Upload
barth
View
111
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ebaluazioaren prozesua. Ebaluatu beharreko errealitatearen deskribapena. Alderatu. Erreferentea. Iritzia, balorazioa. Erabakiak. Ebaluazioaren prozesua: adibidea. Ebaluatutako errealitatea. Erreferentea. Ikasleak minutuko 10 hitz irakurtzen ditu. Irakurtze abiada: 30 hitz/min. Alderatu. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Ebaluazioaren prozesua
Ebaluatu beharreko
errealitatearen deskribapena
ErreferenteaAlderatu
Iritzia, balorazioa
Erabakiak
Ebaluazioaren prozesua: adibidea
Ikasleak minutuko 10 hitz irakurtzen ditu
Irakurtze abiada: 30
hitz/minAlderatu
Iritzia, balorazioa
Erabakiak
Mantso irakurtzen du
Ikaslea, irakurketa mantsokoen taldean sartzea
Ebaluatutako errealitatea Erreferentea
Marrazki baten epaiketa erreferente
desberdinak kontutan izanikEbaluatu Beharreko Errealitatea
Erreferentzi Puntua
Iritzia, Balorazioa
Ikasle batek egindako marrazki bati buruzko informazio bilketa
Marrazki ideala Marrazkia hobetu beharra dago
Aurreko egoera
Marrazki hau, ikasle horrek berak aurrez egindakoa baino
txarragoa da.
Antzeko egoerak
Aurkeztutako marrazki guztien artean hau da onena.
Ezarritako helburuak
Xehetasuank ongi jasotzen dituen irudia da: koloreak ongi
erabilita daude eta forma orekatuak.
Aurreko irizpideen
konbinaketa
Marrazki ona da.
Idiografikoa
Normatiboa
Kriteriala
Informazio-bilketaren esparruakInformazioaren bilketa
Ebalua daitezkeen hainbat eremu
Behaketa
Elkarrizketa
Dokument.
Plangintza Helburuak
Aurrikusitako jarduerak
Aplikazioa Burututako jarduerak
Ondorioak
Atsegina
Irakaskuntza
Prozedurak
Ezagupenak
Jarrerak
Eragina erakundean
Transferentzia
Aldaketak
Scrivenen Helmugarik Gabeko Ebaluazio Eredua
A
B
C
D
E
F
ONDORIOAK
PREMIEN PROFILA BALORAZIOA
ESKU-HARTZEA
Zer-nolako aldaketak?
Lortu gabekoak
Bilatu-takoak
Bilatu gabekoak
1.a
2.a
3.a
4.a
5.a
6.a
B
C
A
D
E
F
Premia guztiak estaltzen al dira?
Bilatu gabeko ondorioak
desiragarriak al dira?
Bilatu gabeko ondorioek premiarik
asetzen al dute?
Ikastetxearentzat inplikaziorik bai?
Informazio bilketarako prozesurak: Sailkapenerako irizpideak
TEKNIKA KUANTITATIBOAK
(proba objektiboak, testa, e.a.)
TEKNIKA KUALITATIBOAK (behaketa partehartzailea, elkarrizketa sakona, e.a.)
ESTRATEGIAK
(elkarrizketa, behaketa partehartzailea)
TRESNAK
(testak proba objektiboak)
IKUS-ENTZUNEZKO ETA BITARTEKO DOKUMENTALAK
(bideoa, argazkiak)
TRESNA ESTANDARIZATUAK
(proba objektiboak, testak, e.a.)
TRESNA EZ ESTANDARIZATUAK
(behaketa, elkarrizketa, galdeteketak)
PROZESURA BEHATZAILEAK (behaketa)
GALDEKETA TRESNAK
(elkarrizketa eta galdetegiak cuestionario)
TEST ETA PROBA OBJEKTIBOAK
BESTE TEKNIKA ETA ESTRATEGIAK
(paper-zorroak, bizitza historiak, e.a.)
Informazio bilketarako prozedurak
• Behaketa• Elkarrizketa• Galdeketa• Ikaskuntza neurtzeko probak• Test estandarizatuak• Gainontzeko prozedurak
– Jarrera eskalak– Soziometria– Eztabaida taldea– Autoinformea– Bizitza historiak– Agiriak– Delphi teknika
Behaketa
Behaketa motak eta erregistratzeko moduak ebaluazioan
Behaketa
Prozesuaren sistematizaziomailaren arabera
Ez sistematikoa Sistematizatuaada Oso sistematizatua
Datu iturriaren arabera Zuzena Ez zuzena
Behatzaielak betetzen duenpaperaren arabera
Partehartzailea Ez partehartzailea
Ebaluatzailearen arabera Auto-behaketa Hetero-behaketa
ErregistroakNarratzaileak
Landa-oharrak Egunerokoak Erregistro anekdotikoak
Kategorialak Eskala baloratiboak Kontrol-zerrendak
Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (I)1. Eszenatokiaren aukeraketa
1. Sarbide erraza2. Informatzaileekin harreman onak3. Intereseko datuak ematen duena
2. Sarbidea eszenatokian1. Baimena, atezainak, negoziaketa
3. Lehenengo elkarrizketa1. Azterketaren azalpena2. Eszenatokia ez dela aldatzen3. Datuen isilpekotasuna4. Landa-oharrak
Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (II)4. Landan gaudenean kontutan hartu beharrekoak
1. Modu pasiboan agertu (erosotasuna)2. Datu-bilketa bigarren mailako helburua3. Hasieran desorosotasuna4. Datuen kantitatea5. Ikerketa gidatu nahi duten pertsonak6. Parte hartu7. Ikertzailea egokitu behar da8. Intereseko beste gaiei buruz hitz egin9. Ez eman lekziorik10. Ez eman ulertutzat11. Benetazkoak ez diren datuak12. Informatzaileen terminoen esanahia ezagutu
Behaketa partehartzailearen planifikazioa
Zer ikertu?
Nola aztertu?
Zer gorde?
Noiz behatu?
Zer behatu?
Non behatu?
Nola ikertu?
BEHAKETA
Arazoa eta helburuak
Ikuspegia eta irismena
Denbora-mugaketa
Erregistratze-teknikak
Analisi-teknikak
Behaketa-modua
Eszenatokia
Behaketa-prozesuaren aldiak
Behaketa deskribatzai
lea
Behaketa fokalizatua
Behaketa hautatzezko
a
PROIEKTU HASIERA PROIEKTU AMAIERA
Behaketa-aldien denbora-banaketa
Behaketa Deskribatzail
ea
Behaketa Fokalizatua
Behaketa Hautatzezko
a
Beh
aketa
Part
eh
art
zaile
rako
pre
staketa
Beh
aketa
n e
man
dako d
en
bora
(e
hu
nekota
n)
0 1 8 9 10 11765432
50
100
0
Behaketa aldien segida
Landa-oharretan jaso daitekeen informazioaren
adibidea• Data:• Non egin zen behaketa?• Nor zegoen bertan?• Zer-nolakoa zen giroa?• Zer-nolako elkarreragin sozialak
eman ziren?• Nolako jarduerak burutu ziren?• Besletako informazio
deskribatzailea:
Landa-oharrak• Eszenatokian gaudenean
1. Behaketa bukatu bezain laister hartu oharrak2. Eszenatokiaren diagrama marraztu3. Oharrak idatzi eta berridatzi4. Eszenatokian bertan hartu oharrak
• Transkripzioaren metodologia1. Identifikazio datuak2. Diagrama3. Margen zabalak4. Puntu eta beste lerrora5. Hitzez-hitz esandakoa6. Ezizenak erabili7. Oharrak gutxienez triplikatuak gorde8. Behatzailearen komentarioak sartu9. Ahalik eta espresio gehienak jaso nahiz eta
ulertezinak izan
Landa-oharren adibideaIKASTETXEA: Xxxxxx E.P. LEKUA: 5.A ikasgela DATA: 2003-03-16IRAKASLEA: Maribel BEHATZAILEA: Juan IKUSTALDIA: LehenengoaIRAUPENA: 15:00 16:00 ALORRA: Giza ZientziakGAIA: Kataluniako geografia JARDUERA: Mapa marraztu eta margotu15:05 Marmarra entzuten da ikasgelan... Irakasleak oihu egin du eta esan du: “... Ea... Mahaiak hartu eta jar zaitezte taldeka... Zu hemen ... Eta zuek, neskok, hemen elkarrekin... Horrela...”
15:10 Irakasleak taldeak nola osatu adierazi du. Haur kanpotar bat (Amed) bakarrik geratu da bere mahaian. Itxuraz behintzat, badirudi bai berak eta bai gainerako haurrek egoera hori ohikotzat jotzen dutela eta hala onartzen dutela. Catik haserre-itxura du eta bere mahaiko neskatilei begirada azkarrak zuzentzen dizkie. Agian gogoz kontra onartzen da irakasleak egindako banaketa. Ikasgela honako modu honetan geratu da itxuratuta:
Marrazkiaren adibideaA harbela B harbela
3. taldea
Rosa Vanesa
JuanLina
5. taldea
Elena Susi
ZaraPili
4. taldea
Pablo Karim
Mourat
Antoni
2. taldea
Nati Carla
VeroSole
1. taldea
Cati Mireia
SaraMarta
Irak. mahai
a
Amed
AteaLiburutegiaMuralak Lur esfera Muralak Mapak Muralak
Kulturanitzeko gelan hartutako landa-oharrak. Bertakoak ez diren etnietako haurrak azpimarratuta daude
Luci
AnekdotategiaAurrealdea
Atzealdea
Pertsona:__________________ Adina:____________Eguna:____ Ordua:_____ Hilabetea:______ Gurasoak:____Egoera edo testuingurua:Bestelako alderdi nabarmengarriak:Gertaeraren deskribapen objektiboa:
Behatzailearen iruzkin eta interpretazio subjektiboak, balorazioa..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Elkarrizketa
• Pertsonen arteko buruz-buruko hizketaldia. Bertan, elkarrizketatzaileak galderak egiten dizkio elkarrizketatuari ebaluazioaren helburuekin lotutako erantzunak jasotzeko asmoz.
• Motak:– Elkarrizketa egituratuak– Elkarrizketa erdi-egituratuak– Elkarrizketa egituratugabeak
Elkarrizketaren planifikazioa
A. Elkarrizketaren helburuaB. Elkarrizketatu beharreko pertsonen
laginketaC. Elkarrizketaren garapena
Galderen edukin eta izaera Galderen antolaketa eta segida Elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren
arteko harremana Galderak egiteko modua Informazioa erregistratzea
Aurkezpena honako moduan egin daiteke
Asmoaren eta helburuen azalpena Elkarrizketatutako pertsona zergatik
eta nola aukeratu zenari buruzko deskribapena eta azalpena
Ikerkuntza nork zuzenduko duenari buruzko azalpena
Elkarrizketa anonimoa eta isilpekoa izango denari buruzko argitzapena
Elkarrizketaren egitura osatzen duten aldiak
HASIERAKO ALDIA: Zalantza eta eztabaidarik sortzen ez duten galderak, gaur egungo portaera, jarduera eta esperientzietan arreta jartzen dutenak. Nagusiki deskribapena eskatuko duten galderak.
TARTEKO ALDIA: Aurrez deskribatutako portaera eta ekintzen inguruko interpretazio, iritzi eta sentimenduak. Aldi honetan eta hurrengoan egiten dira galdera korapilatsuenak. Sortua dago iadanik “rapport” bat eta lortu da elkarrizketatuaren interesa sortzea.
AZKEN ALDIA: Ezagutzak eta trebetasunak. Galdera hauek kontuzkoagoak dira eta nabarmen utz dezakete elkarrizketatua. Beharrezkoa da elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko konfidantzazko harremana izatea eta naturaltasunez aritzeko moduko giroa edukitzea.
Galdera motak (Brandt, 1972) (1)
a. Konparaziozkoak
b. Iragandako gertaeren oroitzapena
c. Iragandako portaeren oroitzapena
d. Erreakzio afektiboak
e. Kausa-ondorioak
“Zer nahiago duzu,ikastetxe publikoan ala pribatuan lan egitea?”
“Zer gertatu zen ....nean?”
“Zer egin zenuen ...ean?” “Egin al duzu lehenago horrelakorik?”
“Kezkatzen zara, haserretzen zera ...nean?”
“Zergatik ...?” “Zeintzuk izan ziren ... arrazoiak?”
Galdera motak (Brandt, 1972)(2)
f. Gertaera, erreakzio eta bestelako informazio osagarriak
g. Baldintzazkoak
h. Ikerketakoak
“Zerk egin zuen zure iritzia aldatzea?”
“Zuzendariaren alde agertuko al zinateke?”“Utz al daiteke ikasleen esku ikasturteko edukien hautaketa?”
“Zergatik erabaki zenuen curriculuma berrikustea?”
Galdeketak
• Gai bati buruzko galdera sorta egituratua
• Populazioa edo lagina
• Denbora gutxi eta subjektu asko direnean
• Erantzunen anonimatua bermatzen da
• Ez du erantzuten eraikitzen duenak
Galdetegi bat, pertsonen ezaugarri, iritzi, jarrera eta pertzeptzioei buruzko informazioa jasotzeko
asmoz, galdera multzo sistematiko eta ordenatua da.
Galdeketaren eraikuntza (1)
1. Subjektuen erantzunak beharrezkoa dugun informazioa jaso behar dute
2. Hizkuntzak, galderaren ulermen unibokoa erraztu behar du:
• Hizkuntza garbia eta subjektuei egokitua
• Anbiguetaterik gabeko hitzen erabilera• Galdera bakoitzean ideia bakar bat• Zuzendu gabeko planteamendua eta
ezezkorik erabili gabe• Suposizio inplizitorik gabe• Formato sinplea
Galdeketaren eraikuntza (2)
3. Galdera bakoitzaren erantzun mota egokiena aukeratu
1. Galdera itxiak
2. Galdera irekiak
3. Galdera mistoak
4. Galdera bakoitzaren posizioa erabaki5. Galdeketaren aplikazioa
Asko ikasi al duzu ikasgai honetan? BAI EZ
Zein helburu lortu nahi dituzu eskolaz kanpoko jarduerekin?
Nahiko bitarteko didaktiko izan al dituzu landutako gaiaren jarduerak aurrera eramateko? BAI EZZure erantzuna ezezkoa bada, adieraz ezazu zergatik?
Galdeketak. Sailkapenao Item motaren arabera galdeketa itxiak,
irekiak, mistoak, aukera anitzekoak eta abar bereizten dira.
o Erantzun eskalaren arabera epaiketa kategorikoak eta epaiketa jarraiak bilatzen dituzten galdeketak bereizten dira.
o Aplikatzeko moduaren arabera galdeketa pertsonalak, telefonoaren bitartez egindakoak, postaz egindakoak, ordenagaliluz egindakoak, eta abar bereizten dira.
o Behar den informazioaren arabera informazio orokorra eta informazio espezifikoa eskatzen duten galdeketak bereizten dira..
Proba objektiboaren plangintzaren urratsak
1 URRATSA: PROBAREN
PLANTEAMENDUA
Probaren helburuen identifikazioa. Edukien hautaketa eta mugaketa. Espezifikazio taularen eraikuntza.
2 URRATSA: PROBAREN
ERAIKUNTZA
Itemen idazketa. Itemen berrikusketa adituen bitartez.
Probaren orijinalaren eraikuntza (Argibideak. Itemen banaketa. Erantzun-orria).
Orijinalaren berrikusketa. Zuzentzeko arauak.
Proba pilotoa. Behin-betiko edizioa.
3 URRATSA: APLIKAZIOA ETA
EMAITZEN ANTOLAKETA
Tresnaren aurkezpena. Probaren aplikazioa.
Zuzenketa. Emaitzen taularen eraikuntza.
4 URRATSA: PROBAREN AZTERKETA
ENPIRIKOA
Analisi estatistikoak. Probaren fidagarritasuna eta baliotasuna.
Itemen analisia. Baremoak.
5 URRATSA: AZTERKETAREN
SINTESIA
Emaitza esanguratsuenak. Sortutako probaren hobekuntza.
Etorkizuneko aplikazioetarako iradokizunak.
Soziometria (1)
• Soziometriak, taldeen barne egituraren informazioa eskaintzen du
• Subjektu bakoitzak jasotzen dituen onarpen eta bazterketei buruzko zenbakizko informazioa eskaintzen du
• Zergatik erabili:– Frogatua dago gizabanakoaren bere talde barneko
integrazioak eragina duela bere errendimenduan– Taldeko giro onak ere eragina izango du– Talde laneko kideak osatzeko
Taldeen bilakaeraren eta bertan gizabanakoek betetzen duten posizioaren azterketa, gizabanako bakoitzaren barne egituraren
arazoa kontutan hartu gabe.
Soziometria (2)
• Soziogramaren bitartez:– Ikasle batek bere taldean duen onarpena– Taldearen kohesio maila– Liderrik ba ote dagoen– Taldean isolatuak geratzen diren ikasleak
antzematea, hau da, ez dutenek jasotzen inongo hautaketarik
– Talde osoak baztertzen dituen subjektuak ba ote dauden
Test Soziometrikoa
Ikastetxea:______________________________Izen abizenak:___________________________ Zenbakia:______Adina:_______ Ikasturtea:_____ Eguna:______
1.-Gelako zeinen aldamenean gustatuko litzaizuke eserita egotea
2.-Jolasteko, txango batera joateko, zinera joateko... Gelako zeinekin joango zinakete?
3.-Gelako zeinen aldamenean ez litzaizuke eserita egotea edo zeinekin ez litzaizuke gustatuko jolastea?
Taula Soziometrikoa1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2 1 1 0 1 2 1 1 0 0 1 0 0 4
Soziograma
10 1 14 4
139
2
12 7
6
5
3
8
11
mutilaneska
141
12
Psikograma
14
61
2
3
5
7
8
11 4
10
12
13
Informazioaren kalitatea
A B C
Procedimientos para asegurar los criterios de calidad
CRITERIOS PROCEDIMIENTOSCREDIBILIDAD Consiste en que las interpretaciones y los hechos ocurridos deben hacerse creíbles y aceptables.
Observación persistente.Trabajo prolongado.Saturación.Triangulación: de tiempos, de espacio, de teorías, de investigadores o investigadoras, de métodos, múltiple.Recogida de material referencial.Comprobaciones con los y las participantesJuicio crítico de colegas.
TRANSFERIBILIDAD Grado en el que se pueda dar algún tipo de transferencia entre contextos, dependiendo del grado de similitud entre ellos.
Muestreo teórico.Descripción exhaustiva.Recogida de abundante información.
DEPENDENCIA Estabilidad de los resultados y conocimiento de los factores que explicarían la variabilidad de los mismos en el caso de repetir el estudio.
Identificación del status y el rol del o de la investigadora.Descripciones minuciosas de los y las informantes.Identificación y descripción de las técnicas de análisis y recogida de datos.Delimitación del contexto físico, social e interpersonal.Réplica paso a paso.Revisión por observadores externos.Métodos solapados.
CONFIRMABILIDAD Garantía de que los datos, interpretaciones y conclusiones de una investigación no están sesgados por las opiniones, creencias o prejuicios del o de la investigadora.
Descriptores de baja inferencia.Comprobaciones de los y las participantes.Recogida mecánica de datos.Triangulación.Explicar posicionamiento del o de la investigadora.Ejercicio de reflexión.Revisión por agentes externos.