臺北市 103 年度讀報教育教學設計

台北市士林區士東國小

作者姓名︰張亞男

中華民國 103 年 6 月

動態讀報秀

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臺北市士林區士東國小 103 學年度讀報教育教學設計

教學設計主題名稱︰動態讀報秀

壹、 設計理念

讀報，只能是一種靜態的閱讀活動嗎?

帶領學生讀報時，教師不難發現，並非每位孩子都對讀報(或是閱讀)這件事

有興趣，再加上學生每天在學校的“行程”滿檔，要有足夠的時間看完整份報紙，

確實有執行上的困難。於是在申請成為讀報實驗班後，除了靜態的剪報單、讀報

學習單、文章心智繪圖等靜態的書寫外，我嘗試用動態(活動)的方式提升學生讀

報興趣，每天固定進行的讀報分享是短時間內可以完成的，綜合領域中實施的課

程則每次一至兩節，二者彈性配合，期能引發學生興趣，提高主動閱讀的意願，

進而達到讀報習慣的養成。

本教學設計藉由「讀報分享」的活動，讓學生能每日讀報、並以口頭發表和

戲劇演出的方式分享心得﹔「賓果遊戲」及「尋寶遊戲」則讓學生對報紙版面有

基本認識，再藉由後者敦促學生落實讀報習慣﹔「我是柯南」與「小小發行人」

則從單篇文章段落的拼排，到相關主題文章的閱讀與蒐集，並讓學生自行設計版

面，製作主題專刊。課程設計貫串整學年，五下會延續上學期的活動並加深加廣，

教師在教學時，也可以斟酌上課時間加以選擇應用。

貳、教學目標

一、學生能養成每日讀報的習慣，並整理重點及心得，口頭發表或以短劇形

式呈現。

二、學生能了解報紙的版面配置，並熟悉各類文章所在版面。

三、學生能由文章的段落判斷上下文意，並找出完整的文章結構。

四、學生能從報紙中找到相關主題的文章(報導)，並與同學共同製作主題專

刊。

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參、相關領域之對應能力指標

相關領域 能 力 指 標

語文

B-3-2-5-1 能將所聽的重點歸納整理。

C-3-1-1-2 能口述見聞，或當眾簡要即席演說。

C-3-3-8-3 能運用說話技巧，擔任不同戲劇角色。

E-3-2-2 能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。

F-3-5-7 能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用。

E-3-2-3 能活用不同閱讀策略，提昇學習效果。

綜合 1-3-5-9 瞭解學習與研究的方法，並實際應用於生活中。

自然與生活科技 1-3-1-2-4 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察

而看出不同的特徵。

藝術與人文 3-3-7-5 透過戲劇性的表演活動，模倣不同文化、社會之

特色，並且尊重他人與團體倫理的概念。

生涯發展教育 3-3-1 培養規劃及運用時間的能力。

兩性教育 2-3-2 學習兩性間的互動與合作。

肆、教學對象︰五年級

伍、教學時間︰讀報分享利用每日導師時間或國語課時間 5 分鐘﹔

其餘活動利用綜合活動時間，共計 6 節。

教

學

時

間

規

劃

五上 五下

讀報分享

（每日 5 分鐘）

讀報表演

（每日 5 分鐘）

賓果遊戲

（綜合 1 節）

尋寶遊戲

（綜合 1 節）

我是柯南

（綜合 2 節）

小小發行人

（綜合 2 節）

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陸、課程架構

柒、教學過程

活動一、讀報分享(五上)

教學時間每天 5 分鐘

對應能力指標

語文 B-3-2-5-1﹔語文 C-3-1-1-2﹔語文 E-3-2-2﹔生涯發展教育 3-3-1

準備事項

國語日報

引起動機

學生照座號輪流，每天的值日生利用上課五分鐘，進行當天的文章(新聞)分享。

發展活動

1. 學生利用晨讀或下課時間，瀏覽當天報紙後，選擇一篇文章(新聞)進行大綱

報告與心得發表。

2. 台下同學給予回饋或提問。

綜合活動

1. 老師進行相關議題的總結或延伸。

2. 請同學在聯絡簿上根據值日生分享的文章(新聞)書寫小日記心得。

動態讀報秀

五

下

五

上 基礎

進階

讀 報 表 演

小 小 發 行 人

讀 報 分 享

我 是 柯 南

賓 果 遊 戲

尋 寶 遊 戲

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活動二、讀報表演(五下)

教學時間每天 5 分鐘

對應能力指標

語文 B-3-2-5-1﹔語文 C-3-3-8-3﹔生涯發展教育 3-3-1﹔藝術與人文 3-3-7-5

準備事項

國語日報、其他自備(製)道具

引起動機

學生自行找夥伴，兩人一組，每天利用上課五分鐘，進行當日報紙分享。

發展活動

1. 小組利用晨讀或下課時間，瀏覽當天報紙後，選擇一篇文章(新聞)進行短劇

演出，並分享自己的心得感想。

2. 台下同學給予回饋或提問。

綜合活動

1. 老師進行相關議題的總結或延伸。

2. 請同學在聯絡簿上根據值日生分享的文章(新聞)書寫小日記心得。

活動三、賓果遊戲（五上）

教學時間綜合領域 1 節

對應能力指標

語文 E-3-2-3

準備事項

認識報紙 PPT、賓果遊戲學習單

引起動機

老師發問：報紙包含了那些欄位？並將同學回答的答案寫在黑板上。

發展活動

1. 老師播放認識報紙的簡報檔，讓學生了解國語報紙的版面包含了報頭、報

眉、版名、每日精選、新聞標題、圖說、欄、廣告、作者、繪圖者、社論、

專欄等，並針對學生較不熟悉的內容加以介紹說明。

2. 老師發下賓果遊戲學習單，請學生將其中 16 個項目寫在學習單上，進行賓

果遊戲，連到一條線的同學便可以喊賓果。

綜合活動

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1. 請學生發表自己平常最愛看的版面是哪一個？

2. 教師帶領學生再次回顧報紙的版面有哪些？

活動四、尋寶遊戲（五下）

教學時間綜合領域 1 節

對應能力指標

綜合 1-3-5-9

準備事項

提前一週請學生保存該週的國語日報、遊戲 PPT

引起動機

老師提問︰這週印象最深刻的文章或報導有哪些？請同學分享。

發展活動

1. 老師事先將文章或新聞掃描好，做成簡報檔，在教室以投影機播放，每一

篇約有三分鐘的時間，讓學生找到該篇文章所在日期、版面、作者(記者)

等資料，並加以記錄。

2. 所有題目完成後，老師帶領學生一起核對答案。

綜合活動

教師總結，希望藉由這樣的小遊戲，提醒學生要珍惜讀報資源，並確實閱讀每

天的報紙。

活動五、我是柯南(五上)

教學時間綜合領域 2 節

對應能力指標

語文 E-3-2-3；綜合 1-3-5-9﹔自然 1-3-1-2-4

準備事項

國語日報、剪刀、膠水、二開白紙或回收紙(可寫在背面)

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引起動機

1. 老師說明活動流程。

2. 請同學每人選擇一篇長短適中的文章。

發展活動

1. 學生將文章依照段落剪成 3~4 段。

2. 將分割後的文章隨機排列，貼在紙上，加上插圖，並構思提示，讓看文章

的人有跡可循，可依照提示判斷，排列出正確的文章順序。

3. 請同學將設計好的題目放在自己桌上，每三分鐘變換座位，就定位後開始

找尋文章正確的排列順序，將答案寫在自己的紙上。

4. 全班將所有題目輪流答過，完成後，學生依序發表自己設計題目的答案，

請全班自行核對答對題數。

綜合活動

1. 請答對率高的同學發表自己找尋文章脈絡的技巧。

2. 請同學發表自己設計的提示是如何構思的？

3. 請同學發表覺得哪位同學設計的提示最好？為什麼？

4. 教師總結設計提示與找尋文章脈絡的方法。

活動六、小小發行人(五下)

教學時間綜合領域 2 節

對應能力指標

語文 C-3-1-1-2﹔語文 F-3-5-7﹔兩性教育 2-3-2

準備事項

國語日報、剪刀、膠水、二開白色圖畫紙

引起動機

老師請學生兩人一組，共同蒐集「同一主題」的文章或圖片至少三張。

發展活動

1. 請小組同學將蒐集到的資料剪下後貼在白色圖畫紙上，並加上刊頭、製刊

人、感想、插圖、日期等，完成主題專刊。

3. 小組上台發表主題專刊的內容，以及製作動機。

4. 老師及台下同學發問或給予建議。

綜合活動

1. 老師針對各組的主題專刊進行總結。

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2. 將各組製成的專刊展示在教室。

捌、教學評量

一、學生作品

我是柯南

小小發行人

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二、學生回饋

【智方】我喜歡「我是柯南」的活動，自己找線索完成文章拼圖，非常有趣。

【昱廷】小組表演讓我學習到演戲的技巧，而且我的作文能力也提昇了。

【奕誠】我喜歡蒐集報紙，有空時拿出來仔細翻閱，可以學到很多科學知識。

【少庠】可以跟同學一起上台表演很棒！讀報也讓我學到很多法律常識。

【竣巗】四年級時我作文只能寫一百多字，現在我可以寫到五百多字了。

【聿得】每天讀報不但讓我閱讀能力和速度提升，我也會將文章中較深奧的詞

運用在寫作之中。

【沛寰】我喜歡「小小發行人」的活動，和同學共同完成後很有成就感。

【欽恩】每天在聯絡簿上寫讀報心得，讓我養成每日寫作的習慣。

【嘉芸】經過一年的讀報，我的閱讀速度變快了，也能即時知道別的國家發生

了那些事，還能了解異國文化！

【詠涵】我覺得我的繪畫方面也有進步，因為報紙上有許多小插圖。

三、家長回饋

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玖、教學省思

一、學期末發問卷讓學生填寫，其中一題是“如果六年級還有機會，你會想

繼續參與讀報活動嗎?為什麼?”當我看見學生回饋的答案，內心感動不

已，因為全班 25 人都勾選“會！”表示這一年的讀報過程，雖然額外

增加了習寫的作業和需要動腦筋的活動，但同學們樂在其中，滿載而歸，

這樣的回饋也讓老師更有動力與信心，繼續進行讀報教學活動。

二、本教學設計中的每項活動都具有發展性，例如「我是柯南」，可以從一

開始一篇文章的拆解，到兩篇、甚至三篇文章﹔「小小發行人」也可以

由主題專刊到整個報紙版面的設計，難度可根據學生程度加以調整，並

延伸至六年級。

三、部分活動中，教師刻意將男生女生編排在同一組，因為班上同學較為害

羞，藉由讀報活動能讓他們有更多了解異性、與之溝通合作的機會，共

同完成一項作業，也能了解到不同性別的思考模式，學習其優點，對整

個班級而言，更是自然而然進行兩性教育的好方法。

四、在「我是柯南」活動中，有少數同學的完成作品插圖太過複雜，令人眼

花撩亂，也有人設計的提示難度太高，同學難以在短時間內找出線索，

因此往後在類似在活動前，可以再多舉例，說明得更清楚，讓學生能設

計出難度適宜的提示。

五、以表演的方式讀報，學生在準備過程必須更用心去融入文章(新聞)的人

物心境，才能正確揣摩文章的精神或重點，這過程可以激發學生同理心

與想像力的發揮，同時累積數次的上台表演，學生表現明顯由生澀到熟

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練，肢體展現也愈加落落大方﹔在學校與夥伴共同準備讀報，也要充分

利用課餘時間，無形中訓練了學生管理時間的能力。

六、「他山之石可以攻錯」，許多老師都樂於分享自己的讀報經驗以造福更

多學生，例如〝賓果遊戲〞便是常用的讀報活動，如果我們能從這些基

本活動延伸出更多想法，提高深度或廣度，在不斷的腦力激盪與創新下，

讀報的樂趣一定會吸引更多師生共同參與。

拾、參考資料

一、讀報教育在臺北 http://web.mdes.tp.edu.tw/mdes/2010newsreading/index.html

二、郭玉蕙的讀報之旅 http://www.walkone.com.tw/blog/?user_id=nie

三、南美英著，孫鶴雲譯（2007）。〈晨讀十分鐘〉台北市︰天下雜誌。