ecaes 2004 ciencias sociales

Ciencias Sociales - 2004-Segunda Sesion.p65 28/10/2004, 16:491

EK - 237- 1 -I2a. Sesión

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS ENCIENCIAS SOCIALES

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTATIPO I

Este tipo de preguntas consta de un enunciado o planteamiento de la pre-gunta y cuatro opciones o posibilidades de respuesta identificadas con lasletras A, B, C y D, de las cuales usted debe señalar la que considere co-rrecta.

1.

Recurrentemente los medios masivos de comunicación utilizan la expre-sión desastres naturales al referirse a la ocurrencia de eventos naturalesque producen impactos devastadores para el hombre.

Sin embargo, dicha afirmación podría refutarse con base en uno de los si-guientes supuestos

A. el hombre al ser poseedor de ciencia, tecnología y cultura, no res-ponde de forma reactiva a las condiciones naturales sino que generanuevas condiciones y situaciones

B. la vulnerabilidad de las poblaciones es función de condiciones eco-nómicas, sociales, políticas, institucionales y culturales

C. los fenómenos naturales están definidos por lógicas y dinámicasnaturales, posibles de reconocer y de modelar

D. los procesos de concentración de la población en las ciudades, intro-ducen cada vez más, en el mercado legal e ilegal suelos en condicio-nes geológicas, geográficas y ambientales inadecuadas



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2.

El modelo pedagógico de su colegio contempla que el aprendizaje signifi-cativo evidencia la idea de que la educación es un conjunto de experien-cias que contribuyen al engrandecimiento del ser humano y por ende, seconstituye en una teoría de la educación.

Por lo tanto, la aplicación de esta teoría en el contexto escolar es funda-mental porque favorece en los estudiantes

A. desarrollos afectivos, cognitivos y psicomotoresB. procesos educativos- reflexivos e interpretativosC. pensamientos y sentimientos éticosD. construcciones conceptuales de diferentes temáticas

3.

Toda planeación exige no sólo manejo de elementos instrumentales sinoante todo el manejo de los aspectos disciplinares que articulados a losprocedimentales y actitudinales, serán la guía para construir una planeaciónasertiva. En este caso, abordar la epistemología de la historia y geografíaes imprescindible.

En la década de 1950, los geógrafos tenían la opción entre describir loparticular o buscar leyes científicas. Sin embargo, la comunidad geográfi-ca consideró a la primera opción inaceptable, lo cual se hace evidente sise toma en cuenta que la

A. geografía regional expresa con mayor claridad el estudio de las dife-rentes áreas

B. geografía debe tener una base epistemológica cuando se estudiaC. geografía científica debe ocuparse de aplicar las leyes explicativas y

no de la práctica descriptiva de la geografía regionalD. geografía cuantitativa proporciona conocimientos técnicamente úti-

les



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RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE CONTEXTO

Como parte del proceso de planeación institucional, conjuntamente con sus compañe-ros de área, definirá las posturas educativas, psicopedagógicas y organizativas que orien-tarán su enseñanza.

5.

Teniendo en cuenta que la meta de lainvestigación es mostrar capacidad deanálisis y de síntesis, usted espera comoresultado cuando investigue sobreglobalización

A. un documento que recoja las carac-terísticas de la globalización

B. fichas bibliográficas que muestrenel proceso metodológico

C. un ensayo crítico sobre la globa-lización

D. una base de datos que identifiquefuentes y temas

6.

Cada vez se escuchan más voces que plantean la necesidad de reformularnuestras políticas y programas educativos, puesto que debemosreconsiderar la organización del conocimiento y para ello es necesarioderribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir una ma-nera de reunir lo que hasta ahora ha estado separado.

Este planteamiento es importante para su función docente porque le per-mite desarrollar con los estudiantes

A. reflexiones acerca de la interdisciplinariedadB. cuestionamientos sobre la especialización de las disciplinasC. análisis de las diferentes dimensiones de un fenómeno socialD. trabajos de investigación de diferentes temáticas

4.

A partir de lo anterior, usted considera ne-cesario definir una orientación formativapara el área de Ciencias Sociales, por-que con esto

A. fortalece el fomento del deseo delsaber, de la iniciativa personal fren-te al conocimiento y frente a la rea-lidad social

B. logra la adquisición de habilidadespara desempeñarse con autonomíaen la sociedad

C. posibilita el estudio científico de lahistoria nacional y mundial

D. afianza la formación en el ejerciciode los deberes y derechos



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7.

El sociólogo Edgar Morín plantea que �la educación debe favorecer la ap-titud natural del espíritu para plantear y resolver los problemas y estimularel pleno empleo de la inteligencia general� .

Usted utilizaría este planteamiento para

A. desarrollar la aptitud interrogativa de los estudiantesB. reflexionar acerca de la historia del pensamiento científicoC. plantear, desarrollar y sistematizar proyectos de investigaciónD. analizar situaciones problémicas

8.

�La escuela es un ambiente que requiere unas condiciones para aprendera desarrollar todos los aspectos y dimensiones humanas que permitan co-nocer, aceptar y crear nuevos valores�.

Vida cotidiana, cultura y valores en educación,Betty Monroy Henao, Josefa Buitrago de Posada,

Universidad Externado de Colombia, 1a. Edición, 2003

Desarrollar el anterior enunciado implica, que en la institución educativalas prácticas pedagógicas favorecen enfoques cognitivos con énfasis en

A. la memorización como base del aprendizajeB. el razonamiento moral para el comportamientoC. el pensamiento concreto para ser prácticoD. la convivencia con fines comunitarios



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9.

El estudiante es el resultado de los me-dios nuevos. Por lo tanto, un nuevo estu-diante requiere un nuevo tipo de ense-ñanza .

Esta expresión es importante para el pro-fesor en el reconocimiento de los proce-sos de aprendizaje de sus alumnos por-que le permite comprender que

A. tienen diferentes formas de apren-dizaje y por lo tanto requieren otrotipo de enseñanza

B. están expuestos a cualquier canti-dad de mensajes y medios quehace difícil la enseñanza

C. por su permanente contacto con losmedios requieren un tipo de ense-ñanza de acuerdo con este nivel decompetencia

D. los estudiantes aprenden desde di-versas fuentes y por lo tanto requie-ren una atención especial

10.

En una institución educativa existe pre-ocupación porque los estudiantes de no-veno grado expresan que estudiar políti-ca, constitución o democracia y todo loque tenga que ver con lo público es muyaburrido y no es de su incumbencia.El docente de Sociales es consciente dela necesidad de construir la esfera de lopúblico y que eso tiene que ver con lapercepción que los estudiantes tengansobre los conceptos de democracia.

Por lo tanto, se preocupa por llevar a caboun proyecto en el que se pueda

A. organizar debates públicos acercade la actualidad política del país

B. crear el día de lo público para quese presenten formas de aprendiza-je

C. crear espacio para que los estudian-tes expongan sus intereses sobreel tema

D. establecer pros y contras acerca dela enseñanza del tema de lo públi-co

11.

La Constitución Nacional Colombiana de 1991, declara a Colombia comouna nación pluriétnica y multicultural.

Esta declaratoria implica aceptar que

A. se reconoce la libertad de cultos religiososB. tenemos diferencias culturalesC. somos iguales ante la leyD. coexiste la diferencia y semejanza



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12.

La Geografía es una de las ciencias conmayor historia y tradición en la formaciónde un licenciado en Ciencias Sociales;ésta es considerada como la �Ciencia delespacio� por excelencia.

Si esta afirmación es cierta entonces ella

A. aporta los elementos más importan-tes para que el hombre se localiceen el espacio

B. trata de la elaboración, lectura einterpretación de mapas

C. define un cuerpo teórico y metodo-lógico que hace posible la lectura,seguimiento y comprensión delcomportamiento espacial de los fe-nómenos

D. posibilita la comprensión del ámbi-to espacial de los hechos históricos

13.

Los conceptos de meridianos y paralelosson importantes y el profesor de Cien-cias Naturales los trabaja por cuanto

A. hacen posible localizar sitios y fe-nómenos

B. dividen la tierra en fracciones equi-tativas

C. establece un marco de referenciaespacial

D. facilitan la representación cartográ-fica de la tierra

14.

Una de las preocupaciones centrales den-tro de las ciencias sociales es la de com-prender y hacer operativo el concepto de�calidad de vida�.

Por lo tanto, para llevar a cabo la evalua-ción de este concepto se deben abordarelementos de carácter económico y so-cial ya que se considera que

A. el crecimiento económico se diferen-cia de otros aspectos sociales

B. las condiciones espirituales definentambién condiciones de existencia

C. las variables económicas estable-cen lecturas restringidas

D. las características del hábitat me-joran las condiciones de vida

15.

La defensa de la condición humana y elrespeto por la diversidad multicultural,étnica, de género y opción personal devida como recreación de la identidad, sonpropósitos universales de gran importan-cia para la humanidad y se contemplanen los lineamientos curriculares. Ante lanegativa de la mayoría de los estudian-tes de su curso para compartir espaciosy actividades con uno de sus integrantespor razones étnicas, es indispensablegenerar estrategias pedagógicas que po-sibiliten

A. analizar las condiciones sociales delas comunidades indígenas

B. identificar las políticas que prote-gen a los grupos humanos

C. entender las diferencias en los se-res humanos

D. reconocer la pluralidad étnica



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16.

La Constitución Política de Colombia, promulgada el 7 de julio de 1991, reemplaza laexpedida en 1886, la cual rigió 150 años la vida institucional de la república.

Como docente del área de Sociales y según el artículo 41 de la Constitución Política deColombia de 1991 reconoce que es un factor importante de aprendizaje y quiere intere-sar a sus estudiantes a su lectura, entendimiento y aplicación, pero es consciente de lodenso que puede ser este tipo de temáticas. Una estrategia exitosa para lograr motivara los estudiantes es

A. presentar una exposición acerca de los antecedentes y beneficios de la Constitu-ción Política de Colombia e iniciar la lectura de sus doce títulos

B. repartir entre el curso los títulos y sus respectivos capítulos para que los estudian-tes preparen un seminario interactivo

C. solicitar a los estudiantes realizar un sondeo entre la comunidad, acerca de suspercepciones de la Constitución Nacional de Colombia y discutir en clase

D. revisar las percepciones de los estudiantes acerca de este tema y utilizar estudiosde caso para poder motivar su interés en el estudio del mismo

17.

Toda planeación exige no sólo manejo de elementos instrumentales sino ante todo elmanejo de los aspectos disciplinares que articulados a los procedimentales y actitudinales,serán la guía para construir una planeación asertiva. En este caso, abordar la epistemo-logía de la historia y geografía es imprescindible.

La visión de la historia como lección de vida o como maestra de vida, fue un principiode la historia antigua que sobrevive en las aulas escolares colombianas. Sin embargo,en el contexto actual, este principio tiende a desaparecer porque

A. es imposible que el maestro enseñe ciencias sociales de espaldas a la disciplinahistórica

B. es preciso dar a conocer, en la escuela, las diferentes visiones que se han cons-truido, respecto a la �utilidad� de la historia

C. es fundamental plantear la enseñanza de la historia como un conocimiento delpasado para tener certezas para el futuro

D. la historia en la escuela tiene como finalidad modificar la conciencia para com-prender la sociedad en que se vive



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18.

Un elemento en el proceso de planeación es la definición de un marcogeneral que sitúe y le dé sentido a la evaluación en Ciencias Sociales. Elacceso al conocimiento histórico requiere, entre otros factores, que lossujetos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, conozcanlas particularidades de la estructura de este saber científico y su específicocuerpo conceptual. Desde lo procedimental, esta situación se complejiza,cuando

A. se relacionan los conceptos históricos de forma particular

B. se genera una toma de conciencia sobre el acontecer de los pueblos

C. el manejo de los conceptos, como en el caso de la historia, es muyabstracto

D. la reproducción experimental propia de otras ciencias se mantieneausente

19.

El principal aporte pedagógico de la geografía radica en

A. el desarrollo de destrezas mentales e instrumentales para leer carto-grafía y gráficos

B. comprender la lógica de construcción de los espacios y las principa-les implicaciones para el hombre y su entorno

C. que permite acercarse a una interpretación de los procesos espaciales

D. aportar una visión analítica y sintética de los fenómenos que ocurrenen la superficie terrestre



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RESPONDA LAS PREGUNTAS 20 Y 21 SEGÚN EL SIGUIENTE CONTEXTO

Para enseñar el aporte de algunas tradiciones artísticas, saberes científicos, técnicos ycostumbres de diferentes grupos étnicos colombianos, a nuestra identidad

20.

Usted utiliza el seminario como estrate-gia didáctica en el grado 9º

A. desarrolla procesos grupales deanálisis, crítica e interpretación

B. facilita la comunicación y la confian-za del grupo

C. promueve en los alumnos activida-des para el trabajo en grupo

D. fomenta la habilidad de redactar ycomunicar claramente las ideas

21.

Sobre la temática desarrollada anterior-mente, usted elabora una prueba para elgrado 9º. Esta evaluación le permite

A. programar los contenidos y las ac-tividades del curso

B. precisar y seleccionar acciones al-ternativas

C. comprobar el logro de los objetivosy su alcance

D. identificar procedimientos y recur-sos según se desarrolla el proceso

22.

El tema de los desastres es igualmente importante por los altos costossociales y económicos que genera en las ciudades. Por lo tanto, es impor-tante que los estudiantes reconozcan desde su contexto, el papel que tienenen la generación de condiciones favarables y desfavorables estos eventos.

Reconociendo la trascendencia del tema de los desastres por el impactosocial que genera, una estrategia didáctica que permite incidir de mejormanera en los contextos sociales es

A. las salidas y reconocimientos de campoB. el video-foro con explicaciones clarasC. los simulacros en la localidadD. la construcción de maquetas



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RESPONDA LAS PREGUNTAS 23 Y 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE CONTEXTO

La economía es considerada como una de las ciencias sociales, por excelencia, hadesarrollado un importante cuerpo teórico y definido significativos métodos de interpre-tación y análisis de datos.

24.

Como estrategia didáctica para entender el concepto de circuitos económicos haría

A. experimentos con circuitos eléctricos y extrapolaría las conclusionesB. juegos de simulación en los que equipos de estudiantes recreen países y esta-

blezcan relaciones comerciales y financierasC. paneles, en el que expertos expongan ejemplos y casos realesD. video-foros, en los que a través de películas y documentales se infieran lógicas y

procesos

23.

Para explicar el proceso de globalización de la economía y acorde con la complejidadde éste, se ordenarán estos temas en la secuencia

A. circuitos productivos mundiales, deslocalización y desterritorialización de indus-trias, formación de maquilas

B. mercados locales y regionales, circuitos productivos mundiales, deslocalización ydesterritorialización de industrias, formación de maquilas

C. circuitos productivos mundiales, deslocalización y desterritorialización de indus-trias, mercados locales

D. mercados globales, circuitos productivos regionales, formación de maquilas

25.

En la institución educativa donde labora, se realizaron las elecciones de personero y delconsejo estudiantil. Se realizó un significativo movimiento logístico, se hizo promocióny campañas muy bien organizadas. Parecía que el ambiente era adecuado para larealización de las elecciones. Después de las mismas los datos arrojaron un 74% deabstención en la institución.

Una razón de la abstención puede ser

A. falta de tiempo para llevar a cabo la campaña políticaB. perfiles de candidatos deficientes y poco popularesC. falta de motivación en el electoradoD. desconocimiento de los derechos políticos en la institución



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26.

Durante el proceso de enseñanza yaprendizaje en Ciencias Sociales se rea-liza una evaluación continua o progresi-va, la cual proporciona información quepermite corregir, reforzar o potenciar de-terminados hechos o aspectos del pro-ceso educativo.

Para cumplir con esta finalidad es perti-nente que la prueba en Ciencias Socia-les considere

A. aspectos conceptuales y actitu-dinales

B. opciones y reflexiones de los estu-diantes

C. capacidad de acumulación de co-nocimientos

D. la motivación del estudiante haciael aprendizaje

27.

Usted ha abordado con los estudiantesdel grado séptimo el análisis de las ca-racterísticas sociales, políticas, económi-cas, culturales de diferentes grupos quehan aportado su saber a la humanidad,enfatizando en que el estudiante puedaestablecer vínculos con el presente y conel conocimiento de su realidad inmedia-ta.

Para evaluar el proceso enseñanzaaprendizaje, usted propone una estrate-gia de evaluación escrita con preguntasabiertas porque

A. propicia la reflexión, análisis e in-tegración de conocimientos

B. permite apreciar el manejo de con-ceptos y habilidades de escritura

C. se evitan respuestas obvias de sen-tido común

D. posibilita un clima de mayor segu-ridad y tranquilidad en el grupo

28.

Los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales presentanuna estructura que le permite al maestro un manejo integral del área.

La integridad también se evidencia en la evaluación cuando intencionalmentela utiliza para

A. medir cantidad de conocimientos acumulados

B. cuantificar problemas de aprendizaje

C. aplicar el conocimiento en la solución de problemas

D. clasificar el interés por la historia o la geografía



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29.

Para evaluar el trabajo desarrollado en clase a partir del gráfico anterior, lo más adecuadoes

A. llenar formato en blanco sobre los contenidos de la misma gráficaB. responder cuestionarios cerrados sobre el Imperio BizantinoC. colorear en el mapa los aspectos fundamentales del Imperio BizantinoD. representar gráficamente el antes, durante y después del Imperio Bizantino

30.

Cuando un profesor enseña Ciencias Sociales bajo el enfoque cognitivo, su preocupa-ción no es calificar sino colaborar de manera eficaz y oportuna en la construcción desentido que genera cada alumno en los trabajos que realiza.

La evaluación que se estructura a partir del tema organización espacial pretende quesus alumnos logren

A. identificar las características de la organización del espacio en la viviendaB. evaluar la funcionalidad y uso de su espacio inmediatoC. reconocer la armonía y ordenamiento del espacioD. determinar las funciones de cada una de las habitaciones de su casa



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31.

Las dificultades que manifiestan la ma-yoría de los estudiantes de Ciencias So-ciales para entender las diferencias dehusos horarios a partir de la cotidianidadhace necesario que usted elabore un pro-yecto de aula.

El proyecto de aula que usted planeó,aplicado a la solución de problemas co-munitarios es pertinente para

A. crear las juntas de acción comunal

B. contribuir al diseño urbano

C. demarcar los lotes de cada propie-tario

D. diseñar las redes de acueducto yalcantarillado

32.

La profesora de ciencias sociales proyec-ta un documental sobre la mitología grie-ga, con el fin de que los estudiantesaprendan los diversos momentos cum-bres de la historia de forma diferente yllamativa. La profesora de Ciencias So-ciales trabaja con

A. los intereses de los alumnos exclu-sivamente

B. pedagogía con medios

C. clase magistral señida totalmente atextos

D. alfabetización mediática

33.

Los conocimientos teóricos que se abor-dan en el aula de clase, en su mayoría,tienen aplicación en los contextos socia-les.

El tema del reciclaje tiene pertinencia so-cial porque

A. cumple con el proyecto ambientalescolar

B. aplica el conocimiento a la soluciónde problemas comunitarios

C. incentiva la participación de la co-munidad

D. promueve la solución del problemade las basuras

34.

Para reducir la vulnerabilidad de la co-munidad escolar frente a los desastresnaturales, es necesario

A. proponer una serie de conferenciasalrededor de los fenómenos poten-cialmente amenazantes para la es-cuela

B. hacer un análisis sobre los factoresque definen la vulnerabilidad en laescuela

C. diseñar un plan de evacuación de lainstitución

D. formular un plan de prevención dedesastres



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35.

Teniendo en cuenta la importancia quetiene la relación entre la escuela y la co-munidad, usted como docente desea rea-lizar un trabajo conjunto con los estudian-tes para motivar la participación de lospadres de familia en el mejoramiento am-biental de la escuela y la comunidad.

Para lograr dicha participación usted consus estudiantes

A. elaboran un proyecto ambientalpara la escuela

B. realizan campañas de mejoramien-to ambiental

C. proyectan un video sobre la conta-minación ambiental

D. identifican los intereses comunita-rios

36.

Gracias a su práctica pedagógica tienela posibilidad de trabajar en un proyectode investigación cuyo objetivo central esidentificar la concepción de espacio quetiene los niños de grado tercero de edu-cación básica primaria.

En la investigación planteada se consi-deran diversas variables que puedenmodificar el proyecto. Sin embargo, seda especial énfasis a la estructura espa-cial en la medida que permite trabajar conindicadores tales como

A. continuidad, vecindad y localizaciónrelativa

B. elementos imaginarios y número depersonas

C. elementos culturales y números derepresentaciones

D. diversidad de elementos y elemen-tos naturales

37.

En la planeación de su área usted se propone desarrollar un proyecto deaula con los estudiantes del grado 9 sobre �historia de mi barrio�.

El enfoque de investigación que usted considera apropiado para llevar acabo esta investigación es el etnográfico, porque permite

A. analizar la realidad social como un texto

B. describir cómo la gente ve su mundo

C. acudir a la experiencia y no a la explicación causal

D. enfatizar en la cultura y en el análisis de lo cotidiano



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38.

Usted va a elaborar un proyecto de in-vestigación sobre historia de la localidadcon sus estudiantes del grado 9º. La me-todología que usted les propone es com-binar la consulta de fuente oral y de ar-chivos municipales y parroquiales.

Usted elige la metodología porque

A. todos los estudiante pueden parti-cipar en la investigación

B. la consulta de estas fuentes permi-te la reconstrucción histórica

C. la realización de una encuesta escostosa

D. no dispone de tiempo suficiente

39.

Como docente de Ciencias Sociales estáinteresado en evaluar las CompetenciasCiudadanas de los estudiantes con el finde iniciar el plan de mejoramientoinstitucional. La prueba censal de Com-petencias Ciudadanas le proporciona in-formación respecto a la defensa de losderechos humanos a partir de las

A. actitudes de respeto

B. acciones de respeto

C. intenciones de respeto

D. formas de respeto

40.

La institución escolar donde usted presta sus servicios, va a elaboraruna propuesta para indagar sobre el comportamiento de los ciudadanoscon su ciudad. Usted ha sido encargado por parte del rector, para elabo-rar dicha propuesta. El tipo de investigación que usted propone es

A. correlacional

B. descriptiva

C. estudio de caso

D. histórica



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41.

Las revoluciones tecnológicas en el transporte terrestre registradas durante losúltimos 150 años han reducido la necesidad de que las ciudades sean compactas.De tal afirmación lo que se obtiene como resultado práctico es que

A. el número de automóviles ha aumentadoB. el crecimiento y expansión se ha disparado significativamenteC. los niveles de especialización funcional cada vez son mayoresD. se han introducido sistemas alternativos de transporte masivo

42.

La globalización como uno de los proce-sos de mayor vigencia e incidencia en elmundo de hoy afecta escenarios locales yglobales en distintos ámbitos: político,social, económico y territorial. En ese sen-tido debe estar presente como materia dereflexión en el aula.

Varios estudiosos de la globalización re-conocen como una de sus característicasprimordiales el hiperdesarrollo de la tec-nología en comunicaciones; éste hecho,para los llamados países subdesarrolladosgenera que

A. cada vez se sientan más aisladosdel mundo

B. haya una tendencia a estar más co-municados con los espaciosglobales que locales

C. se posibiliten espacios de comuni-cación más horizontales

D. cada vez tengan mayor informaciónpero menor comunicación

43.

Como parte del proceso de planeacióninstitucional, conjuntamente con sus com-pañeros de área, definirá las posturaseducativas, psicopedagógicas y organi-zativas que orientarán su enseñanza.

Para implementar la formación de los va-lores fundamentales para la convivenciaen una sociedad democrática, partici-pativa y pluralista, en sus estudiantes detercer grado, usted

A. hará una exposición argumentalsobre las ventajas de tener una so-ciedad democrática y pluralista

B. diseñará y aplicaría juegos de ro-les que permitan recrear situacio-nes hipotéticas que ilustren casosconflictivos

C. invitará a expertos que presentencasos que hayan sido reconocidoscomo exitosos

D. utilizará situaciones de clase parailustrar la forma de resolver conflic-tos desde la cotidianidad



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44.

Un docente preocupado porque sus estudiantes comprendan las interrelaciones de losactores que hacen parte de la dinámica política, como las alianzas, coincidencias, conver-gencias, diferencias y hostilidades, diseña una estrategia para estimular a los estudiantesen este tema.

Para ello, reconoce como actividad fundamental

A. realizar encuentros académicos para discutir situaciones de la vida nacional e inter-nacional

B. generar ejercicios para simular las dinámicas políticas para estimular su participa-ción y comprensión

C. omitir el problema por ser muy complejo para que los estudiantes lleguen a sucomprensión

D. hacer dinámicas de grupo para generar debates desde las dinámicas de aula ypoder entender la dinámica política

45.

El gráfico anterior se utiliza en clase, prioritariamente para buscar que losestudiantes logren

A. caracterizar los imperios que originaron las cruzadasB. reconocer dinámicas espacio-temporalesC. enseñar características de los imperios en la Edad MediaD. saber la duración de los imperios antes de Cristo



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46.

Para la estructuración de un Proyecto Educativo Institucional es importante considerarlos siguientes componentes: el conceptual como la comprensión integral de la realidadde la comunidad educativa, el administrativo y de gestión, el pedagógico y didáctico,finalmente el componente de interrelación comunitaria.

Si fuera nombrado como profesor evaluador de un P.E.I., para conceptuar que es so-bresaliente, su criterio es el de la

A. rigurosidad en el proceso de construcción, dada por la sistematicidad en la inves-tigación, el trabajo pedagógico y las propuestas innovadoras

B. comprensión integral de su realidad, a partir de un profundo diagnóstico, social,económico, político y cultural

C. la calidad y cantidad de proyectos que se derivan de las propuestas de todas lasáreas que conforman el plan de estudios

D. estructura de los contenidos, profundidad conceptual y coherencia con la visión ymisión de la institución

47.

En reunión de profesores, la docente de sociales recibe una seria crítica por parte desus colegas quienes dicen que llevar videos al aula es una �perdedera� de tiempo yfalta de respeto a las materias, que a lo sumo se deben incluir los materiales hechosespecíficamente con la intención de educar para que sean medianamente productivosy para que los docentes no sean reemplazados por la �pequeña niñera�.

El argumento de tipo actitudinal más conveniente para introducir la televisión en el aulade clase es

A. la pedagogía con medios de comunicación hace posible una verdadera lectura decada material y de cada contexto

B. los productos audiovisuales presentan una invaluable posibilidad de aprendizajedesde su producción y su emisión, por ello se deben incluir en el aula de clase

C. los materiales audiovisuales enseñan mucho y son un soporte valioso para losdocentes en ejercicio

D. los medios de comunicación hacen parte del mundo de la vida cotidiana de laspersonas, tenerlos como referencia en el aula hace posible un acercamiento alcontexto



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48.

La profesora lidera el proyecto de la emisora estudiantil en el plantel educativo. Iniciadaslas emisiones de prueba, a cargo de los estudiantes, se generan una serie de reaccionesde desagrado por parte de algunos profesores incluyendo el rector, por la música quecolocan a la hora de descanso.

La emisora es manejada desde la producción y locución por los estudiantes que handesarrollado especial interés por los medios y altas competencias radiales. La profesoradebe tomar una decisión y solicita a los profesores reflexionar acerca de cómo sacarleprovecho a la situación.

Por lo tanto, los profesores interesados en potenciar la situación que se ha presentadopueden

A. obviar el tipo de música que colocan los estudiantes y proponerles una nuevaprogramación

B. realizar debates y plenarias públicas para analizar el tipo de música que se pre-senta a la hora de descanso

C. realizar un curso intensivo de apreciación de la música clásica y románticaD. tomar como referencia el lenguaje musical y ubicar la pertinencia del mismo en cada

materia

49.

El rector del colegio está preocupado por las frecuentes agresiones tanto físicas comoverbales que constantemente se están presentando en la institución y entre los estu-diantes. Algunos profesores apoyan la idea de que esta situación es el resultado de lainfluencia de la violencia que se presenta a diario en la televisión.

Un proyecto educativo que permita enfrentar este tipo de problemáticas toma como puntode partida

A. enviar un comunicado a la Comisión Nacional de Televisión para que suspenda laemisión de los programas en horario triple A

B. realizar charlas con los estudiantes sobre los efectos dañinos de la televisión y losprogramas de televisión

C. solicitar a los padres de familia apagar el televisor cuando se presenten este tipode programas

D. estudiar los posibles gustos televisivos de la comunidad académica y analizar losfactores asociados a los comportamientos violentos



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50.

Como una de las primeras actividades del año escolar, la institución le asigna la tareade revisar y evaluar el P.E.I.

La evaluación del P.E.I. le permitió identificar los siguientes problemas: incoherenciaentre la misión y los objetivos de área, ausencia de una propuesta interdisciplinaria, noexiste una propuesta de gestión de recursos económicos para el desarrollo de la pro-puesta y no se contempla la conformación y desarrollo del gobierno escolar. Frente alas dificultades encontradas usted considera que la solución más indicada es

A. ajustar la misión y la visión a los contenidos del área por medio de reuniones enlas que participe la comunidad educativa

B. proponer la conformación del gobierno escolarC. elaborar la propuesta para gestionar recursosD. proponer un proceso de ajuste con la comunidad educativa que genere la trans-

formación en todos sus componentes

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTATIPO IV

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respues-ta (1, 2, 3, 4). Sólo dos de esas opciones responden correctamente la pregun-ta. Usted debe responder este tipo de preguntas en su hoja de respuestas deacuerdo con el siguiente cuadro:



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51.

El acceso a conocimientos más profun-dos o la actualización informativa en untema específico, se puede conseguir através de la invitación a un personaje dereconocida trayectoria académica, polí-tica o social, para desarrollar una confe-rencia.

Cuando este estrategia didáctica se utili-za con estudiantes de grado noveno, seespera que los estudiantes

1. desarrollen la capacidad de enten-der otros lenguajes, diferentes al delmaestro

2. aprendan a escuchar en silenciouna conferencia

3. reconozcan las capacidades inte-lectuales del conferencista

4. se interesen por los temas tratadosy por la solución de problemas

52.

En la actualidad resulta más relevante ysignificativa la enseñanza por procesoscon la finalidad primordial de construirconocimiento.

A partir de esto, el sentido de la evalua-ción es la

1. sistematización global y parcial delos programas, respondiendo a unafinalidad

2. potencialización del descubrimien-to y construcción de conceptos

3. exposición de ideas claras y preci-sas para evitar así su refutación

4. creación y valoración de los proce-sos de construcción

53.

«Que el conocimiento y el aprendizajehumano sean una construcción mental nosignifica que tengamos que caer en la ilu-sión, en la ficción o en una versión defor-mada de lo real, sino más bien recono-cer que el "fenómeno real" es un produc-to de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido...»

Flórez, Rafael.

Bajo el enfoque constructivista, ustedbuscaría potenciar en sus alumnos

1. la aplicación de los nuevos concep-tos a situaciones concretas

2. el reconocimiento del valor y signi-ficado de los conocimientos previos

3. la conservación de concepcionesindependiente del nuevo conoci-miento

4. la generación espontánea de inte-rrogantes problémicos

54.

Podemos afirmar que la enseñanza comoproceso complejo motiva en los indivi-duos la apropiación creadora del saberpara así consolidar su formación. Por tan-to, usted considera que la evaluación parasus alumnos de grado quinto debe orien-tarse a

1. reconocer los legados culturales,científicos y tecnológicos en la so-ciedad

2. identificar adecuadamente diversasfuentes de información

3. establecer relaciones entre la infor-mación y la realidad posible

4. generar interrogantes básicos acer-ca de los fenómenos que lo rodean



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55.

Como propósito de aprendizaje, las Cien-cias Sociales deben fomentar el análisisy explicación de los diversos fenómenosque afectan a la sociedad.

Por lo tanto, en sus alumnos de undéci-mo grado usted buscaría desarrollar unproyecto de aula, basados en las dinámi-cas de su entorno cercano, que les per-mita

1. justificar la importancia y pertinen-cia del proyecto

2. utilizar diversas formas de sociali-zación del proyecto

3. analizar múltiples fuentes bibliográ-ficas

4. incentivar el trabajo en equipo concoevaluación

56.

El rector de la institución educativa don-de labora informa sobre la necesidad dehacer énfasis en lo que la ConstituciónPolítica de Colombia denomina �Instruc-ción Cívica� para garantizar la conviven-cia entre ciudadanos. La estrategia con-veniente para lograr este cometido es

1. desarrollar dilemas morales en elmarco de las Competencias Ciuda-danas

2. en consenso redactar un manual deconvivencia que rija las normas dela institución

3. establecer reglas institucionalesevidentes que permitan claridad enlas acciones cívicas

4. incluir una cátedra específica sobreinstrucción cívica que garantice suilustración

57.

El estudio de las Ciencias Sociales posibilita el desarrollo de proyectos deaula que pueden tener incidencia en el entorno de los estudiantes.

El colegio donde trabaja le ha encargado asesorar el proyecto de grado deun grupo de estudiantes de undécimo, cuyo objetivo fundamental es poten-ciar los compromisos sociales y personales de los miembros de la comuni-dad escolar. Al momento de llevarlo a la práctica, usted cree que es impor-tante

1. participar en la construcción de normas para la convivencia en losgrupos sociales a los que se pertenece

2. reconocer que los derechos fundamentales de las personas están porencima de su género, su religión y su étnia

3. establecer relaciones entre las distintas manifestaciones culturales eideológicas del siglo XXI y su incidencia en la sociedad escolar

4. generar estrategias de apoyo y colaboración que posibiliten la partici-pación de todas las personas de la comunidad



25

58.

Permanentemente encontramos la expre-sión ��la aldea global��, para referirse alproceso de globalización del mundo y susimplicaciones. Este enunciado hace alu-sión a que

1. es posible estar en contacto simul-táneamente y en tiempo real

2. las diferencias culturales se borrancada vez más

3. en apariencia el mundo se ha com-primido y las distancias se han acor-tado

4. existen algunas dinámicas localesligadas a la dinámica global

59.

Según Hill, nuestra meta como educado-res liberales es proveer unas condicio-nes de aprendizaje y unas experienciasque ayuden al estudiante tanto a desa-rrollar cualidades liberadoras como aaprender Geografía. Este enunciado es-tablece como funciones culturales parala geografía

1. el acercamiento a las necesidadesmás sentidas de las comunidades

2. la aproximación hacia los procesosde enseñanza de la geografía en elaula

3. la participación de los profesores enlos procesos de planificación

4. la elaboración de materiales edu-cativos geográficos de divulgaciónpopular

60.

Una de las destrezas importantes que desarrolla la Geografía es la lecturae interpretación de cartografía, ésta es fundamental para la comprensióndel paisaje, como para la localización de actividades en el espacio.

El área de este mapa topográficorepresenta

1. un cañón topográfico

2. un estrecho valle aluvial

3. un denso bosque de galería

4. unos asentamientos huma-nos dispersos



26

62.

El estudio de las Ciencias Sociales posibilita la comprensión de los indivi-duos y de las organizaciones como entes que transforman el tiempo, cons-truyen legados y dejan huellas.

Por tanto, con sus alumnos de quinto grado usted encaminaría la com-prensión de fenómenos sociales que permitan

1. describir características y consecuencias de diversos encuentrosculturales

2. relacionar las condiciones del entorno particular de cada cultura3. comparar las características de las organizaciones humanas y sus

transformaciones4. utilizar diferentes tipos de fuentes para analizar y estudiar una socie-

dad en particular

61.

A la clase de sociales de sexto grado llega un estudiante impactado porimágenes que muestran los maltratos a los presos en cárceles extranjeras.Desconociendo el contexto y la situación, solicita a la profesora que leoriente en una forma de protesta ante este tipo de situaciones.

Usted como profesora de sociales para ayudar a su estudiante y potenciarla propuesta utiliza el recurso de

1. conversar con los estudiantes acerca de los hechos contextualizándolosy solicitando más información de otras fuentes

2. solicitar que redacten una carta dirigida a la Organización de NacionesUnidas en protesta por los maltratos a los presos en otras regiones delmundo

3. revisar las imágenes en clase y pide a un analista que visite su clasepara que explique el problema en otros países

4. pedir a sus estudiantes que traten de indagar con sus familiares yamigos, sus percepciones acerca de los hechos para que comenteny debatan en clase.



27

63.

Como docente interesado en promoverel pensamiento crítico en sus estudian-tes de quinto grado, en la asignatura deSociales formula los siguientes objetivospara desarrollar en los estudiantes el pen-samiento crítico

1. escuchar al otro verdaderamenteen lo que dice y a expresar de ma-nera auténtica su propio pensa-miento

2. buscar algún tipo de evidencia quesustente sus afirmaciones y dar ar-gumentos respaldados con criteriosde autoridad

3. dudar críticamente de las afirma-ciones que le presentan los profe-sores, los textos de estudios y losmedios de comunicación

4. dudar críticamente del propio cono-cimiento y valorar la importanciaque tiene ser crítico de sus propiasideas

64.

En el curso de tercer grado usted va aconstruir junto con sus estudiantes lasnormas de convivencia.

El propósito principal de esta actividades

1. impedir que haya conflictos en elaula de clase

2. aprender a expresar la opinión li-bremente

3. vivenciar en el aula el significadode orden y justicia

4. promover el respeto a los compa-ñeros

65.

A partir de las dinámicas actuales delmundo se puede concebir una globali-zación del espacio.

Para abordar el tema de la globalizacióncon sus alumnos de noveno grado usteddesarrolla diversas estrategias didácticasque les posibiliten

1. integrar elementos de la vida coti-diana escolar

2. analizar las dinámicas de los siste-mas de comunicación

3. comprender las tendencias y pro-yecciones políticas

4. articular los movimientos socialesy culturales

66.

Para enseñar a sus alumnos el conceptode espacio referido a lugar, usted organi-za estrategias didácticas que faciliten pro-cesos de aprendizaje.

La enseñanza del concepto de espaciogeográfico referido a un lugar, en gradotercero, es evaluada significativamentecuando

1. privilegia el trabajo en equipo de losestudiantes

2. tiene en cuenta el número y el sig-nificado de las representaciones

3. cuantifica el número de guías de-sarrolladas

4. valora el interés demostrado en lasactividades



28

67.

La profesora de sociales en consenso conel grupo de décimo grado plantea anali-zar un programa de televisión de produc-ción nacional con el fin de estudiar losdiferentes procesos por los que pasa unaproducción audiovisual. Para ello, debenconsiderarse las construcciones y repre-sentaciones, los intereses económicos,ideológicos, políticos y sociales de la in-dustria de los medios.

La razón para el análisis de un programade televisión en clase es porque éste

1. se obvia como tema de estudio enel aula

2. es uno de los referentes comunesentre profesores y estudiantes

3. los estudiantes ven la televisióndesde lo narrativo y los profesoresdesde lo reflexivo

4. es vista por los profesores comodiferente e irreconciliable con laeducación

68.

Los alumnos de quinto grado manifies-tan que en sus hogares son castigadosfísica y verbalmente.

Como docente de este grado decide quepara enfrentar dicho problema lo mejores

1. citar a los padres de familia e ilus-trarlos sobre las consecuencias delmaltrato infantil en el rendimientoacadémico

2. proponer en la reunión de profeso-res un programa institucional parael desarrollo de la autoestima enlos niños

3. convocar a las instituciones del es-tado (ICBF, Personería y casas dejusticia) para realizar un proyectoconjunto de protección al menor

4. documentar y presentar el proble-ma al Consejo Directivo de la Ins-titución para que asuma la defen-sa de los derechos de los niños.

69.

Un objetivo del área de ciencias sociales en el campo educativo es �formarhombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con unaconciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidadexistentes en el país y en el mundo.� Lineamientos curriculares.

El maestro debe interesarse en evaluar el nivel de asimilación del objetivoanterior, por parte de los estudiantes, porque en su institución

1. han aumentado los niveles de intolerancia2. existen marcado irrespeto entre profesores y estudiantes3. se requiere justificar la creación de la consejería4. hace falta la coordinación de disciplina



29

70.

Las películas de mayor taquilla a nivel nacional e internacional, en el públi-co determinado como �joven�, son aquellas que tienen altos contenidosviolentos, mayores efectos especiales y aquellas que denotan una altainversión en actores y en locaciones de grabación. Sus hipótesis de traba-jo en una investigación sobre gustos cinematográficos de los estudiantesapuntan a mostrar que

1. su alta inversión económica trae consigo una fuerte campaña publi-citaria que en cierta medida logra persuadir el gusto de los especta-dores

2. son películas que muestran realidades imaginadas y deseables porlos espectadores de determinado tipo de edad

3. esa información la reciben a diario en televisión, en la radio, en el perió-dico y en los videos juegos

4. el cine potencia las sensaciones audiovisuales y media el poder quegenera la violencia para desarrollar ambiciones

71.

Las Ciencias Sociales actualmente requieren un replanteamiento en lasprácticas educativas y pedagógicas.

Por tanto, es fundamental replantear las didácticas con las que se ha ma-nejado el área de Ciencias Sociales. En este sentido, usted considera per-tinente trabajar a partir de preguntas problematizadoras porque así susalumnos potencian

1. las formas dinámicas de trabajar en el aula2. la búsqueda de conocimientos con el fin de crear soluciones3. la precisión para determinar problemas poco relevantes4. la organización de saberes en torno a un interrogante



30

72.

En reunión de profesores se discute la queja que han presentado los estudiantes dedécimo grado con respecto a la clase de sociales del profesor Jurado. Los estudiantesdicen que el profesor es muy aburrido y que aparte de escribir en el tablero no utilizaotro tipo de herramientas para motivarlos en clase.

Los profesores de la institución le sacan provecho a una serie de herramientas tecnoló-gicas, como cartulinas, rotafolios, diapositivas, fotos, audiovisuales, periódicos, filminas,acetatos, y en menor medida a diapositivas y a teleconferencias; pero admiten que noreemplazan el trabajo que deben hacer como provocadores de conocimiento y porende el medio no es el mensaje ni mucho menos el aprendizaje. El mejor argumentopara convencer al profesor Jurado para que utilice otro tipo de tecnología más allá de lasocrática puede ser que con este tipo de recursos

1. saca mejor provecho de sus conocimientos si los plantea desde otras perspecti-vas y por medio de diversas miradas tecnológicas para reforzar los conocimien-tos

2. ahorra tiempo y esfuerzo utilizando una tecnología que le facilita la comunicaciónen la enseñanza, ya que establece una conexión cercana con los gustos visualesde los estudiantes

3. obtiene una serie de enseñanzas recíprocas importantes para su crecimiento per-sonal a la vez que motiva el aprendizaje de los estudiantes

4. posibilita a los mismos estudiantes para que propongan la utilización pedagógicade determinado tipo de tecnología y lograr sinergia en las clases

73.

Cuando un profesor enseña Ciencias Sociales bajo el enfoque cognitivo, su preocupa-ción no es calificar sino colaborar de manera eficaz y oportuna en la construcción desentido que genera cada alumno en los trabajos que realiza.

Cuando usted evalúa a sus alumnos de grado quinto busca desarrollar

1. descripción e identificación de la información adquirida2. interpretación y justificación de los nuevos conocimientos3. valoración por el conocimiento y los saberes4. argumentación clara, sólida y contundente



31

74.

Para Pearce, un efecto de las nuevas tecnologías es el aumento de ladistancia social entre quienes tienen acceso a ellas y las usan y quienesno. En vez de unificar el planeta y convertirlo en una aldea global, hanreemplazado las barreras del tiempo y del espacio por barreras de acceso,privilegio y capacidad. Con base en este enunciado puede tomarse comoimplicación sociocultural de la globalización

1. el cerramiento en grupos identitarios

2. la nueva división territorial del trabajo

3. el cambio en los ritmos espacio-temporales

4. la intensificación de las redes y flujos

75.

Gracias a su práctica pedagógica tiene la posibilidad de trabajar en unproyecto de investigación cuyo objetivo central es identificar la concep-ción de espacio que tiene los niños de grado tercero de educación básicaprimaria.

A partir de la afirmación que define a la geografía como ciencia, diferenteen muchos aspectos de la geografía como disciplina de enseñanza, lainvestigación tiene en cuenta desde el punto de vista pedagógico

1. la conceptualización de conceptos espacio � temporales

2. las diversas formas de integrar conceptos espaciales a partir de locultural

3. la habilidad para encontrar lugares en un plano determinado

4. la capacidad de comprensión espacial acorde con la edad


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