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1 如何運用電腦多媒體活化成語/常用詞語的教學 許笑濃
如何運用電腦多媒體活化成語/常用詞語的教學 全美中文學校聯合總會 教語研究發展委員會
許笑濃 題綱: (一)如何把成語教學與中文課本內容相結合
(二)如何善用多媒體，製造情境
(三)如何製作成語樣版教材
(四)什麼是成語教學的範圍
(五)四字成語/詞語的七種型式
(六)成語教學的經驗分享
眾所周知，成語是最精煉的文化語言。成語言簡意賅，短短的幾個字勝過千
言萬語的描述，讓人心領神會、一聽就懂，所以中國自古以來，人們無論書寫或說
話，自自然然都會用上幾句，成語是人們生活中不可或缺的一部分，學習中文如果
聽不懂成語，與人溝同就不順暢。從文化的角度來看， 成語的典故來自中國歷史、
文學、哲學、地理、藝術、地方習俗和語言，成語可說是集中華文化之大成，所以
學習中國語言和文化就不能不學成語。
成語教學需要有適當的教材，雖然市面上學習中文的語言課本很多，但是課
本裡成語的數量卻都很少，為了要讓學生在學習語言的同時也學習成語，就得運用
電腦多媒體資源和技巧，把成語教學和課本結合起來，設計了一套省時省力的教學
方法提供給老師們做參考。一年多來得到許多老師的肯定。茲將這套教學的理念與
方法敘述如下，就教於各為先進。
(一)如何把成語教學與中文課本內容相結合
所謂結合，就是把教成語和教課文掛在一起，每教一篇課文，就連帶教一兩
句和課文內容有關的成語，比如課文的內容和天氣有關，老師就可以教一兩
句有關氣候的成語。 採用這樣方法來教成語，學生不容易忘記。
例一:
課文課文課文課文圖片中的圖片中的圖片中的圖片中的對話對話對話對話::::
老師老師老師老師::::「「「「今天的天氣怎麼樣今天的天氣怎麼樣今天的天氣怎麼樣今天的天氣怎麼樣? ? ? ? 」」」」
小朋友小朋友小朋友小朋友:::: 「「「「外面下雨了外面下雨了外面下雨了外面下雨了!!!!」」」」
小朋友小朋友小朋友小朋友:::: 「「「「外面風很大外面風很大外面風很大外面風很大!」
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那麼老師就可以教小朋友風雨交加風雨交加風雨交加風雨交加這句成語。
例二:全新版華語課本第二冊第四課「 雪人」。配合課文的內容，有關描寫
冬天情景的成語，如 冰天雪地、 白雪飄飄，都是很好的選擇。
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(二)如何善用多媒體資源，製造成語的情境：
教成語的最好方法是用實景、圖片、動畫、vedio 短片把學生帶入成語
的情境中。由於文字不是必要的載體，所以選擇成語可以不受文字難易度的
限制，教幼稚園小朋友學「亂七八糟」這句成語完全不是問題。學生不但聽
得懂還知道怎麼用。
善用網上的資源: 網上資源包羅萬象，各式各樣的人、事、物素材應
有盡有。只要把要「成語」google 一下或 you tube 一下，就能找到你想要
的素材。 素材的選擇需貼近學生的生活和愛好才能得到共鳴。
比如: 用一張 Frozen 電影裡雪景的照片，就可以把冰天雪地， 白雪飄飄，
寒風刺骨，風雪交加等成語的情境展現出來。
比如: 用一張 Lady Gaga 的照片，就能讓學生把「奇裝異服」「見怪不怪」
的成語牢牢記住。
比如:放一段蘇珊大嬸 (Susan Boyle) 的演唱，就是「一夕成名」「餘音
繞樑」的最好寫照。
教中高年級班級的方法舉例如下:(輕鬆學中文課本 高年級第六冊第一單元
第二課)
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這篇課文的內容以學習高中的各學科的名稱為重點，主人翁選了很多必修
課和選修課，另外還要做 150小時的課外活動， 但是主人翁還要抽空看電
影和逛街。在讀過這篇課文之後， 我們可帶入哪些成語可以活化課文內容
增加學習興趣?「貪多嚼不爛」;「不自量力」 和「忙裡偷閒」是有趣的選
擇。
圖一: 由學生提供和課文內容相符的成語照片。
圖二，圖三:選用奧巴馬在萬聖節前摘南瓜 ，和韓國小選手推日本力士的有趣圖片，
加深學生對忙裡偷閒和字不量力成語的印象。
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(三)如何製作成語樣版教材:
每句成語都按照固定的模式來製作教材。每句成語有三張 slide，每張都有明
確的任務。這種模式簡單實用，效果很好。舉例如下:
第一張: 用課文的圖片或內容，配上成語及例句。
第二張: 展示成語在生活中的運用: 用一張生活照片來表達。
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第三張: 用兩幅情境對比的圖片，測試學習成效。
(四) 什麼是成語教學的範圍:
成語一般是三個字到八個字，比如:耳邊風， 歡天喜地、桃李滿天下、真
金不怕火煉、心有餘而力不足和江山易改，本性難移等等。根據統計，中
國的成語有五萬句。最常用的也上千句，日常生活中用得最多的是四個字
的成語。四字成語依其結構可歸類為七種型式。有些學者認為四字成語中
AABB 或 ABAB 結構的語句，不合乎「襲用的固定短語或短句」的成語定義
所以不能算是成語，但由於 AABB 或 ABAB 的語句用得很普遍，不論是否算
是成語但都已被當成語用了， 學生肯定是要學的，所以應該屬於教學範圍
之內。
(五) 四字成語的七種型式：
1。AABB 型
由兩個疊詞組成的成語，有著加強語氣的作用。如高高興興、平平安安、
吞吞吐吐、匆匆忙忙、馬馬虎虎、偷偷摸摸*AA 與 BB 是平行的，都不能獨
立存在，必須並用才構成意思。
2。AABC 型
由一個疊詞加上一個普通詞語組成。如:彬彬有禮、洋洋得意、憤憤不平
AA 用以形容 BC，使之形象化、生動化。BC 本身有意思，能獨立存在，AA
不能。
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3。ABCC型
由一個普通詞語加上一個疊詞組成，如:千里迢迢、得意洋洋、大名鼎鼎
CC用以形容 AB，使之形象化、生動化。AB本身有意思，能獨立存在，CC
不能。
4。ABCD型—
這類成語的結構比較複雜。有的表達一個意思，有的表達兩層意思。
例如、冰天雪地、天長地久、形影不離、內憂外患、歡天喜地、安居樂業、
耳聞目睹等等，A與 C相對應，B與 D相對應。
5。ABAC型
B 和 C 的意思，大多數相關或相對，如: 有說有笑、一舉一動、古色古香、
真心真意、有声有色、見仁見智、患得患失、有利有弊、有始有終、自始
自終 等。有的包含一個概念，包含兩個概念。
6。ABCA型
BC用來強調 A:
精益求精、防不勝防、天外有天、數不勝數、忍無可忍、為所欲為。
7。 ABAB型—
由相同的兩個詞語疊加而成。
例如：彼此彼此、高興高興、關照關照、溜達溜達、商量商量、琢磨琢磨
等。AB的重複是為了強調詞義，嚴格的說，不能算是成語，但某些成語詞
典有收集。但是由於是常用詞語，學生肯定是要學的。
(六) 成語教學經驗分享:
1. 對學生學習成語要有信心對學生學習成語要有信心對學生學習成語要有信心對學生學習成語要有信心: 不要認為學生年齡小、程度低，白話都說不
好，教成語是白花力氣。事實並非如此，比如教學生說「火上加油」比
教他們用白話來形容「火上加油」的情境要簡單得多。
2. 成語教學成語教學成語教學成語教學，，，，聽說為主聽說為主聽說為主聽說為主：：：：挑選成語要以學生的年齡為主要考量，不用顧慮
文字的難易。輕鬆教、輕鬆學，目標是聽和說，不勉強書寫，避免增加
壓力。
3. 儘量用情境或語境引導教學儘量用情境或語境引導教學儘量用情境或語境引導教學儘量用情境或語境引導教學，，，，效果最佳效果最佳效果最佳效果最佳::::比如比如比如比如老師問：「 請用一句成語
來形容這張圖片。」或「請用一句成語來形容這個人的表情。 」或
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「圖片中的人在做什麼？請用一句成語來說明。」或「你如果是這個人，
你要用哪句成語來表達你的感覺？」等等。 這些都是很好的練習方法。
4. 積少成多積少成多積少成多積少成多，，，，少食多餐少食多餐少食多餐少食多餐：：：：低年級每課只學一、兩句，中、高年級平均教四、
五句，積少成多，一學年下來就很可觀了。不要貪多，多就有壓力。
5. 不怕不怕不怕不怕重復重復重復重復: : : : 只要成語和新課文有關連，即使學過也應該列出來，反覆練
習才有進步。
6. 避免要求學生憑空造句避免要求學生憑空造句避免要求學生憑空造句避免要求學生憑空造句::::憑空拋出一句成語讓學生造句不恰當。比如讓
學生用「火上加油」、「袖手旁觀」、 「坐井觀天」造句，學生可以
很快地套入「他在火上加油；他在袖手旁觀；他在坐井觀天」的句型中，
句子是說對了但不表示他會用，並且這樣的練習方式老師學生都覺得枯
燥無味。老師 可用遊戲、比賽、分組表演等課堂活動，提高學生的興
趣。 還可以給幾句成語讓學生上網找圖片製作 PPT。
7. 充實成語詞彙量充實成語詞彙量充實成語詞彙量充實成語詞彙量：上網瀏覽下載一份成語詞典，有事沒事多翻翻，溫故
知新，充實成語詞彙量，對成語教學更能得心應手。
講員簡歷：許笑濃
全美中文學校聯合總會教育研究發展主任委員
「南加州中文學校聯合會成語比賽」發起人及總策劃(2014)
「全美青少年歷史文化常識問答比賽」發起人及總策劃
「美洲華語課本」創作編寫/主編
「生活實用中文補充教材」主編
「全美 SAT-ll 中文模擬考試」發起人及總策劃
全美中文學校聯合總會創會會長、
南加州中文學校聯合會前會長、顧問、執行委員
密蘇里大學碩士。
曾任中文學校教師、教務、校長，服務中文教學界 30年
