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EL ECO DE LA UNI (nº 5—Curso 2014/15) Revista anual del Departamento de Actividades Extraescolares

IES UNIVERSIDAD LABORAL

AV. DE LA MANCHA, S. N. (02006 ALBACETE)

COORDINADOR

Antonio Segovia Molina

DISEÑO DE PORTADA y CONTRAPORTADA:

Joaquín Barón Díaz

REDACCIÓN:

Profesores, alumnos y ex alumnos del Instituto.

DEPÓSITO LEGAL: AB 244-2015 Caricatura de Sabina: Fernando Lazo Payo (http://dezoyo.blogspot.com)

Foto de El chico sin sombra : Pol Úbeda Hervàs

Dibujo Poema Fátima: Andrea Reyes

Infografía Ana Frank: Juan Colombato (Jefe de Infografía de www.lavoz.com.ar)

La mayoría de fotografías y material gráfico que aparecen en esta revista son de pro-

ducción propia; no obstante, hay alguna imagen tomada de la web –siempre de sitios

públicos-. Esperamos no haber vulnerado ningún derecho de autor; si así ha sido, pedi-

mos disculpas e informamos de que, en ningún caso se utilizarán las imágenes con áni-

mo de lucro. El objetivo de esta publicación no es otro que el recuerdo de un curso

académico y la divulgación de las actividades llevadas a cabo durante el mismo.

CUADRO DE HONOR 3

INTRAMUROS 5

EXTRAMUROS 10

RINCÓN DEPORTIVO 13

EX-ALUMNOS 16

DEPARTAMENTOS .

Francés 22

Música 24

Filosofía 26

Ciencias Naturales 28

Lengua 31

Historia 33

Hostelería 39

Textil 44

LA UNI SOLIDARIA 46

CRÓNICA 48

AFICIONES 49

EXULTATE, JUBILATE 56

CEREMONIA DE GRADUACIÓN 59

SECCIÓN EUROPEA DE FRANCÉS 64

SECCIÓN EUROPEA DE INGLÉS 69

COLABORACIONES LITERARIAS 73

ADIVINA, ADIVINANZA 81

CURIOSIDADES, CASUALIDADES 82

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ALUMNOS CON MEJOR EXPEDIENTE 1º ESO: ÁLVARO VALDÉS SORIA

2º ESO: EVA ZAFRA MARIANA

º ESO: JAVIER CÓRDOBA GARCÍA

4º ESO: JAVIER MORENO-MANZANARO GARCÍA-CALVILLO, MARÍA PÉREZ CEBRIÁN Y CONCEPCIÓN ROSILLO RANGEL

1º BACHILLERATO: JUAN LUIS JIMÉNEZ TÁRRAGA

2º BACHILLERATO: SERGIO E. MOLINA ESPINOZA, ALICIA MORAGA SERRANO Y ANTONIO SEGOVIA ZAFRA

1º CFGS DIRECCIÓN DE COCINA: MIGUEL ÁNGEL SERRANO MORENO

2º CFGS GESTIÓN DE ALOJAMIENTOS TURÍSTICOS: Mº ELENA LARA GREGORIO

Y JOSÉ ÁNGEL MORENO LÓPEZ

1º CFGM INSTALACIÓN DE TELECOMUNICACIONES: PABLO MARTÍNEZ CARRERAS

1º CFGM SERVICIOS DE RESTAURACIÓN: FRANCISCO JAVIER GARCÍA ALBUJER

1º CFGM COCINA Y GASTRONOMÍA: AGUSTÍN ORTIZ MATEO

Álvaro

Valdés Juan Luis

Jiménez

Eva

Zafra

Javier

Córdoba

Javier

Moreno-Manzanaro

María

Pérez Conchi

Rosillo

Elena Lara

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ALUMNOS CON MATRÍCULA DE HONOR

EN BACHILLERATO

Carmen Cuesta Mora, Mario Díaz Cutillas, Juan Luis Jiménez Tárraga, Andrés López Moreno, Sergio Eliezer Molina Espinoza, Alicia Moraga Serrano, Andrea Paricio

Henares, Sara Sánchez Zafra, Juan Luis Se-govia Martínez, Antonio Segovia Zafra

Andrés

López Moreno

Mario

Díaz Cutillas

Sergio Molina

Espinoza

Juan Luis

Segovia Martínez

Carmen

Cuesta Mora

Antonio

Segovia Zafra

Alicia

Moraga Serrano

Sara

Sánchez Zafra

Andrea

Paricio Henares

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¿Cuántos cursos has sido Di-rector de La UNI? Lo he sido durante 15 años. ¿Qué te motivó para asumir esta responsabilidad? Me gusta la gestión. Consideré que era un reto, tanto profesional como personal, el de intentar mejorar la ges-tión del Centro desde la perspectiva de la eficacia, de la transparencia y de la participación. ¿Qué expectativas tenías? Mis expectativas eran ambicio-sas, quería cambiar muchas cosas. Creo que han cambiado muchas, que se han creado rutinas, procedimientos que han servido para mejo-rar el Centro, el clima de trabajo y las relaciones entre todos los que trabaja-mos en el Instituto. Tam-bién hay cosas que no se han podido conseguir, pero el balance es muy bueno. ¿Era distinto el Instituto entonces? No creo que haya habido una ruptura con lo anterior sino que, recogien-do las experiencias de antes y aprendiendo de ellas, hemos creado la base para mejorar. Si algo ha cambiado se debe a lo que he dicho anteriormente, a las rutinas y procedimientos que se han establecido. Hay algo que sí es muy distinto, pero que no se percibe por el alumnado, ni por el profesorado, ni por los padres: la organización y las relaciones con el personal no docente. Estas personas son imprescindibles para el buen fun-cionamiento del Centro y creo que se ha mejorado su organización y la ma-nera de solucionar los conflictos que han surgido y que puedan surgir. ¿Cuál será el mejor recuerdo que te lleves? Es difícil de decir, pues hay muchos… Quizás el conocimiento que me ha dado de las personas que traba-jan en el Centro y el trato diario con quienes han colaborado conmigo, los que me han acompañado en el equipo y todos los compañeros que han trabaja-do más allá de lo que exigía su obliga-

ción y que en nuestro Centro son mu-chos. ¿Y el peor? Es evidente que ha habido muy malos tragos. Me vienen a la mente varios, pero sobre todo me han afecta-do los actos que han provocado que compañeros salgan del instituto porque sus plazas han sido amortizadas, por-que han sido desplazados o porque no se les haya contratado… También me acuerdo de muchos que ya no trabajan

entre nosotros, como Domingo, el jar-dinero, Jose (Cafetería), y los del ser-vicio de limpieza o de la cocina... ¿Te consideras más director que profesor o viceversa? Me gusta la docencia pero, co-mo he dicho al principio, me gusta mucho también la gestión y quizá la balanza se decante por esta última. Quiero aprovechar para decir que, en la gestión de los centros educativos, es importante que estén docentes con ex-periencia y que den clase, pues el traba-jo en el aula nos pone los pies en la tierra. En un centro tan grande y com-plejo como La Uni quizá deberíamos tener menos carga lectiva o contar con más gente en el equipo directivo, pero es importante no perder el contacto con las aulas. Cuéntanos alguna anécdota graciosa que te haya ocurrido siendo Director.

Una vez vino una pareja a con-sultarme sobre el Curso de Adaptación Pedagógico (CAP) que era antes nece-sario para poder ser profesor. La que estaba interesada era ella, la mujer, el hombre se notaba que era mucho ma-yor y en un momento de la conversa-ción yo me referí a él como su padre. ¡Creí morirme de vergüenza cuando me dijo que era su marido! ¿Qué consejo le darías al nue-vo Director? Creo que Paco no necesita que le aconseje, quiero decir, llevamos tan-tos años juntos que él me ha aconseja-do a mí y yo a él, infinidad de veces y lo seguiremos haciendo, pero creo que hay algo que siempre he intentado apli-carme a mí mismo y es que todo se puede hacer mejor y siempre hay que ser humildes. Aunque vas a seguir en el equipo directivo, ¿qué crees que echarás de menos? Solo el tiempo que ha pasado, como dijo Antonio Machado:

Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.

¿Y lo que no echarás de menos en abso-luto? Los actos oficiales que, aunque alguno me tocará como Jefe de Estu-dios, son muchos menos. Haz una valoración de tu paso por la Direc-ción. Creo que la deben hacer los demás. Sabemos de tu afi-ción por la poesía. ¿Se te ocurre con qué poema podrías despedir tu ges-

tión al frente de la UNI? Es difícil el encargo, son tantos los poemas... Pero elijo éste. Hace más de dos mil años un poeta llamado Catu-lo decía: Odi et amo. Quare id faciam, fortasse

requiris. Nescio, sed fieri sentio et excrucior.

(Odio y amo. Quizás te pregun-

tes por qué hago esto.

No lo sé, pero siento que así ocurre y

me torturo) Formalmente el excrucior final

(pronunciado ekscrukior) refleja, casi

de manera física, la tortura y el dolor,

como si nos retorciéramos de sufri-

miento. ¿Cómo se puede decir tanto

con tan pocas palabras? Es perfecto.

D. José López de los Mozos, Pepe, termina con este curso su gestión como

Director de La Uni. Como es poco amigo de protocolos y formalidades ha pre-

ferido, en vez de escribir una seria carta de despedida, responder, en un tono

más distendido, a las cuestiones que le planteamos.

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ACTIVIDADES NAVIDEÑAS

EN NUESTRA RESIDENCIA

ESCOLAR Al inicio del presente curso es-

colar, los integrantes del Equipo de

Residencia del IES Universidad Labo-

ral nos planteamos el objetivo de aco-meter una serie de nuevas actividades,

de carácter innovador, que imprimieran

dinamismo a nuestra labor.

A tal efecto, aprovechando los

días previos de Navidad, y en ese am-

biente especial que envuelve estas fe-

chas, hemos diseñado y desarrollado

actividades adecuadas para ese objeti-

vo.

Dichas actividades han contado

con gran implicación por parte de todos

los residentes, que han participado en

ellas con gran motivación y entusias-

mo.

Con este motivo, cargados de

ilusión y contando con la colaboración

de todo el alumnado, se hicieron artesa-

nalmente un Belén y un Árbol Navide-

ño, desarrollados a través de diversos

Talleres de Manualidades diseñados para ello. También hemos confecciona-

do marcapáginas y otras manualidades,

así como adornos y centros navideños

que han servido para decorar nuestras

dependencias. Se han utilizado prefe-

rentemente materiales reciclables para

abordar valores de res-

peto al medio ambiente

y concienciación ecoló-gica.

Gracias a una

actitud de participación

e implicación solidaria,

se realizó una Cesta de

Navidad hecha con las

aportaciones de los

componentes de esta

Residencia, y con la

inestimable colabora-ción de los compañeros

del servicio de cafetería,

de los maestros del Taller de Cerámica

y Jardinería CADIG “Albatros” de

Albacete, de las fábricas de calzado de

Balazote y el apoyo del Equipo Directi-

vo y Departamentos del IES.

Con todas estas actividades se

ha pretendido alcanzar los objetivos

propios de un Taller de Manualidades.

Pero quizás el más importante haya sido el haber propiciado un ambiente

lúdico y un espacio de encuentro y par-

ticipación de residentes y miembros del

Equipo de Residencia, empeñados to-

dos en un objetivo común para llevar a

cabo nuestra tarea y estrechar lazos.

Indudablemente, han sido activi-

dades motivadoras que han supuesto

una experiencia gratificante, no solo

por el resultado de un trabajo bien hecho, sino también, y sobre todo, por

la percepción del trabajo en equipo y la

satisfacción experimentada durante la

realización del mismo.

P a r a l e l a m en t e ,

creemos haber contribui-

do a desarrollar compe-

tencias, siempre desea-

bles entre los más jóve-

nes, al haber abordado

con estos talleres de ma-nualidades aspectos co-

mo la imaginación, la

estimulación de la creati-

vidad, la potenciación de

la autoexpresión, la autonomía y las

habilidades interpersonales.

En un clima de seguridad, co-

operación y confianza, se les ha dado la posibilidad de que ejerzan su propia

espontaneidad; supervisados, pero sin

estar atados por unas rígidas reglas de

actuación, asumiendo cada participante

su propio papel conforme a sus posibi-

lidades y preferencias.

Ya en la tradicional comida de

Navidad, se procedió al sorteo de la

Cesta de Navidad. Asimismo, los asis-

tentes fueron obsequiados con los dis-tintos regalos previamente confeccio-

nados.

De esta forma, se cierra un

círculo donde los frutos de los trabajos

realizados por los alumnos, acaban

repercutiendo directamente en ellos:

todo un reconocimiento a su implica-

ción, participación y actitud, que

además fomenta su gusto y satisfacción

por el trabajo bien hecho, contribuyen-

do a sentirse bien consigo mismos.

Sin duda, la valoración es muy

positiva: una actividad prenavideña,

cuyo principal fruto ha sido el haber

asumido y ejercido, en un grato y lúdi-

co ambiente, la implicación en un obje-

tivo común que nos anima a repetir y a

plantearnos otras futuras actividades

que favorezcan la organización del ocio

y el tiempo libre a través de actividades

productivas de nuestros residentes, y para nuestros residentes.

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La Residencia Escolar del IES Universidad Laboral es un servicio complementario que permite a muchos jóvenes matriculados en este o en otro IES de Albacete, poder realizar diversos estudios cuya oferta formativa o bien no

existe en su lugar de residencia, o bien no se dispone de un medio transporte que se adapte al horario del Centro Educati-

vo donde desea realizar sus estudios.

Bajo alguna de esos supuestos, pueden solicitar plaza de Residencia quienes vayan a cursar alguno de estos su-

puestos:

Educación Secundaria Obligatoria (ESO),

Formación Profesional Básica (FPB),

Bachillerato,

Ciclos Formativos,

Enseñanzas regladas de Música y Danza,

Alumnado que siga programas de Tecnificación Deportiva (fútbol, natación,…).

Nuestra Residencia dispone de instalaciones y dependencias para alojamiento de alumnas y alumnos, con los si-

guientes servicios: WI-FI, enfermería, aulas de estudio, sala de lectura y prensa, sala de música, aulas de ordenadores,

salas de ocio y TV, salas de juego, comedor, conserjería, lavandería, limpieza, mantenimiento de instalaciones, y servicio

de seguridad y vigilancia.

Además, presta sus servicios de atención desde el domingo a las 20:00 horas hasta los viernes a las 16:30 horas, las

24 horas del día, con tutores y técnicos educativos.

También dispone del Pabellón Polideportivo, las pistas deportivas y los servicios de biblioteca adscritos a nuestro

Instituto.

Si estás interesado o conoces a alguien que pueda necesitar este servicio, pide información en Secretaría o en la propia Residencia del IES Universidad Laboral. Más información en:

http://universidadlaboralab.es/web2/ (pinchar en Recursos y Servicios).

http://www.educa.jccm.es/es (pinchar en Alumnado y Familia—Servicios Educativos—Residencias Escolares).

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El Equipo formado por los

alumnos de 1º de Bachillerato Andrei

Andreescu, José Fidel Fernández, Elsa Piñero y Miguel Pardo, bajo la

coordinación de la profesora Begoña

Atiénzar, ganaron la fase nacional del

c on c ur s o ‘K i t Ca i xa J óve n e s

Emprendedores’, una propuesta educa-

tiva de la Obra Social “la Caixa”. El

objetivo de esta actividad es estimular

las habilidades e iniciativas emprende-

doras de los alumnos y que los jóvenes

sean conscientes de su capacidad para

crear proyectos y aprendan a buscar las

mejores oportunidades para hacerlos realidad. El premio consiste en un viaje

de una semana a Silicon Valley, en

California (Estados Unidos), donde

visitarán las instalaciones de empresas

tan importantes como Google o Drop-

box. Esperamos que en el próximo

número de El Eco nos cuenten su expe-

riencia.

Fueron 47 los centros educati-

vos de Castilla-la Mancha que partici-

paron y de ellos, diez de Albacete. La

Uni presentó, además del proyecto ganador, otros cinco.

Intercinemapp es el nombre del

proyecto de nuestros alumnos. Básica-

mente consiste en la creación de un

dispositivo (unos

cascos inalámbri-

cos y una aplica-

ción de telefonía

móvil) que permi-

tirá escuchar las

películas que se

proyecten en los cines, en la lengua

que deseemos. Es

una iniciativa muy

interesante para

que los extranjeros

en un país, los estu-

diantes de idiomas,

etc. puedan ir al cine y ver la película

en la lengua que deseen.

La fase nacional del concurso se

celebró en Madrid, de donde salieron

los cinco equipos ganadores que, junto

a nuestros chicos, viajarán el próximo

mes de julio a Silicon Valley, en Cali-

fornia.

Todo empezó a principios de curso en la asignatura

de “Emprendedores” donde la profesora nos dividió en pe-

queños grupos con la intención de que cada uno formásemos

una empresa.

Así nació AMEF, nuestra startup.

La profesora nos inscribió a todos los grupos en un

concurso de emprendimiento llamado “Kit Caixa, Desafío

emprende” y así empezamos a trabajar en nuestro proyecto,

que consiste en una aplicación llamada “Intercinemapp”

que permite escuchar las películas de estreno en todos los

idiomas a los que ha sido doblada y nosotros le venderíamos

esa app al cine.

No nos esperábamos llegar tan lejos, pero sí, queda-

mos finalistas y viajamos a Madrid para participar en un

campus y competir a nivel nacional.

Fueron tres días intensos en los que aprendimos mu-

chas cosas que nos permitieron perfeccionar detalles de

nuestro proyecto y a la vez nos dieron las claves para hacer

una mejor presentación final de nuestra iniciativa.

Finalizado ya el campus, solo quedaba que el jurado

se reuniese para tomar la decisión de qué cinco grupos ga-

narían el gran premio, un viaje al ecosistema tecnoempresa-

rial de Silicon Valley (San Francisco).

Y sí, AMEF fue seleccionado por el jurado del con-

curso. Cuando la profesora nos comunicó la noticia, no nos

lo podíamos creer y nos costó un poco asimilarlo.

Ha sido una gran experiencia que continuará el día

21 de mayo con la entrega de premios en el Forum de la

Caixa Barcelona y que culminará con el viaje a San Fran-

cisco, del 9 al 20 de julio, dónde nos encantaría poder mejo-

rar aún más nuestro proyecto.

¡Os contaremos nuestras aventuras en el próximo

número de la revista!

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Alumnos alemanes realizan

prácticas en una empresa

de seguridad a través del

Proyecto WebLab, en el que

participa nuestro Instituto.

Dos alumnos alemanes del

Centro educativo Heinrich-Hertz-

B e r uf sk o l l e g d e Dü s s e l d or f (Alemania), en colaboración con el

IES Universidad Laboral de Albace-

te, y a través del proyecto WEBLAB,

han realizado una estancia formativa de

tres semanas de duración en la em-

presa de Seguridad JCH, (Jesús Cas-

tillo Hidalgo), situada en el Polígono

Industrial Campollano de Albacete. En

ella han desarrollado tareas de manteni-

miento e instalación de equipos de se-

guridad y sistemas de detección de

incendios.

Los alumnos, Leif Sommer y

Jan-Hendrick Kamper, estuvieron

alojados en la Residencia Masculina

del Centro y el primer día realizaron

una visita a las instalaciones de la Uni-

versidad Laboral. Durante su estancia,

en los días festivos de la Semana Blan-ca, estuvieron acogidos por alumnos de

Formación Profesional del Ciclo Supe-

rior de Electrónica del Instituto. Nues-

tro contacto con el Instituto Alemán es

a través del profesor Rüediger Ko-

nemman que estuvo en continua co-

municación con el profesor colabora-

dor del proyecto José Carcelén.

El primer día de acogida co-

menzó con un magnífico desayuno

que prepararon los alumnos de cocina y

salón de Hostelería. En todo momento estuvieron atendidos por la coordinado-

ra del proyecto Mª Luz Simón y José

Carcelén. En la residencia también

participó otro alumno de Hostelería

como apoyo en las comunicaciones.

Jan y Leif están en la actuali-

dad realizando la Formación Profe-

sional Dual en la empresa Bosch de

Düsseldorf y además de trabajar como

aprendices reciben seminarios de for-

mación en Sistemas de Seguridad en la

misma empresa.

La experiencia ha sido muy bue-

na para los alumnos y según sus pala-bras: “ ha resultado corta y muy agra-

dable”.

Durante su estancia en Albacete,

visitaron las instalaciones del Instituto

y las familias profesionales de Hoste-

lería, Moda y Confección y Electróni-

ca.

WEBLAB es un proyecto a dos

años que se inició en 2013 y finalizó

en Mayo en Albacete; está financiado

por la Comisión Europea dentro del

Programa Leonardo Da Vinci, en el que participan Alemania, Francia, Fin-

landia, Austria , Turquía y España, y en

el que se realizan intercambio de alum-

nos de Formación Profesional entre los

países participantes y además se desa-

rrolla una plataforma con las Nuevas

Tecnologías para el intercambio de

información entre el tutor del centro

educativo y el alumno durante su estan-

cia en el extranjero.

El IES Universidad Laboral envió el curso pasado a Düsseldorf a

dos alumnos de Hostelería en la espe-

cialidad de Cocina en el Hotel Melià

Düsseldorf que realizaron prácticas

durante seis semanas y también a otros

dos alumnos de Electrónica en la espe-

cialidad de Equipos Electrónicos en

una empresa de Mantenimiento Electro

-Electrónico, donde participaron de la

instalación eléctrica y de seguridad de

un supermercado de la localidad.

EL FAMOSO COCINERO

SERGIO FERNÁNDEZ

VISITA “LA UNI”

Sergio Fernández, uno de los

más reconocidos cocineros de nuestro

país y famoso, entre otras cosas, por

haber presentado diversos programas

de cocina en televi-

sión, visitó nuestro

instituto el pasado 14

de noviembre, para

impartir a nuestros

alumnos de la Escuela

de Hostelería y Turis-mo una clase magis-

tral, teórico-práctica,

sobre las legumbres.

A lo largo de la

amena y muy pedagó-

gica charla y posterior

demostración, los

alumnos aprendieron

que las humildes legumbres son funda-

mentales en la dieta mediterránea por

su alto valor nutritivo, que ofrecen va-

riadas y sencillas posibilidades culina-

rias y que, además, son baratas.

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L o s alumnos de 1º de Bachillerato celebra-mos el final del curso pasado con un viaje a la Toscana: Florencia y Pisa. Llegamos a Florencia, la cuna del Renacimiento italiano, el día 25 de junio. Nos alojamos en el hotel Donate-llo, ubicado en un laberíntico “palazzo” (así es como llaman los ita-lianos a los edificios de varias plantas), muy bien situado, muy cerca del centro de la ciudad. No nos quedó nada por ver (¡es un decir: esta ciudad es inabarcable!): las iglesias de santa María Novella, la de la Santa Croce, donde vimos las

tumbas de Galileo o de Miguel Ángel, entre otros italianos ilustres, o el impresionante Duomo, (a cuya in-mensa cúpula, obra de Bruneleschi,

subimos y desde donde, mientras echá-bamos el bazo por la boca, admiramos una de las mejores vistas de Florencia; a los más valientes les quedó el resue-llo suficiente para subir, después, al Campanile de Giotto); el Convento de San Marco, donde tuvimos el privilegio de ver la famosa “Anunciación” de Fra Angélico y tomar un respiro en el claustro del monasterio; fuimos al mu-seo Bargello para ver, entre otras, las esculturas de Donatello; y, por supues-to, a la Galleria dell’Accademia, para admirar la celebérrima escultura del David de Miguel Ángel. Otra de las visitas más destaca-das fue la del Museo degli Uffizi: im-

posible no sentir ese peso abruma-dor de la belleza ante obras como “El nacimiento de Venus” o “La Primave-ra” de Boticelli”. Seguramente, sin la guía que nos acompañó, la visita habría sido mucho más deslucida… No todo fueron iglesias y mu-seos: ¿qué decir de las pizzerías? ¿Y de los helados? Había de todos los sabores imaginables (por citar alguno más cu-rioso: de manzana verde, de mojito…)Las plazas, el Ponte Vecchio, las calle-juelas, los mercadillos callejeros, los jardines… Todo convive en Florencia en un caos urbano que es, paradójica-mente, armonioso. Pisa nos ofreció su Torre Incli-nada para que la fotografiásemos desde todos los puntos de vista posibles. Des-de allí nos despedimos de Italia… Con la promesa de volver pronto.

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Cierta mañana fresca de la primavera

de 1817, un hombre se dirige a la Iglesia de

la Santa Croce de Florencia. Tiene treinta y

tantos años y camina vigorosamente, como

si tuviese prisa por llegar. Atraviesa el

portón que da a la plaza y, de golpe, se en-

cuentra con el amplio espacio del interior de

la iglesia.

El hombre es Henri-Marie Beyle,

famoso escritor francés, conocido por su

pseudónimo, Stendhal. El autor de “Rojo y

Negro” o “La Cartuja de Parma”, se coloca en medio de la gran nave central, rodeado

por las tumbas de Galileo, a la derecha, y de

Miguel Ángel, a su izquierda. También

están allí enterrados Maquiavelo, Vasari,

Lorenzo Ghiberti: grandes artistas italianos, muy admirados

por Stendhal, ante cuyas tumbas se detiene y hace una pe-

queña, casi imperceptible, reverencia. Abajo, las tumbas y,

en lo alto, las esculturas de Donatello, los frescos de Giot-

to…

De repente, Stendhal siente la necesidad de salir co-

rriendo de allí: un sudor frío comienza a empapar sus ropas, bruscos escalofríos sacuden su cuerpo, una taquicardia galo-

pante amenaza con hacerle estallar el pecho. Sale a la calle,

abatido. Se sienta en los escalones de la

fachada principal de la Iglesia. La emoción

le embarga y siente un deseo incontenible

de llorar. “¡Tanto arte!”-susurra mientras

suspira-“!Tanto arte!”.

Este es, más o menos, el relato de la

sensación experimentada, según propias

palabras, por Stendhal. Y, al parecer, no es

una sensación poco habitual entre los viaje-

ros sensibles que buscan un encuentro con

el arte contenido en los museos, en las igle-

sias, en los palacios o simplemente en el trazado urbano. Se conoce como “Síndrome

del viajero”, “Síndrome de Florencia” o,

más comúnmente, “Síndrome de Stendhal”.

Básicamente es un conjunto de trastornos

físicos que puede sufrir el turista sensible cuando se ve abru-

mado por una obra de arte (o un conjunto de ellas) de la que

es muy admirador. Incluso se han dado casos graves en los

que las manifestaciones físicas (taquicardia, sudoración…)

van acompañadas de ciertos trastornos psíquicos como aluci-

naciones, ataques de ansiedad, manifestaciones exageradas

de euforia… Florencia es, por razones evidentes, una de las princi-

pales ciudades donde “te puede dar un stendhal”.

A Galileo Galilei, el sabio italiano que cultivó la físi-

ca, la filosofía, las matemáticas y la astronomía, la Inquisi-

ción lo obligó, como todo el mundo

sabe, a renegar de sus teorías sobre el

movimiento de la Tierra y los planetas

y, después, lo condenó a vivir bajo

arresto, aunque en su casa, hasta el fin

de su vida, en 1642.

A pesar de la condena, Galileo

era un sabio reconocido por lo que, a su

muerte, una colecta popular reunió una considerable suma de dinero para que se

le hiciese un monumento funerario a la

altura de su importancia y que anuncia-

se los restos del gran hombre en la Igle-

sia de la Santa Croce, junto a las tumbas

de otros italianos ilustres.

A las autoridades eclesiásticas

no les debió de parecer buena idea ente-

rrar en una iglesia a un condenado por

la Inquisición. La presión popular, sin

embargo, era grande. Finalmente, el cuerpo de Galileo fue sepultado en un

rincón, casi escondido, en la sacristía de

la Santa Croce.

Un discípulo de Galileo, el matemático Vincenzo

Viviani, empeñó su tiempo y su fortuna en conseguir que los

restos de Galileo se trasladasen a la nave central de la Santa

Croce, bajo el monumento funerario que

se merecía. No lo consiguió él, pero sí

sus herederos: casi cien años después de

su muerte, Galileo salió de su recóndito

escondite para ser trasladado a donde

ahora podemos ver su magnífico sarcó-

fago y un busto de mármol con su gesto

grave y la genialidad en su mirada. Du-

rante el traslado de los huesos, algún romántico debió pensar que el dedo con

el que Galileo señaló a las estrellas de-

bería conservarse en un relicario, como

un profano talismán al que encomendar-

se los científicos del futuro. En el revol-

tijo de huesos de la mano, no debía de

estar muy claro cuál era el dedo índice

porque tomaron, en realidad, el dedo

medio (puede verse en el Museo de His-

toria de la Ciencia de Florencia).

Galileo, con su dedo corazón erguido, se sigue burlando y sigue me-

nospreciando la mente obtusa de quienes

se aferran a ideas y conceptos sin más fundamento que un

absurdo fanatismo.

12

JORGE GARCÍA PÉREZ

1º BACH.

Era jueves, 12 de febrero, noche cerrada en Roma. Siete furgonetas ne-

gras esperaban en el aparcamiento del

aeropuerto de Ciampino, en las afueras

de la capital de Italia y de un imperio

de miles de años de historia, a un grupo

de 25 personas. Empezaba una pelícu-

la, no de James Bond, sino de romanos,

una tragicomedia en la Ciudad Eterna:

desde el miedo por perder un DNI en el

aeropuerto a última hora y las camina-

tas, más eternas que la ciudad, dirigidas

por José Joaquín – a partir de aquí Jo-sejua - hasta las risas en una misa can-

tada en italiano o cuando Vicente se

despistó y no lo encontrábamos.

Una película de cinco días in-

tensos con sus cuatro cortas noches

albergados en la residencia de las Obre-

ras de la Cruz, con más conexión divi-

na que WiFi, donde por casualidad

coincidimos con otro grupo de Villa-

rrobledo, por lo que no faltó fiesta…

Siempre santificada.

El primer día iba de intriga, que

es lo que se siente cuando llegas al

Vaticano y la plaza de San Pedro te

recibe con los imponentes brazos abier-

tos al peregrino diseñados por Bernini que asientan las figuras de 140 santos.

Visitar la basílica, observar Roma a

vista de pájaro desde la impresionante

cúpula o bajar a las catacumbas o Sca-

vi, un lugar desconocido por mucha

gente y con fuertes medidas de seguri-

dad donde menos de 200 personas de

las 14000 que visitan diariamente la

Santa Sede pueden acceder para cono-

cer lo más profundo del Vaticano, una

necrópolis que alberga la cripta donde

están enterrados los restos de San Pe-dro y un cementerio intacto del siglo

primero. Claro, que todo sale mejor si

Josejua se hace amigo de media Guar-

dia Suiza. El guión es emocionante y la

historia no acaba aquí: aunque cansa-

dos, todavía visitamos el Castel Sant’

Angelo, el río Tíber, varias iglesias, el

Panteón y la plaza Navona para termi-

nar cenando unos tortellini con actua-

ción incluida.

El segundo día visitamos tantas

iglesias que es imposible recordarlas

una por una, pese a que todas son gran-

diosas: la basílica de Santa María la

Mayor, Santa Maria della Vittoria, San-

ta María de los Ángeles, San Pietro In Vincoli, la iglesia del Gesú… Por otro

lado, en una buena de romanos tampo-

co pueden faltar los gladiadores, así

que hicimos un tour por el Coliseo y el

Foro Romano, y seguimos caminando

por el Monumento a Víctor Manuel, el

Capitolio, la cárcel mamertina hasta

perdernos por Trastevere y acabar ce-

nando pizza a las tantas, bendito pro-

blema.

No puedes ir a Roma y no echar

una moneda en la Fontana di Trevi – aunque esté en obras -, ver al Papa en

el balcón, visitar San Juan de Letrán,

sentarte a comer en la famosa escalina-

ta de la Plaza España, pagar 7 euros por

una cerveza como buen forastero, estar

dando una vuelta por el centro y cru-

zarte un carnaval o ir a una heladería

con más de 200 sabores. Lo que sí pue-

des es hacerlo todo en el mismo día,

que los filmes tienen que ser cortos.

El último día visitamos la última de las cuatro basílicas mayores, San

Pablo Extramuros, a las afueras de la

ciudad y pasamos el resto del día por el

centro comportándonos como romanos,

que como decía San Agustín, es la me-

jor manera de estar en Roma.

La película llegaba a su final,

abierto, porque se dice que quien va a

Roma acaba volviendo, ¿Quién dice

que no si es como esta vez? Aunque

casi detienen a Josejua por altercados,

que para beber en las fuentes de Roma

hay que haber estudiado estática de

fluidos. Pero entre tanta “foto de gru-

po”, palo de “selpiii” y momento inol-

vidable, la película de aquel viaje, co-

mo la ciudad, es eterna. ¡Arrivederci

Roma!

13

Marta López, alumna de 1º de

Bachillerato, que ha conseguido clasifi-

carse en el Campeonato de España de

Atletismo de Campo a Través, respon-

de a las preguntas de su compañera, Conchi Rosillo.

­Buenos días Marta, nos gus-

taría saber desde cuándo practicas el

atletismo.

­Hola Conchi: el atletismo lo

llevo practicando desde hace tan solo 3

años aunque nun-

ca antes me lo

había tomado tan

en serio como en

este curso. Siem-pre me ha gusta-

do muchísimo

correr y lo he

practicado desde

siempre por li-

bre, pero de

hacerlo por tu

cuenta a tener un

entrenamiento y

una persona que

esté pendiente de tu progreso hay

mucha diferen-

cia.

­Pero si

siempre te ha

gustado tanto,

¿por qué no te

planteaste la

posibilidad de

practicarlo an-

tes? ­Siempre

he tenido muchas

cosas en mente y

me apetecía

practicar muchos

tipos de deporte,

y como el simple

hecho de correr

es algo que lo

puedes hacer

cuando quieras, donde quieras,

me parecía real-

mente una ton-

tería apuntarme a

un deporte tan “simple”. Luego me di

cuenta de que no lo era.

­Y desde que te apuntaste

¿qué es lo que más te aporta el atle-

tismo y lo que te sigue impulsando a

seguir en este mundillo? ­El hecho de correr me relaja,

me desconecta de la rutina, de los estu-

dios y de los problemas cotidianos de

la vida. Cuando corres solo piensas en

correr y nada más, y si acabas cansado,

que es lo que suele pasar, el

estrés o nerviosismo que lleva-

bas por cualquier cuestión des-

aparece.

Además de la gente que conoces, el hecho de que les guste

tanto este deporte como a ti, une

más de lo que imaginas, entrenas

con ellos, te pones las metas con

ellos, nos animamos mutuamen-

te, y el rollo que se lleva es muy

bueno. También está tu propia

satisfacción personal y tu ímpetu

por mejorar, ves que cada día

que entrenas lo haces mejor que

el anterior, y a la hora de realizar los entrenamientos intentas dar

lo mejor de ti mismo.

Y por último, una de las

cosas por las que nunca dejaría

de correr (o de practicar cual-

quier otro deporte) es por la sa-

lud que me aporta, me da vitali-

dad en mi rutina, me siento me-

nos cansada y me obliga a cui-

darme más.

­Por lo que veo entre-

nas bastante, ¿cuántas horas

le puedes llegar a dedicar a la

semana?

­Bueno, esto depende de

muchos factores. Ha habido de

todo, desde semanas que he en-

trenado todos los días porque

me sentía muy estresada o por-

que simplemente me estaba pre-

parando alguna carrera, hasta

semanas que solo he ido dos días. Pero digamos que la media

se queda en unos 4­5 días sema-

nales con una duración de una

hora y media cada día.

­¿Qué supuso para ti clasifi-

carte a nivel nacional? Cuéntanos un

poco tu experiencia.

­Una satisfacción inmensa por lograr aquello que me había propuesto.

Para mí ha sido una experiencia muy

bonita y me encantó conocer a nueva

gente. El campeonato fue en Guadala-

jara el 29 de Marzo, que para ser el de

España nos pilló bastante cerquita, y

entraban las seis primeras corredoras

de cada Comunidad. Yo era la única

chica de Albacete y representábamos a

Castilla-La Mancha. En total había

unas 100 corredoras en mi categoría a

nivel nacional. Si te soy sincera, el cir-cuito era un tremendo lío, aparte de que

había muchas cuestas y eran 4 km a

través del campo, que es lo que se lla-

ma Cross. No es de las mejores carreras

que he hecho, la verdad, pero me lo

pasé muy bien.

­¿Crees que se puede vivir del

atletismo?¿tienes intención de hacer-

lo?

­¡Por supuesto que no! yo hago esto porque me encanta, y si se quiere

vivir del atletismo hay que ser simple-

mente el mejor, cosa que es muy difícil

y para llegar a eso hay que dedicarle

mucho tiempo y tengo más cosas en mi

vida.

­¿Tienes intención de seguir

compitiendo? ¿Qué opinas de las

competiciones?

­La verdad es que soy bastante poco competitiva y no me gustan de-

masiado, pero a este nivel te lo pasas

bien y son experiencias que te llevas.

También hay muchos tipos diferentes

de competiciones, no es lo mismo el

campo a través, que es lo que a mí más

me gusta, que correr en una pista de

atletismo.

­¿Qué es lo que te hace opinar de forma tan diferente respecto a la pista y el Cross? ­El Cross o Campo a Través es correr en la naturaleza, en caminos, y suelen ser carreras donde se practica la resistencia, las hay de todas las clases,

14

pero yo las corro de unos 5 km; en cam-bio, las carreras en pista pueden ser de todos los tipos: 100m, 200m, 400m, 800m, 1500m, 3000m, 5000m, etc. En mi opinión, realizar velocidad en pista es muy bonito pero si quieres practicar fondo es muy monótona, 5 km en pista son 12 vueltas y media a un circuito de 400 metros. Si tuviera que competir en pista no sería para correr, sería para otra de las muchas pruebas que hay, como salto de vallas, obstáculos, salto de longitud, de altura etc. ­Y, ¿puedes elegir tú la modali-dad que más te gusta? ­En parte sí, digamos que te en-caminan a lo que mejor se te da y eso suele coincidir con lo que más te gusta. En invierno suelen ser las competiciones

de Campo a Través y ahora en primave-ra la pista, así que ahora mismo muy a mi pesar, me toca hacerla, aunque estoy faltando a un montón de competiciones porque como he dicho antes, no me lla-ma la atención. La mayoría de los entre-namientos son en pista porque así te controlas mejor tus tiempos. ­Y para finalizar, ¿qué le dirías a la gente que practica deporte o quiere practicarlo y que duda si continuar hacién-dolo, dado que muchas veces primamos los estudios sobre otras actividades en las que posiblemente nos sentimos más realizados? ­Les diría que no lo deja-sen por nada del mundo, que aunque sea difícil compaginarlo

con las miles de cosas que tenemos que hacer, si nos organizamos bien, hay tiempo para todo, y que te puede llegar a aportar tantas cosas como te aportan los estudios, solo que de otra manera. -¡Muchas gracias y muchísima suerte, Marta!

INÉS LÓPEZ GÓMEZ

4º ESO

El Waterpolo Albacete es un

club que está formado por jugadores con más de 10 años de experiencia en

ligas regionales y nacionales, y con

nadadores jóvenes que han alcanzado

grandes logros en la natación clásica y

tienen gran calidad y proyección como

jugadores de waterpolo. Obviamente

también se le da la oportunidad a todo

aquel que quiera probar este deporte.

El club se creó en junio de 2010

y está dirigido por amantes del water-

polo cuyo único interés es la competi-

ción y la promoción de este deporte. En definitiva, el Waterpolo Albacete tiene

como objetivos principales la práctica y

la difusión del waterpolo y la natación

en un ambiente sano y competitivo.

Actualmente el equipo absoluto mascu-

lino y el femenino compiten en las li-

gas de Valencia y de Castilla-La Man-

cha, y la escuela solo compite en la liga

de nuestra comunidad. Las chicas ya somos campeonas

de la Liga Castellano-Manchega, pri-

mer título que conseguimos en 4 años

que llevamos compitiendo en esta liga.

También hemos ganado la copa de Cas-

tilla-La Mancha y hemos conseguido

subir a División de Honor en Valencia.

Nos queda mucho por realizar

pero junto a ellas siempre es mejor, y

más con nuestro entrenador, puede que

haya mejores, pero Jesús (jugador del

equipo absoluto masculino) es un en-trenador que se preocupa y quiere lo

mejor para nosotras, que estemos a

gusto haciendo este deporte, también

en los entrenamientos hace que nos

esforcemos todo lo que podamos. Para

mí es un gran míster y creo que mis

compañeras también piensan lo mismo.

Personalmente, este deporte a

mí me ha dado la vida, nunca hubiese

pensado que me fuese a gustar tanto, ya

que empecé a jugar sin planearlo, por casualidad, es una de las mejores cosas

que me ha pasado, es parte de mi vida,

algo importante

para mí, que si

por lo que fuese

no pudiera jugar

más, me costaría

y me dolería

mucho dejarlo,

incluso no poder

jugar algún par-

tido. E s t o y

muy contenta

aunque lleve

solo 3 años en el

club, somos una familia o por lo menos

es lo que siento en muchas ocasiones y

eso no se consigue en casi todos los

equipos. Sé que siempre tendré el apo-

yo de mis compañeras y el de mi entre-nador y por supuesto ellos siempre

tendrán el mío, cosa que se agradece, y

más en los momentos malos.

El waterpolo es ese deporte que

muy pocos logran entender, que muy

pocos valoran, que casi todos tachan de

violento pero en realidad, solo quien lo

vive, nosotros, los waterpolistas sabe-

mos las amistades forjadas, los entrena-

mientos duros, el amor por el equipo, la

disciplina que requiere, esas ganas de

querer jugar y esa felicidad que se sien-te al practicarlo y más al marcar un gol.

Y parece que no pero es esencial sentir

y recibir el apoyo, el ánimo de la gente

que te quiere, que confía en ti y que

piensa que lo puedes hacer bien. Por

eso este es mi deporte y espero seguir

practicándolo por mucho tiempo más.

Una waterpolista orgullosa de

lo que hace, de hacer algo que no es

tan típico.

15

¿Qué hizo que te decidieras

por el atletismo?

Tan solo llevo un año en el mundo del atletismo, pero siempre me

ha gustado este deporte ya que me per-

mite demostrar el verdadero esfuerzo.

Pero el detonante que me hizo intere-

sarme por este deporte fue por un

hecho puntual: un día decidí preparar la

carrera popular de mi pueblo (La Gine-

ta). Después de la competición, en la

que obtuve muy buenos resultados,

decidí continuar los entrenamientos y

seguir durante todo el verano realizado distintas carreras del circuito provin-

cial .

Cada vez mis resultados eran

mejores, hasta que un día contactó con-

migo el C.P La Roda y me pidió que

me uniese a ellos…

¿Cuanto tiemplo entrenas a la

semana ? A la semana realizo seis entre-

namientos, cada uno de ellos es de más

de una hora y media . Los miércoles es el día que no entreno pero lo aprove-

cho para ir al gimnasio y fortalecer

todo el cuerpo .

En el atletismo hay muchas

especialidades. ¿Cuál es tu prueba

favorita? El atletismo tie-

ne mucha variedad de

pruebas pueden ser de

velocidad, medio fondo y fondo. Yo me inclino

por el fondo que es lo

que mejor llevo: prue-

bas tales como 5.000 y

10.000 m., aunque esta

temporada he realizado

una prueba de 800 m. y

he obtenido una muy

buena marca.

Además de estas

pruebas, que se realizan

en pista, también com-pito en pruebas de cam-

po a través y 10.000 m.

ruta.

¿En qué campeonatos nacio-

nales has participado? En este mi primer año como

atleta he estado en dos campeonatos de

España: uno en la especialidad de cam-

po a través, realizado este pasado mes

de marzo en Cáceres, donde he podido disfrutar de la compañía de atletas a un

nivel internacional. También he partici-

pado en el campeonato de 10.000 m.

ruta consiguiendo buenos resultados .

¿Cuales son tus objetivos?

No me gusta ponerme objetivos

a largo plazo, ya que siempre estoy

compitiendo y cada carrera la quiero

hacer al cien por cien, pero sí es verdad

que todo deportista sueña con llegar a

un campeonato del mundo o unas olim-

piadas… Yo creo, espero y deseo que, con paciencia, prudencia y perseveran-

cia, todo puede llegar.

¿Te gustaría dedicarte al atle-

tismo profesionalmente ? Si, claro que me gustaría, pero

por desgracia este es un deporte que no

está bien valorado… Esto no debería

ser así porque este es un deporte que

requiere mucha fuerza de voluntad y

sacrificio día a día.

Por último, ¿nos das un conse-

jo para que la gente se anime a prac-

ticar el atletismo? Principalmente el hecho de

practicar un deporte, sea cual sea, creo

que es fundamental para tener una vida

saludable y el atletismo es un deporte

que te ayuda a desconectar y a sentirte

mejor. Como opinión personal, el atle-

tismo me ha hecho vivir mejor y

además he conocido a excelentes per-sonas con las que puedo compartir esta

afición ya que no son rivales, sino com-

pañeros .

16

Gracias a las redes sociales mu-

chos de nosotros podemos ponernos en

contacto y saber de la vida de personas

que, por distintos avatares, hace tiempo que no vemos. Bien, pues de ese modo

se puso en contacto conmigo Antonio

Segovia, uno de mis profesores en la

“Universidad Laboral”, hace ya…¡buf!,

tengo que hacer memoria. ¡Mala co-

sa!...

Sería a finales de Septiembre

del año 1988, cuando me levanté en mi

casa de Motilleja (Albacete), dispuesto

a emprender una nueva etapa en mi

vida, empezaba el Instituto, en Albace-te, en “la Capital”. Por aquellos enton-

ces, ni las comunicaciones (de todo

tipo) ni las distancias se medían

“metafóricamente” como en la actuali-

dad. Recuerdo perfectamente los ner-

vios de mi madre mientras me daba los

últimos “consejos para volver con vida

de la ciudad”: nos parecía que íbamos

lejísimos y lo cierto es que, en aquellos

años, aún estaba alejado el medio rural

del urbano, más que en la actualidad. Sus nervios, sumados a los míos, eran

lo más parecido a la despedida final,

cuestión que no ayudaba mucho a tran-

quilizarme. Por entonces teníamos cla-

ses también por las tardes, y los que

íbamos desde los pueblos éramos

“mediopensionistas”, es decir, no dormíamos en “la Uni”, como otros

compañeros que estaban internos, pero

sí comíamos en el comedor.

Las primeras semanas trans-

currían entre no llegar tarde al autobús,

habituarse al nuevo “terreno”, conocer

profesores, comprar libros y sobre to-

do: ¡esquivar las novatadas! Una vez

pasado ese trago -literal en más de una

ocasión…- entrábamos en el día a día.

Todo era nuevo, diferente, emocionan-te… solo daba tiempo a pensar en el

día siguiente, nada más. Y cada día, los

nervios por no tirar la bandeja cuando

la llevabas hacia la mesa o la traías, la

preocupación por si ibas correctamente

vestido para no ser “el de delante” o “el

de detrás”, los “me tocará hoy salir a la

pizarra”… Sin darnos cuenta, y todavía

sigo sin saber cómo lo hacía, aquellos

profesores nos iban metiendo en vere-

da. Recuerdo, al menos fue así en mi caso, que la etapa que pasé por la Uni-

versidad Laboral de Albacete, fue la

más enriquecedora de mi vida, ya que

sentó las bases de una cultura general y

de una inquietud que me serviría para

siempre… ¿Cómo lo harían? ¡Si éra-

mos apenas un hatajo de cabras con

hormonas revolucionadas!

Las fiestas, ya fueran de Navi-

dad, Semana Santa, Fin de Curso, o

Santa Rogelia (cualquier excusa era

buena) eran todo un acontecimiento,

quien más, quien menos tenía su grupo

de amigos ya hecho y buscaba dónde

quedarse esos jueves que duraban hasta

el viernes. Para muchos de nosotros,

era la primera vez que “salíamos de

fiesta”, cuestión que traía consigo te-

mas que nunca antes habíamos tenido que tratar en casa: dinero, quedarnos en

Albacete (dónde y con quién), ropa

para salir (moderna, actual…”¡Eso no

máma, eso no se lleva!”), etc.

El paso de los cursos y el gran

trabajo de los profesores (que valoro

ahora mucho más que antes… bueno,

¡muchísimo más que antes!), hacía que

fuéramos madurando y que pasáramos

de ser niños con 13/14 años, a llegar al temido C.O.U. y a la prueba de selecti-

vidad, siendo apenas unos adolescentes

y con preocupaciones como: “¿qué

carrera escoger?”, “¿tendré nota sufi-

ciente?”, “¿seguir con Formación Pro-

fesional o buscar trabajo?”... Esa trans-

formación madurativa en 4 años, era

complicada, complicadísima y, la ver-

dad, creo que estuvimos en las mejores

manos. También es cierto que los pro-

fesores manejaban entonces un contex-

to social totalmente distinto al actual por lo que, imagino, habrán tenido que

reciclarse en más de una ocasión y

adaptarse a los “nuevos tiempos”.

En la actualidad vivo en Lorca

(Murcia), soy Maestro desde el año

2.005 en que aprobé la temida oposi-

ción. He trabajado en varios colegios

de Castilla La Mancha, hasta que soli-

cité el traslado a la Región de Murcia,

donde me casé y donde de momento sigo. Eso sí, sin perder de vista Albace-

te porque tanto mi mujer como yo

hemos aprendido a valorar la alta cali-

17

dad de vida que se disfruta en esta ciu-

dad, y aprovechamos cualquier hueco en

la agenda para hacer una escapada.

En un viaje que realizamos a Rió-par, cuando yo estudiaba 3º de B.U.P.,

muchos de los profesores que nos acom-

pañaron sembraron en mí la inquietud

por la Etnografía, por las tradiciones,

por la recopilación de datos preguntando

a personas mayores… Aquel viaje mar-

caría para mí lo que después se convirtió

en una afición y trabajo que me ha dado

muchas alegrías: la música tradicional o

folk. Al poco tiempo de aquella excur-

sión me incorporé a varios grupos

folclóricos, primero en la provincia de Albacete y, con los años, comencé a

viajar y colaborar con grupos de muchos

lugares de España; también me permitió

viajar por Europa, África, Centroaméri-

ca, etc. Sigo tocando y cantando, sobre

todo con La Ronda de Motilleja, por ser

mi localidad de nacimiento, e intento

seguir colaborando con las agrupaciones

que me requieren. Colaboro en varios

programas radiofónicos y redes sociales

tratando temas sobre cultura, turismo,

tradiciones, etc.

Entre aquellos profesores, re-

cuerdo perfectamente a María José Alonso, Paco Navarro, Alberto Sainz,

José Julio del Olmo, Bernardino del

Campo, Ricardo Zafrilla… Y, por

supuesto, a quien me puso en este

“compromiso recordatorio”, que he

escrito de tirón y sin revisar, Antonio

Segovia, siempre inquieto, incisivo e

implicado con los alumnos…

Aprovechad esta etapa y a to-

dos los profesores de los que podéis

disfrutar ahí. Habrá trabajos, exáme-

nes, momentos en qué no sabréis qué hacéis y por qué de ese modo… Pero

confiad en ellos, llevan muchos años

sacando adelante generaciones de

“cabras con hormonas revoluciona-

das”. Al final consiguen, como todavía

recuerdan en mi casa, “hacernos per-

sonas de provecho”.

Un abrazo y saludos para todos.

Aunque me gusta toda la música en general, la mayor parte

de mis actuaciones y trabajos están englobados en lo que se co-

noce como música folk o tradicional (tan de moda en cuanto se le

pone el apellido “étnica”, sobre todo si viene de algún país exóti-

co), que anda algo denostada en nuestro país. Como he dicho

antes, mi grupo de origen y en el que habitualmente canto y toco,

es La Ronda de Motilleja. En la actualidad, dentro de la música

Folk, suelo colaborar con Manuel Luna, aunque estoy teniendo la

suerte de compartir grabaciones y escenario con otros grandes de

este género como Kepa Junkera, Eliseo Parra o Vanesa Muela. He

sido miembro de Agrupaciones Folclóricas Albaceteñas, como el

Grupo Abuela Santa Ana, la Cuadrilla de La Abuela o la Ronda de

Los Llanos. En Murcia, colaboro habitualmente con la Cuadrilla de

la Cuesta de Gos (Águilas) o la Cuadrilla de Henares (Lorca), así

como, en ocasiones puntuales, con la Hermandad de Animeros de

Caravaca de la Cruz o la Cuadrilla de Patiño. En Andalucía, suelo

alternar las colaboraciones con algunas agrupaciones conocidas

como Pandas de Verdiales, la Panda de los Baños del Carmen, la

Panda Santón Pitar y la Panda de Los Romanes, todas ellas de

Málaga. También, suelo acudir en muchas ocasiones a la comarca

de la Vera de Cáceres, concretamente a Villanueva de la Vera, un

pueblo muy especial para mí. Es un lugar de gran tradición en músicas de raíz, que cuenta con varias agrupaciones, y otras mu-

chas de creación espontánea a las que suelo unirme cada vez

que puedo (no solo por la música, tradición y ambiente, sino tam-

bién por la buena gente que siempre me acoge en este pueblo: os

invito a conocer su carnaval y el Peropalo).

En otro ámbito, dentro de mi colaboración en las Redes So-

ciales, regularmente promociono el canal https://

www.youtube.com/user/antropologoclemente, del antropólo-

go Manuel Sánchez Martínez, y su blog: http://

memoriasdelatradicion.blogspot.com.es/. Uno de los canales

más interesantes relacionado con las tradiciones populares.

18

Carta a un alumno ¿des-?

motivado.

¡Hola amig@ !

Si te soy sincero, reconozco que

ni sé por dónde voy a empezar ni mu-

cho menos dónde vamos a terminar. La

verdad que me dispongo a escribir estas

líneas por petición expresa de un anti-

guo profesor, ahora amigo, quien con-

sideró que de algún modo, contar la

breve historia de mi vida podía desper-

tar algún interés en vosotros. La ver-

dad, sigo teniendo mis dudas…

Estadísticamente hablando es

probable que ni nos conozcamos ni lo

vayamos a hacer jamás (supongo que

nuestra diferencia de edad nos empuja

a movernos por distintos lugares). El

único nexo de unión que atino a encon-

trar entre nosotros es el sentido intangi-

ble de pertenencia a mi añorada UNI

pues, como ya habrás supuesto, al igual

que tú, soy uno más de los tantos de

miles de alumnos que aquellas paredes

acogieron en su día con el principal objetivo de hacer de mí (como dice mi

abuela) un hombre de provecho.

Si siguiese el guión encomenda-

do supongo que tendría que confesarte,

ejemplificándolo con alguno de los

muchos y buenos recuerdos que man-

tengo, lo fructífero de

mi paso por la UNI, no

ya solo a nivel acadé-

mico sino a también a

nivel personal (buenos

compañeros, profeso-

res, anécdotas, bla bla

bla). Seguidamente,

procedería a enumerarte

qué fue de mi vida pos-

terior, tanto académica como profesional, si

estudié dos carreras, si

hice tres másteres, si

publiqué dos libros, si

en dos meses defenderé

mi tesis doctoral, etc,

para finalmente, termi-

nar de afilar tus zarpas

sedientas de sangre

diciéndote que tengo la suerte de traba-

jar en lo que siempre había soñado

(cuando hoy en día conseguir trabajar ya es un logro).

Sospecho que si siguiese

haciendo esto, en primer lugar pen-

sarías que soy un poco “capullo” (no sé

si puedo utilizar esta palabra en esta

franja horaria) por restregarte lo aplica-

do y buen alumno que era y lo bien que

me ha ido. En segundo lugar, estoy

seguro de que ni tan siquiera llegarías a

leer este párrafo, pues harto de leer

pamplinas e infecundos renglones de

información intrascendente para tu

vida, habrías cambiado rápidamente de

página. Finalmente, y corrígeme si me equivoco, tu último mecanismo de de-

fensa ante mis “mundos de yupi”

habría sido intentar derrumbarlos bus-

cando el refuerzo o consuelo de alguna

opinión similar en el pupitre de al lado,

¡es así!, ¡ambos lo sabemos!, ¡cuestión

de supervivencia! ¿O no lo dijo Darwin

hace unos cuantos años?.

Me adelantaré por tanto y seré

yo quien arrugue el papel de pautas a

seguir que me acompaña esta madruga-da. Abrazaré eso que llaman el Método

Ollendorff y contestaré a esta petición

del modo que mejor me parezca, por-

que si hay algo bueno que nos otorga el

cumplir años es la autoridad moral para

hacer lo que nos dé la gana. (a propósi-

to de cumplir años, te echaré un cable:

si tantos logros académicos he conse-

guido es más por añejo que por inteli-

gente, así que, que ningún Curriculum

Vitae te abrume ni intimide, los curri-cula tienden a olvidarse de algo crucial

para configurar quienes somos, ¡los

fracasos!. ¿O es que pensabas que hay

gente que nunca probó esa medicina?

Recuerda que todos somos lo que so-

mos gracias, en buena parte, a ellos).

A lo que iba, que me enrollo

mucho… Aunque no lo creas, te en-

tiendo y me pongo en tu lugar. Com-

prendo perfectamente lo que te apetece

y lo que no. Advierto tu dificultad para abandonar la dichosa escalera de Pen-

rose a la que te empuja el despertador

todos los lunes a las 7 de la mañana.

19

No es una cuestión de engreimiento ni

de canas, simplemente es un acto empá-

tico de alguien que fue lo mismo que tu

eres ahora y al que le preocuparon las

mismas cosas que hoy en día revolotean en tu cabeza (eso sí, con muchos menos

tweets, caracteres y emoticonos).

A ti, nuevo Prometeo en cons-

trucción, solo puedo decirte aquello que

me hubiera gustado que me dijesen cla-

ramente a mí con tu edad, aquello que

mi padre siempre me insinuó de un mo-

do tan especial, aquello que aunque hoy

no cale hondo con mi mensaje, espero

que descubras lo antes posible.

Y, no, no te apresures, nada tiene

que ver con invitarte a que estudies más,

abandones las fiestas, renuncies a tus

posibles fechorías o desertes de tu queri-

do jägermeister, etc. ¡De eso te darás

cuenta tú solo a medida que tu frente se

acerque a tu nuca!, se trata de algo mu-

cho más etéreo y trascendente, que no

irreal por ello; se trata de algo tan senci-

llo como intentar convencerte de que

puedes llegar a conseguir aquello que te propongas, cualquier cosa, ¡créeme!,

solo necesitas un poco de paciencia,

persistencia y mucha transpiración. ¿O

pensabas que aparte del “Pensador” de

Rodin y “Paquirrín”, algún gandul más

podría pasar a la historia?.

Desconozco si esta perogrullada

te parecerá una bobada, pero entre tú y

yo sabemos que, aunque no lo reconoz-

cas y pese a que no se lo hayas contado

a nadie, tienes un sueño, tal vez más, que te impide dormir muchas noches, un

sueño que te agita y que nace de tu ser

más profundo, un sueño que te indica el

camino que querrías que tu vida tomase.

¡Tienes que ir a por él! Me da igual el

que sea, igual de lícito me parece querer

llegar a ser un reputado cirujano como el

mejor panadero de tu pueblo, sea lo que

sea, ¡debes de intentar lograrlo por todos

los medios!, por muy imposible que te

parezca. La imposibilidad, por defini-ción, siempre tiene una parte de posibili-

dad, pero si desde el principio estás con-

vencido de que no lo lograrás, el tiempo

te dará la razón, el conformismo y la

comodidad te invadirán y serás derrota-

do con total seguridad. Si por el contra-

rio estás metido en cintura de que lo

lograrás, la confianza y motivación

serán tus mejores aliadas y acabarás

dándote la razón a ti mismo.

Sí que podías.

Ponte el mono de trabajo de una

vez, destierra el “si yo hubiera” de tu

vocabulario. Olvídate de buscar culpa-

bles a tus fracasos (“no sabía”, “no me

dijeron”, “es que”..). Tienes que hacer

más y lamentarte menos. Investiga lo

que tienes que hacer para cumplir tu

sueño y hazlo. Asegúrate de que tu pa-

sión se convierta en tu profesión, y nun-

ca a la inversa. Solo si te convences de

que debes ser el mejor en lo tuyo, lo lograrás, porque si no das, no esperes,

¿Creías que el éxito iba a llegar a ti sin

que salieses a buscarlo?.

Y cuando tengas días grises y

pienses que has fracasado y que lograr

tu sueño será imposible, colorea tu vida

con las historias de verdaderos profesio-

nales del fracaso, por ejemplo Ken Fo-

llet, a quien le rechazaron sus dos prime-

ros libros y no consiguió vender un número considerable de copias hasta su

decimosegundo intento; los Beatles,

quienes fueron rechazados por varias

discográficas que alegaban un sonido de

guitarra pasado de moda; incluso Walt

Disney, despedido de un periódico por

carecer de ideas originales... ¿Qué

hubiera sido de estos si ante el primer

obstáculo hubieran arrojado la toalla?

Entretanto querido alumno,

¡corre!, ¡corre a por él! Que la esclavitud

de la ignorancia no te alcance y el equi-paje de los perezosos no frene tu cami-

no.

“La posibilidad de realizar un sueño es

lo que hace que la vida sea interesan-

te” (Paulo Coelho)

PD: ya como favor personal, por

el bien de la Humanidad y la supervi-

vencia de los libros (hartos de suicidar-se), ¡deja de enchufar Telecinco de una

vez! ☺☺

20

Hola, soy Cristina Jiménez

García, tengo 22 años y tuve el privile-

gio de estudiar en La Uni entre los años

2004-2010. Actualmente soy graduada

en Administración y Dirección de em-

presas por la Universidad de Castilla-

La Mancha y adoro los idiomas.

Si algo he aprendido desde que

empecé a estudiar, es que todo suma. Todas las cosas tienen su momento y

aprovecharlo depende de uno mismo.

La idea principal de mi paso por

la Universidad Laboral es que el haber-

me apuntado a casi todas las activida-

des y berenjenales que organizaban los

profesores me ha permitido buscar la

diferenciación, buscar y, quizás, en-

contrar mi camino.

Cuando entras por primera vez

en el instituto, lo más normal es que te

pierdas de lo grande que es y lo peque-

ño que eres tú. Mi primer día comenzó con un mapa en la mano, dibujado a

lápiz por mi padre, para poder encon-

trar el Aula Magna y aun así llegué

tarde a clase… !Pues empecé bien!

Las primeras actividades en las

que me vi involucrada fueron las Olim-

piadas de Matemáticas y tanto me im-

pliqué que acabé viéndome sentada, con solo 13 años, en un autobús, cami-

no de Reggio-Emilia, en Italia, sin te-

ner ni idea de italiano ni casi de inglés

o francés. Viendo que mi fuerte para

aquel entonces no eran los idiomas

extranjeros, me deje seducir por el de-

partamento de Lengua y Literatura y

participé en varios concursos literarios

en castellano ¡que se me daba mucho

mejor!

Los resultados académicos de los primeros cursos de la ESO fueron

tan positivos, que el Equipo Directivo y

los profesores consideraron que debía

formar parte, junto a unos pocos com-

pañeros, de la primera promoción de la

Sección Europea de Francés. Unos

cursos después decidieron escoger a

otros privilegiados con los que comen-

zar la andadura de la Sección Europea

de Inglés. Formar parte de cualquiera

de las dos es una oportunidad que hay que aprovechar. Os cuento una anécdo-

ta: durante la Feria del año pasado me

visitó la primera chica francesa con la

que hice el famoso intercambio, hace 9

años: ¡parecía que no había pasado el

tiempo! Los lazos y las amistades que

nacen durante los años de nustra ado-

lescencia, a menudo duran toda la vida.

Asímismo, el recuerdo que cada uno

tenemos de ese profesor especial se

mantiene y afianza con el paso de los

años.

En Bachiller, la cosa cambia. Ni

eres adulto, ni adolescente. A la vez

que uno piensa qué estudiar cuando

comience su andadura universitaria,

recuerda recuerda con nostalgia el patio

de “los pequeños” mientras atraviesas

un periodo de estrés intentando conse-

guir las mejores notas… El bachillerato puede ser una etapa de superación.

Yo pasé de ser mala en idiomas,

a adorarlos y de adorar las matemáti-

cas, a temerlas. El mejor consejo que

puedo dar a los actuales alumnos es

21

que, cuando alguien teme algo, debe

tener la fuerza y coraje de afrontarlo.

Por ello, en bachillerato, estudié la mo-

dalidad de Ciencias de la Salud, y de-

cidí examinarme de matemáticas en

aquella prueba para acceder a la Uni-

versidad “Selectivo / Selectividad /

PAU / PAEG” o cómo la quieran lla-

mar.

Además, para culminar mi paso

por el instituto me ofrecí, junto con una

compañera, a leer el Discurso de Gra-

duación, y todavía lo recuerdo como si

fuera ayer. Si miramos hacia atrás, mu-

chos de los recuerdos y anécdotas pare-

cen cercanos y, sin embargo, el tiempo

ha pasado. Aquellos ratos con los ami-

gos, sin preocupaciones, los nervios

antes de los exámenes que se hacían

interminables y el pensar que nos comíamos el mundo...

Lo mejor que les puedo decir, es

que no tengan miedo a involucrarse en

nuevos proyectos, nuevas actividades e

incluso a proponerlos ellos mismos.

Todas esas experiencias te forman, te

ayudan a madurar, te dan a conocer y te

enriquecen como alumno y como per-

sona.

No se deben agobiar por el futu-

ro, aunque se enfrenten a una decisión

complicada. Si uno está formado, pue-

de tener la opción de elegir, y poder

elegir implica equivocarse o acertar,

pero haberlo hecho de forma libre. El

paso por la Universidad Laboral, te

ofrece muchos caminos y opciones que

hay que aprovechar y tener en cuenta.

Los profesores que nos han acon-

sejado y en

muchas ocasiones nos han visto como

sus hijos, tras los años siguen estando

orgullosos de nuestros logros, logros

para los que hay un Eco de la Uni to-

davía muy presente. Ese Eco proviene de lo que cada uno de nosotros ha apor-

tado cada año al instituto y pese a que

cada etapa finaliza, nuestra voz y con-

sejos quedan presentes para futuras

promociones

Los estudios, son el núcleo de la

formación, y todos debemos recibir la

misma. Sin embargo, es nuestra tarea

complementarlos, si queremos ser úni-

cos.

Los complementos que añada-

mos a ese núcleo nos van a definir.

Practicar un deporte, tocar un instru-

mento y aprender idiomas, son los

esenciales a incluir en tu bagaje cultu-

ral.

Saber compaginar todo ello, nos

enseña lo que es la organización del

tiempo, el trabajo en equipo y la aspira-

ción por aprender más.

En mi caso, los estudios me

permitieron marcharme un año a Sue-

cia para continuar mi formación, y los

idiomas haber tenido la oportunidad de

trabajar en Londres y en Paris. Los

deportes me mantuvieron en forma y la

música... ¡es mi asignatura pendiente!

No tengáis miedo a equivocaros,

no tengáis miedo al futuro y no tengáis

miedo a decidir. Estad siempre orgullo-

sos de lo que hagáis, tened aspiracio-

nes y luchad por ellas. La constancia, el

trabajo y un poquito de suerte, harán el

resto. Y recordad: todo suma.

22

¿Cuál es tu idea de felicidad

perfecta?

La verdad es que no soy muy

complicado, así que estar con las perso-

nas que más quiero me basta.

¿Cuál es tu mayor miedo? No lo sé, la verdad, no voy a

decir que no tengo miedo de nada pero

creo que el miedo te impide disfrutar

de experiencias sensacionales.

¿Cuál crees que es la virtud

más estimada? La sinceridad, no hay nada peor

que vivir con personas falsas.

¿Cuál es el principal rasgo de

tu carácter? Soy tranquilo, casi nunca me

enfado.

¿Cuál es tu principal defecto?

Soy muy torpe… ¡Mejor no

dejar objetos cerca de mí!

¿Cuál es tu ocupación favori-

ta? ¡Visitar ciudades! Es que me

encanta descubrir cosas nuevas, ver las

diferentes culturas, los diferentes en-

cantos que posee cada ciudad...

¿Cuál es la persona viva que

más admiras?

Mi madre, supongo. Es una mu-

jer fuerte a la que admiro por su gene-

rosidad, por el amor que entrega a todo

el mundo.

¿Qué frases o palabras dices

más?

“Et tout et tout...” que significa

“ y todo” : es que no acabo mis frases y

los demás tienen que adivinar lo que

estoy contando.

¿Cuál es el talento que te gus-

taría poseer?

Remontar el tiempo, poder cam-

biar las cosas, evitar los errores que he podido cometer en la vida. Es decir que

en vez de hacer lo que estoy haciendo

ahora, (me gusta también) supongo que

hubiera preferido hacer algo que tenga

que ver con la cocina o la hostelería.

Si existiese la reencarnación,

¿qué te gustaría ser en la próxima

vida?

Me gustaría ser un gato. Vivir

en una casa sin tener nada que hacer,

con techo, comida, cariño, de todo... ¡Y eso sin hacer nada!

¿Cuál es tu más apreciada

pertenencia?

Un cuadro que me pintó una de

mis mejores amigas el día de mi cum-

Durante el curso actual, hemos tenido la suerte de contar con Thomas Lallemand como

auxiliar de conversación en la Sección Europea

de Francés. Thomas se ha integrado perfecta-mente en la vida del Centro y ha demostrado

ser un excelente profesional y una gran perso-

na.

Como ya es habitual en nuestra revista, le hemos propuesto enfrentarse al

“cuestionario Proust”, compartir con nosotros

un poco de su mundo interior, de modo que siempre guardemos entre sus páginas un re-

cuerdo suyo. Ha tardado en completar el cues-

tionario, ha meditado muy bien cada una de sus respuestas porque es una persona concien-

zuda y meticulosa a quien le gusta el trabajo

bien hecho… ¡Mucho más si se trata de abrir-

nos su corazón!

23

pleaños, el año pasado, en Valencia. Es

una gran artista y lo pintó con tanto

amor que se convirtió en el objeto más

importante que tengo.

¿Dónde te gustaría vivir?

Si lo supiera supongo que ya

estaría allí. Es que cada parte del mundo

tiene un encanto diferente y, por desgra-

cia, no se puede tener todo. Soy más de

viajar siempre porque si no me aburro.

¿Tu compositor favorito? Vivaldi, me encanta la música

clásica, no hay mejor cosa para relajarse

¿Tu pintor preferido? Salvador Dalí: el año pasado tuve

que hacer un trabajo sobre él y me gustó

muchísimo. Visité el Museo Dalí, en

Figueras: ¡es el museo más increíble que

he visto en mi vida!

¿Tu color favorito?

No tengo un color en especial;

depende de las cosas, de la combinación

de colores... Si el conjunto es bonito me

basta.

¿Qué es lo que más aprecias de

tus amigos?

El hecho de que siempre están

dispuestos para mí. Aunque estoy a

9000 km de mi tierra, siguen pensando

en mí y siempre están cuando los necesi-to.

¿Tienes un lema?

“No hagas a los demás lo que no

quieres que te hagan a ti”. Respetar a los

demás, para mí, es lo más importante.

¿Cuál es tu flor preferida?

¿Por qué?

Las rosas, porque... ¿A quién no

le gustan las rosas? Huelen de maravilla

y son muy románticas.

¿Cuál es el defecto humano que

más odias?

El hecho de que las personas sean

irrespetuosas con el medio ambiente,

que se sientan superiores a todo lo que pueda existir en el mundo.

Thomas es originario de Reunión, una pequeña isla france-sa situada en el océano Índico, concretamente en el archi-piélago de las Islas Mascareñas. Curiosamente, por tanto, esa zona tan alejada de nosotros pertenece a la Unión Eu-ropea… (No es la zona más lejana: la llamada “Región Ultraperiférica de la UE” incluye, entre otras, posesiones británicas en el Atlántico Sur (como las islas Malvinas o las islas Sandwich) o francesas en el Caribe (Martinica), e incluso en el Océano Antártico (las llamadas “Tierras Aus-trales y Antárticas Francesas”, administradas, precisamen-te, desde Isla Reunión). Pertenece a Francia desde el siglo XVII (aunque durante cinco años, entre 1810 y 1815, perteneció a la co-rona británica).

Actualmente tiene unos 800.000 habitantes, concentrados principalmente en las ciudades (la capital es Saint-Denis, situada en el extremo norte de la isla). Entre los reunioneses más conocidos están Roland Garros (aventurero y aviador que, a principios del siglo XX cruzó con su avioneta el Mediterráneo en un tiempo, récord para la época, de 6 horas…) o el novelista Michel Houellebecq (polémico escritor, ganador del presti-gioso Premio Goncourt con “El mapa y el territorio”). También, cómo no, ha dado la isla algún futbolista de prestigio, como Guillaume Hoarau (jugó con el París Saint-Germain y perteneció a la Selección Francesa). Isla Reunión es un paraíso para los turistas, por su naturaleza agreste y, sobre todo, por sus playas y las actividades subacuáticas.

24

BELÉN NIETO

1º Bach.

Recuerdo mi primer día de

Música. Nos habían comentado que era

una de las asignaturas que teníamos

que dar en francés, ya que estaba en 2º

de ESO de la Sección Europea… ¡Y yo

solo conocía el reducido vocabulario de

1º!

Cuando entré en el aula de

Música, me sentí extraña, no sabía

dónde estaba. Era la primera vez que

entraba en aquella clase. Además, Vi-

cente, el profesor, empezó a hablar en

francés y no entendía nada. Pensé que

aquella asignatura se me iba a hacer

muy cuesta arriba. Nos repartió las

partituras de la primera canción que

debíamos preparar. Me dio la primera

partitura de la canción “My heart will

go on”. En ese momento se encendió

en mí una llama, la que iba a despertar

mí el entusiasmo y vincularme definiti-

vamente a la música.

Vicente estaba preparando con

nosotros el concierto de Navidad. Re-

cuerdo que insistía mucho para que

saliera perfecto y que nos aprendiése-

mos las notas correspondientes de la

partitura. Aún escucho sus indicacio-

nes, las risas, y frases especiales como:

todo el mundo quiere la fama pero la

fama cuesta. Siempre me rondará en la

cabeza, ya que la repetía cada vez que

alguien se quejaba de la dificultad de

su partitura o de la canción en conjun-

to. Cuando por fin llegó el día del con-

cierto en el Aula Magna, yo estaba muy

nerviosa pero fue un éxito, salió muy

bien y nos aplaudieron bastante.

Mientras estudiábamos los con-

ceptos del examen de música en

francés y analizábamos las famosas

diapositivas de notas y aquellos ritmos

casi incomprensibles, comenzamos a

preparar el famoso “concierto de ma-

yo”. La exigencia de Vicente aumenta-

ba poco a poco según se acercaba el

día. Insistía e insistía para que todos y

cada uno de nosotros interpretara per-

fectamente su parte y sonaran bien las

canciones que íbamos a tocar.

Llegó el “gran día”. Hicimos un

ensayo previo para corregir algún deta-

lle. Recuerdo que había poco tiempo;

solo ensayaron unos pocos grupos.

Empezó el concierto. Las can-

ciones fueron sucediéndose, sonando

una tras otra. Y al fin llegó nuestro

turno. Nos levantamos de los asientos,

sin poder contener los nervios, fuimos

hacia los instrumentos… Todo salió

bien, a pesar de que no habíamos podi-

do ensayar por un problema con otro

grupo… Pero recibimos una gran ova-

ción del público que me hizo sentir

muy feliz. La actuación salió perfecta.

Días después del concierto, Vi-

cente nos enseñó el vídeo de la actua-

ción. Nos señaló los fallos, aunque eran

pocos.

Para finalizar el curso, hicimos

un último recital en junio.

Pasé a 3º de ESO. De nuevo, el

profesor de Música era Vicente. ¡Otro

año con exámenes en francés, las dia-

positivas de notas y ritmos, las frases

famosas de Vicente y más partituras de

canciones!

El profesor nos pidió, como

todos los años, que le propusiésemos y

sugiriésemos canciones para tocar en

clase y que le enviásemos audios

(archivos midi) de canciones para po-

der tocarlas en clase. Yo le insistí con

Girl on fire y le pedí que me diera la

partitura más difícil… Al día siguiente

nos las repartió, según la dificultad que

tenían. No esperaba que dijera mi nom-

bre en primer lugar: ¡me asignó el pia-

no! Para mí tocar ese instrumento era

muy importante, un reto personal, pues

es uno de los mas complicados que hay

en el aula.

Tardé en aprenderme la partitu-

ra, entre dos semanas y un mes. Vicen-

te se quedó sorprendido de mi capaci-

dad para memorizar: una parte de la

pieza exigía tocar tres notas a la vez.

Vicente solo me había enseñado dos.

Le insistí que me enseñara a tocar las

tres y no paré de ensayar hasta que, en

el concierto de mayo, las toqué perfec-

tamente.

Como todos los años, tuvimos el

Concierto de Final de Curso en el que

tocamos la misma canción que en el de

mayo, aunque en esta ocasión nos salió

mejor, ya que el profesor corrigió cier-

tos fallos. Este concierto significaba

mucho pues algunos de mis compañe-

ros dejarían la Sección o no darían

Francés el curso siguiente.

La Música llegaba a su fin, a no

ser que renunciase a continuar mis es-

tudios en la Sección Europea; así lo

hice: 4º de ESO fue un año divertido,

en un grupo con gente amigable y un

ambiente bueno. Para mi sorpresa, Vi-

cente volvió a ser mi profesor aunque,

en esta ocasión, no en francés.

La primera canción que prepara-

mos para el Concierto no nos gustó a

nadie excepto a él, que era su grupo

favorito… Continuaron las clases, y

con ellas las canciones: él proponía

algunas y nosotros decidíamos cuáles

tocar en clase. Desde ese momento

25

EVA ZAFRA MARIANA. 3º DE ESO.

Después de largos y numerosos ensayos, teníamos la sensación de que estábamos lo suficientemente seguros de

nosotros mismos como para dar un maravilloso concierto.

Este año, el proyecto ha sido realizado por alumnos de 3º y 4º de la ESO de la Uni junto a algunos cursos del IES

Benimàmet de Valencia, gente majísima con la que nos llevamos genial durante los días que estuvimos juntos. También

participaron en los conciertos algunos cursos de un instituto de Benidorm y otro de Altea, aunque estos no formaban parte

del proyecto.

Como vestuario, esta vez dejamos atrás las camisetas del año pasado y se optó por otras con el logotipo para el

proyecto "Que bien suena ESO" que había sido elegido semanas antes mediante un concurso.

Y así llego el primer concierto, que tuvo lugar, como casi siempre, en el Teatro de la Paz el día Jueves 12 de Mar-

zo. La temática de éste fue la Movida Madrileña de los años 80. Acudieron muchas familias a vernos actuar y además se

colgaron muchas de las fotos y gran parte del concierto en la Web: kbiensuenaeso.blogspot.com.es El segundo concierto se dio en el Palau de la música de Altea, cerca de Benidorm, el día jueves 16 de mayo. Y los

alumnos del IES Universidad Laboral pasamos también allí el día 17. En este concierto, además de tocar instrumentos, se

creó una especie de musical donde alumnos y profesores salieron al escenario cantando y bailando.

Ha sido realmente genial el poder trasladar todo el trabajo que hacemos en clase a los escenarios y gracias a eso

haber recibido una ayuda económica para renovar instrumentos y material.

Por último, nos gustaría decir que estamos sinceramente agradecidos a los profesores que nos han acompañado

durante todo este curso, Marian y Vicente, ya que sin su paciencia y su tiempo nada de esto hubiese sido posible.

mejoró el ambiente, todo el mundo toca-

ba la partitura sin ninguna pega.

Para el concierto de abril toca-

mos Drive by y The lazy song. Nos

aplaudieron bastante y lo pasamos muy

bien pues ese día recibimos la visita,

dentro del programa “ESO me suena”,

de un Instituto de Valencia.

Notaba cómo la música se me

acababa. Se aproximaba el famoso Con-

cierto de Fin de Curso. Preparamos con

mucha ilusión la canción que tocaría-

mos. De todos los conciertos en los que

he participado, aquel fue el que más

aplausos recibió. Fue un final feliz a mis

años como alumna de Música.

Hoy recuerdo con mucho cariño

las horas en clase, con todos los compa-

ñeros que he tenido; sin duda, fue una

experiencia agradable ya que aprendí

mucho, conocí al mejor profesor, Vicen-

te Aranda, que siempre estuvo a mi lado,

ayudándome con las partituras, transmi-

tiendo su buen rollo y su alegría… Tam-

bién quiero recordar a la profesora, Ma-

rian, quien me dio la enhorabuena al día

siguiente de mi último concierto, en

mayo.

A todos ellos quiero dar las gra-

cias: la experiencia de los conciertos, las

clases, los ensayos, la gente que conocí

y, en general, el paso por la Música ha

significado mucho para mí. Nunca olvi-

daré esos momentos.

26

MANUEL ORDÓÑEZ BLANCO

1º BACH.

Con esta frase de ecos aristotéli-

cos expresa el sabio sevillano cuán

importante es la transmisión de la pala-

bra para el ser humano. Pues Emilio

Lledó concibe la filosofía como la re-

flexión sobre el lenguaje, consideran-

do que en nuestra naturaleza está el

comunicarnos con otros mamíferos.

Nacido en Sevilla en 1927, es

uno de los filósofos españoles más aclamados de los últimos 40 años. Ha

dedicado su vida a la enseñanza y al

estudio de la Filosofía, siendo profesor

en las Universidades de Heidelberg, La

Laguna, Barcelona y Madrid. Además,

ha recibido numerosos y distinguidos

reconocimientos como el premio

Alexander Von Humboldt del Gobier-

no alemán, el Premio Nacional de las

Letras Españolas y, hace unos días, el

Premio Princesa de Asturias de Comu-

nicación y Humanidades, siendo miembro de la RAE, ocupando la silla

L minúscula.

Se licenció en Filosofía en la

Universidad de Madrid, donde fue apo-

yado por un joven Julián Marías y, de

inmediato, se escapó a Alemania al

acabar el servicio militar, “con 53 kilos

de peso y una maleta de cartón con

esquinas metálicas y atada con una

cuerda porque nada más cruzar la fron-tera se rompió”. Una vez allí se enca-

minó hacia la filosofía griega, que para

Lledó fue la que nos legó lo que hoy en

día somos.

Lledó nunca se ha considerado

filósofo, cree que ese es un papel muy

difícil de desempeñar, y que le encan-

taría poder practicar porque es maravi-

lloso. Implica “saber transmitir qué es

lo justo, lo bueno”, y eso es algo que

solo unos pocos privilegiados han sabi-

do descifrar. No, él se considera profe-

sor de Filosofía. Y no se equivoca, por-que realmente es de los mejores y uno

de los más queridos por sus alumnos.

Tanto que se rumorea que cuando dejó

La Laguna, y empezó a dar clase en la

Universidad de Barcelona, varios de

sus alumnos le siguieron. A esta leyen-

da, él cuenta que es solo eso, leyenda,

aunque sí confirma que el ambiente

que había en sus clases en esa Univer-

sidad era maravilloso.

Lo que realmente sorprende de

“El lenguaje abre las puertas

a la razón y a la vida”

27

este sabio es su capacidad de seguir

manifestando sorpresa ante las cosas de

este mundo y seguir haciéndose pre-

guntas con el asombro de un niño pe-

queño, pese a tener 87 años. Lledó cree que es el recuerdo de experiencias,

como la de ser un niño pequeño, el que

nos mantiene vivos, pues para él

“somos memoria”. Le interesa sobre

todo la memoria histórica, y cree que

eso de olvidar para no abrir heridas es

una verdadera idiotez. Él piensa que el

olvido tiene el poder de justificar cual-

quier vileza, y es la razón por la cual

interesa a algunos seguir obviando el

pasado. El silencio lleva a una muerte

de la sociedad y la cultura, lo que hace a la memoria tener un papel fundamen-

tal en nuestra vida. Esto lo cuenta, re-

cordando que fue un niño de la guerra,

que pasó hambre y que sufría los bom-

bardeos. Como él mismo narra: “He

visto que la sangre mancha, que la

pólvora huele”. Pero, a pesar de esto,

Lledó afirma que fue un niño feliz. En

parte porque tuvo un profesor en la

escuela que le ayudó a escapar de aquel

horror. Un joven profesor de la Re-pública del que Lledó tan solo recuerda

su nombre, Don Francisco, y sus espe-

ranzadoras clases en las que les hacía

leer con tan solo 10 años un fragmento

del “Quijote” y les preguntaba después

qué les inspiraba. Y ahí nació el amor

que siente hacia esta obra, que recono-

ce haber leído más de 12 veces. Ese

disfrute del aprendizaje en

libertad, esas puertas

que le abrió

Don Francis-co siendo

tan solo

un

niño, es algo que marcó al pensador de

por vida.

A Emilio Lledó, como amante

de los clásicos que es, le gusta recordar los tres niveles de la vida humana que

los griegos conciben: la mente, el cuer-

po y, el más inferior, el dinero. Pues

bien, al igual que Aristóteles y Platón,

Lledó cree que un país que intercambia

estos tres niveles

y coloca a la eco-

nomía en primer

lugar, como un

bien supremo, es

un país casi per-

dido. Esto solo beneficia a las

oligarquías, y es

la razón por la que

Lledó piensa que vivimos en una de-

mocracia oligárquica u oligarquía de-

mocrática, donde aquellos que nos go-

biernan están más preocupados por sus

“amigantes”, como a él le gusta decir

porque rima con mangantes, que por

sus ciudadanos. Vivimos rodeados de

oportunistas e indecentes que dominan la clase política. Corruptos mentales,

elegidos por nosotros, que hace al filó-

sofo preguntarse si no estaremos noso-

tros corrompidos mentalmente tam-

bién.

Por el contrario, Lledó cree que

el bien supremo debe ser la cultura y la

educación. Avala por completo la

frase kantiana de “el ser

humano es lo que la

educación hace de él”. Por eso, la

educación uni-

versal en

libertad e

igualdad

es tan

impor-

tante.

En ese

sentido, conside-

ra que las

diferen-

cias marca-

das por el

dinero en la

educación

son

“una enfermedad gravísima” que no

nos podemos permitir. No es concebi-

ble que haya diferencias en la educa-

ción por cuestiones económicas y mu-

cho menos que haya “amigantes” que se enriquezcan con la privatización de

un bien público, como es la educación.

Además, Lledó rechaza lo que él llama

el “asignaturismo” o “examineísmo”,

es decir, la tremenda importancia que

se da a los exáme-

nes y a las notas,

y la imperiosa

necesidad de tener

un puesto en una

empresa nada más

terminar de estu-diar, idea que

comparte el filó-

sofo alemán Walter

Benjamin. Pues defiende aquello que

Don Francisco le enseñó, la educación

como herramienta para hacerte libre,

donde no haya asignaturas ni temario

que constriña el pensar e investigar,

donde lo verdaderamente importante

sea APRENDER y no buscar a toda

costa la rentabilidad económica en el futuro. Así, diagnostica este mal en el

modelo educativo actual de nuestro

país, que corrompe a los alumnos, no

les deja trabajar con ilusión , entrete-

nerse y vivir lo que verdaderamente les

gusta, y les implanta un “cebo estúpi-

do” de una colocación en una empresa.

El sistema de educación que

defiende Lledó es el que se encontró al

llegar a Alemania. Allí no hay colegios

privados que puedan competir con ins-

titutos públicos, no existe la “cuadriculez” ni la “excelencia”.

Cuenta como anécdota que al regresar

a España y encontrarse las notas de los

alumnos en el centro de las Universida-

des, como si fueran el pilar que las sos-

tiene, le decepcionó y sorprendió mu-

cho por el contraste con el ambiente

universitario germano, que durante

tanto tiempo le sedujo.

Sin embargo, no pudo resistirse a “la idea romántica” de volver a su

país para contribuir a su mejora. Y a

día de hoy, Emilio Lledó puede sentirse

muy orgulloso porque con su pensa-

miento ha contribuido a nuestro progre-

so intelectual, a intentar devolver la

decencia a este país y a enseñarnos que

con sus 87 años todavía quedan espe-

ranzas de que “un mundo mejor es po-

sible”. Y ahora somos nosotros, los

jóvenes, los que decimos GRACIAS

DON EMILIO.

Lo que realmente sorprende de

este sabio es su capacidad de

seguir manifestando sorpresa an-

te las cosas de este mundo y se-

guir haciéndose preguntas con el

asombro de un niño pequeño,

pese a tener 87 años

28

ALICIA MORAGA. 2º Bachillerato

PABLO MORAGA. 1º Bachilerato

Todos hemos tenido alguna vez un virus como el de la gastroenteritis o

el del resfriado. Pero, ¿sabéis realmente

lo que es un virus? Pues bien, se trata

de un pequeñísimo agente infeccioso,

invisible a ojos de un microscopio óp-

tico ya que su diámetro suele ser de

unos 150 nm (0’00000015 milímetros).

La estructura básica que poseen consta

de un tipo de ácido nucleico, ARN o

ADN, englobado en un conjunto de

proteínas. No realizan la función de

nutrición ni la de relación, de ahí que

no sean considerados seres vivos. Úni-

camente “nacen”, infectan a otra célula

y se vuelven a reproducir. La forma en

la que se reproducen difiere en cada especie, pero en su mayoría se trata de

una inyección del material genético

vírico en el genoma de la célula a la

que ataca. Así, se incorpora a él apor-

tando su información para la fabrica-

ción de sus proteínas y la replicación

de su ADN o ARN. Por tanto, la célula

a la que se llama “hospedadora”, aporta

todos los recursos que el virus necesita

para su multiplicación.

Durante este proceso de repro-

ducción surgen las mutaciones en el

material genético de estos organismos.

De aquí deriva la gran variabilidad de

virus, lo que provoca una mayor difi-

cultad para encontrar tratamientos efec-tivos contra los mismos. Por ejemplo,

el virus de la gripe muta cada año por

lo que la vacuna que se administra se

prepara previendo qué cepa predomi-

nará dicho año pero sin saber con

certeza si será eficiente.

Nosotros no somos los únicos

que sufrimos las enfermedades de estos

diminutos seres, sino que también in-

fectan a otros animales y plantas e in-

cluso a bacterias y archeas. Lo hacen a

partir de insectos, como el virus de la fiebre amarilla, a través del aire, la

varicela por ejemplo, por el agua con-

taminada, la hepatitis A o por contacto

directo, así lo hace el VIH.

En la actualidad, hay dos enfer-

medades causadas por virus que han

producido una gran alarma social: el

ébola y la hepatitis C.

EL VIRUS DEL ÉBOLA

La crisis del ébola empezó en

marzo para la opinión pública occiden-

tal, pero en África la tragedia está en-

quistada. El 6 de diciembre de 2013 un

niño de 2 años llamado Emil murió en

29

el sur de Guinea, algo no muy sor-

prendente en estos países. Pero poco

después siguieron la misma suerte su

madre, su abuela y su hermana de 3

años. Esto ya no es tan común, ni siquiera en las zonas rurales de

Guinea. Todos habían sufrido

los mismos síntomas: fiebre

alta, vómitos y diarreas, pero

nadie sospechó cuál podía ser

el origen. El niño Emil fue el

“caso índice” del actual brote de

ébola.

Sin embargo, el mundo ya de-

bería estar preparado para un brote, ya

que éste no fue el primer caso. Tuvo

lugar entre los ribereños del río Ébola en el antiguo Congo en 1976, con unas

280 muertes. Hasta veinte brotes de

enfermedad en siete países africanos

durante estas cuatro décadas, registra-

dos 2300 casos con 1600 muertes han

tenido lugar hasta ahora.

Pero ¿qué es el ébola? Se trata

de un virus ARN que solo se contagia

por contacto con órganos, sangre, se-

creciones u otros líquidos corporales de

enfermos o animales infectados. El huésped natural del virus se cree que

son los murciélagos frugívoros. De ahí

pasa a infectar

a animales

salvajes, prin-

c i p a l m e n t e

primates y ya

por manipu-

lación de estos

animales pasa al hombre. Hay cinco

tipos de virus de ebola con tasas entre

25-90% de mortalidad, el Zaire ébola virus es el más mortífero y el causante

del brote actual.

El 21 de marzo de 2014 se declara ofi-

cialmente el brote epidémico, que sigue

hasta la actualidad, cuando había pro-

vocado ya 60 muertes y unos 100 con-

tagios. Cuatro meses y medio después

de declarar el brote, es declarada la

emergencia sanitaria interna-

cional por Naciones Unidas.

Es impactante la diferen-cia de recursos entre

países durante estas

situaciones de emergen-

cia. Por ejemplo, en

Alemania se em-

plearon 1.062.789,30

euros para tratar a

u n m é d i c o

ugandés, precio inal-

canzable para los

países subdesarrol-lados. Esto desenca-

denó un debate

ético mundial.

Los contagios fuera del conti-

nente africano fueron

l o s

q u e

des-

pertaron

la gran

a l a r m a

m u n -dial: dos

casos en

Estados Uni-

dos, dos en

Reino Unido y e l

primero de to- dos, el

de Teresa Romero en España.

El contagio de ébola de la auxiliar de

enfermería tuvo lugar durante el

tratamiento de los religiosos Pajares y

García Viejo, que habían contraído la enfermedad en Liberia y Sierra Leona.

Esto provocó la revisión de los proto-

colos y se de-

nunció por

expertos una

ca den a de

errores: desde

la falta de

plan ificación

de la repatriación de los infectados

hasta la escasa formación

del personal sanitario, pasando por errores en los

centros sanitarios que trataron

a la enferma en sus primeros

síntomas. Incluso la direc-

tora general de la OMS,

Margaret Chan, en abril

de 2015 ha recono-

cido que la respuesta inicial contra el

ébola fue lenta e insuficiente: su reac-

ción fue limitada, no hubo coordi-

nación y se dieron fallos en la comuni-

cación de riesgos, confusión de papeles y de responsabilidades.

En la actualidad, la epidemia

sigue activa en Guinea y Sierra Leona

(países donde el virus atacó más

fuerte), pero los casos están dis-

minuyendo: solo ha habido 18

nuevos contagios por semana

frente a los 2000 que hubo en el

pico de la epidemia. En Liberia lle-

van casi un mes sin nuevos casos.

Cuando ya sabemos todo esto

nos preguntamos… ¿Cómo es posible

que no se haya encontrado ya una cura?

La razón viene dada por la dificultad de

investigar los virus debido a su gran

capacidad de mutación y recombi-

nación y a su supervelocidad de multi-

plicación. Además, su simplicidad (el

ébola solo tiene 7 genes) hace muy

difícil encontrar un punto de ataque

efectivo. También hay que tener en

cuenta el alto nivel de contagio lo que

hace necesario unos laboratorios de

investigación con un nivel máximo de

seguridad (en España, por ejemplo, no

hay ninguno). La forma en la que se

está luchando actualmente contra el

virus es simplemente evitando el conta-

gio a partir de aislamiento o sepultando

rápidamente los cadáveres.

Los expertos confían en que

los casos de ébola disminuirán,

pero el virus no desaparecerá:

quedará escondido.

30

Los expertos confían en que los

casos disminuirán, pero el virus no desa-

parecerá: quedará escondido. Los recur-

sos de un país son determinantes en es-

tos episodios tan dramáticos como el

actual y es por eso por lo que, hasta que

no se igualen las condiciones en los dis-

tintos países, seguirán dándose tragedias

como esta.

EL VIRUS DE LA

HEPATITIS C

La hepatitis C es una enfermedad

del hígado causada por el virus del

mismo nombre. Ese virus puede causar

una infección, tanto aguda como

crónica: desde un dolor leve que dura

unas pocas semanas a una enfermedad

grave de por vida. La aguda suele ser

asintomática y entre el 15-45% de las

personas eliminan el virus espontánea-

mente en unos 6 meses. Pero el

restante 55-85% desarrollan la

infección crónica, y de éstos el 15

-35% correrán el riesgo de una

cirrosis hepática, es

d e c i r

un ne-

fasto fun-

cionamiento del

hígado, e incluso

cáncer en un plazo de 20

años. En todo el mundo hay entre 130

y 150 millones de personas infectadas

por este virus.

El diagnóstico precoz de esta

enfermedad es muy infrecuente ya que

la infección aguda casi siempre es asin-

tomática. Únicamente pueden presentar

fiebre, cansancio, naúseas, dolor ab-

dominal, dolores articulares… Las per-

sonas que desarrollan infección crónica

presentarán un gran daño hepático,

como ya hemos dicho. Este hecho es el

que permite diagnosticar por fin la en-

fermedad.

En la actualidad, no existe nin-

guna vacuna pero se utiliza un

tratamiento el cual es una combinación

de terapia antivírica con una inyección

semanal de interferón y dos tomas

diarias de una pastilla de ribavirina, efi-

caz contra todos les genotipos de la

hepatitis. Lamentablemente el interferón

no está totalmente disponible en todo el

mundo y algunos pacientes tienen in-

tolerancia a este fármaco, esto significa

que la gestión del tratamiento es com-

pleja y algunos pacientes no lo terminan.

Se consiguen grandes resultados en el 50

-90% de los casos.

Los progresos científicos han

dado lugar a fármacos muchos más efi-

caces, seguros y mejor tolerados, cono-

cidos como agentes antivíricos orales de

acción directa. Éstos aumentan las tasas

de curación considerablemente y aunque

los costos de producción son bajos, los

precios fijados por los fabricantes son

muy elevados y dificultarán el acceso

incluso en países desarrollados, como

está ocurriendo en nuestro país.

En España se aprobó en febrero

el Plan Estratégico para el abordaje de la

hepatitis C en el Sistema Nacional de

Salud y entró en vigor el día 1 de Abril.

Su objetivo es disminuir la morbimor-

talidad del virus, abordando la preven-

ción, el diagnóstico, el tratamiento y el

seguimiento de los pacientes. La estrate-

gia ha sido coordinada por expertos

coordinados por el hepatólogo Joan

Rodes, y se ha basado en criterios médi-

cos y no económicos. Por fin se ha con-

cretado que serán candidatos a

tratamiento unos 52.000 pacientes de los

95.500 totales y también los criterios de

prioridad.

31

A. Ramos

Si llevas 38 años como profesor

de Literatura y has desarrollado alguna

habilidad para escribir, un día inespera-

do, de buena mañana, te sucede un

fenómeno espantoso: te aplasta la cer-

teza de que todo ha sido ya dicho,

y todo, además, de modo inmejo-

rable. La única rendija que te que-

da para ejercer son las modestas

mondaduras de lo cotidiano (les

petits faits vrais, que hubiera di-

cho Stendhal): ¿en qué están los chi-

cos?, ¿por qué te detestan tanto?, ¿qué

es lo que les aburre tan soberanamente?

Les contaré mis trucos. Echo

mano del cine sin recato;

me aprovecho de la jerga y

de las anécdotas picantes;

procuro escandalizar a mis

alumnos a base de ex-

abruptos, no vayan a creer-

se que tienen la exclusiva;

les escondo lo más granado

de los clásicos...; y me voy

por la tangente. Gracias a

ello sobrevivo. Si no, de

qué.

Hace seis o siete

cursos descubrí un “nicho”

pedagógico y me refugié

en él hasta que me permi-

tan retirarme. La palabra

“nicho” no me gusta pero

está de moda. La emplean

mucho los funerarios, los

economistas y los expertos

en mass-media. Viene a

significar “un sitio libre”

que no han ocupado otros

por falta de coraje, de pers-

picacia, o de desesperación.

De pronto, en medio de una

clase, miro a las chicas más hermosas y

les suelto: “Vosotras las mujeres...” O

les digo a los mozos más garridos:

“Los hombres tenemos ese inconve-

niente, esa carencia...” Resumiendo,

me ocupo en su educación sentimental,

y a la Literatura que le den por saco.

Este año les he revelado que el

Romanticismo no es la cursilería en

que se empeña Hollywood, historietas

blandonas y complacientes terminadas

a menudo en happy end. “El Romanti-

cismo —les ilustro— es una cosa áspe-

ra y cruda, un asunto de rebotados, que,

desde que nacen, tienen ya una pata

puesta en la ruina y la muerte”. “No es

inteligente —piensan mis alumnos más

capaces—, pero sí astuto. No es atracti-

vo, aunque sí satírico”. Les amenazo

con frecuencia recordándoles que no

tengo más objetivos que jubilarme y

morir, que no me queda nada por de-

mostrar ni nada que perder, y que mu-

cho cuidadito conmigo.

Les ofrezco tres películas

románticas y les doy a elegir una para

ver (eso sí, con interrupciones magis-

trales por mi parte donde resalto algún

gesto decisivo de los actores o alguna

frase lapidaria). En primer lugar,

“Cumbres Borrascosas”. No en la ver-

sión antigua de William Wyler, sino en

la reciente de Peter Kosminsky, mucho

más respetuosa con la mala leche y el

talento atormentado de Emily Brontë.

Por Juliette Binoche, Ralph Fiennes, y

música de Ryuichi Sakamoto.

—Hemos leído esa novela —

dice María Julia, espontánea, vivara-

cha, desde su puesto en la primera fila.

—¡No jodas! —contesto con mi

mejor cara de asombro—. A ver, ¿qué

dice Heathcliff cuando Cathy

Earnshaw le desprecia para casar-

se con el lechuguino de Edgar

Linton?

Se produce un silencio

hostil que no dejo que se prolongue

más de cinco segundos, porque tampo-

co es cuestión de hundirlos en la mise-

ria. “¡Será abusón el yayo éste!”, sé

que piensan mis alumnos más capaces.

“Echo mano del cine sin recato; me apro-

vecho de la jerga y de las anécdotas pi-

cantes; procuro escandalizar a mis alumnos

a base de exabruptos, no vayan a creerse

que tienen la exclusiva”

32

—Dice: “¿Por qué Dios me dio

vida?”

Hago una pausa, levanto las

cejas y desorbito los ojos. Es un hábito

histriónico que hace lustros se ha vuel-

to ineficaz, pero que yo sigo practican-

do por si acaso. Después continúo:

—Ése es el meollo de los

románticos. Siempre sombríos, ansio-

sos y rebotados. No se conforman con

soltar palabrotas. Se lanzan enseguida a

la blasfemia, su penúltimo recurso.

—¿Y cuál es el último? —me

provoca Jonathan García. A pesar de su

nombre es el varón más competente de

la clase.

—El suicidio.

Juáncar, el delegado, odia a tope

la palabra escrita y aborrece que los

listillos nos enrollemos entre nosotros,

así que interrumpe para preguntar por

las otras dos películas. Este chaval,

cuando me ve desasistido, me dedica

un gesto de concentración absoluta

(“Tranqui, abuelo, estamos pillando

cada cosa que dices, máxime por el

miedo que nos da ese peli-

gro que tienes”). Y yo le

devuelvo otro no menos

expresivo (“Hijo mío,

estás lleno de razón; la

Literatura no tendría que

ser obligatoria; ni siquiera

una asignatura; sino una

actividad extraescolar”).

—La segunda pelí-

cula es “Déjame entrar”.

Mejor que “Crepúsculo”,

con esos vampiretes ju-

gando al béisbol. A

“Crepúsculo” le sobra

amoramorrrrr y nenes

guapos. En “Déjame en-

trar”, por el contrario,

salen vampiros de verdad,

infelices y desastrados,

como todos nosotros —

estoy pensando en el

claustro, en el claustro; no

en los zagales, pobrecicos

míos.

—¿Y la tercera?

—La tercera es “Carmen”. Un

guión escrito por un arqueólogo fran-

chute, don Próspero Mérimée, que iba

por la vida fascinado por nuestra mane-

ra hispánica de ser: chulesca, violenta,

tramposa y cabronicia.

—¿Es en color?

—Sí. Cuenta la

historia de una andaluza

buscavidas, pendón y

medio bruja. Y de un

muchacho formal, de

origen navarro, devoto

de la Virgen de Elizon-

do, amante de sus padres

y de su tierra, que se

empeña, contra toda lógi-

ca, en domesticar a la

sevillana. No deberíais

intentar esos alardes —

aviso a los muchachos—.

Si sois gente de orden

rodeaos de muchachas

modositas. Solo si sois

unos golfos, entonces sí,

docenas de chocholocos

os están esperando para

que les deis la peor vida

posible. Como se ve en esta historia, la

mezcla suele acabar muy malamente.

Carmen comete varias veces el mismo

error. Le dice al navarro: “¡Dispara si

tienes cojones!”. Esto es algo que las

chicas —las miro con dureza—no de-

bierais nunca decir a vuestros hombres.

Me doy un paseíco taciturno,

para dar tiempo a que la lección empa-

pe sus almas aprendizas. Es en vano.

Mis alumnos se defienden de las sutile-

zas con una bulla no alarmante pero

correosa. Trajinan con apuntes de ma-

terias más urgentes, ojean sin apuro las

pantallas de sus móviles, se preguntan

unos a otros “¿qué?”, “¿quién?”,

“¿cuándo?”.

No me queda otro remedio que

usar mi último cartucho.

—Os prevengo: la película tiene

mucho sexo explícito —qué vergüenza;

vaya cacho liante que estoy hecho—.

¿Cuál preferís?

—¡“Carmen”! —exclaman co-

mo el que exige el cumplimiento de

una deuda.

La clase ha terminado. Me voy

del aula con un rumor en mis grandes

orejas medio sordas: “Carmen, Car-

men”.

33

TOMÁS TÁRRAGA

Con solo trece años le regalaron

sus padres un diario. Jamás podría ima-

ginarse Ana, que con ese diario iba a remover tantas conciencias, y le iba a

enseñar al Mundo las consecuencias de

la violencia ejercida por la sinrazón del

totalitarismo que asolaba Europa en la

franja central del siglo pasado.

Se cumplen setenta años de la

muerte en el Campo de Concentración

Nazi de Bergen-Belsen de Ana, una

niña que apenas había cumplido quin-

ce.

Se estima que murió el día 4 de

Agosto de 1.945, debilitada por las fiebres tifoideas que estaban asolando

por entonces el campo de concentra-

ción. Su muerte supuso el fin de una

larga serie de penalidades que comen-

zaron en Auschwitz, tras desnudarla,

afeitarle la cabeza, embadurnarla de

zotal -insecticida para los piojos-, colo-

carla en colas interminables y someter-

la a largos recuentos en medio del ba-

rro, del frío y de la nieve, y que la po-

bre Ana padeció junto a su hermana Margot, su madre y miles de mujeres y

hombres por el solo hecho de ser

judíos.

Mirados desde la lejanía de

2.015, setenta años se nos figuran mu-

chos y, mirados desde la seguridad de

nuestras cómodas y casi despreocupa-

das vidas, nos parecen una eternidad,

pero si la barbarie la hubiese dejado

vivir, a lo mejor ahora sería una adora-

ble anciana de ochenta y cinco años

que pasearía, agarrada al brazo de algu-

no de sus nietos, por las orillas de los preciosos canales de Ámsterdam,

dejándose acariciar por el tañido de las

campanas de la Westerkerk, ese sonido

que tanto le gustaba a ella y que tanto

desesperaba a su madre, el toque de las

campanas sin duda le evocaría la “casa

de atrás”

En el número 263 del canal de

Prinsengracht, al oeste del centro de

Amsterdam, se esconde detrás de una

librería la “casa de atrás”, el refugio

que de forma apresurada había buscado Otto Frank, el padre de Ana. Allí se

ocultarían de la barbarie, de la sin-

razón, del fanatismo y de la muerte en

una Europa dividida y enfrentada en

odios y violencias y de la que ellos eran

mudos testigos, y digo mudos en ese

momento, porque después del descubri-

miento y publicación del Diario de Ana

Frank, éste ha sido uno de los gritos

más altos y más potentes que ha zaran-

deado las conciencias de medio mundo sobre la patética inutilidad de la violen-

cia. Éste sería el último refugio, la últi-

ma esperanza para ocho personas, que

decidieron arriesgar la vida ocultándose

en ella. Está situada, como su nombre

indica, en la parte de atrás de un al-

macén de especias y las oficinas del

antiguo trabajo del padre de Ana. Allí

se ocultaron, desde junio del 42 hasta

principios de aquél fatídico agosto del

44 en el que desgraciadamente fueron

denunciados y apresados por las SS.

Los ocho que compartirían el espacio eran: el padre y la madre de

Ana, su hermana Margot (tres años

mayor que ella), la familia Van Pels (la

madre, el padre y el hijo, su querido

Peter) y, junto a las dos familias, el

conflictivo Fritz Pfeffer.

Los ocho tuvieron que compartir

un pequeño espacio, un pequeño

habitáculo reducido a muy pocas habi-

taciones, una precaria cocina y el baño,

pero un baño que no utilizarían de día

pues no podían hacer ningún ruido, al menos mientras no se hubiese marcha-

do el personal de la oficina de abajo.

Esto supuso para los habitantes de la

casa un sufrimiento añadido al que ya

de por sí suponía su particular reclu-

sión.

Algunos patriotas holandeses,

conocedores de la situación, y algunos

antiguos empleados de Otto Frank, les

proporcionaban víveres y algunos ali-

mentos, los pocos que podían conse-guir en el mercado negro y que ellos

tenían que saber administrar para poder

mantenerse con vida.

Pero, ¿cómo llega la familia de

Ana Frank a esta situación? Los Frank,

antes de soportar este infierno, vivían

una apacible vida en Alemania, en la

ciudad de Frankfort del Mein. Vivían

34

de su trabajo, como cualquier familia de

clase media, judíos alemanes que re-

sidían durante generaciones en el país y

que la llegada de Hitler al poder por un

lado, la brutal crisis económica por otro, y el creciente sentimiento antisemita,

hizo que se decidieran a abandonar Ale-

mania y refugiarse en la apacible Holan-

da. En este país, Otto monta un negocio,

del que viven durante un tiempo y Ana y

Margot asisten regularmente a la escue-

la.

La invasión de Polonia por Hitler

y el estallido de la II Guerra mundial,

hacen pensar, en un principio, que

Holanda quedaría al margen del conflic-

to, pero las ideas expansionistas de Hitler desbarataron ese sueño y en mayo

fue invadida por Alemania. Rápidamen-

te se promulgaron las consabidas medi-

das antijudías que ya regían en Alema-

nia y en todos los territorios sometidos.

Hitler había buscado en los judíos el

chivo expiatorio de todos los males que

sufría Alemania, ya se sabe que los tota-

litarismos buscan siempre algo o alguien

a quien odiar, y en este caso les tocó a

los judíos. Al principio, y no exentos de

temor, fueron sobreviviendo a estas du-

ras medidas pero la citación a Margot, el

día 5 de junio, para que se incorporase a

un campo de trabajo de inmediato ace-

leró los acontecimientos.

Otto Frank ya había perdido su trabajo,

y las niñas habían tenido que abandonar

la escuela pues fueron obligadas a ir a

otra diferente, solo para judíos (a quie-

nes se consideraba ciudadanos de segun-da o tercera categoría, exentos de toda

clase de derechos, que debían ser aparta-

dos de la sociedad). En la escuela y en la

calle se les obligaba a llevar la Estrella

de David cosida al pecho. La situación

se complicaba por días, haciéndose ya

insostenible y los intentos para huir a

Estados Unidos o al Reino Unido habían

fracasado… Ante esta situación, deciden

acelerar los preparativos y recluirse en la

“Casa de atrás”. De esta forma, desapa-

recieron como por ensalmo, ellos cuatro, los tres miembros de la familia Van Pels

y el conflictivo dentista.

Ana, había recibido poco antes,

el día 12 de junio, por su trece cumplea-

ños, un diario que le había comprado su

padre. En él, ella nos cuenta lo nerviosa

que estaba la noche anterior, esperando

poder levantarse y comenzar a abrir to-

dos los regalos que le aguardaban. Se

despertó sobre las seis de la mañana y ya

no pudo dormir. A las siete menos cuar-to se levantó y se fue al comedor donde

nos cuenta que la recibió su gato

“Moortje” haciéndole carantoñas y don-

de estaban todos los regalos por desen-

volver. ¡Qué nervios¡ Todos hemos sen-

tido algo así... Después de ir a la alcoba

de sus padres para darles un beso, se fue

inmediatamente a desenvolver los rega-

los. Nos cuenta cómo lo primero que vio

fue el diario, luego un ramo de rosas,

dos ramas de peonías, una blusa de color azul, un juego de mesa, una botella de

zumo de uva, un rompecabezas, un tarro

de crema, un billete de dos florines y

medio y un vale para comprarse libros,

otro libro más La cámara oscura de

Hildebrand, una bandeja de galletas,

muchos dulces y una tarta de fresa hecha

por su madre. La bandeja de galletas se

la llevó al colegio con su amiga Hannelli

para invitar a sus compañeros y profeso-

res. Podemos imaginar a Ana celebrando

despreocupada, con su familia y sus amigas del colegio, su trece cumpleaños,

casi la podemos ver compartiendo la

tarta de fresa con su familia, colocando

las rosas y las peonías en un jarrón junto

a la ventana en ese soleado día de junio

holandés, probándose la blusa de color

azul y mirándose al espejo, casi como un

cuadro de Vermeer...

Al poco tiempo de celebrar su

cumpleaños llega una citación para el

señor Otto Frank. La noticia la lleva a la casa, muy asustada, su hermana Margot.

Esta citación es la gota que colma el

vaso y hace que den el paso definitivo:

es el momento de ocultarse, de preparar-

lo todo apresuradamente, eligiendo las

cosas que se habrían de llevar al escon-

35

dite. Nos los podemos imaginar por la

mañana muy temprano, nada más abrir

el toque de queda, andando muy deprisa,

volviendo la cabeza nerviosos mientras

los demás caminan a su trabajo, vestidos con cuatro o cinco capas de ropa y con

pocos bultos, para no levantar sospe-

chas, caminado entre los canales hacia

su salvación. O, por lo menos, eso

creían...

Ana estrena su querido diario a

finales de junio, antes de comenzar su

forzada reclusión, siempre con el mismo

encabezamiento, Querida Kitty. Esta

fórmula hace referencia a su mejor ami-

ga de la escuela, a la que estaba muy

unida: eran amigas y confidentes de todo ese universo de cosas pequeñas y coti-

dianas que ocurrían en el colegio. No

tenemos más que ver, actualmente, a las

niñas de tercero de ESO para compren-

derlo. Y terminaba la narración de cada

día con otra fórmula repetida: Tu Ana.

El diario es otra dimensión, pasa

a convertirse en una proyección hacia el exterior de todo lo que sentía la necesi-

dad de comunicar. Era como tener a su

amiga siempre al lado, con la que poder

desahogarse. Era una ventana al mundo

de afuera, al mundo real. Era su única

ventana.

La vida en la “Casa de atrás”,

durante los dos terribles años que duró

la reclusión, no fue fácil y a la pérdida

de libertad y a la poca comida le seguía

la obligación, ya comentada, de no hacer

ruido durante el día, al menos el tiempo en el que estaban abajo los empleados

del almacén. ¡Qué largos se tenían que

hacer esos días! Lo reducido del espa-

cio, y la obligación de tener que compar-

tir el refugio con personas ajenas a la

familia, provocan algunas tensiones en-

tre ellos, que se van subsanando a veces

de forma forzada. Este pequeño microcosmos ago-

biante tenía las horas contadas, funcionó

como pudo, hasta que el día cuatro de

agosto de 1944 fueron denunciados;

todavía no se sabe quién los delató. Una

vez apresados, los trasladaron al campo

de concentración de Auschwitz. El padre

de Ana se encontraba fuera de la casa,

por lo que fue el único miembro de la

familia que sobrevivió. Los empleados y

amigos de la familia recogieron las hojas

manuscritas del diario de Ana de modo que su voz sigue resonando en las con-

ciencias de medio mundo.

Querida Kitty:

Hace unos días, los alemanes me han traído a una zona ro-

deada por alambres a la que llaman Campo de Concentración de

Auschwitz.

Nos separaron a las chicas de los chicos y decían que los

que fueran menores de 15 años o ancianos se irían a "las duchas",

unas duchas de las que jamás volvieron. Yo, como hace tres me-

ses que cumplí los 15 años, no fui a darme esa "ducha". Después, a

todas las mujeres nos obligaron a desnudarnos y estuvimos así du-

rante mucho tiempo; más tarde creo que nos desinfectaron y nos

hicieron como si fuera un tatuaje de un número en el brazo; me

dolió.

Todos los días nos obligan a trabajar muy duro, trabajos for-

zados durante casi todo el día. Casi no nos dan de comer y dormi-

mos en una pequeña habitación con literas. Tengo el cuerpo lleno

de costras y cada día que pasa pienso en si mis padres estarán

vivos. A Margot y a mí, aparte de a algunas de mis compañeras

de trabajo, creo que nos trasladarán dentro de poco a otro lugar.

Estamos sufriendo mucho, querida amiga; quiero que acabe

la guerra, esta tortura de vida. No entiendo por qué, por ser judía,

tengo que pasar por esto: somos personas, con sentimientos y

pensamientos, no hemos hecho daño a nadie. No lo entiendo. No

sé cuando se acabará esto y no sé si prefiero que me lleven a las

duchas, que mis compañeras y Margot tanto temen, o que me lle-

ve una enfermedad. No podemos seguir así, pero lo intentaré por ti

y por mi familia, a la que estoy deseando ver.

Un gran abrazo de tu amiga del alma, y que te quiere: ANA

36

JUAN ASENSIO NÚÑEZ MOTA

2º Bachillerato

La batalla de Waterloo fue un

conflicto armado que se produjo entre

el ejército francés comandado y lidera-

do por Napoleón Bonaparte y la Sépti-ma Coalición, formada por Reino Uni-

do, Países Bajos y alemanes (Reino de

Prusia y Hannover).

Contexto

Napoleón, emperador de Fran-

cia, copríncipe de Andorra, rey de Italia

y protector de la Confederación del

Rin, fue derrotado en Octubre de 1813

en la batalla de las Naciones, en un lugar cercano a la ciudad de Leipzig;

esta derrota obligó a Napoleón, me-

diante el Tratado de Fontainebleau, a

abdicar y fue condenado al exilio en la isla de Elba, en la costa italiana. Logró

escapar de Elba el 1 de marzo y llegó a

París el 20 de ese mismo mes, en 1815,

con la ayuda de un ejército regular de

140.000 hombres, que pronto creció,

gracias a la adhesión de miles de vo-

luntarios, hasta alcanzar el número

aproximado de 200.000 soldados.

Buscando la venganza, Napo-

león emprendió la Campaña de Bélgi-

ca, la cual finalizó con la batalla de Waterloo, de la que se conmemora el

segundo centenario.

Precedentes de la batalla

Los primeros movimientos los

dio el ejército francés el 15 de junio y

los primeros combates se produjeron

entre la columna de Reille (del ejército

francés) y los destacamentos de Ziet-

hen (de los Aliados) quienes tomaron el cruce de Marienne, donde se encontra-

ban dichos destacamentos; a pesar de

varios retrasos y ciertos inconvenien-

tes, al final del día 15 de junio todas las

tropas francesas habían ocupado ya sus

posiciones prefijadas.

Antes del enfrentamiento en Waterloo se produjeron enfrentamien-

tos en las localidades cercanas de Qua-

tre Bras y Ligne, entre las tropas de

Wellington, uno de los principales ge-

nerales de los Aliados y el mariscal

francés Ney: los Aliados tuvieron que

retirarse de dichas plazas. Asimismo,

Napoleón ordenó el 17 de Junio a su

mariscal Grouchy perseguir a los pru-

sianos con 30.000 hombres que, más

tarde, contribuyeron a la derrota del

propio Napoleón. Grouchy empezó la persecución el 18, con el ala derecha

del ejército del Norte enfrentándose a

la retaguardia prusiana, bajo el mando

del general Thielmann, en la batalla de

Wavre.

La batalla

En aquella época, las batallas

eran, básicamente, hileras de soldados

de un ejército frente a otro, disparándo-se entre ellos sin protección alguna,

aguantando de pie con absoluta disci-

plina.

Las tropas aliadas tomaron posi-

ciones cercanas a la localidad de Wa-

terloo, donde el general inglés Welling-

ton respondió al ataque frontal de Na-

poleón, con el objetivo de esperar el

avance, lento debido a la lluvia, de los

prusianos.

En Waterloo, Wellington pro-

tegía su flanco derecho gracias a la granja fortificada de Hougoumont, y

varias otras granjas a su izquierda. Na-

poleón estaba totalmente convencido

de la necesidad de empezar el asalto a

las posiciones de Wellington con el

arma más temida de la época, la arti-

llería de campo francesa. El barro, sin

embargo, fue un considerable impedi-

mento, tanto para artillería como para

la infantería y la caballería, que tarda-

ron en colocarse en posición. Cuando finalmente la artillería francesa abrió

fuego sobre las posiciones de Welling-

“Las batallas contra las

mujeres son las únicas que

se ganan huyendo”

Napoleón Bonaparte

37

ton, a las 11:35, el esperado impac-

to sobre las tropas aliadas fue mini-

mizado por el terreno embarrado y

blando, que absorbía el impacto de

muchas de las dañinas balas de cañón. Además, Wellington había

desplegado a la mayoría de sus

hombres detrás de la cima, para

proteger a sus tropas de la esperada

cortina de fuego.

Un elemento crucial del plan

de batalla francés era atraer a la

reserva de Wellington al flanco

derecho, para defender Hougou-

mont, pero los ataques a la granja

no tuvieron éxito y, aunque en un

momento determinado rompieron la defensa exterior de ésta, finalmente

fueron rechazados. Hougoumont se

convirtió en una batalla dentro de

otra: durante todo el día su defensa

continuó atrayendo miles de solda-

dos franceses que se vieron envuel-

tos en un ataque sin frutos mientras

casi todas las reservas de Welling-

ton continuaban en su centro.

Cuando, inesperadamente,

Napoleón dejó el campo de batalla, a primeras horas de la tarde, Ney, el

lugarteniente de los franceses, creyó

que los Aliados emprendían una

retirada general cuando, en realidad,

solo efectuaban una maniobra para

reposicionar sus tropas detrás de las

colinas. Sin consultar, ordenó avan-

zar a un regimiento tras otro hasta

que un masivo asalto de unos 5000

efectivos de caballería atronaba

subiendo la pendiente. Los ataques

fueron repelidos repetidamente, hasta doce veces, por los sóli-

dos cuadros de infantería aliados: el

fuego de la artillería británica

obligó a la caballería francesa a

retroceder y reagruparse, pero los

decisivos contraataques de los regi-

mientos de la caballería aliada aca-

baron por desbaratar la desordenada

ofensiva imperial.

Final de la batalla

Después de numerosos ata-

ques a la sierra, la caballería france-

sa fue efectivamente destrozada,

Napoleón empeñó su última reser-

va, la invencible Guardia Imperial.

Después de marchar a través de una

niebla de balas y metralla, parecían

confiados en machacar a Welling-

ton. Pero, sin saberlo, 1500 Guar-

dias británicos, que permanecían cuerpo a tierra, ocultos, protegién-

dose de la artillería francesa, sor-

prendieron a la Guardia Imperial

con descargas de fuego a quemarro-

pa: por primera vez en su historia,

la Guardia del Emperador hubo de

retroceder, en completo desorden.

Aún intentaron una última resisten-cia, pero una carga de la caba-

llería aliada y una segunda división

anglo-aliada los llevó a la confu-

sión; algunos lucharon y se retira-

ron hacia La Belle Alliance pero

finalmente, el general francés se

rindió al coronel Halkett.

Todo el frente francés em-

pezó entonces a desintegrarse bajo

el avance general del ejército alia-

do. La última fuerza francesa co-

herente fueron regimientos de la

Guardia Imperial, una reserva final

y una guardia personal de Napo-león. Durante un momento Napo-

león confió en que, si se mantenían

firmes, el ejército francés aún les

seguiría, pero cuando la retirada se

convirtió en una fuga, estos pocos

efectivos solo podían servir de pro-

tección frente a la sólida caballería

aliada. Según caía la noche, los

franceses se retiraban pero su arti-

llería cayó en las manos de los alia-

dos: miles de soldados rodearon a los sorprendidos y desorganizados

franceses.

Por otra parte, Napoleón

creyó, erróneamente, que había di-

vidido a los ejércitos inglés y pru-

siano, y que eliminaría a los británi-

cos fácilmente. Cuando fue cons-

ciente de su error, los prusianos,

relativamente frescos tras una corta

batalla, persiguieron a los restos del

ejército francés durante toda la no-

che acabando finalmente con ellos.

La batalla de Waterloo se

saldó con muchas bajas en ambos

bandos: se cuenta que fueron casi

50.000 por parte francesa y unas 24.000 entre los aliados. Después,

las tropas aliadas se adentraron en

Francia hasta llegar a París buscan-

do a Napoleón; para el 8 de Julio se

restauró en el trono a Luis XVIII;

dos días después, Napoleón se rin-

dió: fue exiliado, el 26 de Julio, a la

isla de Santa Elena, situada en el

Atlántico, donde murió seis años

después.

(Este artículo ha sido confeccionado, con

información recopilada en Wikipedia y

otras páginas web de Historia)

38

CARMEN ALARCÓN MORAL

MARCOS MARTÍNEZ CORTIJO

2º ESO

Los orígenes de la ciudad de Pompeya son discuti-

dos. Los restos arqueológicos más antiguos hallados en la

ciudad son del siglo IX a.C., y los expertos afirman que

podía haber existido en el siglo VII a.C. y estar ocupada por

pueblos prerromanos, los antiguos oscos .

Desde el siglo VIII a.C. existieron colonias griegas

en la comarca y alrededor del siglo VII a.C. los etruscos se

instalaron en la zona. Se sabe seguro que, a finales del siglo

V a.C., otro pueblo prerromano, los samnitas, invadió y con-quistó toda la Campania. Algunos arqueólogos, basándose en

la escasez de materiales de aquella época, han llegado a pen-

sar que la ciudad pudo ser abandonada temporalmente.

P o m -

peya fue partí-

cipe en la gue-

rra contra Ro-

ma, pero en el

89 a.C. fue

asediada por

Lucio Cornelio

Sila y un año después se

rindió a las

tropas del co-

mandante ro-

mano Lucio

Clemento.

Noventa

años después,

la terrible erup-

ción de un

volcán cerca-no, el Vesubio, borró el rastro de la ciudad durante siglos,

hasta que el afán arqueológico del rey Carlos III de España y

VII de Nápoles sacó a la luz la ciudad perdida, congelada en

el tiempo bajo las cenizas, incluso con los moldes de perso-

nas y animales que no pudieron escapar a tiempo y unieron

sus destinos al de la propia ciudad...

Un militar romano ha dejado su nombre indeleble-

mente unido al de la ciudad de Pompeya: se trata de Gayo

Plinio Segundo, más conocido como Plinio el Viejo, quien

también era escritor, científico y naturalista. De su vasta obra

solo nos ha llegado la “Historia Natural”, un extenso y minu-

cioso compendio de los saberes sobre naturaleza (zoología, botánica, mineralogía, geografía, astronomía…) y medicina

de aquella época.

Plinio estudió en Roma y comenzó su carrera militar a

los 23 años, en Germania. Durante doce años fue comandan-

te de caballería. Cuando regresó a Roma, en el año 57, se

dedicó al estudio y cultivo de las letras mientras desempeña-

ba varios cargos oficiales.

El 24 de agosto del año 79, Plinio estaba en la ciudad

de Miseno, cerca de Pompeya, visitando a su hermana y a su

sobrino cuando el Vesubio entró en erupción: durante mu-

chas horas arrojó toneladas de cenizas y lapilli, sepultando

bajo ellas a Pompeya y la cercana Herculano. La curiosidad, el deseo de ayudar a la población en su evacuación y ayudar

a rescatar a algunos amigos, impulsó a Plinio a dirigirse a

Pompeya, pero en la mitad del camino una nube de cenizas

le impidió seguir y hubo de desembarcar en Estabia, desde

donde vio fascinado el terrible espectáculo de la enorme

erupción. Cuando, más tarde, se dirigió a las costas de Pom-

peya se topó con una nube tóxica. Se quedó tan deslumbrado

por el fenómeno que ni siquiera huyó: posiblemente murió

asfixiado por las emanaciones sulfurosas. Tenía 56 años .

El hijo de su hermana, Cayo Plinio Cecilio Segundo,

más conocido como Plinio el Joven (que llegaría a ser un famoso abogado y escritor), escribió una carta a Tácito des-

cribiendo la erupción del Vesubio y los hechos que llevaron

a la muerte de su tío:

El Ve-

subio sirve

ahora como

modelo para

clasificar un

tipo de volca-

nes llamados,

precisamente,

vesubianos o, más común-

mente y en

honor al sabio

romano, volca-

nes de tipo

plineano, ca-

r a ct er i z a dos

por alternar

erupciones de

piroclastos con

otras de cola-das de lava, dando lugar a una superposición de estratos que

hace que la arquitectura volcánica alcance grandes dimensio-

nes. Se diferencian de otros tipos de volcanes en que la pre-

sión de los gases es muy grande, produciendo explosiones

muy violentas y nubes ardientes que, al enfriarse, producen

una lluvia con abundante ceniza.

El 24 de agosto, alrededor de la una de la tarde, mi madre llamó la aten-

ción a Plinio el Viejo sobre una nube que tenía un tamaño y una forma muy

inusuales. Acababa de tomar el sol y, tras haberse bañado en agua fría y

haber tomado una comida ligera, se había retirado a su estudio a leer. Ante la

noticia, se levantó inmediatamente y salió; al ver la nube, se dirigió a un montí-

culo desde donde podría tener una mejor visión de este fenómeno tan poco

común. Una nube, procedente de qué montaña no estaba claro desde aquél

lugar (aunque luego se dijo que venía del monte Vesubio), estaba ascendien-

do; de su aspecto no puedo darte una descripción más exacta que se parecía

a un pino, pues se iba acortando con la altura en la forma de un tronco muy

alto, extendiéndose a su través en la copa a modo de ramas; estaría ocasio-

nada, me imagino, bien por alguna corriente repentina de viento que la impul-

saba hacia arriba pero cuya fuerza decreciera con la altura, o bien porque la

propia nube se presionaba a sí misma debido a su propio peso, expandiéndola

del modo que te he descrito arriba. Parecía ora clara y brillante, ora oscura y

moteada, según estuviera más o menos impregnada de tierra y ceniza. Este

fenómeno le pareció extraordinario a un hombre de la educación y cultura de

mi tío, por lo que decidió acercarse más para poder examinarlo mejor.

Plinio el Joven, Sexto libro de correspondencia, carta 16, dirigida a Tácito.

39

El pasado

25 de Febrero, más

de diez Escuelas de

Hostelería y cerca

de sesenta profe-

sionales se verían

las caras en el VII

Concurso “Espíritu

de Equipo”, prueba

gastronómica en la

que los participan-

tes tendrían que

elaborar un postre, dulce, para seis raciones, presentadas indi-

vidualmente:

(Alumno de Cocina/Pastelería). Elaborar una tapa, de 6

raciones presentadas individualmente.

(Alumno de Cocina/Pastelería). Un cóctel, que se pre-

sentaría en 4 copas.

(Alumnos de servicio). Preparar y servir un plato de

Gulas del Norte desde el gueridón a la vista del cliente.

Además de trinchar una naranja con dos fresones.

(Alumno de servicios). El maridaje de vinos se reali-

zaría con la tapa salada y el dulce de sus compañeros

de la Escuela.

El certamen tuvo lugar en la Escuela Superior de Hos-

telería y Turismo de Madrid.

Se valoraba la crea-

tividad, la organi-

zación, la destreza,

las técnicas de eje-

cución, el servicio,

la presentación,

pero, sobre todo, el

sabor y la buena

combinación de los

ingredientes.

El jurado

estaba formado

tanto por profesores de las escuelas participantes como por

profesionales del sector y portavoces de las empresas patroci-

nadoras. Además de la Gula del Norte participan en este

evento otras marcas como Grupo Pascual, Maxxium España

o Carmencita Especias y Condimentos.

Se establecieron tres premios por cada una de las cate-

gorías a concurso (Tapa, Dulce, Cóctel/maridaje y Plato de

Gulas del Norte). Hubo un premio más, el TesseraHospitalis

entregado a la escuela con mayor puntuación que hubiera

obtenido en conjunto de la suma de sus cuatro alumnos.

La Escuela de Hostelería de Albacete, en el I.E.S Uni-

versidad Laboral, triunfó, por todo lo alto, consiguiendo pre-

mio en 4 de las categorías y llevándose el premio de la Tes-

seraHospitalis al espíritu en equipo, galardón que nunca

había conseguido antes la escuela de Albacete. Los premios

individuales son:

Tapa salada: 2º Premio . Francisco Javier García

Alburger. Kebab de cerdo y

limoncillo

Tapa dulce: 1º Premio. Miguel

Ángel Serrano Moreno. Yema

real al invierno de naranja en

tierra de cacao y musgo de pista-

cho.

Cóctel/Maridaje: 2º Premio.

Eduardo Martínez Rodríguez.

Esfera thea

Plato de Gulas del Norte: 4º

Clasificado. Antonio Cuesta

Martínez. Gulas del norte, bil-

baínas, al ajo negro con vinagre-

ta dulce.

40

Un año más nuestros "intrépidos" alumnos de grado superior se lanzaron a la aventura de realizar las prácticas en Eu-

ropa financiados por el programa Europeo Erasmus. Concretamente este año han sido ocho los alumnos que han salido selec-

cionados: tres alumnos de 2º de CFGS Desarrollo de Productos Electrónicos y cinco del CFGS de Gestión de Alojamientos

Turísticos. Los de Electrónica se han decantado por irse a Alemania: Andrés López Parreño que está en Sögel, José Luis

Álvarez Antequera y Joaquín García Tejada, ambos en Lengerich. Los de Turismo, que se han lanzado a la aventura en la bella ciudad de Praga, son: Natalia Resta Medina, Irene Perona Morales, Jesús Fuster Baixauli, Julián Reneses Cuadripaniz y

Diego Mancebo Moreno y todos ellos nos mandan unas palabras de sus primeras sensaciones en los respectivos lugares

" Trabajamos tres días a la semana en la empresa y tres

días tenemos clase de alemán, para perfeccionar el idioma y

facilitarnos la comunicación. La gente, por lo general, es muy

amable y te ayudan siempre que pueden pues ellos nos entien-

den y saben que no es fácil venir desde tan lejos. Aquí los hora-

rios de trabajo y de comidas son diferentes a los de España pero

te acostumbras a los pocos días. Todo estaba muy preparado

para que cuando llegásemos no tuviésemos ningún problema,

todo resultase lo mejor posible; ahora siempre hay alguien pen-

diente para que estés cómodo. En mi opinión es una buena ex-

periencia, aunque dure solo tres meses. Aquí el tiempo se hace

muy ameno con el hecho de que cada vez hay más españoles

rondando por aquí. Yo personalmente no creo que continúe en

Agosto, pero reconozco que no dan motivos para no quedarse,

todo está muy bien organizado y fácil de vivir. Esta experiencia

además de aprender alemán aprendes como hacen las cosas

en Alemania , lo que te puede ayudar mucho a emprender ca-

mino por tu cuenta en este país. También comentaros que te

dan facilidades para cambiar de oficio o empresa si no estás a

gusto en la que te ha tocado. Sinceramente, mi conclusión es

que está muy bien organizado todo".

Andrés, de Electrónica

José Luis desde Lengerich nos dice: " Estamos genial aquí,

hay muy buena gente y te reciben con los brazos abiertos.

Además de una buena caja de cerveza, alemana por supuesto.

Te dan muchas facilidades para poder integrarte, yo por ejem-

plo estoy entrenando con el equipo de fútbol del pueblo y tam-

bién entreno con el equipo de volleyball. Respecto al trabajo se

portan bien incluso me apuntan el nombre de las cosas para

cuando necesite saber cómo decirlo."

41

Ahora le toca el turno a Natalia, también desde Praga:

“Nunca pensé que esta experiencia me fuese a aportar tantas

cosas, tanto en lo personal como en lo profesional.

Empezando por los compañeros, somos como una gran familia,

pues al estar fuera de casa, lejos de los amigos de siempre y de

la familia, tenemos que apoyarnos entre nosotros.

En el plano profesional, estoy aprendiendo mucho, sobre todo el

dichoso inglés, ya que la necesidad de comunicarse tanto

dentro como fuera del hotel, hace que vayas aprendiendo ca-

da día un poco más.

El país es precioso, la gente ya no tanto, pero merece la

pena aprovechar la oportunidad para conocer gente nueva,

otros culturas, países, costumbres y sobre todo para aprender a

sobrevivir.

Aún me quedan unos meses aquí, y espero que sean igua-

les o mejores que este.

Os animo a que participéis y pidáis esta beca, lo pasareis

genial, conoceréis a gente diferente y sobre todo, creceréis co-

mo personas”.

Julián desde Praga: "Mi experiencia en el plano personal

está siendo muy enriquecedora y gratificante porque cada día

comparto vivencias con personas de otras culturas. En lo profe-

sional, me veo creciendo y cada vez más adaptado al funciona-

miento del hotel, aprendiendo nuevas cosas. ¡Os lo recomien-

do!" Irene: " Nunca habría pensado que realizaría mis prácticas

en una ciudad tan bonita como es Praga y en un hotel con se-

mejante categoría como es el Thalia... Los comienzos siempre

son difíciles y el mío en este caso, lo ha sido... debido a la inex-

periencia y a la falta de idiomas. Es un cambio tan grande el

que supone estar en un país que no es el tuyo... pero lo estoy

afrontando con mucha ilusión y ganas por aprender y disfrutan-

do cada momento, de esta manera todo se vuelve más fácil.

Esto es posible gracias a la gente del hotel que nos está ayudan-

do; a mis compañeros, cuyo apoyo es fundamental en esta eta-

pa de mi vida y a nuestros profesores que nos prepararon para

ser grandes recepcionistas. Es una gran experiencia que todo el

mundo tendría que vivir, con sus momentos buenos y no tan

buenos, ya que creceré tanto profesionalmente como personal-

mente. Estoy muy feliz por haber tomado la decisión de venir a

Praga, de trabajar en algo que me gusta y de estar disfrutando

de esta experiencia tan maravillosa a cada minuto”

JESÚS: "Es una experiencia irrepetible, en una ciudad co-

mo Praga, en la cual cada rincón te sorprende más si cabe que

el anterior. Es una ciudad donde si rebuscas, encuentras cosas

increíbles. A nivel personal, te hace crecer como persona, ya

que vives situaciones en las que tienes que dar todo de ti, y te

das cuenta que tienes más armas de las que creías. A nivel pro-

fesional, empatía, coraje, educación y paciencia son cualidades

que no te pueden faltar"

Diego, también desde Praga : "El viaje en sí es toda una

experiencia, se aprende un montón de cosas, tanto de trabajo,

como del día a día y lo mejor de todo , para mí, es el intercam-

bio de idioma, Al salir fuera nos hemos visto obligados a soltar-

nos y a manejar mejor el inglés e incluso en algunos casos a

atrevernos con el checo (ríe). Cada día en el hotel, estamos

más resueltos y nos enfrentamos mejor a los problemas Y por

último, la ciudad es una pasada, parece que no tiene fin pues

cada día encontramos algo diferente y mejor”

42

43

Es imposible resumir un curso entero en un ramillete de fotos, pero esperamos que éstas sean representativas. Las sonrisas, la alegría y los buenos momentos que veis aquí

son los mismos que hay en esos otros miles de fotos que permanecerán a buen recaudo en el armario de nuestros mejores recuerdos.

44

LOS FLECOS: ya presente desde el año

pasado. Este elemento sigue acompañando el

movimiento del cuerpo.

CUADROS: el estampado tartán se adue-

ña de abrigos de lana en múltiples colores.

AÑOS 70: la tendencia

'seventies', presente de cara a

la primavera, continuará la

siguiente temporada..

ESTAMPADO FLORAL:

el estampado floral puede que

sea un cliché para el verano, pe-

ro se está convirtiendo en una

constante en las colecciones de

invierno.

ABRIGOS DE PELO: fue una de las tenden-

cias más potentes en las pasarelas, no exige mucha

creatividad pero deja un gran efecto sobre el look.

CAPAS: esta temporada repite la capa-manta

aunque se apuesta por modelos más complejos y

elaborados.

TERCIOPELO: Es uno de los tejidos estrella

para el próximo invierno.

MORADO: más claro o más oscuro pero po-

cos son los diseñadores que se han resistido a este

color para la próxima temporada .2015/2016.

45

Para la conservación de tus prendas favoritas son

necesarios unos cuidados y un mantenimiento, especifico

para cada tipo de prenda, los cuales prolongan la vida de tu

ropa.

A continuación se muestran los símbolos mas fre-cuentes que podréis encontrar en las etiquetas de vuestra

ropa así como recomendaciones básicas para el lavado y

cuidado de la misma.

Recomendaciones de lavado de las prendas:

Es aconsejable lavar por separado las pren-das de colores blancos o claros de las de colores

oscuros.

Las prendas que contienen algodón, se reco-

miendan lavar a baja temperatura, pues hay que

considerar la posibilidad de que el algodón encoja o

altere el color. Las prendas de color o estampadas,

hay que lavarlas solas la primera vez y aclararlas

bien, ya que tienden a despintarse un poco.

Utilice siempre que pueda ciclos de lavado

corto y centrifugado moderado

Dosifique el detergente y suavizante de for-ma adecuada. Añadir mucha cantidad de detergente

y suavizante en la colada estropea la ropa, daña el

medio ambiente y puede alterar los colores.

Llenado de la lavadora: La ropa necesita

espacio para moverse libremente. Un exceso de

carga impide que el aclarado no sea óptimo y por lo

tanto que la ropa no quede limpia. Lavar las prendas

al revés mejorará los resultados. Los colores se pro-

tegerán más y la ropa no se desgastará tan rápida-

mente.

Utilice preferentemente agua fría. Si la su-

ciedad de la ropa lo requiere, puede lavar con agua tibia; la demasiado caliente estropea y altera los

colores de las prendas.

Recomendaciones de cuidado de las prendas:

Antes del lavado, vacíe los bolsillos, cierre

las cremalleras y velcros (abiertas, estropean otras

prendas), ate los botones, cintas, vuelva del revés

los puños, levante los cuellos, y cosa cualquier roto,

ya que por pequeño que sea se hará más grande en

el lavado. Si no es necesario, es recomendable que no

llegue a la temperatura indicada como máxima.

Los escudos y logotipos estampados deben

plancharse al revés a temperatura moderada.

Después de lavar, tender inmediatamente.

No deje las prendas mojadas y apelmazadas.

En la secadora siempre es preferible alargar

el tiempo de secado que incrementar la temperatura

por encima de lo permitido por las prendas.

Nunca incrementar la temperatura para acor-

tar el tiempo de secado.

Verifique si puede utilizar lejía. Si usa lejía sepa que desgasta las fibras interiores y exteriores

de las prendas, limitando la vida útil de las mismas.

Nunca use lejía hipoclorada (de cloro) sin diluir.

Provoca agujeros en la ropa.. No utilice lejía en

telas dañadas o descoloridas, ya que no actuará de

manera uniforme. Tampoco la aplique a prendas de

lana.

46

PACO NAVARRO

Profesor de Filosofía

El pasado 25 de Abril amaneció con una noticia sobre-

cogedora: un terremoto de una

magnitud de casi 8 grados en la

escala Richter asoló gran parte de

Nepal, uno de los países más po-

bres de Asia. El epicentro se loca-

lizó a 81 km al noroeste de la

capital, Katmandú, concretamente

en el distrito de Lamjung. Era fin

de semana y a Occidente empeza-

ban a llegar, poco a poco, imáge-

nes estremecedoras. Lugares em-blemáticos como la plaza Durbar,

en Katmandú, o la torre Dhara-

hara estaban seriamente afecta-

das. Pero con todo, la mayor tra-

gedia parecía ser la humanitaria.

Poco a poco el número de vícti-

mas iba en aumento y el caos en

la capital era total.

Unas horas después, el

interés más noticiable era averi-

guar qué pasaba en el Valle del Khumbu, una región de la cordi-

llera del Himalaya donde se con-

centra la mayor parte del turismo

de montaña del país. Allí se sitúa

el monte Everest, cuyos 8850

metros conforman la mayor cima

del planeta, motivo por el que el

valle actúa como un imán para

montañeros y alpinistas de todo el

mundo.

Abril y mayo concentran

el mayor número de montañeros en el valle. Unos van allí para

realizar el famoso trekking al

campamento base del Everest.

Otros intentan el mayor logro

posible: formar parte de alguna

expedición para intentar alcanzar

la cumbre del Everest.

El caso es que en aquellas

fechas, el valle acogía a cientos

de alpinistas de todo el mundo.

La tierra también rugió allí, con el problema añadido de que las

pendientes son muy empinadas y

un pequeño movimiento de tie-

rras origina desprendimientos y

avalanchas incontrolables. Horas

después del primer y devastador

temblor, llegó una noticia inquie-

tante: un alpinista, desde su tien-

da de campaña, comunicaba que,

tras escuchar el temblor, una ava-lancha de nieve proveniente del

cercano pico Pumori había arrasa-

do parte del campamento base

originando, sin duda, una gran

cantidad de fallecidos. Es enton-

ces cuando saltaron todas las alar-

mas y varios países se moviliza-

ron para intentar rescatar a todos

los montañeros extranjeros que

pudieran estar atrapados allí.

En el valle del Khumbu no

hay carreteras, solo sendas. No hay vehículos, solo es posible

acceder a pie o en helicóptero. Es

el país de los sherpas, pobladores

de origen chino que llegaron a las

montañas del Himalaya hace 500

años. Duros y resistentes, y muy

aclimatados a la altura, son los

verdaderos protagonistas (aunque

olvidados) de toda las hazañas

montañeras en el Everest. Cada

expedición requiere de los portea-dores y guías sherpas, cuyo nom-

bre no aparece luego en ningún

titular.

Tras el terremoto, en quien

primero pensé fue en Pasang, un

sherpa que conocí allí hace algu-

nos años y que tiene una biograf-

ía digna de conocerse. Pasang era

un niño de doce años cuando

porteaba cuarenta kilos diarios

para distintas expediciones. En

certa ocasión, un expedicionario español, conmovido ante la astu-

cia y la valía del pequeño sherpa,

le ofreció la oportunidad de venir

a vivir a España, dándole la opor-

tunidad de estudiar y labrarse un

futuro. La familia de Pasang

aceptó el generoso ofrecimiento y

así el pequeño sherpa pudo salir

de un valle que ofrece pocas posi-

bilidades a los jóvenes, más allá

de la mera supervivencia. Pasang aprendió a hablar español y eus-

kera, y un oficio. Con 18 años

decidió volver a su valle, a su

casa, para ayudar a su gente. Con

las ayudas de montañeros españo-

47

les construyó el Lukla Lod-

ge, centro neurálgico desde donde se está intentando dar

educación a los niños sher-

pas (pues el gobierno no se

hace cargo de esa necesi-

dad) y buscar medios de

vida para los habitantes del

valle mediante el aprove-

chamiento de sus recursos

naturales.

Pasang me enseñó el

valle, dormí en las casas de los sherpas, visité sus pe-

queños monasterios budis-

tas…. Pero Pasang, tras el

terremoto, no daba señales

de vida. Internet no funcio-

naba, las noticias eran con-

fusas, y todos los que lo

apreciamos temimos lo pe-

or. Finalmente contactamos

con él. Estaba bien, el ro-

busto refugio había aguan-

tado en pie, no así la casa de sus padres. Contaba cosas

horribles: aldeas enteras

enterradas bajo las avalan-

chas de tierra y lodo, fami-

liares fallecidos y, sobre

todo, un inmenso caos. To-

dos los medios movilizados

eran helicópteros y avione-

tas para evacuar a los mon-

tañeros occidentales hacia

Katmandú pero, una vez conseguido eso, ¿quién se

ocupaba de los habitantes

del valle? Cuenta Pasang que la mayoría ha abando-

nado sus casas y caminan

hacia las zonas bajas del

valle con una colchoneta a

su espalda y unos pocos

enseres personales. Lo han

perdido todo y el monzón,

con sus intensas e inhóspi-

tas lluvias, está llegando.

Uno de los poblados más

dañados por el terremoto ha sido Chauri Kharka punto

de paso del trekking al cam-

po base del Everest.

Pasang pidió deses-

peradamente ayuda, y la

gente respondió. Con el

dinero recaudado está com-

prando toldos, tiendas de

campaña y comida para

sobrevivir estas semanas,

hasta que pase el monzón.

Toda ayuda es poca, pero cada pequeña ayuda es allí

un tesoro.

Los profesores y

alumnos de la Uni han dado

muestras de una gran gene-

rosidad: en unos pocos días

recaudamos casi mil euros

para ayudar al pueblo de

Nepal. Y desde allí nos ha

llegado su enorme agradeci-miento.

Si os interesa seguir informados de cómo

van las tareas de supervivencia y recons-

trucción, podéis consultarlo

en estas direcciones:

http://asociacionluklalodge.blogspot.com.es/

https://www.facebook.com/sherpa.pasang.79?fref=ts

48

CONCHI ROSILLO RANGEL

1º BACH.

Conforme se acerca el verano

cada uno comienza a hacer conjeturas

sobre lo que le depararán las próximas

vacaciones. Obviamente, por nuestra

cabeza pasan los amigos, la familia, la playa, el pueblo, la piscina, la fiesta y

la consiguiente siesta… Digamos que

lo necesario para desconectar y disfru-

tar del verano. Por ello, la reacción más

frecuente ante la propuesta de pasar

una semana en un “campus científico”

no suele ser demasiado entusiasta, sur-

gen los prejuicios típicos: a saber qué

gente irá, estudiar en verano, menudas

vacaciones… Solo la insistencia, hoy

agradecida, que tuvo mi profesora de

Física y Química, María Carmen Man-jabacas, pudo conseguir que al menos,

aunque solo fuese por curiosidad, mira-

se en qué consistía todo aquello.

En ese instante se abrió un aba-

nico de posibilidades para mí, como

para todo aquel que sienta interés por la

Ciencia y la Tecnología. De entre los

diversos proyectos que se ofrecían me

decanté por “Un viaje con los pies en

la Física” en Valencia, ya que conteni-

do y ciudad me suscitaron un gran in-terés, aunque me quedé con ganas de

haber probado otras opciones: medici-

na, química y bioquímica, matemáticas,

criptografía, robótica…

Así, sin apenas darme cuenta, ya

estaba de camino a la residencia uni-

versitaria que me asignaron y que fue

uno de los mejores aspectos del cam-

pus: salas de ocio, billar, futbolín…

todo en un complejo muy moderno, por

no hablar de la Universidad Politécnica

de Valencia, un auténtico laberinto de

pasillos y departamentos.

Pero lo verdaderamente impor-tante fueron todos los compañeros que

tuve la oportunidad de conocer;

además, tuve la suerte de ir con mi

amigo y compañero de clase Gonzalo

Valdés Soria; allí hicimos muy buenos

amigos con los que todavía mantene-

mos el contacto. De hecho siempre que

viajamos fuera, a otra ciudad, nos avi-

samos para vernos, ya sea en Madrid,

Galicia, Santander o incluso la propia

Valencia. A todos allí nos unía una

afición común y siempre resulta intere-

sante conocer gente de otros lugares,

como los italianos con los que coincidi-

mos en la residencia.

Pasamos una semana irrepetible,

tanto monitores como catedráticos con los que estuvimos fueron muy cercanos

a nosotros. Las mañanas las pasábamos

en la Universidad, en nuestro caso des-

cubriendo cómo funcionan algunos de

los sistemas de emisión de ondas, cons-

truyendo cohetes caseros, analizando

los láseres del BlueRay en óptica o

trabajando con el magnetismo. Todo de

forma muy práctica y dinámica.

Además, hicimos visitas a otros Cen-

tros de Investigación como el de Astro-

nomía o de Neurotecnología para el Marketing, uno de mis favoritos.

Las tardes nos dejaban bastante

tiempo libre para visitar la playa, el

centro de Valencia, la Ciudad de las

Artes y las Ciencias o compartirlo con

los amigos, como mi compañera galle-

ga, los madrileños, el canario y los an-

daluces, con los que no parábamos de

reír, entre otros. Y por último, las no-

ches preparadas por los monitores con

actividades y juegos de todo tipo; sin duda de los mejores momentos del día.

Fue una experiencia increíble,

muy recomendable para aquellos inte-

resados en algún campo de la ciencia,

incluso para los que no saben qué estu-

diar en el futuro ya que te permite des-

cubrir cómo funciona el mundo univer-

sitario e incluso tu auténtica vocación.

Yo dudé entonces, pero lo repe-

tiría sin dudar ahora.

49

JORGE GARCÍA PÉREZ

1º BACH.

A sus cuarenta y diez y diez y seis, sesenta y cinco dicen que aparen-

ta. Joaquín Sabina es conocido por los

viejos y no tan viejos del lugar, por

esos niños que odiaban los espejos y

aquellas niñas que ya no quieren ser

princesas. Para que la gesta de hablar

de este poeta canalla no

resulte violenta, haga-

mos un sencillo repa-

so a las cuentas: más

de veinte discos y diez

millones de copias vendidas; casi cin-

cuenta años sobre los

escenarios de ambos

lados del charco com-

paginados con seis

presidentes, una tran-

sición, un par de crisis

y un generalísimo, a los

que sobrevivió con

unas cuantas cajetillas de tabaco, una buena dosis de alcohol y unas cuantas

veladas con sus líos de faldas, pactos

entre caballeros y obligadas resacas.

Una larga suma de experiencias -

dejemos las cifras, que lo que nos gusta

son sus letras- que dan como

resultado 19 días y 500

noches y como con-

clusión el retrato de

una realidad

cruel y exci-

tante, una realidad

e m -

bustera

que sin

embargo

nos da

más de

cien mo-

tivos para no cortar-

se de un

tajo las

venas. Una realidad cantada con

maestría por el maestro Sabina, con

amor y desamor, con aves de paso y

peces de ciudad, desde la Calle Melan-

colía al Bulevar de los Sueños Rotos, en noches de boda y con pastillas para

no soñar. Una realidad, la más hermosa

del mundo, donde habita el olvido, que

en estos tiempos de crisis está cerrada

por derribo.

Joaquín Ramón

Martínez Sabi-

na, que así se llama, empezó

a conocer esa

realidad en el

duro invierno que

en 1946 sacudía una

pobre Úbeda que

como tantos

otros pue-

blos anda-

luces había

sido dura-

mente casti-gada por la

versión más

mediocre del

fascismo, el

Franquismo. Esa dictadura que tú y yo

no conocemos más que por los libros

de texto, las historias de nuestros abue-

los o las canciones de revolucionarios

como el protagonista de estas líneas: tiempos sin libertad y de persecución

al que pensaba distinto donde no

podías opinar, manifestarte o incluso

leer y ver según qué cosas contrarias al

régimen.

En ese ambiente autoritario cre-

ció junto a su

hermano y sus

padres, una ama

de casa y un

policía de la

secreta, pura ironía de la vida,

porque también

es cierto que su

gran afición a la

poesía procede

en gran parte de

ese funcionario

de los grises que

entre persecución y perse-

cución a los estudiantes de Izquierdas

daba de leer a su hijo versos de Fray Luis de León, Jorge Manrique o los

suyos propios. Ese brazo de la dictadu-

ra que más adelante se vería obligado a

arrestar a Joaquín, que no crecería con-

formista y comenzó a apuntar maneras

cuando rechazó un reloj que le iban a

regalar por aprobar la reválida, prefi-

riendo una guitarra con la que compo-

ner sus primeras canciones de niño con

granos. De esta manera, el rock llegaría

por los cerros de Úbeda en forma de un

grupo llamado “Los Merry Youngs”, que interpretaría, con una primera toma

de contacto con el éxito, versiones de

Chuck Berry o Elvis, entre otros. Y

como del Rock a la insurrección hay un

paso, a inicios de los 70 ya forma parte

de los movimientos antifascistas, es

entonces cuando ocurre el famoso su-

ceso en que lanza un cóctel molotov

contra una sucursal banca-

ria y tras ordenarse su de-

tención se exilia a Londres. En la City tocará su insepa-

rable guitarra para poder sobrevivir y

vivirá con las malas compañías, que

Nunca pude cantar de un tirón

la canción de las babas del mar, del relámpago en vena,

de las lágrimas para llorar cuando valga la pena,

de la página encinta en el vientre de un bloc trotamundos,

de la gota de tinta en el himno de los iracundos.

Yo quería escribir la canción más hermosa del mundo.

LA CANCIÓN MÁS HERMOSA DEL MUNDO / Dímelo en la calle (2002)

50

como canta en la canción para la Mag-

dalena, son las mejores.

Con la muerte de Franco vuelve a

España, tras haber pasado por París y

publicado un libreto de canciones, “Memorias del exilio”, que logra vender

con una buena dosis de cara y amiguis-

mo. Iba para profesor de Literatura e

incluso durante el servicio militar pudo

acabar de periodista, pero el azar nos

regaló que hiciera carrera en la música.

En 1978 saldrá “Inventario”, su primer

disco, que toca en bares, actos sindica-listas y clubes de izquierdas en los que

conoce a otros autores como Javier

Krahe o Alberto Pérez. De un punto a

esta parte, empieza a publicar discos y

éxitos como el “Pongamos que hablo de

Madrid” grabado junto a Antonio Flo-

res, que no sería el único artista que se

fija en Sabina, otros como Ana Belén o Miguel Ríos también le empiezan a pe-

dir que les componga canciones.

CRISIS

Vinagre y Rosas (2009)

Canciones que colmaron, colman y seguirán colmando con la ac-

tual gira “500 noches para una crisis” de forma increíble los estadios más

grandes y las salas más íntimas. Canciones que consiguen contar la reali-

dad en los escasos tres minutos que duran; podía resultar sencillo predecir

lo que venía –a los que debían saberlo fue a los que más les costó-, pero pocos como él escribirían con tanta precisión en 2009 lo que había de ve-

nir…

Crisis en el ego, todos al talego, crisis en el adoquín. Crisis de valores, funeral sin flores, dólares de calcetín.

Crisis en la escuela, quien no corre vuelva, sexo, drogas, rock and roll. Siglo XXI, desesperación, este año los reyes magos dejan carbón.

Crisis en el cielo, crisis en el suelo, crisis en la catedral. Crisis en la cama, cada sueño un drama, un euro es un dineral.

Crisis en la luna, la diosa fortuna, debe un año de alquiler. Guerra de intereses, vuelvo haciendo eses, ábreme por compasión.

NACIDOS PARA PERDER

El hombre del traje gris (1988)

Y por supuesto canciones que sirven como el mejor manual de sen-

timientos:

Pocos como él pueden unir con tanta maestría en un mismo disco el

pesimismo y el optimismo, que no deja de ser pesimismo vendido…

La única medalla que he ganado en la vida,

era de hojalata y decepción, no tenía salida el callejón del cuartel,

para el desertor del batallón de los nacidos para perder.

RAP DEL OPTIMISTA

El hombre del traje gris (1988)

Y tocaban Rock&Roll, algo inmaduro pero Rock&Roll, pelín oscuro pero Rock&Roll, bastante duro pero Rock&Roll,

si no hay futuro ¡viva el Rock&Roll! Hasta que llegó el verano y les presentaron a un locutor

que tenía un amigo arreglista que era vecino de un productor casado con una teclista muy vanguardista

que era la amante de un elegante representante que tiene un socio con mucha vista para hacer negocio

con los cantantes. Y llegó la Visa, con sus chantajes,

y empezó la prisa de los viajes y se acabó la risa.

Hoy tocan el rap del optimista

en vez del blues de la necesidad.

51

MENTIRAS PIADOSAS

Mentiras piadosas (1990)

Pocos como él pueden definir esas cosas que tenemos que decir para evi-

tar hacer daño…

Yo le quería decir la verdad por amarga que fuera contarle que el universo era más ancho que sus caderas.

Le dibujaba un mundo real no uno color de rosa, pero ella prefería escuchar mentiras piadosas.

Y así fue como aprendí que en historias de dos conviene a veces mentir

que ciertos engaños son narcóticos contra el mal de amor.

Y NOS DIERON LAS DIEZ

Física y Química (1992)

Pocos como él pueden vivir una historia de amor de una noche que

dure tanto y acabe tan mal…

No había nadie detrás de la barra del otro verano. Y en lugar de tu bar me encontré una sucursal del Banco Hispano Americano.

Tu memoria vengué a pedradas contra los cristales, -"Sé que no lo soñé"- protestaba mientras me esposaban los municipales.

En mi declaración alegué que llevaba tres copas

y empecé esta canción en el cuarto donde aquella vez te quitaba la ropa.

19 DIAS Y 500 NOCHES

19 días y 500 noches (1999)

Pocos como el pueden contar el dolor que solo es capaz de causar el

amor…

Me abandonó, como se abandonan los zapatos viejos,

destrozó el cristal de mis gafas de lejos, sacó del espejo su vivo retrato,

y fui tan torero, por los callejones del juego y el vino, que ayer el portero me echó del casino de Torrelodones.

BARBI SUPERSTAR

19 días y 500 noches (1999)

¿Dónde está la canción que me escribiste cuando eras poeta? Terminaba tan triste que nunca la pude empezar.

CONTIGO / Nos sobran los motivos (2001)

Y morirme contigo si te matas y matarme contigo si te mueres, porque el amor cuando no muere mata,

porque amores que matan nunca mueren

TIRAMISÚ DE LIMÓN /Vinagre y Rosas (2009)

Hice un solo desafinado con las cenizas del amor, Las verbenas del pasado gangrenan el corazón.

52

Vendrán muchos álbumes: “Hotel, Dulce Hotel,

“Física y Química”, “19 Días y 500 Noches”, “Calle Me-

lancolía”, “Diario de un peatón” o “Vinagre y Rosas”, en-

tre tantos otros, que convertirán al ubetense en uno de los

cantautores contemporáneos más importantes del mundo.

Seguirán más de cien canciones que serán un imparable in-

tento por conseguir la más hermosa del mundo, que al final

compuso… ¡Y que alguien se atreva a negarlo!

Y como sabe que lo polí-

ticamente correcto causa el

efecto contrario en uno

mismo, Sabina ha

defendido siempre sus

ideas sin cortarse la

lengua, es lo que eti-

mológicamente se

define como autónomo,

aquel que se pone a si

mismo las reglas. Rojo,

siempre ha recono-

cido que com-

p o n e

s u s

canciones para follar y al ser preguntado por si este país tiene

cura, responde con sorna: “lo que tiene es demasiados cu-

ras”. Una vez en democracia reconoce su mínimo respeto por

la monarquía: “yo no soy monárquico ni juancarlista. Éstos

últimos se creen menores de edad y creen que el rey se ha

ganado el sueldo. A mí no me gusta pagarle el sueldo a na-

die. En pleno siglo XXI es muy siniestro seguir hablando de

reyes. Es muy lamentable, anacrónico y antiguo”. Su opinión

sobre la política, en la misma línea, es totalmente negativa:

“La detesto en el fondo de mi corazón. Tanto, que no creo

que pueda dejarse en manos de políticos profesionales: tene-

mos que ocuparnos los propios ciudadanos, y los míos no

existen ya, los quiero en la oposición. Yo soy ácrata, no he

votado nunca por eso”. Para esos políticos profesionales tam-

bién tiene adjetivos: “El PP es un horror de partido, Aznar es

un cáncer”, “El entorno de Felipe González es detestable,

arruinaron y llenaron de mierda las esperanzas más nobles de

la izquierda de este país”. Sabina nunca ocultó su apoyo al

califa y al de la ceja, pero a la que nunca dejará de defender

es a la prostituta, a la Magdalena:

Y hubo tanto ruido que al final llego el final, de este

pequeño homenaje, que no del homenajeado. Aunque última-

mente algún condenado lo ha dado por acabado, a este poeta

canalla le queda mucha garra para llevar a cabo su plan:

“envejecer sin dignidad, ser uno de esos viejos ridículos que

se tiñen el pelo y van a las discotecas a corretear jovencitas”.

Y cuando llegue el día, Joaquín Sabina nos dejará

escrita en sus inolvidables canciones su inimitable vida,

sabiendo que la muerte es solo la suerte con una letra

cambiada.

UNA CANCIÓN PARA LA MAGDALENA

Nos sobran los motivos (2001)

Entre dos curvas redentoras,

la más prohibida de las frutas, te espera hasta la aurora,

la más señora de todas las putas, la más puta de todas las señoras.

Con ese corazón, tan cinco estrellas, que hasta el hijo de un Dios, una vez que la vio, se fue con ella, y nunca le cobró, la Magdalena.

TAN JOVEN Y TAN VIEJO

Nos sobran los motivos (2001)

Así que, de momento, nada de adiós muchachos,

me duermo en los entierros de mi generación, cada noche me invento, todavía me emborracho,

tan joven y tan viejo, like a Rolling Stone.

NOCHE DE BODAS / 19 días y 500 noches (1999)

Pocos como él reclaman así valentía y verdad…

Que las verdades no tengan complejos,

que las mentiras parezcan mentiras, que no te den la razón los espejos

que te aproveche mirar lo que miras. Que no se ocupe de ti el desamparo,

que cada cena sea tu última cena, que ser valiente no salga tan caro, que ser cobarde no valga la pena.

53

JIMENA LÓPEZ LÓPEZ

(1º Bach.)

En “La Uni” podemos encon-

trar futbolistas, tenistas, jugadores de

baloncesto, nadadores, atletas, pero

también músicos y una pequeña mi-

noría son bailarines. Albacete dispone

de un Conservatorio, justo enfrente del

instituto, donde se imparten los estu-

dios profesionales de la danza, y algu-

nos de estos bailarines son alumnos de

1º y 2º de Bachillerato (Paola Piña,

Sergio Carramolinos, Enrique Sáez,

Ana María Romero y Jimena López) y

de la E.S.O. (Adrián Martínez, Alicia

García y Ana Lozano, entre otros).

Todos nosotros hemos venido a Alba-

cete para cumplir un sueño y tenemos

una gran historia que contar.

La danza, hoy en día, está muy

infravalorada en nuestra sociedad. Es

un arte que requiere mucho esfuerzo,

disciplina, dedicación y sobre todo

mucha vocación y una gran pasión.

Todos aquellos que no conocen lo que

es, podrán decir que no vale para nada

o que es una pérdida de tiempo pero,

¿qué vale más que poder emocionar a

un público mediante la expresión de

un sentimiento con el mero uso del

movimiento?

Y es que la danza es eso, subir-

se al escenario y dar todo de ti. A ve-

ces es tan breve ese instante, teniendo

en cuenta las numerosas horas de en-

sayo, que todo bailarín sin duda lo que

desea es bailar para mostrar este traba-

jo, pero lamentablemente, en España

la danza es una actividad exigua y

recibe pocas ayudas e incluso está

sufriendo los famosos recortes. Todos

los futuros bailarines vemos imposible

la posibilidad de dedicarnos a esta

pasión en nuestro país y ya tomamos

por natural la opción de buscar trabajo

fuera. Es triste que una actividad cul-

tural tan importante como es y ha sido

a lo largo de la historia de la humani-

dad, la danza, esté desapareciendo

poco a poco. Los conservatorios tam-

bién están siendo afectados por la falta

de ayudas, sin ir más lejos, el año pa-

sado, estuvimos dando clase un tri-

mestre entero en el gimnasio de la Uni

porque los techos del conservatorio se

hundieron y las obras tardaron más de

lo esperado. Y esto resultó ser un gran

problema porque ni las instalaciones ni

los horarios eran los necesarios y un

trimestre perdido en danza es mucho

tiempo.

Para los que no sepáis qué es

esto del Conservatorio y cómo es

nuestro día a día como bailarines, os

diremos que es la vida de un adoles-

cente normal pero multiplicado por

dos, como dos vidas a la vez. Por la

mañana, vamos al instituto y estudia-

mos las mismas asignaturas, y después

de comer y sin apenas descansar, las

clases del conservatorio empiezan a

las cuatro, aunque muchos de nosotros

54

vamos antes para calentar. En los cur-

sos más altos (los estudios profesiona-

les son seis cursos en total) las jornadas

son muy extensas, en mi caso mis cla-

ses van de cuatro a diez todos los días,

y por si fuera poco y después de toda la

energía usada durante el día, tenemos

que sacar fuerzas para estudiar por la

noche. Esto nos resulta bastante duro a

los bailarines, tener que compaginar

estudios y danza y a veces, llevar una

vida saludable es muy complicado,

pero a la vez es una satisfacción poder

llevar una vida como ésta cuando estás

haciendo lo que te gusta. Muchas veces

no se nos valora este sobreesfuerzo

porque no todo el mundo entiende en

qué consiste esto que hacemos, y por

qué tantas horas, si es “solo bai-

lar”. En el conservatorio, como en

el instituto, tenemos diferentes

asignaturas, que nos evalúan es-

trictamente al final de cada tri-

mestre. Tenemos asignaturas teó-

ricas, pero sobre todo, prácticas en

las que se nos exige un físico determi-

nado y un rendimiento máximo. Algu-

nas de nuestras asignaturas son acondi-

cionamiento físico, danza contemporá-

nea, anatomía, pedagogía, repertorio, y

en la especialidad de danza clásica,

dos horas diarias de técnica clásica y

puntas, además de las asignaturas ante-

riormente citadas. Tenemos unos con-

tenidos mínimos que cada año aumen-

tan en dificultad y al final de cada cur-

so realizamos una actuación en el tea-

tro de la Paz para mostrar el trabajo de

todo el año, en un espectáculo muy

entretenido y que mezcla la especiali-

dad clásica con la española, que todo el

mundo que acude a verlo termina dis-

frutando como si estuvieran en el mis-

mo escenario.

Lo difícil de la vida de un bai-

larín es saber compatibilizar la vida

normal con la de la danza, que es com-

plicada y muy exigente. Algunos de los

rasgos que nos caracterizan son la auto-

exigencia, la superación, saber conti-

nuar a pesar de las dificultades que nos

encontremos por el camino, la búsque-

da de la perfección, la responsabilidad,

sensibilidad estética, etc.

Realizar estos estudios ha su-

puesto un gran cambio en nuestras vi-

das, no solo a nivel académico, sino

también a nivel personal, porque solo

disponemos de dos centros profesiona-

les de danza en Castilla-La Mancha, el

de Albacete y otro en Puertollano

(Ciudad Real). De esta forma, gran

parte del alumnado del conservatorio es

de otras localidades, con lo que esto

supone, irse de casa para cumplir este

sueño de convertirse en bailarines pro-

fesionales. A la temprana edad de 12 o

14 años, hemos abandonado el nido y

hemos salido a la aventura en busca de

una oportunidad que una minoría ter-

mina consiguiendo. Muchos de noso-

tros estamos internos en la Residencia

de la Universidad Laboral, como en mi

caso. En mi pasillo de la residencia

somos todas bailarinas y convivimos

como si fuéramos una gran familia. Es

muy importante apoyarnos entre noso-

tros porque hay muchos momentos en

los que necesitamos a alguien a nuestro

lado que nos anime a seguir adelante, y

también es muy divertido estar compar-

tiendo vivienda con gente que tiene la

misma pasión que tú, es como nuestro

“pequeño mundillo” de la danza en

Albacete. Al principio, era duro

dejar tu casa, tu familia, tus amigos,

tu ciudad, y era un cambio muy

grande, pero afortunadamente Al-

bacete y su gente nos acogieron

enseguida y no cambiaríamos por

nada esta gran elección que tomamos

hace un tiempo.

Espero que este artículo pueda

servir para acercar un poco nuestro

mundo y dar a conocer la situación en

la que se encuentra la danza, pero sobre

todo para animaros a que os adentréis

en este arte que une y hace disfrutar a

tantas personas.

“Cuando bailas puedes

disfrutar el lujo de ser

tú mismo.”

Paulo Coelho.

55

ANA MARÍA ROMERO JIMÉNEZ

1º BACH.

La danza es algo más que arte,

es algo más que un simple movimiento

coordinado, es algo más que la simple

belleza estética… Muchos no saben en

qué consiste, ni siquiera saben que

existe. Los bailarines sabemos que es

un mundo muy difícil, vivimos en un

entorno donde predomina el esfuerzo,

el cansancio, la lucha ilimitada por

alcanzar unos minutos de gloria, la

competitividad, los nervios, la satisfac-ción, la armonía, la impotencia de que

no te salga tan bien como quieres, el

miedo a fallar, el sacrificio, las ganas

de querer más y más. Podría seguir

escribiendo y no acabaría nunca de

decir todos y cada uno de los senti-

mientos del día a día, pero sobre todo

me gustaría dejar patente el por qué

decidimos bailar, por qué este camino tan duro y tan poco valorado.

Creo que a pesar de las dificul-

tades que se nos presentan, el cúmulo

de emociones y las ganas de supera-

ción, merecen la pena. El problema que

a muchos de nosotros se nos plantean

es el hecho de querer seguir disfrutando

de la danza, de esto que nos hace real-

mente felices. ¿Por qué dejarlo? Es

muy difícil llegar lejos y sobre todo ser

alguien importante en el mundo de la

danza, pero siempre existen otras alter-nativas. Tal vez con otras expectativas

que cumplan tus objetivos. Muchos

sentimos que no podemos compaginar

nuestros estudios profesionales de la

danza con el instituto, o las carreras, y

estamos en una situación de tomar de-

cisiones que repercuten en nuestro fu-

turo y que no tenemos la suficiente

experiencia como para saber elegir

correctamente el camino que nos va a

deparar. Desearíamos ser escuchados y, sobre todo, valorados.

Dedicamos semanalmente 21

horas a la danza, que por cierto las dis-

frutamos cada día independientemente

del esfuerzo que conlleva… pero llega-

mos a las 9 ó 10 horas de la noche

cada día, después de una mañana de

clases en el instituto, un día de constan-

te estrés. Volvemos a casa y, como a cualquier persona de nuestra edad, nos

gustaría poder cenar tranquilamente,

ver algún programa de televisión, tener

todo preparado para poder dormir al

menos 8 horas diarias. Pero nuestro día

no acaba ahí: después de ese largo e

intenso día, comenzamos la noche, ese

período de tiempo que la mayoría dedi-

ca al descanso, mientras nosotros esta-

mos estudiando para poder conseguir

nuestras metas académicas. Cuando

empezamos a estudiar no solo estamos cansados físicamente sino psicológica-

mente, estamos agotados, es imposible

que podamos dar el 100 por 100 de

nuestras capacidades tras horas y horas

de tanto rendimiento, pero nos conside-

ran alumnos como los demás. Sin

embargo, el día que decidimos bailar,

sabíamos lo que conllevaría, y estamos

orgullosos de nuestra elección, de lo

que somos. No obstante, sirva todo lo

dicho para hacer una pequeña reivindi-cación: ¡ojalá en un futuro nos ofrezcan

una serie de facilidades para poder de-

mostrar que podemos dar más de lo que

se ve!

56

¿Qué te atrajo de la docencia

que te decidió a dedicarle tu vida

profesional?

Durante mi etapa universitaria

lo que más me atraía era trabajar en un

laboratorio o en la industria, pero como

durante algunos veranos daba clases

particulares para sacar un dinerillo, fue

calando en mí la labor docente y, termi-nada la mili (era obligatoria), me surgió

la posibilidad de trabajar en la enseñan-

za y no lo dudé.

¿Cuántos años has sido profe-

sor? Cuando finalice este curso, 35

años y 7 meses.

¿Dónde has ejercido tu profe-

sión antes de llegar a La UNI? Estuve trabajando de interino en

Albacete y Casas Ibáñez y con la opo-

sición aprobada en Socuéllamos y Ca-

zorla.

¿Qué es, a tu juicio, lo mejor

que te ha ofrecido este instituto?. ¿Y

lo peor? Lo mejor, el respeto y el compa-

ñerismo entre los profesores, lejos de

las tiranteces ideológicas-políticas que

viví en otros centros, motivadas por el momento histórico que nos tocó vivir.

Respecto a los alumnos quisiera desta-

car la nobleza en su comportamiento a

pesar de ser muy “escandalosos”.

¿Y lo peor? Considero que no es

el momento de resaltar las carencias del

Centro, solamente reseñar que bajo mi

punto de vista los institutos no deberían

ser tan grandes, pues al haber varias

zonas docentes, con el consiguiente

trasiego de alumnos, repercute negati-vamente en el ambiente académico.

Tantos años de docencia tie-

nen que estar llenos de anécdotas…

Cuéntanos alguna. Antiguamente (no quiero recor-

dar los años pasados para no sentirme

tan mayor) a mediados del segundo

trimestre, se organizaba en los centros

una Semana Cultural con charlas, expo-

siciones, prácticas de laboratorio... y

también “fiesta”. Recuerdo que estando

en Cazorla se organizó un mega con-cierto, con la actuación de 5 grupos de

rock (8 horas “a tope”) y uno de ellos,

que estaba liderado por un profesor,

nos invitó al resto de profesores a subir

a cantar al escenario, mejor dicho a

“dar el cante”. Pues bien, dimos lo me-

jor de nosotros y logramos que no nos

abuchearan ni nos lanzasen tomates. Al

día siguiente los alumnos me pidieron

que diese la clase cantando y a

p e s a r

de mi

buena voluntad

me fue imposible “coger el ritmo”.

¿Ha cambiado mucho la

práctica docente desde que empezas-

te a trabajar?. ¿Cuáles son las mayo-

res diferencias que encuentras? Sí, aunque no voy a cometer el

error de decir que todo tiempo pasado

fue mejor. Siempre ha habido y hay

alumnos deseosos del saber. Como

cualquier otra actividad, y no puede ser

de otro modo, se tiene que ir adaptando

a la evolución de la sociedad. Hoy en día tanto los alumnos como los profe-

sores disponemos de muchos más re-

cursos para que el proceso de forma-

ción-aprendizaje sea mucho más inte-

gral, aunque motivado por diferentes

factores no siempre es posible aplicar-

los de una forma eficaz. Por lo que

respecta a mi asignatura, con la entrada

de la Logse se vieron reducidas las horas de docencia a favor de otras asig-

naturas, por lo que ciertos contenidos

científicos importantes se suprimieron

del currículum, lo que considero que es

un error, aunque lógicamente esto es

discutible.

Intenta resumir el balance de

tu carrera profesional en una sola

frase…

Tan solo he querido llevar a la

práctica el famoso principio de acción-reacción, aunque un poco modificado:

“Yo les he aportado pero ellos también

me han aportado”.

¿Tienes ganas de jubilarte?.

¿Por qué?

Siguiendo con los principios

físicos: “La localización de los sucesos

físicos, tanto en el tiempo como en el

espacio, son relativos al estado de mo-

vimiento del observador”. No sé si se entiende bien lo que quiero decir, pero

en definitiva, tendré más tiempo

para mis cosas (incluso para contar

nubes -como dijo un presidente de

Gobierno-), pero también echaré

en falta ponerme la bata blanca

todos los días.

A los alumnos, como siem-pre, les deseo que tengan mu-

chos moles de suerte en la vida. Los de Ciencias saben lo

que es y a los de Letras les digo que es... ¡muuucha!

57

¿Qué te atrajo de la docencia que te

decidió a dedicarle tu vida profesio-

nal?

Durante mi etapa universitaria

lo que más me atraía era trabajar en un

laboratorio o en la industria, pero como

durante algunos veranos daba clases

particulares para sacar un dinerillo, fue

calando en mí la labor docente y, termi-

nada la mili (era obligatoria), me surgió la posibilidad de trabajar en la enseñan-

za y no lo dudé.

¿Cuántos años has sido profe-

sor? He ejercido esta profesión du-

rante 39 años, desde el curso 1976-77.

¿Dónde has ejercido tu profe-

sión antes de llegar a La UNI? Solamente he trabajado en la Universidad Laboral de Albacete. Fue

mi primer y único destino. Llegué aquí

el curso siguiente a su inauguración.

¿Qué es, a tu juicio, lo mejor

que te ha ofrecido este instituto? ¿Y

lo peor? Lo mejor, sin duda, ha sido el

trato recibido por mis compañeros: he

estado aquí muy a

gusto, rodeado de

grandes profesionales que me han hecho

crecer como persona y

como profesor. Y, por

supuesto, no me quie-

ro olvidar de los alum-

nos, siempre se ha

portado bien conmigo

y guardo de ello muy

buenos recuerdos.

Tantos años

de docencia tienen

que estar llenos de

anécdotas… Cuénta-

nos alguna. Siendo adjunto

en la Jefatura de Estu-

dios, me tocó presen-

tar a los alumnos a un

profesor de francés,

Juan Vicente, que es

muy muy bajito. Los alumnos se divirtieron

de lo lindo...

¿Ha cambiado mucho la

práctica docente desde que empezas-

te a trabajar? ¿Cuáles son las mayo-

res diferencias que encuentras? Sí, bastante. Y sobre todo en

este Centro porque los alumnos de los

primeros años, en la época de Universi-

dad Laboral, debían tener una media

mínima de notable para obtener la beca

de las mutualidades laborales que les

permitía estudiar aquí.

Las mayores diferencias que

encuentro ahora son la disciplina y el

trabajo de los alumnos.

Intenta resumir el balance de

tu carrera profesional en una sola

frase…

Es un balance positivo, en líneas

generales. Estoy muy agradecido al

Centro, a los compañeros y a los alum-

nos porque me han ayudado a crecer en

todos los aspectos.

Profesionalmente creo que tam-

bién ha sido completo pues he pasado por la Dirección, por la Jefatura de

Estudios y por la pizarra (que es lo

fundamental)

¿Tienes ganas de jubilarte?.

¿Por qué?

Sí, mucha. Hay que dejar paso a

la gente joven.

¿A qué te dedicarás el próxi-mo –y los siguientes- cursos? Pues a mi familia, a viajar y a practicar mis aficiones.

58

¿Qué te atrajo de la docencia para decidir dedicarle tu vida labo-ral? A mí siempre me ha atraído la comunicación. Me apetecía un trabajo en el que tuviera que estar en contacto con otra gente. También me encantaban los idiomas, y en mis tiempos empezá-bamos con el francés. Lo de dedicarme a la enseñanza vino después. Podría haberme dedicado al turismo, como guía o azafata, pero en mi casa no les gustaba la idea. Tenía que dedicarme a una profesión más tradicional, que cumpliera mis dos deseos: comuni-carme con la gente y estudiar idio-mas, y eso finalmente me llevó a ser profesora de Francés. ¿Cuántos años has sido pro-fesor/a? 35 años ¿Dónde ejerciste tu profe-sión antes de llegar a La UNI? Empecé en Valencia, como profesora de Primaria; seguí, ya co-mo profesora de Secundaria, en Puer-tollano, Binéfar (Huesca), Madridejos (Toledo), San Clemente (Cuenca) y, finalmente, Albacete. Llevo 25 años en La Uni. ¿Qué es, a tu juicio, lo mejor que te ha ofrecido este instituto? Este instituto ha sido mi pri-mer destino definitivo, ya que estuve en expectativa ocho años. El ambien-te entre compañeros a mi llegada fue muy agradable. Tenía más medios ma-teriales que la mayoría de centros de Educación Secundaria. Es un instituto en el que se trabaja a gusto. Los distin-tos equipos directivos con los que he trabajado han facilitado la labor docen-te, han ido apoyando los proyectos que se les han ido presentando… Sobre todo este último equipo, que ha dado mucha importancia a los idiomas, a los de verdad, no como esos programas lingüísticos y demás ofertas de la ad-ministración de los últimos cursos, en los que no se hace bien la concordan-cia: idiomas (plural), inglés (singular). Los alumnos han sido, en general, gen-te estupenda. ¿Y lo peor? No sé... Por decir algo, las carre-ras que nos damos para llegar a clase, una hora en Malvinas y a la siguiente en Siberia.

Tantos años de docencia tie-nen que estar llenos de anécdotas… Supongo que podría contar algu-na, pero sobre todo me llevo muchos recuerdos inolvidables de momentos vividos en las aulas, y fuera de ellas. Esos alumnos que saben demostrarte de mil maneras que el esfuerzo que hemos hecho ha servido para algo. Que cuan-do te encuentran en la calle te dicen que están en Burdeos, París, Bruse-las…con su beca Erasmus. O estudian-do Traducción e Interpretación con

Francés 1er. idioma en Salamanca o Alicante… O trabajando gracias a hablar francés. Tengo muchos recuerdos de los intercambios, los de Saint Brieuc con Luis, los de Rennes con Maite, Vicen-te, Fernando, Trini o María. Es una actividad a la que he dedicado mucho tiempo y que nos ha dado muchas satis-facciones. La mayoría de los alumnos la recuerdan como una experiencia inolvidable. ¿Ha cambiado mucho la práctica docente desde que empezas-te a trabajar?¿Cuáles son las mayo-res diferencias que encuentras? Ha cambiado, y mucho, casi siempre para bien. Por ejemplo, han cambiado mucho los materiales. Re-cuerdo que trabajar en clase una can-ción era complicado, había que conse-guir la canción y sacar la letra. Internet ha facilitado la obtención de materiales variados, de recursos didácticos…del

radiocasete al “aula virtual” ha habido muchos cambios. También han ido cambiando los alumnos. Mis primeros alumnos estu-diaban Francés como primer idioma, eran de BUP o COU, se estudiaban cinco, cuatro o tres horas semanales y, aunque había muchos alumnos, se podía trabajar con todos ellos con cierta asiduidad. Se preparaban actividades variadas, porque había tiempo para la teoría y para la práctica. Con el paso a segundo idioma se redujeron las horas de clase, pero los alumnos estaban mo-tivados. Otro cambio se dio cuando empezamos a dar clases a los alumnos de primer ciclo de ESO, dos horas se-manales. Y finalmente he tenido el placer de trabajar en la Sección Euro-

pea de Francés, con unos compañeros de Disciplinas No Lingüísticas magníficos que han tenido un único interés: mejorar personal y profesio-nalmente, perfeccionando su propio conocimiento del idioma para aportar a los alumnos las ventajas del apren-dizaje de éste al mismo tiempo que enseñan su materia. ¿Tienes ganas de jubilarte? Oui, Bien sûr! En mi vida la-boral he aprendido a apreciar el tiem-po libre. Y de eso creo que voy a te-ner bastante. Claro que tengo ganas de jubilarme; los compañeros sabéis que estos últimos tiempos han cam-biado bastante nuestras condiciones de trabajo: más horas lectivas, más alumnos, menos apoyos, menos re-ducciones para realizar tareas comple-mentarias, el ambiente en algunas clases… Pero estoy segura de que echaré de menos los ratos de charla con los compañeros, el intercambio,

los saludos de los alumnos por los pasi-llos… ¿A qué te dedicarás el próxi-mo –y los siguientes- cursos? El próximo, a descansar, a reor-ganizar mi vida, a irme de vacaciones en septiembre… Luego, me apuntaré a alguna actividad física en grupo, reto-maré las lecturas en italiano, intentaré mejorar el inglés, seguiré algún curso en la Universidad de Mayores, haré alguna labor de voluntariado como docente...

Intenta resumir el balance de

tu carrera profesional en una sola

frase... Mi vida profesional ha sido inte-resante, enriquecedora… Puede que

haya enseñado; sé que he aprendido

mucho con mis compañeros y con mis

alumnos.

59

ANTONIO SEGOVIA

Profesor de Biología

Pensé en construir el dichoso

discurso en torno a la idea del regreso a

Ítaca. Ya sé, ya sé: el tema es muy ma-

nido, no es en absoluto original, no hay discurso de fin de curso que se salve de

la dichosa Ítaca... Y sin embargo, sin-

ceramente, no hay referencia más bella

y más apropiada: creo que Homero

construyó la epopeya de Ulises para

que los jóvenes de todas las generacio-

nes venideras tuvieran una metáfora

apropiada en la que imaginar sus vidas

después del aprendizaje adolescente...

(y, ahora que lo pienso, desde esa ópti-

ca la ESO y el Bachillerato serían... ¡una auténtica guerra de Troya!).

Si Homero fue el ideólogo,

Kavafis fue el ejecutor: sus versos lle-

nan la atmósfera encantada de todas las

aulas magnas en todos los institutos de

todas las localidades mientras la can-

ción del verano amenaza con su pléya-

de de chiringuitos, tacatá tacatá a ca-

ballito de palo, me lo paré el taxi, me

comí una salchipapa, y...

Intentaré ser más original y daré

un rodeo: no pasaré por Ítaca... Que Penélope siga con sus labores un curso

más (¡otro más!).

Como hilo conductor de mi dis-

curso necesitaba una persona, preferi-

blemente joven, que emprende un viaje

o una aventura. Tenía bastante donde

elegir: Darwin embarcando en el

“Beagle”, Humboldt conquistando el

“Chimborazo”, el capitán Cook dando

la vuelta al mundo en su barco, el

“Endeavour”, Shackelton abandonan-do los restos del suyo, el “Endurance”,

deglutidos por el hielo antártico… Fi-

nalmente, como tenía que ser una histo-

ria que no conociese ni siquiera Juan

Luís Mas, me he decidido por algo más

sencillo, menos épico.

Hace casi doscientos años, un

chico, más o menos de vuestra edad, se

escapó de su mundo cotidiano acompa-

ñado de su hermano, un poco mayor

que él, para conocer el mar. Quizás no

veáis en esta aventura nada de especial, pero tened en cuenta que hablo de hace

dos siglos, cuando el mar estaba prácti-

camente prohibido para las gentes del

interior; además, las playas de entonces

no pensaban en famosetes posando en

tanga para las revistas del corazón, no

había resorts sembrados de campos de

golf, saunas y spas, no había copas

América, las personas no se hacinaban

bajo densos bosques de sombrillas,

embadurnadas con cremas bronceado-ras a base de vitaminas B y E, agentes

hidratantes, antioxidantes y revitalizan-

tes que mantienen la piel suave y tersa,

no había atascos en las carreteras de

acceso. Por las noches, el ssonido

ssussurrante, ssuave y ssossegado del

oleaje no era perturbado por el

zzumbba zzumbba zzumbba del DJ

Pakirrín, aun no se habían inventado

los alcaldes y empresarios desaprensi-

vos que se enriquecen destrozando el

paisaje litoral con moles de hormigón, ni en el diccionario aparecía la palabra

chapapote..., (claro que tampoco había

chicas jugando al voley ni vigilantes de

la playa “macizorros”, pero este es otro

asunto).

El mar que buscaba Eliseo,

que así se llamaba el muchacho, era un

infinito de agua limpia, era un sueño de

paraísos ocultos: ciudades de coral po-

bladas por criaturas de una belleza

inimaginable, seres vivos de arquitectu-ra inconcebible, monstruos tan grandes

como una isla pero inofensivos como

una anchoa… Eliseo llegó al mar en

una tarde desapacible, tormentosa.

Imagináoslo de pie, él solo, en la playa

desierta: a sus espaldas, la seguridad

del hogar, el mundo conocido, cómodo

y sencillo; frente a él una metáfora de

la libertad, hecha de agua salada, in-

mensa e inabarcable, salvaje, feroz, con

olas enormes mostrando sus dientes. Muchos se habrían acojonado (perdón

por la expresión) ante una situación así

y habrían desandado sus pasos buscan-

do el mimo de la madre, el abrazo pro-

tector del padre. Eliseo, sin embargo,

en ese momento se hizo adulto: decidió

que el resto de su vida lo dedicaría a

estudiar el mundo, sus paisajes, sus

mares y sus ríos, sus montañas y sus

valles. También sus gentes y sus cos-

tumbres. Eliseo Reclus, tuvo una vida

intensa que vivió con apasionamiento en Alemania, Suiza, Inglaterra, Irlanda,

Estados Unidos, varios países de Su-

damérica, Bélgica… Se dedicó a la

Geografía, en la que veía la ciencia que

aúna al ser humano y su historia con el

paisaje, y fue uno de los padres del

anarquismo (no ese que significa desor-

den, indisciplina o insolencia, sino un

concepto político y filosófico donde el

orden nace de la libertad individual).

Los que me conocéis sabéis que me enrollo como una persiana pero aun

así os preguntaréis, quizás, a qué viene

60

esta historia si lo que hacemos es des-

pedir el curso y a los alumnos que de-

jan el Instituto. Todo tiene su porqué…

Durante unos cuantos cursos,

coincidiendo con vuestro proceso de maduración biológica e intelectual, los

profesores no hemos hecho otra cosa, o

al menos eso hemos intentado, que

llevaros al mar y poneros, a cada uno

por separado, a solas frente a él, como

modernos eliseos.

Un mar extraño, a primera

vista, pues no es de agua, no lo pueblan

algas, medusas, pececillos, cangrejos y

berberechos… Es un mar heterogéneo

donde el sonido de la brisa imita la voz

de Platón, así es amigo mío: si has hallado para los que van a gobernar

un modo de vida mejor que el gober-

nar, podrás contar con un Estado bien

gobernado; un mar de frases bellamen-

te deconstruidas por la magia del análi-

sis gramatical, sintagma nominal, com-

plemento directo, proposición subordi-

nada adverbial de lugar, nexo; en el

mar vive un músico sordo que se in-

venta una sinfonía con coros para cele-

brar la alegría; hay densos bancos de curiosos peces-palabra que nadan al

unísono, at the airport, check, arrivals,

cabin, flight number, gate, may I see

your ticket please?; las olas son ondas

armónicas transversales que se propa-

gan en el sentido negativo del eje X

con una frecuencia de 10 hertzios, una

longitud de onda de 25 centímetros y

una amplitud de 0,10 metros; contiene

palabras muertas que se reúnen for-

mando fragmentos de "La Guerra de

las Galias", Interiores frumenta non serunt, sed lacte et carne vivunt pelli-

busque sunt vestita; oculta en su bentos

materia orgánica fermentada formando

el "compost" que se usará para abonar

suelos, alimentar ganado, construir

carreteras, obtener combustibles; sobre-

salen como boyas capiteles dóricos,

sencillos y prácticos, jónicos, con sus

volutas tan griegas, y corintios, con las

complicadas hojas de acanto; una fa-

mosa corriente marina lleva 20 ml. de cloruro de bario 0’1 M y se mezcla con

otra que transporta 30 ml de cromato

de potasio 0’2 M y, entre las rocas del

litoral, un viejo llamado Gutenberg

hace copias de la Biblia en una primiti-

va imprenta de Maguncia; cerca de él,

un ciego cruel le rompe los dientes a su

criado niño estampándole en la cara

una jarra de vino vacía; en el plancton,

millones de moléculas de ácido desoxi-

rribonucleico se replican y se transcri-ben en ácidos ribonucleicos que, a su

vez, se traducen en proteínas prodigio-

sas; flota a la deriva la integral de dos

coseno de equis partido por uno más

seno al cuadro de equis diferencial de

equis; una botella de náufrago contiene

un mapa surcado por una línea irregu-

lar, desde el punto A hasta el punto B, que atraviesa distintas unidades de re-

lieve, ríos y provincias; sobre un fa-

rallón hay un rey griego arrancándose

los ojos con un broche metálico porque

ha descubierto que su esposa es en rea-

lidad su madre; en una hoja de papel

que el viento quiere arrebatarle a las

olas hay un enigmático dibujo, unos

relojes que se derriten, con los que un

pintor estrambótico nos quiere enseñar

que la memoria es imperecedera; una

leyenda nacida entre los pueblos de pescadores nos dice que había una vez

una empresa que transforma 215 Kg.

de materia prima cuyo precio es de 1’2

euros el Kg., en 537 unidades diarias

de un producto que vende a 9’6 euros

cada una, y donde trabajan 8 personas

que cobran 47 euros; viaja hacia el este

un trasatlántico sobre cuyo casco, a

babor, se lee en completo desorden

semana trágica, mancomunidad de

Cataluña, expulsión de los jesuitas, batalla de Trafalgar, Paz de Westfalia

y, a estribor, un caos de años: 1648,

1767, 1805, 1909, 1914; la pleamar

proyecta en la arena una escena emo-

cionante de Los juegos del hambre…

No continúo describiéndolo por

falta de tiempo y porque he prometido

ser breve, pero… ¡qué grande, qué be-

llo, qué atractivo es el mar que os

hemos mostrado! Ahora es vuestro

momento, adelante, conquistadlo, redu-

cidlo a vuestra propia dimensión, no olvidéis nada de él y, sobre todo, no

sintáis nostalgia del pasado... El pasado

es una quimera, una trampa, no existe:

navegad por este mar siempre adelante,

resistid la tentación del regreso. Como

cantó Luís Cernuda

Sigue, sigue adelante y no regreses,

Fiel hasta el fin del camino y tu vida,

No eches de menos un destino más fácil,

Tus pies sobre la tierra antes no hollada, Tus ojos frente a lo antes nunca visto

La historia de Eliseo Reclus

tiene un extraño y curioso final. Tras su

muerte, la mayor parte de sus cuader-

nos manuscritos, de sus mapas anota-

dos, de sus esquemas y dibujos, de sus

notas de campo, de las primeras edicio-

nes de sus libros, de su monumental

biblioteca particular (¡más de 40.000

volúmenes!) y cantidad de grabados, fueron depositados en la biblioteca de

la Universidad Nueva de Bruselas; esta

biblioteca fue desmantelada tras la Pri-

mera Guerra Mundial. El extenso lega-

do de Eliseo Reclus lo adquirió enton-

ces un mecenas japonés, el señor Is-

himoto, con el fin de fundar un Institu-

to de Estudios Geográficos en Tokio. Todo este material fue trasladado a

Japón y llegó al puerto de Yokohama el

1 de septiembre de 1923: el mismo día

que un terrible terremoto destruyó la

ciudad portuaria… El fuego, el agua, el

caos y la desesperación se llevaron

consigo, sin dejar rastro, la obra de

Eliseo Reclus, el trabajo de toda una

vida: lo que comenzó frente al mar,

frente al mar sucumbió...

Ahí lo tenéis, otra metáfora: el

tiempo, tarde o temprano, devora todo lo material; todo lo que nos empeñe-

mos en atesorar durante nuestro paso

por el mundo, será finamente polvo.

Pero la chispa de Eliseo, su inquietud,

su voluntad, la misma que lo impulsó

en aquel viaje iniciático junto a su her-

mano Elías, flota aun en el ambiente,

en los lugares que fueron testigos de su

vida, en sus libros. Y es la misma chis-

pa que os puede ayudar a vosotros,

aventureros audaces e intrépidos, a conquistar el mundo, a ser personas y a

ejercer como tales.

Aprovechad el tiempo que se

acerca, disfrutad con los estudios, con

los amigos que conoceréis, con los tra-

bajos, con las personas con quienes

decidáis compartir la vida (¡espero

asistir a algunas de vuestras bodas!): el

futuro es vuestro (y, ¡ojo!, también la

responsabilidad ética de hacerlo mejor

que el presente).

Ahora que habéis terminado vuestros estudios en el Instituto, ahora

que estamos juntos frente al mar, ya no

somos profesores y alumnos sino com-

pañeros de viaje. Y por mi parte, y sé

que hablo en nombre de todos los pro-

fesores, estoy orgulloso de viajar con

unos compañeros como vosotros.

(He conseguido no hablar de

Ítaca, pero no sé si habré sorprendido a

Juan Luis).

61

JUDITH BACHO CIFUENTES

VALENTÍN MIGUEL MANJABACAS Lunes 18 de Mayo… Pensába-mos que no llegaría nunca este día y, aunque parezca mentira, aquí estamos. Ha sido un año duro, mucho agobio, mucha tensión… ¿Cuántas veces hemos oído eso de que 2º de bachillera-to es un curso estresante y difícil? Y seguro que ninguno de nosotros nos lo llegábamos a creer hasta que nos ha tocado vivirlo… Segundo es ese curso en el que tienes que decidir entre todo a lo que estabas acostumbrado o quedarte estu-diando. Pero todo el esfuerzo ha mere-cido la pena porque estamos aquí, y hoy es nuestro día. Hoy es el día de cada uno de nosotros, que llevamos 6 años en secundaria haciendo todo lo posible por labrarnos un futuro que nos asegure cierta estabilidad. Y, a pesar de que todos hemos imaginado muchísi-mas veces cómo sería el día en que dejáramos este edificio, que a muchos nos ha visto crecer y progresar y a otros

los ha acogido desde hace apenas dos años como si también los hubiese visto crecer y progresar desde siempre. Ahora da pena separarse de las paredes que encierran algunos de los mejores momentos de nuestra vida. Risas, llantos, miradas, nervios, amo-res, peleas, exámenes, súplicas… ¿Hay algo que no hayamos hecho? Echamos la vista atrás y parece que fue ayer cuando entrábamos por primera vez a clase, en 1º de la ESO, algunos aquí y otros en los pueblos… Creo que hablo en nombre de todos cuando digo que, los primeros días, la UNI era el laberin-to más complejo que he visto en mi vida; ahora, sin embargo, nos movemos por aquí como si estuviésemos en nues-tra casa porque, al fin y al cabo, en eso se ha convertido, en una parte de noso-tros, en un edificio que ya todos consi-deramos, un poquito, nuestro hogar. Además de los agobios (que no han sido pocos, os lo puedo asegurar), en este Centro, hemos vivido experien-cias irrepetibles: intercambios con otros países, viajes por España y por el ex-tranjero, viajes a la nieve… El primero que hicimos juntos fue a Italia, en con-creto a Serrenti, un pequeño pueblo en

la isla de Cerdeña. Personalmente, a mí, que había venido de otro instituto hacía apenas dos meses antes del viaje, no me hacía mucha gracia irme con personas casi desconocidas, pero aún así me apetecía irme. Y, desde luego, fue una experiencia increíble. Estreché un montón de lazos con mis compañe-ros; compañeros que han pasado a ser mi familia, la que yo he escogido y con la que sigo compartiendo momentazos. Los nervios del viaje y afrontar esa experiencia con los compañeros -fue la primera vez que muchos de nosotros viajábamos sin nuestros padres, y tenía-mos un poco de miedo-, nos hizo crecer un poco. Por suerte y gracias a que todos pusimos de nuestra parte, se dio genial. Otro momento para recordar fue

el intercambio con Francia, en 3º. Tras

veinte horas de viaje (que a mí me pa-

recieron cuarenta) llegamos a nuestro

destino, Rennes, en la Bretaña francesa,

en donde nos esperaban nuestros co-

rrespondientes (corrés, como les decía-

mos en francés). A diferencia del viaje

a Italia, esta vez me sentí muy nervio-

so. Estaba solo, en una ciudad enorme, con 4 personas (padre, madre, hermano

y corrés) a los que no había visto ni en

foto. Y, además, estaba el tema del

idioma. Pero contra todas mis expecta-

tivas, resultó fantástico: la gente fue

muy abierta con nosotros, lo pasamos

fenomenal, aprendimos mucho

francés… Lo único que no recuerdo

con tanto cariño es el autobús.

¡Dichoso autobús…! 20 horas sin po-

62

der dormir ni quince minutos con estos

compañeros que no paraban de cantar,

de vocear… ¡Me daban ganas de mata-

ros! A lo Carrie, ya sabéis... Pero no,

me aguanté y os escuché gritar. (He de admitir que yo también armé un poco de

follón… Pero solo un poco).

Creo que estamos de acuerdo en

que los intercambios nos hacen crecer.

Nos hacen crecer como personas, nos

hacen aprender, culturizarnos y nos obli-

gan a saber reaccionar ante cualquier

situación… Porque no es nada fácil lle-

gar a una casa en la cual vive una fami-

lia que no tiene nada que ver contigo,

que no comparte el idioma y que tiene

costumbres diferentes. Pero, con el tiem-

po y con el trato, te das cuenta de que

todos esos prejuicios con los que vas,

todo eso que se te pasa por la cabeza, son miedos infundados. Tú solo quieres

ser bien recibido, que te traten con res-

peto, que te cuiden… Y, al final se aca-

ban convirtiendo en tu familia postiza, y

cuando más confianza coges, cuando

más desenvuelto te sientes… llega la

hora de abandonar. Supongo que eso es

lo bueno, que te da tiempo a cogerles el

cariño suficiente para querer quedarte

allí una larga temporada y, por suerte o

por desgracia, siempre te quedas con ganas de más…

Yo, que realicé el intercambio

con Alemania, me quedé con ganas de

más sonrisas de complicidad con gente a

la que conoces desde hace apenas unos

días, de más salchichas, de más paseos

por ese precioso pueblo como es Kulm-bach, de más tardes en el lago, oyendo

de fondo a un montón de alemanes

hablando y tú pensando: “no tengo ni

pajolera idea de lo que están diciendo,

pero espero seguir escuchándolos mucho

tiempo” (igual que en las clases, que

muchas veces parece que nos hablan en

chino cuando nos explican la lección y

no entendemos nada, pero que, ahora

que esto ha terminado, echaré de menos

estas clases de auténtico chino man-

darín), ganas de más visitas aburridas a

pueblos en las que lo único que te salva

es liarla un poco con tus compañeros y

tus correspondientes... Y, aunque parez-

ca mentira, también me quedé con ganas de otras 6 horas desde Frankfurt hasta

Kulmbach en un autobús de 21 plazas

contadas en las que estábamos, literal-

mente, cual conejillos en una jaula en

medio del campo en pleno verano.

Y volviendo a las sensaciones, a

la hora de separarse te das cuenta de que

esos que han estado compartiendo ape-

nas dos semanas contigo, una en su país

y otra en el nuestro, se han convertido en gente importante para ti. Y llegan los

llantos, las despedidas, los: volveremos

a vernos. Y pasa el tiempo y comprue-

bas que esa oportunidad que se nos ofre-

ce de vivir una experiencia tan única no

se vuelve a repetir, y entonces lo apre-

cias mucho más. Y no solo creces como

persona sino que, de que te quieres dar cuenta, tu nivel de inglés o de francés,

según la Sección en la que estudies, ha

mejorado notablemente, y eso te recon-

forta muchísimo más de lo que cualquie-

ra pudiera imaginar.

Judith ha puesto el símil de las

sensaciones experimentadas en los inter-

cambios para explicar cómo nos senti-

mos hoy. Llegamos aquí sin saber lo que

nos íbamos a encontrar. Conocimos a

gente, hoy en día amigos. Nos habéis

visto crecer como personas y como

alumnos. Todo esto lo habéis logrado

cada uno de los profesores que nos

habéis dado clase y escuchado en mo-mentos difíciles, nos habéis dado conse-

jos en el momento oportuno, etc. Pero

también cada uno de nuestros compañe-

ros y amigos, ya que de la convivencia

también se aprende.

Por ello, al final solo queda agra-

decer a los profesores, a todos los que

nos han acompañado durante nuestra

trayectoria escolar y durante una época

muy importante de nuestra vida, nuestra adolescencia. A aquellos que nos han

permitido viajar con ellos a diversos

sitios, a aquellos que han hecho de ma-

63

estros, de amigos y de padres, a aquellos

que han estado dispuestos a escucharnos

y a solucionarnos cualquier problema

que nos ha surgido y que se han preocu-

pado de preguntarnos cómo iba todo

cada día para que nos sintiésemos como

en casa. Y lo habéis conseguido. Nos

sentimos como en casa.

Así que mil millones de gracias

por todo. Desarrolláis una labor profe-

sional impecable, a la vez que una labor

humanitaria magnífica. Aquí hemos

llorado, reído, cantado (la canción del

año no sé si sería la famosa “let it go” de

Frozen, “Los pechos pequeños” de Sha-

kira o el peculiar “ahá dis laik dis” ver-

sionado de Mónica), nos hemos frustra-

do, nos hemos puesto eufóricos… Pero

siempre acompañados por nuestros com-pañeros y profesores.

Y para terminar me gustaría decir

que 1º de bachiller supuso ya para mu-

chos un cambio grande porque nos sepa-

ramos de algunos compañeros para jun-

tarnos con otros, además de que vino

muchísima gente nueva que repartieron

por las clases y la idea de tener que

“convivir” con gente desconocida al

principio asusta un poco… pero a lo

largo de estos dos últimos años he teni-do la oportunidad de conocer a grandes

personas. Es obvio que no nos conoce-

mos todos de cerca y que a muchos de

los que hemos conocido puede que no

nos los llevemos como amigos, pero de

todos vosotros hemos aprendido cosas

que nos han hecho más grandes. Y lo

que está claro es que hemos intentado

ser como una familia, aunque a veces se

nos haya ido de las manos (una riña al

año… no hace daño, aunque os aseguro que el estrés que generan los preparati-

vos de la graduación y la infinidad de

exámenes que hemos tenido han provo-

cado bastante más de una).

Y los que llevamos aquí más

tiempo hemos intentado acoger de la

mejor manera posible a los que en su día

eran nuevos y ahora parece que lleven

aquí más tiempo que nosotros. A todos

ellos, a todos vosotros, gracias por cada

clase, recreo o ratitos en el bar tras un

largo examen o en las escasas horas en

las que no había clase. Gracias por hacer

de estos años y, en especial de este últi-mo, que ha sido una auténtica locura,

unos años espectaculares que recordare-

mos de por vida.

Nos hemos salvado los unos a los

otros del desastre que nos ha supuesto

estudiar día sí y día también, sacrifican-

do salidas o tardes de descanso, llegando

a clase sin ganas de nada tras una laaaar-

ga noche de estudio y, a pesar de no

tener fuerzas ni para mantenerte en pie,

ahí estaban tus compañeros, tus amigos, para hacer cualquier broma y hacerte

reír como un niño.

Gracias también a todos y cada

uno de los profesores que han estado

dispuestos a soportarnos en nuestros

mejores y en nuestros peores momentos,

que han aguantado todas esas clases en

las que lo único que queríamos era dar

un poco por saco y hablar por los codos,

que han aguantado llantos y súplicas por

un raspado 5 que tantas veces nos ha salvado el curso, que nos han transmiti-

do sus conocimientos con tanta ilusión y

tanto entusiasmo que nos han dejado,

siempre, con ganas de más, que han es-

tado ahí para hablar con nosotros y ani-

marnos cuando teníamos mala cara, que

han procurado motivarnos y darnos fuer-

za para estudiar y para seguir este largo

camino. Gracias por disfrutar tanto de lo

que hacéis. Gracias por vernos crecer y

por estar hoy aquí, junto a nosotros, en este día tan especial, acompañándonos

hasta el último momento.

Sinceramente no sé cómo será

nuestra vida de aquí en adelante. Cada

uno tomará su camino, unos seguirán

estudiando, tal vez una carrera o un

módulo, otros quizás lo dejen, unos se

quedarán en Albacete, otros se irán fue-

ra, incluso al extranjero, y quién sabe si

nos volveremos a ver pronto o si pasará

mucho tiempo hasta que nos reencontre-

mos. Lo cierto es que seis años dan para

mucho. Y mucho es el cariño que nos

hemos cogido, y mucha también es la pena que me da a mí y sé que a todos

cerrar esta etapa. Pero supongo que todo

tiene su final, y el nuestro en la Univer-

sidad Laboral ha llegado. Hoy toca des-

pedirse del lugar en el que más hemos

aprendido y en el que más hemos madu-

rado, el lugar que, junto con la gente que

nos ha cogido de la mano y no nos ha

soltado haya venido el huracán que haya

venido, nos ha hecho superarnos y llegar

a ser las personas que somos hoy.

Gracias a todos los que están aquí

presentes, los profesores han pasado por

el instituto y en apenas un curso o pocos

meses nos han dejado huella y los alum-

nos que, como nuestro querido José An-

tonio Blázquez, que sin duda nos falta

hoy aquí, tuvieron que alejarse para em-

pezar a construir su camino, por forjar

una gran familia que, por mucho tiempo

que pase, siempre, siempre, siempre

estará guardada en nuestro corazón en una caja bajo llave a prueba de bombas.

Y gracias también a los asistentes

a este acto, a nuestro acto, por apoyar-

nos y calmarnos cuando pensábamos

que era imposible seguir adelante. Espe-

remos que disfrutéis de lo poco que que-

da porque, como dice el refrán, los bue-

no, si breve, dos veces bueno.

Si los amigos son la familia que

elegimos, vosotros, alumnos y profeso-

res, sin duda, formáis parte de la nuestra.

Gracias, y a disfrutar de este día

de celebración.

64

Los alumnos de la Sección Europea de Francés, con sus

profesoras, Maite Martínez Quiles y Marta Casado Moreno, nos

presentan algunas figuras relevantes del mundo de la ciencia, de

nacionalidad francesa.

ALEXIS CARREL

Né le 28 juin 1873 à Sainte-Foy-lès-Lyon, France et mort le 5 novembre 1944 à

Paris) est un chirurgien et biologiste français. APPORTS SCIENTIQUES Docteur en médecine de la faculté de Lyon, il s'orienta dès l'internat vers la recherche en chirurgie, sur la compatibilité des tissus et des sutures. Il publia son premier article sur

les sutures vasculaires en 1902, et les méthodes développées sont encore en usage à ce jour. Pionnier de la chirurgie vasculaire, lauréat du prix Nobel de physiologie ou médecine en 1912, il est renommé pour son expérience du cœur de poulet battant in vitro pendant un

temps très supérieur à la vie d'un poulet. S'étant fait connaître mondialement par la

publication de L'Homme, cet inconnu en 1935, il plaida notamment pour l'eugénisme ainsi que pour une politique nataliste.

GEORGES CUVIER

Il était un naturaliste, qu'on a surnommé l'Aristote du XIX siècle. Né en 1769 à

Montbéliard, d'une famille protestante, mort à Paris en 1832. APPORTS SCIENTIFIQUES Dans le domaine de la Zoologie, il a donné une classification naturelle; il a fait donner à l'anatomie comparée un pas immense en reconnaissant qu'il existe, entre tous les organes d'un même animal, une subordination telle que de la connaissance d'un seul organe on peut

déduire celle de tous les autres animaux. Il a crée « la loi de la corrélation des formes qui permet de classer les animaux méthodique-ment » Dans le domaine de la Géologie, il a réussi à déterminer l'âge des couches terrestres grâce aux fossiles.

Andrea Tébar Collado, María Soriano Ruiz e Irene Ros Morcillo

LOUIS PASTEUR

Il est né le 27 Décembre, 1822 à Dole, Bourgogne (France), et a grandi dans la petite ville

d'Arbois. Il est mort le 28 septembre 1895. En 1847, il a obtenu son doctorat en PHYSIQUE et CHIMI-QUE dans l' École Normale à Paris.

APPORTS SCIENTIFIQUES Il a démontré que tout le processus de fermentation et décomposition organique est dû à l'ac-tion des organismes vivants et que la croissance des microorganismes dans un bouillon nutri-

tif n'était pas due à la génération spontanée. La pasteurisation est le processus dans lequel Louis Pasteur a démontré que le chauffage élimine les bactéries dans les aliments. Il est deve-nu célèbre quand il a prouvé avec succès le vaccin de la rage chez un enfant qui avait été mor-

du par un chien.

Luis Selva Selva y Oscar Martínez Redondo

65

JEAN-BAPTISTE LAMARCK

Lamarck est né le 1er août 1744 à Bazentin, dans la Somme (France). Il a étudié dans un collège jésui-te á Amiens jusqu’en 1759. Il est mort le 18 Décembre 1829 à Paris á l’âge de 85 ans. APPORTS SCIENTIFIQUES Il a élaboré la première théorie de l’évolution (Lamarckisme). La marche de la nature correspond à 3 lois biologiques: L’influence de l’environnement sur le développement des organes. Modification de la structure du corps en fonction de l’utilisation du corps.

L’hérédité des caractères acquis. Il a fait une classification moderne des êtres vivants: vertébrés-invertébrés selon leur complexité. Il a étudié plus profondément les invertébrés. Il a fondé la paléontologie des invertébrés.

Ana Pardo Fernández y Marta Pardo Fernández

JACQUES LUCIEN MONOD

Il est né à Paris le 9 février 1910 et mort à Cannes le 31 mai 1976, est un biologiste et biochi-

miste français de l'Institut Pasteur de Paris, lauréat en 1965 du prix Nobel de physiologie ou

médecine .

APPORTS SCIENTIFIQUES

Les apports de Jacques Monod à la biologie moléculaire sont considérables. Intéressé par la

génétique des micro-organismes, il postule puis mettra en évidence l'existence d'u-

ne molécule servant de lien entre le génome (ADN) et les protéines : l'ARN messager.

Il a eu un prix Nobel avec François Jacob en démontrant la notion d'opéron dans les bactéries.

Un opéron étant une unité génétique composée de plusieurs gènes dont l'expression est

régulée par le même promoteur. La notion de “promoteur” a été donnée à ces deux scientifiques.

Gema Nieto y Elena Simón

LUC MONTAGNIER

Luc Antoine Montagnier est un biologiste virologue français, né le 18 août 1932 à Chabris. APPORTS SCIENTIFIQUES En 1983, son équipe constitué par Jean-Claude Chermann, Françoise Barré-

Sinoussi et lui même, a identifié ce qui pourrait être l'une des plus grandes décou-vertes de ces dernières décennies du XXème siècle: le virus VIH cause le SIDA. Il a reçu le prix Prince des Asturies de la Recherche Scientifique et Technique, partagé avec Robert Gallo en 2000. Le 6 octobre 2008, il partage le lauréat du Prix Nobel de physiologie ou médecine avec Françoise Barré-Sinoussi, pour leur

découverte en 1983 du VIH.

Belén Rivera Gómez y Nayara Sánchez Martí

MARIE CURIE

Née à Varsovie (Pologne) le 07/11/1867 ; morte à Passy (France) le 04/07/1934. C’est une femme déterminée, ambitieuse, passionnée… APPORTS SCIENTIFIQUES Marie Curie reste une grande figure féminine du XXe siècle. Après une enfance difficile, elle

s’est plongée corps et âme dans la recherche scientifique, en risquant sa santé dans des manipu-lations radioactives. Ayant découvert le polonium et le radium, elle a reçu maintes récompenses, dont le prix Nobel de Physique en 1903, et de Chimie en 1911. Elle est d'ailleurs la seule per-sonne à avoir reçu deux fois cette prestigieuse récompense. Femme courageuse, la mort de Pierre Curie l’a poussée à poursuivre ses objectifs avec encore plus d’ardeur. Elle est la pre-mière femme à avoir enseigné à la Sorbonne. Une fois sa carrière scientifique terminée, elle a voulu mettre ses découvertes au service de l’humanité. C’est pourquoi durant la guerre, elle a mis en place le premier service de radiologie mobile. Ses travaux ouvriront aussi bien les por-

tes de la physique nucléaire que de la radiothérapie.

María Piqueras Navalón y Malena Rodríguez Fuentes

66

La Marée du Siècle au Mont Saint Michel.

De toutes les excursions, je pense que la meilleure

a été celle du Mont Saint Michel. Nous y sommes allés en

car et puis nous avons pris les navettes qui nous ont

conduit au Mont.

Tout le monde chez ma correspondante, et aussi

mes professeurs, parlaient de « La marée du siècle » qui

avait lieu ces jours-là. Et bien, effectivement, quand nous

sommes arrivés on n’a pas pu entrer par la porte habituel-

le car elle était couverte d’eau. Il a fallu prendre un autre accès qu’il y a un peu plus haut. Nos professeurs nous ont

dit que c’était la première fois qu’ils étaient rentrés par

cet endroit, tant la marée était haute. Le Mont était entou-

ré d’eau partout sauf par la passerelle d’accès.

Nous sommes montés à l’abbaye du côté des rem-

parts. Une fois entrés à l’abbaye nous avons formé des

groupes pour faire le parcours. Mon groupe et moi, nous

allions avec Mª Ángeles et nous avons vu le mirador, les

réfectoires, l’église, le cloître, les salles des hôtes, les

cryptes, les chapelles…

Après nous avons eu quartier libre et Marta, Lidia et moi, nous sommes allées dans les magasins pour ache-

ter des souvenirs. À midi nous sommes allées à la place

pour rejoindre nos copains. J’ai acheté un magnet et une

carte postale.

À la sortie l’eau de la mer s’était éloignée. La marée des-

cend vite !

Nous sommes partis en car vers Dinan. J’étais

avec mes amis et pour moi, ça a été une journée fantasti-

que.

Ana Pérez Cebrián. 3º ESO A

¿Te atreverías a montar esta maqueta en papel del Mont

Sant Michel? Si lo haces, dínoslo y saldrás en nuestro

próximo número de El Eco. Tienes las instrucciones en

http://cp.c-ij.com/en/contents/3154/03367/downloads/

mont-saint-michel_i_e_a4.pdf y el recortable en http://

cp.c-ij.com/en/contents/3154/03367/downloads/mont-

saint-michel01_e_a4.pdf

67

Les menhirs de Carnac.

Aujourd’hui nous sommes allés à Car-

nac voir les alignements de menhirs que les

Celtes (ou un autre peuple) ont construit. Les

menhirs sont très grands et il faut être fort

pour les bouger ! Ils forment des lignes droi-

tes ; les Celtes étaient très intelligents ! Ils

avaient des connaissances mathématiques.

Quand nous sommes arrivés au site, tout

le monde était excité, parce que nous ne pou-

vions pas croire que nous allions voir des

menhirs ! J’en ai vu seulement dans les B.D.

d’Astérix et Obélix…, mais ceux qu’il y a à

Carnac sont énormes !

Mes amis et moi, nous avons pris beau-

coup de photos entre les menhirs. Nous avons

imaginé que nous étions dans la Gaule Ro-

maine, avec Astérix et Obélix (et on ne peut

pas oublier le petit Idéfix !).

On a visité aussi le tumulus Kercado.

L’après-midi on a fait le tour du golfe

du Morbihan et on s’est promenés dans l’île

aux Moines.

Cette excursion a été très amusante et je

pense que nous avons beaucoup appris . Le

lieu est très joli. J’aimerais y retourner une

autre fois avec mes amis et mes professeurs.

Ester Víllora Ortiz 3ºESO A

L’expérience de l’échange.

Pour nous, il y eu un avant et un après

l'échange. Cette expérience a été enrichis-

sante à plusieurs niveaux: Tout d'abord, cel-

le-ci n'aurait pas été possible sans les per-

sonnes que nous avons rencontrées. Si nous

vivions en France, nous aurions partagé

beaucoup plus de choses avec elles. Il est

difficile et triste de savoir que ces personnes

que nous aimons tant soient aussi loin. A

l’inverse du proverbe, «loin des yeux près

du cœur».

Ensuite, cette expérience nous a per-

mis de voir l'importance d'apprendre une

autre langue, car ça permet de s'intégrer

mieux dans cette culture différente que nous

avons beaucoup appréciée. Evidemment

nous voulons retourner cet été en France

avec nos amis de là-bas et vice versa: en

amitié il n'y a pas de frontières! Nous te-

nons à remercier à toutes les personnes qui

ont permis que cette expérience magnifique

soit possible.

Carmen García Alarcón 4º ESZO D

Pilar Miguel Manjabacas 4º ESO C

Andrea González Simón 4ºESO C.

68

Le saviez-vous?

75% de nos emballages ménagers sont produits à

partir de matériaux recyclés.

Triez, recyclez, triez, recyclez… les objets ont plu-

sieurs vies... grâce à vous ! La journée du recyclage a été instituée en 1994 aux

États-Unis et son objectif principal était alors de promou-

voir la consommation de produits fabriqués à partir de

matériaux recyclés.

Pour cette occasion, nos élèves de 2º A, en collabo-

ration avec les matières de Français et S.V.T. et notre as-sistant de langue, ont construit des objets à partir du maté-

riel obtenu du tri : Un sablier avec deux bouteilles en plas-

tique, un porte-monnaie, des boîtes à stylos, des marion-

nettes, des supports pour bougies, une tirelire… Génial !

Dimanche 17 mai 2015 « Journée mondiale du recyclage ».

69

The Department of the English Bilingual Program,

together with the English Department, have been organizing

several extracurricular activities for the different levels of

ESO. All of them involved the use of English for communi-

cating, learning and getting to know a different culture, which is the aim of this school innovation project.

These are the activities which have been carried out along

the year:

A group of students in 1stESO spent three days at Moragete

(Requena), where they were attending different lessons (all

of them in English) and doing outdoor activities.

The students’ opinion:

El programa bilingüe de inglés en E.S.O, junto con el

departamento de inglés, ha organizado diversas actividades

extracurriculares para los distintos niveles de esta etapa. Di-

chas actividades implican hacer uso de la lengua inglesa para

comunicarse, aprender y conocer una cultura distinta, que es el objetivo de este proyecto de innovación escolar.

Estas son las actividades que se han llevado a cabo a lo largo

de este curso:

Un grupo de 1º E.S.O. pasó tres días en Moragete (Requena),

donde estuvieron asistiendo a distintas clases, en inglés, y

realizando actividades al aire libre.

La opinión de los alumnos:

70

Some students in 2nd ESO also lived a language

immersion experience at “El Balcón de Calatra-

va” (Almagro). For three days they learned, played

and communicated in English. They say:

Algunos alumnos de 2º E.S.O. también vivieron

una experiencia de inmersión lingüística en “El

balcón de Calatrava” (Almagro). Durante tres días

aprendieron, jugaron y se comunicaron en inglés.

Dicen:

“At Balcon de Calatrava he had a really

good time. We enjoyed a lot with the

outdoor activities, such as cycling, equili-

brium, archery, … with interesting works-

hops, like theatre and cooking and we

also had a lot of fun singing at the karao-

ke... We didn’t have time to get bored,

because we were totally busy all day.

We met great people there and we be-

came more friends than ever. It was gre-

at!”

“Hi, we are the students of 2ºC-C. We think

the activity was amazing because we learnt

a lot of vocabulary. We also loved the

magic tricks, the theatre plays and the rest

of the activities which served to know our-

selves better. Finally, we’d like to thank the

nice teachers from our school and from Al-

magro camp for giving us the possibility to

meet the students in the group 2ºB”

71

A one-week exchange has been taking place for five years. It

is done with a German school called Markgraf- Georg- Frie-

drich- Gymnasium, located in Kulmbach. On 29th April,

sixteen students in 4th ESO travelled to Germany. There,

they attended some lessons, went on trips (Munich, Bam-berg, Nuremberg), hiked and had the chance to learn about

and experience a different culture by sharing their time with

the German families they stayed with. The German students

are visiting us in June (from 17th to 24th) and we will have

the opportunity to show them how we live. WE ARE LOO-

KING FORWARD TO MEETING THEM AGAIN !

Some of the students recommend this experience because:

Durante cinco años se ha realizado un intercambio escolar de

una semana con un instituto alemán llamado Markgraf- Ge-

org- Friedrich- Gymnasium, localizado en Kulmbach. El 29

de abril, dieciséis alumnos de 4º E.S.O. viajaron a Alemania.

Allí asistieron a algunas clases, hicieron excursiones (Munich, Bamberg, Nuremberg), senderismo y tuvieron la

oportunidad de compartir el tiempo con las familias alema-

nas con las que se alojaron. Los alumnos alemanes nos visi-

tarán en junio, del 17 al 24, y tendremos la oportunidad de

mostrarles cómo vivimos. ¡ESTAMOS DESEANDO VER-

LOS DE NUEVO!

Algunos alumnos recomiendan esta experiencia porque:

“It is a big opportunity to OPEN YOUR MIND” (David Lorenzo)

“It’ s an AMAZING experience because you meet new peo-

ple and make lots of friends” (Julián Gómez) “You ARE AWARE OF the positive things in our culture” (Javier Córdoba)

“It´s FUN!” (Clara Cuevas)

“It´s the best way to know the GERMAN

CULTURE” (Miguel Sánchez)

“Apart from loving the place you´ll love the

people: they are so KIND!!” (Paula Igualada)

”It´s a good way to taste NEW FOOD” (Pablo Carrascosa) “You will have the feeling you have ONE MORE FA-

MILY –I FELT AT HOME!-“ (Ana Belén Moreno)

72

The last activity was on 7th May: STORY TE-LLING. From 9:15 to 13.25 four story telling sessions

were held at this school. Over 200 students had the

chance to be told a story in which they had to perform

and play specific roles using English. The stories were adapted to the level of the groups which were attending

the performance.

The different activities are registered by means

of pictures on the board of the English Bilingual Pro-gram.

La última actividad se realizó el 7 de mayo: CUENTACUENTOS. Desde las 9.15 a las 13.25, en

cuatro sesiones distintas, se contaron historias a más de

200 alumnos, quienes tuvieron que representar en inglés los papeles de los personajes. Estas historias es-

taban adaptadas al nivel de los grupos que presenciaban

la representación.

Una memoria con fotos de las distintas activida-

des se ha expuesto en el tablón de este programa bilin-

güe.

73

JONATHAN SÁNCHEZ MARTÍNEZ

2º Bachillerato

Una sombra es una proyección

oscura que un cuerpo lanza en el espa-

cio en dirección opuesta a aquella por

donde viene la luz. Todo el mundo sabe

en términos físicos lo que es una som-

bra. Pero más allá de eso, pocos se han

molestado en hablar de ellas como los

entes que son. Vivimos con ellas sin

darles ninguna importancia y obviándo-

las por completo. Nadie se fija en el

subordinado incondicional que lleva

tras él imitando todos y cada uno de

sus movimientos y siguiendo los pa-

sos que da, ya sean en falso o no.

¿Alguna vez te has preguntado qué

pasa con ella cuando no hay luz?

Dicen que hasta tu sombra te aban-

dona cuando estás en la oscuridad.

Pero que no la veas no quiere decir

que no siga estando ahí. Yo creo

en las cosas que no se ven, pero se

sienten y existen más que las que sí

se ven y nada inspiran. Los seres

humanos podemos experimentar un

amplio abanico de emociones. Pode-

mos sentir alegría, cólera, miedo o

tristeza entre otras. La emoción dura

mientras la sombra la mantiene dentro

de sí. Sin sombra, las emociones se

desvanecerían apenas pasado un segun-

do desde el momento en que empiezas

a sentirlas. Sería completamente im-

posible sentir algo

más allá del frío o

el calor. Y a su

vez, esta se ali-

menta de los sen-

timientos que eres

capaz de experi-

mentar y te en-

vuelve. Todos tenemos una sombra. No

hay persona en el mundo que camine

sin una bajo sus pies. Pero ¿y si alguna

quisiera existir al margen del humano

que lleva pisándola desde que le fue

asignado? ¿Qué pasa si una se subleva?

Qué grave tendría que ser el error co-

metido para que tu propia sombra qui-

siera abandonarte. Hablemos de la his-

toria del chico sin sombra. Una vez

existió uno que no tenía una sombra

pegada a los pies. No es que naciera sin

ella, es algo innato, una extensión de tí

mismo que te acompaña vayas donde

vayas, haya luz, o no haya. Sino que

cometió el error más fatal que

una persona puede cometer y se

permitió perderla. El chico em-

pezó a dejar de ser él mismo

para comportarse como

alguien diferente. Era

imposible sentir ira,

odio o alegría si esta-

ba fuera de sí. Lo

único que podía

experimentar eran

emociones quimé-

ricas. Sin emocio-

nes auténticas de las que alimentarse, la

sombra se iba diluyendo poco a poco, y

cuanto más se diluía, más difícil era

tener emociones verdaderas. Así el

chico entró en un dialelo del que era

imposible salir y su sombra se fue difu-

minando cada vez más, como el humo

que se escapa entre los dedos cuando lo

intentas agarrar. Se había distanciado

tanto de sí mismo que había levantado

los pies del suelo y había dejado que su

sombra escapara. Sin sombra, el chico

lo único que podía advertir era una

sensación constante de extenuación e

indiferencia. Cualquier cosa que pudie-

ra llegar a sentir apenas duraba más de

dos míseros segundos antes de disipar-

se. Podía tomar cualquier decisión de

manera objetiva sin que las emociones

interfiriesen. Pero sin rabia era incapaz

de movilizarse para solucionar algo que

le molestaba. Sin miedo no podía po-

nerse alerta ante una situación de peli-

gro. Sin tristeza no podía notar cuando

un hecho era doloroso. Y sin alegría era

imposible establecer lazos afectivos

con otra gente. Se convirtió en una

persona gélida e impasible. Sin ninguna

capacidad de ponerse en el lugar del

otro, totalmente desprovista de em-

patía. Un ser mecánico. Para cuando

quiso hacer que su sombra volviera, ya

era demasiado tarde. Intentó ponerse

frente a la luz desde todos los ángulos y

74

posiciones concebibles. Claro que en

vano, ya que la sombra es totalmente

independiente de la luz en los términos

en los que hablamos. Así no solo su

sombra se esfumó, sino que también él

lo fue haciendo poco a poco. Cada día

se volvía más y más translúcido y veía

como se iba desvaneciendo, hasta que

desapareció por completo. Nadie podía

imaginarse lo que iba a ocurrir, pues

nunca antes uno de estos seres había

conseguido escapar de su amo. Es más,

nadie se había planteado siquiera lo

que podría llegar a suceder. Nadie

sabía la naturaleza que podía llegar a

tener una sombra. La gente siempre

había creído que los sueños eran un

producto de su imaginación, imágenes

sin sentido que destellaban en la mente

mientras uno dormía. Y a estos se an-

teponían las pesadillas. Se empezó a

dudar de esta creencia cuando, después

de la desaparición del chico sin som-

bra, sucedieron una serie de incidentes

relacionados con el sueño. La gente

empezó a pensar que tanto los sueños

como las pesadillas podían ser induci-

dos por las sombras. Si estas tienen la

capacidad de gestionar las emociones

de su dueño como es necesario, enton-

ces también podrían introducirse en

sus sueños y provocar esas sensaciones

que aún siendo espurias parecen tan

reales. La sombra, con el poder de

hacer aparecer y desaparecer senti-

mientos y la capacidad de moverse sin

ser vista, decidió castigar a todas las

personas que desde tiempos inmemo-

riales habían tenido doblegados a los

de su especie obligándoles a hacerles

sentir y soñar. Y como las emociones

reales solo podía hacérselas sentir a

una persona a la que estuviera pegada

por los pies, decidió hacerlo mediante

los sueños. Y es que desafortunada-

mente, la superabundancia de sueños

se paga con un número creciente de

pesadillas. Algunos se despertaban

gritando, aterrados y desconsolados y

deseaban que nadie tuviera que pasar

por los horrores que acababan de vivir.

Otros por el contrario no podían dor-

mir, volviéndose locos paulatinamente

a medida que pasaban las noches. Y

había algunos que incluso una vez co-

gido el sueño, nunca volvieron a des-

pertar. Solo los que sufrieron el castigo

de la sombra supieron lo terrible que

puede ser. Cuando le atribuyeron por

completo la culpa de los acontecimien-

tos a la sombra fugada, decidieron

tomar cartas en el asunto, atraparla y

sellarla por completo para siempre.

Utilizaron a un voluntario como cebo y

estuvieron vigilando varios días mien-

tras dormía hasta que advirtieron cómo

de repente aparecían caras de espanto

y se retorcía mientras mascullaba pala-

bras ininteligibles. No hicieron otra

cosa que esperar a que terminara y

cuando la sombra salió saltaron encima

de ella atrapándola bajo sus pies. Era

impensable que aquel ser viviera de

nuevo entre ellos subyugado a una

persona de la que podría volver a esca-

par. Así que decidieron sellarla en un

lugar del que nunca pudiera hacerlo.

Se adentraron en las entrañas del Bos-

que Retorcido, hasta llegar al Árbol de

la Desesperación, un enorme roble que

se encontraba en la zona más sombría

del bosque por donde al caer la noche

pocos valientes se atrevían cruzar. Y

en ese viejo árbol la encerraron para

siempre. Hoy en día corre la leyenda

de que si te acercas al Árbol de la De-

sesperación cuando las nubes tapan el

sol, la sombra saltará encima de ti,

sustituyendo a la tuya, para después

volver a liberarse y restablecer el caos

en los sueños de la gente. A día de

hoy, nunca otro de estos seres ha vuel-

to a escapar. No se sabe si todas las

sombras tienen la misma naturaleza

oscura, o esta era un caso aislado.

Tampoco nadie ha querido comprobar-

lo. En cuanto al chico sin sombra, na-

die recuerda nada de él. Ni siquiera su

nombre. En un mundo en el que esta-

mos destinados a morir, la única forma

de seguir vivos, es siendo recordados.

Si dejas de ser tú mismo para conver-

tirte en otra persona, estás condenado

al olvido. A morir dos veces.

Visítanos en www.plandelecturauni.blogspot.com

75

“LA UNI—ALBACETE” es un grupo de Facebook

creado para servir de encuentro a todas aquellas

personas que hayan pasado por este instituto a lo

largo de sus cuarenta años de historia: alumnos y

exalumnos, profesores, personal no docente,

familiares, intercambios…

Si tienes algo que compartir y

te gustan los reencuentros,

ÁLVARO LOZANO PÉREZ

2º BACH.

Hay vacíos y vacíos, y hay ausencias y ausen-

cias. El otro día me acosté sin sueño y al día siguiente me levanté dormido. Quizás fuera ya no llueva, pero

dentro hay tormenta. Y es que no sabes lo difícil que es

decir adiós con esa boca que era mía y tú custodiabas para tus noches de congoja, y es que ahora los bancos

del parque no dejan de mirar, en los teatros abandona-

dos los telones siguen entreabiertos y lo torcido prefie-re seguir enviciándose para enderezarse. Me gusta lla-

mar a esto la calma, aunque estoy lo más lejano de es-

tar calmado. A pesar de todo, quién soy yo para juzgar

tu pasado. Por las noches consulto mis inquietudes con el felpudo, es el único que me da siempre la bienveni-

da. Por fin la marca de tabaco que fumo no es la de tu

nombre. Apostaría a que hay una razón para todo.

Tú no eras más que una llamada extraviada, ni siquiera perdida. Una cita famosa por indecente. Un

arañazo en la espalda y un beso falso en la mejilla. Y

yo… yo no soy más que un cero que en la suma da siempre negativo. Un consumidor de la rutina que con-

sume. Un sibarita de lo mediocre que toma café solo

por no soportar hablar con nadie. Soy lo que no quiero y cada día me gusta más, un lienzo de tu cuerpo salido

por los bordes porque me tiembla el pulso cuando te

imagino. Por sentirnos sin sentimiento y de un modo

consentido, nada tuvo sentido. Y es que nuestras con-versaciones en el ascensor eran sobre la escalera. Nues-

tro desánimo ilusionado solo entretenía esta pena son-

riente. Me toca decir adiós, y por desgracia en dosis

bajas, a gotas finas e irregulares. Le digo adiós a los “te

quiero” blandos, y a los “te amo” vacíos. Le digo adiós a tu ropa en mi silla, a tus tacones bajo mi cama, a tus

potingues en el baño y a mi ropa con olor a ti. Me des-

pido de los reproches y de las disculpas, de los “ya sa-

bes cómo soy”, de los “te lo tengo dicho”, “vas a tu bola”, de los “no veas cómo me pones”, “tienes las ma-

nos heladas” y de “si no me pongo así, no te enteras”.

Nos quisimos tanto que podíamos ser quienes quisiéra-mos, incluso nosotros mismos, y entonces, nos dejamos

de gustar, mentíamos tan bien que las verdades sona-

ban fatal. Nos quisimos tanto que lo nuestro no era tro-

pezar, sino reventar. Ahora no hay calle que calle -ni que no te nombre-, ni avenida bien avenida. Donde,

hijo, antes todo esto era ella y ahora es monte, me des-

pido con pena y sin gloria. Porque acostumbrarse al infierno no lo convierte en un buen lugar.

76

Q uiero creer que soy feliz aquí, en el Olimpo, con mi marido

Dioniso que me concedió la inmortalidad. Pero cuando pa-

seo sola me derrumbo al pensar en ti. Maldigo el momento en que me

enamoraste, y de mi lealtad sacaste partido para salvarte, junto a tus

compañeros, hijo de Egeo.

Alzarte como un héroe era lo que deseabas, y lo lograste matando al

Minotauro. Recuerdo con amargura cómo me convenciste para que

te ayudara a entrar en el laberinto. Las armas para el combate; el hilo

para el regreso…

¿Has reparado alguna vez en el dolor que produjo tu impasible perse-

cución de la gloria? ¡Oh áspero, oh insensible! Los trofeos que cuelgan

de tu armadura y las hazañas grabadas en nuestra memoria pesan

menos que la desolación que has sembrado a tu paso. ¿Qué fue de tu

padre, el suicida, que se arrojó al mar creyéndote muerto solo porque,

ebrio de triunfo, olvidaste cambiar las velas de tu barco?

¿Qué fue de mí, abandonada en mi isla, consumida en la pira de un

anhelo imposible, tras tu vista arrogante y fugaz?

Espero que mueras pronto, odioso Teseo. He rogado a Dioniso que in-

terceda ante Hades, dueño y señor del Averno, para que, cuanto an-

tes, descargue sobre ti crueles castigos.

Ya es tarde para que me aprovechen los versos que cantan en la no-

che los bardos divinos, sus advertencias son música muerta para mí.

Porque no me revelaron a tiempo tus designios.”Siempre

está el héroe en otra parte” cantan los sabios poetas

con sus nocturnas liras; es esclavo perpetuo de su afán

de peligros. ¡Madres, proteged del héroe a vues-

tras hijas, porque cruza indiferente a través del

amor, y da la espada a los que mejor le sir-

vieron! Sus ojos miran más allá de lo leja-

no. Su ambi- ción no se apacigua sino

en un horizon- te infinito”.

Con estos funestos cantos y

estas lágrimas negras me ador-

mezco y me despierto cada

día, maldito Teseo. Odia-

do, añorado, amado Te-

seo.

Ariadna

BELÉN NIETO, 1º Bachillerato

77

Mario Díaz Cutillas

2º Bachillerato.

El otro día, en clase de Filosofía, el

profesor nos comentó que el gran filósofo

Immanuel Kant escribía sus reflexiones

con enunciados larguísimos, con oracio-

nes interminables, por lo que su compre-

sión resulta muy difícil y no es recomenda-

ble comenzar a leerlo -sobre todo si so-

mos neófitos en

el análisis filosófi-

co- lo que me

llevó a pensar

que, a partir de

ahora, debo es-

cribir con oracio-

nes de estructura

coloquial y senci-

lla, para que to-

do el mundo me

pueda entender

y para que,

cuando sea un

famoso filósofo

como el ya men-

cionado alemán,

los chavales

jóvenes que

estén en la mis-

ma situación en

la que ahora yo

me encuentro

quieran leer mi

obra y se intere-

sen por la Filosofía, además de que si soy

estudiado en la propia asignatura (cuya

etimología viene del griego antiguo y sig-

nifica “amor por la sabiduría”), me gus-

taría ser uno de esos autores a los que

atrae estudiar precisamente por la facili-

dad de captar su idea, de hacernos po-

ner en su lugar y construir su propio pen-

samiento, que entonces sería mi pensa-

miento y provendría de una mente muy

clara con ideas contradictorias porque,

como dice Roberto Iniesta, así siempre

llevas razón, esa razón que tanto han bus-

cado los filósofos y sabios desde que en

la antigua sociedad griega empezasen a

preocuparse por

la Naturaleza, el

pensamiento y el

ser humano, ese

individuo capaz

de alegrarte la

vida, por ejem-

plo, siendo la Se-

ñora o el Señor

Coordinador de

Lengua y Litera-

tura para la PA-

EG quien, gracias

a que ese día –el

día de elaborar

dicho examen-

se ha levantado

de buen humor,

decidió poner

este texto para el

comentario lin-

güístico de la

prueba y esta

sencillísima ora-

ción para analizarla sintácticamente, lo

cual va a ser pan comido, tanto como

haberla escrito porque, como ya he di-

cho al principio, me gusta escribir fácil y

simple.

78

Las hembras descarnadas

al-otro-lado del mar

que sonríen desde el retrato,

triunfantes o dulces,

como si el patriarcado no pesara,

como si lo rancio no estuviera

derritiéndose sobre los hombros,

pringando los senos,

rozando el vientre,

amenazando el pubis.

Vosotras que os dejásteis las uñas

por la tierra, por los hijos, por la minifalda;

Manuela Sáenz que fue libertadora,

Eva Duarte votando Argentina,

el cuarto sol de Nahui Ollin,

Juana Azurduy cogiendo un fusil,

Patria y Minerva y María Teresa

Mirabal, comidas por los leones

pero no muertas,

Elvia Carrillo diputada y campesina,

Teresa Carreño sacudiendo Caracas

más por sus cuatro bodas

que por el vals a Teresita.

Esperanza Brito a capa y espada,

Hermila Galindo de la mano,

Laureana Wright plantando violetas,

Eulalia Guzmán desenterrando entierros;

a Leona Vicario la pillaron

confabulando en El Ilustrador,

y a Policarpa Salvarrieta la asesinaron

que no vencieron

los españoles.

Rigoberta, Gabriela Mistral, Rosa Campuzano, Pauline Reichstul.

Las abuelas de la plaza de mayo

poniendo caramelos a la dictadura,

rastreando

como saben las mujeres engañadas.

Chavela vestía de hombre;

Chavelita fumaba como cosaco,

79

FÁTIMA MAÑAS CIFUENTES

2º Bachillerato

bebía como cosaco,

disparaba como cosaco.

Chavelita quería morir en domingo

para no estropear el finde a nadie,

y un día se descargó a la garganta

para cantar rancheras con el debido des-

garro.

Jugaba a las lesbianas con Frida;

Frida, paloma yerma,

madre estéril.

El dolor le chafó la colum-

na

y allí siguió ella,

sonriendo mellada,

luchando herida.

Las piernas de la Macorina

abrieron a entrañas un país,

espía puta chófer

bautizada por el licor

(los varones

siempre tan coherentes).

A Soledad Barrett la convenció el

abuelo.

Los ojos de no sé cuántas patrias

solo pudieron decir sí

cuando la bronca era pugna.

Tenía una esvástica en la piel y

Soledad,

fiel, lastimada, linda,

libre, puérpera,

solo pudo decir por qué

cuando el cabo traicionó a una

raza,

al género entero,

a las placentas y úteros

de los milenios.

La encontraron parturienta,

bañada en sangre

con el feto entre los muslos

y el alma a los pies.

Vosotras hembras descarnadas,

borradas de los párpados, de las pestañas,

nombradas en marzo,

bueyes de revueltas,

naranjera bajo el brazo

y guayaba tras la oreja

80

¿Y qué cantó el cuervo a medianoche?

¿ Y qué cantó, en el abrazo del frío?

¿Cantó sus bellas historias de muerte?

¿Cantó como ahora, ya ni sonrío?

Acercaos y sentid la tristeza de un poeta

Exhalando al fin su último aliento

Aguarda el famélico ser, impasible

A que el alma, vacía, agote su tiempo

Y qué es tiempo sino granos de arena

Esperando caer sobre segundos perdidos...

Atrás quedará el recuerdo del ave

Que decidió llevarse a mi mejor amigo.

Que la pluma negra pese sobre el culpable

Y el remordimiento sea la excusa del perdón.

Que el cielo escuche las almas perdidas

De todo aquel que cometió un error.

Que la tristeza mantenga vivo el recuerdo

Y el llanto sea eco de la razón Pues las acciones cambiaron la historia

Una historia que, desde siempre, fue escrita por dos.

Y es que hoy solo es uno

Sin mas sentimiento que rabia y dolor

Escribo estos versos mirando al cielo

Sabiendo que serás, ahora y por siempre

Amigo, hermano y protector.

MIRADA ENAMORADA

Se me cansa el corazón de tanto quererte

y cuando quiero volver ya te has ido.

Busco refugio en tu mirada cansada

y parece que se fue del laberinto.

Los días pasan y no0 estoy contigo,

cada vez más solo en el olvido.

Te sigo esperando, ¿no me ves?,

cansado de mentiras y amor perdido;

esperando tu sonrisa,

que me devuelva alma y vida;

buscando flores en un huerto

donde sé que no estarás.

Y aun así persigo tus pasos,

mis grandes ojos cielo infinito

perdidos en tu mirada enamorada

que mira la vida pasar

mientras espero, como siempre,

en el mismo lugar.

ASÍ

Voy a detenerme un instante en tu mirada,

grabaré tu silueta en mi alma,

te diré poco a poco “te quiero” sin palabras,

cantaré canciones para endulzar tus mañanas.

Llenaré de flores tu cabello,

bailaré un vals si me das un beso.

Solo así puedo caminar contigo en el tiempo,

solo así llenaré tu buzón de amor verdadero.

IRENE ROS MORICILLO

2º ESO

ALEJANDRO GONZÁLEZ FRENCKEN

1° Bachillerato.

81

SOLUCIÓN AL CONCURSO DE FISONOMISTAS

DEL “ECO” ANTERIOR

Vicente Cuesta

(Música) Elvira Henares

(Lengua)

Maite Martínez

(C. Naturales)

Fernando Sánchez

(Matemáticas)

Paco Navarro

(Filosofía) Toni G. Brizuela

(Historia)

Maite Giménez

(Dibujo)

Pilar López

(Ed. Física)

Cari Martínez

(Ordenanza)

FE DE ERRATAS

En el número ante-

rior del ECO, en el

Cuadro de Honor

(pág. 3), debemos

corregir el nombre

del alumno con me-

jor expediente en 1º

de ESO. Su nombre

correcto es

JORGE PÁRRAGA

ORTEGA

Jorge Párraga Ortega

ADIVINA, ADIVINANZA

¡Oh, la, la! ¿A quién tenemos este año? ¡La rubia de los rizos no ha cam-

biado nada! Y al niño disfrazado de faraón solo le faltan las gafas (y un acordeón, quizás) para poder ser identificado. Imaginaos a la más pequeña

con una escuadra en una mano y un cartabón en la otra y su nombre sale

solo… La baby de las muñecas is blondhaired now. El niño romano apun-

taba ya maneras (el disfraz de romano no es casual). Al del flequillo lo

reconocerás enseguida si frecuentas la Residencia. El niño que toma la

comunión no necesita pistas: mírale a los ojos y aparecerá el adulto que

llevaba escondido… ¿La de la bicicleta? Oui, elle est, vous l'avez deviné!

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CUERNOS, DIOSES Y PIEDRAS. El dios egipcio Amón-Ra, y su versión griega Zeus-Amón, es a menudo representado como un hombre con cuernos de carnero. El naturalista romano Plinio el Viejo, en su Historia Natural, habla de unas piedras doradas, muy bellas, llamadas “Ammonius cornu”, que procedían de Etiopía. Seguramente se refiere a los fósiles piritizados de ammonites, unos moluscos ce-falópodos extinguidos (emparentados con las sepias y calamares) cuyas conchas se asemejan a los cuernos enrollados del carnero. El térmi-

no “ammonites”, utilizado para referirnos a estos fósiles, se debe a un naturalista español del siglo XVIII, José Torrubia.

PILOTOS DE AVIACIÓN: Por cuestiones de seguridad, las comidas que toman el piloto y copiloto de vuelos comerciales durante el viaje no pueden ser las mismas: tienen menús

completamente distintos. Si hay una intoxicación alimentaria o cualquier problema semejante, que afec-te a uno solo de ellos...

GINKGO BILOBA. Después de la explosión de la primera bomba atómica en Hiroshima, el único árbol que sobrevivió en las cercanías (estaba a solo un km.) fue un ginkgo. Este árbol, considerado un fósil viviente, tiene muchas e interesantes propiedades: estimula la circulación sanguínea y previene enfermedades cardio-vasculares, es antioxidante, mejora los síntomas de muchas enfermedades como la artritis… No es, sin em-

bargo, una panacea o una planta milagrosa: recientes estudios han demostrado que, en contra de la creencia popular, no tiene poderes curativos ni contra la hipertensión, ni contra el cáncer, ni contra el Alzheimer...

LOS PECHOS DE MARIA ANTONIETA. A la reina francesa, esposa de Luis XVI, le encantaba el champán, que bebía en unas copas de porcelana de Sevres exclusivamente creadas para ella. Para darles forma se utilizó, según se cuenta, el molde de los senos de la propia María Antonieta por lo que estas curiosas tazas se conocen como “jattes tétons”. Aunque ahora se bebe el champán habitualmente en copas altas y estrechas (los entendidos dicen que así se aprecia mejor el sabor y el aroma) las copas anchas siguen utilizándose. La reina que perdió la cabeza en la guillotina nos dejó su re-cuerdo en forma de teta...

CASTIGO A LOS PERROS. En el año 387 a. C., el ejercito romano sufrió en la batalla de Alia, una de sus derrotas más catastróficas frente a los galos que, inmediatamente después, entraron y saqueron Roma. Tan traumático fue este episodio y tan hondamente quedó grabado en la memoria colectiva de los romanos que se recordaba anual-mente, cada 3 de agosto, con una peculiar y cruel ceremonia: en la colina Capitolina se crucificaba a decenas de pe-

rros, para expiar las culpas de aquellos que no avisaron con sus ladridos de la llegada de los galos. En la misma cere-monia, se recompensaba a las ocas, que sí graznaron cuando llegaron los saqueadores, acomodándolas en cojines de color púrpura (color que solo podían usar el emperador y sus allegados).

BÚFALO BILL Y JACK EL DESTRIPADOR: Búfalo Bill, el mítico soldado y ca-zador estadounidense, hizo una gira por Europa con su famosísimo espectáculo circense “The Wild West Show”, en el que participaban cientos de actores, muchos de ellos indios nativos americanos. Durante su estancia en Londres, en 1888, tuvieron lugar los crímenes del también (tristemente) famoso Jack el Destripador. Algunos de los “salvajes” indios del circo de Búfa-lo Bill fueron investigados por estos hechos y retenidos en Inglaterra cuando el circo partió para continuar su gira. Dos años más tarde, el circo llegó a Barcelona donde, por esas fe-chas, desaparecieron dos niñas; de este acontecimiento se culpó también a los indios del circo. La sociedad española de la época, poco acostumbrada a ver personas de otras etnias,

dio rienda suelta a sus prejuicios raciales… Por cierto, también murieron algunos indios a cau-sa de la gripe: están enterrados en el cementerio de Barcelona.

LOS INVENTOS DE BEN. Benjamin Franklin es muy conocido por dos razones: por ser el inventor del pararrayos y por aparecer en los billetes de cien dólares. Sin embargo, este “padre de la patria” estadounidense (fue uno de los que firmaron la Declaración de Independencia de las colonias, germen de los futuros Estados Unidos) fue un inquieto hombre de ciencias al que también debemos, entre otros, dos inventos que han contribuido a mejorar la vida de las personas. Cansado de cambiar constantemente de gafas, para ver bien de lejos o de cerca, según el momento, a Franklin se le ocurrió montar en ellas un sistema doble de lentes: arriba para lejos y abajo para cerca. Nacieron así las lentes bifocales. (Seguro que se ma-ravillaría si viese ahora las “progresivas”). En otra ocasión se le ocurrió que, si las chimeneas estuviesen en el centro de las habitaciones, el calor se repartiría mejor por toda la estancia. A partir de esta idea, inventó la estufa de hierro fundido (llamada “estufa sala-mandra”), más eficiente que el “hogar” o chimenea de pared.

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LA MARIPOSA MÁS BELLA DEL MUNDO. En 1848, el naturalista, médico y político Mariano de la Paz Graëlls paseaba con su perro Curicus por un paraje campestre de la Sierra del Guadarrama. El perro hizo levantar el vuelo a una vistosa especie de mariposa que estaba posada sobre un tronco de pino; Graëlls, siempre provisto de su cazamariposas, capturó el bello ejemplar, hasta entonces desconoci-

do para la ciencia. Una vez clasificada, el entomólogo le asignó el nombre científico de Graellsia

isabelae: el nombre genérico, evidentemente, hace referencia a su propio apellido y el específico isabelae era una dedicatoria a la reina Isabel II. La mariposa se conoce también con el nombre

vulgar de “Gloria de las Galias”, pues en 1922, cuando se capturó por primera vez un ejemplar

en Francia, un entomólogo francés Charles quiso rebautizarla como Graellsia galliaegloria. En

cualquier caso, siempre se olvida que el verdadero descubridor fue Curicus.

DURERO NO VIO AL RINOCERONTRE. A comienzos del siglo XVI, Manuel I rey de Portugal, recibió un regalo desde la lejana India: un rinoceronte. Contemplar a tan extraño animal, jamás antes visto por estos lares y relacionado en la fantasía popular con el mítico uni-cornio, debió ser un espectáculo sin igual. El rey, como regalo para el papa León X, envió el

animal a Roma pero el barco en que era trasladado naufragó a causa de una tormenta. Se recu-peró el cadáver del rinoceronte y se trasladó de nuevo a Lisboa, donde fue naturalizado (“disecado”) y, después, enviado nuevamente a Roma. El tiempo ha borrado todo rastro de este ejemplar, pero conservamos el magnífico dibujo que de él hizo Durero, quien ni siquiera tuvo ocasión de verlo: se basó en la descripción y los bocetos que un comerciante portugués hizo en una carta a un amigo suyo alemán.

BIBLIOTECA AMBULANTE. Cuenta Alberto Manguel en su erudito y divertidísimo libro “Historia de la Lectura” que, en el siglo X, el visir persa al-Sahib ibn Abbad Abd al-Qasim Ismail era poseedor de una magnífica biblioteca compuesta por unos 117.000 volúmenes. Cada vez que viajaba, el visir se llevaba toda su biblioteca

consigo para lo cual hubo de organizar una gran caravana de cuatrocientos camellos a los que se adiestró para caminar trasportando los libros en orden alfabético.

ORIGEN DEL CAFÉ. El descubrimiento del café como bebida en infusión se remonta al siglo IX, en Etiopía (aunque no hay noticias de su cultivo hasta el siglo XV). Un pastor llamado Kaldi llevó a pastar a su

ganado a una zona donde abundaban ciertas bayas rojas que las cabras comieron en gran cantidad. Por la noche, ya recogido el rebaño, Kaldi notó que los animales estaban inquietos y excitados, balaban sin cesar

y no descansaban. Quiso consultar el fenómeno con un famoso místico de la zona, herborista y curandero. Cuando Kaldi le llevó las bayas, el santón las rechazó enérgicamente, arrojándolas al fuego. Al arder y

tostarse, las bayas desprendieron el típico olor del café, que debió parecerles un aroma atractivo...

PRIMERA PELÍCULA SONORA. Hasta ahora, los libros de Historia del Cine decían que la primera película sonora es “El cantor de jazz”, dirigida por Alan Crosland en 1927. Sin embargo el recien-te descubrimiento, en los archivos del Congreso de los Estados Unidos, de una película sonora de 1923 ha hecho reescribir la historia. Se trata de un experimento, no de una película con argumento, con un sistema

de sincronización del sonido innovador y distinto al que posteriormente se incorporaría al cine sonoro. Su duración es de once minutos y, lo más curioso, es que se trata de una grabación de la cantante española

Concha Piquer (entonces era una adolescente, pero ya famosa) que estaba de gira en Nueva York. El

director, Lee DeForest, registró a la joven recitando, cantando una tonadilla andaluza, una jota aragonesa y un fado que la Piquer canta en portugués.

LOS SATÉLITES DE MARTE: Son dos, descubiertos en 1877 por un astrónomo estadou-nidense que los bautizó como Fobos (Miedo) y Deimos (Terror), los dos hijos de Marte según la mitología griega. Curiosamente, dos siglos antes, basándose solo en conjeturas matemáticas, el astrónomo Johannes Kepler ya había predicho que Marte debía tener dos satélites. Esta idea fue

recogida por Jonathan Swift en su famosa obra “Los viajes de Golliver”, donde describe con bastante exactitud las dimensiones, órbitas y distancias a Marte de dos planetas a los que también llama “Muerte” y

“Terror”, ¡150 años antes de su descubrimiento!

¿VISPA O AVISPA? La palabra “abeja” procede del latín “apicula”, diminutivo de “Apis”, que era como los roma-nos llamaban a este insecto. “Avispa” también procede del latín, de “vespa”. La evolución lógica de la palabra habría dado en castellano “vispa” o “vespa” (así se dice en italiano). La “a” inicial puede deberse a una contaminación lingüística: la semejanza entre ambos insectos implica la confusión de sus nombres. Hay, sin embargo, una curiosa teoría que rela-

ciona la palabra “avispa” con la expresión “ad vesperam” (“por la tarde”), según escribe San Isidoro de Sevilla en sus “Etimologías”, por el comportamiento de estos insectos, que están más activos al atardecer. Por otra parte, con el término “vespa” se referían los antiguos romanos a los enterradores y funerarios, quienes también solían practicar su oficio “ad vesperam”, al caer la tarde y avenir la oscuridad.

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