劉華真選最經典的書　教最基本的知識

採訪‧撰稿／邱彥瑜　攝影／楊文卿

系　　所 社會科學院社會學系

專　　長 環境與勞工運動、晚進工業化

教授科目 比較方法、社會學理論、發展社會學、社會運動

學　　歷 國立臺灣大學社會學系學士

國立臺灣大學社會學研究所碩士

美國明尼蘇達大學雙子城分校社會學碩士

美國加州大學柏克萊分校社會學博士

經　　歷 國立臺灣大學社會學系助理教授

榮譽紀事 學術交流基金會傅爾布萊特獎學金

美國社會科學研究會（SSRC）國際學位論文研究獎學金（IDRF）

蔣經國基金會博士論文獎學金

美國加州大學柏克萊分校博士論文年度獎學金 哈佛大學費正清研究中心博士後研究

國立臺灣大學教學優良教師

國立臺灣大學教學傑出教師

系　　

專　　

教授科

學　　

經　　

榮譽紀

小 檔 案

086臺大教學傑出教師的故事◆ 6

劉華真畢業於臺大社會系，當初選擇社會系，只是因為聯考分數剛好分發進去，她還一度想轉

到熱門的商管科系。但一年級時被同學拉進大學新聞社，面對那個臺灣社會運動風起雲湧的年代，

啟發了她對於社會學的熱情，並應用所學於校園自治運動中。當時校園中的審稿制度，便促使她致

力於追求新聞自由，要求學校放棄威權控制。也是這個機緣，社會學就此成了劉華真人生中﹁美麗

的意外﹂。

　

教書是門偉大的學問

一路念了兩個碩士，再到美國柏克萊大學就讀博士班，劉華真認定自己可以做研究，但不適合

教書，她自嘲說：﹁我很缺乏耐心。﹂直到她遇見指導教授M

ichael Buraw

oy

，才改變了她對自己

的認知。

﹁我過去不太習慣和別人分享我的看法。﹂劉華真坦白承認。但B

urawoy

總會使用各種小技

學生們愛模仿劉華真的招牌動作，把兩手一攤，

問：﹁W

hat?

﹂因為劉華真上課時總是不斷拋出問題，

讓每一堂課充滿知識的激盪。

劉華真‧選最經典的書　教最基本的知識　087

巧，敦促每個學生發表自己的意見，像是記住所有學生的

名字、不斷地一問一答，刺激學生去思考理論與現實社會

的關聯。這顛覆了劉華真過往所學，即使是她念過多次的

理論，在B

urawoy

師生問答的引導下，仍然使她獲得更深

入的啟發。

﹁我看B

urawoy

上課，第一次感受到，原來教書是這

麼偉大的學問。﹂深受感動的劉華真，對於人生的規畫，

自此多了﹁教書﹂的選項。念完博士後，依照臺美學術交

流獎學金的規定，她必須回臺服務兩年，她的第一份工作

就申請到臺大社會系的教職，帶著戰戰兢兢的心情，她回

到了母系。

在博士的養成過程中，其實並沒有﹁如何教書﹂的訓練，但柏克萊大學有些老師注意到這個問

題，便設計了一學分的專題討論課。這門課是專門開給T

A

︵教學助理︶參加，T

A

們在教學課堂上

遇到千奇百怪的問題，都帶到這裡討論，由老師與資深TA群給予建議。

劉華真憶起她在柏克萊擔任大學部基礎必修課T

A

的經驗，當時T

A

握有百分之二十的分數，

權力可以說相當大，但相對的責任也很大。每星期她都要負責兩小時的課，除了撰寫課綱、安排

■ 跟柏克萊大學的同學們留下聚餐討論的合照。（楊文卿／翻攝）

088臺大教學傑出教師的故事◆ 6

進度、決定是否增加課外閱讀，還要設計成績

的考核方式。其實這就是讓博士生有機會自己

去規劃一個小型的課程，練習踏出教學的第一

步。

　

課前規劃　

掌握核心

回到臺大的第一堂課，劉華真很緊張地備

課，連如何介紹這門課都先寫了小抄。學生發

現她初為人師的忐忑，下課後跑來安慰她說：

﹁老師妳不用緊張。﹂

轉眼間劉華真已經執教五年了，秉持謹

慎態度規劃每一堂課的態度一如初始。她的一

個堅持是，教導學生最基本，但也最重要的知

識。因此，她總是挑選最經典又最好看的書

籍，鼓舞學生的學習動力，﹁如果給有興趣的

■ 劉華真認為要給學生最重要的知識。（楊文卿／攝影）

劉華真‧選最經典的書　教最基本的知識　089

學生一些很無聊的讀本，不正是在扼殺他們的熱情和信心嗎？﹂

劉華真也在意課程安排的掌握。上課前五分鐘，她會在黑板右側寫下今天課程的進度，包括文

本解讀的重點、討論的問題以及行政事項，讓學生在上課前就有概念。其中，如何讓每一個討論都

能互相串聯，最讓劉華真耗費心思。

透過這種課前規劃的方式，劉華真掌握了每一堂課預定達成的學習目標。她希望每個學生都能

回答出基本的核心要點，至於如何了解各個學生的狀況，就要倚賴分組討論與回答問題了。根據自

己過往不敢發言的經驗，劉華真覺得，理論課因為比較難理解，需要更友善的氣氛讓學生願意溝通

與交流，同時鼓勵一些比較害羞或是沒有自信的同學，願意在人數較少的小組中學習分享看法，並

分攤因為每個學生閱讀進度不同，而使課程難以進行的風險。上述種種縝密的思考，都是劉華真站

在學生的立場設計的。

　

實踐計畫　

檢視理論

學生們都愛模仿劉華真兩手一攤，發出﹁W

hat?

﹂的疑問。課堂中必須面對劉華真不斷拋出的

問題，學生們既緊張又開心，因為透過互相討論，每一堂課都充滿著知識的激盪。社會系學生許月

苓說，老師在課堂上的提問很﹁刺激﹂，因為老師會記住大家的名字，透過不斷點名、追問，讓不

090臺大教學傑出教師的故事◆ 6

同的意見互相激盪，也可以活絡課堂氣氛。的確，劉華真認為﹁問問題﹂是很重要的學習過程，要

點在於針對議題最核心的部分追根究柢，而非亂槍打鳥地亂問。把提問落實在課程中，也能檢視學

生是否真的讀懂了文本。

上劉華真課的學生，不但課前得閱讀，甚

至從期中就得開始忙著準備期末的實踐計畫。不

同於一般的研究報告，劉華真基於﹁知識學了就

是要用﹂的信念，相信唯有透過實際去做、去實

踐，才能知道課堂上的知識有沒有問題。

以這學期的﹁社會學經典閱讀﹂課程為例，

她要求學生設計一個﹁反霸權﹂的行動計畫。

有學生認為現有的C

AS

︵臺灣優良農產品證明標

章︶，其實是讓評鑑的權力掌握在少數人手上，

因此設計了以﹁素人評鑑﹂的方式，輔以便於聯

繫的網站，讓一般民眾也能使用不同的方式，例

如人道宰殺的機制、放牧雞肉等，來評鑑農產品

的好壞。﹁跟蛋糕一樣，不管表面看起來是不是

■ 學生們在黑板上畫下討論的概念圖。（劉華真／提供）

劉華真‧選最經典的書　教最基本的知識　091

好吃，都得吃下去之後才知道好不好吃。﹂劉華真生動地譬喻理論與實務的關係。在完成行動計畫

的過程中，學生們互相給予建議，清楚地了解學習的目的與成效何在，也開始覺得理論不再遙遠，

能夠落實在生活中。

　

為了認識聽眾　

上臉書、上BBS

中午下課時間，劉華真與課堂上的學生一起到學校附近吃飯，總是會問：﹁我今天上得會不會

太難？﹂她相當在意學生的收穫與反應。如果有學生進度跟不上，她總是不吝於給予幫助，並在下

一堂課做調整，例如講解得比較仔細。這種用心的態度，讓學生感受到老師對他們的重視。

劉華真也擅用各種方法去﹁了解﹂學生，例如去向認識他們的系上老師、學長姐詢問，或是使

用BB

S

，近來她更申請了學生愛用的F

acebook帳號，﹁老師會看板﹂一時間成了社會系學生眾所周

知的八卦。每當學生在B

BS

上哀嚎著看不懂文本，或是討論近期的時事，常常就會﹁召喚﹂老師加

入。對於被學生認為很﹁宅﹂，劉華真笑著揭露自己的﹁陽謀﹂，說自己只是為了﹁認識聽眾﹂罷

了。她說，每個學生都有不同的生命背景，接近他們的日常生活、知道他們在想些甚麼，有助於授

課時的溝通，何況這些學生的創意與能量往往讓人驚訝。

問及學生們對劉老師印象最深刻的是甚麼，大家都搶著回答：﹁老嫗能懂﹂。這是劉華真上課

092臺大教學傑出教師的故事◆ 6

時的習慣，她希望學生發表意見時也能盡量淺白、不過度使用學術專有名詞，﹁要讓你的媽媽或是

菜市場的攤販都能聽懂。﹂

　

學會與不同專業的人溝通　

她說社會學最重要的精神是聆聽弱勢的聲音、理解他們的處境。但是，依據她當學生時的經

驗，這種理念大多與現實中的主流意見不太一樣。急於實踐所學的她，常因此與家人、朋友爭吵。

一次次兩敗俱傷的爭吵讓她體認到，﹁溝通﹂才是通往﹁改變不平等﹂的必經道路。因此她認為大

學應該加強訓練學生與不同專業背景的人溝通，即便是深奧的知識，也能夠用淺顯的方式分享給其

他人。拿

到教學傑出教師獎，劉華真謙虛地說：﹁其實背後有一個看不見的團隊在支持我。﹂這個獎

不該歸功於她一個人，包括以前在柏克萊時常交換教學意見的同學，最重要的是系上同事們孕育了

良好的教學風氣，可以一起討論教案、討論如何改善課堂氣氛。

劉華真相當能體會新進教師的壓力，她建議新進教師養成每天運動的習慣，不管是騎腳踏車、

游泳，或是和同事打壁球，都是紓解壓力最好的方式。雖然剛開始教書的人通常會擔心被學生問

倒，但是劉華真覺得不用害怕暴露自己的弱點，因為老師也是人，老師也會犯錯。誠實地面對學

劉華真‧選最經典的書　教最基本的知識　093

問，反而是她想給學生的身教。此外，她也希望學生要會過有趣的生活，要堅持自己的信念，但不

要過度驕傲。

劉華真很懷念在柏克萊念書時，學校不斷鼓勵學生要有原創性的思考，她認為這樣的氛圍使

她跳脫既有的框架去思考議題。她的老師B

urawoy

也擅於提供學生靈感，把學生最好的一面、最有

潛力的一面挖掘出來，﹁我也想成為那種啟發學生的老師。﹂她對自己許下一個任重而道遠的承

諾。

■ 劉華真常與學生一起用餐交流意見。（劉華真／提供）

■ 再忙，劉華真也不放棄每天運動。（楊文卿／攝影）