臺灣小學圖書館閱讀推動現況

陳昭珍臺灣師範大學圖書資訊所教授全國圖書教師輔導團召集人

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讓我們先來認識他們

• 圖書教師的365天–陳芳雅老師 – 六個365天–陳韻如老師 – 四個365天

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Outline台灣國中小圖書館簡介台灣國中小學圖書教師暨輔導團推動簡介

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臺灣中小學校數統計

2011 2012 2013 2014 2015

小學校數 2,659 2,657 2,650 2,644 2,633

中學校數 742 740 738 738 733

小計 3,401 3,397 3,388 3,382 3,366

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變項 組別數量國小 累計總和

學校數 （％） 學校數 （％）

圖書館藏量

(冊)

6,000以下 136 5.31136

5.31

6,001至9,999 556 21.69692

27.0

10,000至15,000 766 29.891458

56.89

15,001至20,000 364 14.201822

71.09

20,001至25,000 241 9.402063

80.49

25,001至30,000 198 7.732261

88.22

30,001至35,000 113 4.412374

92.63

35,001至40,000 72 2.812446

95.44

40,001至45,000 40 1.562486

97.0

45,001至50,000 31 1.202517

98.20

50,001以上 46 1.802563

100.0

台灣國小圖書館藏資料量統計

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變項組別數量

國中 累計總和

學校數 （％） 學校數 （％）

圖書館藏量

(冊)

6,000以下 52 7.73 54 7.73

6,001至9,999 89 13.22 14120.95

10,000至15,000 220 32.69 36153.64

15,001至20,000 124 18.43 48572.07

20,001至25,000 86 12.78 57184.85

25,001至30,000 34 5.05 60589.90

30,001至35,000 26 3.86 63193.76

35,001至40,000 17 2.53 64896.29

40,001至45,000 7 1.04 65597.33

45,001至50,000 3 0.45 65897.78

50,001以上 15 2.23 673100.0

台灣國中學校圖書館藏書量統計

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圖書館自動化系統

• 全台國中小學大都使用「教育部全國閱讀推動與圖書管理系統網」

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學校閱讀活動• 每週晨讀 (回覆問卷1540所學校)

– 每週五天都有晨讀時間為最多，有463所學校（占30.07%），其次依序是每週一天晨讀，計有450校（占29.22%）、每週三天者的253校（占16.43%）、每週二天者252校（占16.36%）、每週四天者98校（占6.36%）、但也有3所學校（占0.20%）未安排晨讀時間。

• 學校閱讀課– 1267所學校(占82.27%)安排有閱讀課，273所學校(占17. 73%)沒有安排閱讀課程。

• 閱讀課進行的方式– 讓學生自由閱讀的1360校(占36.39%)為最多、其次依序是老師導讀的1172校（31.36%）、閱讀策略的教學848校（22.69%）、圖書館利用教育163校（4.36%）、以及有116所學校（3.10%）使用專題研究方式。有78所學校填寫其他，包括：研讀專書、故事媽媽、喜閱網、心得寫作、班書共讀、唐詩教學、校本課程讀本、書香志工導讀、圖書教師任教年級以閱讀策略為主，其他年級為自由閱讀等方式。

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學校閱讀活動

• 閱讀課使用的教學資源– 1156所學校（占75.06%）選用不同種類的讀物（例如小說、故事書、非小說）、819校（占53.18%）使用報紙或雜誌、782校（50.78%）使用習作或學習單、647校（占42.01%）使用教科書、490校（31.82%）按讀者程度分級的讀物(初級、中級……)、199校（12.92%）使用電腦軟體（例如網站、CD、DVD）、以及161校（10.45%）使用不同課程領域的教材。

• 閱讀課教師授課方式– 教師在閱讀課的授課方式主要還是以教師個別授課(占95.84%)或是協同授課（占27.72%）兩種方式為主，23所學校（0.01%）填寫其他，包括教師共同備課、校長說書、圖書巡迴車、閱讀推動教師授課、故事媽媽授課等方式。

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學校閱讀活動

• 在圖書館上課次數– 學校課程安排上，極多數學校一週至少1或2節讓學生至圖書館上課，有1144校，占74.29%；其他依序為一個月至少1或2節，有269校，占17.47%；一學期至少1或2節的92校、也有12校(0.78%)從不或幾乎沒有到圖書館上課。

• 利用圖書館的教學方式– 利用圖書館的方式還是以學生自行利用圖書館藏書為較多，1505校，占97.72%，借用圖書館空間，有1125校（73.05%）、以及使用圖書館資料查詢，有528校（34.29%）。

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圖書館閱讀推動教師• 教育部自2009年起開始辦理小學圖書館閱讀推動教師（簡稱圖書教師），以減授鐘點十小時方式，由學校推薦一位熱心推動閱讀的教師，負責該校圖書館經營及閱讀推動業務。

• 2012年開始推出國中圖書館閱讀推動教師計畫。

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學校的圖書館經營及閱讀推動

一、建立學校閱讀發展目標、執行策略與計畫 全校性閱讀計畫、班級閱讀、親子閱讀、個人閱讀輔導等計畫

二、圖書館經營 圖書選擇與採購、圖書分類編目、排架，圖書流通、空間佈置、

自動化系統、統計 讀本分級推薦、展覽及推廣活動 與學科、班級、課程配合之閱讀活動

三、圖書館利用教育(含資訊檢索、資訊素養)及閱讀課程四、全校教師閱讀增能

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圖書教師學校數量統計

中央政府

2009年

2010年

2011年

2012年

2013年

2014年

2015年

2016年

國小 51 113 168 243 264 308 300 300

國中 37 78 102 96 100

縣市 台北市 新北市 台中市

國小 12 51 51

國中 -- 35 23

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國中小閱讀推動教師輔導與教育訓練計畫

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全國圖書教師輔導團

全國圖書教師輔導團總主持人：陳昭珍教授

北一區輔導團 召集人：淡江大學宋雪芳教授、政大圖檔所林巧敏教授、臺北市萬興國小曾品方館員

桃竹區輔導團 召集人：中興大學詹麗萍教授

中一區輔導團 召集人：國立公共資訊圖書館呂春嬌館長

南區輔導團 召集人：臺南大學陳海泓教授

花蓮區輔導團 召集人：東華大學林意雪教授

臺東區輔導團 召集人：臺東大學簡馨瑩教授

北二區輔導團

中二區輔導團 召集人：臺中教育大學賴苑玲教授

召集人：國家圖書館曾淑賢館長

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全國圖書教師教育訓練

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國小圖書教師教育訓練課程

初階課程內容(暑假三天) 進階課程內容(寒假三天)

圖書教師的任務及知能 圖書資訊利用教育教學-圖書館利用國小圖書館的讀者服務 圖書資訊利用教育教學-閱讀素養國小閱讀課規劃 圖書資訊利用教育教學-資訊素養圖書館閱讀推動活動 國小閱讀推廣經驗分享館藏徵集與應用 英文閱讀與相關資源推廣分類編目與圖書館自動化 科普閱讀指導志工招募與管理 雲端軟體之應用閱讀知能與讀本分級 閱讀推動結合社會資源

班級共讀 公共圖書館電子資源利用與小學圖書館之合作

觀摩參訪

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國中圖書教師教育訓練課程

初階課程內容(暑假三天) 進階課程內容(寒假三天)

圖書教師的任務及知能 國中晨讀與班級共讀推動經驗分享國中圖書館經營實務分享 國中生科普閱讀推動經驗分享館藏徵集與應用 國中生英文閱讀推動經驗分享

圖書館志工招募與管理 越讀者時代新方案: Apps資源與學科教學協作

分類編目與建檔 資訊素養(Big6)融入專題研究教案分享

閱讀課的翻轉教學 翻轉孩子們的閱讀信仰圖書資訊利用教育融入領域教學 CORI閱讀指導教學分享如何帶領國中各領域老師與學生的閱讀理解教學 閱讀推動結合社會資源

國中圖書館參訪觀摩 公共圖書館電子資源利用與中學圖書館之合作

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國小科普分級推薦書目推廣

• 「數學學習領域」• 「自然與生活科技學習領域」• 配合97年國民中小學九年一貫課程綱要

• 依據書籍內容進行分類與分級，以利圖書教師進行閱讀教學時參考使用。

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185

449 491521

680

767

219

469

653 692 696

834

130

365

563691

675

680

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1 2 3 4 5 6

Lexi

le

Grade

佳音翰林 南一 康軒

170

335380

500

670

340

430

570647.5

745

850

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

0 1 2 3 4 5 6

Lexi

le

彩虹分級Q1 Q2 Q3

紅 橙 黃 綠 藍 靛

彩虹分級之Lexile分布 臺灣國中英語教科書短文Lexile檢測結果

紅: Easy Starter、橙: Beginners、黃: Elementary、綠: Intermediate、藍: Upper Intermediate、靛: Advanced

資料來源：謝玉婷(2015)。以Lexile閱讀分級架構分析臺灣國中英語教科書短文閱讀難度(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。

英語圖書分級 vs 國中教科書分析

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資訊素養(Big6)融入專題研究教案

• 研究團隊：全國圖書教師輔導團• 主持人

– 國立臺灣師範大學陳昭珍教授兼教務長

• 團隊成員：– 苗栗縣致民國民中學梁語喬老師– 臺中市大墩國民中學童師薇老師– 基隆市武崙國民中學魏伶容老師– 臺南市中山國民中學何憶婷老師– 基隆市百福國民中學陳秋雯老師– 新北市江翠國民中學陳湘霖老師– 國立臺灣師範大學圖資所馬郁凝助理– 國立臺灣師範大學圖資所曾禮珍助理

全國圖書教師輔導團24

Big6-1 定義問題

全國圖書教師輔導團 25

Task Definition

Big6-2 搜尋策略

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Information Seeking Strategies

全國圖書教師輔導團

Big6-3 取得資訊

全國圖書教師輔導團 27

Location and Access

Big6-4 利用資訊

Use of Information

全國圖書教師輔導團

Big6-5 統整資訊

Synthesis

全國圖書教師輔導團 29

Big6-6 評鑑資訊

Evaluation

全國圖書教師輔導團

回流教育與輔導座談計畫

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回流教育與輔導座談採用世界公民咖啡館模式，分區辦理回流教育的交流與討論

活動內容 說明

專題演講 由輔導團討論回流主題，並邀請專業人士擔任講師授課

圖書教師分享各校閱讀推動及圖書館經營現況討論

回流教育辦理前先行蒐集圖書教師工作中遇到的問題，於回流教育辦理時分組討論並分享經驗

綜合座談 由圖書教師發表個議題討論結果，並由各區召集人針對各討論議題提出建議

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國外學校圖書館參訪

2012年香港參訪2013年香港參訪2014年香港參訪2016年香港參訪

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2015年9月20-23日新加坡中小學圖書館參訪行程

日期 行程 備註

9月20日 抵達新加坡

9月21日 Gan Eng Seng School 中學

Jurong Regional Library 公共圖書館

9月22日 Singapore American School 中學

Qifa Primary School 小學

9月23日 Innova Primary School 小學

國中小圖書館空間設備改造說明會及訪視

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全國國中圖書教師學校輔導訪視

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圖書教師電子報發行與管理

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http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/index.php資源連結區

好書推薦小學圖書館閱讀網站相關資源圖教師粉絲團

本期主題閱讀推動學校圖書館經營好書報報輔導團情報站

文章區

活動連結區

圖書教師快訊培訓活動網站圖書教師手冊國書資訊利用教育圖書教師學校名單學校圖書館獎勵計畫

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Facebook專頁

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國中小圖書資訊利用教育教學教案徵選

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國中小圖書資訊利用教育教學教案徵選(一)辦理方式：本教案徵選分為國中、國小組，徵選主題如下：

1.圖書資訊利用教育融入教學A.語文及社會科 B.自然及數學科

2.閱讀融入教學A.語文及社會科 B.自然及數學科

(二)參加對象：臺灣中小學教師

(三)教案應能將圖書資訊利用教育融入不同學科領域，由兩個或更多教師共同擔當課堂內的教學角色、分擔講授和示範教學活動、分享創新的統整教學，完成某一單元或領域之教學目標。

(四)教案設計需具體說明教學目標、協同教師領域、設計理念、教學對象、課程節數、教學方法、課程規劃、評量方法、教學媒體與其他資源等項目。 41

亞洲學校圖書館發展國際研討會

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亞洲學校圖書館發展國際研討會

• 日期：2015年10月15-16日• 報名人數：140人• 實際參與人數：113人• 與會者來自：臺灣、新加坡、日本、加拿大、美國

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Jong Sung Kim韓國學校圖書館現況

Patrick Lo香港、日本、臺灣、上海、南韓比較研究

Sam Chu遊戲化啟發閱讀興趣

Ee Min Hoon新加坡中小學閱讀推廣

Helen Boelens全球素養(Global Literacy)

Chao-chen Chen臺灣學校圖書館發展現況

James Henri澳洲學校圖書館現況

Stephen Krashen小說與非小說之爭；Pleasure reading

專題演講

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臺灣圖書教師分享

基隆仁愛國小林心茹老師(英文簡報)

臺中大墩國中童師薇老師

國立曾文農工徐澤佼主任

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Reading for Taiwan圖書教師偏鄉服務隊

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Reading for Taiwan圖書教師偏鄉服務隊

• 由圖書教師組成志工團至臺灣偏鄉學校服務• 2016年7~8月共出隊五次：

–國中三所：花蓮秀林國中、新竹員東國中、嘉義義竹國中

–國小兩所：雲林華南國小、金門金湖國小

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Reading for Taiwan圖書教師偏鄉服務隊

行前討論會議

819華南國小

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實驗型閱讀教學計畫

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概念導向閱讀指導(CORI)對國中小學生發展閱讀投入影響之研究

• 計畫主持人：陳昭珍教授• 共同主持人：林錦華老師、高雅芳老師、陳芳雅老師、陳雅萍老師

• 計畫參與人員：林吟燕

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以延伸閱讀為主的科普閱讀推廣計畫

國小 國中組

數學領域 花蓮縣明義國小、臺中市塗城國小、新北市鶯歌國小

南投縣三光國中、基隆市武崙國中

自然領域 新北市平溪國小、新北市萬興國小、苗栗縣信義國小、嘉義縣鹿滿國小、高雄市右昌國小、南投縣炎峰國小、臺中市九德國小、新北市義方國小

臺中市大墩國中、臺南市復興國中臺南市中山國中、嘉義縣忠和國中

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深度討論(Quality Talk)模式

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深度討論簡介

• Quality Talk是藉由學生討論的方式，引領學生對文本有

高層次的理解，並從中學習論證與溝通的技巧。高層次理

解是指學生就文本及其引申內容進行批判分析性思考

(critical-analytic thinking) 和認知能力。理解文本作者的

意思是為基本的閱讀理解，高層次的閱讀理解更包含問題

解決、連結文本與反思閱讀等思考能力。

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研究計畫背景及目標

教學示範與鷹架(進行總結、塑造方向、驅使學生思考)

Quality Talk Model深度討論模型

教學原則

論述元素

基本架構

讀書會(book club)

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深度討論(Quality Talk):老師與學生的分配

Quality Talk教師 Quality Talk學生 (以自然科學為例

1. 教師參與品質談話之專業訓練

2. 與談話教練(discourse coaches)

定期討論，並獲取教學支援

3. 引導學生於課堂上討論，以增進

對文本的深度理解

4. 拍攝課堂討論情形以分析學生討

論的互動與學習情形

5. 將實際教學情況回報予品質談話

團隊，以利改善並傳承給新年度

的教師

1. 積極參與每週定期的自然科學

小組討論

2. 學習有效的討論溝通策略，包

含如何提出好問題

3. 建立有力的論點

4. 注重自然科學實作並記錄實驗

結果

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謝謝，敬請批評指教

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