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Economa ecolgica y ruptura epistemolgica ante el reto de la

actual crisis civilizatoria

Graciela Muoz Gutirrez

Ensayo Clase 4 y 5

Desde finales de la dcada de los sesentas y principios de los setentas, el problema

ambiental ha tomado relevancia a nivel mundial y ocupado espacios de discusin en la

agenda poltica, cientfica y econmica entre otras esferas. En el complejo proceso de

evolucin y progreso de las diversas formas de organizacin social, han emergido una serie

de ideas y tendencias ambientalistas o ecologistas que desde el discurso poltico pretende

resignificar nuestra visin del mundo y la relacin sociedad-naturaleza; una oleada de

conceptos y neologismos se ha desatado como resultado de las discusiones respecto a la

evidente crisis ambiental en el mundo, cuya orientacin se dirige a la idea de la gestin de

lo que se ha denominado desarrollo sustentable.

Ya sea que en la problemtica ambiental se discuta sobre contaminacin del aire, del suelo,

el agua, auditiva e incluso espacial, pese a los esfuerzos internacionales y nacionales por

incorporar a la cultura de cada nacin la visin de la dimensin ambiental, ha sido difcil de

conseguir dicho objetivo. Considero que la mayor dificultad ha sido la edificacin de un

marco epistemolgico interdisciplinario, aun con la alternativa del pluralismo

metodolgico, el cual no has sido aplicado en el mbito de la educacin bsica, pues el

estudio de la compleja realidad en la mayora de los casos sigue realizndose desde una

lgica disciplinaria.

A las contradicciones de orden unidisciplinario, unimetodolgico y conceptual se suman

las deficiencias de planeacin y diseo de polticas pblicas ambientalistas, las cuales

reflejan la necesidad de un marco terico inter y multidisciplinario apoyado en un

pluralismo metodolgico que permita generar las condiciones adecuada para la gestin de

una cultura ambiental sustentable cuya cosmovisin integra la relacin hombre-naturaleza

como un todo complejo.

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En el caso de Mxico existen acciones encaminadas tanto a la generacin de proyectos de

proteccin de espacios naturales, preservacin del equilibrio ecolgico y de los recursos

naturales, de desarrollo tecnolgico y gestin ambiental, capacitacin para el manejo de

residuos reciclables, as como proyectos de educacin ambiental (EA), investigacin en

materia ambiental y la oferta de licenciaturas y posgrados en el mbito de la EA y el

desarrollo sustentable, sin embargo, dichas actividades no logran concretar la edificacin de

un pensamiento social ambiental, sin poder integrar economa, sociedad y naturaleza.

Con base a lo anterior, en esta reflexin sostenemos que es necesario superar los obstculos

epistemolgicos y prejuicios tericos a travs de una ruptura epistemolgica que permita

plantear nuevas formas de cuestionar la realidad, construir enfoque holsticos para el

estudio e interpretacin de la realidad social y establecer un marco epistemolgico que

integre el conocimiento generado en distintas reas del conocimiento, as como los saberes

tradicionales de los pueblos antiguos.

En este sentido, la economa ecolgica (EE), es un modelo que propone integrar las

diversas disciplinas que buscan abordar la problemtica ambiental a travs de una relacin

ms sana entre la sociedad y el planeta en que vivimos.

Al respecto, es importante considerar en el mbito educativo, es decir, en el currculo de

educacin bsica, los principios ticos que se sostienen en la EE, respecto a la formacin en

educacin formal y el planteamiento de propuestas encaminadas a atender el problema

ambiental.

Equidad intergeneracional, en cuanto al respeto por los procesos sociales y naturales que

afectarn la supervivencia de la humanidad y la calidad de vida de futuras generaciones, la

Justicia social, reorientamdo y resignificando nuestras acciones hacia la disminucin de la

desigualdad, injusticia y brechas entre grupos sociales y entre naciones. Y la Gestin

sustentable, dirigido a rehabilitar y conservar los ecosistemas en que vivimos, para lo cual

es preciso revolucionar nuestros sistemas educativos, de tal manera que la educacin que

los individuos reciben, verdaderamente impacte en la erradicacin de las conductas

antiecolgicas y consumistas que se manifiestan.

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Si bien la EE plantea la necesidad de trascender nuestras limitaciones disciplinarias y los

patrones dominantes de individualismo, es preciso estar conscientes que llegar a este nivel

requiere de la reeducacin de la sociedad y de la gestin de nuevas formas de concebir el

contexto y el mundo en que vivimos, lo cual requiere de modelos educativos funcionales

sustentados en la adquisicin de informacin para su transformacin en conocimiento,

modelos acordes a la realidad social y multicultural de cada nacin.

Dichos modelos educativos innegablemente deben estar sustentados en la

multidisciplinariedad y la visin de la realidad como un todo complejo, no podemos

estudiar la realidad y plantear alternativas a los problemas que en ella se encuentran de

manera disciplinaria, pues la realidad no se encuentra dividida en disciplinas.

A esto sumos la idea de una necesaria alfabetizacin cientfica de la sociedad, que permita

una verdadera praxis social que integre conocimientos y saberes que fortalezcan la

capacidad cognitiva de los sujetos y la capacidad de resolver problemas sociales.

Por otro lado, considero que una sociedad instruida y alfabetizada cientficamente,

permitir la construccin de polticas pblicas que integren ambiente y sociedad como un

todo, sustentado en la educacin, la reflexin y la prevencin ms que en la remediacin,

pero sobre todo con visin prospectiva.

Hemos vivido la vida bajo el paradigma del aqu y el ahora, con fuerte tendencia al

individualismo, por la que estamos pagando la factura por la ausencia de una visin

prospectiva, por nuestra falta de planificacin.

En cuanto a la actual distribucin del ingreso, el poder y la divisin internacional del

trabajo, es preciso hacer frente a esta dinmica impuesta por la lgica de mercado del

modelo econmico imperante, pues es esta lgica la que determina la distribucin de la

pobreza y la reproduccin de la ignorancia, que parece perpetuarse en los pases del

llamado tercer mundo.

Pariendo de la idea de que la evolucin inexorable de la produccin capitalista nos conduce

a un proceso acelerado de degradacin ambiental, agregamos que dicha degradacin se da s

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tambin en relacin a la dignidad humana, al permitir el deterioro de la casa que habitamos,

nuestro planeta, lo que hace evidente la ausencia y necesidad del desarrollo de un

pensamiento crtico desde la infancia como verdadero principio de prevencin.

Dicho principio de prevencin debiera estar enfocado a la resistencia hacia las prcticas de

un modelo econmico de acumulacin in-equitativa de capital, sino a la reproduccin de la

ignorancia y por tanto de la pobreza.

Es en este escenario, que vemos como alternativa la ruptura epistemolgica, hacia la

edificacin de un nuevo modelo en la forma de percibir, pensar e interpretar el mundo y la

realidad en que vivimos. Fortalecer el conocimiento de las ciencias sociales por encima

de la ignorancia, la pasividad y el adormecimiento social, que se deriva la racionalidad

capitalista que nos ha conducido a una dinmica consumista sin lmites y al deterioro

ambiental. Recuperamos aqu los planteamiento de Burkett respecto a los criterios que

debieran estar presentes para hablar de una economa ecolgicamente sustentable, los

cuales consideramos tambin importantes en la construccin de un pensamiento ambiental

latinoamericano, nos referimos a admitir e internalizar las responsabilidades de la sociedad

para un manejo sustentable de nuestro metabolismo con la naturaleza, con la finalidad de

proteger la tierra como una riqueza comn para las actuales y futuras generaciones; difundir

el conocimiento cientfico y tecnolgico en la sociedad, generando un alfabetismo

ecolgico fundado en la responsabilidad ambiental, y, reconocer la incertidumbre y la

parcialidad de nuestro conocimiento acerca de los sistemas ecolgicos, ante lo cual es

necesario introducir en la cultura no solo latinoamericana, sino de todo el mundo,

principios precautorios que permitan una coexistencia equilibrada entre sociedad y

ambiente, considerando como un imperativo del desarrollo humano, la conservacin natural

del ambiente para la mejor condicin de vida del ser humano.

Por otro lado, si consideramos la pregunta de cules son los imperativos del desarrollo

humano, es preciso tomar en cuenta que cada modelo econmico establece y jerarquiza los

imperativos de desarrollo humano segn sus principios y valores, orientados por una

ideologa, que en este caso obedece a una lgica de mercado. Con base en esto, es

importante redireccionar las polticas econmicas hacia condiciones no consumistas, sino

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socialmente justas y equitativas, sin detrimento de la dignidad humana ni depredacin

ambiental.

Es importante entonces, estar conscientes y reducir el conocimiento parcelario sobre

nuestro entorno natural y social, de tal manera que se reduzcan las limitaciones para

modificar conductas econmicas, polticas y culturales. Para esto, es necesario trabajar en

desterrar la idea de crecimiento siempre en terminos monetarios y sin menoscabo del

detrimento de la naturaleza, lo que es caracterstico de la ciencia econmica clasica,

enfocandose al progreso en terminos economicos olvidandose del contexto natural. Este

destierro requiere por lo tanto, de la configuracin de nuevas formas de pensar al mundo y

al contexto natural en que vivimos, lo cual puede gestionarse desde la educacin bsica, a

partir de un enfoque integral y multidisciplinario, que tenga como centro a la ecologa

econmica, la ecologa poltica y agregariamos una podagoga ecolgica.

Lo anterior nos lleva a la necesaria ruptura epistemolgica, esto es, pasar del pensamiento

retrico al pensamiento epistmico, de la interpretacin del problema a su transformacin;

de la emisin de un juicio ecolgico a uno tico; de uno disciplinario a un dilogo

intercultural y de saberes, ello a travs de una praxis social que sea orientada desde el

mbito escolar.

Es as, que ante la racionalidad y logica econmica capitalista debe considerarse en la

construccin de una alternativa, la formacin de individuos a travs del pluralismo

metodolgico, pero principalmente por la transdisciplina, con la finalidad de que el

conocimiento no quede en el mbito de la academia y entre las redes de investigadores, sino

que trascienda esas fronteras y llegue a la sociedad, para que esta se apropie de dicho

conocimiento y lo integre a la cotidianidad de su vida como yna filosofa de la practicidad,

pues el conocimiento debe en la complejidad de la realidad, permitir la solucin de los

problemas socioambientales, proporcionando una visin sistmica de la relacin sociedad-

economa-ambiente.

Esta aspiracin que implica la construccin de una propuesta metodolgica centrada en una

perspectiva multidisciplinaria, desde un pluralismo metodolgico, requiere no de reformas

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polticas y educativas, sino de una verdadera revolucin de pensamiento y accin

principalmente en el mbito educativo, desde una pedagoga ecolgica que recupere a la

econmica ecolgica y a la ecologa poltica, debido a la incapacidad mostrada por la

economa neoclsica para enfrentar la crisis planetaria, que debemos insistir no es una crisis

ambiental sino una crisis de pensamiento.

No debemos perder de vista adems, que el pluralismo metodolgico o como Burkett lo

llama, Metaparadigma, permite realizar la articulacin de diferentes paradigmas, a travs

de sus metodologas, conceptos y herramientas, para abordar y discutir los problemas

tericos y polticos que implica la compleja relacin sociedad-ambiente. Esto, nos lleva

tambin a considerar el querer, saber y poder hacer en cuanto a diseo de polticas pblicas

ambientales, enfocadas a la apertura con las praxis sociales en la resolucin de los

conflictos socio-ambientales con enfoque multidimensional, a partir de una mayor

colaboracin con distintas tradiciones intelectuales, saberes tradicionales y culturales que

permitiran la gestin socio-poltica y ambiental.

En conclusin, podemos decir que si bien el pluralismo metodolgico es una opcin que

desde el enfoque multidisciplinario y transdisciplinario, se conciben desde la economa

ecolgica y la ecologa poltica como fundamento para la construccin de alternativas al

problema socioeconmico y ambiental, es importante partir de la formacin de grupos que

orienten estas alternativas a travs de redes de investigacin sustentadas en el pensamiento

crtico, pero al mismo tiempo, se configuren alternativas para el modelo educativo de las

sociedades latinoamericanas, para lo cual es necesario reestructurar la currculo escolar y la

metodologa pedaggica tradicional que sigue instalada en la lgica dominante del

capitalismo. Esto es, implica el reto de incluir los criterios metodolgicos propios de la

economa ecolgica y ecologa poltica en la formacin de docente, pero tambin en la

educacin de la sociedad en general.

Fuentes de referencia

Barkin, David (2008), Presentacin: Economa Ecolgica, Argumentos, 21(56).

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Barkin, David et al. (2012), La significacin de una Economa Ecolgica radical. Revista

Iberoamericana de Economa Ecolgica. Vol.19:01, 14 pp.

Carpintero, Oscar (2010), Entre la mitologa rota y la reconstruccin: una propuesta

econmico-ecolgica. Revista de Economa Crtica, No. 9, primer semestre, pp.145-197.

Naredo, Jos Manuel (2010), El problema ambiental: limitaciones del enfoque econmico

convencional. En: Races econmicas del deterioro ecolgico y social. Mxico: Siglo XXI.

Costanza, Robert; Cumberland, John; Daly, Herman; Goodland, Robert y Norgaard,

Richard (1998). El desarrollo histrico de la economa y la ecologa. En: Una introduccin

a la Economa Ecolgica. Mxico: CECSA, Cap. 2 pp. 21-51.