ECSAH/Unidad Socio humanística 100103

ECSAH/Unidad Socio humanística100103

Inducción General

Red docente

Curso Metodología de la Investigación

Martha Liliana Palomino Leiva

Directora de curso

Febrero de 2014

FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

Macro currículoUnidad Socio-humanística

Formación de un ciudadano como ser personal, social, crítico y creativo que piensa, siente y actúa con criterio de inclusión, sostenibilidad, corresponsabilidad y comunidad.

ESTRUCTURA MACROCURRICULAR

Formación investigativa

Fomento del espíritu científico entre los estudiantes matriculados en los diversos programas de la institución y que se apropien de herramientas básicas en torno a los procesos investigativos, con el fin de agregar valores tanto en la formación personal como en la búsqueda sistemática de alternativas para la resolución de problemas específicos (PAPS V3, 2011, p. 103-104.

Nombre del curso: Metodología de la investigación

Código: 100103

Año: 2009 II

Campo de formación Investigativa

Tipo de curso Metodológico

No. de créditos 2 (96 horas de trabajo académico; 64 independiente; 32 de acompañamiento tutorial)

Destinarios Estudiantes de grado de los diferentes programas ofertados por la UNAD

Unidades didácticas Unidad 1: Fundamentos de la metodología de la investigación.

Unidad 2: Modelos, técnicas y procesos en la investigación.

Estrategia de aprendizaje

Aprendizaje Basado en Problemas orientado a proyectos

Identificación del curso

Intencionalidades Formativas del curso

Comprender el contexto y la importancia de la investigación en el mundo actual.

Describir los pasos, etapas y características del método científico.

Reconocer las características de los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación.

Caracterizar el proceso de una investigación científica.

Realizar el diseño de proyectos de investigación.

Desarrollar actitudes y habilidades para el trabajo colaborativo.

Competencias

Al finalizar el curso se espera que el estudiante este en capacidad de:

Sustentar de manera argumentativa la importancia de la ciencia en el mundo actual así como sus implicaciones de orden disciplinar y transdisciplinar.

Apropiarse y utilizar la metodología de la investigación en la formulación de un proyecto.

Ubicar el conocimiento en el contexto científico actual así como aplicarlo en su formación profesional y en los procesos de transformación de la realidad.

Poner al servicio actitudes y habilidades para el trabajo colaborativo.

Componentes Pedagógico – didácticos del curso

Fundamentos del PAPS

Estrategia de aprendizaje

Estrategia didáctica

Mediaciones Pedagógicas

Los e-mediadores

Los e-estudiantes

Los e-medios

La e-evaluaciòn

Fundamentos del PAPS

Pensamiento crítico y participativo – Autogestión del conocimiento

Aprendizaje Autónomo

Conocimientos y experiencias previas + conocimientos nuevos

Aprendizaje Significativo

Trabajo en pequeños grupos colaborativos

Aprendizaje Colaborativo

Enseñanza problèmica o aprendizaje basado en problemas

Promueve la Formación Integral/Aprender a ser, aprender a aprender y aprender a

hacer

Problema como producción de conocimiento

Fomenta la creatividad, la iniciativa y el

espíritu investigativo

Aprendizaje continuo o para

toda la vida

Trabajo en pequeños grupos

El estudiante auto dirige su

aprendizaje

Interacción e Interdependencia

Permite el registro y la sistematización

de la experiencia

Auto, co y hetero evaluación

Estrategia didáctica

Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL

Existen diversos conceptos y modelos porque ha tenido un desarrollo pragmático y poco teórico en su aplicación en las universidades. Se enfoca tanto al currículo como al aprendizaje.

Se entiende como un aprendizaje centrado en el estudiante que tiene lugar en grupos pequeños con el profesor como guía y que al mismo tiempo está organizado en base a problemáticas (Kolmos, 2004).

CONCEPTO


Kolmos (2004), define los siguientes. 1. Aprendizaje basado en la formulación de una problemática (real o

teórica): punto de partida. Hace énfasis en la formulación de preguntas y relaciona el contenido de aprendizaje con el contexto. Posibilita la motivación y comprensión del estudiante.

2. Proceso de aprendizaje dirigido por los participantes: Los estudiantes encuentran sus propios problemas o el docente formula el estudio de punto de partida.

3. Aprendizaje basado en la experiencia: Se toman las propias experiencias e intereses.

4. Aprendizaje basado en una actividad: involucra búsqueda, toma de decisión y procesos de escritura.

PRINCIPIOS TEORICOS


5. La interdisciplinariedad: ligado en la problemática y su solución y no tanto en temáticas o métodos. Estos se encuentran y son complementarios.

6. La ejemplaridad: sí el rendimiento profesional del estudiante sirve de referencia para el contexto. Comprensión de una problemática pero poca visión general profesional. Este se complementa con el currículo del programa.

7. Relación entre teoría y practica: aplicación del conocimiento y capacidad de análisis.

8. Aprendizaje basado en el trabajo en grupo: competencias personales para la gestión de procesos de cooperación.

PRINCIPIOS TEORICOS


Modelo didáctico

Grupos colaborativos que parten de una idea, formulan una problema (teórico o práctico) y aplican la metodología de la investigación en la formulación de un proyecto.

Implicaciones didácticas

Identificación de las necesidades de aprendizaje.

Motivación y compromiso individual y grupal para el aprendizaje basado en problemas y en el aprendizaje colaborativo.

Acompañamiento tutorial con presencia cognitiva y afectiva. No solo operativa.

Estrategias de interacción y colaboración permanente.

Disponibilidad y flexibilidad para acompañar a los grupos por proyectos.

Redacción y supervisión de los documentos o productos.

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Momentos de aprendizaje

1. Momento Problematización

Organización del grupo colaborativo

Generación de la idea y planteamiento del

problema

2. Momento de fundamentación

teórico conceptual y argumentativa

Formulación del problema y elaboración del Marco

referencial Coevaluaciòn del grupo

colaborativo

4. Formulación del proyecto de

investigación finalPropuesta 1: Revisión y mejora según observaciones dadas por el docente en el reconocimiento, trabajo 1 y 2Propuesta 2: Diseño de un proyecto de investigación a partir de un problema dado.

3. Momento metodológico y procedimental

Diseño metodológico de la investigación

Coevaluaciòn del grupo colaborativo

Evaluación Nacional

Unidad 1

Unidad 2

Contexto teórico o contextual

Revisión de bases de datos de información científica

Fase de reconocimi-ento general

Actividades de aprendizaje

Fase de aprendizaje

Actividades Puntos Descripción

Reconocimiento general de curso

Act. 1: Revisión de pre saberes Act. 2: Reconocimiento general y de actores

1015

Lección Plantear una idea potencial de investigación y el problema.

Unidad 1ReconocimientoProfundización Transferencia

Act. 3: Reconocimiento unidad 1 Act. 4: Lección Evaluativa 1Act. 5: Quiz 1Act. 6: Trabajo colaborativo 1

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Lección Lección QuizProblematización y marco referencial de un proyecto de investigación.

Unidad 2 ReconocimientoProfundización Transferencia

Act. 7: Reconocimiento unidad 2Act. 8: Lección Evaluativa 2 Act. 9: Quiz 2 Act. 10: Trabajo colaborativo 2

10353595

Lección Lección QuizDiseño metodológico de un proyecto de investigación.

Evaluación Nacional

Evaluación por proyecto 125 Formulación de un proyecto de investigación.


Roles

Docente

Guía y acompaña la construcción del conocimiento

Promueve las fortalezas del proceso de aprendizaje

Apoya en la búsqueda de la información

Estimula la interacción y la colaboración

Supervisa y realimenta los avances del grupo colaborativo

Estudiante

Identifica y reconoce a los miembros del grupo colaborativo

Conoce y mantiene la atención en los objetivos de aprendizaje

Se integra y participa activamente en el grupo colaborativo

Busca, analiza y sintetiza información

Evalúa su proceso aprendizaje y el desarrollo del curso

Mediaciones Pedagógicas

Protocolo y módulo

Guías de actividades y rúbricas de calificación

Interactividades sincrónicas y asincrónicas

Fuentes de información: e-bibliounad,

sitios y enlaces web,

videos, lecturas de

apoyo, Podcast, etc.

Aula virtual estructura

CORE

5 encuentros en sistema tradicional

Estrategias para la interacción

Foro colabora

tivoWiki

Aula virtual

WebconferenceSkype Tutoría

presencial

You TubeBlogs

PodcastPágina

webOtros

Web 2.0

UNAD SOCIAL Faceboo

kTwitter

LinkedlnOtras

Redes sociales y académicas

Aula en ST

Los e-mediadores

En aula virtual 2 docentes de carrera12 docentes ocasiones

Directora de curso Tutores en aula virtual

Tutores Sistema Tradicional

Acompaña la formación del estudiante mediante un seguimiento permanente

Realimenta el proceso de aprendizaje Evalúa los aprendizajes y

competencias Participa y co-evalùa el curso en la

red docente

Diseña, actualiza, monitorea y evalúa el material didáctica, la agenda, estrategia de aprendizaje, actividades, recursos y materiales didácticos.

Coordina y evalúa la red docente del curso.

En sistema tradicional ? docentes de carrera? docentes ocasiones

Recomendaciones generales para el acompañamiento tutorial

Consultar periódicamente el foro de noticias, el foro general y la agenda del curso para orientar a los estudiantes sobre las novedades.

Revisión de todos los materiales didáctico – pedagógicos dispuestos en el aula, búsqueda y socialización de nuevos para el mejoramiento de los mismos.

Desarrollar tutoría asincrónica y sincrónica a cada uno de los grupos asignados para profundizar sobre las temáticas de estudio y orientar el aprendizaje.

Realizar seguimiento a cada uno de sus estudiantes a cargo y responder oportunamente sus inquietudes.

Participar activamente en la red docente del curso para el mejoramiento e innovación del mismo.

Plan de trabajo de la red docente

Actividades Responsables Fechas Productos

Definir estrategias de motivación y Sgto. al estudiante

Cada tutor Programación por cada tutor e informe del proceso.

Realizar acompañamiento tutorial asincrónico y sincrónico a los estudiantes

Cada tutor y directora de curso

Seguimiento en foros colaborativos

Programación y grabación de las Webconference

Identificar las alertas tempranas y reporte a consejería académica


Matriz diligencia por tutor y dirección de curso

Desarrollar 4 encuentros sincrónicos con los miembros de la red


4 webconferences realizadas

Mantener un espacio de interacción asincrónica en old contents y crear una red académica asincrónica del curso


Registros del foro en old contents y red académica

Plan de trabajo de la red docente

Actividades Responsables Fechas Productos

Diseño de la guía de actividades y rúbrica de calificación para la evaluación final

Red docente Guía de actividades y rúbrica de calificaciones

Actualización de lecciones y quices

5 preguntas por docente Banco de pruebas con 75 nuevas preguntas

Revisión y actualización del material didáctico del curso y fuentes de información

Material actualizada y nuevas fuentes de información

Producción de contenidos tecno-pedagógicos

1 ova realizada, 2 objetos de información, Podcast o videos

Realizar el seguimiento y análisis del desempeño académico del estudiante


Matriz diligenciada en google docs.

Elaboración del informe final del desarrollo e impacto del curso

Directora de curso Informe final

Los e-estudiantes

Trabajo Personal

• Lecturas, consultas, aportes y elaboración de informes y autoevaluación – sitio personal de aprendizaje - PLE

Trabajo en pequeños grupos colaborativos

• Participación, discusión y trabajo en equipo en el foro asincrónico o en redes de aprendizaje

Aula A: 3.490 Aula B: 1.822 Total: 5.312

Los e-medios

Materiales físicos y

electrónicosUso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación - TICS

Uso de la web 2.0

Redes sociales y

académicas

Uso de e-bibliounad, la

RUV y TVUNAD

La e- Evaluación

Evaluación del aprendizaje

Proceso - Competencias

Ajuste porcentajes 75%25%

Implementación del nuevo sistema de evaluación del aprendizaje

Para las actividades de evaluaciones iniciales: 25/500 puntos (5%): Reconocimiento General: Act 1 y 2 en Core.

Para las actividades evaluaciones intermedias: 350/500 puntos (70%): Unidad 1 y unidad 2. Act 3 a la 10 en Core.

Para las actividades evaluaciones finales nacionales: 125/500 puntos (25%): evaluación final. Act 11.

Total puntos: 500

Realimentación retorno: Quiz: 5 díasTrabajo colaborativo: 10 días

Bibliografía

Abadía, Vela & Guerrero. (2014). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-MPU. Lineamientos para su implementación. UNAD.

Kolmos, A. (2004). Estrategias para desarrollar currículos basados en la formulación de problemas y organizados en base a proyectos. Educar 33. pág. 77-96. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/viewFile/20789/20629

Paños, R. (2011). Presentación Aprendizaje Basado en Problemas. Recuperado de: http://es.slideshare.net/RosaPanosSanchis/abp-aprendizaje-basado-en-problemasejemplosversin-completa

UNAD, (2011). Proyecto Académico Pedagógico Solidario V3.

UNAD. (2013). Propuesta Metodológica para la red de docentes de curso. Documento de Trabajo.

http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/viewFile/20789/20629

http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/viewFile/20789/20629

http://es.slideshare.net/RosaPanosSanchis/abp-aprendizaje-basado-en-problemasejemplosversin-completa



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