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GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
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EDITAL PREX Nº 042/2017 PIBID/UESPI
V ENCONTRO PEDAGÓGICO DO PIBID/UESPI
REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS
I MOSTRA DO PIBID/UESPI
1. APRESENTAÇÃO
A Pró-Reitoria de Extensão, Assuntos Estudantis e Comunitários – PREX torna público o Edital Nº
042/2017 de realização do V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência – PIBID/UESPI, com o tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E
RESULTADOS ALCANÇADOS, que será realizado nos dias 30/11 e 01/12 de 2017, no
Campus Clóvis Moura - Teresina-PI. O evento contará ainda com a realização da I MOSTRA DO PIBID.
2. - OBJETIVOS
Promover o debate/diálogo teórico-prático entre os participantes do PIBID/UESPI (supervisores das
escolas de Educação Básica, Coordenadores de Área e bolsistas de iniciação à docência) com foco na
construção de saberes interdisciplinares,
Possibilitar a troca de experiência entre os subprojetos que representam o PIBID/UESPI para o
fortalecimento da rede colaborativa de saberes que envolve a prática docente;
Socializar e divulgar experiências de práticas docentes/discentes realizadas pelos subprojetos nos
campi da UESPI.
3. – DO PÚBLICO ALVO:
O V ENCONTRO PEDAGÓGICO DO PIBID/UESPI e I MOSTRA DO PIBID será aberto à comunidade
científica em geral e à sociedade, integrando estudantes, professores e servidores da UESPI e demais
instituições de Ensino Superior, professores das escolas públicas e privadas e demais segmentos da
sociedade na modalidade OUVINTE/SIMPLES PARTICIPAÇÃO.
Considerando as limitações de espaço físico, as inscrições com apresentação de trabalho será exclusiva
para os integrantes dos subprojetos do PIBID/UESPI.
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4 – DAS INSCRIÇÕES
i) As inscrições no V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI serão gratuitas para quaisquer participantes
e devem ser realizadas somente através do site: www.even3.com.br/veppibiduespi
ii) O período de inscrição encontra-se detalhado a seguir:
Quadro 1 – Período de inscrição por modalidade de participação no V EPPI BID
Modalidade da participação no evento Datas
Com Submissão de trabalho De 01/09/2017 a 01/10/2017
Sem Submissão de trabalho
(Ouvintes/Simples Participação)* De 01/09/2017 a 31/10/2017
* - As inscrições com simples participação poderão ser limitadas considerando o número de
inscritos e espaço físico existente, mesmo antes da data prevista para encerramento das inscrições.
4 – DAS FORMAS DE PARTICIPAÇÃO NO EVENTO
4.1 – COM APRESENTAÇÃO DE TRABALHO
i). O V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI será aberto para apresentação de trabalhos de todos os
bolsistas pibidianos (Alunos, Supervisores e Coordenadores de Área). Neste caso, os trabalhos devem se
referir às temáticas de cada subprojeto cadastrado no PIBID;
ii) Informamos que os candidatos deverão enviar o resumo expandido para avaliação no ato da inscrição,
obedecendo o modelo que segue no ANEXO A. Os trabalhos aprovados serão publicados nos Anais do
evento.
iii) Será obrigatória a participação dos bolsistas de Iniciação a Docência da UESPI que estejam
vinculados aos subprojetos em desenvolvimento nos campi Poeta Torquato Neto e Clóvis Moura (em
Teresina-PI). Os ex-bolsistas desligados após Agosto de 2017 (referente ao Período letivo 2017.1 da
UESPI) poderão participar com a apresentação de trabalhos que abordem os resultados do Programa nos
subprojetos que estiveram vinculados;
iv) Aos demais bolsistas do PIBID/UESPI vinculados aos subprojetos em desenvolvimento nos campi do
interior do Estado está facultada a participação considerando a restrição de recursos para custeio de
traslado e hospedagem;
v) Os demais segmentos (comunidade científica e/ou sociedade em geral) poderão participar apenas na
categoria de SIMPLES PARTICIPAÇÃO, não sendo possível a apresentação de trabalho.
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4.1.1 DAS MODALIDADES DE APRESENTAÇÃO DE TRABALHO
i) A apresentação dos trabalhos submetidos e aprovados se dará somente por meio de COMUNICAÇÃO
ORAL;
4.2 – SEM APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS (OUVINTES/SIMPLES PARTICIPAÇÃO)
i) O V Encontro do PIBID também será aberto à comunidade científica e/ou sociedade em geral para a
participação na condição de OUVINTE/SIMPLES PARTICIPAÇÃO.
5 – DOS CRITÉRIOS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
5.1 – DOS AUTORES
i) Os trabalhos dos subprojetos em desenvolvimento no PIBID/UESPI serão inscritos em grupo (bolsista,
supervisor e coordenador) onde a quantidade máxima de autores será de 06 (seis) autores por
trabalho, obedecendo a seguinte distribuição:
Autor (aluno): no máximo 04 (quatro) – representando os bolsistas do subprojeto.
Autor (supervisor): no máximo 01 (um) - representando o supervisor da escola parceira do
subprojeto.
Autor (Orientador): no máximo 01 (um) – representando o Coordenador de Área do subprojeto.
ii) Somente poderá constar em mais de um trabalho o nome do Coordenador de Área (que deverá
constar em todos os trabalhos de seus bolsistas) e do Supervisor da escola (que deverá constar nos
trabalhos dos bolsistas que supervisiona);
iii) O Coordenador de Área deverá, obrigatoriamente, verificar a correta adequação dos nomes dos
autores em cada trabalho de seu subprojeto, conforme distribuição apresentada.
5.2 – DA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS
5.2.1 – DAS EM SESSÕES ORAIS
I) A apresentação dos trabalhos será realizada por até 02 (dois) autores dos trabalhos, desde que não
ultrapassem juntos, o tempo máximo de apresentação que, na modalidade de comunicação oral, será de
10 (dez) minutos, seguidos de 5 minutos para discussão;
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II) Para a apresentação dos trabalhos será garantido apenas projetor multimídia (data-show). Os
expositores (autores) deverão usar computador próprio e/ou demais recursos que necessitem;
III) A apresentação em Comunicação Oral seguirá o mesmo roteiro apresentado no Resumo Expandido,
retirando-se apenas o “resumo de apresentação” que precede o texto, mas deve considerar o tempo
máximo de apresentação.
6 – DA FREQUENCIA MÍNIMA PARA CERTIFICAÇÃO
i) Aos participantes (com ou sem trabalho) do V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI, que obtiverem
frequência mínima de 75% no evento, será concedido certificado com carga horária de 40 horas
informando a modalidade de participação.
7 – DAS NORMAS DE SUBMISSÃO DE TRABALHOS (ESTRUTURA E FORMATO)
i) Serão aceitos somente trabalhos submetidos na forma de RESUMO EXPANDIDO de no máximo 05 (cinco) páginas
incluindo anexo (com ilustrações, se houver);
ii) O Resumo expandido deverá conter: Título (e subtítulo, se houver), identificação da instituição de origem dos autores,
autores, e-mail dos autores, resumo de apresentação, palavras-chave, introdução, fundamentação teórica, metodologia,
resultados e discussões, conclusão, referências e anexos (se houver);
iii) O texto deverá ser redigido com objetividade e clareza necessário à sua fiel compreensão.
7.1 DA ESTRUTURA E FORMATO
7.1.1 ORIENTAÇÕES GERAIS PARA TODO O RESUMO EXPANDIDO:
Número de páginas: no máximo 05 (cinco) páginas (incluindo anexo).
Língua: Português.
Tipo de letra: Times New Roman
Margens: 2cm em todos os lados.
Alinhamento dos parágrafos: justificado e sem dividir palavras no final da linha.
Recuo na primeira linha do parágrafo: 1,25cm.
Recuo total do paragrafo especial para citação: 4,0cm.
Nomes científicos e palavras estrangeiras: escritas em itálico.
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Estilo do nome da página de anexos: Deve ser escrito o termo ANEXO em letras maiúsculas, negrito e
CENTRALIZADO no topo da página.
7.1.2 ORIENTAÇÕES DETALHADAS POR SEÇÕES:
As orientações detalhadas para a formatação do Resumo Expandido estão apresentadas no Quadro 2 a seguir:
Quadro 2 - Orientações detalhadas para formatação do Resumo Expandido
SEÇÕES/TÓPICOS/ITENS ORIENTAÇÃO/DESCRIÇÃO Fonte/Letra Parágrafo
Tamanho Estilo Espaçamento Estilo
TÍTULO (Subtítulo, se
houver)
Deve ser sucinto e objetivo informando do que trata o
trabalho.
14 Em maiúsculas,
negrito.
1,5 Centralizado.
Instituição de origem, e local
da Instituição.
Apresentar sigla e nome da instituição e em seguida a
localidade da IES.
11 Em maiúsculas,
negrito.
Simples Alinhado à
direita.
Identificação do
curso/subprojeto/escola
Apresentar identificação do curso/subprojeto/escola
antes do nome dos autores.
11 Sublinhado. Simples Alinhado à
direita.
Identificação da seção
(tópicos)
A identificação de cada seção do texto (com os termos
Resumo de apresentação, Introdução, Fundamentação
Teórica etc.)
12 Em maiúsculas,
negrito.
1,5 Alinhado à
esquerda.
Nome dos Autores Deve constar os nomes sempre na sua ordem correta
(sem inversões).
11 Só o sobrenome
em maiúsculas,
negrito.
Simples Alinhado à
direita.
E-mail dos Autores Deve constar ao lado dos nomes
(separado por hífen)
11 ----- Simples Alinhado à
direita.
Resumo de apresentação
(resumo simples)
Deverá conter explanação geral e sucinta do tema em
um parágrafo único de no máximo 300 (trezentas)
palavras.
10 ----- Simples Justificado
Palavras-chave Devem ser apresentadas 03 (três) palavras-chave,
separadas por ponto. Devem vir logo após o Resumo
de apresentação.
10 ----- Simples Alinhada à
esquerda.
Introdução Conter explanação geral do tema, trazendo ainda
objetivos e justificativa.
12 ----- 1,5 Justificado
Fundamentação Teórica Apresentar panorama do estado da arte dos teóricos
usados no trabalho. Pode apresentar ainda subtópicos
com os temas abordados.
12 ----- 1,5 Justificado
Metodologia Conter exposição detalhada dos materiais e métodos
utilizados no trabalho.
12 ----- 1,5 Justificado
Resultados e Discussões Apresentar os dados obtidos e ainda ser apresentada
análise crítica dos mesmos.
12 ----- 1,5 Justificado
Conclusão Apresentar síntese da análise feita com base nos
resultados do trabalho, indicando se o objetivo proposto
foi alcançado ou não e justificando o motivo. A
Conclusão deve ser redigida em um parágrafo único de
no máximo 200 (duzentas) palavras.
12 ----- 1,5 Justificado
Referências Listar somente as obras utilizadas no texto apresentado.
Obedecer as Normas da ABNT Nº 6023/2002.
10 ----- Simples Alinhada à
esquerda.
Anexo Seção em que devem ser colocadas figuras, ilustrações
e tabelas. Apresentar, no máximo, uma página de
anexo, e sem ultrapassar o número máximo de páginas
do trabalho que é 05 (cinco).
12 O termo
“ANEXO” deve
ser apresentado
na parte superior
da página escrito
em negrito e
maiúsculas.
Simples Centralizado
Legenda de gráficos, figuras e
ilustrações
Apresentada abaixo da imagem que a representa. 9 ----- Simples Centralizado
Citações em parágrafo
especial
Apresentadas em paragrafo recuado em 4,0 (quatro)
centímetros à direita.
10 ----- Simples Justificado
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7.1.3 DAS ILUSTRAÇÕES DO TEXTO:
i) O uso de tabelas, figuras, fotos, gráficos deve ser limitado e coerente, numeradas em algarismo arábico e inseridas
numa única página;
ii) Deve-se atentar para a qualidade das imagens de modo que as ilustrações fiquem visíveis. Considerando o tamanho da
página é possível inserir até 6 imagens de tamanho 4,5x8,0 cm (ver modelo anexo);
iii) Caso o trabalho não apresente anexos, o mesmo poderá usar a pagina de anexos para texto.
7.2 DA SUBMISSÃO DO TRABALHO:
i) Os trabalhos deverão ser enviados somente para o e-mail [email protected]
ii) O arquivo deve estar salvo exclusivamente no WORD (.doc);
iii) O nome do arquivo deve conter:
a identificação do subprojeto
município e sigla do campus
numeração crescente se houverem mais de um trabalho por subprojeto
Exemplo: PEDAGOGIA_Teresina_TN_001
No caso de mais de um trabalho por subprojeto: PEDAGOGIA_Teresina_TN_001
PEDAGOGIA_Teresina_TN_002
PEDAGOGIA_Teresina_TN_003
Observação importante: Municípios e siglas por Campus para identificação dos e-mails dos subprojetos:
Campo Maior_HJ (Campus Heróis do Jenipapo)
Floriano_JD (Campus Josefina Demes)
Oeiras_PQ (Campus Possidônio Queiroz) Parnaíba_AA (Campus Alexandre Alves)
Picos_BA (Campus Barros Araújo)
Piripiri_AGAS (Campus Antonio Geovanne Alves de Sousa)
São_Raimundo_Nonato_ADL (Campus Ariston Dias Lima)
Teresina_TN (Campus Torquato Neto)
Teresina_CM (Campus Clóvis Moura)
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7.3 DA ANÁLISE PARA O ACEITE DO TRABALHO:
i) Os trabalhos submetidos receberão informe de “aceite” ou “aceite com ressalva”.
ii) Os trabalhos que receberem a avaliação de “aceite com ressalva” deverão realizar correção no prazo estipulado pela
comissão. A não correção implicará na “reprovação” do trabalho não havendo possibilidade de nova submissão ou
publicação.
iii) O resultado da análise dos trabalhos será divulgado aos coordenadores dos subprojetos através de e-mail.
iv) Todos os artigos aprovados serão publicados nos Anais do Evento.
8 DO LOCAL DO EVENTO E DAS APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS:
i) O evento ocorrerá principalmente nas dependências da Universidade Estadual do Piauí-UESPI, Campus Clóvis Moura
(Zona Sudeste de Teresina-PI). As atividades integrantes do evento e respectivos locais de realização estão descritas a
seguir:
- Solenidade de abertura: prevista para acontecer no Auditório da Faculdade de Ciências Médicas (FACIME), no bairro
Centro, Teresina-PI (a confirmar);
- Salas temáticas da I Mostra do PIBID: Salas de aulas do Campus Clóvis Moura;
- Sessões de Posteres/Banners da I Mostra do PIBID contemplando as ações dos subprojetos: Hall de entrada do Campus
Clóvis Moura;
- Sessões de Comunicação Oral: Salas de aulas e auditório do Campus Clóvis Moura;
- Mesas de trabalho com socialização das experiências dos atores dos subprojetos: Auditório do Campus Clóvis Moura;
- Lançamento do livro do PIBID: Auditório do Campus Clóvis Moura;
- Encerramento: Auditório do Campus Clóvis Moura;
ii) Em breve a programação detalhada estará disponível no site do evento, página da UESPI, no site do PIBID.
9 DATAS IMPORTANTES
O Quadro 3 a seguir resume datas importantes do edital e do evento de forma sumária:
Quadro 3 – Cronograma de realização das etapas do edital e do evento
Atividade Data
Lançamento do edital 01/09/2017
Abertura das inscrições
Com Submissão de trabalho De 01/09/2017 a 01/10/2017
Sem Submissão de trabalho
(Ouvintes/Simples Participação)* De 01/09/2017 a 31/10/2017
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Divulgação do aceite Até 31/10/2017
Prazo para correção dos trabalhos com
ressalva Até 15/11/2017
Abertura do V EPPIBID 30/11/2017
Conferência de Abertura 30/11/2017
Apresentação de trabalhos
(somente no formato de sessões orais) 30/11/2017
Realização da I Mostra do PIBID
(salas temáticas e sessão de banneres dos
subprojetos)
30/11/2017
Realização das mesas de trabalho 01/12/2017
Lançamento do livro do PIBID 01/12/2017
Encerramento 01/12/2017
10. DISPOSIÇÕES FINAIS
i) Coordenação Geral do PIBID reserva-se o direito de resolver os casos omissos e as situações não
previstas nas normas que disciplinam este edital;
ii) Para contatos com o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), os interessados
deverão utilizar o e-mail: [email protected] ou pelos telefones: (86) 3213-2298 - (86)
98848.1467 (Profa. Elilian) – (86) 98859.5455 (Prof. Jorge) – (86) 98835.4431 (Profa. Joana Aires) –
(86) 99988.5672 (Profa. Marly) – (86) 99443.1564 (Prof. Emanuel).
Teresina, 01 de Setembro de 2017.
Raimundo Dutra de Araújo
Pró-Reitor de Extensão, Assuntos Estudantis e Comunitários – PREX
Elilian Basílio e Silva
Coordenadora Institucional PIBID-UESPI
Equipe de elaboração do Edital:
Elilian Basílio e Silva
Emanuel Marques Sérvio Junior
Joana Aires da Silva
Jorge Eduardo de Abreu Paula
Marly Lopes de Oliveira
Apoio Técnico:
José Ribamar Alves da Silva (Técnico)
Daniele Santos de Oliveira (Bolsista)
Mariana Cunha Silva Araújo (Bolsista)
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PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
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USO DE FERRAMENTAS DE NOVAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA: CONTRIBUIÇÕES DO
“GOOGLE EARTH” EM TURMAS DE 7º ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ESCOLA
PÚBLICA DA CIDADE DE TERESINA-PI.
UESPI-CAMPUS JOSEFINA DEMES-FLORIANO-PI
Bolsistas de ID – Subprojeto de Letras-Português:
Francisco Pereira da Silva CAVALCANTE - [email protected]
Francélio da Silva PEREIRA - [email protected]
Elisabeth Santos SARAIVA - [email protected]
Zuleide da Silva PEREIRA - [email protected]
Supervisora – Unid. Esc. Prof. Maria Antonieta da Cruz:
Profa. Luciana Martins de ALENCAR - [email protected]
Coordenador de Área – Subprojeto de Letras-Português:
Prof. Fernando de Sousa ABREU - [email protected]
RESUMO
A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo inseridas no nosso
cotidiano. A internet tornou-se em pouco tempo o meio de comunicação mais utilizado e eficaz para obtermos informações em
termo real. Para Santos (2007) a utilização de novas tecnologias e o uso de computadores conectados à internet está presentes
em todos os segmentos importantes das sociedades do mundo atual. A escola tem o papel de se inserir nessa nova realidade
tecnológica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Segundo Costa et al. (2008) o computador pode ser considerado
o recurso didático do século XXI, dado à variedade de atividades multimídias que ele permite, principalmente através da
internet. No ensino de Geografia as possibilidades que esta ferramenta proporciona são diversas. A utilização da ferramenta
Google Earth pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da aula. A utilização da ferramenta Google Earth
pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da aula. A utilização da ferramenta Google Earth pode despertar
interesse dos alunos para diversos assuntos da aula.
Palavras-chaves: Google Earth. Ensino. Ferramenta.
INTRODUÇÃO
A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo
inseridas no nosso cotidiano. A internet tornou-se em pouco tempo o meio de comunicação mais utilizado
e eficaz para obtermos informações em termo real. Para Santos (2007) a utilização de novas tecnologias e
o uso de computadores conectados à internet está presentes em todos os segmentos importantes das
sociedades do mundo atual.
ANEXO A
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
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A escola tem o papel de se inserir nessa nova realidade tecnológica no processo de ensino-
aprendizagem dos alunos. Segundo Costa et al. (2008) o computador pode ser considerado o recurso
didático do século XXI, dado à variedade de atividades multimídias que ele permite, principalmente
através da internet.
No ensino de Geografia as possibilidades que esta ferramenta proporciona são diversas. A
utilização da ferramenta Google Earth pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da
Geografia, por exemplo, a hidrografia, geografia urbana, geomorfologia, climatologia, ecologia, geologia,
entre outros.
Assim, o objetivo deste trabalho foi apresentar a contribuição que uma ferramenta tecnológica,
neste caso o Google Earth pode trazer para o processo de ensino-aprendizagem na área de Geografia do
Ensino Básico. Buscou-se para tanto, realizar uma caracterização do ambiente escolar para conhecer em
maior profundidade o objeto de estudo; realizar entrevistas com professores e alunos no sentido de
verificar como ocorre o uso das ferramentas de novas tecnologias no ensino de Geografia, com ênfase na
ferramenta Google Earth; Realizar atividade prática de intervenção com a ferramenta Google Earth para
conhecimento dos alunos e análise das possíveis contribuições trazidas por esta atividade prática. A
justifivativa desse tema se deu durante as atividades de estágio, e ao realizar um paralelo com algumas
disciplinas acadêmicas.
FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
A evolução da informática na educação
Entende-se por informática o conjunto das ciências da informação e os métodos teóricos da
representação dos conhecimentos e da modelagem dos problemas, ou ainda como a ciência que estuda o
processamento automático da informação por meio do computador.
A palavra informática e proveniente da palavra informação e automática. Essas palavras definem
os principais objetivos que foram atingidos pelos computadores, a partir da necessidade de se obter e
fazer o tratamento da informação de forma automática. Segundo Tajra (2007,p.19), “o uso do computador
pode ser importante e útil para o desenvolvimento das habilidades especificas do ser humano”. Nada mais
é do que o tratamento da informação de forma automatizada por meio do computador.
A origem da informática remota ás primeiras formas de computação de dados, dentre estas se
destaca o ábaco, instrumento de cálculo mais antigo que se tem noticia, tendo sua origem, provavelmente
na Mesopotâmia, há mais de 5.000 anos. As primeiras calculadoras surgem no século XVI, com Wilhelm
Schinckard, de nominada de “relógio contador” (1626), e com Blaise Pascal e sua calculadora “pascalina”
(1642).
Fonte: Google Earth
V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UESPI
Tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS
I MOSTRA DO PIBID
3 0 / 1 1 e 0 1 / 1 2 d e 2 0 1 7 - Campus Clóvis Moura - Teresina-PI.
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
11
No Brasil a inserção da informática no âmbito escolar teve seu inicio em meados da década de
1980, a partir da discursões ocorridas no I e no II Seminário Nacional de Informática na Educação,
eventos que contaram com a participação de vários pesquisadores de várias áreas tais como: da educação
da informática, sociologia e psicologia. Em 1983 ocorreu a primeira ação voltada para a inserção de
novas tecnologias na educação. Foi o projeto EDUCOM (Educação de Computadores).
Para este projeto foram criados cinco centros piloto (Pernambuco, Rio de Janeiro, São Paulo,
Minas Gerais e Rio Grande do Sul) que tinham por objetivo difundir o uso da informática educativa. No
entanto. O programa abrande o Ensino Fundamental e Médio, e tem representação em cada unidade da
federação, através de tecnologias Educacional, os NTEs (TAJRA, 2007 p.34).
Sampaio, Santos e Freitas (1997), destacam a importância da introdução da informática na
Geografia e em seu aprendizado:
O uso do computador nas atividades desenvolvidas na Cartografia possibilitou de forma mais
rápida e eficiente à confecção de mapas, empregando diversos Softwares que permitem a criação
de um ambiente de interatividade. Certamente, os Atlas, em meio digital, elaborados por meio da
automação cartográfica, tecnologia multimídia, vem ocupando cada vez mais um lugar de
destaque hoje. Esta tecnologia que integra imagem, som, texto e vídeo para apresentar
informações sobre um determinado assunto, vêm conquistando seu espaço na representação e
visualização de dados cartográficos. A utilização da multimídia se apresenta, hoje, como uma
alternativa viável e concreta no ensino-aprendizado da Geografia (SAMPAIO, SANTOS e
FREITAS, 1997, p. 4).
Percebe-se assim, a forma como esses recursos cartográficos vêm se destacando no ensino de
Geografia, pois traz a possibilidade de uma maior interação e detalhamento do espaço, além de ter uma
possibilidade de informações mais precisas no desenvolvimento do conteúdo trabalhado.
METODOLOGIA
A pesquisa foi realizada na Escola de Ensino Fundamental na Unidade Escolar Monsenhor
Raimundo Nonato Melo, situada na Rua João Borges de Sousa (Fig. 2), Bairro Morada do Sol - Leste ,
zona urbana de Teresina – PI. Entrevistas feitas durante a pesquisa sobre novas tecnologias
principalmente com professores do ensino básico da Unidade Escolar Monsenhor Raimundo Nonato
Melo – Teresina-PI, e ainda os alunos da escola das séries iniciais. A pesquisa foi realizada na Escola de
Ensino Fundamental na Unidade Escolar Monsenhor Raimundo Nonato Melo, situada na Rua João
Borges de Sousa (Fig. 2), Bairro Morada do Sol - Leste , zona urbana de Teresina – PI
RESULTADOS E DISCUSSÕES
A escola foi fundada em 1986, e posteriormente, em maio de 1986, passou por uma reforma,
recebendo algumas modificações em sua estrutura. A escolha do nome Monsenhor Raimundo Nonato
V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UESPI
Tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS
I MOSTRA DO PIBID
3 0 / 1 1 e 0 1 / 1 2 d e 2 0 1 7 - Campus Clóvis Moura - Teresina-PI.
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
12
Melo foi para homenagear o Pároco do bairro, Monsenhor Melo, pelo valioso serviço prestado à
comunidade, na qual está inserida na a escola. A maioria dos pais da comunidade é da construção civil,
trabalham como autônomo, vigia e fazem outros “bicos”. As mães são empregadas domésticas e do lar e
alguns alunos já estão engajados no mercado de trabalho por necessidade de aumentar a renda familiar.
Durante a aplicação dos questionários em turmas de 7º ano do ensino fundamental, alunos que na
maioria estão entre a faixa etária de 11 a 13 anos de idade que a maior parte não possuem computador,
mas sim tem acesso a ales por meio de Lan House e outros meios de informática, conclui-se que em
relação as novas tecnologias a maioria dos alunos não tem o conhecimento sobre o programa Google
Earth (Gráfico 1). Por falta de mais planejamentos por parte dos professores no ensino básico deixam de
lados a utilização de recursos didáticos tecnológicos em suas aulas por isso a maior parte dos alunos de
escolas publicas acabam não conhecendo as novas tecnologias que podem habitar em seu meio escolar.
CONCLUSÃO
Com as observações da utilização do Google Earth como recurso didático em sala de aula, percebe
– se que esse software pode ser utilizado em diversas áreas para ministrar aulas de Geografia,
praticamente em todas as matérias. Essa utilização se dá basicamente pela possibilidade de análise
espacial oferecida pelo programa. Seus recursos podem ser utilizados não só no espaço acadêmico, mas
também no ensino básico, porém, exige uma infraestrutura propícia por parte da escola para essa
finalidade, e nesse quesito, acaba por se dificultar esse uso, pois a maioria dos colégios públicos não
oferecem essa infraestrutura para um trabalho no âmbito digital, tendo o professor que reservar sala de
vídeo e preparar e tentar que os alunos migrem entre as salas o mais rápido possível, a fim de que não se
perca tempo para o conteúdo. Com isso, seu uso fica muito difícil em escolas públicas, e não
recomendado se o horário for de apenas uma aula. Porém, no espaço acadêmico, esse recurso se torna
bem mais propício para a utilização enquanto recurso didático, pois a universidade oferece uma
infraestrutura adequada para esses recursos, o que possibilitou bastante o uso desse recurso didático nas
aulas acadêmicas de Geografia.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Débora. Geografia nas series iniciais: trabalho pedagógico, metodologias e (re)construção do
conhecimento. In: SOUZA, Vanilton Camilo de; ZANATTA, Beatriz Aparecida. (Orgs.). Formação de professores:
reflexões do atual cenário sobre o ensino da Geografia. Goiânia: NEPEG, 2008. (Editora Vieira). p.85-102.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Formação inicial e continuada em Geografia: trabalho pedagógico, metodologias e
(re)construção do conhecimento. In: SOUZA, Vanilton Camilo de; ZANATTA, Beatriz Aparecida. (Orgs.). Formação
de professores: reflexões do cenário sobre o ensino da Geografia. Goiânia: NEPEG, 2008. (Editora Vieira). p.85-102.
SAMPAIO, N. SANTOS, A. E. FREITAS, A. A. C.; O uso do Atlas Digital: Possibilidades e desafios no ensino de
Geografia. Vitória da Conquista.
SANTOS, V.M.N. Uso escolar do Sensoriamento Remoto como recurso didático pedagógico no estudo do meio
ambiente. São José dos Campos: Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais- INPE, 2002. 15p. (INPE-8984-PUD/62).
V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UESPI
Tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS
I MOSTRA DO PIBID
3 0 / 1 1 e 0 1 / 1 2 d e 2 0 1 7 - Campus Clóvis Moura - Teresina-PI.
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)
COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI
13
ANEXOS
V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UESPI
Tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS
I MOSTRA DO PIBID
3 0 / 1 1 e 0 1 / 1 2 d e 2 0 1 7 - Campus Clóvis Moura - Teresina-PI.
Gráfico 4 – Faixa etária dos alunos. Gráfico 3 - Alunos que usaram e não usaram o
Google Earth como recurso didático
Figura 1 – Alunos na realização de oficina com o
Google Earth. Figura 2 – Imagem da tela do software Google
Earth usado para o ensino.
Gráfico 1 – Sugestões para o professor melhorar o
ensino de Geografia. Gráfico 2 - Alunos que usaram e não usaram o
Google Earth como recurso didático