Etika Pengurusan Pendidikan

Abdul Rahman Md Aroff

Kandungan KursusKandungan Kursus Memprofesionalkan dan profesionalisme pengurus Memprofesionalkan dan profesionalisme pengurus

pendidikan pendidikan

Kepentingan etika dalam pengurusan pendidikanKepentingan etika dalam pengurusan pendidikan

Agensi moral pengurus pendidikanAgensi moral pengurus pendidikan

Tatasusila profesion dan kod etika kerja KPMTatasusila profesion dan kod etika kerja KPM

(peperiksaan pertengahan semester)(peperiksaan pertengahan semester)

Akauntabiliti pengurus pendidikan; isu undang-Akauntabiliti pengurus pendidikan; isu undang-

undang; dan tanggungjawab moral sekolah undang; dan tanggungjawab moral sekolah

Implikasi beberapa teori etika berkaitan pengurusan Implikasi beberapa teori etika berkaitan pengurusan

pendidikanpendidikan

~ Kemoralan Sosial dan Keperibadian Mulia~ Kemoralan Sosial dan Keperibadian Mulia

~ Utilitarianisme dan Egoisme~ Utilitarianisme dan Egoisme

~ Eksistentialisme dan Kantianisme ~ Eksistentialisme dan Kantianisme

Pengurus pendidikan yang matang dari segi moralPengurus pendidikan yang matang dari segi moral

Penyelesaian konflik moralPenyelesaian konflik moral

Perihalkan 3 norma (berkaitan peraturan, Perihalkan 3 norma (berkaitan peraturan, undang-undang, dasar, arahan, atau undang-undang, dasar, arahan, atau keputusan) di dalam sekolah yang keputusan) di dalam sekolah yang merupakan isu yang penuh dengan merupakan isu yang penuh dengan kontroversi, dan nampaknya boleh kontroversi, dan nampaknya boleh

dipertikaikan dari sudut etika. dipertikaikan dari sudut etika. Mengapakah anda berpendapat Mengapakah anda berpendapat

sedemikian?sedemikian?

~~ Tugasan ini boleh dibuat secara Tugasan ini boleh dibuat secara individuindividu atau dalam atau dalam kumpulankumpulan yang tidak melebihi yang tidak melebihi tiga (3) orangtiga (3) orang

~ Tugasan ini terdiri daripada ~ Tugasan ini terdiri daripada 1,500 – 2,000 1,500 – 2,000 perkataan perkataan

~Tugasan ini hendaklah diserahkan kepada ~Tugasan ini hendaklah diserahkan kepada saya pada atau sebelum saya pada atau sebelum minggu ke-12minggu ke-12..

Kebolehan akademik yang tinggi dan jangka waktu pendidikan dan

latihan yang mencukupi

Mempertingkatkan ketrampilan pengetahuan dan kepakaran

teknikal serta penghasilan teknologi baru

Kewujudan prinsip perkhidmatan

berasaskan keuggulan tertentu

Kewujudan pengakuan awam dan legal tentang

status profesional

Penyelenggaraan piawai untuk memastikan

proses tugas dan kerja yang bermutu

Autonomous, bebas dan berautoriti atau

berwibawa dalam membuat keputusan dan

melaksanakan kerja

Kewujudan organisasi atau agensi bagi mewakili

profesion

Sosioekonomi berstatus elit

Atribut Profesion

Elite socio-economic statusThe existence of high academic ability and a long

period of education and trainingThe existence of a corpus of theoretical and

specialized knowledgeThe autonomy to conduct its affairsThe promotion and maintenance of standards to

ensure qualityThe existence of an organized professional

associationLegal and public recognition of its professional statusThe existence of a service principle based on the ideal

of collective altruism

The ethical basis of the teaching profession

the

MORAL PRAISEWORTHINESS

of the occupation

Pemberian status profesion kepada sesuatu pekerjaan boleh Pemberian status profesion kepada sesuatu pekerjaan boleh diluluskan jika terdapat diluluskan jika terdapat moral praiseworthiness moral praiseworthiness pada pekerjaan itu; pada pekerjaan itu; dan sesungguhnya munasabah ditegaskan bahawa mendidik itu dan sesungguhnya munasabah ditegaskan bahawa mendidik itu suatu pekerjaan yang patut dipuji dari segi moral. Ini kerana:suatu pekerjaan yang patut dipuji dari segi moral. Ini kerana:

Adalah amanah dan obligasi pendidik Adalah amanah dan obligasi pendidik memastikan pelajar diberi memastikan pelajar diberi equal equal

treatment treatment setelah penjaga mematuhisetelah penjaga mematuhi equal surrenderequal surrender

Terdapat kepercayaan bahawa, di bawah Terdapat kepercayaan bahawa, di bawah jagaan pendidiknya, pelajar akan selamat jagaan pendidiknya, pelajar akan selamat daripada kemudaratan fizikal dan mentaldaripada kemudaratan fizikal dan mental

Character is destiny Character is destiny - - pendidik pendidik berpengaruh dalam membentuk karakter berpengaruh dalam membentuk karakter

anak didik merekaanak didik mereka

PROFESSIONALISM

The quality of practice describing

PROFESSIONALIZATION conduct within an occupation - how The process by which an members integrate their obligationsoccupation becomes a with their knowledge and skill in aprofession and the changes context of collegiality and contractualin status that are implicit in that and ethical relation with clientprocess

Is the professional (in the status sense)

behaving as a professional should (in the sense of practice and its standards)?

Tema Hari Guru

2000 Bersatu Memartabatkan Profesion

Keguruan

2001 Memertabatkan Profesion

Keguruan Tanggungjawab Bersama

Mengapakah etika Mengapakah etika penting dalam penting dalam

pengurusan pendidikan?pengurusan pendidikan?atauatau

Mengapakah pengurus Mengapakah pengurus pendidikan mestilah pendidikan mestilah

seorang yang beretika?seorang yang beretika?

The ethical basis of educational

management

“…“…the ‘roots’ of the ‘roots’ of academic academic leadership is about leadership is about connecting people connecting people morally to each morally to each other and to their other and to their work”work” (Sergiovanni, 1994)

Individuals will ignore ethics if “they see Individuals will ignore ethics if “they see major breaches” of, for example, codes of major breaches” of, for example, codes of

conduct “routinely ignored by the conduct “routinely ignored by the management”management”(Whitton, 2001)

““Leaders must be the center of gravity in Leaders must be the center of gravity in

developing and sustaining a culture of developing and sustaining a culture of integrity (ethics)… Leaders must be the first integrity (ethics)… Leaders must be the first

to step up and serve as the personal to step up and serve as the personal exemplar of integrity… from which exemplar of integrity… from which

subordinates learn” subordinates learn” (Jacocks & Bowman, 2012)

conceptual analysisconceptual analysis

Institusi pendidikan adalah institusi moral, dan pendidikan tidak boleh dipisahkan

daripada pertimbangan nilai yang terdapat dalam setiap tindakan dan keputusan

pentadbiran serta dasar pendidikan dan organisasi.

(The institution of education is a moral institution, and education cannot be separated

from judgements of values that are found in every administrative action and decision, as

well as in educational and organisational policies.)

goalgoal

Pendidikan bermatlamat menyediakan murid untuk mengambil peranan dan

tanggungjawab kewarganegaraan dalam sebuah

masyarakat demokratik. (Education is to prepare students

to assume the roles and responsibilities of citizenship in

a democratic society.)

the studentsthe students

Kebanyakan kanak-kanak mempunyai sedikit pilihan tentang sama ada mahu

belajar atau di mana mereka belajar, dan mempunyai suara yang kecil dalam

menentukan kualiti, kandungan atau objektif kurikulum yang mereka

mengalami sebagai murid. (Most children have little choice about whether to learn or where they learn and

have small voice in determining the quality, content or purpose of the

curriculum that they experience in their role as students.)

the societythe society

Aktiviti pendidikan ada kesannya ke atas masyarakat, oleh itu, pendidik kerana

bertanggungjawab terhadap proses dan hasil persekolahan mempunyai obligasi

moral terhadap masyarakat. (The activities of educational institutions have consequences for society, therefore,

educators being responsible for the processes and outcomes of schooling is also obliged to the larger community.)

the workthe work

o Rata-rata pengurus pendidik mengalami Rata-rata pengurus pendidik mengalami isu atau konflik moral setiap hari semasa isu atau konflik moral setiap hari semasa

mereka melaksanakan tugas dan mereka melaksanakan tugas dan tanggungjawab masing-masing; dan tanggungjawab masing-masing; dan

kerap kali mereka berasa hampa dalam kerap kali mereka berasa hampa dalam menyelesaikan dan mengurus dilema itu. menyelesaikan dan mengurus dilema itu. (Generally, educational administrators (Generally, educational administrators

experience ethical issues or conflicts on a experience ethical issues or conflicts on a daily basis as they perform the duties and daily basis as they perform the duties and

responsibilities of their office, and that responsibilities of their office, and that they often experience frustration in they often experience frustration in

resolving and managing these dilemmas.) resolving and managing these dilemmas.)

Types of ethical dilemmas experienced by school administratorsTypes of ethical dilemmas experienced by school administrators

Dilemmas of choice among competing standards of good practice rooted within the profession of education

Dilemmas associated with the implementation or consequences of decisions attendant to an ethically

preferred choice among alternative courses of action Dilemmas of choice associated with conflicts between

system-level organizational rules or policies and consideration at the institution-level

Dilemmas which stem from idiosyncratic beliefs or concerns of individual educators regarding the

consequences of their actions and decisions Dilemmas of choice rooted in fundamental ethical

principles of conduct Other dilemmas – matters related to teachers’ work;

morality of pupils’ behaviour regarding school and work; common rules in school; and rights of minority groups

~ is a moral is a moral EXEMPLAREXEMPLAR

who is devoted to who is devoted to standards of best standards of best

practice and practice and conditions of conditions of

competence to be competence to be maintained and maintained and

promoted promoted

~ a conscientious moral ACTOR, a conscientious moral ACTOR, who has a special responsibility who has a special responsibility to deliberately make decisions to deliberately make decisions and take actions in a distinctly and take actions in a distinctly

moral manner, who reflects moral manner, who reflects upon and considers the moral upon and considers the moral consequences of his decisions, consequences of his decisions, actions, as well as the policies actions, as well as the policies and practices of his institutionand practices of his institution

~ has the capacity to reflect has the capacity to reflect successfully on conflicting successfully on conflicting

matters (PROBLEM-matters (PROBLEM-SETTER), i.e. developed SETTER), i.e. developed

informed and responsible informed and responsible judgments, and choose the judgments, and choose the

best among defensible best among defensible optionsoptions (PROBLEM-SOLVER)(PROBLEM-SOLVER)

ETIKA KERJA KPM

PENDAHULUAN:

Matlamat mewujudkan sisitem pendidikan bertaraf dunia dan menjadikan Malaysia pusat kecemerlangan pendidikan di rantau ini ialah tanggungjawab semua warga KPM.

Justeru, satu etika kerja yang mantap perlu diamalkan untuk memastikan warga KPM mempunyai sifat-sifat luhur, bertanggungjawab dan tahap profesionalisme yang tinggi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab masing masing.

TAKRIF ETIKA KERJAEtika kerja ialah panduan tingkah laku yang menjadi pegangan setiap keluarga KPM

berlandaskan nilai-nilai akhlak mulia.

PENUTUPEtika kerja KPM hendaklah diamalkan oleh semua lapisan warga KPM dengan diterajui

oleh pihak pemimpin.Setiap warga KPM hendaklah bertekad dan berusaha mempertingkatkan kualiti peribadi

dan profesion. Mudah-mudahan setiap kerja yang dilaksanakan mendapat keredaan Allah Subhanahu Wa Ta’aala dan diterima sebagai ibadah.

OBJEKTIK ETIKA KERJA KPM

• Menanamkan sikap positif dan menghapuskan sikap negatif dalam melaksanakan tugas-tugas yang diamalkan bagi mempertingkatkan kualiti kerja;

• Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan perkhidmatan yang cemerlang kepada pelanggan dan organisasi; dan

• Memberikan sumbangan positif yang berterusan kepada negara.

PRINSIP ETIKA KERJA KPM

Niat Yang Betul: Melaksanakan pekerjaan dengan niat yang betul adalah penting dan dituntut oleh agama, selari dengan landasan berikut:

* memenuhi kehendak Falsafah Pendidikan Negara, misi, matlamat dan objektif KPM;

* ikhlas menyempurnakan tanggungjawab terhadap agama dan negara;

* memberikan sumbangan bermutu; dan

* sentiasa memperbaharui niat untuk kebaikan.

PRINSIP ETIKA KERJA KPM

Perlakuan Yang Baik: Melakukan tugas dengan sempurna merupakan tanggungjawab warga pendidikan ke arah mencapai hasil yang berkualiti di samping memperbaiki imej organisasi. Oleh itu, warga KPM perlu:

* menunjukkan penampilan diri, pertuturan dan perbuatan yang terbaik sepanjang masa;* memberikan kepuasan kepada pelanggan;

dan * menghargai dan bertanggungjawab

terhadap hasil usaha organisasi.

PRINSIP ETIKA KERJA KPM

Penggerak Ke Arah Kebaikan: Setiap warga KPM hendaklah menjadi penggerak ke arah kebaikan. Justeru, seluruh warga KPM hendaklah:

* menampilkan diri sebagai seorang yang dinamik, maju berdaya saing dan dapat mendorong seseorang

melakukan kebaikan; * berusaha agar hasil kerja dan amalan dapat

menonjolkan ciri-ciri kecemerlangan dan ketinggian kualiti yang boleh menjadi sumber inspirasi kepada

rakan sejawat; dan

* sentiasa berusaha menjadi pekerja yang terbaik.

PRINSIP ETIKA KERJA KPM

Memperkotakan Apa Yang Dikatakan: Kita hendaklah sentiasa berusaha melaksanakan apa yang dikatakan. Justeru, setiap warga KPM hendaklah:

* sentiasa menunjukkan ketekalan dalam tanggapan, pengucapan dan tindakan, sama ada terhadap

diri sendiri atau orang lain;

* apa yang dibuat mesti sesuai dengan apa yang diucapkan;

dan * sentiasa menepati apa yang dinyatakan dalam

piagam pelanggan.

PRINSIP ETIKA KERJA KPM

Berdisiplin Dan Beradab: Aktiviti yang berperaturan, mulia, berdisiplin dan beradab adalah penting ke arah melahirkan warga KPM yang cemerlang. Justeru, setiap warga KPM hendaklah sentiasa:

* menjaga adab sopan seperti yang terdapat dalam ajaran agama;

* mematuhi peraturan dan arahan perkhidmatan;

dan * berpandukan prosedur dan kaedah yang

sesuai dan betul.

NILAI UTAMA DALAM ETIKA KERJA KPM

Walaupun terdapat banyak nilai mulia, tetapi tujuh nilai utama menjadi fokus Etika Kerja KPM. Nilai-nilai itu adalah:

Amanah

Benar

Bijaksana

Bersyukur

Dedikasi

Ikhlas

Penyayang

AMANAH

Sifat bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas tanpa menyalahgunakan kuasa dan kedudukan. Antara amalan “amanah”

adalah:

• Sentiasa menjalankan tugas yang diberikan dengan penuh tanggungjawab, tanpa menyeleweng dan cuai;

• Bersikap jujur dan setia kepada organisasi tanpa menyalahgunakan kuasa dan kedudukan;

• Menggunakan masa dengan sebaik-baiknya dan menyiapkan kerja dalam tempoh yang ditetapkan dan tidak menggunakan masa pejabat untuk urusan peribadi;

• Berdisiplin dan mengawal diri dan tidak melakukan sesuatu yang boleh menghilangkan kepercayaan orang lain terhadap dirinya; dan

• Bertanggungjawab melaporkan penyelewengan dan penyalahgunaan kuasa.

BENAR

Benar pada niat dan perbuatan, contohnya:

• Mempunyai niat yang baik dan jujur dalam melakukan sesuatu pekerjaan, tanpa niat yang tersembunyi ataupun mengharapkan balasan:

• Bercakap benar dan menepati janji, tidak bercakap bohong dan mungkir janji;

• Bersedia untuk mempelajari atau menerima nasihat orang lain dengan tidak bersikap sombong atau angkuh;

• Memberikan atau menerima arahan yang jelas dan tepat dan tidak mengelirukan; dan

• Rela berkongsi pengalaman, ilmu dan kepakaran untuk kejayaan bersama.

BIJAKSANA

Menggunakan pemikiran dengan bijaksana dalam membuat keputusan dan tindakan sesuai dengan masa serta keadaan,

seperti:

• Menggunakan seluruh potensi, keupayaan dan kepakaran untuk menjayakan sesuatu tugas dengan cemerlang dan tidak mengambil jalan mudah;

• Sentiasa berusaha menghasilkan kerja yang bermutu tinggi dan berkualiti;

• Mempunyai fikiran yang rasional dan pertimbangan yang saksama dalam meyelesaikan sesuatu masalah tanpa mengikut perasaan dan emosi; dan

• Sentiasa mempertingkatkan ilmu, kepakaran dan profesionalisme.

BERSYUKUR

Perasaan dan perlakuan yang menghargai nikmat dan pemberian yang diterima, antaranya:

• Sentiasa menghargai anugerah dan nikmat yang diterima tanpa menganggap kejayaan sebagai hak;

• Bersedia memberikan pengiktirafan kepada mereka yang berjaya tanpa sebarang prasangka, berdendam atau menabur fitnah;

• Tenang menghadapi masalah dan reda menerima ketetapan, kegagalan dan ujian serta tidak boleh putus asa; dan

• Berpuas hati dengan nikmat yang diperoleh seperti ganjaran yang diterima dan kemudahan yang disediakan.

DEDIKASI

Berminat dan rela mengorbankan masa dan tenaga secara berterusan dalam menghasilkan kerja yang berkualiti, contohnya:

• Bekerja tanpa rasa jemu dan bosan serta bersedia untuk menerima tugas dengan tidak mencari helah;

• Sanggup berkorban masa dan tenaga demi kepentingan perkhidmatan;

• Tekun dan rajin serta bersikap positif dalam melaksanakan tugas dan memastikan hasil kerja sentiasa berkualiti;

• Menjalankan tugas dan tanggungjawab dengan sabar, teliti dan ceria, tidak cuai atau merungut; dan

• Cergas dan pantas bekerja dan hasilnya menepati kehendak organisasi.

IKHLAS

Berhati suci dalam menunaikan tanggungjawab untuk menghasilkan kerja yang terbaik tanpa mengharapkan ganjaran, antaranya:

• Menerima tanggungjawab dengan rela dan hati yang suci, tidak berpura-pura atau mengelak daripada tanggungjawab;

• Menjalankan tugas semata-mata untuk mencapai matlamat organisasi, bukan kerana pangkat, kedudukan atau mendapat perhatian orang lain;

• Memberikan layanan yang baik, tanpa mengira pangkat, status atau kedudukan dan tidak bersikap pilih kasih; bersedia menerima teguran dan kritikan dengan hati dan fikiran yang terbuka; dan

• Saling hormat-menghormati antara satu sama lain tanpa sebarang kepentingan.

PENYAYANG

Perasaan dan perlakuan yang menunjukkan sikap memahami, menghargai dan mengambil berat, seperti:

• Bersifat pemaaf dan penyayang, tidak berdendam, sombong dan suka meninggi diri;

• Menganggap setiap orang mempunyai harga diri yang perlu dihormati tanpa sebarang prasangka buruk;

• Bersifat bertimbang rasa dan suka mengambil berat dalam melaksanakan tugas;

• Menjadikan organisasi sebagai sebuah keluarga besar yang penuh kemesraan; dan

• Bersifat simpati dan empati dalam menjalankan tugas seharian.

Catitan: Guru yang dimaksudkan dalam Catitan: Guru yang dimaksudkan dalam konteks Tatasusila ini ialah orang yang konteks Tatasusila ini ialah orang yang

menyibarkan ilmu pengetahuan di menyibarkan ilmu pengetahuan di sesebuah institusi pendidikan peringkat sesebuah institusi pendidikan peringkat rendah, menengah dan rendah, menengah dan tinggitinggi, termasuk , termasuk

guru terlatih yang bertugas dalam guru terlatih yang bertugas dalam pentadbiran, organisasi dan penyeliaan pentadbiran, organisasi dan penyeliaan

pendidikan.pendidikan.

Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke arah menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan yang percaya demokrasi, kebebasan gemilang, dan yang percaya demokrasi, kebebasan perseorangan dan Prinsip-Prinsip Rukunegara.perseorangan dan Prinsip-Prinsip Rukunegara.

Melaui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak Melaui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami kebudayaan mereka, memperolehi mudanya memahami kebudayaan mereka, memperolehi pengetahuan yang telah terkumpul sejak zaman pengetahuan yang telah terkumpul sejak zaman berzaman, dan menyediakan mereka untuk menghadapi berzaman, dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran pada masa hadapan.cabaran pada masa hadapan.

Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing anak muda untuk mencapai kemajuan membimbing anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuh-penuhnya, maka dengan ini kami menerima sepenuh-penuhnya, maka dengan ini kami menerima Tatasusila berikut sebagai panduan untuk Tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan profesion kami membolehkan kami menyempurnakan profesion kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya.ke taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya.

1.1. Lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan Lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar kami daripada hal-hal lain.pelajar kami daripada hal-hal lain.

2.2. Bersikap adil terhadap setiap orang pelajar tanpa Bersikap adil terhadap setiap orang pelajar tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi, politik, mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi, politik, ekonomi, sosial, keturunan atau agama.ekonomi, sosial, keturunan atau agama.

3.3. Merahsiakan maklumat ikhtisas atau sulit mengenai Merahsiakan maklumat ikhtisas atau sulit mengenai pelajar kecuali kepada mereka yang berhak pelajar kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.mengetahuinya.

4.4. Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau dalam matapelajaran-matapelajaran darjah sendiri atau dalam matapelajaran-matapelajaran yang diajar dibilik darjah tanpa sebarang bayaran.yang diajar dibilik darjah tanpa sebarang bayaran.

5.5. Menunjukkan suatu cara berpakaian, pertuturan dan Menunjukkan suatu cara berpakaian, pertuturan dan tingkahlaku yang dapat meberikan contoh yang baik tingkahlaku yang dapat meberikan contoh yang baik kepada pelajar.kepada pelajar.

6.6. Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian, penyelidikan, lawatan dan melalui pengkajian, penyelidikan, lawatan dan menghadhiri kursus ikhtisas, persidangan, mesyuarat menghadhiri kursus ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran kami mencapai mutu atau seminar supaya pengajaran kami mencapai mutu yang setinggi-tingginya. yang setinggi-tingginya.

1.. Menghormati tanggungjawab utama ibubapa terhadap Menghormati tanggungjawab utama ibubapa terhadap anak-anak mereka.anak-anak mereka.

2. 2. Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat diantara institusi pendidikan dengan yang erat diantara institusi pendidikan dengan rumahtangga.rumahtangga.

3. 3. Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibubapa mengenai keadaan rumahtangga atau mengenai ibubapa mengenai keadaan rumahtangga atau mengenai anak mereka sebagai sulit dan tidak akan anak mereka sebagai sulit dan tidak akan membocorkannya kepada sesiapa kecuali kepada mereka membocorkannya kepada sesiapa kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.yang berhak mengetahuinya.

4. 4. Memberikan maklumat kepada ibubapa demi Memberikan maklumat kepada ibubapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan menggunakan kepentingan anak-anak mereka, dan menggunakan maklumat yang diterima daripada ibubapa secara teliti maklumat yang diterima daripada ibubapa secara teliti dan bijaksana.dan bijaksana.

5. 5. Mengelakkan diri dari menggunakan atau dipengaruhi Mengelakkan diri dari menggunakan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibubapa pelajar.oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibubapa pelajar.

6. 6. Mengelakkan diri dari mengeluarkan kata-kata atau Mengelakkan diri dari mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibubapa atau penjaga mereka. pelajar terhadap ibubapa atau penjaga mereka.

1.1. Mengelakkan diri dari menyibarkan sesuatu ajaran yang Mengelakkan diri dari menyibarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara, atau pun yang bertentangan dengan Rukunegara.negara, atau pun yang bertentangan dengan Rukunegara.

2.2. Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara yang taat setia, bertanggungjawab dan warganegara yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati adanya perbezaan kebudayaan, keturunan menghormati adanya perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama.dan agama.

3.3. Menghormati masyarakat tempat kami berkhidmat dan Menghormati masyarakat tempat kami berkhidmat dan memenuhi segala tanggungjawab sebagai seorang memenuhi segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa sanggup mengambil bahagian warganegara dan sentiasa sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.dalam sebarang kegiatan masyarakat.

4.4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibubapa, institusi pendidikan dengan masyarakat.dengan ibubapa, institusi pendidikan dengan masyarakat.

5.5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan, dan kecendikiawanan masyarakat.moral, kebudayaan, dan kecendikiawanan masyarakat.

6.6. Berpegang kepada tingkahlaku yang sopan yang diterima Berpegang kepada tingkahlaku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalani kehidupan kami sehari-hari oleh masyarakat dan menjalani kehidupan kami sehari-hari dengan baik. dengan baik.

1.1. Mengelakkan diri dari membuat sebarang Mengelakkan diri dari membuat sebarang kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan pelajar atau nama baik seseorang guru di hadapan pelajar atau ibubapa, atau berbuat sesuatu yang boleh ibubapa, atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru.menjatuhkan maruah seseorang guru.

2.2. Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.

3.3. Berusaha dengan sepenuh-penuhnya menunaikan Berusaha dengan sepenuh-penuhnya menunaikan tanggungjawab kami dengan rajin dan bersungguh-tanggungjawab kami dengan rajin dan bersungguh-sungguh dan mengekalkannya sejajar dengan sungguh dan mengekalkannya sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial.kemajuan ikhtisas dan sosial.

4.4. Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami terutamanya mereka yang baharu dalam profesion terutamanya mereka yang baharu dalam profesion perguruan.perguruan.

5.5. Sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak Sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.mencemarkan nama baik profesion perguruan.

6.6. Akan menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.Akan menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.

IPTIPT

Menyokong dakwaan bahawa Menyokong dakwaan bahawa pengurus pendidikan adalah agen pengurus pendidikan adalah agen moralmoral

banyak kalimah berkaitan moral exemplar dan moral actor

problem-setter dan problem-solver?

KOD ETIKA

adalah ringkas dan bersifat am dan tidak dapat digunakan sebagai piawai yang boleh berfungsi bagi kes-kes yang

kabur atau dalam situasi di mana terdapat konflik antara duty, nilai-nilai

yang bersaing dan sebagainya

Codes are imperfect. They overstate. They Codes are imperfect. They overstate. They understate. They distort. They leave out. understate. They distort. They leave out. They address only issues that are already They address only issues that are already part of our consciousness. They are part of our consciousness. They are necessarily limited by the modes of necessarily limited by the modes of thought of the era. They reflect systematic thought of the era. They reflect systematic and personal biases. and personal biases. They say nothing They say nothing about situations that have never arisenabout situations that have never arisen..

(Burstow, 1992)

Although codes…are very Although codes…are very important and useful, like any important and useful, like any set of rules, set of rules, they do not cover they do not cover every situation, every situation, they often they often conflict and they require conflict and they require considerable interpretation.considerable interpretation.

(Resnik, 2010)

““Publishing a code of ethics by Publishing a code of ethics by itself, will achieve little…itself, will achieve little…”” it “it “is is an insufficient effortan insufficient effort”. Other ”. Other effortsefforts are essential if codes of are essential if codes of conduct “conduct “are to be worth more are to be worth more than the paper on which they than the paper on which they are printedare printed” ” (Whitton, 2001)

Undang-undang dan Kemoralan Pendidik

~Legal issues about teacher morality centre on two statutes:

* the denial or withdrawal of certificates from individuals who are deemed not to be persons of

good character * teachers may be discharged for immorality

~Two crucial points about the enforcement of the above statutes * teachers may not be discharged for exercising their

constitutional rights (privacy, civil liberties) * teachers may have significant rights of due process

that must be respected in attempts to pursue a charge of immorality (extensive hearing on the

matter)

The law deals mainly with:

~ Sexual misconduct involving students

~ Physical abuse of students~ Habitual public

drunkenness and drug use~ Felony convictions

the LAW fails to deal with all the LAW fails to deal with all matters pertaining to teaching, matters pertaining to teaching, namely: namely:

Standards that are to govern the characteristic activities of Standards that are to govern the characteristic activities of teachingteaching

~ ~ intellectual activity or freedomintellectual activity or freedom ~ intellectual honesty, tolerance or respect for appropriate ~ intellectual honesty, tolerance or respect for appropriate

diversitydiversity ~ due process in such matters as discipline and grading, ~ due process in such matters as discipline and grading,

fairness in punishment and equity in the distribution of fairness in punishment and equity in the distribution of educational resources such as the teacher’s timeeducational resources such as the teacher’s time

Ways that respect the values and mores internal to subject matterWays that respect the values and mores internal to subject matter

Connect the characteristics and behaviour of educators with the Connect the characteristics and behaviour of educators with the aims and objectives of education aims and objectives of education

Tindakan UNDANG-UNDANG sukar diambil ke Tindakan UNDANG-UNDANG sukar diambil ke

atas perkara berkaitan dengan pengajaran.atas perkara berkaitan dengan pengajaran.

Menjunjung nilai terbatin dalam isi pelajaran

Hubungan antara watak dan tingkah laku pendidik dengan matlamat pendidikan

Standard yang mengawal aktiviti-aktiviti pengajaran

Model Tanggungjawab Moral SekolahBureaucratic : guru hendaklah menangani tujuan dan

matlamat yang ditentukan oleh kepentingan-kepentingan agensi (khususnya pihak kerajaan dan industri) di luar sekolah, iaitu sekolah diwujudkan untuk memberi perkhidmatan kepada keperluan industri, dan mungkin lebih utama adalah untuk perkembangan dan kemajuan negara serta keutuhan pihak pemerintah.

Professional : guru mesti memiliki kepakaran pada tahap yang tinggi yang berasaskan pengetahuan khusus. Untuk memperoleh pengetahuan itu guru perlu dididik dan dilatih secara rigorous. Guru itu juga adalah seorang yang cerdas dan sanggup berkorban. Justeru, guru patut diberi status dan ganjaran seperti profesional lain.

Fairness : guru hendaklah mengenal pasti serta mengembangkan bakat murid, dan sekolah membantu dalam memastikan bahawa pendapatan dan status diagihkan (dalam kalangan lepasan sekolah) atas asas kebolehan dan motivasi. Dengan jaminan kesaksamaan peluang, kepincangan pasaran kapitalisme dapat diperbetulkan.

hakikat tentang hakikat tentang tanggungjawab moral tanggungjawab moral

sekolahsekolah

birokrasi > profesional or fairness

Kebertanggungjawabanpentadbir

(accountability)

2 tafsiran kebertanggungjawaban

1st An agent’s responsibility is to a

provider (beneficiary) and measured by the

results produced through the agent’s

skill in handling resources. The agent

may have customers/clients,

but to none the agent is accountable except

to the provider

2nd The accountability of the agent is not only to the provider but also to client beneficiaries and professional peers for results achieved and for the quality of standards maintained through occupational practice

Therefore, based on the 2nd interpretation of accountability, there are four types of accountability,

namely

Contractual accountability – to provider or employer

Intellectual accountability – under a discipline imposed by

the intellectual criteria and the structure of the subject taught

Professional accountability – to oneself and colleagues

Moral accountability – to clients

The implicationThe administrator/manager has multiple constituencies to whom

an account is due, and this context implies a difference of demand,

therefore, he is a

moral agent.

WHY?

what the public interest may demand

is not necessarily reflected in private wants or individual

rights

AKAUNTABILITI pendidik adalah kepada pelbagai konstituensi (provider, client beneficiaries,

professional peers). Masalahnya ialah apabila terdapat tuntutan yang berbeza di kalangan konstituensi-

konstituensi itu, iaitu public interests vs private interests vs

individual rights dan sebagainya.

Dalam keadaan bagaimanakah anda

sepatutnya tidak memaklumkan sesuatu

perkara tentang murid kepada penjaganya?

Adakah anda bermasalah dengan hal-hal kerahsiaan

dan isu-isu sensitif?Apakah sepatutnya cara-cara

anda melindungi right to privacy murid daripada

penjaganya?

Patutkah anda menghormati tanpa menyoal hak rakan

sekerja bertingkah laku sesuka hati di dalam kelas?

Apakah garisan pemisah antara kesetiakawanan dan

toleransi terhadap rakan sekerja yang kurang

profesional?Patutkah anda menjadi model

dan contoh teladan kepada murid?

Anda berpihak kepada siapa jika terdapat konflik antara kepentingan

awam dan kehendak persendirian atau hak individu?

Sejauh manakah anda akan melayani karenah murid yang tergolong dalam

kumpulan minoriti? Pernahkah anda berhadapan dengan

dilema yang berpunca daripada konflik antara nilai sekolah/KPM dan

nilai luar yang dibawa oleh murid?

Patutkah murid diberi hak menentukan kursus/aktiviti, di luar kurikulum, yang dia hendak

ikuti? Adakah anda berasa terseksa jika terpaksa membuat

pilihan antara obligasi untuk menjaga kebajikan murid dan tekanan untuk memelihara kesetiaan

terhadap rakan sekerja sekiranya dua perkara ini bertembung?

Dalam keadaan bagaimanakah anda sepatutnya tidak memaklumkan sesuatu perkara (berkaitan

kerahsiaan, right to privacy dan isu sensitif) tentang murid kepada orang lain ( penjaga, pihak berkuasa

sekolah/KPM, dsb.)?

Sejauh manakah anda akan menggalakkan kebebasan

intelektual murid?Adakah anda mengamalkan

kejujuran intelektual, toleransi atau menghormati kepelbagaian dalam

kalangan murid?Apakah tahap keprihatinan anda

terhadap pertimbangan tentang perkara seperti disiplin dan

pemberian gred, keadilan dalam dendaan dan ekuiti dalam

mengagihkan sumber-sumer pendidikan seperti masa anda?

CONTROL issue: the need for PUBLIC CONTROL vs the need for PROFESSIONAL AUTONOMY

Public Control(overregulated and restricted classroom functionaries)Distrust of teachers by the publicProfessional incompetence among teachersNeed to cap public expenditureSubscribe to bureaucratic theme/model regarding the moral

responsibility of school

Professional Autonomy(empowered and deregulated professional teachers entrusted with

greater autonomy in school-based management)Bring improvement to the status and power of teachers related to the

professionalization of the occupation of teaching.

The school and the teachers must be seen as accountable agents. Therefore, must construct an accountability system where a professional is behaving as a professional should.

How to work out or develop an acceptable form of professional accountability consonant with public rights?

There must be one particular condition – TRUST

Trust hasan outside: clients have the opportunity to trust the system or have

the confidence in the system – can predict about such things as individual attitudes, reactions, technical competence, consistent role behaviour, and perceived agreement about ends is also necessary through clear formal procedures.

on the inside: a relational condition of the inside life of a school, between individual teachers and pupils, among colleagues, between the head and staff, etc. – an active and meaningful interplay of people and their roles inside the school.

The educator is to contribute to creating trust in the system (the outside) by working at trust inside the school. How can this condition (trust) be described? Only in terms of virtues that constitute trust, namely, fidelity (strict observance of promises, duties, etc., loyalty, faith), veracity (honesty and an absence of deception, truthfulness), friendliness and care.

Legal matters and professional misconduct

It is a known fact that some teachers do not encourage intellectual activity and freedom in the classroom. Some of them do not practise intellectual honesty, tolerance or respect for appropriate diversity. There are also some who do not adhere to the due process in such matters as discipline and grading, fairness in punishment and equity in the distribution of educational resources such as their time. All these matters pertaining to ‘bad’ teaching in the classroom are beyond the arms of the law. There are also teachers who are unable to instill the respect for the values and mores internal to their subject matter, or to connect their characters and behaviour with the aims and objectives of education. In short, the law fails to deal with issues related to the standards that are to govern the characteristic activities of good teaching.Hence, the limited influence of the law on the conduct of teachers in the school, particularly in the classroom, has necessitated school principals to act as moral agents. How would school principals sort out cases of unethical acts (that cannot be handled by the law) among the teachers?

Moral responsibility of school

It is not wrong to say that the bureaucratic theme is more dominant in Malaysian schools. If this view is right, then school principals who are in favour of the professional or fairness model will inevitably, in certain situations or cases, face dilemmas when they disagree with particular policies of MOE related to, for example, teacher recruitment, teacher training, continuous professional development programmes, the school curriculum, and such like. These school principals, being moral agents, have to set, and then solve, whatever problem or issue that they have with MOE. The dilemma for these school principals is whether to obey administrative (or ‘political’) directives and accept without complaint policies and procedures they find morally objectionable. However, school principals who subscribe to the bureaucratic theme regarding the moral responsibility of school will definitely have few dilemmas as they will support the government policies on education. Be that as it may, some examples of moral dilemmas that may arise from having different views as to the moral responsibility of the school are as follows:•You are on whose side if there is a conflict between MOE and the parents or your teaching staff?•Should pupils be given the right to determine courses or activities, outside the curriculum, which they want to pursue?•Would you allow two of your staff to pursue a part-time Masters course knowing very well that it would disrupt the running of your school as presently you are facing shortage of staff?

Work ethics and code of conduct

Quite often school principals will face situations which pose issues and conflicts, and in resolving these dilemmas, school principals may find the work ethics and code of conduct are brief and general in nature; hence, they cannot be utilised as standards that can function for cases that are not clear cut or grey in nature. Indeed, there are situations where references to work ethics or code of conduct cannot provide school principals with the answer or solution. Such a situation arises when there is conflict between duties, or when there are competing values in a situation. The following questions reflect such situations:•Do you, as the school principal, feel stressful if you are forced to choose between the obligations to take of your pupils’ interests and the pressure to ensure loyalty towards your peers or staff if these two collide?•Under what conditions that you should not inform something (relted to confidentiality, sensitive issues or right to privacy) regarding your pupils to others (parents or other persons of authority)? Do you have problems with confidentiality and sensitive issues?•What do you do when you see your colleagues or staff doing something unprofessional?

Accountability in education

Based on the explanation regarding accountability in education from the ethical point of view, (and the tatasusila profesion perguruan), the implication would be that school principals have multiple constituencies to whom an account is due, and this context implies a difference of demand, and therefore, school principals are moral agents. Why is this so? What the public (provider or employer, that is, MOE) interest may demand is not necessarily reflected in private wants or individual rights. In other words, there may be conflicts of interests between the provider (MOE) and the other beneficiaries (clients), as well as among the beneficiaries themselves (for example, between colleagues and parents, between parents and pupils, and between colleagues and pupils). Hence, school principals have to play the role of a problem-setter and a problem-solver. The following questions, for example, illustrate the kind of dilemmas faced by school principals related to accountability in education:•Have you faced a dilemma arising from conflict between the values of MOE (the provider) or your institution and those external values brought along by your other beneficiaries (pupils, parents or other stakeholders)?•Are you willing to give prime consideration to pupils above all else?

PENYELESAIAN KONFLIK MORAL

Values Analysis

the Coombs approachIdentifying and clarifying the value questionAssembling purported factsAssessing the truth of purported factsClarifying the relevance of factsArriving at a tentative value decisionTesting the value principle implied in the decision

the Fraenkel strategyWhat is this incident about? What happened here? (Dilemma)What could/might you do in this situation? (Alternatives)If you were to do this, what might happen as a result? (Consequences)If that happens, then what might happen (i.e. what might be additional short- and long-term

effects)? (Consequences of consequences)What evidence is there that these will occur? (Evidence)Which consequences would be good? Bad? Why? Measured against what criteria?

(Assessment)What do you think you should do? Why?

12 Questions for Examining an Ethical Decision

1. Have you defined the problem correctly?2. How would you define the problem if you stood on the

other side of the fence?3. How did this situation occur in the first place?4. To whom and to what do you give your loyalty as a

person and as a member of the organization?5. What is your intention in making this decision? 6. How does this intention compare with the probable

results?7. Whom could your decision or action injure?8. Can you discuss the problem with the affected parties

before you make your decision?9. Are you confident that your position will be as valid

over a long period of time as it seems now?10. Could you disclose without qualm your decision or

action to your superiors, your family, society as a whole?11. What is the symbolic potential of your action if

understood? If misunderstood?12. What conditions would you allow exceptions to your

stand?

7 Guidelines for Ethical Decision Making

1. Is the problem/dilemma really what it appears to be? If you are not sure, find out.

2. Is the action you are considering legal? Ethical? If you are not sure, find out.

3. Do you understand the position of those who oppose the action you are considering? Is it reasonable?

4. Whom does the action benefit? Harm? How much? How long?

5. Would you be willing to allow everyone to do what you are considering doing?

6. Have you sought the opinion of others who are knowledgeable on the subject and who would be objective?

7. Would your action be embarrassing to you if it were made known to your family, friends, coworkers, or superiors?

a) Your secretary has just quite badly cut one of her fingers and should have treatment at the hospital. You are the only one in the office who can take her to the hospital.

b) You have already promised to spend the time discussing an urgent problem (involving an inspection of equipments situated in the branch office 20 km away) with two of your subordinates.

c) You want to continue writing a short report.

a) You should be spared the air sickness planes give you.

b) You have to take your family for a one-week holiday in Malacca during school vacation.

c) At the same time you have already arranged a crucial meeting with a busy and important client.

ATAN IS YOUR BUSINESS PARTNER. ATAN IS YOUR BUSINESS PARTNER. YOU FOUND THAT HE HAS BEEN YOU FOUND THAT HE HAS BEEN

FALSELY ADVERTISING YOUR FALSELY ADVERTISING YOUR COLLEGE.COLLEGE.

Honesty vs ProfitHonesty vs Profit

What would you do?What would you do?

a) a) Urge him to discontinue such a Urge him to discontinue such a practicepractice

b) b) End your current partnership with End your current partnership with himhim

c) c) Let it be so as not to risk the Let it be so as not to risk the college’s account (profit)college’s account (profit)

DIVERGENCE & CONFLICT

Whenever one set of reasons lead to the conclusion that one action should be taken whereas a second set suggests that a distinct action should be taken, the result is DIVERGENCE. What we would do in following the first set of reasons is simply different from, but not incompatible with, what we would do in following a second set. Hence divergence does not necessarily imply conflict, in fact, we can often resolve any tension by simply doing both of the recommended actions.

CONFLICT is, whenever different sets of reasons lead not only to divergent recommendations but to logically contradicting ones, that is, following the one recommendation means or entails not following the other.

The strategy of DISSOLUTION

Involves developing alternatives that would avoid theproblem. It is built upon flexibility and it also makes a virtue of foresight.• Accommodates by performing both actions (tension caused by

divergence without conflict)• Take other action(s) if any (tension caused by undesirable

consequences of either of two alternative courses)• Change the circumstances or the means (tension arises between

two aims owing to present circumstances or to the means chosen)

(Some conflicts are unavoidable, especially given circumstances over which one is forced to live; in general, many consequences of one’s actions are uncontrollable because they are unforeseeable . Dissolution is also limited as a strategy because it does not build character)

You are a labour union leader. Some of the union members hold insecure jobs and are frequently laid off. No welfare programmes provide funds for those laid off. To this group of members, job security is very important because they could face starvation without it.

The union also has a group of highly trained and much desired workers whose labour is always in demand. To this group of members, job security is not really an issue because they are confident they will always have it. They want you to demand an increased number of weekends and holidays.

The union is thus faced with a problem.As a union leader, what would you do?

The strategy of HIERARCHY-BUILDINGWhen two/more values cannot both/all be realized, then those

values have to be ranked from most to least important, i.e. value hierarchies must be built.

To justify the formation of this hierarchy, it is necessary for there to be some objective criteria as follows:

*more encompassing – if one’s action could be said to contain not only one desired value but another desired value besides, then that action could thereby be said to be the better for being the richer.

*more fundamental – if a fundamental value is not realized, then another, less fundamental value, cannot be realized; if the less fundamental value is realized, then the more fundamental value can be or has been realized.

(The problem is that conflicting values do not always neatly form hierarchies)

You are offered a position with a company in Vietnam, starting on April 1, 2010. It is the kind of job that you want, the kind that you have studied for. But you have made other commitments. You have

accepted a position with XYZ and will report for duty on Jan 2, 2009. You cannot break your word with XYZ, contracts are

contracts. Once you have made a commitment, you do not go back on it.

But that opportunity with the Vietnam Co.! A better job, higher pay, and management potential. With Vietnam Co., you will meet new people, learn about new cultures; it is more than just a job. With

XYZ, you will be locked in. There is less chance for personal growth. After a year or two, you will know your job and will probably want

to move anyway. However, you are not sure. The situation in Vietnam is not very stable yet. What if you are back on the streets

looking for work in two years because Vietnam Co. has been nationalized or something?

WHAT IS YOUR DECISION?

The strategy of COMPROMISE

Each of the value should be actualized in some degree

No rational hierarchy is available, either of the values in conflict or of the persons whose interest should take first place

Tension between the values cannot be dissolved

(Not all contested values can be realized in degree. Compromise will

regularly tend to promote a degree of injustice in favour of the powerful)

Ahmad, a student of yours, is about to graduate from school. His life has been punctuated with problems. As well as underachievement in his subjects his behaviour has included lateness, he pays little attention in class and exhibits aggressive tendencies with his peers. He has been disruptive in class and fought with other students. Your teachers have made extra efforts to help Ahmad; and you don’t think that his academic and behaviour problems are due to some kind of a lower intelligence problem.

Now that Ahmad is approaching graduation, he has an opportunity to go into a plumbing apprenticeship programme. The master plumber in this programme phones you and asks for detailed information about Ahmad’s abilities, his grades in school and his behaviour. You didn’t know that Ahmad was going to apply for this programme and you don’t know the master plumber personally. Apparently, there are a lot of applications, so the master plumber can decide who fits the job best. You are aware of the fact that it is very difficult to find an apprenticeship these days.

The master plumber will talk to you again on the phone at 16:45 today regarding the detailed information about Ahmad. What are you going to answer? WHY is your answer such?

The “Aminah Dilemma” describes the working The “Aminah Dilemma” describes the working relationship between two teachers on a staff: relationship between two teachers on a staff: Aminah and Taib. Aminah, recently hired, is Aminah and Taib. Aminah, recently hired, is described as full of good ideas and enthusiasm. described as full of good ideas and enthusiasm. Taib, with whom Aminah will be working, has many Taib, with whom Aminah will be working, has many years’ experience and is well-liked by students and years’ experience and is well-liked by students and fellow teachers alike. Their working relationship, fellow teachers alike. Their working relationship, however, does not develop well. Aminah finds however, does not develop well. Aminah finds herself working alone on many of the tasks they herself working alone on many of the tasks they were to share. Their conflict surfaces when Taib were to share. Their conflict surfaces when Taib receives the credit for a play written and prepared receives the credit for a play written and prepared mainly by Aminah. Yesterday, Aminah received a mainly by Aminah. Yesterday, Aminah received a phone call from the principal of the school where phone call from the principal of the school where she formerly worked. It turns out that Taib has she formerly worked. It turns out that Taib has applied for a position as vice-principal at Aminah’s applied for a position as vice-principal at Aminah’s former school. The principal would like to know former school. The principal would like to know Aminah’s opinion of Taib by 14:45 today. Aminah’s opinion of Taib by 14:45 today.

What would you tell the principal, if you were What would you tell the principal, if you were Aminah? Aminah? WHYWHY would you say so? would you say so?

Pendidik profesional yang matang dari segi moral

ialah agen moral, yang boleh diterangkan sebagai individu yang peka serta memahami tentang keperluan terhadap peraturan tertentu dalam organisasinya, dan mempunyai keperibadian mulia yang sesuai untuk berkhidmat dalam organisasinya itu. Dia berhati-hati dalam membuat pertimbangan, atau pentaakulan, berdasarkan prinsip keadilan dan perasaan kepedulian, dan dengan penuh tanggungjawab dan akauntabiliti, bertingkah laku atau mengambil tindakan yang wajar. Agen moral ini juga berkebolehan meneliti situasi yang mengandungi isu atau dilema moral. Selain itu, dia berketrampilan dalam menangani isu dan merungkai konflik moral.

BYEBYE

AGENSI MORAL

O is a moral exemplarO is devoted to standards of best practice and

conditions of competence to be maintained and promoted

O has a special responsibility to be a conscientious moral actor, to deliberately make decisions and take actions in a distinctly moral manner

O reflects upon and considers the moral consequences of his decisions, actions, as well as the policies and practices of his institution

O has the capacity to reflect successfully on conflicting matters, i.e. developed informed and responsible judgments, and choose the best among desirable options, hence, a problem-setter and a problem-solver

Perihal sifat…yang sempurna berteraskan nilai

murni seperti jujur, benar, amanah, adil, telus, cekap,

kebertanggungjawaban, dan bijaksana

Menurut Glosari Integriti IIM (2006)

thesaurus…synonyms, related words…accountability, accuracy, adherence, allegiance, balance,

certainty, chastity, cleanness, clearness, coherence, completeness, consistency, constancy, credibility, decency,

dignity, directness, duty, entirety, equity, ethicalness, exactness, excellence, fairness, faithfulness, fidelity, finality, fortitude,

forthrightness, goodness, harmony, honesty, honor, identity, impartiality, impeccability, incorruption, independence,

innocence, justice, lawfulness, loyalty, morals, merit, modesty, nobility, oneness, openness, order, peacefulness, perfection,

precision, principle, probity, purity, reliability, right, righteousness, self-respect, simplicity, sincerity, soundness,

steadfastness, temperance, togetherness, totality, trustworthiness, truth, truthfulness, unity, uprightness, veracity,

virtue, wholeness, worthiness…

pemerhatian umum di Malaysia,

wujud masalah

INTEGRITI

dalam kalangan warga negara ini

KEPIMPINANo Kepimpinan kurang

berteladan, lemah iltizamo Arahan pemimpin yang

melanggar prosedur dan peraturan

o ‘Cakap tak serupa bikin’

KEPIMPINANo Kepimpinan kurang

berteladan, lemah iltizamo Arahan pemimpin yang

melanggar prosedur dan peraturan

o ‘Cakap tak serupa bikin’

STRUKTUR DAN INSTITUSIo STRUKTUR Struktur tidak kemas dan kurang fokus Matlamat tidak jelas dan munasabah Struktur lapuk, tidak sesuai dengan tuntutan dan cabaran

baruo INSTITUSI Pertindihan skop, tugas dan tanggungjawab antara

institusi Kurang koordinasi Pertentangan matlamat antara institusi menyebabkan

penyebaran nilai-nilai yang bertentangan - krisis nilai

STRUKTUR DAN INSTITUSIo STRUKTUR Struktur tidak kemas dan kurang fokus Matlamat tidak jelas dan munasabah Struktur lapuk, tidak sesuai dengan tuntutan dan cabaran

baruo INSTITUSI Pertindihan skop, tugas dan tanggungjawab antara

institusi Kurang koordinasi Pertentangan matlamat antara institusi menyebabkan

penyebaran nilai-nilai yang bertentangan - krisis nilai

KEMEROSOTAN INTEGRITI

INDIVIDUo Kelemahan

Individu kurang

pendidikan dan penghayatan nilai-nilai murni

etika kerja lemah

tamak tidak nampak

kelemahan sendiri

o Tekanan hidup

INDIVIDUo Kelemahan

Individu kurang

pendidikan dan penghayatan nilai-nilai murni

etika kerja lemah

tamak tidak nampak

kelemahan sendiri

o Tekanan hidup

SISTEM & PROSEDUR

o Kurang ketelusano Kelemahan sistem,

prosedur dan garis panduan

o Kurang penguatkuasaan

o Penguatkuasaan berpilih

o Kurang pemantauan dan penilaian

o Keupayaan sumber manusia dan material yang terhad

o Kerangka undang-undang lapuk dan percanggahan dalam undang-undang

SISTEM & PROSEDUR

o Kurang ketelusano Kelemahan sistem,

prosedur dan garis panduan

o Kurang penguatkuasaan

o Penguatkuasaan berpilih

o Kurang pemantauan dan penilaian

o Keupayaan sumber manusia dan material yang terhad

o Kerangka undang-undang lapuk dan percanggahan dalam undang-undang

BUDAYAo Budaya masyarakat

yang kurang menitikberatkan integriti:

takut membuat laporan kerana bimbang tindakan balas

sikap tidak ambil peduli

enggan melaporkan kesalahan yang dilakukan pihak lain

‘angguk’ dan ‘ampu’

BUDAYAo Budaya masyarakat

yang kurang menitikberatkan integriti:

takut membuat laporan kerana bimbang tindakan balas

sikap tidak ambil peduli

enggan melaporkan kesalahan yang dilakukan pihak lain

‘angguk’ dan ‘ampu’

kebertanggungjawaban

answerablegive

reason/explanation for a particular action

willingness to accept culpability for one’s

own action

EDU 3654

Etika Profesional

Prof Dr Abdul Rahman Md Aroff

…BCA, PNI, BKB, IH, PINKEK, ISO, MAMPU, JKP

BPR, BPA, JAN…

slogan, kempen, projek, program kerajaan

Penambahbaikan Luaran

usaha organisasi

Visi, misi, matlamat, dasar, kualiti, piagam pelanggan, etika kerja

Pemantauan dan

Penguatkuasaan

TEACHER KNOWLEDGE

Technical Performance

expertiseskill competence validity assessment

classroom k

situational k

personal practical k

curriculum k

personal k

pedagogical content k

practical k

craft k

process k

professional k

into practice

“attributes concept” of a

“profession”

Elite socio-economic status

The existence of high academic ability and a long period of education and training

The existence of a corpus of theoretical and specialized knowledge

The autonomy to conduct its affairs

The existence of a service principle based on the ideal of collective altruism

Legal and public recognition of its professional status

The existence of an organised professional association

The promotion and maintenance of standards to ensure quality

Agensi Moral

Komitmen pendidik, kepada diri sendiri sebagai seorang profesional, terhadap ethical standards

Sebagai model, bermatlamat membimbing pelajar ke arah kehidupan yang baik

Kapasiti memikirkan dengan wajarnya tentang perkara-perkara yang berkonflik, iaitu menghasilkan pertimbangan yang informed dan bertanggungjawab dalam memilih yang terbaik daripada opsyen-opsyen yang boleh dipertahankan.

ETHICAL KNOWLEDGE

Menegaskan kesedaran pendidik tentang dimensi moral dan profesionalism dalam amalan dan tingkah laku mereka.

Menggalakkan pendidik mengartikulasi (bincang dan debat) ukuran bagi initiatif, dasar, tindakan dan keputusan mereka.

Membantu pendidik merungkai dilema, ketegangan dan kompleksiti yang dihadapi dan digunakan sebagai pengantara bagi menyelesaikan pertikaian dan masalah

ETHICAL KNOWLEDGE

classroom k

situational k

personal practical k

curriculum k

personal k

pedagogical content k

practical k

craft k

process k

professional k

TEACHER KNOWLEDGE

classroom k

situational k

personal practical k

curriculum k

personal k

pedagogical content k

practical k

craft k

process k

professional k

ethical knowledge

ABDUL RAHMAN MD AROFF

ETIKA & INTEGRITI dalam

PENGAJARAN

1 Dis 08

EtimologyLatin integerEnglish whole, complete

Thesaurusmaruah, sempurna, ketelusan, kemurnian, kredibiliti, kewajipan, keadilan, harmoni, kecemerlangan….

Hornby (2001)quality of being honest and morally upright, kualiti jujur dan tulus dari segi akhlak atau moral.

Integriti

Sains: syak wasangka, mencabar keputusan/dogma terdahulu, menekankan selidikan dan siasatan secara teratur

Undang-undang: kepercayaan terhadap keputusan dan autoriti hakim; jika tidak, ini dikira sebagai menghina mahkamah

Estetika: bukan semata-mata attractiveness tetapi juga membawa implikasi reka bentuk visual yang coherent dan well-structured

Telus dan bersih daripada rasuah, penipuan dan salah guna kuasa

Sistem penyampaian perkhidmatan awam dan tadbir urus korporat adalah cekap dan karenah birokrasi amat minimum

Daya tahan institusi keluarga adalah tinggi dan kehidupan keluarga adalah bahagia dan sejahtera

Kualiti hidup dan kesejahteraan masyarakat dijamin dengan kurangnya jenayah, gejala sosial dan perbuatan salah laku

Tiadanya kerosakan dan pencemaran alam sekitar

Pelan Pelan Integriti Integriti NasionalNasional

… integriti matematik, integriti data, integriti politik, integriti statistik, integriti keselamatan sistem maklumat…

Integriti Akademik

Tidak dibenarkan menipu dalam memungut serta mengintepretasi data dan dalam membuat laporan penyelidikan

Dilarang menciplak dalam menerbitkan penulisan

Akademik berintegriti ialah individu Akademik berintegriti ialah individu yang menghormati ilmu pengetahuan yang menghormati ilmu pengetahuan dan kebenaran serta memandang dan kebenaran serta memandang tinggi kesarjanaan dan kejujurantinggi kesarjanaan dan kejujuran

Sejauh manakah kita, sebagai ahli Sejauh manakah kita, sebagai ahli akademik menggalakkan akademik menggalakkan kebebasan intelektual pelajar; kebebasan intelektual pelajar; tolerans atau menghormati tolerans atau menghormati kepelbagaian dalam kalangan kepelbagaian dalam kalangan pelajar; adil dalam pemberian pelajar; adil dalam pemberian gred; prihatin dalam gred; prihatin dalam menguatkuasakan peraturan; dan menguatkuasakan peraturan; dan ekuiti dalam mengagihkan sumber ekuiti dalam mengagihkan sumber pendidikan seperti masa kita?pendidikan seperti masa kita?

Adakah kita bermasalah dengan Adakah kita bermasalah dengan hal-hal kerahsiaan dan isu-isu hal-hal kerahsiaan dan isu-isu sensitif; tahu cara-cara melindungi sensitif; tahu cara-cara melindungi hak hak privacyprivacy pelajar, iaitu tidak pelajar, iaitu tidak memaklumkan sesuatu perkara memaklumkan sesuatu perkara sulit tentang pelajar kepada orang sulit tentang pelajar kepada orang lain; dan berasa bingung jika lain; dan berasa bingung jika terpaksa membuat pilihan antara terpaksa membuat pilihan antara obligasi untuk menjaga kebajikan obligasi untuk menjaga kebajikan pelajar dengan tekanan untuk pelajar dengan tekanan untuk memelihara kesetiaan terhadap memelihara kesetiaan terhadap institusi sekiranya dua perkara ini institusi sekiranya dua perkara ini berkonflik?berkonflik?

Patutkah kita menghayati tanpa Patutkah kita menghayati tanpa menyoal hak pensyarah lain menyoal hak pensyarah lain bertingkah laku sesuka hati di bertingkah laku sesuka hati di dalam kelas, makmal dan dalam kelas, makmal dan sebagainya; dan mengetahui sebagainya; dan mengetahui tentang garisan pemisah antara tentang garisan pemisah antara kesetiakawan dengan toleransi kesetiakawan dengan toleransi terhadap rakan sekerja yang terhadap rakan sekerja yang kurang profesional?kurang profesional?

Apakah pendirian kita terhadap Apakah pendirian kita terhadap konflik antara kepentingan awam konflik antara kepentingan awam dengan kehendak persendirian atau dengan kehendak persendirian atau hak individu; dan bagaimanakah hak individu; dan bagaimanakah kita berhadapan dengan dilema kita berhadapan dengan dilema yang berpunca daripada konflik yang berpunca daripada konflik antara nilai institusi dengan nilai antara nilai institusi dengan nilai yang dibawa dari luar?yang dibawa dari luar?

…BCA, PNI, BKB, IH, PINKEK, ISO, MAMPU, JKP

BPR, BPA, JAN…

Slogan, kempen, projek, program kerajaan

Penambahbaikan luaran

Usaha UPM/FPP

Visi, misi, matlamat, dasar, kualiti, piagam pelanggan, etika kerja

Pemantauan dan

penguatkuasaan

Penambahbaikan dalaman

Beriltizam mengasaskan profesion akademik atas tema etika menguatkan tekad dan memudahcarakan peningkatan integriti

Kerr (1995) berkata “ethics is a fixture on management development programmes and an

aspect of growing importance for managers of all types”; dan seseorang pengurus /pentadbir mesti

“employ the language and considerations…of ethics…in their day-to-day, indeed, hour-to-hour,

leadership”.

Bagaimanapun, Glen (1985) menegaskan “ethics is everbody’s business”.

Dalam ‘bisness pendidikan’ , sama ada mereka suka ataupun tidak, pentabir pendidikan akan “face a unique set of ethical demands” (Greenfield, 1991)

Sebenarnya, kehidupan pentadbir pendidikan “are filled with difficult ethical dilemmas” (Lashway,

1996)

Objektif kursus

Hasil pembelajaran: pelajar dapat

~ mentafsir implikasi dan kepentingan

etika dalam penngurusan pendidikan

~ merungkai pelbagai tingkah laku dalam

kalangan warga pendidik

~ mempamerkan perlakuan yang

profesional

Rangka KursusRangka Kursus

Memprofesionalkan dan profesionalisme Memprofesionalkan dan profesionalisme pendidik (wk1; pendidik (wk1; 25 Jun25 Jun))

Mengapa etika penting? (wk2-3; Mengapa etika penting? (wk2-3; 2&9 Jul2&9 Jul))Agensi moral pentadbir pendidikan (wk4-5; Agensi moral pentadbir pendidikan (wk4-5;

16&23 Jul16&23 Jul)) Implikasi teori etika Barat dan akhlak Islam Implikasi teori etika Barat dan akhlak Islam

dalam pentadbiran pendidikan (wk6-10; dalam pentadbiran pendidikan (wk6-10; 30 30 Jul, 6&20 Ogos, 10&17 SeptJul, 6&20 Ogos, 10&17 Sept))

Etika profesional untuk pentadbir Etika profesional untuk pentadbir pendidikan (wk11; pendidikan (wk11; 24 Sept24 Sept))

Penyelesaian konflik moral (wk12, Penyelesaian konflik moral (wk12, 1 Okt1 Okt))

rujukan

Abdul Rahman Md Aroff (1999). Abdul Rahman Md Aroff (1999). Pendidikan Moral: Teori Eika Pendidikan Moral: Teori Eika dan Amalan Moraldan Amalan Moral. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.

Asmawati Suhid (2009). Asmawati Suhid (2009). Pendidikan Akhlak dan Adab Islam: Pendidikan Akhlak dan Adab Islam: Konsep dan AmalanKonsep dan Amalan. Kuala Lumpur: Utusan Publications and . Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributors.Distributors.

Bottery, M. (1993). Bottery, M. (1993). The Ethics of Educational ManagementThe Ethics of Educational Management. . New York: Cassel Educational Ltd.New York: Cassel Educational Ltd.

Foo Say Fooi (2005). Foo Say Fooi (2005). Etika PerguruanEtika Perguruan. Serdang: Penerbit Fajar . Serdang: Penerbit Fajar Bakti.Bakti.

Goodlad, J. I., Soder, R., & Sirotnik, K. A. (Eds.) (1990). Goodlad, J. I., Soder, R., & Sirotnik, K. A. (Eds.) (1990). The The Moral Dimensions of TeachingMoral Dimensions of Teaching. San Francisco: Jossey-Bass . San Francisco: Jossey-Bass Publishers.Publishers.

Mustafa Haji Daud (1996). Mustafa Haji Daud (1996). Etika PengurusanEtika Pengurusan. Kuala Lumpur: . Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributors.Utusan Publications and Distributors.