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Abordagens teóricas do Processo Pedagógico:
1.1. Dialética - dinâmica socialDialética - dinâmica social
2.2. Educação e Sociedade – relações e contradiçõesEducação e Sociedade – relações e contradições
3.3. Conhecimento / Sala de aulaConhecimento / Sala de aula
4.4. Processo pedagógico / avaliaçãoProcesso pedagógico / avaliação
Dialética – dinâmica social
Educação e Sociedade
É NO SEIO DA SOCIEDADE
QUE A EDUCAÇÃO SE DEFINE
Educação e Sociedade: relações e contradiçõesrelações e contradições
Em cada contexto social: um conjunto de valores nas relações
Sociedades:
Primitiva
Paternalista
Escravista
Feudal
Capitalista
Educação e Sociedade: relações e contradiçõesrelações e contradições
Em cada contexto social: uma tendência teórico ideológica
Educação Escolar: Abordagens teóricas
Não críticas (sociedade é harmônica)
Critico-Reprodutivistas (escola reprodutora ideológica)
Histórico-Críticas (processo histórico e contradições sociais)
Educação e Sociedade: relações e contradiçõesrelações e contradições
Teorias Não críticas : escola como um fim nela mesma, capaz de solucionar o fenômeno da marginalidade pela equalização social.
Tradicional (sociedade é conservadora)
Escolanovista (sociedade psicologizada)
Tecnicista (Sociedade produtivista)
Tradicional – valores da sociedade
Tradicional – educação
Escola de Geografia 1830
Tradicional - educação
Escola de Odontologia 1882
Tradicional – a escola – o saber
Abordagem Tradicional
Sociedade TradicionalSociedade Tradicional - educação transmissora do conhecimento – escola é vista como passaporte para a ascensão social.
O professor –O professor – é o centro da ação pedagógica e detentor do saber.
A metodologia é expositiva, conteudista e padronizada.
A avaliaçãoA avaliação é quantitativa, autoritária e punitiva.
AlunoAluno está na escola para aprenderaprender, é obediente, memorizador e passivo (Saviani,1985)
Abordagem Tradicional
AvaliaçãoAvaliação QuantitativaQuantitativa - volume de conteúdos
Autoritária – imposta sem participação do aluno
PunitivaPunitiva – quando usada como castigo
Instrumentos Instrumentos
ProvaProva (Questionários, listas de exercícios etc.)
SabatinasSabatinas realizadas ao sábados
Chamada oralChamada oral – improvisação quase sempre punitiva
Avalia a aprendizagem ou seja: o que o aluno não sabe
Nota
Sociedade moderna – questionamentos da tradicional
Sociedade dos Poetas Mortos 1989
O Sorriso de Monaliza 2003
Abordagem Escolanovista Sociedade Sociedade - Influenciada pela Psicologia e Biologia. Centrada no Individuo. Reconhece as deficiências. Escola continua vista como redentora.
O professorO professor – deixa de ser o centro da ação pedagógica para ser o orientador dela.
A metodologiaA metodologia - centros de interesse.
A avaliaçãoA avaliação – qualitativa e mediadora da aprendizagem.
Aluno Aluno - passa a ser o centro e está na escola para aprender a aprender.
Abordagem Escolanovista
Avaliação Avaliação qualitativa considera:
Os avançosOs avanços da aprendizagem (processo)
A superaçãoA superação das dificuldades (esforço)
A qualidadeA qualidade do mínimo realizado pelo aluno
MediadoraMediadora da aprendizagem:
Aberta ao diálogo com o aluno
Responsável pela aprendizagem
Instrumentos Instrumentos metodologias dinâmicas e diversificadas.(retomar em módulo específico).(retomar em módulo específico)
Sociedade fabril – técnica e produtividade
Sociedade TecnicistaSociedade Tecnicista - influenciada pelo desenvolvimento industrial e sistema produtivo. Escola continua vista como lugar de ascensão social pelo treinamento de habilidades.
O professorO professor – é um técnico amparado no PlanejamentoPlanejamento que passa a ser o centro da ação pedagógica.
A metodologiaA metodologia – técnicas, manual de instrução.
A avaliaçãoA avaliação – considera o produto final
AlunoAluno deixa de ser o centro e está na escola para aprender a fazeraprender a fazer.
Abordagem Tecnicista
A avaliaçãoA avaliação – considera o produto final
Não valoriza o processo de aprendizagem
Não considera as diferenças de aprendizagem, nem o diálogo.
Valoriza a competência e qualidade – aspectos quantitativos e de resultados
InstrumentosInstrumentos – testes de múltipla escolha
Listas de exercícios
Psicoténico
Abordagem Tecnicista
SÍNTESE:
Qual dessas abordagens:
TRADICIONAL,
ESCOLANOVISTA e
TECNICISTA,
Melhor caracteriza a área de ensino analisada?
E ainda...
ABORDAGENS
CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS - Que afirmam que a educação escolar reproduz interesses dominantes. (AIE, V.S. e E.D.)
HISTÓRICO-CRÍTICAS – Que confirmam uma educação transformadora, libertadora pelo desenvolvimento da consciência crítica do indivíduo (Paulo Freire)
Para dar segurança ao conhecimento, o pensamento cria regras e procedimentos que permitam ao sujeito cognoscente aferir e controlar todos os passos que realiza, no conhecimento de algum objeto ou conjunto de objetos. (Marilena Chauí in: Convite à Filosofia Ed. Ática, 1999)
Conhecimento é movido pela necessidade, necessidade, interesse e relação com o mundo;interesse e relação com o mundo;
Nasce da curiosidade e da dúvidacuriosidade e da dúvida que gera a perguntapergunta e com ela a disposiçãodisposição para a busca do saberbusca do saber na resposta (pesquisa);
Se processa no estabelecimento da relação relação entre a experiência e a informação.entre a experiência e a informação.
Processo pedagógico – percurso individual do aprendente na obtenção de conhecimento e desenvolvimento de aptidões e atitudes e de produção de saberes.
Prática pedagógica – processos orientados pelo Professor na relação educacional mediados pela realidade.
Relação pedagógica (Severino,1994) é o cerne da efetivação da formação humana que é mediada pela própria realidade, pois nela se dialoga com a sociedade em seus processos vitais e sobre o mundo real.
O conhecimentoO conhecimento – é grande categoria do processo educacional, é estratégia fundamental e privilegiada de vida (prazerá) construída social e historicamente no cotidiano que emoldura e catalisa as experiências (Severino, 1994)
O conhecimentoO conhecimento é mediação central do processo é mediação central do processo pedagógico. Ele se constrói pedagógico. Ele se constrói concretamente – comconcretamente – com intencionalidade, por meio de metodologias e intencionalidade, por meio de metodologias e planejamento do ensino.planejamento do ensino.
Aula: espaço de relação pedagógica e o conhecimento.
A A sala de aulasala de aula é o centro, o lugar do é o centro, o lugar do acontecimento da acontecimento da relação pedagógica e esta se e esta se concretiza pela relação teoria e prática.concretiza pela relação teoria e prática.
PROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICAPROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICA
Os fatores determinantes da prática do professor são de duas ordens (Vasconcellos 2002):
1 – OBJETIVA:
•salário;
•instalações;
•equipamentos,
•recursos didáticos;
• número de alunos por classe;
•Tempo para preparação das aulas;
•Reunião pedagógica freqüente;
•cobrança por parte da direção;
•coordenação, colegas, pais, sistema educacional;
PROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICAPROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICA
Os fatores determinantes da prática do professor são de duas ordens (Vasconcellos 2002):
2 – SUBJETIVA:
•Crença no que faz;
•Referencial teórico articulado com a realidade;
•Atitude de pesquisador de metodologias de ensino contextualizadas;
•Outros.
Qual é o Objeto do Conhecimento (área)?
Quais os Objetivos para ensiná-lo?
Que Habilidades desenvolver?
Que Conteúdos selecionar ?
Que Metodologia e Recursos utilizar?
O Que Avaliar da Aprendizagem?
Como Recuperar a Aprendizagem? Porquê?