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Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
Com Recursos Digitais e planos
de aulas
Educação e tecnologiaintegradas em um
projeto coeso de ensino
de língua inglesa.
32Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
Ocorre como um processo contínuo e permanente, por meio de atividades escritas, questões dissertativas, propostas de pesquisa, redação e projetos.
Planos de aula, suporte técnico e metodológico e possibilidades de aprimoramento contínuo do fazer docente contribuem para o processo de inclusão social.
O trabalho contínuo com diferentes mídias e tecnologias estimula habilidades e competências para o pleno exercício da cidadania no século XXI, aprimorando, assim, o processo de ensino-aprendizagem.
O conhecimento de habilidades e competências das diversas disciplinas é integrado por meio de boxes e seções complementares, de recursos digitais e de planos de aula disponibilizados ao professor.
Textos, imagens e atividades representam a variedade cultural dos países falantes de língua inglesa, valorizando a multiplicidade de costumes, dinâmicas sociais e etnias.
EDUCAÇÃO EM
PROJETO INTEGRADOEDUCAÇÃO E TECNOLOGIA INTEGRADAS EM UM PROJETO COESO
DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
A coleção Alive! foi concebida com o objetivo de promover um aprendizado orientado por eixos que fundamentam o projeto e integram os recursos digitais aos conteúdos curriculares, adequando-se ao modelo educacional atual.
LIVRO IMPRESSOPROFESSOR | GUIA DIDÁTICO: traz orientações didáticas exclusivas, respostas para as atividades propostas e atividades de ampliação do conteúdo, além de outros recursos.
ALUNO | LIVRO DO ALUNO: permite a visualização do conteúdo em páginas duplas e traz atividades consumíveis.
EIXOS DO PROJETOCinco eixos norteiam a escolha de textos, temas e imagens, fundamentando atividades e abordagens sugeridas no projeto.
LIVRO DIGITALPROFESSOR: versão do Livro do aluno enriquecida com recursos digitais exclusivos, novas ferramentas de comunicação e interatividade entre professor e aluno. Pode ser acessado por computador ou tablet e permite a exibição do livro em sala de aula.
ALUNO: disponível na versão para tablet, o Livro digital do aluno traz recursos digitais, novas ferramentas de comunicação e interatividade entre aluno e professor.
SMPADPrograma de Aula Digital da SM. Composto pelos módulos Planejar aulas e Aula digital, que trabalham de forma integrada. Um dos principais benefícios do SMPAD é a flexibilidade, que dá ao professor a possibilidade de planejar aulas personalizadas para cada turma e projetá-las em sala.
COMUNICAÇÃO INTEGRADASistema que permite ao aluno e ao professor realizarem troca de mensagens. Possui três canais distintos: Tira dúvidas, Discussão e Mensagens.
GALERIA DE RECURSOSO professor encontrará todos os recursos presentes no Livro digital, organizados por tema, além de outras propostas, como sugestões de atividades complementares e de avaliação.
SOMOS MESTRESCanal de formação continuada e apoio ao trabalho de professores, coordenadores e diretores de escola, que oferece diversos subsídios, como textos, revistas, resumos, sugestões de projetos temáticos e cursos EAD, além de promover debates e trocas de experiências sobre temas educacionais por meio do blog Educação em valores, de seminários e fóruns.
ASSESSORIA PEDAGÓGICAA Assessoria Pedagógica da SM é feita de forma continuada. Seja presencialmente, por telefone ou e-mail, ela representa apoio efetivo às escolas e aos educadores.
EIXOS DACOLEÇÃO
4Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
PALAVRA DA AUTORA
KÁTIA TAVARESUMA DAS AUTORAS DA COLEÇÃO ALIVE! FALA SOBRE
OS PONTOS FORTES E DIFERENCIAIS DA OBRA
E scolhemos o nome Alive! para a coleção porque trabalhamos com a língua viva, com a língua em uso. Buscamos desenvolver a habilidade de se comunicar em
inglês do aluno e, ao mesmo tempo, incentivar uma atitude crítica e participativa em relação a sua própria aprendizagem e ao mundo que o cerca.
Os temas abordados são diversificados, socialmente relevantes e tratam de questões relacionadas ao universo do aluno. Buscando promover o seu engajamento, propomos atividades variadas, que incluem, entre outras, músicas, jogos e projetos de arte.
Desenvolvemos um trabalho sistemático com gêneros discursivos ao longo da coleção e estimulamos a multidisciplinaridade a partir da proposta de um projeto anual para cada livro, dos próprios temas das unidades e das atividades complementares sugeridas.
O estudo dos aspectos gramaticais é feito sempre com base no uso em textos autênticos, de modo que o aluno possa inferir as regras e empregá-las. Ao final de cada livro, quadros sintetizam e sistematizam os aspectos gramaticais apresentados. Há, ainda, um glossário bastante completo para apoio ao aluno.
Nosso material oferece um leque de possibilidades que o professor poderá utilizar integralmente ou adaptar, dependendo da carga horária ou do contexto de sala de aula. O Manual do Professor, com sugestões ao longo da obra, foi elaborado para facilitar o planejamento das aulas.
incentivar uma atitude crítica e participativa em relação a sua própria aprendizagem
CONHEÇA A ESTRUTURA DO LIVRO DO ALUNO!
Alive! possui uma organização fixa que facilita o planejamento e a dinâmica das aulas, além de proporcionar a construção gradativa dos conceitos, à medida que são trabalhados, contribuindo para a aprendizagem do aluno.
ABERTURA DE UNIDADE
DESENVOLVIMENTO DA UNIDADE
UNIDADES
ABERTURADA PARTE
PARTE
FECHAMENTODA PARTE
SEÇÕES EXTRAS NO VOLUME
Learning plan – Facilita a compreensão do conteúdo das duas unidades que compõem cada parte do livro.
Assess your learning / Let’s refl ect on learning – Ao final de cada bloco, o aluno é convidado a autoavaliar seu progresso e organizar o que aprendeu.
Let’s start! – Abre a unidade com exposição clara do conteúdo e ativa o conhecimento prévio do aluno sobre os temas a serem abordados na unidade.
Year Project – Traz orientações para que o aluno desenvolva um projeto multidisciplinar ao longo do ano.
Learning strategies – Recurso importante para que o aluno sinta-se parte do processo e crie significado para a sua aprendizagem.
Extra activities – Duas unidades de atividades complementares para consolidação do conteúdo.
Language reference – Sistematização dos aspectos linguísticos apresentados no livro.
Glossary – Vocabulário em inglês--português apresentado na obra.
Let’s focus on language! – O aluno é convidado a aprender de forma contextualizada a gramática da língua inglesa.
Let’s... and...! – Seção que integra habilidades, dando oportunidade ao aluno de experimentar contextos de uso da língua mais próximos de seu cotidiano.
Let’s learn about...! – Apresenta vocabulário e/ou informações sobre assuntos relacionados ao tema da unidade.
Let’s sing – Atividades com canções disponíveis no CD.
Art corner – Propõe atividades relacionadas a alguma expressão artística, como pintura, escultura, fotografia etc.
Let’s read! – Seção com textos de diversos gêneros para o aluno ampliar sua habilidade de leitura e seus conhecimentos sobre assuntos específicos e globais.
Let’s listen! – Trabalha com os diferentes tipos de textos orais.
Let’s talk! – Atividades que desenvolvem a capacidade de se expressar em inglês.
FECHAMENTODE UNIDADE
Let’s act with words! – Gêneros textuais relevantes em atividades de produção escrita no encerramento da unidade.
No canal Somos Mestres, o Laboratório de ideias oferece outras sugestões de projetos temáticos, além de atividades de estudo do meio para ampliação dos conteúdos trabalhados nas unidades.
Na Galeria de Recursos, diversos audiovisuais podem ser utilizados, tornando mais dinâmico o momento de ativação dos conhecimentos prévios do aluno.
O sistema Comunicação Integrada, por meio de seus canais de troca de mensagens, amplia as possibilidades de reflexão sobre a escrita e a utilização de certos conhecimentos linguísticos em situação real de uso da língua inglesa.
Na Galeria de Recursos estão disponíveis, exclusivamente para o professor, conteúdos dos CDs do aluno, facilitando a preparação das aulas.
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6 7Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
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Year project – My scrapbook
Start your scrapbook!
English around me (collection of words in English)
Examples:
Food: sandwich…
Personal products: shampoo…
Electronics: television…
Sports: football…
Computer: delete…
Music: funk…
Everyday language: boy…
What is a scrapbook?It is a collection of memories. We use photos,
images, parts of texts from magazines and notes.
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• Talk about you. Talk about people.• Talk about your school.• Interact with your teacher and classmates.
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O TRABALHO COM PROJETOS
YEAR PROJECT
A primeira parte de cada livro traz um projeto de produção textual a ser desenvolvido ao
longo do ano: o Year project.Esse projeto é interdisciplinar e idealizado de
acordo com o nível de conhecimento linguístico
do aluno. Assim, o grau de dificuldade é gradativo para cada ano.
Ao longo do ano, as produções escritas
propostas nas unidades contribuem para a
confecção do Year project.
PROJETOS ANUAIS PRESENTES NOS VOLUMES
• 6º ANOMy scrapbook
• 7º ANOMy tourist booklet
• 8º ANOMy magazine project
• 9º ANOMy arts blog
TRABALHAR COM PROJETOS
PERMITE AO ALUNO:
• participar de situações reais e diversificadas de aprendizagem, de forma a atribuir sentido ao que está sendo aprendido;
• ser o sujeito de seu processo de aprendizagem, construindo sua autonomia;
• ler, compartilhar e construir significados para o mundo a sua volta por meio da construção colaborativa de conhecimentos.
Aliive!ve! • 6º6º anoano • ápágs. 8 e 9
8 9Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
O SMPAD é um programa de aula digital que oferece recursos e planos de aula para o professor utilizar de acordo com as necessidades de cada turma.
PLANEJANDO SUAS AULAS
PASSO 1
Após fazer o login no site e indicar os livros da SM que utiliza, clicando em Planejar Aula, o professor pode iniciar o processo de desenvolvimento da aula digital.
PASSO 3
O Plano de Aula contempla diversos recursos digitais e está pronto para ser aplicado, otimizando o tempo do professor, que também poderá optar por editar a aula para que fique adequada às necessidades de sua turma.
PASSO 4
Após planejar a aula, o professor pode optar por deixá-la salva em seu acervo on-line ou baixá-la, com todos os recursos, para que fique disponível off-line. Assim, ela poderá ser reproduzida tanto na lousa digital quanto em um projetor multimídia.
PASSO 5
É possível também que o professor comece uma aula nova, planejada com outros recursos que melhor atendam aos seus objetivos.
PASSO 2
Sugere-se uma sequência de aulas contemplando todo o bimestre. O professor pode optar por carregar uma aula pronta do Acervo de Aulas da SM ou criar uma aula nova, planejada com recursos próprios ou da Galeria de Recursos da SM.
CONHEÇA PASSO A PASSO O PROGRAMA DE AULA DIGITAL DA SM!
As anotações feitas pelo
professor na lousa digital
podem ser compartilhadas
com os alunos em tempo real
e são exibidas diretamente
em seus tablets* conectados à
internet.
SMPAD
* Requisitos mínimos recomendados para uso: Apple iPad 2 com iOS 5.1; dispositivos Android com sistema 4.0, memória RAM 1 GB, processador de 1,5 GHz. Aplicativo homologado e recomendado para Android 4 nos dispositivos Samsung Galaxy Tab 10”, Samsung Galaxy Tab 2 10” e Motorola Xoom 10”. Para cada Livro digital recomendamos no mínimo 1 GB de espaço livre no dispositivo. Não recomendamos a leitura dos livros em dispositivos de 7 polegadas.
10 11Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
A LEITURA É
TRABALHADA EM
TRÊS MOMENTOS:
PRÉ-LEITURA, que ativa os conhecimentos prévios do aluno, estabelece hipóteses sobre o texto que será lido e define os objetivos da leitura;
LEITURA, que promove a compreensão global e detalhada do texto; e
PÓS-LEITURA, que estabelece as relações do texto com a realidade do aluno, incentivando discussões para que ele se posicione criticamente.
HABILIDADES INTEGRADAS
Os volumes da coleção trabalham com as quatro habilidades linguísticas (compreensão e produção escrita e oral) de maneira integrada por meio de atividades diversas.
16 sixteen
Let’s focus on language!1. Read the sentences on the poster and
answer.a) Can you tell who trained
a hero/some heroes?
b) Can you tell who chose Green Lantern?
2. Study the sentences below. Write a for “receiver of the action” and b for “agent of the action”.PASSIVE VOICE: The Kid was written and directed by Charlie Chaplin.
( ) ACTION ( )
Chaplin clearly was emotionally scarred by the experience.
( ) ACTION ( )
ACTIVE VOICE: Charlie Chaplin prefaces The Kid.
( ) ACTION ( )
In that movie, social workers threaten to tear the kid away.
( ) ACTION ( )
3. Compare the two sentences:a) He was chosen.
b) The first motion picture projector was publicly demonstrated by Auguste and Louis Lumière.
Match the examples to the uses of the passive voice:
( ) Passive voice is used when the focus is on the action.
( ) Passive voice is used when the agent (“doer”) is not important or not known.
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Available at: <http://browse.deviantart.com/?qh=§ion=&global=1&q= InterestingJohn#/d2ls7r4>. Accessed on: April 13, 2012.
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113one hundred and thirteen
Let’s act with words! Modern fairy tale (joke)You are going to write a story for your magazine.
Genre: Modern fairy tale Purpose: Retell old stories with a critical eye
Tone: InformalSetting: Magazine
Writer: YouAudience: Magazine readers
Typical grammar patterns:Past ContinuousSimple Past
Key vocabulary items:Once, prince...
Text structure I. OpeningExamples of traditional openings:“There was once a good man who…” / “One day a young prince...”“Once upon a time there lived in a certain village a little country girl,…”II. Characters and setting (place and time)Goal – Problem – SolutionPunch Line: Unexpected and humorous closing with the aim of provoking laughteror thought from readers. You can write good punch lines by changing the traditional endings.Examples of traditional endings: “And so they were married and lived happily ever after.” “… and ruled the country for many, many years in peace and happiness.”“… and everyone lived together happy and contented.”
Language for life
We use language to tell stories and criticize society.
Writing guidelinesOrganizing
1. Read some fairy tales to check their textual characteristics. 2. Think of a punch line for your story.
Preparing the first draft
3. Make a first draft. 4. Use the glossary or a dictionary to help you. 5. Find pictures to illustrate.
Peer editing
6. Evaluate and discuss it with a classmate. 7. Make the necessary corrections.
Publishing
8. Write the final version and include it in your magazine.
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AliAliAliAliliiAliAliAli !!ve!ve!ve!ve!ve!ve! • 888º8º ano • pág. 113Alive! • 8º ano • pág. 86
86 eighty-six
Let’s read and talk! 1. In pairs, ask and answer:
What do boys usually wear? And how about girls?
2. You are going to read an article about a boy who loves to wear dresses. Look at the first page of the article. Consider the picture, the title and the subtitle to answer the questions. a) Is the boy wearing boys’ clothes? What is he wearing?
b) Is he happy?
c) Check ( ) the words and expressions that are connected with the idea of acceptance:
( ) a favorable reception ( ) bullying ( ) approval ( ) respect
( ) tolerance ( ) support ( ) rejection ( ) sympathy
d) Does the boy’s mother accept him the way he is?
3. Now read the text to answer the questions on page 88.
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“We
underestimate how a picture book
[like this] helps with understanding,” says Teri
Clifford, vice principal at Dyson’s school
A tale of acceptanceDyson Kilodavis loves to wear dresses. His mom, Cheryl, has written a book to show other kids what’s special about her ‘princess boy’
by Joanne Fowler
71seventy-one
Let’s read and listen!1. Take a look at the pictures. In pairs, think of words you can probably find in the texts.
2. Which sentence describes the problem presented in text 1?( ) Some vendors were not selling local and organic vegetables and fruit.
( ) Some vendors were not selling vegetables and fruit at a good price.
3. According to text 2, what is the sentence below about?“A British dairy farmer was selling milk from a cloned cow.”
( ) a suspicion ( ) a conclusion ( ) a consequence
4. The experiences described in the texts above happened:( ) in the past. ( ) in the present. ( ) in the future.
5. Which expressions or sentences support your choices?
Text 1:
Text 2:
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Text 2
The Food Standards Agency (FSA) pledges urgent investigation of suggestions that a British dairy farmer was selling milk from a cloned animal. Food safety officials are to investigate a claim that milk from the offspring of a cloned cow was on sale for public consumption. Available at: <http://www.guardian.co.uk/uk/2010/aug/02/fsa-investigating-gm-milk-claims>. Accessed on: June 1, 2011.
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Text 1
NBC Los Angeles’ news team decided to do some checking around at local farmer’s markets and visited the farms where the vendors claimed they grew the food they were selling. In some cases, they found dry, empty fields. The vendors were selling vegetables and fruit at premium prices, saying the products were local and organic.
Adapted from: <http://planetgreen.discovery.com/food-health/scammers-at-the-farmers-market-and-how-to-make-sure-youre-supporting-local-farmers.html>. Accessed on: June 1, 2011.
AlAlive! • 7º ano • pág. 71
CONHEÇA AS SEÇÕES FIXASCOMUNICAÇÃO
INTEGRADA
Possibilitando a comunicação em tempo real, por meio do tablet ou do computador, o SM Comunicação Integrada é um ótimo recurso para ser usado também na sala de aula, como meio de interação on-line. Por meio dos módulos Discussão, Tira dúvidas e Mensagens, professores e alunos constroem conhecimento de maneira colaborativa.
No módulo DISCUSSÃO o professor pode iniciar tópicos no formato de fóruns, para trocar ideias e informações com os alunos e assim incentivar naturalmente a produção escrita.
No TIRA DÚVIDAS o aluno faz perguntas ao professor e aos colegas sobre assuntos de interesse deles, o que incentiva a troca de conhecimentos.
O módulo MENSAGENS é destinado a lembretes, frases e outros informativos importantes para os alunos. A comunicação em poucos caracteres, de maneira objetiva, facilita a consulta frequente e chama a atenção do aluno para a leitura.
LET’S START!Ativa os conhecimentos prévios do aluno por meio de imagens e introduz o vocabulário e as estruturas que serão aprofundadas ao longo da unidade; traz o boxe Language in action, com os objetivos gerais da unidade.
LET’S READ!Apresenta textos de diversos gêneros sobre temas relevantes, estimulando o posicionamento crítico do aluno.
LET’S FOCUS ON LANGUAGEAborda os tópicos gramaticais da unidade por meio da observação de situações de uso da língua, para que o aluno possa inferir as regras e aplicá-las de forma contextualizada.
LET’S LEARN ABOUT...!Amplia o vocabulário abordado na unidade, fornecendo informações relevantes sobre o tema tratado.
LET’S LISTEN! Trabalha os gêneros orais, desenvolvendo a compreensão do aluno e fornecendo estratégias de audição. Aborda a variação linguística, apontando as diferenças de pronúncia do inglês britânico, americano, australiano etc.
LET’S TALK!Incentiva o aluno a interagir com os colegas em inglês, por meio da proposta de assuntos relacionados ao tema da unidade, em diferentes contextos de uso e com variado grau de complexidade.
LET’S... AND...!Abrange duas habilidades conjuntamente – compreensão escrita e oral ou de produção escrita e oral – para reforçar que nas situações de uso da língua o ler, o ouvir e o falar ocorrem simultaneamente.
LET’S SING!Contribui para o desenvolvimento da compreensão oral, da percepção dos sons e da pronúncia por meio de músicas variadas, para que o aluno aprenda de forma lúdica.
12 13Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
SEÇÕES EXTRAS E BOXES PARA
COMPLEMENTAR OS ESTUDOS
CONHEÇA AS SEÇÕES EXTRASSeções com objetivos específicos incentivam a arte, sistematizam os conhecimentos linguísticos por meio de situações de uso variadas da língua estrangeira e permitem que o aluno organize sua aprendizagem e se autoavalie.
BOXES DE APOIO
Conheça os boxes que oferecem informações complementares sobre os conteúdos estudados e estimulam o aluno a consultar outras fontes de informação.
34 thirty-four
Art cornerLook at the colors red, yellow, and blue. When combined, they
form different colors.
1. What are the colors of the rainbow? Talk to a classmate and try to make a list of the seven colors.
Did you know...?rainbow = sunlight + rain drops
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Learn more. Go to digital object “Paint your house”.
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ART CORNER – estimula o interesse do aluno pela arte por meio da linguagem verbal e não verbal.
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Magazine Project
You have learned to write an advice column (letters asking for advice and responses to those letters), horoscopes, news stories, interviews, leads, book summaries, fairy tales, and poetry. All these different genres will be part of your magazine project. But you can add others.
You can add advertisements of the products you like, film and music reviews, photographs and drawings, sports news, political news, celebrity news, school news, cooking recipes, protest signs, cartoons, biographies, fact files, tips on different topics (ex. recycling), tourism information, etc.
You have already studied most of these genres, but if you use the following strategies, you can easily create new texts.
Find some examples of the text. Analyse each example:• its theme;• its communicative objective;• in which kind of magazine it appears;• in which part of the magazine it appears;• who the reader is. Analyze the example and observe:• its language structure;• its vocabulary;• its textual organization; Write your text:• ask your classmates and teacher to read it and give you feedback.
Learning strategies
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liAliAliAliAliAliAliAliAli !!ve!ve!ve!eve! • 8º ano • pág. 126
LEARNING STRATEGIES – incentiva a autonomia do aluno por meio de estratégias de aprendizagem.
Let's reflect on learning!
95
Complete the charts
I need to learn more
Activities I liked in Part 3
Now I know
I am autonomous.
I listened to the following songs:
I watched the following movies:
and I learned:
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liAliAliAliAliAliAliAliAli !!ve!ve!ve!veve! • 7º ano • pág. 95
LET’S REFLECT ON LEARNING – promove a autoavaliação do aluno.
144
Extra activities 2
one hundred and forty-four
Verb tenses review 1. Fill in the puzzle with the past tense forms of the verbs in the clues. Then group the verbs into regular
or irregular and write the past participle of these verbs.
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Regular verbs
Simple Past Past Participle
Irregular verbs
Simple Past Past Participle Simple Past Past Participle
Across:1. break 3. want 4. study 6. find 9. have 10. write 11. sleep 14. leave 16. tell 17. feel 12. go
Down:2. talk 5. know 7. read 4. say 8. promise 9. hope 12. wash 13. call 15. do
AliAliAliAliAliAliAliAliAli !ve!ve!e!ve!ve! • 8º ano • pág. 144
EXTRA ACTIVITIES 1 E 2 – traz atividades envolvendo as quatro habilidades para o aluno rever e aprofundar os conteúdos.
Glossary
154 one hundred and fifty-four
A
a lot of - muitos
abduction - rapto
aboard - a bordo
about - quase; sobre
above - acima
abroad - exterior
absence - ausência
accent - sotaque
accept - aceitar
accompany - acompanhar
accomplishment - realização
according to - de acordo com
account - conta
acid-rock - música-rock apresentada sob influência de drogas
acre - acre, medida agrária equivalente a 4 046,84 m2
across - por toda
acting - representação, encenação (teatro)
acting bug - bicho da atuação
actually - na verdade
acute - agudo
add - adicionar
addict - pessoa viciada
addiction - vício
address - endereço
admission - ingresso
admitted - permitida a entrada
advance - antecipado(a); avançar
advantage - vantagem
advertise - fazer propaganda
advise - aconselhar
aesthetic - estético(a)
afraid - amedrontado
after - depois
afterward - posteriormente
again - novamente
against - contra
age - era, época; idade
ago - atrás
agree - concordar
agreeable - agradável
aim - objetivo
aimlessly - incertamente
air - ar
alive - vivoall - todos(as)allow - permitirallowance - mesadaalone - só, sozinho(a)along - ao longoaloud - (em) voz altaalready - jáalright - tudo certoalso - além disso; tambémalthough - emboraalways - sempreamaze - surpreenderamazing - impressionanteamber - âmbar, resina fóssil semitransparente; amarelo-âmbaramidst - no meio deamongst - entre (várias coisas)amount - quantidadeamuse - divertir, entreteranew - mais uma vez; de maneira nova angrily - furiosamenteangry - irritado(a), com raivaankle - tornozeloanswer - responderant - formigaante - contribuição em dinheiro de cada jogadoranxiety - ansiedadeanxious - ansiosoanything - qualquer coisaanywhere - lugar algumapart from - além deapiece - para cada umappall - intimidar, amedrontarappeal - apelarappear - parecerapplication - pedido; aplicativo (de computador)appraisal - avaliaçãoapproach - abordarapproval - aprovaçãoarm - braçoarmor - blindagemarmored - blindadaaround - ao redorarrest - presoarrive - chegar
AliAliAliAliAliAliAliAliAli !ve!e!ve!ve!ve! • 9º ano • pág. 154
GLOSSARY – fornece o vocabulário inglês-português utilizado no volume, além de tabelas de verbos irregulares.
Language Reference
176
PART 1
Use the Simple Present to talk about habits and facts:Every man, woman and child on our planet uses 83 plastic bags every year. (habit)
Plastic is everywhere. (fact)
Put the auxiliary verb do or does before the subject to form questions:
Auxiliary verb + Subject + Infinitive of main verbDo I / we / you / they
recycle pet bottles?Does he / she / it
Short Answers
Affirmative
Yes,I / we / you / they do.he / she / it does.
Negative
No,I / we / you / they don’t.he / she / it doesn’t.
Add don’t or doesn’t to the verb to form the negative:
Full and Contracted FormsI don’t
want to use plastic bags.
He doesn’t / She doesn’t / It doesn’tWe don’t / You don’t / They don’t
With he / she / it, we have different rules to form the Simple Present:
Special casesFor most verbs add -s
ExampleA painter paints walls or pictures.A writer writes books, poems, articles.
For verbs ending in vowel + y
add -s
Example A football player plays football.For verbs ending in consonant + y
replace y by -ies
ExampleShe replies to emails in the morning or in the afternoon.
For verbs ending in -ch, -sh or -o
add -es
ExampleA teacher teaches English, Portuguese, Geography, etc.
Use the Present Continuous for actions in progress or happening now (today, this second/month/year/century):
Plastic is causing irreversible damage to the earth and your health.
Affirmative
to be + verb in the -ing formTime
expressions
I am causing
damage
now.today.this second/month/year/century.
He / She / It is causing
We / You / They
are causing
Use WH-words and put the verb to be before the subject to form questions:
Questions
WH-word + Verb to be + Subject + verb in the -ing form
What
am I
doing in this picture?is he / she / it
are we / you / they
Use always with the Present Continuous to show repetition and irritation:
Some people are always throwing trash on the floor.
Use the past form of the verb to be to describe past facts:
Affirmative
I / He / She / It Chico Mendes was a native of the Amazon rubber plantations.
We / You / They The Beatles were the most influential band of the century.
Add not or n’t to the verb to form the negative:
Full and Contracted Forms
I was not / He was not / She was not / It was notI wasn’t / He wasn’t / She wasn’t / It wasn’t an important
environmentalist.We were not / You were not / They were notWe weren’t / You weren’t / They weren’t
Use WH-words and was / were to form questions:
one hundred and seventy-six
AliAliAliAliAliAliAliAliAli !ve!ve!ve!ve!ve! • 7º ano • pág. 176
LANGUAGE REFERENCE –
sistematiza os conteúdos gramaticais.
LIVRO DIGITAL
PROMOVE INTERATIVIDADE POR MEIO DE HIPERLINKS TRABALHADA
Estando on-line ou off-line, alunos e professores acessam o Livro digital em seus tablets* e podem interagir com os recursos digitais.
O PROFESSOR tem acesso ao LIVRO DIGITAL por meio do computador ou do TABLET*.
O ALUNO tem acesso pelo TABLET* e poderá acompanhar em tempo real todas as interações feitas pelo professor.
Uma diversidade de boxes e seções extras desperta o interesse do aluno e complementa o conteúdo estudado.
DID YOU KNOW...?Apresenta informações linguísticas, curiosidades, informações culturais e vocabulário relacionados a uma atividade ou texto.
ON THE WEBSugere websites para o aluno visitar.
GRAMMAR NOTETraz informação curta e pontual sobre a gramática, que ajuda o aluno a compreender ou realizar uma atividade
LANGUAGE VARIATIONMostra que a língua não segue apenas as regras previstas na gramática, mas também apresenta variações em função da região geográfica e dos graus de formalidade, entre outros fatores.
LANGUAGE FOR LIFEMostra a língua usada nas práticas sociais.
PRONUNCIATION SPOTFornece atividades voltadas à pronúncia.
* Requisitos mínimos recomendados para uso: Apple iPad 2 com iOS 5.1; dispositivos Android com sistema 4.0, memória RAM 1 GB, processador de 1,5 GHz. Aplicativo homologado e recomendado para Android 4 nos dispositivos Samsung Galaxy Tab 10”, Samsung Galaxy Tab 2 10” e Motorola Xoom 10”. Para cada Livro digital recomendamos no mínimo 1 GB de espaço livre no dispositivo. Não recomendamos a leitura dos livros em dispositivos de 7 polegadas.
14 15Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
GUIA DIDÁTICO – A IMPORTÂNCIA
DO SUPORTE METODOLÓGICO
RECURSOS COMPLEMENTARES PARA
ENRIQUECER SEU FAZER DOCENTE
No início de cada capítulo, o professor conta com a exposição dos objetivos gerais e específicos, além de sugestões de abordagem do tema que será tratado. As orientações didáticas são expostas na faixa de destaque localizada no rodapé das páginas do Guia didático, e o professor conta com as respostas de todas as atividades propostas.
No final do Guia didático, uma vasta bibliografia comentada e sites são sugeridos ao professor, para que ele aprimore seus conhecimentos e também indique fontes complementares aos alunos.
No Guia didático, as mesmas
páginas do Livro do aluno
são dispostas em tamanho
menor e, nas laterais, o
professor contará com as
respostas dos exercícios
e as orientações didáticas
para o desenvolvimento das
atividades.
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• Talk about movies and television• Make recommendations• Present arguments for and against
a topic and make summaries
The final project for this year is an Arts Blog. What is an Arts Blog? It is a website containing texts, videos, images,
opinions, and links to other websites about different kinds of art. You can create your blog at <http://www.blogger.com> or at <http://www.
tumblr.com>. Accessed on: April 6, 2012.
StepsChoose a creative title for your blog.Create a beautiful layout. Use a photograph or drawing of something that
represents the universe of art in your city or region. You are free to include the texts and pictures you want, but you will learn to
write some different texts throughout this year.
Option If you cannot use the Internet, you can develop an Arts Booklet project.
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Comentários e sugestões Em cada livro da coleção, propomos aos alunos
que desenvolvam um projeto de produção textual diferente – scrapbook, guia turístico, revista de va-riedades e blog sobre arte (Arts Blog) –, reunindo vários textos redigidos por eles ao longo do ano.
A escolha do projeto deveu-se ao tipo de textos produzidos e aos temas trabalhados em cada ano. No livro 9, sugerimos que, ao longo do ano, os alunos falem sobre vários tipos de arte e, por isso, optamos pela criação de um blog, que é um suporte bastante adequado para compartilhar com outras pessoas opiniões e informações cul-
turais. No entanto, se o contexto de seus alunos impossibilita o uso da web, você pode optar por um livreto sobre arte (Arts Booklet). Weblog, ou blog, é a junção de Web (rede) mais log (diário). É um tipo de diário on-line em forma de página na web em que se postam, regularmente, pequenos textos, fotos, comentários, vídeos e hiperlinks so-bre a vida pessoal ou sobre um tema específico. Essas postagens são, geralmente, organizadas em ordem cronológica reversa, ou seja, a mensa-gem mais recente aparece no alto da página.
São vários os tipos de blog. Existem blogs individuais e coletivos, jornalísticos, corpo-rativos, educacionais, etc. Uma vantagem
do blog é a possibilidade de interação com o leitor, que pode postar comentários sobre as diversas postagens.
Os alunos podem criar seu blog, gratuitamente, no Blogger (https://www.blogger.com/start) e para tanto não é necessário nenhum conheci-mento técnico. Outras opções são: <http://www.pageflakes.com> e <https://www.tumblr.com/>. No livro 9, o blog funcionará como o principal suporte para as diversas produções escritas que o aluno fará ao longo do ano. Conforme já mencionado, o blog funciona como um suporte apropriado para quem quer compartilhar com os outros suas opiniões.
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opinions, and links to other websites about different kinds of art.opinions, and links to other websites about different kinds of o i o an l s o t e we s e b u d f r n k n s o a .You can create your blog at <http://www.blogger.com> or at <http://wwYou can create yate your blog at <http://www.blogger.com> or at <http://wwo a o r b g a < t p /w w b g . om o h t : w
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Commentários e sugeugestõesstões Em cada livro da coleção, propomos aos alunos
que desenvolvam um projeto de produção textualdiferente – scrapbook, guia turístico, revista de va-riedades e blog sobre arte (Arts Blog) –, reunindovários textos redigidos por eles ao longo do ano.
A escolha do projeto deveu-se ao tipo de textosproduzidos e aos temas trabalhados em cadaano. No livro 9, sugerimos que, ao longo do ano,os alunos falem sobre vários tipos de arte e, porisso, optamos pela criação de um blog, que é umsuporte bastante adequado para compartilharcom outras pessoas opiniões e informações cul-
turais. No entanto, se o contexto deimpossibilita o uso da web, você pum livreto sobre arte (Arts Bookletblog, é a junção de Web (rede) maÉ um tipo de diário on-line em formaweb em que se postam, regularmentextos, fotos, comentários, vídeos ebre a vida pessoal ou sobre um temEssas postagens são, geralmenteem ordem cronológica reversa, ou sgem mais recente aparece no alto d
São vários os tipos de blog. Exindividuais e coletivos, jornalístrativos, educacionais, etc. Um GALERIA DE
RECURSOS
Diversos recursos digitais (Objetos Educacionais Digitais – OED), sugestões de avaliação, atividades complementares e experimentos organizados para rápido acesso.
SOMOS MESTRES
No canal Somos Mestres, professores e gestores contam com diversas oportunidades para sua formação continuada.
ASSESSORIA PEDAGÓGICA
A Assessoria Pedagógica SM tem a função de apoiar a equipe de professores e coordenadores da escola no uso aprofundado de nossas obras, de acordo com a grade curricular e o planejamento da escola.
Por meio de encontros presenciais ou a distância, oferece formação de implantação e aprimoramento do trabalho com nossos livros didáticos e de literatura infantojuvenil, além de palestras sobre temas atuais de estudo.
0800 940 1814
Orientação a projetos vinculados à literatura.
Formação de Professores e Palestras sobre áreas do conhecimento e temas específicos, além de projetos personalizados de acordo com a necessidade de cada escola.
Acompanhamento da equipe docente durante a implantação e o uso das soluções educacionais SM - utilização de recursos do site e conteúdos digitais disponíveis.
Apoio a distância a professores e equipe pedagógica da escola, o que abrange resolução de dúvidas e sugestões para diferentes abordagens do material.
16 17Ensino Fundamental II • 6º ao 9º ano
Unidade Conteúdo
1 – Movies
gênero texto elogioso de sobrecapa de DVD (blurb);
passive voice; vocabulário voltado para a temática de filmes; produção de resumo publicitário de um DVD
para o projeto My arts blog/Arts booklet.
2 – Television
gênero resumo de enredo; passive voice e passive voice com get; vocabulário relacionado à temática da
unidade; estratégias de debates; entonação de sentenças; produção de resumo de enredo de um seriado
de TV para o projeto My arts blog/Arts booklet.
3 – Theater
gênero crítica de peça teatral; Simple Present, Future, Present Perfect, Past
Simple e Imperative; sons [ ]e [ ] em inglês; vocabulário relacionado à temática da
unidade; produção de crítica de peça teatral ou musical
para o projeto My arts blog/Arts booklet.
4 – Literature and comics
gêneros crítica de livro, tirinhas e filme; discurso indireto; vocabulário relacionado à temática da
unidade; sons dos ditongos a e e em inglês; produção de crítica de livro ou de filme para o
projeto My arts blog/Arts booklet.
5 – Music
gênero linha do tempo; comparações; preposições; multi-words verbs; vocabulário relacionado à temática da
unidade; produção de linha do tempo de um artista
ligado ao meio musical para o projeto My arts blog/Arts booklet.
6 – Technoworld
gênero depoimento; abreviações que podem ser usadas em
situações comunicativas na internet ; vocabulário relacionado à temática da unidade; produção de depoimento para o projeto My
arts blog/Arts booklet .
7 – Dance
gênero biografia; linking words e pronoum reference; vocabulário relacionado à temática da
unidade; sons de /z/ e /s/ em final de palavras; número de sílabas em palavras; rimas; produção de biografia de uma pessoa
importante para o projeto My arts blog/Arts booklet.
8 – Painting, architecture
and sculpture
descrição; word formation; vocabulário relacionado à temática da
unidade; produção de descrição de uma pintura para o
projeto My arts blog/Arts booklet.
Unidade Conteúdo
1 — For a green world
gênero cartoon; Simple Present, Present Continuous e Simple
Past; formação de palavras por meio de sufixos; vocabulário voltado para a temática em
situações comunicativas; o som de /w/ no início e no final das palavras; variações linguísticas em canções.
2 — Entertainment
gênero biografia; uso do passado em diversas situações
comunicativas; estruturação de perguntas em inglês; questions words; palavras relacionadas com a temática
entretenimento; sons de /-ed/ em verbos regulares no
passado; produção de biografia para o projeto do .
3 — Special women
gênero minissaga; uso do passado e em diversas situações
comunicativas; uso do presente histórico em situações
comunicativas; produção de minissaga para o projeto do
tourist booklet.
4 — Amazing animals
gênero ficha; comparativo e superlativo; marcadores discursivos; vocabulário voltado para a temática animais; produção de fichas sobre animais para o
projeto do tourist booklet.
5 — Going shopping
gênero dicas; expressões de quantidade; Past Continuous e Past Simple; polite offer e polite request; vocabulário voltado para a temática da
unidade; som de /ai/ em palavras relacionadas com a
unidade; produção de dicas sobre produtos locais para
o projeto tourist booklet.
6 — Be healthy!
gêneros mensagem de pedido de conselho, resposta a pedido de conselho e entrevista oral;
enunciados que indiquem necessidade, obrigação e proibição;
sufixos -ist e -ness e prefixos i-, il-, in-, im-, un- e dis-;
pronomes relativos which, who e that; perguntar e indicar qual a frequência de
ações; produção de texto com recomendações sobre
saúde para turistas para o projeto do tourist booklet.
7 — Hanging out with friends
gênero convite de aniversário; numerais ordinais; datas; características do discurso oral, como
hesitações, abreviações e outras ocorrências de linguagem informal;
pronomes oblíquos (object pronoums); expressões why don’t e let’s ; gênero resenha de filme; Present Continuous; som da sequência -gh (/f/ ou silencioso) em
palavras apresentadas na unidade; gênero itinerário de viagem; produção de itinerário para uma viagem de dez
dias na cidade ou região onde vivem para o projeto do tourist booklet.
8 — Weekend plans
vocabulário relacionado a atividades e locais de lazer e a meios de transporte;
gêneros biografia e instruções para confecção de objeto artesanal;
going to; gênero placas com regras de uso de um
espaço ou equipamento; produção de placa com regras de uso de um
local turístico para o projeto do tourist booklet.
Unidade Conteúdo
1 — Who am I?
gêneros perfil e entrevista; cumprimento e apresentações pessoais; verbo to be; adjetivos possessivos e sua posição na
oração; forma escrita e oral dos números de 1 a 30; vocabulário relacionado a países e
nacionalidades; sílabas tônicas; variações linguísticas em cumprimentos; produção de perfil e agenda de telefone
para o projeto do scrapbook.
2 — My class
gêneros cartaz e boletim escolar; uso do imperativo para dar ordens; permissão formal e informal; verbo to be; palavras transparentes; vocabulário relacionado com o contexto de
sala de aula; prefixos (com sentido negativo) para a
formação de palavras; cores, meses do ano, datas comemorativas; produção de cartaz com enunciados típicos de
sala de aula para ser usado na sala de aula.
3 — We are family
gêneros anúncio pessoal e árvore genealógica;
verbo to have no presente; caso genitivo; posição de adjetivos em grupos nominais; reflexão sobre tipos diferentes de família; adjetivos relacionados com a aparência física; palavras relacionadas com o contexto de
família e animais; pronúncia dos sons de /s/ e /z/ do plural
com -s; produção de mensagens para e-pals.
4 — There’s no place like home
gênero descrição; vocabulário para descrever habitações; there is/are; sílabas tônicas em substantivos compostos; produção de descrição de uma casa dos
sonhos para inserir no scrapbook.
5 — You are what you eat
gêneros menu e receita culinária; perguntas e respostas sobre hábitos
alimentares; Present Simple; os sons de /e /, /i/, / / em palavras
relacionadas à temática da alimentação; sílabas tônicas dos dias da semana; produção de menu.
6 — It is just another day…
gênero e-mail; Simple Present; uso da negação no presente para falar de
ações diárias e rotinas; expressões de tempo relacionadas ao
presente; produção de mensagem para um e-pal para
incluir no scrapbook.
7 — Connections
gênero tweet; Present Continuous e Simple Present; palavras relacionadas às partes do corpo; som [ ] em palavras encontradas nos textos
da unidade; produção de mensagens para o twitter.
8 — Protesting and advising
gênero protesto; uso da linguagem verbal e não verbal para
protestos e conselhos; palavras relacionadas a bullying e
cyberbullying; som [ ] em palavras encontradas nos textos
da unidade; variações linguísticas no registro informal; produção de cartaz de protesto.
6ºano
7ºano
Unidade Conteúdo
1 — English in the world
gênero carta de aconselhamento; Simple Future; vocabulário voltado para a temática; variações linguísticas; produção de coluna de aconselhamento do
projeto Magazine for teens.
2 — Superstitions around the world
gênero horóscopo; condicional; palavras relacionadas com a temática
entretenimento; uso de informações não verbais para
compreensão textual; gênero cartoon; sons de /i/ e /I/ em palavras voltadas para a
temática da unidade; produção de página de horóscopo para o
projeto Magazine for teens.
3 — Weather and natural disasters
gênero história jornalística; Present Perfect e Past Tense; formas básicas dos verbos irregulares; vocabulário voltado para a temática desastres
naturais; variantes entre o inglês americano e o
britânico; ever em perguntas no Present Perfect; produção de história jornalística sobre
desastres naturais para o projeto Magazine for teens.
4 — Traveling around the world
gênero entrevista; Present Perfect e Simple Past; just, already e yet com o Present Perfect; vocabulário voltado para a temática de viagem; produção de entrevista com pessoa que teve
experiência de viagem para o projeto Magazine for teens.
5 — World and media
gênero lead (abertura de notícias); expressões de tempo no Past Simple e no
Present Perfect; Present Perfect e Past Simple; sufixo -ful; -e mudo em final de palavra; pronomes indefinidos como some-, any-,
no- e every-; vocabulário relacionado à temática da
unidade; produção de lead (parágrafo ou sentença
de abertura de uma notícia) para o projeto Magazine for teens.
6 — Beyond appearances!
gênero resumo de livro; pronomes reflexivos; consoantes mudas; vocabulário relacionado à temática da
unidade; produção de resumo de livro para o projeto
Magazine for teens.
7 — Telling stories
gêneros conto de fadas, fábulas e piada; Past Perfect; sufixos -ful e -less; ditongos [a ], [a ], [e ] e [ou]; sons [i] e [ ] produção de conto de fadas moderno para o
projeto Magazine for teens.
8 — Special dates around
the world
gênero poema de cinco linhas (cinquain poem);
verbo wish; pronomes relativos; vocabulário relacionado à temática da
unidade; verbos frasais; contrações em linguagem oral; produção de poema de cinco linhas para o
projeto Magazine for teens.
8ºano
9ºano
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
