Educao Pelo Trabalho de Clestin Freinet
Alberto TornaghiAs tcnicas FreinetAs tcnicas Freinet no fazem
sentido se vistas isoladamente, compartimentalizadas. Elas devem
ser vistas como uma coleo de estratgias e formas de ao que, em
conjunto, permitem atingir o objetivo proposto. Cada uma das
atividades tem sentido se desenvolvida a partir de uma concepo
cooperativa de produo, como se ver a seguir.
As principais tcnicas, que sero descritas a seguir, so:
a. a. Cooperativa escolar
b. A imprensa na escola
c. O jornal escolar
d. A correspondncia interescolar.
e. O livro da vida
f. O jornal mural
g. O fichrio escolar cooperativo h. O estudo do meio
i. A aula passeio
j. A biblioteca
k. O fichrio auto corretivo
l. Os planos de trabalho
m. Os cantos das atividades
n. Os complexos de interesse.
a. Cooperativa Escolar
Reside na cooperativa escolar a essncia da pedagogia Freinet.
Ela a forma de organizao da classe em que todos tm voz e voto. A
organizao do trabalho parte de um contrato estabelecido entre o
professor e os alunos, onde se definem os objetivos, os princpios e
os meios pelos quais o grupo perseguir suas metas. A partir deste
contrato as atividades so deslanchadas e, em cada uma delas, o
esprito de cooperao deve estar presente.
Os membros desta cooperativa se renem regularmente para avaliar
o produto de seu trabalho e verificar se esto caminhando para
alcanar as metas previstas. Estas reunies tm um redator e um
coordenador e nelas, alm de se discutir e avaliar as atividades
recentes, so propostas as atividades subsequentes, resolvem-se
problemas apresentados pelos membros do grupo e se discute
propostas sobre sua organizao administrativa e financeira (na
pedagogia Freinet, os alunos so corresponsveis pela busca de
financiamento para as atividades escolares, como por exemplo a
impresso e remessa dos jornais).
b. A imprensa na escola
Freinet prope a montagem de uma tipografia na escola que deve
ser utilizada e manuseada pelos alunos para imprimir seus textos,
permitindo assim que os enviem a outras escolas, a seus pais e aos
demais membros da comunidade. A produo de um material impresso
valoriza o registro do pensamento da criana.
A CEL, Cooperativa das Escolas Laicas (que rene escolas e
educadores da Linha Freinet) produz um material adaptado s
necessidades e possibilidades das escolas. Este material inclui
tipos especiais para serem usados por estudantes de diversas faixas
etrias, compositores, tinta, rolo e prensa.
O uso da imprensa tem ainda outras razes: no se pretende que
cada aluno se torne um tipgrafo mas que eles desmistifiquem o texto
impresso em livros, jornais e revistas. Um livreto impresso pelos
alunos passa a ter o mesmo status dos textos profissionais.
O que se ressalta aqui a possibilidade de o grupo de estudantes
poder imprimir com qualidade profissional um texto produzido e
selecionado por eles para este fim. Lembro que esta proposta tem
origem na dcada de 20 e que se desenvolveu uma srie de materiais e
atividades em torno do ato de produzir os livros e jornais na
prpria escola. Isto s seria possvel, at h quinze anos, se a escola
dispusesse de uma imprensa tipogrfica ou equivalente.
Alm disso, o ato de imprimir um texto para ser lido por
terceiros traz para este texto exigncias de qualidade que, de outra
forma pareceriam exigncias infundadas e maantes por parte do
professor ("afinal ele no entendeu o que eu queria dizer?").
O fato de a impresso ser uma construo artesanal, que o aluno
compe letra por letra, manualmente, estabelece uma ligao mpar do
aluno-tipgrafo com o texto. Uma ligao que o faz responsvel pela
qualidade ortogrfica ao mesmo tempo que o expe necessidade de
planejar graficamente o espao dedicado ao texto decidindo, por
exemplo, o tamanho dos tipos a serem utilizados em cada parte do
texto e o local da pgina em que apor cada informao. A tipografia
transforma, para alunos pequenos (at dez anos), o texto em algo
concreto, literalmente manipulvel, portanto mais adequado ao seu
desenvolvimento intelectual.
Atualmente, para estudantes com mais idade, este sistema de
impresso pode ser substitudo por uma impressora comum ligada a um
micro com programas de editorao e composio de pgina,
funcionalidades que so encontradas em quase qualquer editor de
textos para MS Windows.
c. O jornal escolar
cone maior desta proposta, o jornal escolar permite a interao
regular entre escolas e destas com as comunidades em que esto
inseridas. o jornal escolar que leva a produo literria e grfica
(desenhos) dos alunos a seus pais, correspondentes de outras
escolas, aos membros da comunidade, etc. Sua produo feita de
maneira cooperativa. O jornal uma reunio de textos livres (descrito
a seguir), realizados e impressos diariamente. Mensalmente so
agrupados e enviados para os assinantes e correspondentes.
Para o jornal, a criana "no escreve apenas o que interessa a
ela; escreve aquilo que, nos seus pensamentos, nas suas observaes,
nos seus sentimentos e nos seus atos susceptvel de interessar os
seus camaradas e de vir a interessar os seus correspondentes"
(Freinet, 1974:21).
d. O texto livre
Todo o trabalho do estudante comea sempre nos textos livres,
base da Pedagogia Freinet. Estes so textos efetivamente livres, na
forma e no tema. So expresso do desejo e da curiosidade da criana
ao mesmo tempo em que explicitam os temas que elas elegem como
importantes.
A produo do texto livre parte da vontade do estudante e se d no
instante em que esta vontade se manifesta e no em alguma aula ou
momento previamente escolhido para isso. Segundo os defensores do
Mtodo Natural "s assim ele trar as vantagens que reconhecem
essenciais: espontaneidade, vida, criao, ligao ntima e permanente
com o meio e a expresso profunda da criana e do jovem" (Sampaio,
1989).
O texto livre parte de um trabalho individual, produzido por um
estudante no aconchego de sua solido partindo de sua vontade
soberana. Em seguida, a classe escolhe, entre os vrios textos
produzidos, um que ser "aperfeioado coletivamente, quer no que diz
respeito verdade do contedo, quer na sua forma sinttica gramatical
e ortogrfica. A obra que depois dada aos pequenos tipgrafos o
resultado do nosso mtodo natural de trabalho, que respeita o
pensamento infantil mas contribui com seu auxlio tcnico, enquanto
espera que a criana esteja em condies de caminhar pelo seu p e de
nos trazer textos e poemas que s teriam a perder com a nossa
interveno." (Freinet, 1974:21)
Mas o texto livre no nasce por um passe de mgica: preciso
inspirar na criana o desejo de se exprimir. E isto se d por
intermdio do jornal e das cartas aos correspondentes. Quando a
criana percebe que o que tem para contar importante para a sua
comunidade, se engaja no trabalho e produz com afinco e prazer.
O texto livre a base de muitas atividades do MULEC.
Particularmente as atividades de criao de histrias (Livro Cortado,
Construo da Melhor Resposta) e de jornais tm em sua concepo
momentos dedicados criao de textos livres nos moldes aqui
descritos.
e. A correspondncia interescolar.
Rosa Sampaio descreve a correspondncia interescolar assim:
" com a correspondncia escolar que a crianafaz a aprendizagem da
vida cooperativa, to essencial naPedagogia Freinet. A criana deve
contar com os outros econfiar neles. Uma classe se corresponde com
outra sdepois de os professores terem se comunicado e organizadoos
pares de alunos correspondentes. Os professores tambmtrocam
correspondncias e esse vnculo demaisimportante. Aps a escolha dos
pares, as crianas preparamo grfico para identificar os
correspondentes e indicara periodicidade das cartas
enviadas."(Sampaio, 1989:195)
Esta correspondncia inclui, alm dos textos e desenhos produzidos
pelas crianas, informaes sobre a cidade e/ou o bairro em que moram,
fitas gravadas, presentes feitos por elas ou pela famlia, comidas
tpicas e muitas outras coisas que sejam do interesse das crianas
trocar, ou para mostrar a seus correspondentes como a vida em sua
comunidade.
A correspondncia permite abrir a escola para a vida, que por sua
vez, se mistura com a vida dos alunos. Por exemplo, os estudantes
pesquisam a histria e a geografia de sua comunidade para descrever
aos seus correspondentes como o espao em que vivem. Mas os ganhos
resultantes vo alm da troca de documentao e transcendem o mbito
escolar: a correspondncia fortemente embebida de afetividade
(Sampaio, 1989:196).
Propomos que toda a produo do MULEC deve ser estimulada pela
troca e envio regular a outros estudantes e pessoas interessadas em
sua produo, como pais, professores de outras matrias e professores
e alunos de outras escolas. O fato de se sentirem se comunicando
com terceiros atravs de suas obras dar a eles maior consistncia e
razo de existir.
f. O livro da vida
o documento que registra todos os acontecimentos importantes da
classe. Nele os alunos colocam seus desenhos, escrevem, colam
desenhos, notcias, recortes, fotos e tudo o mais que considerem
relevante. Este o documento onde estar registrada a evoluo do
trabalho da turma e poder ser lido pelos colegas, pais e
professores. Compe-se de uma grande folha de papel qual podem ser
coladas outras, na medida da necessidade.
O MULEC fornece uma janela (Janela Principal) que tem esta mesma
funo, onde sero mostrados, alm da obra que est sendo criada pelo
grupo, as anotaes e comentrios dos diversos elementos participantes
que podem ser os prprios autores ou outros convidados (os
palpiteiros).
g. O jornal mural
O jornal mural ocupa um local de destaque na escola e onde os
alunos expem suas opinies, anseios, crticas e desejos. composto de
uma grande folha de papel (trocada semanalmente) dividida em trs
colunas, com os ttulos: Eu proponho, Eu critico, Eu felicito. As
contribuies para este jornal so sempre assinadas e sua funo
explicitar o que pensam as crianas quanto ao funcionamento da
classe e da escola.
h. O fichrio escolar cooperativo
Na pedagogia Freinet o fichrio escolar preenche o espao
normalmente ocupado pelos livros didticos ou manuais escolares.
composto por fichas de assuntos especficos que so elaboradas pelos
prprios alunos. A ideia central de que estes fichrios apresentaro
as questes em uma forma mais prxima da realidade das crianas. As
fichas apresentam sempre uma proposta de atividade e propem
diversas formas para a utilizao de algum material. Estas fichas so
reunidas, classificadas por assunto e publicadas pela Cooperativa
das Escolas Laicas para uso em sala. Os fichrios adquiridos por
cada escola so ampliados com as experincias ali desenvolvidas por
seus alunos.
Os relatrios de experincias escolares escritos no MULEC podero,
a exemplo das fichas de Freinet, compor um conjunto para consulta
por outros alunos no futuro. Alunos de diversos grupos podem trocar
as bibliotecas com as obras que venham a criar e compor uma grande
biblioteca que pode ser organizada por temas, como os fichrios
cooperativos.
i. O estudo do meio
Este , mais do que uma tcnica, um princpio sobre o qual se
assenta a Pedagogia do Trabalho. o estudo do ambiente em que o
aluno vive, includos a o meio fsico e social. Os alunos fazem
pesquisas de campo, entrevistas, buscam documentos e compem um
registro (em geral ilustrado) que descreve o local em que vivem sob
seus vrios aspectos. Este registro ampliado sempre que os
estudantes fazem novas descobertas ou observaes.
A educao vista como um instrumento que possibilita a insero do
estudante em seu meio ambiente e possibilita que seja transformador
crtico deste meio.
Se pretendemos que o MULEC seja usado livremente pelos alunos,
independentemente da coero imposta por notas e avaliaes escolares,
impe-se a definio de uma estratgia de uso que valorize a reflexo
sobre o mundo em que vive o aluno. necessrio tambm que seja possvel
ao professor incorporar ao MULEC novas atividades baseadas nos
jogos e brincadeiras que as crianas de cada escola gostem.
j. A aula-passeio
As aulas-passeio surgiram da necessidade de aproximar o trabalho
em sala da vida real das crianas. Eram uma forma de trazer para a
sala de aula a alegria e o entusiasmo que ficavam na porta de
entrada da escola tradicional. Freinet levou os alunos para onde se
sentiam felizes: l fora. Percebeu e demonstrou que o ensino muito
mais eficiente quando se baseia no desejo e no prazer do
educando.
Nestes passeios os alunos recolhiam e observavam plantas,
pedras, animais, e quando voltavam, escreviam na lousa um resumo do
que ocorrera. O texto era comentado, acrescido e transformado pelas
crianas, que ao final o copiavam em seus cadernos. Assim, Freinet
conseguia uma aula viva atravs da qual os alunos estudavam e
conheciam mais profundamente o seu meio. Eram aulas animadas em que
toda a vivacidade das crianas contribua para a construo coletiva do
conhecimento.
O MULEC fornece duas atividades ("Construo da Melhor Resposta" e
"Relatrios de Atividades") cuja funo primordial exatamente permitir
que estudantes cooperem para registrar e formalizar observaes
feitas em atividades como as aulas-passeio e gerar relatrios em que
as concluses sejam o resultado de uma discusso de todo o grupo
acerca do que observaram e/ou experimentaram.
k. A biblioteca
A Pedagogia Freinet pressupe a criao de um local para ser o
centro de cultura. Ali estaro reunidos, alm dos bvios livros, um
centro de documentao (com documentos produzidos pelos alunos e
conseguidos por correspondncia ou na comunidade), canto de leitura,
canto da impressora, do material audiovisual, de exposio, de
reunies e o escritrio (com fichas de consulta).
O computador, com a versatilidade que lhe peculiar, rene em si
estas vrias possibilidades. Documentos, produtos multimdia,
trabalhos dos alunos, fichas de consulta, podem todos estar
acessveis no micro. O MULEC cria uma biblioteca com os produtos ali
criados para serem acessveis a todos, tanto para simples leitura e
consulta como para o aproveitamento de partes das obras para
reutilizao em novas obras.
l. O fichrio auto corretivo
uma coleo de fichas que prope problemas e apresenta solues (em
fichas separadas) de maneira a permitir que o estudante caminhe no
seu prprio ritmo. Fazem parte ainda do fichrio autocorretivo uma
coleo de "fichas-teste", que permitem avaliar o grau de
desenvolvimento dos alunos, e "fichas-correo", que proporcionam
trabalho suplementar para os que esqueceram ou confundiram alguma
noo ao fazer a "ficha-teste". Estas fichas so uma forma de o
estudante "entrar em contato" e aprender com algum mais experiente
alcanando limites que vo alm de sua capacidade individual. O aluno
penetra assim em sua zona de desenvolvimento proximal, estrutura
mental descoberta por Vygotsky.
A grande maioria das atividades do MULEC produzir material para
compor um fichrio de autocorreo a ser utilizado em sees
posteriores. Em verdade, a funo de alguns jogos produzir,
dinamicamente, resultados que possam ser utilizados pelos
estudantes como instrumentos de auto correo (para utilizar uma
linguagem adaptada de Freinet). Os muleques que participam de um
jogo como o de preenchimento de lacunas ou a logomania,
disponibilizam suas solues para serem estudadas e descobertas pelos
colegas. As solues encontradas por cada participante podem ser
guardadas (a critrio do grupo) para consulta posterior.
m. Os planos de trabalho
Planos de trabalho so elaborados em conjunto pelo professor e os
alunos, no incio do ano, numa reunio de contrato em que o professor
apresenta aos alunos o programa que deve ser cumprido por exigncia
curricular, conversa com eles sobre os motivos desta exigncia e
sugere que faam um plano dividindo o programa pelos meses e em
seguida partindo em programas semanais. Depois de distriburem o
programa ao longo do ano os alunos devem planejar as estratgias e o
material que deve ser utilizado a cada momento. Esta escolha livre
gera grande motivao para o aprendizado efetivo.
n. Os cantos das atividades
O espao da escola dividido em cantos de trabalho para atividades
especficas. Alguns cantos comportam apenas algumas atividades,
outros podem variar, mas todos eles comportam um nmero reduzido de
alunos. Em cada canto h uma mesa ou bancada e o material necessrio
fica organizado e ao alcance dos alunos.
Como os cantos comportam um nmero limitado de alunos e so
destinados a atividades especficas, seu uso implica no
desenvolvimento da socializao das crianas. As crianas tm muitas
opes a seu dispor ao mesmo tempo mas, por outro lado, no
obrigatoriamente tero sua vontade atendida imediatamente. Isto os
levar a descobrir o valor da cooperao e devero negociar para ter os
seus desejos atendidos. Por outro lado, como o professor no pode
dar ateno a todos os grupos simultaneamente (cada grupo est
desenvolvendo uma atividade diversa em paralelo) faz com que os
grupos busquem solues prprias para os problemas com que se
defrontam, desenvolvendo sua autonomia.
O sucesso desta organizao espacial e lgica das atividades nas
salas de aula nos indica que as diferentes atividades do MULEC
podem e devem ser propostas simultaneamente a pequenos grupos
dentro de uma mesma turma.
