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Educación por Proyectos
en la Universidad
Aurora LacuevaEscuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
Superar lo “tradicional”:
Clases magistrales
Exposiciones estudiantiles “de copiar y
pegar”
Monografías “de copiar y pegar”
Laboratorios cerrados
Exámenes
Academicismo
FragmentaciónNO FORMAN CON PROFUNDIDAD
Y PERTINENCIALacueva, Esc. Educación, UCV.
No hay recetas, debemos
ensayar, evaluar y reorientar
El reto es buscar nuevas rutas entre
todos
Variedad de proyectos
Centro de esta conferencia: proyectos de
investigación estudiantil concretos
(Diferenciar de proyecto como plan de
cada estudiante para el desarrollo de su
formación)
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Proyectos: ¿Qué tienen en común?
Investigación / Investigación-Acción
Participación estudiantil
Trabajo prolongado
Colaboración
Actividades variadas
Temas sustanciosos y pertinentes
Centrados en realidad extramuros
Inter / Transdisciplinareidad
ESTOS RASGOS SE INTER-RELACIONAN
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
¿Por qué los proyectos?
Prepararan para ser profesionales
investigativos, con iniciativa y
responsabilidad social
Valoran saberes estudiantiles y parten de
ellos para seguir aprendiendo
Contribuyen a la (re)construcción de las
teorías estudiantiles
Están energizados y guiados por el interés
Favorecen el aprendizaje colaborativo
Permiten dialéctica abstracción-concreción
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
¿Por qué los proyectos? (cont.)
Llevan al dominio de habilidades como
manejar fuentes de información,
indagar/actuar en la realidad, comunicar,
evaluar y autoevaluarse
Propician actitudes y valores positivos
como reflexividad, responsabilidad social,
criticidad, disposición a innovar
Fortalecen la metacognición
Dan poder a los estudiantes
Algunos tipos
de proyectos universitarios
De asignatura (subtemas por equipo)
De sección (dos o más asignaturas)
Individuales
Proyectos de Práctica Profesional
Combinados asignaturas-práctica
Proyectos de Servicio Comunitario
Proyectos de Tesis
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Características
de un buen proyecto
Interés estudiantil
Participación decisoria estudiantil
Problematización con ayuda profesoral
Investigación estudiantil independiente-
apoyada
Combinación de búsqueda documental
con indagación (o indagación-acción)
en la realidad
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Características proyecto (cont.)
Cuatro fases: Planificación, Ejecución,
Interpretación, Comunicación
Tienen base teórica
Exigen interpretación de resultados
Son transdisciplinarios
Opciones
Finalidad
Recopilar e interpretar información
Investigar / Diseñar
Actuar / Producir
Participación estudiantil
En la determinación del proyecto
En la planificación (objetivos,
actividades…)
En la evaluación
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Posibles actividades
dentro de un proyecto
Observaciones
Encuestas tipo cuestionario
Entrevistas
Experimentos
Trabajos de campo
Estudios de casos
Posibles actividades… (cont.)
Análisis de documentos
Diseño y elaboración (o mejora) de
productos, procesos, sistemas o
ambientes
Análisis comparativos / Evaluación de
productos
Acciones sistemáticas en espacios
auténticos
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Comunicación de lo investigado
Informes escritos
Charlas
Estaciones de observación y ensayo
Itinerarios
Coloquios, jornadas y ferias
Revistas especializadas
Ciberpáginas, blogs
Trípticos
Carteleras “creativas”
Comunicación de lo investigado
(cont.)
Dramatizaciones
Exhibiciones
Videos, fotografías
Presentaciones en PowerPoint
Maquetas, dioramas
Líneas de tiempo
“Murales”
Afiches
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Estrategias de enseñanza
adicionales
Educación por Problemas
Unidades Didácticas (pueden ser
Integradas)
Talleres
Seminarios
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Transdisciplinariedad
en los proyectos
Cada asignatura
Asignatura núcleo y asignaturas apoyo
Equipo de profesores
Taller
Grupos inter-cursos
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Vinculación con realidad social
Visitas
Conversaciones con expertos
Abordaje de problemas y situaciones
temáticas comunitarias / societales
Comunidad / ambiente laboral como
espacios para trabajos de campo
Participación en acción comunitaria /
societal
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
La evaluación de los proyectos
Auténtica
Formativa
Participativa
Retadora
Equilibrada
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Procedimientos para evaluar
Revisión de productos estudiantiles
Registros-resumen
Registros de eventos focalizados
Presentaciones estudiantiles
Listas de cotejo o escalas de estimac.
Portafolio
Exigencias de los proyectos
Biblioteca
Computadoras con Internet
Equipos e instrumentos
Mobiliario / Espacios
Nº de estudiantes por sección
Organización de los profesores
Tiempo
Compromiso
Formación profesoralLacueva, Esc. Educación, UCV.
Algunos ejemplos
CEPAP – UNESR
Sistematización de experiencias,
proyectos de aprendizaje. Desde los 70
Universidad Bolivariana de Venezuela
Diagnóstico y Acción en comunidades.
Proyectos de aprendizaje
Cortés (2005) U. Metropolitana de Cs.
de la Educación, Chile
Proyectos geo-históricos, problema
elegido por estudiantes
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Ejemplos… Universidad Técnica de Dinamarca
Problema en medir presión en cables
telefónicos (planteado por compañía de
teléfonos)
“Voces desde las brechas”
Ciberpágina de la U. de Minnesota sobre
escritoras latinas, afro y nativas en
EEUU. Hecha con estudiantes de
literatura de la universidad.
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Ejemplos… Sistema de apoyo en Internet para
estudiantes universitarios iniciales
Diseñado y mantenido por estudiantes de
la Fac. de Ciencia y Tecnol. Educativa,
U. de Twente, Holanda
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Proyecto en la Práctica Prof.:
“Ciencia en mi clase”
Lacueva, UCV, Docencia Integral 1-3
Guía flexible para Planificación
Orientaciones para seguimiento
Orientaciones para informe final
Informe escrito y presentación
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Proyecto en Práctica Prof.
(resultados)
Más descripción que reflexión
Aunque hubo ambas y socializar lo
hecho ya es conceptualizarlo algo
Visión completa de experiencia, con
ejemplos (2,5 a 20 pp, 7-8 promedio)
Destacan aspectos positivos y
negativos de sí mismas, alumnado,
docente asesor, escuela
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
¿Cómo mejorar esta experiencia? Énfasis en planificación como
preparación de experiencias ricas
Planificación en equipos
Más cuidado en recolección de datos
En Informe pedir 3 a 5
recomendaciones a docentes
Analizar a fondo uno o dos eventos (o
profundizar en un caso)
Profundizar en una idea y compartir
(cuadro)Lacueva, Esc. Educación, UCV.
¿Cómo mejorar…?
Pedir por las razones de sus acciones:
“argumentos prácticos”
Entrelazar lo analítico con lo sintético:
sugerir uso de metáforas, parábolas,
dibujos, fotografías… para expresión,
reflexión y reflexión sobre la reflexión
Red de escuelas colaboradoras
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Dificultades y riesgos en
la educación por proyectos
Poca participación decisoria estudiantil
Diseños complicados, poco viables
Proyectos “de copiar y pegar”
Cuesta precisar un buen asunto
Equipos donde cuesta ponerse de
acuerdo
Personas que no aportan al equipo
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Dificultades y riesgos… (cont.)
Poca reflexión sobre resultados
Proyectos apurados
Escasez de recursos
Apertura puede crear incertidumbre
Dificultades para manejo del tiempo
Falta de atención del profesorado
Ahogados en la realidad
Expectativas no realistas sobre
personas en formación
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
A pesar de las dificultades los proyectos
son una opción muy potente y fructífera.
Merecen su espacio en la educación
universitaria.
¡Gracias por su atención!