Educación Preescolar Básica- Media Técnica y Académico …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003

Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán

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GUÍA “TRABAJO EN CASA” AREA / ASIGNATURA: Lengua Castellana CLEI-. III PERIODO: Cuarto

DOCENTES: LUZ ADRIANA CASTAÑO 303

MARISOL VARHAS HOYOS 301 - 302

CORREO: TELÉFONO: LUZ ADRIANA CASTAÑO - 3212747977 MARISOLVARGAS HOYOS - 3223271266

MODO DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA

Las actividades se entregaran de acuerdo al medio de comunicación que se

ajuste al estudiante. (Quienes trabajen en la plataforma teams las actividades se

desarrollaran en el horario de clase establecido)

ESTANDAR

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he

alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones

de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

COMPETENCIA

Identifica, reconoce y produce diferentes tipos de

textos que responden a las necesidades específicas de

comunicación.

TEMA Y CONTENIDO: LA RESEÑA

Factor: Comprensión e interpretación textual Saberes previos

Responde. ¿Alguna vez has escrito un texto en el que hables de forma objetiva del contenido de una obra literaria, una

película o un programa de televisión? ¿Cuál? ¿Qué aspectos escribió sobre la misma?

Un texto que exponga información imparcial sobre el contenido de alguna obra, y que además presente datos relacionados

con su autor o año de publicación, se conoce como reseña informativa.

La reseña es un tipo de texto informativo que expone de forma escrita el contenido general de un producto cultural o

artístico (película, pieza teatral, libro, entre otros). Uno de sus recursos es el resumen, pues presenta brevemente los

aspectos fundamentales del producto reseñado.

Tipos de reseña RESEÑA CONCEPTO CACTERISTICAS EJEMPLO

Analítica

Es un resumen reflexivo de libros o

revistas del ámbito científico.

Describe, evalúa, da un juicio de

valor, está debidamente argumentada.

“Ciencias

Psicológicas”

Descriptiva Es un resumen descriptivo de un texto

tal cual se encuentra organizado.

Describe objetivamente un tema o

capitulo.

Una obra de teatro.

visual Se establece sobre la forma del objeto

para hacer alusión al objeto.

Oferta el producto en su única

apariencia.

De cualquier texto

expositiva Resume lo leído sin emitir juicios. Se reduce a una cuartilla. Es breve se

apega al contenido.

Una película de

terror etc.

sistemática Es el resultado de un proceso de

investigación y síntesis.

Integra más de un solo texto. Tema de cualquier

texto.

Las reseñas presentan la siguiente estructura: un título que asigna quien la escribe, el nombre del autor de la reseña, datos

generales de la obra, una breve descripción del contenido y la valoración de la misma. Esta última parte no es de obligatoria

aparición, es decir que puede estar o no presente en las reseñas.

Las reseñas son muy importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma

como ésta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del texto en función de garantizar y facilitar su

seguimiento y comprensión por parte del lector.



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Ejemplo:

Gloria “Origami”

Por: Jordi Acosta

Director: Travis Knight

Año: 2016

Género: Fantasía

Duración: 90 min

(…) Kubo y las dos cuerdas mágicas es la primera película que dirige Travis Knight, presidente

ejecutivo de la compañía que la produjo, pero se parece mucho más a la obra de un poeta que a la

de un gerente. La tradición del origami se introduce en el relato a través de los espectáculos

callejeros que ofrece su protagonista: un teatro de figuras de papel que, indefectiblemente,

parece estar condenado a no culminar ninguna de sus representaciones.

Poco tardara la película en develar que esta historia inacabada en torno a la figura de un samurái

hechizado y una coraza mítica no es más que la anticipación del relato que tendrá que culminar

el propio protagonista, quien asumirá la resolución de una antiguo conflicto que vivió su familia

con dioses pertenecientes a su cultura.

(…) Knight logra integrar en Kubo y las dos cuerdas mágicas un heterogéneo repertorio de ecos,

que van del cine de terror japonés – las dos siniestras hermanas enmascaradas – a algunos

recursos expresivos que muestran – ciertas soluciones del anime. (…)

Fuente: Fuente: librosantllanavamosaaprenderLenguaje7.librodelestudiante.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR

SÁBADO 1: 17 de Octubre 2020

Apropiación de conocimientos 1. Escribe en el cuaderno los aspectos más importantes sobre el tema (resumen).

2. Aprendizaje

Responde las preguntas sobre la reseña de la película de Travis Knight.

a. ¿Por qué la reseña se llama “Gloria ‘origami’ “?

b. ¿Por qué es paradójico que Travis Knight dirija una película artística?

c. ¿Qué conflicto plantea la película?

d. ¿Qué tipo de cine logra el director incluir en su película?

Analiza la reseña de la página anterior. Luego, infiere los siguientes datos y escríbelos en tu cuaderno.

a. El papel que desempeña la cultura tradicional japonesa en esta película.

b. Técnica que se usó en la producción.

c. Tipo de valoración (positiva o negativa) del autor de la reseña.

Analiza y responde las siguientes preguntas.

a. ¿Consideras que rodos los productos culturales (película, pieza teatral, libro, ópera, zarzuela, pieza de danza,

pintura, escultura, etc.) pueden reseñarse de la misma manera? ¿Por qué?

b. ¿Qué aspectos esenciales se deben tratar en la descripción de la obra reseñada? Justifica tu respuesta y

compártela con tus compañeros.

3. Escribe una reseña sobre una película, libro, serie de televisión u obra de teatro. Para ello responde las

siguientes preguntas.

a. ¿Sobre qué producto cultural quieres escribir?

b. ¿Cuáles son los datos más importantes que el lector debe conocer?

c. ¿Cómo puedes resumir la trama o idea fundamental del producto cultural?

d. ¿consideras que el autor, director o artista logra plasmar la intencionalidad de su obra?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN La actividades deben ser de su autoria y no alvide los elementos de redacción y acentuación, pues le darán sentido a la

lectura; pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.

Apropiación de conocimientos en la evidencia de trabajo.



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TEMA Y CONTENIDO: CUADRO SINÓPTICO

Competencia para el mejoramiento de la información Se le llama cuadro sinóptico al resumen gráfico que se hace de una idea, retorica, texto, proyecto o documento que necesita

ser explicado brevemente. Esta herramienta gráfica se elabora por medio de llaves, paréntesis, fechas, figuras geométricas,

diagramas, iconos, entre muchos otros.

El cuadro sinóptico cumple dos objetivos:

Presentar las ideas o expresiones esenciales que resume un texto.

Representar de manera esquemática las relaciones entre cada una de los elementos, ideas o contenido.

Observa el siguiente ejemplo

Pasos para la elaboración de un cuadro sinóptico 1. Asegúrate de comprender en profundidad el texto que quiere resumir gráficamente.

2. Extrae las ideas principales y secundarias de cada uno de los párrafos que conforman tu texto.

3. Reemplazar cada idea principal y secundaria por un término o frase más corta que resuma su esencia.

4. Redacta una frase que resuma todas las ideas principales que has extraído, es decir, que dé cuenta del tema general del

texto.

5. Relaciona los términos o frases cortas entre sí por medio de algunos elementos gráficos presentados (llaves, fechas,

etc.).

6. Define los grados de relación.

a. Elementos supraordinados: son generales y cubren otros más específicos.

b. Elementos coordinados: mantienen el mismo grado de generalidad.

c. Elementos subordinados: son específicos y están incluidos dentro de los supraordinados.

Tipos de cuadros sinópticos Existen 3 tipos de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red. Los cuadros sinópticos de llaves son los más

comunes y se caracterizan por su uso de llaves para organizar la información en ideas principales, secundarias y

complementarias.

DE LLAVES DE DIAGRAMA EN RED

Fuente: librosantllaamosaaprenderLenguaje7.librodelestudiante.pag.30



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SÁBADO 2: fecha 24 de Octubre 2020 APLICACIÓN: 1. Lee y copia el siguiente texto. Luego, subraya la idea principal con rojo y las ideas secundarias con azul.

El coronavirus (COVID-19) ya se ha extendido a los 36 países y territorios de América Latina y el Caribe, cambiando

las vidas de los niños, niñas, adolescentes y sus familias en toda la región. Esta pandemia es tanto una crisis de salud

como una amenaza social y económica, creando situaciones extremadamente desafiantes, particularmente para los más

vulnerables. El impacto en los niños, niñas, adolescentes y sus familias será devastador, con enfermedades, aislamiento,

miedo y pérdida de medios de vida.

Junto con la OMS y otras agencias de la ONU, gobiernos y socios locales, UNICEF está liderando acciones preventivas

en los países afectados con comunicación de riesgos, brindando kits de higiene y kits médicos para centros de salud y

monitoreando el impacto de la pandemia. El trabajo de UNICEF contribuye tanto al control de brotes como a la

mitigación de los efectos colaterales de la pandemia y de las medidas de aislamiento, incluidos los riesgos para la

continuidad de los servicios sociales esenciales para niños, niñas, adolescentes, mujeres y poblaciones vulnerables.

UNICEF exhorta a la comunidad internacional de donantes a priorizar las necesidades de la niñez y de sus familias

como parte de la respuesta internacional a la crisis. Las consecuencias de las brechas de financiación prolongadas

obstaculizarán la capacidad de UNICEF para abordar las necesidades urgentes y mitigar los efectos de la crisis a

mediano y largo plazo

Para dar una respuesta urgente y adecuada a la crisis del COVID-19 en América Latina y el Caribe, UNICEF requiere

un monto total de US$48 millones. Esta solicitud forma parte del Llamado de Acción Humanitaria para Niños, Niñas y

Adolescentes en respuesta al COVID-19 de UNICEF a nivel mundial

Fuente: https://www.unicef.org/lac/informes/impacto-del-covid-19-en-los-ninos-ninas-adolescentes-y-sus-familia.

2. Analiza la información 3. Lee el siguiente cuadro sinóptico y establece los elementos supraordinales, coordínales y subordinados.

4. Diseña un cuadro sinóptico sobre el tema implícito en el texto propuesto en la pregunta No 1. Luego, enviar con las

otras dos respuestas anteriores por el medo tecnológico que se ajuste a sus condiciones.

EVALUACIÓN Apropiación de conocimientos evidenciado a través de la caracterización de las ideas principales y secundarias,

establecer los elementos que definen el grado de relación y elaboración de cuadro sinóptico.

Responsabilidad y puntualidad con el envío de la actividad y el uso adecuado de los medios tecnológicos y de

comunicación.

https://www.unicef.org/appeals/files/2020-HAC-CoronaVirus-revision-03.26.pdf

https://www.unicef.org/appeals/files/2020-HAC-CoronaVirus-revision-03.26.pdf

https://www.unicef.org/lac/informes/impacto-del-covid-19-en-los-ninos-ninas-adolescentes-y-sus-familia



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TEMA Y CONTENIDO: CARACTERÍSTICAS DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

PRODUCCIÓN TEXTUAL Saberes previos

Responda la pregunta: ¿Cómo cree que se elabora un Cómic?

Analiza y conoce:

Algunos textos pueden contar con más recursos que otros y aunque todos tienen un nivel de complejidad, los textos se

estructuran de tal manera que pueden transmitir un mensaje de forma coherente.

Por la necesidad de comunicarse, expresarse y explicar sus pensamientos, el ser humano a lo largo de la historia una gran

variedad de textos que han permitido interactuar con su entorno.

Existen tres tipos de textos según su finalidad:

Los textos narrativos: a este tipo pertenecen el mito, la leyenda, el cuento, la tira cómica, el poema y el guion teatral entre

otros. Algunas de sus características son:

Relatan sucesos de personajes en un tiempo y espacio determinado.

Se compone de introducción, nudo y desenlace.

Juegan con una forma de lenguaje.

Ejemplo 1.

Las historietas recurren al lenguaje verbal y no verbal.

Los textos informativos: a este grupo pertenecen la noticia, La entrevista, el artículo, el infograma y las instrucciones.

Algunas de sus características son:

Presentan información de manera detallada.

Explican procesos para llevar a cabo una tarea.

Usan un lenguaje objetivo y jerarquizado.

Los textos argumentativos: a ellos pertenecen el editorial, el ensayo, el discurso, la reseña, entre otros. Algunas de sus

características son:

Presentan un punto de vista y lo defienden a partir de un argumento.

Usan ejemplos para explicar ideas.

Usan un lenguaje formal.

Ejemplo 2.

Los debates se desarrollan a partir de

argumentos respeto a un tema. https://www.google.com/search?q=imagenes+de

Fuente: librosantllanavamosaaprenderLenguaje7.librodelestudiante.pag.30

https://www.google.com/search?q=imagenes+de



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SÁBADO 3: Fecha- 31 de Octubre 2020 Interpreta. 1. Copia información del contenido que crea pertinente. Luego, lee las siguientes historietas de Mafalda y responde las

preguntas:

a. ¿Cómo describirías a los personajes?

b. ¿Cuál sería el nudo de la historia?

c. ¿Estás de acuerdo con el final? Explica tu respuesta.

Argumenta.

2. Responde: ¿Cuál de los tres tipos de textos vistos podría ser útil para explicar cada una de las siguientes situaciones?

Justifica la respuesta.

Impacto social debido a COVID 19

Campaña política

3. Lea las características de los textos narrativos y argumentativos. Luego, analiza si es posible que unos tomen o tengan

recursos de los otros, por ejemplo, que en un texto narrativo se utilice un fragmento argumentativo. Justifica.

4. Escribe un texto informativo a partir de la tira cómica del punto 1. Si te guías por una noticia tendrás que tener en

cuenta el lenguaje formal y la estructura propia de este tipo de texto.

EVALUACIÓN Realización del taller donde aplique de forma adecuada la coherencia. la cohesión y signos de puntuación

Realizada la actividad envair en el transcurso de la fecha acordada.

TEMA Y CONTENIDO: TALLER DE PRODUCCIÓN ORAL PREPARA UNA EXPOSICIÓN La exposición oral es una exposición que se hace en voz alta ante un auditorio formado por una o varias personas. Tiene

lugar en una situación en la que el público oye y ve al orador, es decir, a la persona que habla. Para tener en cuenta



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En este taller prepararas una exposición con información tomada de una fuente sobre La salud mental de los colombianos

a causa de la pandemia. Exponer a través de un video grabado la información más destacada y/o relevante que encuentres

sobre este tema.

¿Sobre qué vas a hablar?

¿Qué sabes sobre el tema?


SÁBADO 4: 7 de Noviembre 2020. 1. PLANEA EL TEXTO

Explora las ideas. Para preparar tu exposición, ten en cuenta estos pasos:

Busca información en las diferentes fuentes de consulta (internet, periódico etc.) sobre el tema indicado para la

exposición La salud mental de los colombianos a causa de la pandemia.

Selecciona la información a exponer de acuerdo con el público que te escuchará.

Selecciona los conceptos básicos que vas a exponer.

Anota en fichas bibliográficas los principales datos sobre el tema. Incluye la siguiente que considera importante

dar a conocer durante la exposición. (fechas, nombres, etc.) al igual que fuente de consulta.

Elabora un esquema mental

Completa un esquema como el que se presenta a continuación.

2. ORDENA LA INFORMACIÓN

Elabora un cuadro en el que aparezcan los temas que vas a desarrollar. Observa el ejemplo

La salud mental de los colombianos a causa de la pandemia COVID 19 TEMA:

SUBTEMAS:

Ideas principales y secundarias.

3. Revisa la presentación Antes de grabar tu exposición, revisa estos puntos. Completa esta tabla en tu cuaderno.

Criterios Si No ¿Qué debo corregir?

¿La información que expondrás es pertinente?

¿Los temas están organizados jerárquicamente?

¿Utilizas imágenes, esquema, o textos impactantes?

¿La información que brindas es suficiente?

¿Hay explicaciones o detalles innecesarios?

¿Usa un lenguaje preciso y claro?

¿Tienes una adecuada expresión corporal?

¿Revisaste la ortografía de los textos?

¿Preparaste una breve síntesis para concluir?

4. Graba tu exposición y envía por WhatsApp. Ten en cuenta las siguientes recomendaciones. Pega tu cartel en un sito pertinente para utilizar como guía para hacer la exposición Usa un tono de voz adecuado. Haz preguntas e invita al dialogo. Usa un tono ameno que rompe la monotonía.

EVALUACIÓN Autonona y autoria en la consulta, realización y compromiso en el desarrollo de la actividad-

Terminada la grabacion de su expocisión, subala a la plataforma o al grupo del whatsapp.

TEMA

¿Qué conozco del tema? ¿Qué opiniones tengo

sobre el tema

Ejemplos que deseo

destacar



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TEMA Y CONTENIDO: LAS VARIACIONES LINGUISTICAS

Ética de la comunicación

ANALIZA Y CONOCE En Medellín, especialmente los jóvenes utilizan una variedad del habla que ha sido dominada parlache y en ella se agrupan

las expresiones que se han establecido por convención social.

En Colombia, a pesar de tener el español como lengua oficial, de región a región se presentan variaciones lingüísticas, es

decir, formas determinadas de usar la lengua según la zona geográfica o el nivel sociocultural.

Las variaciones lingüísticas se clasifican a partir de cuatro criterios: la ubicación geográfica, los cambios a través del

tiempo, los aspectos socioculturales y la situación de los hablantes.

Variaciones geográficas

También llamadas dialectos, son variantes de la lengua en la que los términos y formas pertenecen a un lugar geográfico.

Por ejemplo:

Cali: Veni, tráeme la chuspa.

Bogotá: Ven, tráeme la bolsa.

Variaciones diacrónicas

Se refieren a los cambios de la lengua (en este caso del español) en el tiempo; es decir, términos que se transforman o dejan

de usarse. Por ejemplo:

Arcaísmo como: Coloréate y afloja.

Ahora son: labial y cartera.

Variaciones socioculturales

Son aquellas variaciones que muestran el nivel sociocultural del hablante. Se dividen en culto, coloquial, inculto y jergal.

Por ejemplo:

Nivel culto: ¡Que maravilla ese actor!

Nivel coloquial: ¡Que chévere ese actor!

Nivel inculto: ¡Que pailas ese actor!

Nivel jergal: ¡Que fenómeno ese histrión!

Variaciones situacionales

Se trata del uso del lenguaje dependiendo de la situación. En una situación formal, no se usan los términos regionales sino

universales que permitan mantener la comunicación con la otra persona. En un contexto informal, el lenguaje puede ser

ambiguo y con poca estructura.

En una entrevista de trabajo: “Estoy satisfecha con el ofrecimiento”

En una reunión con amigos: “Estoy contenta con la oferta”


SÁBADO 5: Fecha- 14 de Noviembre 2020

INTERPRETA 1. Lee el siguiente dialogo y responde las preguntas.

CALIXTO: Bueno y aja… ¿Cómo va la vaina?

JACINTO: Todo bien, viejo Calixto.

CALIXTO: ¿Entonces qué? ¿Nos vamos a echar un picadito hoy por la tarde?

JACINTO: No, mi hermano, me toca cuidar los pelaos.

CALIXTO: Erdaaaaaa… pero ¿Cómo así? ¿Hoy no es tu día de descanso?

JACINTO: No puedo dejar los pelaos solos. Si me voy, se me arma el borolo.

CALIXTO: Viejo jaci, llévala suave. Pillala como es… pues no los llevamos pal partido

JACINTO: No, no puedo. Tienen que hacer tareas.

CALIXTO: Noo ¡Que barro! Bueno mi “Brother” full bacano. Nos estamos viendo.

JACINTO: Puye el burro para que no me lo dejen por fuera del equipo.

CALIXTO: Calmao, que ellos me esperan, que soy el chacho del equipo.

a. ¿Qué variaciones lingüísticas geográficas se evidencian?

b. ¿Qué expresiones sirven como ejemplo para las variaciones socioculturales?

c. ¿Qué indicios se presentan para identificar el nivel sociocultural de los hablantes?

d. ¿Qué variación situacional se evidencia en el dialogo?, ¿formal o informal? Explica.



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ARGUMENTA 2. Realiza la actividad siguiendo estas indicaciones:

a. Busca cuatro ejemplos de cada una de las variaciones lingüísticas. Intenta que estas variaciones sean propias de tu

región.

b. Escribe cada uno de los ejemplos y analiza su significado.

c. Determina si los ejemplos varían de forma significativa de región a región.

d. Expone en un cuadro sinóptico el resumen de la información expuesta en el contenido correspondiente al tema.

PROPON 3. Escribe, un dialogo como el del punto 1, en el que fundas las cuatro variaciones lingüísticas debe exponer en el la

problemática social a cusa del COVD 19.

EVALUACIÓN La actividad deben ser de su autoria y no alvide los elementos de acentuación, pues le darán sentido a la lectura; pausas,

interrogaciones, tildes, comas, etc.

Aplicar las variaciones lingüísticas en la construcción del dialogo.

TEMA Y CONTENIDO: HIATO, DIPTONGO Y TRIPTONGO

PRODUCCIÓN TEXTUAL HÍATO. El hiato es cuando dos vocales se encuentran juntas pero están en diferentes sílabas. Dicho en otras palabras,

los hiatos se producen cuando dos vocales que forman diptongo o triptongo se encuentran en diferentes sílabas.El hiato se

puede dar cuando dos vocales fuertes están juntas como en las palabras: caer

teatro

mareo

También se da cuando una vocal débil lleva acento ortográfico y le procede una vocal fuerte como en:

río

país

biología

DIPTONGO: El diptongo es la combinación de dos vocales en una sílaba dentro de una palabra. Puede haber

un diptongo conformado por dos vocales cerradas o débiles, recordemos que las vocales cerradas son la i y la u, una

cerrada y una abierta, en este caso, las abiertas son a, e y o, o al revés, una abierta y una cerrada.

Tipos de diptongo

TRÍPTONGO: Un triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba. Siempre sea una vocal cerrada más una

abierta seguida de otra cerrada se forma "triptongo”. Es decir, Triptongo en español. La vocal fuerte ocupa la posición

central y está flanqueada por dos vocales débiles. Algunos ejemplos: riais, amortiguáis, aliviáis, acariciéis, Paraguay,

Uruguay, despreciéis, criais, Guaiqueri, semiautomático y vieira.



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SÁBADO 6: Fecha: 21 de Noviembre 2020

Interpreta: 1. Copia y señala en el siguiente texto todas las palabras presenten hato y diptongo. Luego, elabora una tabla en la que

clasifiques según las caracteristicas de cada fenomeno.

¿Qué es un coronavirus? Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades tanto en animales como en humanos. En

los humanos, se sabe que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común hasta

enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo

(SRAS). El coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por coronavirus COVID-19.

¿Qué es la COVID-19?

La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto este

nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en

diciembre de 2019. Actualmente la COVID-19 es una pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo.

¿Cuál es la diferencia entre aislamiento, cuarentena y distanciamiento?

La cuarentena significa restringir las actividades o separar a las personas que no están enfermas pero que pueden haber

estado expuestas a la COVID-19. El objetivo es prevenir la propagación de la enfermedad en el momento en que las

personas empiezan a presentar síntomas.

El aislamiento significa separar a las personas que están enfermas con síntomas de COVID-19 y pueden ser contagiosas

para prevenir la propagación de la enfermedad.

El distanciamiento físico significa estar físicamente separado. La OMS recomienda mantener una distancia de al menos

un metro con los demás. Es una medida general que todas las personas deberían adoptar incluso si se encuentran bien y no

han tenido una exposición conocida a la COVID-19.

2. Observa luego escribe palabras con las combinaciones más frecuentes según se indica en el cuadro

3. Con el tema “Hiato, Diptongo y Triptongo”realice un mapa conceptual donde resuma la información presentada.

EVALUACIÓN

La actividades deben ser de su autoria y no alvide los elementos de acentuación, pues le darán sentido a las palabras

(hato, diptongo y triptongo).

Apropiación de conocimientos en la evidencia de trabajo.

TEMA Y CONTENIDO: EL ACTO COMUNICATIVO Y EL DISCURSO

Producción textual Analiza y conoce. La comunicación humana tiene diferentes grados de complejidad y cuanta, a su vez, con diversos medios y codigos.

Cada día puedes expresar sus ideas de manera corporal, oral o escrita y establecer relacones con los demas a traves de actos

comuncativos o discursos.



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El acto comunicativo: Es la unidad mas pequeña de comunicación que forma parte de un intercambio a través del

lenguaje del leuaje corporal, oral o escrito, con un proposto:

Transmite información a traves d egestos y palabras.

Manifiesta ideas opensamientos.

Realiza acciones de comunicación unilateral (alguien comunica un mensaje yes escuchado y observado) o dialógica

(comunicación mutua).

El discurso: prtmite utilizar un lenguaje para manifestar lo que piensas o sientes, de manera oral o escritateniendo en

cuenta las funciones de las palabras y aquello que quiere expresar.

A través del discurso podemos establecer acciones como convencer, dialogar, demostrar, persuadir, pedir, argumentar.

Debido a las circunstancias de enunciación en que es producido un discurso, tales como: el proposto del argumentador, el

auditorio al que va dirigido, es posoble determinar diferentes clases de discurso:

Discurso directo: cuando hablan dos personas en el msmo espacio y tiempo. No se necesita un intermediario para saber

lo que esta ocurriendo.

Discurso indirecto: se presenta cuando hay una forma de reproducir lo hablado de manaera narrado o escrita.

Ejemplo 1. Discurso directo Ejemplo 2. Discurso indirecto

- Carlos, ¿viste la noticia acercadela nueva pelicula

de Spielberg?

- No, ¿Cuál es?

- Podemos ir ami casa a verla, si quieres.

- ¡Listo, Jorge! Gracias por invitarme.

Carlos le pregunta a Jorge si conoce la nueva película de

Spielberg.

Jorge responde que no y Carlos lo nvita a sucasa a verla.

Jorge acepta con gusto

Fuente: librosantllanavamosaaprenderLenguaje7.librodelestudiante.pag.100


SÁBADO 7: Fecha- 28 de Noviembre 2020

Aprendizaje 1. Identifca si las siguientes situaciones muestran actos comunicativos unilaterales (u) o dialógicos (d).

a. Un debate ( ).

b. Una tarde de cuenteria ( ).

c. Una entrevista ( ).

d. Un monologo Teatral ( ).

2. Elabora una tabla comparativa entre los tipos de discurso.

3. Explica el tipo dediscurso al que pertenecen los siguientes fragmentos.

4. Lee con atención y realiza la actividad.

Los hemisferios del cerebro del físico Albert Einstein estaban mejor conectados de lo norma, lo que pudo contribuir

a su brillantez intelectual, según un nuevo estudio realizado en China.

a. Explica que tipo de discurso se evidencia en elfragmento anterior.

b. Explica los elementos propios del discurso escrito presentes en el fragmento anterior.

c. Transcribe de nuevo el párrafo y transforma el tipo de discurso

d. Elabora un discuros de tipo directo e indirecto referente a la problemática que enfretamo en el momento a causa de

COVID 19.

EVALUACIÓN

Pertinencia, apropiación de conocimientos y autoria en la realzacion de la actividad.

Responsabilidad, puntualidad y buen uso y manejo de los recursos tecnológicos.

Desarrollada la actividad envar por el medio que se ajuste a sus condiciones.



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TEMA Y CONTENIDO:

DEL PERIODISMO IMPRESO AL PORTAL DE NOTICIAS

Medios de cominocación y otros sistemas simbólicos ANALIZA Y CONOCE

La tecnologia ha implementado el avance en los soportes de la información, hoy conviven periodicos impresos y digitales.

Con Internet, la posibilidad de generar, comprimir, almacenar, y transportar a gran velocidad la información marca un antes

y un después en el periodismo.

Historia del periodismo Impreso.

La hstoria del periodismo esta ligada a la aparición de la imprenta (hacia 1444, ya que su uso permitió el tiraje de múltiples

ejemplares impresos y facltó el acceso a muchas personas al conocimiento; pero no es su origen.

En la antigua Babilonia hubo personas que cada día escribían los acontecimentos religiosos y económicos en tablas de

arcilla. Algo similar ocurrió en Roma con las Actas diurnas y públicas que comentaban las noticias.

Hubo que esperar hasta el Renacimiento para que surgiera un medio que lograra acogda en Europa: las gazzetas

venecianaso el primer periodico impreso, en Alemania. Sin embargo, solo hasta el siglo XVIII se establecieron periódicos

continuos con varias páginas y secciones diferentes.

El elsiglo XIX el perfeccionamiento o la aparición de algunos nventos como la prensa de vapor, la fotografá, el telégrafo, la

rotativa y la linotipia impulsaron el desarrollo de la prensa. Pero es realmente en el siglo XX, con la aparición d ela radio y

con el desarrollo de las dos guerras mundiales, cunando el perodismo comprende la importancia de su rol social y se da a la

tarea de conocer a fondo lo que sucede para informarlo de maneraobjetiva a su público, generando lo que se conoce con el

nombre de opinión pública. Su impacto en la sociedad es tan elevado que diversos teóricos de la comunicación han llamado

a la prensa “el cuarto poder”.

Ojo crítico a los medios El desarrollo constante de la tecnología la plantea grandes retos al periodismo actual. no se trata de ofrecer el mismo

producto impreso en línea para que mas personas puedan acceder a este. Navegar en esa inmensa red obligan a quienes

escriben a ofrecer un valor adicional alos usuarios: espacios propicios para la actualización, la reflexión, el analisis y la

contextualización de la información.

Internet no es solo un nuevo modo de distribución de los contenidos, es un nuevo lenguaje, una forma de comunicación en

la que el emisor y receptor juega un rol de doble vía, ambos son receptores y los dos emiten mensajes.


SÁBADO 8: Fecha – 05 Diciembre 2020.

interpretación 1. Lee el siguiente texto. Luego, elabora un esquema que muestra las principales causas por las cuales la prensa ha

migrado hacia Internet.

La inminente muerte del periodosmo impreso

(…) En la agonía de la decada de 1990, afirmaciones relativas al inminente fin del periodismo impreso era consideradas

absurdas. Sin embargo, las señales de alarma se encendieron cuando directivos de post-och Inrikes Tidningar, entonces

el dario mas antiguo del mundo en irculación –publicado desde 1645 en Suecia-, decidieron retirar su versión impresa.

Poco después, el 24 de agosto de 2006, en la edición impresa de The Economist, fue publcado el artículo Who killed

the news-paper? El cual intensificó la incertidumbre y creciente preocupación en el porvenir de los medios impresos.

En respuesta a lo publicado en el artículo de The Economist, Alvaro Vargas Llosa afirmó lo siguiente en la nota “No, al

periódco nadie lo mató” (…) “el gran errorque han cometido los diarios de Estados Unidos, Europa y America Latina

en respuesta al nuevo contexto es haber encarado esta tendencia como un desafío financiero y tecnológico, en vez de

fenomeno cultural”. (…)

El negocio de vender información a los lectores y vender lectores a los anunciantes –fundamental en la dinámica y

desarrollo de los medios impresos-,han entrado en crisis.internet le ha arrebatado ingresos a los periodicos –y a los



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medios masivos convencionales tambien-. El “mejor oficio del mundo” –como en alguna ocasión así lo calificó Gabriel

García Márque-, se enfrenta a la disyuntiva de renovarse o morir. (…)

En una entrevista que Wva Cornog concedió a Jesús Esquivel –reportero del prestigioso semanario proceso-, el decano

asociado de la Escuela de Periodismo de la Universidad de Columbia en Nueva York aformó: “No es que la gente haya

dejado de leer los periódicos o que ya no tengan interés en las noticias, lo que ahora pasa es que seenteran de todopor

medio del internet: los hijos ven a los diarios como una tradición de viejos.

(Proceso 1685, 2009. P.).(…) Octavio Islas (fragmento)

www.razonypalabra.org.mx.2016

Argumenta

2. Redacta un escrito en el que explique tu posición frente a la siguiente pregunta ¿La prensa impresa será reemplazada en

el futuro próximo por la prensa digital?.

3. Escribe la ventajes y las desventajas que tiene un lector frente a un medio impreso y uno digital. Haz un análisis dando

ejemplos tomados de estos medios.

EVALUACIÓN

Realizar la actividad con repansabildad, honestidad e independencia, debe tener en cuenta la implementacion de signos

ortográficos y demás mecanismos de coherencia y cohesión.

Dar buen uso a los medios de tecnologcos de comunicación e información.

Asumir compromiso, realizar y enviar al medio de comunicación dispuesto (TEAMS o WhatsApp).

PROFUNDIZACIÓN Hacer sugerencia, recomendaciones, apoyar y acompañar a los estudiantes que presenten dificultades (si las hay)

durante el desarrollo de las actividades para que alcancen la comprensión del tema.

Preguntas dirigidas y abiertas en clase virtual para conocer el nivel de comprensión y adquisición de conocimientos.

Elaboración de actividades de apoyo para estudiantes que consideren fortalecer sus conocimientos en cuanto al tema.

Acompañamiento oportuno y aclaración de dudad a quienes lo soliciten.

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Educación Preescolar Básica- Media Técnica y Académico …