Educación Primaria Pamela Itzel Araico Aguilar Luis

Civismo digital. Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 5° y 6° de Educación Primaria se realizó en colaboración entre AT&T México y la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM). Coordinación del proyecto

AT&T MéxicoPamela Itzel Araico AguilarGerente de Políticas Públicas

Daniel Ríos VillaVicepresidente Adjunto de Asuntos Externos y Sustentabilidad AEFCMLuis Humberto Fernández FuentesTitular de la AEFCM

Rosario Sánchez RamosDirectora General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa

René Mario Franco Rodríguez Director General de Operación de Servicios Educativos

María Luisa Gordillo DíazDirectora General de Educación Normal y Actualización del Magisterio

Diseño de contenidoEducación para Compartir Diseño editorial Educación para Compartir Revisión técnico-pedagógicaAEFCM

IlustracionesMarcos Almada RiveroFreepik

Civismo digital. Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 5° y 6° de Educación Primaria © 2021

Primera edición, 2021 (ciclo escolar 2021-2022)

Versión digital

Distribución Gratuita-Prohibida su venta.

Agradecimientos:

AT&T México y la AEFCM extienden un especial agradecimiento a Educación para Compartir por el diseño de actividades de aprendizaje, la coordinación técnico-pedagógica, el diseño, supervisión y cuidado editorial de este material educativo.

Índice

Presentación 3Recomendaciones para desarrollar las actividades didácticas con los estudiantes en el aula 4

¿Qué es Civismo digital? 5Civismo digital como fortalecimiento de la Educación Básica 7Componentes transversales: e-derechos 10Componentes transversales: convivencia en la red 12Componentes transversales: alfabetización digital 14Competencias digitales docentes 16Sesión introductoria. Orientaciones pedagógicas 17Unidad 1. Cibernautas con valores 20Mapa de contenidos y aprendizajes 21Navegamos seguros en Internet. Orientaciones pedagógicas 22Navegamos seguros en Internet. Rúbrica de valoración 24Alto al ciberacoso ¡convivimos pacíficamente en la red! Orientaciones pedagógicas 25

Alto al ciberacoso ¡convivimos pacíficamente en la red! Rúbrica de valoración 27

El 1, 2, 3 de mi autocuidado digital. Orientaciones pedagógicas 28El 1, 2, 3 de mi autocuidado digital. Rúbrica de valoración 30Unidad 2. Ciudadanos digitales: estamos listos para hacer el cambio social 31

Mapa de contenidos y aprendizajes 32Tecnología al alcance de todas y todos. Orientaciones pedagógicas 33Tecnología al alcance de todas y todos. Rúbrica de valoración 35Mi participación en un mundo digital. Orientaciones pedagógicas 36Mi participación en un mundo digital. Rúbrica de valoración 38Tecnologías para salvar nuestro mundo. Orientaciones pedagógicas 39Tecnologías para salvar nuestro mundo. Rúbrica de valoración 41Mi proyecto de autoevaluación. Orientaciones pedagógicas 42Glosario 43Fuentes de consulta 48

PresentaciónEl material Civismo digital. Guía de orientaciones pedagógicas para docentes de 5° y 6° fue creado como un apoyo para el acompañamiento de la realización de las actividades propuestas en Civismo digital. Cuadernillo de actividades para niñas y niños de 5° y 6° y con el propósito de guiar y acompañar la formación de niñas y niños de quinto y sexto grado de Educación Primaria en el marco del Civismo digital a través de la comprensión y de la práctica de los conceptos cyberbullying, conductas de protección, participación infantil y proyectos digitales, el ejercicio de sus e-derechos y el desarrollo de la comunicación y la colaboración como competencias digitales que les permitan asumirse como ciudadanas y ciudadanos responsables en entornos reales y virtuales.

Las actividades que integran el cuadernillo para niñas y niños, se encuentran diseñadas bajo un enfoque humanista y socioconstructivista que busca recuperar las experiencias y conocimientos que cada alumna y alumno posee para enriquecerlo y construir nuestros aprendizajes colectivos, generar reflexiones y realizar compromisos y acciones a implementar de manera inmediata.

A través de los contenidos y las actividades lúdicas de aprendizaje propuestas, las alumnas y los alumnos podrán identificar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son mucho más que dispositivos de entretenimiento y de comunicación, siendo un medio para participar activamente en su aprendizaje a fin de lograr los siguientes objetivos específicos:

● Identificar conceptos relacionados con el cyberbullying, las conductas de protección, la participación infantil y los proyectos digitales.

● Practicar valores cívicos en espacios virtuales y no virtuales para propiciar una sana convivencia.

● Conocer y ejercer sus e-derechos a ser consultados y dar su opinión, a tener intimidad en sus comunicaciones, al desarrollo personal y a la educación.

● Desarrollar las competencias de comunicación y colaboración para trabajar en equipo.

● Fortalecer su aprendizaje en Formación Cívica y Ética y la comprensión de otras asignaturas a través del uso de las TIC.

Para realizar las actividades puede hacer uso de materiales y recursos didácticos que estén al alcance de las y los estudiantes de acuerdo a su contexto, y pueden ser ajustados cuando lo considere conveniente, contemplando los objetivos de aprendizaje propuestos.

Esperamos que este material y las orientaciones que aquí se brindan representen una contribución a su rol como docentes y expertas y expertos en el diseño de experiencias educativas, además de permitirles comenzar a explorar e integrar el Civismo digital como un elemento más en su práctica cotidiana.

¡Bienvenidas y bienvenidos!

Civismo digital. Tercer ciclo

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Recomendaciones para desarrollar las actividades didácticas con los estudiantes en el aula

● Verificar el cumplimiento de los protocolos de higiene establecidos como son el lavado de manos y el uso de gel antibacterial.

● La sana distancia que debe existir entre las mesas y/o pupitres, así como en la interacción entre las alumnas y los alumnos.

● Uso de cubrebocas obligatorio.

● Promover la entrada de aire y ventilación del aula, y de ser posible, maximizar el uso de espacios abiertos como el patio escolar.

● Identificar los conocimientos previos que las alumnas y los alumnos tienen del tema de Civismo digital para detonar el grado de profundización en las actividades.

● Expresar empatía ante el dominio digital que presenten las alumnas y los alumnos, comprendiendo sus avances y necesidades en este rubro.

● Realizar los ajustes didácticos correspondientes a las actividades en caso de no contar con conexión a Internet a fin de que las actividades propuestas puedan desarrollarse de manera flexible atendiendo a sus propósitos educativos.

● Además de las precisiones que en el marco de la contingencia sanitaria por COVID-19 especifique la Secretaría de Salud.


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¿Qué es Civismo digital?El Civismo digital es definido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2016) como:

¿Por qué el Civismo digital en el aula?

En nuestro país, y en el resto del mundo, la educación es un campo que se encuentra en constante cuestionamiento frente a las transformaciones globales de la sociedad, a los intereses de las diversas generaciones y a su necesidad de contar con herramientas que les permitan insertarse, no solo en el campo laboral, sino también en la comunidad, para continuar desarrollándose de manera individual y colectiva como ciudadanas y ciudadanos con retos emergentes y problemáticas comunes como el racismo, la discriminación, la violencia, la escasez de recursos y la propagación de enfermedades que han afectado a la población de la mayor parte del mundo, como el caso del COVID-19, en el año 2020.

Esta situación compartida, se suma a la lista de reflexiones sobre la finalidad de la educación y sobre la necesidad de impulsar nuevas formas de educar, que van desde la falta de acceso a TIC, hasta necesidades más esenciales como la formación de ciudadanas y ciudadanos que actúen de manera ética, responsable y comprometida bajo un marco de derechos con habilidades para la vida que les facilite responder de manera expedita ante cualquier contingencia.

Esta aspiración requiere resignificar la importancia del rol docente y repensar cómo ofrecer una educación que favorezca el desarrollo de competencias para la vida a fin de participar de la ciudadanía global, ya que este es uno de los momentos históricos en el que es crucial realizar acciones colectivas en beneficio de nuestras comunidades con miras hacia una impacto cada vez más grande.

Entre algunos de los resultados de las prácticas colectivas para el ejercicio de los derechos mediante el uso de las TIC e Internet, se encuentran movimientos de

“la capacidad de realizar las acciones propias que provee una alfabetización digital, mientras nos comprometemos con otros usuarios y con el contenido de forma activa, crítica, sensible y ética para navegar por el entorno de las TIC y en línea de forma segura y responsable, conociendo y poniendo en práctica sus derechos.”

1. UNESCO. (2019). Digital literacy for children: exploring definitions and frameworks. 2021, de UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/nnpibys 5


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https://cutt.ly/nnpibys

carácter internacional como la igualdad entre los géneros, la erradicación de la violencia contra las mujeres, el rechazo del racismo y el activismo para frenar el cambio climático.

Estas iniciativas son un ejemplo de movimientos que responden a diferentes necesidades y afectan en mayor medida a algunas comunidades, sin embargo, convergen en ser movimientos liderados, en su mayoría, por jóvenes de diferentes partes del mundo que se han vinculado y organizado a través de espacios digitales y que persiguen la justicia y el cumplimiento de sus derechos humanos; a esta generación estamos educando.

Resulta necesario que la enseñanza del uso de las TIC esté acompañada de la Formación Cívica y Ética, a fin de que las alumnas y los alumnos cuenten con las herramientas necesarias para responder a las necesidades que el contexto les demanda.

En este sentido, la integración del Civismo digital para contribuir en el desarrollo integral de las y los estudiantes, es una respuesta que brinda herramientas útiles para la vida escolar y en sociedad, a fin de promover la formación de sujetos críticos y responsables de su actuar.

Las maestras y los maestros podrán hacer uso de las presentes orientaciones didácticas sobre Civismo digital para incorporarlas de manera flexible a su planeación didáctica, reconociendo las necesidades y conocimientos que sus alumnas y alumnos tienen sobre el tema, tomando en consideración el marco curricular vigente para el nivel y grado correspondiente.

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Civismo digital como fortalecimiento de la Educación BásicaHace aproximadamente veinte años, conforme las escuelas de los diversos niveles educativos fueron adquiriendo equipos de cómputo dispuestos en salas para sus estudiantes, la integración de la enseñanza sobre tecnología se centró en el aprendizaje técnico de los dispositivos digitales; por ejemplo, aprender a utilizar las diferentes funciones del teclado, formatear y guardar información.

Con la evolución de la comprensión de los beneficios de las TIC, los usos educativos se han diversificado, y en el caso de México, el Sistema Educativo Nacional (SEN) considera la importancia del desarrollo de habilidades digitales en niñas y niños que egresan de la Educación Básica.

Sin embargo, además de la alfabetización digital, existen otras necesidades que requieren no solo del uso de TIC, sino también de un siguiente nivel de manejo de éstas, que dan paso a la enseñanza del Civismo digital como parte del fortalecimiento de la Educación Básica. Para coadyuvar esfuerzos, esta propuesta educativa se vincula con los fines de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) a través del fortalecimiento de los Componentes Curriculares y las Dimensiones de la Formación Integral, como se muestra en las siguientes tablas.

Componentes Curriculares

Fortalecimientode la Formación

Cívica y Ética

A través de la reflexión de problemáticas locales y globales, el Civismo digital busca motivar a los colectivos escolares a iniciar el camino de una formación ciudadana que se ponga en práctica de manera transversal en todas las situaciones de la vida escolar y en sociedad, no únicamente como parte de una asignatura.

Educación humanista

Actualmente, el enfoque humanista que se busca permear en el Sistema Educativo se sustenta en la importancia de que las niñas, los niños, las y los jóvenes, sean considerados como sujetos de derechos, y de esta misma manera, se encuentren informados para ejercerlos así como para cumplir con sus obligaciones, en un marco de valores y cultura de la paz.

Convivenciay ciudadanía

La integración del Civismo digital a la vida escolar representa la oportunidad de favorecer la convivencia no sólo entre las alumnas y los alumnos, sino también entre los miembros de la comunidad escolar para sumarse en proyectos y actividades permanentes relacionadas con el ejercicio de su ciudadanía.

Tabla 1. Información retomada de: Nueva Escuela Mexicana. (2019). Taller Hacia una Nueva Escuela Mexicana. 2021, de Nueva Escuela Mexicana. Consultado en: https://bit.ly/3BfvoAy

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https://bit.ly/3BfvoAy

Además de los Componentes Curriculares, el Civismo digital promueve las siguientes Dimensiones de la Formación Integral:

Dimensiones de la Formación Integral

A través del Civismo digital, se busca que las niñas y los niños logren:

Cognitiva

● Reflexionar sobre su entorno y cuestionar las prácticas y los hábitos personales y de su comunidad.

● Apropiarse de conocimientos diversificados que complementen los aprendizajes esperados.

● Intercambiar sus conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes colectivos.

Emocional

● Expresar sus emociones y sentimientos relacionados con problemáticas que impactan de manera negativa en el bienestar de la sociedad.

● Desarrollar habilidades socioemocionales como la resiliencia, la conciencia social, la toma de decisiones de manera responsable, el autocontrol y la consciencia.

Física

● Utilizar su cuerpo como un medio de exploración y expresión.

● Poner en práctica y seguir desarrollando sus capacidades físicas.

● Utilizar el juego como un medio de aprendizaje activo.

Cívica

● Asumirse como ciudadanas y ciudadanos con derechos y obligaciones.

● Poner en práctica los valores cívicos como parte de su convivencia en los diferentes entornos donde se desarrollen.

● Empoderarse como agentes de cambio capaces de contribuir al logro de los retos locales y globales.

Tabla 2. Información retomada de: Nueva Escuela Mexicana. (2019). Taller Hacia una Nueva Escuela Mexicana. 2021, de Nueva Escuela Mexicana. Consultado en: https://bit.ly/3BfvoAy

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¿La Formación Cívica y Ética es sólo una asignatura?

La Formación Cívica y Ética forma parte de los Planes y Programas de estudio de Nivel Primaria y Secundaria debido a la importancia de su enseñanza desde edades tempranas, sin embargo, esto no significa que los conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas durante este periodo formativo se limiten únicamente a la niñez y a un contexto escolar.

Esta formación debe sembrar las bases para trascender más allá del aula y para permitir que las niñas y los niños construyan su identidad ciudadana bajo un marco de derechos y que continúen participando de manera activa en favor de su comunidad.

Al promover la enseñanza y el aprendizaje del Civismo digital desde edades tempranas, buscamos que niñas y niños:

● Comiencen su Formación Cívica y Ética desde la niñez para ponerla en práctica de manera cotidiana en cualquier contexto.

● Aprendan que comportarse como ciudadanas y ciudadanos es más que una asignatura y traspasa la vida escolar.

● Participen activamente en la construcción de una cultura digital con un desarrollo sano e integral, a través de la promoción de habilidades ciudadanas en espacios físicos y virtuales.

● Construyan una identidad digital digna y valiosa a través del cuidado de sí en ambientes virtuales.

● Aprendan a ejercer de manera responsable el derecho a la libertad en el uso de las TIC.

● Accedan a la tecnología para conocer y comprender problemáticas sociales de su comunidad.

● Utilicen la tecnología para analizar y dar solución a los conflictos de manera asertiva.

● Asuman un papel activo para participar plenamente en la era digital como creadores de contenido y actores comprometidos.

● Utilicen las TIC como un medio de convivencia para promover la cultura de la paz y construir relaciones interpersonales sanas.

● Accedan a una educación global y disminuyan la brecha educativa digital por medio de la alfabetización digital.

● Sean responsables de sus procesos educativos y desarrollen competencias digitales de manera creativa, innovadora y divertida.

● Tengan una perspectiva local, nacional y global del impacto de la participación ciudadana en un contexto intercultural para la erradicación de la violencia, las desigualdades y la discriminación.

● Conozcan y ejerzan sus e-derechos en los espacios virtuales.

● Desarrollen propuestas de valor cívico acordes a su entorno.

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Componentes transversales: e-derechos¿A qué tenemos derecho en el mundo virtual?

Así como en el mundo real todas las personas tenemos la oportunidad de proteger nuestra integridad gracias a un marco de normas que nos reconocen como sujetos de derechos y que se encargan de salvaguardar nuestra dignidad a través de la regulación de la vida en sociedad y de nuestras obligaciones ciudadanas. El mundo virtual también implica la relación entre las personas con distintos fines y con derechos por garantizar.

El caso de las niñas y los niños y su rol como usuarios de las TIC y de Internet no es la excepción, y con el fin de brindar un marco de acceso seguro y responsable a esta población, el 6 de febrero de 2004, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) celebró el Día Internacional para una Internet Segura. Esta declaración marca un precedente importante para promover y favorecer el acceso de la tecnología en beneficio del desarrollo de la infancia desde los fines educativos hasta los fines recreativos desde un enfoque de derechos, dando paso a la publicación del decálogo de los derechos digitales o e-derechos:

1. Derecho al acceso a la información.

2. Derecho a la libre expresión y asociación.

3. Derecho de las niñas y los niños a ser consultados y a dar su opinión.

4. Derecho a la protección contra la explotación, el comercio ilegal, los abusos y la violencia de todo tipo.

5. Derecho al desarrollo personal y a la educación.

6. Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medios electrónicos.

7. Derecho al esparcimiento, al ocio, a la diversión y al juego.

8. Las madres y los padres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar y acordar con sus hijos un uso responsable.

9. Los gobiernos de los países desarrollados deben comprometerse a cooperar con otros países para facilitar el acceso de niñas y niños a Internet.

10. Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor las nuevas tecnologías

Tabla 3. UNICEF. (2004). Decálogo de los e-derechos de los niños y niñas. UNICEF. 2021, de AGAMFEC. Consultado en: https://cutt.ly/Anpp95e


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En el caso del cuadernillo correspondiente al tercer ciclo, los e-derechos que se busca promover, a partir del diseño de las actividades de aprendizaje y de las reflexiones de cierre, son: Derecho de las niñas y los niños a ser consultados y a dar su opinión, Derecho a la intimidad de las comunicaciones y Derecho al desarrollo personal y a la educación.

Estos e-derechos se explican a continuación:

Derecho de las niñas y los niños a ser consultados y a dar su opinión: La apertura de canales de comunicación que permitan a niñas y niños expresar sus opiniones en relación con las temáticas que les competen.

Derecho a la intimidad de las comunicaciones: El respeto de la intimidad y privacidad de los espacios de comunicación construidos por las niñas y los niños, así como de los mensajes intercambiados en dichos espacios.

Derecho al desarrollo personal y a la educación: El uso al que se destinan las TIC sea éste en beneficio de su desarrollo personal o de su formación integral.


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Componentes transversales: Convivencia en la red¿Es posible una sana convivencia en la red?

Para el logro de una convivencia armónica se hace necesaria la práctica de valores y de habilidades socioemocionales que permitan construir un ambiente de respeto y justicia para todas y todos.

El contexto virtual se suma a la variedad de espacios de convivencia, ya que aunque se trate de una interacción a través de una pantalla, la comunicación entre dos o más personas sigue presente, ya sea que se conozcan de manera física o no.

De cierta manera, el anonimato que ofrecen las redes sociales facilita la práctica de interacciones inadecuadas que si no son detectadas y controladas a tiempo, pueden ocasionar prácticas que fomenten el ciberbullying, tales como:

La implementación de estrategias de interacción a través de las TIC como la participación en foros digitales, grupos cerrados de redes sociales, videollamadas y chats, son algunos de los ejemplos que pueden ser de utilidad para aprovechar la atracción que representan estos recursos, a fin de promover la colaboración y la participación activa de las niñas y los niños.

AcosoConsiste en el envío de imágenes denigrantes, seguimiento a través de software espía, envío de virus informáticos, elección en los juegos online de un jugador con menos experiencia para ganarle constantemente y humillarlo, entre otros.

Exclusión

Se presenta al negar a la víctima el acceso a foros, chat o plataformas sociales de todo el grupo, entre otros.

Consiste en el uso de información encontrada en las plataformas para difundirla de forma no adecuada entre los miembros, o acceder con la clave de otra persona a un servicio para realizar acciones que puedan perjudicar su nombre, entre otros.

2. Gobierno de la provincia de Buenos Aires-UNICEF. (2017). Guía de sensibilización sobre Convivencia Digital. 2021, de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Consultado en: https://cutt.ly/JnpakOp

Acoso

Exclusión

Manipulación

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Un ejemplo de la importancia de aprender a utilizar algunas de estas estrategias y conocer su funcionamiento para prevenir situaciones de ciberbullying, es la situación de confinamiento como medida de precaución ante el COVID-19, fenómeno de emergencia sanitaria que obligó a los sistemas educativos a tomar decisiones para dar continuidad al proceso educativo a distancia.

Esta experiencia nos demostró que la tecnología es una herramienta poderosa que ofrece un sin fin de oportunidades, pero que requiere de una formación para utilizarla de manera adecuada y garantizar sus beneficios.

La ruta de trabajo para una convivencia digital armónica deberá enfocarse en la construcción de los acuerdos, así como el seguimiento de las reglas y sus implicaciones, además de dar un acompañamiento cercano a la interacción de las y los estudiantes, ya sea de manera sincrónica o asincrónica.


● Utilizar aplicaciones o plataformas que permitan crear grupos privados.

● Establecer reglas y límites de comunicación claros.

● Seleccionar aplicaciones o plataformas que le permitan tener el control de todas las publicaciones y conversaciones de sus alumnas y alumnos.

● Motivar la participación activa de todo el grupo.

● Proponer dinámicas de participación interesantes y retadoras para el aprendizaje de sus todas y todos.

● Planear actividades digitales en conjunto con docentes de otros grupos para favorecer el aprendizaje entre pares y la convivencia con diferentes personas.

● Informar a las familias de las y los estudiantes acerca de las dinámicas propuestas.

● Sensibilizar e involucrar a las familias en el acompañamiento a las actividades y el resguardo de la seguridad de sus hijas e hijos, así como en la corresponsabilidad que tienen en el uso que le dan a las TIC.

Sugerencias didácticas para una convivencia sana en la red

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Componentes transversales: alfabetización digital¿Qué es la alfabetización digital?

Durante años, la alfabetización ha sido considerada como uno de los principales retos educativos, enmarcando las grandes metas de logro académico de la Educación Básica; sin embargo, aunque sigue siendo una de las habilidades primordiales para que las alumnas y los alumnos accedan a nuevos conocimientos en su trayectoria formativa, el siglo XXI se ha caracterizado por una acelerada innovación tecnológica que impacta en múltiples áreas sociales y económicas, entre ellas, el campo educativo.

La sociedad de la información y el conocimiento actual demanda el manejo de estas nuevas TIC, y así como el uso de la radio o de la televisión fueron herramientas útiles para hacer posible la educación en zonas rurales o de difícil acceso, las características de la tecnología que se encuentra a nuestra disposición hoy en día, ha llevado a diversos investigadores, entre ellos el Dr. Klaus Schwab, a definir el periodo a partir de inicios del siglo como la Cuarta Revolución Industrial (BBC, 2016).

Mientras que las primeras revoluciones industriales se caracterizan por ser útiles principalmente para la prosperidad de la industria y la ciencia, la Cuarta Revolución es de un impacto más visible en la sociedad porque afecta en la rutina de nuestro día a día, en nuestras oportunidades de desarrollo y por ende, en actividades tan esenciales y estratégicas como lo es la enseñanza y el aprendizaje.

Por ello, el acceso a estas tecnologías solo es el primer paso de esta nueva manera de hacer y de vivir la educación. Utilizar las TIC de manera eficaz requiere del desarrollo de habilidades más complejas que saber leer y escribir, requiere de una alfabetización digital.

Entre las diferentes definiciones de alfabetización digital, en 2019 UNICEF publicó el artículo académico Alfabetización digital para niños: explorando definiciones y marcos, del cual rescatamos la definición que la UNESCO (2018) aportó a este concepto:

“La alfabetización digital es la capacidad de acceder, gestionar, comprender, integrar, comunicar, evaluar y generar información de forma segura y adecuada a

través de tecnologías digitales para el empleo, el trabajo decente y el espíritu empresarial. Incluye competencias que se conocen como alfabetización

informática, alfabetización en TIC, alfabetización en información y alfabetización mediática” 3

3. UNICEF. (2019). Alfabetización digital para niños: explorando definiciones y marcos. 2021, de UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/nnpibys


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Es decir, la alfabetización digital requiere del desarrollo de habilidades más complejas para saber buscar y analizar información a través de competencias como el pensamiento crítico, el pensamiento sistémico, la colaboración y la creatividad.

A pesar de que todavía gran parte de los sistemas educativos utilizan materiales homogéneos como los libros de texto, la estandarización de los procesos de enseñanza y aprendizaje cada vez son más limitados para responder a las necesidades de conocimiento de las y los estudiantes de las nuevas generaciones; no quiere decir que no sea adecuado contar con estos recursos, sino que gracias a todas las herramientas digitales de las que las y los docentes disponen en la actualidad, es posible ampliar las experiencias educativas a múltiples recursos.

En esta nueva dinámica, las y los docentes son figuras clave en el logro de esta innovación educativa, ya que su expertiz didáctica les permite posicionarse como diseñadores de aprendizajes que pueden trazar nuevas oportunidades educativas para sus estudiantes migrando de un aprendizaje estático que ofrece experiencias repetitivas y limitadas a un aprendizaje involucrado donde las competencias digitales se encuentren constantemente en juego a través de la adaptación, la innovación y la creación.

Para contribuir a este proceso de alfabetización digital, cada actividad diseñada cuenta con un concepto clave y en su conjunto, las seis actividades buscan promover el desarrollo de las competencias digitales: Comunicación y Colaboración.

La Comunicación se refiere a la aplicación de habilidades sociales como lo es la escucha activa y la comunicación asertiva, va más allá de simplemente escribir mensajes y enviarlos, pues considera un receptor, mensaje específico, objetivo del mismo y una plataforma, cuyo objetivo influye de igual forma al momento de utilizarla para comunicarnos; mientras que la Colaboración, nos habla de individuos capaces de trabajar con base en un mismo fin, aprovechando las bondades que las TIC tienen para el logro de objetivos, así como el aprovechamiento de las capacidades y habilidades de cada colaboradora o colaborador. Ambas competencias hablan de procesos sociales y emocionales que exigen a los educandos gestionar sus propias emociones para trabajar de la mano de personas que probablemente no conocen físicamente o con las cuales no están teniendo un contacto físico, lo cual se ha convertido en una realidad frente a la pandemia por COVID-19.

Además de las actividades del cuadernillo para niñas y niños Civismo digital, le invitamos a que continúe impulsando estrategias para el desarrollo de estas competencias, por ejemplo, que sus estudiantes fortalezcan la manera en que se comunican a través de diversas redes, comuniquen sus necesidades en el mundo virtual de manera asertiva, elaboren trabajos en equipo con personas con las que no han construido un lazo afectivo y se expresen adecuadamente de acuerdo al público al que se dirigen en plataformas digitales, entre otras.

4. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. 2021, de INTEF. Consultado en: https://cutt.ly/bnpslU1

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Competencias digitales docentes¿Qué competencias necesito desarrollar?

Así como la alfabetización digital demanda que las niñas y los niños aprendan y desarrollen competencias cada vez más complejas, para lograr este proceso de enseñanza, es necesario que las y los docentes comiencen por ellos mismos y encuentren las rutas ideales de acuerdo a las características de su grupo, para diseñar situaciones de aprendizaje pertinentes.

Existen diferentes marcos de competencias con una gran variedad de enfoques y objetivos particulares. Para brindar el acompañamiento docente que esta propuesta de enseñanza de Civismo digital busca, se sugiere el Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, 2017) el cual engloba las áreas:

Áreas competenciales Competencias

1. Información y alfabetizacióninformacional

1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales.1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales.1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales.

2. Comunicación y colaboración

2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales.2.2. Compartir información y contenidos digitales.2.3. Participación ciudadana en línea.2.4. Colaboración mediante canales digitales.2.5. Netiqueta.2.6. Gestión de la identidad digital.

3. Creación de contenidos digitales

3.1. Desarrollo de contenidos digitales.3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales.3.3. Derechos de autor y licencias.3.4. Programación.

4. Seguridad

4.1. Protección de dispositivos.4.2. Protección de datos personales e identidad digital.4.3. Protección de la salud.4.4. Protección del entorno.

5. Resolución de problemas

5.1. Resolución de problemas técnicos.5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital.

Tabla 4. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. 2021, de INTEF. Consultado en: https://cutt.ly/bnpslU1


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Sesión introductoria¿Cómo comenzar esta experiencia educativa?

Para preparar la primera sesión de Civismo digital, proponemos dos momentos:

Viaje imaginario

Exploración del cuadernillo

Un viaje imaginario es una narrativa que permite a las personas, en este caso a las alumnas y los alumnos, conocer otros lugares, situaciones y nuevos contextos a través de la imaginación y la creatividad.

Para que esta experiencia sea significativa, es importante que el narrador capte la atención de los participantes para invitarlos a explorar en los detalles.

Al preparar el viaje, es necesario tener claro el objetivo de la actividad, conocer previamente lo que harán y buscar información relacionada con el lugar a visitar imaginariamente para planear los materiales que utilizará, por ejemplo: objetos con sonidos o aromas que ambienten el espacio, así como la identificación de temas o aspectos en los que se necesita profundizar para presentar datos precisos: clima, flora, fauna, idioma y tradiciones, entre otros.

Para guiar una experiencia que facilite la interacción, se pueden sumar tantos recursos como se consideren útiles y atractivos, así como acciones que pongan en práctica las habilidades motoras gruesas: movimiento en brazos, piernas, pies y cuerpo, para simular vuelos, aterrizajes o caminatas.

La exploración de materiales, en este caso, del cuadernillo de actividades, permite a las alumnas y los alumnos tener un primer acercamiento con el recurso que acompañará su experiencia educativa y conocer sus impresiones acerca de éste.

Para obtener el máximo provecho de esta actividad, recomendamos que revise previamente el cuadernillo y que identifique algunas preguntas clave para que sus alumnas y alumnos exploren el material con base en los objetivos de aprendizaje planteados.

Tome nota de sus impresiones y comentarios y recupérelos durante el trabajo con el cuadernillo. Por ejemplo, puede proponer estrategias como un concurso para dar nombre al personaje de la portada, invitarles a crear una historia acerca de él y compartirla con su grupo.

En términos didácticos, la meta es que las niñas y los niños conozcan y se familiaricen con el material para identificar su participación durante la experiencia de aprendizaje.


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Viaje imaginario

A. Invite a sus alumnas y alumnos a realizar un viaje a través de su imaginación.

B. Solicite que realicen algunos estiramientos para sentirse más tranquilas y tranquilos, receptivas y receptivos.

C. Pregunte y promueva la participación:

¿Alguien ha escuchado alguna vez sobre Finlandia?¿Qué conocen acerca de este país?¿Saben dónde está ubicado geográficamente y qué le caracteriza?

D. Indique que en esta actividad realizarán un viaje imaginario a Finlandia y usted será su piloto por lo que deben seguir sus indicaciones puntualmente.

E. Pida a cada alumna y alumno que cierre los ojos y ayude a recrear la experiencia de subir a un avión y recibir las indicaciones de uso del cinturón de seguridad y prepararse para despegar.

F. Durante el vuelo pueden simular los movimientos creados por las turbulencias.

G. Pida a sus alumnas y alumnos que aterricen y se dispongan a realizar un tour por Helsinki, la capital de Finlandia. Comente que Finlandia es un país nórdico ubicado en el norte de Europa.

H. Indique que han aterrizando y que imaginen que al bajar del avión observan una ciudad con bosques abundantes y con muchas casas construidas con madera.

I. Comente que el clima es relativamente templado y que esta ciudad cuenta con una población de 558.475 habitantes y los siguientes datos sobre Finlandia:

● Posee el mayor número de usuarios de teléfono celular: el 95% de la población.

● Su idioma, el finés, está reconocido como uno de los más difíciles de aprender, pero la mayoría de la población habla inglés.

● Presenta el índice más alto de democracia y un bajo nivel de corrupción.● Su suelo está cubierto por bosques en un 76%, siendo el lugar más boscoso

de Europa.

J. Comparta que han viajado a ese país porque ha sido considerado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), a través del análisis de factores como las habilidades tecnológicas de la población, el nivel de uso de Internet y la capacidad de aprovechar la tecnología en una economía en red, como uno de los países más desarrollados en el ámbito tecnológico del planeta.

K. Reflexione con su grupo, ¿cómo imaginan que el acceso a la tecnología beneficia a sus habitantes?

L. Comparta un video que muestre cómo es Finlandia o Helsinki y pregunte a sus alumnas y alumnos qué similitudes y diferencias hay entre el video y lo que imaginaron, por ejemplo: Qué ver en Helsinki.

5. Agulla, Victoria. (2016). 10 curiosidades sobre Helsinki. 2021, de Destefanistravel. Consultado en: https://cutt.ly/nnph23J6. IGEO. TV. (2013). Qué Ver en Helsinki / Tour around Helsinki [IGEO.TV]. 2021, de YouTube. Consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=IK0a2e9dV1g

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Civismo digital . Tercer ciclo

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https://cutt.ly/nnph23J

https://www.youtube.com/watch?v=IK0a2e9dV1g

Exploración del cuadernillo

a. Invite a sus alumnas y alumnos a explorar su cuadernillo de manera individual y responder ¿qué es lo que más le llama la atención de él y por qué?

b. Pida que lean en plenaria la Presentación que se encuentra en la página 5 y de manera opcional, ingresen a la plataforma Neal.fun en el link: https://neal.fun/size-of-space/, en el cual deberán seleccionar la opción de navegación en español. En esta página puedes invitar a tus alumnas y alumnos a observar cómo se ve la Tierra desde el espacio y vincular esta experiencia con la pregunta ¿Te imaginas vivir la experiencia de ver el planeta Tierra por fuera? que se encuentra en la presentación.

c. Al finalizar pide que compartan su ejercicio y sus expectativas sobre lo que aprenderán en esta aventura.

d. Pide que lean las páginas 6, 7 y 8 ¿Cómo utilizar este cuadernillo? en plenaria y que exploren cada apartado después de leer su descripción y respondan:

Apartado Descripción Preguntas

¿Sabías que eres una nativa o nativo digital?

¿Te gusta responder tests? Este es el momento de descubrir si te comportas como una ciudadana o un ciudadano

digital.

¿Qué descubrieron al realizar el test de

la página 9?

Conceptos de la unidad

Hay muchos conceptos que aprender y en estas páginas podrás encontrar su

significado y conocerás en qué situaciones se utilizan.

¿Qué conceptos conocen y cuáles

no?

Actividades

Las actividades son la mejor parte, porque en ellas podrás jugar y divertirte

resolviendo ejercicios mientras conoces nuevos conceptos.

¿Cómo les gustaría que fueran las actividades?

Mi proyecto de evaluación

¿Quieres saber qué tanto aprendiste?Realiza el proyecto de cierre y descubre los temas que podrías volver a repasar para no

olvidarlos.

¿Cómo pueden comprobar qué han aprendido?


19

https://neal.fun/size-of-space/

Mapa de contenidos y aprendizajes

Unidad 1. Cibernautas con valores

Tema Aprendizaje esperado Vinculación curricular

1. Navegamos seguros

en Internet

Las alumnas y los alumnos reconocerán las diferentes

situaciones de riesgo en Internet y su rol activo como ciudadanos

digitales para promover la autoprotección y la práctica de

una Cultura de la Paz.

Quinto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgosPromueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

Sexto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque III. Los desafíos de las sociedades actualesAnaliza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.

2. Alto al ciberacoso ¡convivimos

pacíficamente en la red!

Las alumnas y los alumnos identificarán los diversos tipos de ciberacoso para desarrollar habilidades de autocuidado y

hacer frente a las situaciones de conflicto de manera asertiva.

Quinto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgosPromueve acciones para un trato digno, justo y solidarioen la escuela y la comunidad.


3. El 1, 2, 3 de mi autocuidado

digital

Las alumnas y los alumnos reconocerán los riesgos

relacionados con su comportamiento digital para

construir propuestas de autocuidado de manera

colaborativa y promover una convivencia digital pacífica.

Quinto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justosReconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana.Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

Sexto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadanaArgumenta sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atención de asuntos de beneficio común.


Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan y programa de estudios. Educación Básica. México. Secretaría de Educación Pública. 21

PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan qué son los riesgos en Internet y cómo pueden autoprotegerse.

Materiales● Lápices o colores● Revistas● Tijeras● Pegamento● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:Riesgos en Internet. Navegar en Internet conlleva riesgos y peligros. Por eso que es importante ser cuidadosos al hacer uso de las TIC.

Los riesgos más comunes son: cyberbullying, amenazas contra la privacidad, visualización de contenidos inadecuados y adicción. Gran parte de estos riesgos están estrechamente relacionados con la privacidad de cada persona y la identidad digital.

Para conocer más de este tema, consulta:Artículo. García-Piña, Corina Araceli. (2008). Riesgos del uso de internet por niños y adolescentes. Estrategias de seguridad.Acta Pediátrica de México, vol. 29, núm. 5, septiembre-octubre, 2008, pp. 272-278Instituto Nacional de Pediatría. México. Consultado en: https://bit.ly/3iCqsz9

¿Cómo acompañar la actividad?1. Inicie recuperando los saberes previos de sus alumnas y alumnos respecto al concepto

Riesgos en Internet:● ¿Dónde lo han escuchado antes?● ¿Quién lo ha utilizado?● ¿Para qué lo han utilizado?

2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Riesgos en Internet y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Habían escuchado antes acerca de los riesgos en Internet?, ¿dónde?● ¿Qué pueden hacer para cuidar su seguridad en Internet?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas y alguna experiencia propia o ajena relacionada con la no prevención de los riesgos en Internet. Comparta que los riesgos en Internet son más comunes de lo que parecen y que al no estar informadas o informados, podemos ser víctimas de ellos. Por eso, nuestros e-derechos: a ser consultados y a dar su opinión, a la intimidad de las comunicaciones y al desarrollo personal y a la educación son nuestras herramientas para el autocuidado frente al uso de las TIC, con lo cual beneficiaremos nuestro desarrollo y educación.

Navegamos seguros en Internet60 minutos

7

7. Gamito, Rakel, Pilar Aristizabal y Marina Olasolo (2017), La necesidad de trabajar los riesgos de Internet en el aula. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. Consultado en: https://cutt.ly/umwzRSo


22

https://bit.ly/3iCqsz9

https://cutt.ly/umwzRSo

4. Solicite a sus alumnas y alumnos reflexionar acerca de la introducción abordada, ¿existen beneficios en el uso de Internet?, ¿cuáles?, ¿identifican alguna situación de inseguridad en su uso?

5. Con base en la reflexiones anteriores, solicite que de manera individual completen el gráfico de la página 12 de su cuadernillo y recupere un par de participaciones en el grupo.

6. Solicite a sus alumnas y alumnos que en la siguiente página piensen acerca de acciones o estrategias que les permitan protegerse frente a los riesgos enlistados en la tabla. Mencione que este ejercicio les permitirá promover su autocuidado, si lo considera necesario, realice el ejercicio en plenaria para brindar un acompañamiento más cercano.

7. Proyecte su pantalla e ingrese al sitio oficial de la policía cibernética de la Ciudad de México: https://cutt.ly/1mfDrpI, exploren en conjunto el sitio y conversen sobre lo que más llame su atención.

8. Solicite que completen la actividad: ¿Qué aprendimos?, en la página 14. En este ejercicio cada alumna y alumno deberá disfrazarse de policías cibernéticos y grabar un video de un minuto máximo, platicando sobre: el apartado que más llamó su atención del sitio web de la policía cibernética, los riesgos en Internet y la importancia del autocuidado.

9. Invite al grupo a realizar un proyecto de cierre de la sesión en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Indique que deberán realizar dos collages en los que muestren los riesgos que existen en Internet y las consecuencias de no prevenir dichos riesgos.

10. Para concluir con la actividad, solicite que escriban una nota compromiso para poder prevenir los riesgos que existen al navegar en Internet.

11. Finalmente, lleve a cabo una reflexión acerca de la importancia de identificar y prevenir los riesgos al navegar en Internet.

¿Cómo cerrar la actividad?12. Realice una puesta en común y recupere los aprendizajes de las alumnas y los alumnos a

través de las siguientes preguntas:

• ¿Podemos prevenir los riesgos en Internet?, ¿cómo?

• ¿Por qué es importante compartir información acerca de los riesgos en Internet con amigas, amigos y familiares?

• ¿Cómo podemos hacer de Internet un lugar seguro para todas y todos?

13. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre prevenir los riesgos en Internet y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?

Valoración colectiva o en paresRecuerde al grupo el propósito de la actividad, reflexionen y compartan sus respuestas a las siguientes preguntas:

● ¿Por qué es importante conocer este tema?● ¿Se logró el propósito de la actividad ?, ¿por qué?● ¿Qué aprendieron?● ¿Cómo vinculan estos aprendizajes con situaciones de su vida cotidiana?● ¿Cómo vinculan estos aprendizajes con Formación Cívica y Ética o con otros temas?● ¿Cómo pueden ser ciudadanas y ciudadanos responsables utilizando esta información?


23

https://cutt.ly/1mfDrpI

Navegamos seguros en Internet

Componentes Excelente Suficiente Insuficiente

E-derechos

Ejercicios del derecho a ser

consultados y a dar su opinión

Ejerce su e-derecho a ser consultado y dar su opinión

haciendo uso responsable de las TIC a su alcance.

Identifica su e-derecho a ser consultado y dar su

opinión con fines educativos y recreativos.

No identifica ser consultado y dar su

opinión como un e-derecho que puede

ejercer para su beneficio.

Ejercicio del derecho a la

intimidad de las comunicaciones

Ejerce su e-derecho a la intimidad de las

comunicaciones haciendo uso responsable de las TIC a

su alcance.

Identifica su e-derecho a la intimidad de las

comunicaciones con fines educativos y recreativos.

No identifica la intimidad de las

comunicaciones como un e-derecho que

puede ejercer para su beneficio.

Ejercicio del derecho al desarrollo

personal y a la educación

Ejerce su e-derecho al desarrollo personal y a la educación haciendo uso

responsable de las TIC a su alcance.

Identifica su e-derecho al desarrollo personal y a la

educación con fines educativos y recreativos.

No identifica su desarrollo personal y la

educación como un e-derecho que puede


Convivencia en la red

Comprensión de pautas de

convivencia en la red

Establece relaciones de sana y armoniosa convivencia en

ambientes virtuales.

Identifica la importancia de convivir de manera sana y armoniosa en ambientes

virtuales.

No identifica la importancia y el

impacto de su sana participación en


Competencia digital

Comunicación

Utiliza diversos medios para comunicarse de manera asertiva y segura con sus

compañeras, compañeros y docentes.

Identifica diversos medios a través de los cuales tener contacto con compañeras,

compañeros y docentes.

No identifica los medios digitales como una

forma de comunicarse con compañeras,


Colaboración

Trabaja en equipo con la totalidad de sus compañeras y compañeros, utilizando las

TIC y aprovechando habilidades y capacidades de

cada miembro del equipo.

Identifica las habilidades y capacidades de cada miembro del grupo al

utilizar las TIC.

No identifica las diferentes habilidades y

capacidades de cada miembro del grupo al

utilizar las TIC.

Alfabetización digital

Comprensión del concepto: Riesgos en

Internet

Previene los riesgos al navegar en Internet para protegerse a sí mismo y a

quienes le rodean.

Identifica los riesgos existentes al navegar en

Internet.

No identifica que existan riesgos al

navegar en Internet.

Civismo digital

Comprensión del concepto: Riesgos en

Internet y la importancia de

su identificación

Previene los riesgos al navegar en Internet para

construir ambientes seguros para todas y todos, ejerciendo

su ciudadanía digital.

Identifica los riesgos existentes al navegar en

Internet y los difunde para prevenir a sus conocidos.

No identifica la relación entre prevenir los

riesgos al navegar en Internet con el ejercicio de su ciudadanía digital.

Comentarios generales sobre el desempeño del grupo:

Rúbrica de la actividadUnidad 1. Cibernautas con valores

24

PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan los diversos tipos de ciberacoso y aprendan sobre el autocuidado.

Materiales● Colores● Cartulina u hojas blancas● Tijeras● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:Ciberacoso. Podría definirse como ciberacoso a cualquier manipulación, molestia, humillación, extorsión o amenaza recibida a través de la red. Los medios por los que se puede recibir ciberacoso pueden ser múltiples: chats, teléfonos, blogs, email, redes sociales o foros, en cuanto a los afectados, pueden ser personas de cualquier edad, género o condición. Existen varios tipos de ciberacoso como:

Fraping: El agresor toma las riendas de nuestras redes sociales, se hace pasar por nosotros y publica contenido inapropiado.

Ciberbullying: También llamado ciberacoso escolar, se caracteriza por presentarse generalmente entre menores de edad de manera intencional y reiterada.

Ciberviolencia de género: Control, ataques, acoso, exposición o humillación, todo por motivos de género.

Para conocer más de este tema, consulta:Video. Superintendencia de Educación. (2020). 𝗪𝗲𝗯𝗶𝗻𝗮𝗿 | Ciberacoso en Tiempos de Pandemia. 2021, de YouTube. Consultado en: https://bit.ly/2Uj20K4


Ciberacoso:

● ¿Dónde lo han escuchado antes?● ¿Quién lo ha utilizado?● ¿Para qué lo ha utilizado?

2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Ciberacoso y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Han sido víctimas de algún tipo de ciberacoso?● ¿Qué hacen si no se sienten cómodos o cómodas platicando con alguien en Internet?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con casos de ciberacoso. Comparta que el ciberacoso es una de las consecuencias de no construir ambientes de convivencia pacífica en Internet donde se protejan sus e-derechos: a ser consultados y a dar su opinión, a la intimidad de las comunicaciones y al desarrollo personal y a la educación, invitándolos a ejercerlos y a promover la erradicación del ciberacoso.

Alto al ciberacoso ¡convivimos pacíficamente en la red!60 minutos

8

8. Esneca Business School (2020), Tipos de ciberacoso o ciberbullying. Esneca Business School. Consultado en: https://cutt.ly/cn7iPp4


25

https://bit.ly/2Uj20K4

https://cutt.ly/cn7iPp4

4. Comparta pantalla y acceda a la plataforma laescuelaencasa.mx. Ubique y proyecte el video Lucía y las redes sociales, para que las niñas y los niños lo observen y con base en el contenido resuelvan el ejercicio de la página 15, en el cual deberán redactar un consejo para frenar los actos de ciberacoso mostrados en el esquema.

5. Invite a las niñas y los niños a realizar el juego: ¡Descubriendo los tipos de ciberacoso!, solicite los materiales que se utilizarán, una cartulina, una hoja blanca y lápices de colores.

6. Invite a alguna voluntaria o voluntario a leer los tipos de ciberacoso ejemplificados y aclare las dudas que puedan tener, rescate un par de participaciones basadas en experiencias propias o de terceros y que estén relacionadas con los tipos de ciberacoso presentados.

7. Lea las instrucciones y aclare las dudas que se presenten acerca de la actividad, en caso de no haber, otorgue entre 10 y 15 minutos a la realización del juego.

8. Indique que en el apartado: ¿Qué aprendimos?, deberán registrar los resultados e investigaciones del juego ¡Descubriendo los tipos de ciberacoso! Solicite que algunos voluntarios en el grupo lean las investigaciones realizadas para cada tipo de acoso presentado.

9. Para concluir con la sesión, invite a realizar la actividad del apartado: ¡Hagamos un proyecto! en la página 17 de su cuadernillo, explique que en esta ocasión deberán llevar a cabo una historieta en la que compartan un caso de ciberacoso y podrán retomar la información de la investigación realizada, y que el caso no debe ser forzosamente verdadero, pues podrán inventar una historia sobre el tema.



• ¿Existe el acoso en la vida real como en la virtual?, ¿por qué?

• ¿Todas y todos podemos ser víctimas de ciberacoso?, ¿por qué?

• ¿Cómo podemos evitar que el acoso en la vida real siga existiendo?

• ¿Cómo podemos evitar que el ciberacoso siga existiendo?

11. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre frenar el ciberacoso y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?




26

https://laescuelaencasa.mx/escuela-contigo/

https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/SB_Cd1_Lucia_Y_Las_Redes_Sociales.m4v

Rúbrica de la actividadAlto al ciberacoso ¡convivimos pacíficamente en la red!


E-derechos














su alcance.





















virtuales.




Competencia digital

Comunicación








Colaboración





utilizar las TIC.



utilizar las TIC.


Comprensión del concepto:

Ciberacoso

Previene/frena el Ciberacoso para protegerse a sí mismo y

a quienes le rodean.

Identifica los tipos de Ciberacoso a los que puede estar expuesto o de los que

puede ser partícipe.

No identifica que exista el Ciberacoso y se

manifieste de diversas formas.

Civismo digital


Ciberacoso y la importancia de su prevención/

erradicación

Previene/frena el Ciberacoso para construir ambientes

seguros para todas y todos, ejerciendo su ciudadanía

digital.

Identifica los tipos de Ciberacoso y los difunde

para prevenir a sus conocidos.

No identifica la relación entre prevenir el

Ciberacoso con el ejercicio de su

ciudadanía digital.



27

PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños reconozcan los riesgos relacionados con su comportamiento digital para construir propuestas de autocuidado de manera colaborativa, a fin de promover una convivencia digital pacífica.

Materiales● Lápices● Colores● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:Conductas de protección. Pese a que todas las redes sociales más usadas explicitan sus reglas y condiciones de uso, pocos usuarios las revisan al momento de abrir una cuenta. Es importante que todas y todos aprendan a darle un buen uso a las redes, cuidar la identidad digital y reputación en línea. Las siguientes recomendaciones o conductas de protección son claves para hacer un buen uso de Internet: Cuidar los datos personales y privacidad, no reunirse con alguien contactado o conocido en Internet, no creer en concursos, premios y regalos ofrecidos en la web, mantener en secreto las claves de acceso y cambiarlas periódicamente, entre otras.

Para conocer más de este tema, consulta:Manual. Educar Chile. (2015). Uso Seguro de Internet para Docentes. 2021. Ministerio de Educación,República de Chile. Consultado en: https://bit.ly/3xCt4l2


Conductas de protección en la red:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Conductas de protección y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:● ¿Han sido víctimas de chantaje, estafas, virus o robos en Internet o conocen a alguien

que lo haya sido?, ¿cómo sucedió?● ¿Qué pudieron haber hecho para evitar el suceso?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas y alguna experiencia relacionada con las conductas de protección, en caso de que aplique. Comparta que las conductas de protección nos permiten desenvolvernos libremente y de manera segura en la red, por lo que es fundamental integrar este tipo de acciones y prevenciones en nuestro desempeño como ciudadanas y ciudadanos digitales, a fin de promover el ejercicio de nuestros e-derechos: a ser consultados y a dar su opinión, a la intimidad de las comunicaciones y al desarrollo personal y a la educación.

El 1, 2, 3 de mi autocuidado digital60 minutos

9

9. Garcés, Soledad. (2021), Adolescentes: autocuidado para navegar en Internet. Grupo Educar. Consultado en: https://cutt.ly/0n7xdU3


28

https://bit.ly/3xCt4l2

https://cutt.ly/0n7xdU3

4. Comparta pantalla y acceda al apartado Civismo digital ubicado en la plataforma laescuelaencasa.mx. Ubique y proyecte el video Nuestra familia se e-protege para que las niñas y los niños lo observen y complementen en la página 18 de su cuadernillo, el gráfico que resume el contenido del material visualizado.

5. Comente con las y los estudiantes que existen tantas conductas de protección como se nos ocurran, en esta ocasión, podrán encontrar algunas sugerencias en la página 19 de su cuadernillo. Mencione que además de incorporar conductas de protección en nuestra práctica como ciudadanas y ciudadanos digitales, es importante que nos comportemos responsablemente y difundamos las mismas para que nuestros familiares, amigas y amigos tengan la oportunidad de protegerse al navegar en la red.

6. Invite a sus alumnas y alumnos a realizar la actividad propuesta para la apropiación y difusión de dichas conductas. Para ello, deben contactar a las personas solicitadas y responder en conjunto con ellas y ellos por qué es importante realizar la conducta propuesta. Pida que en la cuarta columna anoten los beneficios de realizar cada una de las conductas de protección.

7. En la siguiente sesión, solicite que compartan sus reflexiones acerca de la importancia de practicar dichas conductas y por qué hacerlo.

8. Mencione a las y los estudiantes que, como se dijo anteriormente, es importante incorporar las conductas ya mencionadas, pero también lo es pensar en las propias para protegerse ante los riesgos que de manera individual identifiquen en su navegación en Internet. Por ello, en la actividad: ¿Qué aprendimos?, deberán diseñar su escudo de protección, anotando nuevas conductas de protección en cada uno de los recuadros.

9. Invite al grupo a realizar una actividad de cierre en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comente que deberán desarrollar una publicación para la red que sea de su preferencia pero sin publicarla, pues esta labor la realizará usted en alguna plataforma segura para todas y todos. Lean las instrucciones en conjunto y pregunte si queda alguna duda para la realización del proyecto, en caso de ser así, aclarar lo correspondiente. Reflexione con las alumnas y los alumnos sobre la importancia de ser ciudadanas y ciudadanos digitales responsables cuando cuenten con acceso a una red social personal y tengan la edad para ello.



• ¿Es importante incorporar conductas de protección en el mundo real y en el mundo virtual?, ¿por qué?

• ¿Cómo benefician las conductas de protección la convivencia de las personas en la red?

11. Invite a compartir ¿qué relación hay entre practicar conductas de protección y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?




29


https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/TB_Cd2_Nuestra_Familia_Se_E_Protege.m4v

Rúbrica de la actividadEl 1, 2, 3 de mi autocuidado digital


E-derechos














su alcance.





















virtuales.




Competencia digital

Comunicación








Colaboración





utilizar las TIC.



utilizar las TIC.



Conductas de protección

Practica conductas de protección para cuidar de sí

mismo y de quienes le rodean.

Identifica las conductas que le permiten protegerse

al navegar en Internet.

No identifica que existan las conductas de

protección al navegar en Internet.

Civismo digital


Conductas de protección y la importancia de

su práctica

Practica conductas de protección para construir ambientes seguros para

todas y todos, ejerciendo su ciudadanía digital.

Identifica las conductas de protección y las difunde

para informar a sus conocidos.

No identifica la relación entre practicar conductas de

protección y el ejercicio de su ciudadanía digital.



30

Mapa de contenidos y aprendizajes

Unidad 2. Ciudadanos digitales: estamos listos para hacer el cambio social

Tema Aprendizaje esperado Vinculación curricular

4. Tecnología al alcance de todas y

todos

Las alumnas y los alumnos reflexionarán sobre el concepto de brecha digital y sus implicaciones en el

desarrollo integral de las personas para valorar la democracia y la justicia

como herramientas para el logro del bienestar

común.

Quinto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgosPromueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.


5. Mi participación en un mundo

digital

Las alumnas y los alumnos identificarán las necesidades e intereses colectivos de sus pares

para promover la construcción de

proyectos en el mundo digital.

Quinto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justosReconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana.Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.Reconoce sus responsabilidades y pone en práctica su libertad aportando ideas para enfrentar un proyecto colectivo o mejorar algún aspecto de la vida escolar.

Sexto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadanaPropone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

6. Tecnologías para salvar nuestro

mundo

Las alumnas y los alumnos reflexionarán

sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible 9:

Lograr que la tecnología beneficie al mundo para identificar el potencial de

las TIC como una herramienta para el

ejercicio de la ciudadanía en proyectos locales y

globales.

Quinto gradoFormación Cívica y Ética. Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justosReconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana.Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.Reconoce sus responsabilidades y pone en práctica su libertad aportando ideas para enfrentar un proyecto colectivo o mejorar algún aspecto de la vida escolar.


Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan y programa de estudios. Educación Básica. México. Secretaría de Educación Pública.

Unidad 2. Ciudadanos digitales: estamos listos para el cambio social

32

PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan qué es la brecha digital y cómo puede afectar la vida de las personas.

Materiales● Lápices o plumas● Colores● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet

En esta actividad se abordará el concepto clave:

Brecha digital. Se refiere a la diferencia en el acceso y conocimientos de uso de las nuevas tecnologías, esto se debe a diversos motivos, como pueden ser económicos, geográficos, de género, edad o diferencia de grupos sociales.

Generalmente se suele distinguir entre primera y segunda brecha digital. La primera brecha digital se refiere a la posibilidad de acceso a las nuevas tecnologías; mientras que la segunda está relacionada con las habilidades de comprensión y uso de estas tecnologías por parte de la población que tiene acceso a ellas.

Para conocer más de este tema, consulta:

Artículo. Gómez Navarro, Dulce A., Raúl A. Alvarado López, et. al. (2018). La brecha digital: una revisión conceptual y aportaciones metodológicas para su estudio en México. Entreciencias: Diálogos en la Sociedad del Conocimiento, vol. 6, núm. 16, pp. 49-64. Universidad Nacional Autónoma de México. Consultado en: https://cutt.ly/OQFvSLz


Brecha digital:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Brecha digital y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Habías escuchado antes acerca de la brecha digital?, ¿dónde?● ¿Consideras que existe una brecha digital en tu comunidad?, ¿por qué?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas, cuestione si consideran que ellos o algún miembro de su familia forma parte de la brecha digital. Comparta que la brecha digital representa una barrera para el ejercicio de la ciudadanía digital y en consecuencia de nuestros e-derechos: a ser consultados y a dar su opinión, a la intimidad de las comunicaciones y al desarrollo personal y a la educación, ain embargo, el resto de la ciudadanía podemos implementar estrategias que acerquen a todas y todos al acceso y uso de las TIC.

Tecnología al alcance de todas y todos60 minutos

10

10. Tablado, Fernando (2021), Brecha digital. Definición, causas y consecuencias, Grupo Artico 34. Consultado en: https://cutt.ly/7moBLVg


33

https://cutt.ly/OQFvSLz

https://cutt.ly/7moBLVg

4. Indique que realizarán un ejercicio en la página 24 de su cuadernillo. Explique que consiste en analizar los dos casos de brecha digital presentados, y proponer algunas estrategias que permitan equilibrar el acceso de los personajes a las TIC.

5. Mencione que en la siguiente página realizarán la actividad. “Cruzando puentes en familia”, la cual tiene por objetivo pensar en estrategias para aminorar la brecha digital existente dentro del propio núcleo familiar. Explique que dentro de nuestra familia el dominio que tenemos de las TIC no es el mismo, y por ello, es parte de nuestra responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos digitales apoyar a nuestras amigas, amigos y familia a usar los dispositivos con responsabilidad.

6. Invite a las niñas y los niños a llenar la tabla que se encuentra en la página 25 de su cuadernillo en compañía de su familia, iniciando por ellos mismos e identificando algo que les gustaría aprender a hacer con las TIC.

7. En el apartado: ¿Qué aprendimos? pida a sus alumnas y alumnos que respondan verdadero o falso a las afirmaciones que se comparten, después solicite que de manera voluntaria compartan sus respuestas para explorar la comprensión conceptual de la sesión, realizar ajustes a la misma en caso de ser necesario, reforzar los conocimientos o aclarar las dudas surgidas al respecto.

8. Invite al grupo a realizar una actividad de cierre en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Comente que crearán “memes” informativos con el objetivo de compartir lo que han aprendido durante la sesión con el resto de la comunidad educativa, rescate algunas participaciones acerca de sus conocimientos sobre los “memes”, si saben hacerlos o cómo se les ocurre que podrían ser informativos. Pueden construir uno de manera grupal como primer ejercicio, lean las instrucciones en conjunto y aclare las dudas para llevar a cabo la actividad.



• ¿Podemos contribuir con la disminución y futura erradicación de la brecha digital?, ¿cómo?

• ¿Por qué es importante disminuir y terminar con la brecha digital?

• ¿Qué relación hay entre la brecha digital y la democracia y la justicia?

10. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre contribuir con eliminar la brecha digital y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?




34

Rúbrica de la actividadTecnología al alcance de todas y todos


E-derechos

Ejercicio del derecho a ser


Ejerce su e-derecho a ser consultado y dar su opinión haciendo uso responsable

de las TIC a su alcance.










su alcance.





















virtuales.




Competencia digital

Comunicación








Colaboración

Trabaja en equipo con la totalidad de sus

compañeras y compañeros, utilizando las TIC y aprovechando las

habilidades y capacidades de cada miembro del

equipo.


utilizar las TIC.



utilizar las TIC.


Comprensión del concepto: Brecha

digital

Pone en práctica acciones para disminuir la brecha

digital en su contexto.

Identifica acciones que contribuyen con la

disminución de la brecha digital.

No identifica que exista una brecha digital en su

contexto.

Civismo digital

Comprensión del concepto: Brecha

digital y la importancia de su erradicación

Pone en práctica acciones que promueven el acceso de

todas y todos a las TIC, ejerciendo su ciudadanía

digital.

Identifica prácticas que promueven el acceso de todas y todos a las TIC.

No identifica la relación entre promover el

acceso igualitario a las TIC y el ejercicio de su




35

Mi participación en un mundo digital60 minutos

11. UNICEF (2017), Niños en un mundo digital. UNICEF. Consultado en: https://cutt.ly/Gml7Bx1

PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños identifiquen estrategias para hacer crecer la comunidad digital del mundo.

Materiales● Lápices● Colores● Libreta● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet


Participación infantil en el mundo digital. Se refiere a la interacción dentro del mundo de las tecnologías digitales que si bien, brinda oportunidades de aprendizaje y educación a los niños, especialmente en regiones remotas y durante las crisis humanitarias, también son herramientas que permiten acceder a información sobre asuntos que afectan a sus comunidades para ayudarles a resolverlos.

Debemos tener en cuenta, que la participación digital puede hacer también que los niños sean más susceptibles de sufrir daños en la red y fuera de ella. Es por ello que debemos ser partícipes de las tecnologías, pero con responsabilidad, conociendo nuestros derechos y haciendo uso adecuado de las mismas.

Para conocer más de este tema, consulta:Documento. Roca, G. (Coord.) (2015) Las nuevas tecnologías en niños y adolescentes. Guía para educar saludablemente en una sociedad digital. Barcelona: Hospital Sant Joan de Déu (ed). Consultado en: https://cutt.ly/sQFbrle


Participación infantil en el mundo digital:


2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique el concepto Participación infantil en el mundo digital y pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:

● ¿Participas en el mundo digital?, ¿cómo?

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas, mencione que ser partícipes del mundo digital, trae consigo beneficios significativos al momento de trabajar en equipo con otras personas, como lograr implementar y participar como agentes de cambio en proyectos que benefician a nuestras comunidades, porque es cuando ejercemos nuestros e-derechos: a ser consultados y a dar su opinión, a la intimidad de las comunicaciones y al desarrollo personal y a la educación. Por ello, nuestra práctica de ciudadanía digital debe ser responsable.

11


36

https://cutt.ly/Gml7Bx1

https://cutt.ly/sQFbrle

4. Organice al grupo para realizar un debate acerca de la importancia de la participación infantil en el mundo digital. Puede ser por filas o de la manera más pertinente para seguir las reglas de sana distancia.

5. Otorgue un periodo de tiempo de 10 a 15 minutos para que las niñas y los niños construyan argumentos que den respuesta a las siguientes preguntas, mencione que ellos pueden encontrar las mismas en la página 27 de su cuadernillo.

¿Por qué es importante que niñas y niños participen activamente en el mundo digital?

¿Cómo debería ser la participación de niñas y niños en el mundo digital?

¿Cómo pueden realizar proyectos que favorezcan a su comunidad a través del mundo digital?

6. Una vez concluido el periodo de tiempo, realice cada una de las preguntas dando oportunidad de que el grupo participe y exponga sus posturas y argumentos.

7. Realice anotaciones clave para cerrar el debate exponiendo los acuerdos e ideas más importantes acerca de la importancia e implicaciones de la participación infantil en el mundo digital.

8. En la página 28 de su cuadernillo, indique que de manera individual deberán crear un anuncio publicitario solicitando agentes de cambio para participar en el mundo digital. En plenaria promueva la reflexión colaborativa acerca de las características que debe tener un agente de cambio, cómo debe ser su comportamiento, y qué beneficios le representará participar en el mundo digital.

9. En el apartado: ¿Qué aprendimos?, pida que reflexionen y respondan a las preguntas compartidas.

10. Indique al grupo que para cerrar la sesión, en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! deberán reunirse en los mismos equipos de la primera actividad y jugar con el tablero: “Mi comunidad digital” Comparta que, en este caso, crearán iniciativas en beneficio de sus comunidades, promoviendo la convivencia pacífica en el mundo digital, al finalizar recupere todas las iniciativas y, de ser posible, lleven alguna a cabo.



• ¿Qué necesitamos para participar en el mundo digital?

• ¿Por qué es necesario aprender a convivir sanamente en el mundo digital?

12. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre participar activamente en el mundo digital y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?




37

Rúbrica de la actividadEl 1, 2, 3 de mi autocuidado digital


E-derechos














su alcance.





















virtuales.




Competencia digital

Comunicación








Colaboración





utilizar las TIC.



utilizar las TIC.



Participación infantil en el

mundo digital

Participa activamente en el mundo digital para proponer

y desarrollar iniciativas.

Identifica la importancia de su participación en el

mundo digital.

No identifica que deba participar en el mundo

digital.

Civismo digital


Participación infantil en el

mundo digital y su relación con la práctica de

agencia de cambio

Participa activamente en el mundo digital para proponer

y desarrollar iniciativas en beneficio de su comunidad,

ejerciendo su ciudadanía digital.

Identifica la importancia de participar en iniciativas que beneficien a su comunidad,

a través de la convivencia digital.

No identifica la relación entre participar en el

mundo digital y el ejercicio de su




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PropósitoEn esta actividad se busca que las niñas y los niños conozcan el ODS 9: “Lograr que la tecnología beneficie al mundo” para crear proyectos que ayuden a su comunidad y al mundo.

Materiales● Lápices● Libreta● Computadora, teléfono o tableta digital con acceso a Internet


Innovación y tecnología. La tecnología es el uso del conocimiento y la investigación para la producción de materiales, dispositivos, sistemas o métodos incluyendo el diseño, desarrollo, mejora de prototipos, procesos, productos, servicios o modelos; mientras que la innovación es la introducción de un nuevo o mejorado producto (bien o servicio), de un proceso o método.ODS 9. Lograr que la tecnología y la innovación beneficien al mundo: Se trata de uno de los objetivos globales contenidos en la Agenda 2030, que reúne los conceptos antes especificados y tiene el propósito de utilizar a la tecnología y la innovación en favor del planeta y sus habitantes.

Para conocer más de este tema, consulta:Video. TEDx Talks. (2017). Tecnología para el cambio social |Mario Roset | TEDxCordoba. 2021, YouTube. Consultado en: https://cutt.ly/LQFn5Sw

¿Cómo acompañar la actividad?1. Inicie recuperando los saberes previos de sus alumnas y alumnos respecto a los conceptos

Innovación y Tecnología:

● ¿Dónde los han escuchado antes?● ¿Quién los ha utilizado?● ¿Para qué los ha utilizado?

2. En plenaria, lean el propósito de la actividad. Explique los conceptos Innovación y Tecnología, comente qué es el ODS 9 y cuál es la relación que guarda con dichos conceptos. Pida que respondan de manera individual en su cuadernillo:● ¿Pueden la tecnología y la innovación perjudicar al mundo?, ¿cómo?● ¿Cómo piensas que utilizarás la tecnología e innovación para beneficiar al mundo?

Tecnologías para salvar nuestro mundo60 minutos

12

12. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (2019), Desarrollo Tecnológico e Innovación. Gobierno de México. Consultado en: https://cutt.ly/Mn6bqv3


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https://cutt.ly/LQFn5Sw

https://cutt.ly/Mn6bqv3

3. Invite a las alumnas y los alumnos a que compartan sus respuestas, mencione que aprovechar la innovación y la tecnología para facilitar diversas actividades en nuestra vida cotidiana, está bien; sin embargo, es importante aprender a utilizarla beneficiando al mundo e identificando los límites en los que su uso representa una afectación al planeta. Como agentes de cambio es importante ejercer nuestros e-derechos: a ser consultados y a dar su opinión, a la intimidad de las comunicaciones y al desarrollo personal y a la educación, pero siendo social y ambientalmente responsables, en coherencia con el ODS 9, invítelos a contribuir para: Lograr que la tecnología e innovación beneficien al mundo.

4. Comparta pantalla y acceda a la plataforma laescuelaencasa.mx para que observen cuidadosamente el video A un clic de transformar el mundo. Pida que a partir de lo aprendido en el video completen el esquema presentado en la página 31 de su cuadernillo.

5. Comparta pantalla y acceda a la plataforma laescuelaencasa.mx para que observen cuidadosamente el video Semillas de emprendimiento. Pida que a partir de lo aprendido en el video respondan a las preguntas de la página 32.

6. Invite a las niñas y los niños a que realicen un proyecto de emprendimiento social. Lean en conjunto las instrucciones, resuelva las dudas surgidas y otorgue de 10 a 15 minutos para realizar el ejercicio de la página 32.

7. En el apartado: ¿Qué aprendimos?, solicite que, con apoyo de la plantilla compartida, realicen una ficha descriptiva para promocionar su proyecto conceptualizado.

8. Invite al grupo a realizar una actividad de cierre en el apartado: ¡Hagamos un proyecto! Indique que deberán grabar un comercial para promocionar su proyecto y obtener el apoyo de diferentes personas, para poder llevarlo a cabo, lean las instrucciones en conjunto y resuelva las dudas surgidas.



• ¿Por qué es importante utilizar la tecnología y la innovación para beneficiar al mundo?

• ¿Cómo podemos lograrlo?

• ¿Qué relación tiene este tema con nuestra participación activa en el mundo digital?

10. Invítelos a compartir ¿qué relación hay entre utilizar la tecnología y la innovación para beneficiar al mundo y ser ciudadanas y ciudadanos responsables?




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https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/TB_Cd3_A_Un_Click_De_Transformar_El_Mundo.m4v


https://laescuelaencasa.mx/assets/videos/TB_Cd4_Semillas_De_Emprendimiento.m4v

Rúbrica de la actividadTecnologías para salvar nuestro mundo


E-derechos














su alcance.





















virtuales.




Competencia digital

Comunicación








Colaboración





utilizar las TIC.



utilizar las TIC.


Comprensión de los conceptos: Tecnología e innovación

Utiliza la tecnología y la innovación

responsablemente como herramientas a su favor.

Identifica la utilidad de la tecnología y la innovación.

No identifica que la tecnología y la innovación le beneficien.

Civismo digital

Comprensión de los conceptos: Tecnología e

Innovación y la importancia de su

uso en favor del planeta

Utiliza la tecnología e innovación para promover

proyectos que beneficien al mundo, ejerciendo su


Reconoce que puede utilizar la tecnología y la

innovación para desarrollar proyectos que beneficien al

mundo.

No identifica la relación entre el uso de la

tecnología y la innovación en beneficio del mundo y el ejercicio de su ciudadanía digital.



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Mi proyecto de autoevaluación1. Para dar cierre a este proyecto educativo, pida a sus alumnas y alumnos que

lean en voz alta las indicaciones de la página 34 de su cuadernillo y las frases de la tabla:

● Este cuadernillo habla de…● El civismo digital es...● Mi tema favorito trató acerca de…● La ciudadana o el ciudadano digital que seré.● Te recomiendo este cuadernillo porque…

2. Pida que piensen en sus respuestas y estructuren el episodio del podcast solicitado en la actividad.

3. Organice al grupo para decidir quién realizará su proyecto de manera individual y quién lo realizará con apoyo de su familia.

4. Comente que para llevar a cabo esta actividad de cierre deberán compartirle el episodio grabado.

5. Una vez concentrados los episodios, organice una sesión semanal para escuchar los trabajos realizados y lleva a cabo una retroalimentación conjunta, considerando los siguientes criterios:

El episodio:

Criterios Sí No ¿Por qué?

Es creativo.

Es interesante.

Menciona temas y conceptos abordados durante el proyecto educativo de Civismo digital.

Vincula los aprendizajes con situaciones de la vida cotidiana.

Refleja la comprensión del concepto de ciudadana y ciudadano digital y muestra propuestas de acción.


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GlosarioAlfabetización digital. Permite a las personas utilizar y comprender la tecnología, buscar y gestionar información, comunicar, colaborar, crear y compartir contenido, generar conocimiento y resolver problemas.

Antivirus. Son programas dedicados a la detección y remoción de virus. Los mismos pueden ser utilizados en una computadora convencional como así también en smartphones, tabletas u otros dispositivos electrónicos con conexión a Internet.

Aplicación. También conocida como “app” proviene de la palabra en inglés “application”. Es un programa informático que puede instalarse en un dispositivo digital para optimizar el uso de los dispositivos electrónicos. Existen apps para distintas categorías como: educación, deportes, noticias, entretenimiento, salud o juegos, entre otras.

Arroba. En la actualidad es símbolo muy conocido por los usuarios de informática pues aparece en las direcciones de correo electrónico y otros servicios en línea que utilizan el formato usuario@servidor.

Asincrónico. Aquello que ocurre fuera de línea.

Avatar. Se denomina avatar a una representación gráfica, generalmente humana, que se asocia a un usuario para su identificación. Un avatar puede ser representado por una fotografía o una ilustración.

Blog. Es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, que suelen estar actualizados con frecuencia y a menudo son comentados por los lectores.

Bluetooth. Es un protocolo de comunicaciones que sirve para la transmisión inalámbrica de datos (fotos, música, contactos) y voz entre diferentes dispositivos que se encuentran a corta distancia, dentro de un radio de alcance que, generalmente, es de diez metros.

Bot. Es un programa de origen malicioso que posee como objetivo que un tercero tome el control de un dispositivo infectado de manera remota.

Brecha digital. Se refiere a la diferencia en el acceso y conocimientos de uso de las nuevas tecnologías, esto se debe a diferentes motivos, como pueden ser económicos, geográficos, de género, edad o diferencia de grupos sociales.

Búsqueda. La búsqueda de información digital se efectúa, generalmente, a través de motores de búsquedas, también llamados buscadores, que se caracterizan por contener una gran cantidad de información organizada y categorizada programados para arrojar resultados predefinidos según las palabras claves que se introduzcan.

Ciberacoso. Podría definirse como ciberacoso a cualquier manipulación, molestia, humillación, extorsión o amenaza recibida a través de la red. Los medios por los que podemos recibir el ciberacoso pueden ser múltiples: chats, teléfonos, blogs, email, redes sociales o foros, en cuanto a los afectados, pueden ser personas de cualquier edad, género o condición.

Ciudadanía digital. Capacidad de poder encontrar, acceder, utilizar y crear información de forma eficaz; comprometerse con otros usuarios y con el contenido de forma activa, crítica, sensible y ética, para navegar por el entorno de las TIC y en línea de forma segura y responsable, al mismo tiempo que se conocen y practican los derechos en el mundo digital.

Clic. Acción de pulsar un botón del ratón informático situando el puntero de la pantalla en una señal, icono o palabra.

Código QR. Son códigos de barras, capaces de almacenar determinado tipo de información, como una URL, mensaje, correo electrónico o texto, entre otros. Gracias al auge de los nuevos teléfonos inteligentes, estos códigos QR se han convertido en un recurso utilizado con frecuencia.


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Comunidad virtual. Es la conexión entre numerosos entornos virtuales individuales que todos los miembros de la red pueden compartir.

Conductas de protección. Pese a que todas las redes sociales más usadas explicitan sus reglas y condiciones de uso, pocos usuarios las han revisado al momento de abrir una cuenta. Es importante que todas y todos aprendamos a darle un buen uso a las redes, cuidar nuestra identidad digital y reputación en línea.

Control parental. Es una función orientada al público adulto que posee como objetivo fundamental bloquear o limitar el acceso de los chicos y chicas a sitios que no son aptos para ellos, ya sea por su contenido sexual o violento, o por los riesgos que pueden correr. Esta función se encuentra en diferentes antivirus como así también en algunos sistemas operativos o aplicaciones que pueden descargarse de la web.

Convivencia digital. Es la forma en que nos relacionamos con los demás en los entornos digitales, por tanto existen una serie de reglas que permiten la correcta interacción con la comunidad digital, con este comportamiento, se busca el respeto y la actuación adecuada entre las personas que utilizan las TIC para interactuar y comunicarse.

Datos personales. Son toda aquella información que se relaciona con las personas y que nos identifica o nos hace identificables. Estos datos nos dan identidad y nos describen, por ejemplo: edad, domicilio o número telefónico. También describen aspectos más sensibles o delicados como la forma de pensar, el estado de salud y características físicas, entre otros.

Digital. Es todo aquello que puede ser contado con los dedos de las manos ya que la cantidad de elementos o valores a contar es mucho más limitado que lo que sucede con los datos analógicos. Esto hace que los valores que componen una señal, un servicio o un tipo de imagen digital sean mucho menores que los de la señal o servicio analógico, por lo tanto, al ser menos, podrán ser mejor contabilizados y mensurados.

E-derechos. El término e-derechos o derechos digitales describe los derechos humanos que permiten a las personas acceder, usar, crear y publicar medios digitales así como acceder y utilizar computadoras, otros dispositivos electrónicos y redes de comunicaciones. Tiene estrecha relación con la protección y la realización de derechos existentes, tales como el derecho a la privacidad o la libertad de expresión en el contexto de las nuevas tecnologías digitales, especialmente Internet.

E-learning. Es una experiencia planificada de enseñanza-aprendizaje que utiliza una amplia gama de tecnologías para lograr la atención del estudiante a distancia y está diseñado para estimular la atención y la verificación del aprendizaje sin mediar contacto físico.

E-mail. También conocido como “correo electrónico” es uno de los servicios más usados en Internet, que permite el intercambio de mensajes entre las personas conectadas a la red de manera similar al correo tradicional.

Emoji. Es la versión japonesa de los emoticones occidentales. Son dibujos predeterminados utilizados en las aplicaciones de chat que representan situaciones o estados de ánimo.

Emoticón. La palabra “emoticón” proviene de la suma de los términos “emoción” e “ícono” y remite a una secuencia de caracteres que expresan un estado de ánimo por medio de la invención gráfica de una cara.

Enlace. También conocido como “link”, es un elemento de conexión que aparece en documentos de hipertexto y sirve para conectar una página web con otra distinta o pasar de un punto de un documento a otro distinto.

Hacker. Es aquella persona especialista en alguna rama de la tecnología que es capaz de realizar intervenciones en redes, penetrando en bases de datos o sistemas informáticos que no son de acceso público.


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Hashtag. Proveniente del idioma inglés, un hashtag (“etiqueta” en español) es un término que se popularizó con la masificación de las redes sociales y que refiere a un conjunto de caracteres antepuestos por el símbolo “#” que sirve para ordenar los mensajes en base a una temática determinada.

Huella digital. Es todo aquel rastro que dejamos en un componente tecnológico cuando lo usamos. Específicamente nos enfocaremos en la huella que generamos cuando utilizamos Internet.

Identidad digital. Es el conjunto de informaciones publicadas en Internet sobre nosotros y que componen la imagen que los demás tienen de nosotros: datos personales, imágenes, noticias, comentarios, gustos, amistades y aficiones, entre otros. Todos estos datos permiten que las personas que no nos conocen tengan una idea de quiénes somos.

Infografía. Es una representación gráfica que respalda una información y permite traducirla en algo que todo el mundo puede entender a simple vista. Es una herramienta de comunicación que permite que la información sea comprendida de manera visual y más rápida.

Innovación. Es la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso o de un método.

Interacción. Es la acción de socializar ideas y compartir con los demás puntos de vista, conocimientos y posturas con respecto a un objeto de estudios. Esto solo se da entre personas porque implica una comunicación recíproca.

Internet. Es una red que conecta a otras redes y dispositivos para compartir información por medio de páginas, sitios o plataformas.

Meme. Son una suerte de “moda de internet” que pueden ser expresados en diferentes formatos (imágenes, texto, audio o video) con el objetivo de ser difundidos por las redes sociales o los sistemas de chats, siempre y cuando cuenten con características clave: ser interesantes, provocadores y originales. Asimismo, para ser considerado un meme es imprescindible poseer un ciclo de vida muy corto ya que nacen, se reproducen y caen en el olvido en un segmento temporal muy pequeño.

Nativo digital. Puede usarse para aludir a una persona que nació en un sitio determinado o a lo que resulta innato a una cierta naturaleza. Digital, en tanto, es el sistema o la máquina que produce, almacena, transmite o exhibe información a través de la combinación de bits.

Netiquetas. Son un conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios. No son obligatorias ni su cumplimiento implica alguna sanción o denegación del servicio.

Noticias falsas. También conocidas como Fake news, son noticias que no son ciertas o que han sido manipuladas y sacadas de contexto para ser interpretadas con una finalidad distinta a la de informar; este fenómeno ha existido desde que el ser humano utiliza el lenguaje para comunicarse.

Objetivo de Desarrollo Sostenible 9. Lograr que la tecnología y la innovación beneficien al mundo. Se trata de uno de los objetivos globales contenidos en la Agenda 2030, que reúne los conceptos antes especificados y tiene el propósito de utilizar a la tecnología y la innovación en favor del planeta y sus habitantes.

Participación infantil en el mundo digital. Se refiere a la interacción dentro del mundo de las tecnologías digitales que si bien, brinda oportunidades de aprendizaje y educación a los niños, especialmente en regiones remotas y durante las crisis humanitarias, también son herramientas que permiten acceder a información sobre asuntos que afectan a sus comunidades para ayudarles a resolverlos.


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Podcast. Es un medio de comunicación mediante el cual se distribuyen archivos multimedia (audio o video con texto en subtítulos o notas) por Internet mediante un sistema de redifusión que permite de manera opcional la suscripción y uso de un programa que se descarga para que el usuario lo escuche o también directamente ingresar a la url donde está el archivo y descargar el audio

Redes sociales. El término red social se remonta a una época muy anterior a Internet e incluso a la aparición de las computadoras personales. Esto se refería una comunidad en la cual los individuos están conectados de alguna forma, a través de amigos, valores, relaciones de trabajo o ideas.

Riesgos en Internet. Navegar en Internet conlleva riesgos y peligros es por eso que es importante ser cuidadosos cuando hacemos uso de las TIC. Los riesgos más comunes con los que puedes encontrarte son: cyberbullying, amenazas contra la privacidad, visualización de contenidos inadecuados y adicción. Gran parte de estos riesgos están estrechamente relacionados con la privacidad de cada persona y la identidad digital.

Sincrónico. Aquello que ocurre en tiempo real.

Stalkear. Es un término que deriva del inglés (to stalk) que equivale a acosar, espiar o perseguir. Por lo general se utiliza para denominar a la acción que se da en entornos tecnológicos, y en especial redes sociales, por lo que sería la acción de acechar o acosar de manera digital (online) observando el perfil de un usuario a través de sus redes sociales. La persona que lo ejerce recibe la denominación de “stalker”, y la acción puede ser llamada “stalkear”.

Spam. Hace referencia a los contenidos basura, ya sean comentarios o correos, los cuales principalmente están asociados con contenido comercial.

Tecnología. Es el uso del conocimiento y la investigación para la producción de materiales, dispositivos, sistemas o métodos incluyendo el diseño, desarrollo, mejora de prototipos, procesos, productos, servicios o modelos.

Tecnología de asistencia. Es una expresión genérica que designa todos los sistemas y servicios relacionados con la utilización de productos de asistencia y la prestación de servicios al respecto. Permiten a las personas con alguna discapacidad llevar una vida sana, productiva, independiente y digna y tomar parte en la educación, el mercado laboral y la vida social; así como, reducir la necesidad de servicios oficiales de salud y apoyo y de atención crónica, así como la carga de trabajo que recae en los cuidadores.

Tecnologías de la Información y la Comunicación. También conocidas como “TIC”, son todas aquellas herramientas que nos permiten acceder, producir, guardar y compartir información, están presentes en nuestra vida social, familiar, laboral y escolar.

Teléfono inteligente. También conocido como “smartphone” según su traducción del inglés, es un dispositivo móvil capaz de efectuar una gran cantidad de tareas que los teléfonos celulares convencionales se veían impedidos de realizar.

Tiempo en pantallas. Es un término que se emplea para actividades que realizas frente a una pantalla, como ver televisión, trabajar en una computadora, jugar con videojuegos, utilizar una tableta digital o un celular.

Trol. En el contexto de Internet, se usa para referirse a personas que publican mensajes instigadores en vehículos de comunicación de Internet, como lo son los blogs, foros, publicaciones en biografías de Facebook y las salas de chat, por mencionar algunos

URL. Es la dirección única y específica que se asigna a cada uno de los recursos que hay en Internet (sitios web, páginas web, textos, fotos, video) para que puedan ser localizados por el navegador y visualizados por el usuario.


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USB. Es un tipo de dispositivo de almacenamiento de datos que utiliza circuitos de estado sólido para guardar datos e información.

Uso de las TIC. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son herramientas que han impactado en todo el quehacer humano, ámbitos como la salud, el comercio y el entretenimiento se han visto beneficiados de sus bondades. El ambiente educativo no podría ser la excepción, considerando sus potencialidades para el manejo de información, sin embargo, su uso educativo no ha sido el óptimo y aún nos falta mucho camino por recorrer.

Valores digitales. Conjunto de cualidades que se evidencian en la interacción dentro del espacio virtual, surgen cuando las personas tienen preferencias por algunas cualidades que implican estimar, elegir, decidir, valorar, etcétera y estas se ponen en evidencia en diferentes escalas con las creencias, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones que permitan adoptar cada uno de ellos en diferentes situaciones virtuales.

Web. Sistema de gestión de información más popular para la trasmisión de datos a través de Internet.

Webinar. Es un contenido formativo en formato video que se imparte a través de Internet. La primera emisión es en directo, pero lógicamente puede grabarse y volver a ser emitido después.

WIFI. Es un mecanismo que permite, de forma inalámbrica, el acceso a Internet de distintos dispositivos al conectarse a una red determinada. Esta tecnología, al tiempo que ofrece la entrada a la gran red de redes, vincula diferentes equipos entre sí sin la necesidad de cables.

Wiki. Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

Workshop. Es un taller para profesionales de una misma actividad o profesión.


47

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