UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALADIRECCION GENERAL DE DOCENCIA DIVISIÓN DE DESARROLLO ACADEMICOSISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

Martha Eugenia Campos Urizar Tarea No.1

Guatemala, Febrero 2013

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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Módulo 1

1. Las definiciones de la Educación a Distancia-EAD- dependen de varios rasgos constitutivos que hacen énfasis en supuestos pedagógicos o no pedagógicos. Por lo que unos priorizan la mediatización y otros la mediación entre profesor y estudiante y por naturaleza entre enseñanza y aprendizaje.

1.1 Seleccione una de las definiciones expuestas en este documento, según cada supuesto: pedagógico y tecnológico.

PEDAGÓGICO (Casas Armengol)

Educación a distancia

TECNOLÓGICO (Marín Ibáñez)

2. El aprendizaje con la EAD corre los conflictos siguientes: priorizar una enseñanza industrializada, consumista, institucionalizada, autoritaria y modificante.

2.1 Para neutralizar estos conflictos desde el ángulo de mira pedagógico ¿Cuál definición propone usted y es responsabilidad del profesorado, tutores (as) o asesores (as) pedagógicos (as)?

Es una forma alternativa de aprender (autodidactica y auto formativa) donde no es necesaria la interacción física ya que se realiza de forma electrónica y se basa en una comunicación abierta bidireccional entre los aprendices y el mediador docente, el cual es responsable de organizar los contenido, estructurarlos y preparar el material adecuado a las situaciones de aprendizaje a tratar.

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Espectro amplio de diversas formas de estudio y estrategias educativas que no se cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua, de profesores y alumnos en locales especiales con fines educativos: sino incluye métodos de enseñanza en que las fases interactivas y preactivas son conducidas mediante la palabra impresa y/o medios electrónicos.

La enseñanza a distancia es un sistema multimedia de comunicación bidireccional con el alumno alejado del centro docente, facilitado por una organización de apoyo, para atender de un modo flexible el aprendizaje independiente de una población masiva y dispersa. Este sistema suele configurarse con diseños tecnológicos que permiten economías de escala. Manifiesta un carácter múltiple ya que recurre a una pluralidad de vías en un sistema multimedial.

3. De los componentes centrales de un sistema de formación a distancia:

3.1 ¿Qué caracteriza a cada uno de ellos, particularmente al estudiantado y profesorado?

4. Al partir de la tesis que: el conocimiento tiene un valor inherente, no así la información. ¿Cuál es el recurso o medio entre la Sociedad de la información y la del conocimiento?

Mediante la apropiación crítica se transitara desde la sociedad de la información a la del conocimiento; entendiéndose la aplicación de nuestro pensamiento crítico y colaborativo para tamizar toda aquella información que tengamos o nos llegue y definir mediante nuestras experiencias y las de otras personas sobre el valor de la información para poder apropiarnos de ella transformándola en conocimiento.

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ESTUDIANTADO PROFESORADO COMUNICACIÓNESTRUCTURA

ORGANIZATIVA Estar motivado

Persona madura y

responsable

Rico en

experiencias,

conocimientos,

actitudes, hábitos e

intereses

Capaz de

contextualizar el

conocimiento

Autodidacta

Tener la capacidad

de adecuarse a un

currículo flexible de

acuerdo a sus

necesidades e

intereses

Debe establecer

una comunicación

bidireccional

Ser un agente

motivador y

planificador

Con capacidad

para guiar y

potencializar el

aprendizaje

autónomo,

responsable y

flexible

Experto en

contenidos

Buen productor de

material didáctico

Fortalecerla con y

entre los estudiantes

con mensajes

pedagógicos

sincronizados en

tiempo y espacio.

Comunicación a

través del Chat

Necesario espacio

personal con

fotografía hacer

presencia tanto

alumnos como

docentes.

Establecer una :

Entidad de

producción,

distribución y

evaluación

del material.

Responsable

de los

procesos

comunicativos

Coordinador

el proceso de

conducción

del

aprendizaje.

Centros de

apoyo si fuera

necesario al

masificar el

curso

5. Del profesorado universitario que forma profesionalmente depende la conducción responsable de la Sociedad del aprendizaje y de todas las posibilidades y virtuales educativas de la formación a distancia.

5.1 En las circunstancias ¿cuáles son las múltiples interrogantes que asaltan? Transcríbalas.

¿Cómo hacer frente a las nuevas necesidades educativas a lo lar4go de toda la vida, desde el momento mismo de iniciar al individuo en la escolaridad?

¿Cómo enfrentar el continuo cambio tecnológico y la paulatina demanda de formación y especialización?

¿Cómo afrontar aquí y ahora las carencias de destrezas prácticas en informática de los licenciados universitarios?

¿Cómo medir y evaluar ofertas formativas óptimas en profesionales cuyas especializaciones y actualizaciones aún no son consideradas en estudios de base porque son campos laborales recientes?

¿Cómo conducir las necesidades formativas hijas de la modernidad en términos, por ejemplo, de una capacidad de mayor tiempo ocio?¿Cómo reaccionar frente a casos donde exista una necesidad, por ejemplo, de educación familiar para familias en crisis; pautas de conducta ante panoramas nuevos como en caso de accidentes; o en la presencia de escenarios multiculturales?

¿Cómo delimitar y perfilar los distintos roles que juegan los profesionales que concurren al proceso de actividades formativas? ¿Bajo cuáles parámetros podremos diferenciar el papel del tecnólogo, del educador, del tutor?

Cuáles serán los rasgos diferenciadores de este entorno educativo? ¿Cuáles sus mayores potencialidades? ¿Cuáles sus vulnerabilidades?

6. De acuerdo al sub-numeral 1.9 Paradigmas actuales de la Educación a Distancia, las investigaciones sobre la efectividad de la formación a distancia:

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6.1 Dan cuatro resultados generales: con base en su experiencia confirme o no cada uno de ellos.

No existe suficiente evidencia para afirmar que la enseñanza presencial es la mejor forma de impartir educación…. Cierto ya que la enseñanza a distancia es un proceso relativamente innovador

La formación a distancia puede ser tan efectiva como la enseñanza presencial…Cierto la mayoría de Universidades a nivel mundial ofertan este tipo de enseñanza ya que está demostrado que le permite a algunas personas preparase y autoformarse de acuerdo a sus horarios de trabajo y manejo adecuado del tiempo.

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La falta de contacto cara a cara no es perjudicial para el proceso enseñanza aprendizaje…Falso se puede fomentar una especie de insensibilidad o falta de empatía social con los otros estudiantes por lo que se necesita de un espacio personal de preferencia con fotografía para que tengan la oportunidad de hacer presencia tanto alumnos como docentes.

Lo que finalmente determina el fracaso de la efectividad pedagógica de una asignatura es la forma en la cual está diseñada, desarrollada y conducida, y no la presencialidad o no de los alumnos…Cierto se deben organizar y estructurar los contenidos de forma lógica para que con una adecuada planificación logremos los objetivos, metas y/o competencias propuestas independientemente de que sea presencial o a distancia.

6.2 Desde la perspectiva de un modelo de aprendizaje autónomo, basado en la experiencia del estudiante, en un sistema didáctico colaborativo y cooperativo: Enumere las características de este tipo de metodología.

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* Promueve estrategias cognitivas superiores

* Alienta la búsqueda de la información por medio de la curiosidad, mejorando el rendimiento y la retención

* Mediante la repetición y el almacenamiento en la memoria propende un proceso cognitivo mayor

* Fortalece la autoconfianza personal mediante el apoyo grupal

* Fomenta y aumenta el pensamiento crítico así como las actitudes positivas de aprendizaje.

7. La conformación de comunidades virtuales de aprendizaje: ¿qué: representa, constituye, establece, pueden interactuar, supone, el rol tienen los participantes, sucede con el entramado social, las redes de aprendizaje enriquecen?

Son grupos que interactúan de manera mediatizada, que se constituyen en una red virtual cuya finalidad es aprender mediante una práctica metodológica establecida o no.

Estas comunidades virtuales como se les puede llamar establecen una comunicación bidireccional sin tener contacto físico, interactúan de manera sincrónica o asincrónica lo que les permite trabajar conjuntamente en la búsqueda y construcción de entornos de aprendizaje; donde el profesor es un mediador del proceso pedagógico.

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8. ¿Cuáles con las actividades educativas en red que pueden presentar tres modalidades. Cópielas.

El modo adjunto que considera actividades con tecnologías de información y comunicación (TIC), pero sin un propósito definido.

El modo mixto conlleva el diseño explícito de actividades formales con el apoyo TIC y entornos virtuales de aprendizaje.

El modelo en red implica la total utilización de actividades y metodologías en red, realiza actividades de aprendizaje haciendo uso de un entorno virtual como principal base de un aprender en línea.

9. ¿Mediante qué es eficaz y eficiente un entorno virtual de aprendizaje-EVA?

Siempre y cuando se realice una buena planificación de las actividades docentes, con una metodología encaminada a la obtención de conocimientos perdurables y pertinentes combinada con el uso de adecuados medios y recursos.

Después de la lectura del documento Gestión en educación a distancia haga

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10. En el ámbito de la Educación a Distancia se clasifican las funciones pedagógicas y las no pedagógicas.

10.1 Las funciones no pedagógicas tratan de los Modelos organizacionales. Enumero los más usados y presentados en este documento:

Funciones no pedagógicas son los procesos operacionales y administrativos de los cursos:

La gestión logística

La producción de material didáctico

La administración de los servicios de apoyo al estudiante

La promoción y difusión de los cursos

El despacho de materiales

La gestión de los procesos de inscripción y matricula de los estudiantes

10.2 ¿Cuáles son las funciones críticas que se distinguen en el desarrollo de las instituciones que gestionan la formación a distancia? Enumérelas.

a) Gestión Global de la organización involucra la gestión de recursos económicos, financieros, de

infraestructura, de personal, de equipos, materiales y tecnología.

b) Identificación de los destinatarios, en términos de sus características, necesidades, expectativas y

requisitos de ingreso a los distintos programas o cursos.

c) Promoción, venta y matrícula en los distintos cursos y programas.

d) Diseño pedagógico de cada uno de los cursos o programas.

e) Generación de los entornos virtuales a implementar.

f) Seguimiento y apoyo a estudiantes.

g) Evaluación de aprendizajes.

h) Evaluación del curso

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10.3 Dadas las funciones reseñadas deben realizarse en un marco dado por las exigencias a las que debiera atender la gestión de la formación a distancia en la era de la teleinformática. ¿Cuáles son las exigencias? Enumérelas.

1. Eficacia2. Rentabilidad3. Flexibilidad4. Simultaneidad en la gestión del sistema (No como cadena industrial)5. Óptima gestión de la complejidad6. Óptima comunicación entre los miembros de un equipo que en el nuevo escenario,

muchas veces deben trabajar en paralelo.7. Óptima comunicación con las personas u organización “cliente”

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10.4 Resuma las ideas esenciales de la Conclusión, tanto de los Modelos organizacionales como el de los Desafíos para la gestión.

a) El desarrollo constante de las nuevas tecnologías de información y comunicación se han convertido en un reto inherente para las organizaciones que se dedican a la Educación a Distancia.

b) La Educación a Distancia en la actualidad se encuentra en su punto más alto de gracias al desarrollo constante de la tecnología.

c) El uso de los entornos virtuales es tan versátil que en el futuro nos permitirá realizar la gestión y organización a través de ella.

d) A través de esta metodología no hay límites para la autoformación ya que cualquier persona puede tener acceso a cualquier curso que sea ofertado en cualquier parte del mundo; gracias a las organizaciones educativas que se dedican a esto.

e) Para lograr mantenerse en el mercado educativo y ser una opción las organizaciones educativas deben desarrollarse y planificar de manera estratégica.

11. Las funciones pedagógicas tratan de los Modelos pedagógicos que hacen referencia a un proceso de concepción y planificación de la enseñanza, asumiendo que un modelo de Diseño Pedagógico corresponde a un método específico que guía el proceso.

11.1 ¿Cuáles son los Modelos pedagógicos que nos presenta el documento en estudio? Resuma las características que distingue cada uno de los cuatro presentados:

Modelo Academicista

Modelo Tecnológico

Modelo Humanista

Modelo Psicocognitivo

- Centrado en el contenido no en el estudiante

- Estandarización de los aprendizajes

- Equipo pedagógico liderado por el profesor diseña y construye los recursos didácticos.

- Profesor toma decisiones importantes y el equipo lo apoya

- Educación masiva y democratizada

- Enseñanza planificada

- Contenidos validados y recursos didácticos mediatizados

- Utilización de medios tecnológicos y de comunicación para la representación de los contenidos

- Centrados en el desarrollo del SER

- Contenidos estandarizados

- Materiales y recursos predefinidos

- No hay comunicación con el estudiante

- Basa el aprendizaje en procesos cognitivos y meta cognitivos

- Aprendizaje por descubrimiento

- Informática como material pedagógico

- Docente promueve formación de conocimientos nuevos basados en

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- Equipo se vuelve acompañante y no puede interferir en los contenidos

- Típicamente magistral virtual

- No hay comunicación bidireccional

- Conversación didáctica donde se entrega el saber al estudiante

- Promueven la democratización y masividad de la educación

- Compatible con un enfoque industrial

- Fragmentación de los procesos de enseñanza aprendizaje en diferentes etapas que validan resultados esperados

- Dialogo por medios electrónicos

previos

- Promueve retroalimentación para guiar y orientar la construcción del nuevo conocimiento

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