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EDUCACIÓN AMBIENTALUNA ESTRATEGIA PARA LA SOSTENIBILIDAD
De donde?, Por qué?
Relaciones
- Culturales- Históricas- Organizativas- Económicas
• Culinaria• Comerciales• De salud• Política• Educación
De donde?, Por qué?
Relaciones
Problemas ambientales
Qué es Educación?
El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral yconductual que forma mejores seres humanos, ciudadanoscon valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen losderechos humanos y conviven en paz. Un proceso formativoque genera oportunidades legítimas de progreso yprosperidad para todos y para el país.
La educación contribuye a cerrar brechas de inequidad,centrada en un espacio académico y en la que participa todala sociedad.
Desarrollo de competencias en los
estudiantes
EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
COMPETENCIAS BÁSICAS
SUPERIOR
BÁSICA SECUNDARIA MEDIATECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL
UNIVERSITARIA
SABER 5°
SABER 9° Examen de
Estado - SABER
11°
SABER PRO
POSGRADOS
Descriptor de
competencias
PRIMERA
INFANCIA
Desarrollo de
competencias
integrales
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tipos de educación
Escuelas, colegios Cursos, academias La que se recibe
universidades que no tienen en los ámbitos
módulos ningún currículo sociales
Educación formal Educación informalEducación no formal
VIDEO
Paradigmas de la educación
Qué es educación ambiental (EA)?
Es una estrategia pedagógica que ofrece a la comunidad educativa , oportunidades para articular la dinámica escolar con las dinámicas comunitarias y geográficas considerando el emprendimiento y el aprovechamiento de los recursos presentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el desarrollo social.
Para que?
• Generar espacios pedagógicos reales que permitan el desarrollo de los procesos educativos de manera práctica y vivencial.
• Construir ambientes de aprendizaje favorables, que permitan la integración de las áreas básicas y optativas del plan de estudios y su aplicación práctica.
• Crear espacios y medios de articulación de lo técnico, lo pedagógico y lo productivo.
• Promover la implementación de prácticas ambientalmente sostenibles.
• Desarrollar estrategias de proyección de la institución educativa a la comunidad. (intercambio de saberes).
La EA también hace posible
• La identificación, priorización y análisis de los impactos ambientales sobre el capital natural.
• La toma de decisiones para la intervención ambiental sostenible.
• La formación para la responsabilidad ambiental.
• La priorización del bienestar de los proyectos de vida, personales, laborales, profesionales y comunitarios.
Herramientas para la EAProyectos Ambientales Escolares – PRAES
Son proyectos que incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.
Proyectos Pedagógicos Productivos – PPP
Es un proyecto de inversión, o productivo, en un escenario pedagógico. Se trata de incorporar en la escuela, como generador de tejido escolar y académico, una experiencia económica-productiva, mediante la cual los niños, niñas y jóvenes construyen formas de pensar a través de diálogos creativos entre los saberes universales y los saberes populares locales
Comités técnicos interinstitucionales de Educación Ambiental – CIDEAS
Son espacios intersectoriales para aunar esfuerzos técnicos, financieros y de proyección, en pro de una cultura ética en el manejo sostenible del ambiente
PRAES Vs PPPCRITERIO PRAES PPP
La idea del proyecto debe surgir de la comunidad Si Si
Debe tener en cuenta las instancia centrales o gubernamentales
No Si
El diseño del proyecto debe ser realizado por la comunidad educativa sin la intervensión de agentes externos o especialistas
No A consideración
El primer paso es la adquisición de conciencia del problema.
Si Si
El primer paso es el econocimiento del entorno biofísico, cultural y político de la zona.
No Si
La implementación sea gradual con el ritmo de la capacitación de acción de la comunidad educativa.
SiA consideración
y acción de aliados
La evaluación sea continua y hecha con la finalidad de retroalimentar el proceso
Si Si
De acuerdo a la domensión del proyecto, pueden buscarse fuentes de cofinanciación.
A consideraciónA consideración
PRAES Vs PPPCRITERIO PRAES PPP
La participación de toda la comunidad educativa para elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto.
SiNo
necesariamente
La dimensión y la naturaleza del Proyecto obedezcan al grado de madurez de la comunidad educativa.
SiNo
necesariamente
Los "errores"cometidos a lo largo de la formulación y ejecusión del Proyecto se reconozcan como pretextos de aprendizaje.
Si Si
En el primer proyecto la comunidad puede recibir asesorías externas; pero con el paso del tiempo, debe ser autosuficiente para evitar dependencia de los agentes externos.
SiNo
necesariamente
Dentro de los resultados debe incluir la adquisición de ganancias económicas
No necesariamente
Si
Debe incluir principios de emprendimiento y empresarialidad
No necesariamente
Si
Ruta de desarrollo para proyectos de EA
1. Etapa de sensibilización: Actividades artísticas, caminatas contemplativas, actividades de recreación al aire libre.
2. Diagnóstico: Técnicas de diálogo, observación y dinámicas de grupo y Diagnósticos participativos Sobre aspectos generales de la comunicación, manejo de recursos, sistemas de producción, producción animal y aspectos de género.
3. Formulación: Responde a las necesidades y prioridades de financiación.
4. Implementación: Metodología propuesta por la comunidad con el apoyo de instrumentos que fortalezcan el proceso tales como análisis de problemas y planificación.
5. Evaluación: monitoreo y evaluación participativo.
