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© IEF 1© IEF 1PRE 1.2.1sPRE 1.2.1sEducación de los padresEducación de los padres
© IEF 2© IEF 2PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
La paternidad es difícilLa paternidad es difícil
• Sobre todo en estos tiempos modernos en particular
• Los padres deben hacer un esfuerzo especial por aprender
• Sobre todo en estos tiempos modernos en particular
• Los padres deben hacer un esfuerzo especial por aprender
© IEF 3© IEF 3PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
“Cuando los hijos han aprendido por medio del amor de sus padres el sentirse valiosos, entonces venga lo que venga, es casi imposible destruir su espíritu.”
M. Scott Peck
“Cuando los hijos han aprendido por medio del amor de sus padres el sentirse valiosos, entonces venga lo que venga, es casi imposible destruir su espíritu.”
M. Scott Peck
© IEF 4© IEF 4PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
El amor de los padres:Crucial para el crecimiento
El amor de los padres:Crucial para el crecimiento
Le da un ímpetu de crecimiento en el corazón y el carácter del niño
El niño experimenta y comprende el amor verdadero
Le da un ímpetu de crecimiento en el corazón y el carácter del niño
El niño experimenta y comprende el amor verdadero
© IEF 5© IEF 5PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Dos clases de amor en los padresDos clases de amor en los padres
Amor que nutre
• Dar sin condiciones
Amor que reta y desafía
• Anima a cumplir las expectativas
Amor que nutre
• Dar sin condiciones
Amor que reta y desafía
• Anima a cumplir las expectativas
© IEF 6© IEF 6PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
El amor que nutreEl amor que nutre
• Confortando
• Menos estricto
• Perdonando
• Más protector
• Confortando
• Menos estricto
• Perdonando
• Más protector
© IEF 7© IEF 7PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Amor que reta y desafíaAmor que reta y desafía
• Alto estándar
• Más estricto
• Anima a tomar riesgos y a la independencia
• Alto estándar
• Más estricto
• Anima a tomar riesgos y a la independencia
© IEF 8© IEF 8PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Los hijos necesitan ambas clases de amorLos hijos necesitan
ambas clases de amor
• Nutrir y desafiar son esenciales para el crecimiento apropiado
• EQUILIBRIO• Nutrir y desafiar son esenciales para el crecimiento apropiado
• EQUILIBRIO
© IEF 9© IEF 9PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Los padres trabajan como un equipoLos padres trabajan como un equipo
Encontrar acuerdos• Evitar el conflicto enfrente del hijo
Encontrar acuerdos• Evitar el conflicto enfrente del hijo
© IEF 10© IEF 10PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
La Paternidad Y El Carácter De Los HijosLa Paternidad Y El
Carácter De Los Hijos
© IEF 11© IEF 11PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Forjando el carácter de los hijosForjando el carácter de los hijos
Los hijos no nacen morales o inmorales sino que se hacen
Los hijos no nacen morales o inmorales sino que se hacen
© IEF 12© IEF 12PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
EgocentricidadEgocentricidad
Concepto de lo que está bien
Concepto de lo que está bien
Razones para ser bueno
Razones para ser bueno
Tener lo que quieren
Tener lo que quieren
Tener recompensas y evitar castigos
Tener recompensas y evitar castigos
Razonamiento moral en las edades de 1 a 4 años
Razonamiento moral en las edades de 1 a 4 años
© IEF 13© IEF 13PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Obediencia incuestionableObediencia incuestionable
Razonamiento moral en las edades de 4 a 6 años
Razonamiento moral en las edades de 4 a 6 años
Concepto de lo que está bien
Concepto de lo que está bien
Razones para ser bueno
Razones para ser bueno
Hacer lo que los adultos les pidenHacer lo que los adultos les piden Evitar castigosEvitar castigos
© IEF 14© IEF 14PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
TIENEN conciencia los hijos?TIENEN conciencia los hijos?
• Innata concerniente a lo bueno y lo malo
• Sirve como una dirección interno
• Necesita que los padres la cultiven
• Innata concerniente a lo bueno y lo malo
• Sirve como una dirección interno
• Necesita que los padres la cultiven
© IEF 15© IEF 15PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Los padres establecen el ambiente moral
Los padres establecen el ambiente moral
• Costumbres y hábitos
• Reglas y disciplina
• Expectativas del hijo
• Costumbres y hábitos
• Reglas y disciplina
• Expectativas del hijo
© IEF 16© IEF 16PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Evitar consentir a los hijosEvitar consentir a los hijos
• No hacer por los hijos aquello que ellos pueden hacer por si mismos
• No reprocharles siempre a los hijos de los fracasos y las decepciones
• No hacer por los hijos aquello que ellos pueden hacer por si mismos
• No reprocharles siempre a los hijos de los fracasos y las decepciones
© IEF 17© IEF 17PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Mantener a los hijos responsables de ciertas tareas
Mantener a los hijos responsables de ciertas tareas
• Los quehaceres domésticos
• Las tareas
• La limpieza personal
• Mascotas
• Los quehaceres domésticos
• Las tareas
• La limpieza personal
• Mascotas
© IEF 18© IEF 18PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
El valor de los quehaceres diariosEl valor de los quehaceres diarios
Los hijos que hacen tareas llegan a ser adultos más felices y sanosFuente: J. E. Grusec et al., Developmental Psychology, 32 (1996)
Los hijos que hacen tareas llegan a ser adultos más felices y sanosFuente: J. E. Grusec et al., Developmental Psychology, 32 (1996)
© IEF 19© IEF 19PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
DisciplinaDisciplina
© IEF 20© IEF 20PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Modos de disciplinaModos de disciplina• Autoritario -
Las reglas son más importantes que las relaciones
• Permisivo -Las relaciones son más importantes que las reglas
• Autoritativo - Las reglas guían las relaciones
• Autoritario -Las reglas son más importantes que las relaciones
• Permisivo -Las relaciones son más importantes que las reglas
• Autoritativo - Las reglas guían las relaciones
Fuente: Diane Baumrind, Early Socialization and Adolescent competence
Fuente: Diane Baumrind, Early Socialization and Adolescent competence
© IEF 21© IEF 21PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
El valor de las reglas familiaresEl valor de las reglas familiares
• Las reglas mantiene a la familia unida
• Los niños aprecian las reglas• Proveen protección y
seguridad
• Las reglas mantiene a la familia unida
• Los niños aprecian las reglas• Proveen protección y
seguridad
© IEF 22© IEF 22PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Sugerencias para establecer reglasSugerencias para establecer reglas
• Crear reglas para el comportamiento especifico que deseamos
• Deja que el niño cree reglas menores
• Flexibles y adecuadas
• Crear reglas para el comportamiento especifico que deseamos
• Deja que el niño cree reglas menores
• Flexibles y adecuadas© IEF 22© IEF 22PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
© IEF 23© IEF 23PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Conversar sobre las expectativasConversar sobre las expectativas
Dialogar con cariño Confianza en ellosCon EJEMPLO
Dialogar con cariño Confianza en ellosCon EJEMPLO
© IEF 24© IEF 24PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Animar y apoyarAnimar y apoyar
• Dale tiempo al niño a actuar
• Alaba los pasos siguientes
• Ignora la resistencia del niño
• Ayuda al niño a hacer sus planes y a tomar decisiones
• Dale tiempo al niño a actuar
• Alaba los pasos siguientes
• Ignora la resistencia del niño
• Ayuda al niño a hacer sus planes y a tomar decisiones
© IEF 25© IEF 25PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Manifiesta las consecuencias del mal comportamiento
Manifiesta las consecuencias del mal comportamiento
Escoga las recompensas y las consecuencias que deben ser cumplidas
Asígnalas con calma
Escoga las recompensas y las consecuencias que deben ser cumplidas
Asígnalas con calma
© IEF 26© IEF 26PRE 1.2.1sPRE 1.2.1s
Disciplina - CastigoDisciplina - Castigo
La disciplina es un entrenamiento
• La meta es la auto-disciplina
El castigo es un disuasivo
• Reforzar el buen comportamiento es mucho más efectivo
La disciplina es un entrenamiento
• La meta es la auto-disciplina
El castigo es un disuasivo
• Reforzar el buen comportamiento es mucho más efectivo