Educación en Acción

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Text of Educación en Acción

  • 7/25/2019 Educacin en Accin

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    IMPLEMENTAR UN PROGRAMA PARA PROMOVER LA PLANIFICACINFAMILIAR EN LOS ALUMNOS DE MEDIA SUPERIOR DE LA COMUNIDAD DE

    LAS GUASIMAS, COL.

    ndice

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    Indice........................................................................................................................................

    Resumen..................................................................................................................................Introduccin............................................................................................................................

    Anlisis del contexto............................................................................................................

    Contexto personal.................................................................................................................

    Contexto e la !nst!t"#!$n.....................................................................................................

    Context el a"la % el &r"po...............................................................................................

    Diagnstico............................................................................................................................

    Planteamiento del problema................................................................................................

    Propsito...............................................................................................................................

    Justificacin..........................................................................................................................

    Plan de accin.......................................................................................................................

    Cronograma...........................................................................................................................

    Metodologa...........................................................................................................................

    Anlisis de resultados..........................................................................................................

    Conclusiones.........................................................................................................................

    !ibliografa............................................................................................................................

    Anexos...................................................................................................................................

    Resumen

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    El pro%e#to '!(ple(entar "n pro&ra(a para pro(o)er la plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar en los al"(nos el pr!(er se(estre e (e!a s"per!or e la Co("n!a

    e las G"as!(as, Col.,+ "e a #ont!n"a#!$n se es#r!-e etallaa(ente, t!ene la

    *!nal!a e #oa%")ar a la )!s!$n personal % s"stentaa, e "e los est"!antes

    p"een lle&ar a tener "na (eor #al!a e )!a s! t!enen "na -"ena !ntera##!$n e

    !nterrela#!$n entro e s" a"la e #lase so-re los te(as e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar,

    para "e esp"/s esa !nterrela#!$n, se tras(!t!rla a too el #ole#t!)o es#olar0 esto

    #o(o "na *or(a e -"s#ar (eorar el apro)e#1a(!ento es#olar e los est"!antes

    % el plantel % el e)!tar la eser#!$n est"!ant!l.

    Este pro%e#to s"r&e e la o-ser)a#!$n !ar!a so-re las #ara#ter2st!#as

    e(o#!onales % e !nterrela#!$n e los est"!antes el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o

    No. 34 en la #o("n!a e las G"as!(as, Col.,+, ante las rela#!ones #arentes % e

    la *alta e !n*or(a#!$n se 1an ao los #asos e )ar!as al"(nas el plantel 1an

    "eao e(-ara5aas por lo "e se )e tr"n#ao s"s est"!os por el 1e#1o e

    a"!r!r la responsa-!l!a e ser (ares a te(prana ea o en el #aso e los

    1o(-res a-anonas los est"!os por !rse a tra-aar para (antener a s" 1!o.

    Introduccin

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    De-!o a los r!e&os so#!ales, e#on$(!#os % a las reper#"s!ones so-re la

    sal" p6-l!#a "e t!enen el e(-ara5o te(prano % el #onta&!o e !n*e##!ones e

    tras(!s!$n sex"al entre la po-la#!$n e $)enes, es ne#esar!o #ono#er "e sa-en %

    #"7les son las pr7#t!#as % a#t!t"es e los $)enes a#er#a e la plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar, #on el *!n e !se8ar estrate&!as e e"#a#!$n % #o("n!#a#!$n ten!entes

    a pro(o)er en este etapa e la )!a #o(porta(!entos sal"a-les.

    El #ontexto e aten#!$n a los aoles#entes 1a #a(-!ao e-!o a "na

    le&!sla#!$n "e los prote&e % les a el ere#1o e re#!-!r la aten#!$n ae#"aa en

    te(as e sex"al!a % sal" repro"#t!)a, a"n"e toa)2a 1a% te(as en !s#"s!$n

    en la le%, la aten#!$n en plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % sal" repro"#t!)a en &eneral, se

    les est7 -r!nano en al&"nos #entros e sal".

    Pero es !(portante #ono#er #"7l es la op!n!$n "e t!enen los aoles#entes,

    so-re too los "e sol!#!tan aten#!$n en el se#tor sal", so-re la plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar % s"s #o(ponentes.

    En este #ontexto se esarroll$ !n)est!&a#!$n "e t!ene #o(o o-et!)o

    *"na(ental #ono#er la op!n!$n "e t!enen los aoles#entes so-re la aten#!$n

    -r!naa en la #ons"lta e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, para proponer "na #on"#ta

    sex"al sal"a-le, s!r)!eno e ee(plo para el resto e los &r"pos.

    La sal" sex"al % repro"#t!)a es "n ere#1o e las personas a#t"al(ente

    re#ono#!o, "e lle)a !(pl2#!to el ere#1o e la ("er % e )ar$n a o-tener

    !n*or(a#!$n so-re (/toos ant!#on#ept!)os, plan!*!#ar *a(!l!a, ele&!r los s!ste(as

    para re&"lar la *e#"n!a % pos!-!l!ta el !s*r"te e s" sex"al!a

    La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar es el ere#1o e toa persona a e#!!r e (anera

    l!-re % responsa-le, so-re el n6(ero e 1!os % el (o(ento en "e los tenr70 as2

    #o(o a re#!-!r !n*or(a#!$n so-re el te(a % los ser)!#!os ne#esar!os. Este ere#1o

    es !nepen!ente el sexo, la pre*eren#!a sex"al, ea % el estao so#!al o le&al e

    las personas.

    9a-lar e los ere#1os repro"#t!)os !(pl!#a se8alar el tra-ao "e real!5a

    el se#tor e sal", e tal s"erte "e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, ae(7s e la

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    rele)an#!a a"!r!a en t/r(!nos e(o&r7*!#os, t!ene ta(-!/n !(portante

    part!#!pa#!$n en los pro&ra(as e sal" para la aten#!$n e (aterna e !n*ant!l.

    La ex!sten#!a e pro&ra(as e sal" sex"al % repro"#t!)a #o(o estrate&!a

    e aten#!$n e sal", *a#!l!ta la pos!-!l!a e pre)en!r e(-ara5os no eseaos %en*er(eaes e tras(!s!$n sex"al, "e traen #o(o #onse#"en#!as !(portantes

    para la sal" p6-l!#a, para las ("eres en &eneral % para las ("eres e es#asos

    re#"rsos e#on$(!#os.

    Ante la apre(!ante ne#es!a e los ser)!#!os -7s!#os e sal" en el 7rea

    r"ral, one los pro-le(as e sal" se tornan (7s &ra)es e !n#ontrola-les e-!o

    a s" !n*raestr"#t"ra % a las #ara#ter2st!#as e la po-la#!$n, se #"enta #on el

    Pro&ra(a e Plan!*!#a#!$n Fa(!l!ar entro el #ontexto e sal" repro"#t!)a.

    D"rante las 6lt!(as tres /#aas, en M/x!#o se 1an real!5ao &ranes

    es*"er5os por (eorar la Sal" Repro"#t!)a e la po-la#!$n, lo "e 1a #ontr!-"!o

    a pre)en!r los e(-ara5os no planeaos % !s(!n"!r los no)eles e *e#"n!a.

    Los ser)!#!os e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar 1an !n#orporao la ele&!-!l!a e los

    (/toos ant!#on#ept!)os, or!enta#!$n, #onseer2a, #onsent!(!ento !n*or(ao,

    ere#1os sex"ales % repro"#t!)os, as2 #o(o el ere#1o a la l!-re e#!s!$n.

    D"rante la 6lt!(a /#aa se !n#re(entaron las a##!ones e sal" e

    !n*or(a#!$n, se a(pl!$ la o*erta e los (/toos ant!#on#ept!)o, se pro(o)!$ la

    part!#!pa#!$n a#t!)a el )ar$n % se !(p"lsaron a##!ones para atener la sal"

    sex"al % repro"#t!)a, la #on!#!$n e la ("er 1a !o (eorano pa"lat!na(ente %

    se re#ono#e #aa )e5 (7s s" part!#!pa#!$n en los #a(pos la-orales, e la sal",

    e la e"#a#!$n % entre otros e rele)an#!a para el esarrollo el pa2s.

    Dese la perspe#t!)a so#!oe(o&r7*!#a, se sa-e "e #"ano el #re#!(!ento

    a#elerao e la po-la#!$n re-asa la #apa#!a so#!al para pro"#!r % !str!-"!r

    sat!s*a#tores s"*!#!entes, se presentan !)ersos t!pos e pro-le(as so#!ales,

    e#on$(!#os % e sal" p6-l!#a, #o(o el a-aste#!(!ento !ns"*!#!ente e los

    ser)!#!os -7s!#os % e los rela#!onaos #on la aten#!$n a la sal". En este sent!o

    la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar se #on#!-e #o(o "n (e!o e re&"lar el #re#!(!ento

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    po-la#!onal "e #ontr!-"%e a "na !n7(!#a a#ore #on el esarrollo &eneral el

    pa2s % per(!te (eorar las #on!#!ones e )!a e la po-la#!$n.

    La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar t!ene !(portantes #onse#"en#!as para la sal"

    repro"#t!)a e la po-la#!$n. En e*e#to, #ontr!-"%e a !s(!n"!r la (or-!l!a % la(ortal!a (aterna e !n*ant!l a tra)/s el espa#!a(!ento e los e(-ara5os % s"

    l!(!ta#!$n en s!t"a#!ones e r!es&o para la sal" e la ("er. Por otra parte, los

    #ontantes a)an#es en la te#nolo&2a ant!#on#ept!)a % en el #ono#!(!ento e la

    -!olo&2a e la repro"##!$n re"eron los e*e#tos ne&at!)os e los (/toos e

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

    Para lo&rar este o-et!)o, se real!5$ "na !n)est!&a#!$n e t!po es#r!pt!)o,

    one part!#!paron los al"(nos e pr!(er se(estre a "!en se les apl!#o "n#"est!onar!o "e !eron #"enta e los !n!#aores e la )ar!a-le: op!n!$n so-re

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

    Anlisis del contexto.

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    Contexto personal " prctica docente

    So% !re#tor el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 el #"al se en#"entra

    "-!#ao en la #o("n!a e las G"as!(as, as2 (!s(o, !(parto las (ater!a e

    Mate(7t!#as % #!en#!as exper!(entales, en (!s (ater!as los al"(nos real!5an

    exper!(entos, tra-aos e !n)est!&a#!$n % rea#tan !)ersos es#r!tos #on los "e

    se les ense8a a poer #o(prener lo "e leen % ae(7s (anear las pala-ras e

    tal *or(a "e expresen (e!ante ellas s"s pensa(!entos % sent!(!entos, en lo

    part!#"lar, #reo "e este aspe#to e poer expresar lo "e sent!(os, pensa(os %

    sa-e(os e *or(a ae#"aa, p"ee a%"ar a pre)en!r e)entos e )!olen#!a

    !nne#esar!os, ae(7s "no e los p"ntos e part!a es "e el al"(no re"!eren

    aprener a es#"#1ar % leer, $sea a ser re#ept!)os antes e e(!sores, por lo #"al

    s"s resp"estas por7n ser ae#"aas % asert!)as ante s"s !nterlo#"tores, %a sea"e estos los es#"#1en o lean.

    Ca-e (en#!onar "e s! -!en las (ater!a t!ene (at!#es e esarrollo

    !n!)!"al, -"s#o "e tra-aen e *or(a #ola-orat!)a, p"es en o#as!ones los

    sent!(!entos e !eas est7n entro e la (ente e *or(a !nexpl!#a-le(ente

    estr"#t"raa, pero para poer expresarlas 1a% "e #ono#er las pala-ras

    ae#"aas, as2 #o(o la s!ntax!s ne#esar!a para ello, en ("#1as o#as!ones los

    al"(nos no #are#en e )o#a-"lar!o, por lo tanto al #o(entarlo a "n par est7n antela pos!-!l!a e en#ontrar la expres!$n "e ne#es!tan.

    Por otra parte, e *or(a personal % )!)en#!al, (e 1e po!o ar #"enta e

    "e (! la-or % en &eneral (! *or(a e esarrollar(e #on los e(7s es (eor

    #"ano (e en#"entro #$(oo, en "n a(-!ente en one (e s!ento a#eptao %

    #on personas #on "!enes (e s!ento !ent!*!#ao, %a sea por "n prop$s!to,

    sent!(!ento o pensa(!ento.

    Too lo antes (en#!onao se 1a #o(-!nao % 1a s"r&!o #on ello la !ea e

    este pro%e#to, en el "e se (e5#lan (!s pensa(!entos % lo "e 1e o-ser)ao en

    esta !nst!t"#!$n e"#at!)a, p"es la pro-le(7t!#a "e preteno atener 1a ten!o

    l"&ar en toa la #o("n!a por los "sos % #ost"(-res "e la &ente a #reao.

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    Contexto de la institucin

    El tele-a#1!llerato se en#"entra !nserto en #ara#ter2st!#as ("% part!#"lares %

    6n!#as, "e lo 1a#en !*erente a otros, part!eno en "e el tele-a#1!llerato

    #o("n!tar!o No. 34 se en#"entra en la Co("n!a e las G"as!(as, Col!(a., *"e

    #reao para sat!s*a#er las ne#es!aes *or(at!)as e los $)enes #on "n n!)el

    so#!oe#on$(!#o !*!#!l % "e no p"ees traslaarse a la C!"a e Col!(a, los

    #"ales en s" total!a son $)enes "e tra-aa-an en el #a(po o (!ner2a para

    poer #"-r!r s"s ne#es!aes personales e !n#l"so "!enes #on el (!s(o !n&reso

    e#on$(!#o soportan s"s est"!os % a%"an en la e#ono(2a *a(!l!ar, esto lo 1!5o

    6n!#o en el Estao, en la a#t"al!a esta #ara#ter2st!#a se 1a (o!*!#ao #on el

    trans#"rso e los os a8os, % e a#"ero a las esta2st!#as el 7rea e or!enta#!$n

    1a% "n pr$x!(o e ;3< e los al"(nos "e tra-aan a #ontra t"rno eltele-a#1!llerato.

    El 1orar!o en "e se esarrollan las a#t!)!aes a#a/(!#as e la !nst!t"#!$n

    es e 4=:33 1rs. a >4:>3 1rs., por lo #"al se o-ser)a "e los est"!antes ("estran

    a#t!t"es e #ansan#!o, en el #aso e "!enes tra-aan a #ontra t"rno, % ta(-!/n

    se 1a o-ser)ao "e al (o(ento en "e no 1a% l"5 solar, los al"(nos #o(!en5an

    a sent!r "na espe#!e e !nst!nto por es#ansar.

    De-!o al 1orar!o % a la #ar&a a#a/(!#a el #"rr2#"lo por parte e la

    Se#retar!a e E"#a#!$n, las #lases t!enen "na "ra#!$n e ?3 (!n"tos % se

    (anea por -lo"es e 7rea e #ono#!(!ento, lo "e es !*erente a la (a%or2a e

    las otras es#"elas "e #on*or(an la Un!)ers!a e Col!(a o es#"elas

    part!#"lares, en one las #lases e (anera re&"lar t!enen "na "ra#!$n e =3 o

    ;3 (!n"tos. Esto se tra"#e en "e las #lases !(part!as sean (7s #on#retas %

    #on #ara#ter2st!#as !*erentes "e apo%en a "e en "n #orto t!e(po se lo&ren los

    (!s(os #onten!os "e re&"lar(ente se esarrollar2an en =3 (!n"tos.

    En lo re*erente al espa#!o *2s!#o, esta !nst!t"#!$n no #"enta #on !nstala#!ones

    prop!as %a "e son #o(part!as #on los e la telese#"nar!a % as2 (!s(o los

    e"!pos e #$(p"to % (ater!ales !7#t!#os no nos lo prestan, lo #"al nos !(p!e

    el real!5ar #lases (7s !n7(!#as, el plantel se "-!#a a >3 (!n e la #!"a e

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    #ol!(a en la #o("n!a e las G"as!(as, ello s!&n!*!#a "e el a##eso al (!s(o es

    !*2#!l %a "e se en#"entra #r"5ano toa la #o("n!a % es la 6lt!(a #onstr"##!$n

    % 6n!#a(ente 1a% "na #a(!oneta #o("n!tar!a "e traslaa a las personas e la

    #o("n!a a la #!"a e #ol!(a #aa os 1ora.

    En #"anto a pro-le(7t!#as e -arr!o, no se ete#tan )anal!s(o " otro t!po

    e s"-#"lt"ras "e p"ean a*e#tar a los est"!antes, %a "e toa la &ente e la

    #o("n!a se #ono#e % "!57 se e-a ta(-!/n a "e a los alreeores e la

    es#"ela no 1a% ("#1a presen#!a e #asas.

    Contexto del aula " grupo

    El n!)el so#!oe#on$(!#o e la (e!a e los al"(nos es -ao % (e!o -ao,

    el tele-a#1!llerato est7 est!p"lao para al"(nos "e tra-aan, so% #ons#!ente e"e s! "n al"(no tra-aa no es por &"sto s! no por ne#es!a, por ene el n!)el

    so#!oe#on$(!#o "e la (a%or2a t!ene en este -a#1!llerato, la (a%or2a se en#"entra

    en los ran&os e#on$(!#os arr!-a (en#!onaos, esto se&6n el est"!o

    so#!oe#on$(!#o real!5ao por el eparta(ento #orrespon!ente entro e la

    !nst!t"#!$n.

    Un *a#tor ("% !(portante para este pro%e#to es "e el 433< e los

    al"(nos pone a este tele-a#1!llerato #o(o s" op#!$n %a "e es el 6n!#o en la#o("n!a % les an #o(o 6n!#a op#!$n n"estro tele-a#1!llerato, lle&an a

    est!e(po el !n!#!o el #!#lo. Toos estos *a#tores 1a#en "e los al"(nos )ean al

    tele-a#1!llerato #o(o "na o-l!&a#!$n % #o(o al&o "e ("#1os no esea-an, por lo

    tanto p"een no sent!rse a &"sto en este tele-a#1!llerato % eso #ontr!-"%e

    !re#ta(ente al a(-!ente e apren!5ae.

    El &r"po e pr!(er se(estre se #on*or(a por @ al"(nos, e los #"ales

    son ("eres % > 1o(-res, s"s eaes os#!lan entre los 4? % 4 a8os, 1a-!enosola(ente 4 al"(nos #on 4B a8os. Respe#to a lo anter!or es pos!-le (en#!onar

    "e ex!sten pe"e8os s"-&r"pos entro el a"la, "e s! -!en t!enen plat!#as

    a(enas entre s2 % ae(7s !ntereses prop!o e la ea, no es notor!a la "n!$n e

    los !nte&rantes el &r"po para el esarrollo el tra-ao e la (ater!a !(part!a.

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    En lo re*erente a "/ esperan para s" *"t"ro, las op!n!ones e los

    est"!antes son )ar!aas, pero la (a%or2a #o!n#!e en "e esean #ont!n"ar #on

    s"s est"!os, a"n"e 1a% "!enes no lo (an!*!estan as2, % (en#!onan "e al

    ter(!nar la preparator!a #onse&"!r7n tra-ao % apo%ar7n e#on$(!#a(ente a s"s

    *a(!l!as.

    Esas *a(!l!as a las "e se re*!eren son ("% !st!ntas, % en#ontra(os "e

    1a% "!enes pro)!enen e 1o&ares #o(p"estos por (are, pare % 1er(anos, as2

    #o(o otros "e )!)en #on solo "no e s"s pares, (a%or!tar!a(ente la (are. S!n

    e(-ar&o 1a% est"!antes "e )!)en #on s"s a-"elos. en )ar!os e los #asos el

    re#"rso e#on$(!#o #on "e #"entan apenas es s"*!#!ente para sol)entar s"s

    &astos -7s!#os e al!(ento, )!)!ena, ropa, est"!os, transporte a pesar e "e la

    (a%or2a e los al"(nos #"enta #on la -e#a e PROSPERA.

    Diagnostico

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    El !a&n$st!#o e la pro-le(7t!#a es -asaa en "n FODA 4 !nst!t"#!onal

    1e#1o entro el tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34, el (!s(o -aso (!

    !a&n$st!#o so-re la pro-le(7t!#a "e se pretene sol)entar. La pro-le(7t!#a no

    se resol)er7 en "n 433< #on el pro%e#to e !nter)en#!$n, s!n e(-ar&o, se #ree

    "e al (o(ento e apl!#arse % esarrollarse arroar7 res"ltaos "e -ene*!#!en la

    #on#!ent!5a#!$n e los est"!antes, a la par e &enerar a *"t"ro "na plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar.

    #$R%A&'(A

    "en e"!pa(!ento.

    Ex#elente a(-!ente la-oral.

    Cont!n"a #apa#!ta#!$n o#ente.

    Cont!n"!a a los pro&ra(as.

    $P$R%)*IDAD'+

    Alto por#entae e o#entes #on Pro*ore(s.

    Pro&ra(a e -e#as para al"(nos.

    Pro&ra(as e apo%o a n!)el *eeral.

    Planta o#ente #on n!)eles a#a/(!#os altos.

    D'!I&IDAD'+

    Falta e re#"rso para #"-r!r #"est!ones a#a/(!#as.

    Po#a (ot!)a#!$n e al"(nos.

    Tra-ao en e"!po.

    Falta e !n!#!at!)a por parte e los o#entes.

    Pr!or!5a#!$n e o#entes por la e)al"a#!$n s"(at!)a % no la *or(at!)a.

    1La s!&la FODA, es "n a#rst!#o e Fortale5as *a#tores #rt!#os pos!t!)os #on los "e se #"enta,Oport"n!aes, aspe#tos pos!t!)os "e poe(os apro)e#1ar "t!l!5ano n"estras *ortale5as,De-!l!aes, *a#tores #rt!#os ne&at!)os "e se e-en el!(!nar o re"#!r % A(ena5as, aspe#tosne&at!)os externos "e poran o-sta#"l!5ar el lo&ro e n"estros o-et!)os.

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    AM'*A(A+

    El 1orar!o es#olar.

    Con*l!#tos *a(!l!ares.

    aas pos!-!l!aes e#on$(!#as per"!#an el ren!(!ento % per(anen#!ae al"(nos.

    La !nser#!$n o-l!&aa e ("#1os al"(nos a este tele-a#1!llerato.

    In*raestr"#t"ra #o(part!a.

    Po#o !nter/s e los pares por (eorar la e"#a#!$n e s"s 1!os.

    La ne#es!a e tra-aar e ("#1os al"(nos.

    Ante este panora(a es pos!-le (en#!onar "e el 1e#1o e "e los al"(nos

    no se s!entan !ent!*!#aos #on la !nst!t"#!$n e"#at!)a per(ea en s" esarrollo

    es#olar, por lo #"al no t!enen ("#1o !nter/s por los est"!os, lo "e

    #onse#"ente(ente se tra"#e en eser#!$n es#olar0 p"es s! -!en las

    #ara#ter2st!#as e#on$(!#as son "n *a#tor, 1a% -e#as "e p"een o-tenerse %

    sol)entar esa s!t"a#!$n.

    Ante "na *alta e "n pro&ra(a "e se !(ple(ente en la !nst!t"#!$n e

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar 1a#!a el tele-a#1!llerato en "e #"rsan, los es*"er5os "e se

    real!5an son (enores, % es "e 1a% #o(entar!os el prop!o al"(nao en "e

    enotan el "erer #asarse a te(prana ea, no por lo "e se esarrolla entro e

    ella, s!no por la #on#ep#!$n so#!al "e se t!ene e la (!s(a.

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    Planteamiento del problema.

    Los al"(nos e pr!(er se(estre el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 en

    la Co("n!a e las G"as!(as, Col!(a, no #"entan #on los #ono#!(!entos

    ne#esar!os e "e es "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % eso #ontr!-"%e a "na -aa en eln!)el e #o(pro(!so es#olar 1a#!a la !nst!t"#!$n lo "e pro)o#a "na es"n!$n

    &r"pal % "na apat2a por as!st!r a la es#"ela, &enerano -aos n!)eles e

    apro)e#1a(!ento a#a/(!#o, repro-a#!$n % #onse#"ente(ente en eser#!$n

    es#olar en )ar!os est"!antes. el "e los al"(nos a esta ea ese(pe8en la

    o-l!&a#!$n e ser pares a te(prana ea.

    H"/ es la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar para la #o("n!a es#olar el Tele-a#1!llerato

    Co("n!tar!o No.4 en la #o("n!a e las G"as!(as

    C"7l es el o-et!)o e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar para la #o("n!a es#olar el

    Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No.4 en la Co("n!a e las G"as!(as

    Son os pre&"ntas a las #"ales trato e ar "na (eor perspe#t!)a en los

    $)enes, %a "e (! !nter)en#!$n tratar7 e sanar "n po#o las resp"estas a estas

    pre&"ntas.

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    Propsito

    I(ple(entar "n pro&ra(a para pro(o)er la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar en los

    al"(nos e pr!(er se(estre e (e!a s"per!or e la Co("n!a e Las

    G"as!(as, Col., lo&rano #"l(!nar s"s est"!os e (e!a s"per!or.

    Este pro%e#to apo%ar7 a "e los est"!antes esarrollen s" #o(peten#!a

    e aprener a aprener, #on lo #"al p"een esarrollar otras #o(peten#!as

    espe#2*!#as e las !)ersas (ater!as, s!eno en e part!#"lar !nter/s "e #on -ase

    al tra-ao #ola-orat!)o p"ean esarrollar s" #o(peten#!a oral % es#r!ta.

    La !nter)en#!$n se lle)ar7 a #a-o entro el tele-a#1!llerato, esto (e!ante

    a#t!)!aes "e se lle)ar7n entro % *"era el a"la #on "na "ra#!$n e tres

    #lases, en las #"ales 1a-r7 la apl!#a#!$n e "n !a&nost!#o, el esarrollo e las

    a#t!)!aes para "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % "n #!erre en el #"al se )alorar7n los

    #a(-!os entre el antes % el esp"/s e la apl!#a#!$n por (e!o e en#"estas %

    plat!#as #on los est"!antes.

    Este #a(-!o t!ene s" por "/ en el 1e#1o e "e se t!ene la *!r(e !ea e

    "e los est"!antes p"een #a(-!ar los "sos % #ost"(-res respeto a la

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar en la #o("n!a % no to(ar la tarea tan te(prana ea e

    ser pares % sea #a"sa e "e se )ean tr"n#aos s"s est"!os

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    Justificacin

    En este pro%e#to e !nte&rao sa-er, se es#o&!$ el te(a e Plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar, e-!o a los ante#eentes e la )!a "e se presentan en los al"(nos el

    n!)el (e!o s"per!or el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 en la Co("n!a elas G"as!s(as, Col!(a. En*o#7nonos en el (aneo e la )!a *a(!l!ar, e (anera

    *a)ora-le, ar a #ono#er !n*or(a#!$n "e a%"e % enr!"e5#a en #ono#!(!entos a

    los al"(nos "e no ten&an #laro el te(a. Para ello, se lle)$ a #a-o en#"estas en

    los al"(nos e pr!(er se(estre el tele-a#1!llerato, para sa-er #"7l es el n!)el e

    #ono#!(!entos e los est"!antes % as2 e esta (anera pro#eer a tra-aar #on el

    te(a !(plantao.

    Ca-e (en#!onar "e para ar sol"#!$n a este te(a !(portante, e-e(osto(ar en #"enta el !nter/s a la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, %a "e esto a%"a a

    or&an!5arnos en n"estra )!a #ot!!ana. Enton#es e-!o a la !n*or(a#!$n "e

    t!ene #aa persona, 7nonos as2 a #ono#er so-re los n!)eles e #ono#!(!ento %

    e esta (anera poer pro#eer a ar "na re#op!la#!$n e !n*or(a#!$n !(portante

    al te(a es#o&!o.

    El pro%e#to e !nter)en#!$n re"!ere e a#t!)!aes #reat!)as, *"era e lo

    #on)en#!onal e la (ater!a % "e ae(7s se pro"5#an a##!ones "e a*e#ten alest"!ante #o(o !n!)!"o entro e "n &r"po, para "e #a(-!e s" *or(a e

    pensar en los "sos % #ost"(-res "e se )!)en en la #o("n!a % "e s"s prop!os

    eseos, #reen#!as % "e lo "e "!eran lle&ar a representar #o(o parte e s" )!a

    sea pos!t!)o, propos!t!)o % "e al *!nal e #"entas &enere en ellos la pos!-!l!a e

    o-tener (eores res"ltaos a#a/(!#os % #o(peten#!as "e les per(!tan

    esarrollarse e (eor (anera en la so#!ea en la "e )!)en.

    En este sent!o, se -"s#a "e las a#t!)!aes a esarrollar en este pro%e#to*ortale5#an )alores 1"(anos #o(o el respeto, la sol!ar!a, 1onest!a %

    responsa-!l!a, para "e #on ello esarrollen "na personal!a % (anera e

    pensar 6n!#a.

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    De-!o al esarrollo el pro%e#to, los -ene*!#!aos ser7n los al"(nos "e

    #o(prenan la !n*or(a#!$n !(plantaa, as2 (!s(o pro(o)!eno pon&an en

    pr7#t!#a en s" (e!o % (oo e )!)!r 7noles "n (a%or -ene*!#!o al (o(ento e

    to(ar e#!s!ones en s" )!a.

    Co(o (!e(-ros e este tele-a#1!llerato, tene(os la o-l!&a#!$n (oral e

    a&otar toas las !nstan#!as para "e se (eore el n!)el a#a/(!#o e la !nst!t"#!$n,

    por ello el -"s#ar estrate&!as "e #oa%")en a !#1o prop$s!to, es por ello el

    !nter/s e real!5ar este pro%e#to para #o(en5ar a #a(-!ar (anera e pensar e

    los est"!antes respe#to a la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar part!eno e lo part!#"lar a lo

    &eneral.

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    Plan de accin

    En la pr!(era etapa se real!5ar7 "na en#"esta e entraa "e tenr7 "na

    "ra#!$n e "na 1ora, esperano o-tener el n!)el e !n*or(a#!$n % #ono#!(!entos

    so-re la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar los al"(nos e pr!(er &rao el Tele-a#1!llertoCo("n!tar!o No.34 en la Co("n!a e las G"as!(as.

    De "na *or(a #olo"!al, se "t!l!5an tres aet!)os para !ent!*!#ar la #on#ep#!$n

    so-re la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar "e t!ene el &r"po ("estra, estos son: -"ena, (ala %

    re&"lar. Con ello pore(os tener la !ea #lara so-re la op!n!$n "e se t!ene so-re

    la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. Con -ase a esa op!n!$n % a la s!&"!ente pre&"nta "e t!ene

    "e )er #on las &anas e per(ane#er en la es#"ela o el "erer ser pares, se

    pretene #ono#er la (ental!a "e se t!ene en el al"(nao % as2 poer sa-er s!es "e a*e#ta o no !#1a #on#ep#!$n el tra-ao es#olar "e se lle)a a #a-o e

    *or(a #ot!!ana.

    Ex!sten *a#tores externos "e, #o(o se (en#!on$ en el est"!o FODA e este

    o#"(ento, representan r!es&os, en este sent!o la en#"esta -"s#a !n*or(a#!$n

    so-re la #o(o!a o !n#o(o!a el 1orar!o e #lases para las % los

    est"!antes.

    Este pro%e#to nos a%"ar7 a "e #on -ase a la !(!ta#!$n e pensa(!entos

    respeto a la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % el no "erer a"!r!r el #o(pro(!so e ser

    pares a te(prana ea 1ar7 "e el n!)el a#a/(!#o e s"s est"!antes (eore %

    ten&an "na (eor #al!a e )!a a *"t"ro.

    El 1a-lar e sent!(!entos, #o(o lo es la !ent!a no es tan sen#!llo #o(o

    pare#e, pero "no e los prop$s!tos "e ten&o #o(o pro*esor e la es#"ela, es "e

    los est"!antes aprenan a 1a#erlo, para ello es !(portante !ent!*!#arlos entro e

    s2, es por ello "e "na e las pre&"ntas #"est!ona so-re el 7n!(o % #o(o!a #on

    la "e as!ste el est"!antao a la es#"ela.

    La se&"na etapa #ons!st!r7 en "na a#t!)!a e os 1oras, esto se real!5ar7 a

    los s!ete 2as esp"/s e 1a-erse apl!#ao la pr!(er etapa, esperano "e la Dra.

    Mar2a Fernana Casta8ea en#ar&aa el Centro e Sal" e la Co("n!a e

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    las G"as!(as en #o(pa82a e los o#entes % !re#t!)os el plantel e"#at!)o se

    "na a este pro%e#to. La se&"na a#t!)!a se real!5ar7 en el a"la e pr!(er &rao

    esperano )er res"ltaos !n(e!atos. D!#1a #lase se !)!!r7 en J (o(entos. En

    el pr!(ero, se ar7 la expl!#a#!$n % el o-et!)o e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. En "n

    se&"no (o(ento se 1ar7 "na retroal!(enta#!$n e lo s"#e!o % se #o(part!r7n

    las exper!en#!as o-ten!as e la a#t!)!a.

    D"rante la !(part!#!$n e la #1arla real!5aa por la Do#tora el Centro e sal",

    los est"!antes e-er7n e estar atentos a la expl!#a#!$n % el #o(portase e

    (anera orenaa % las pre&"ntas o #o(entar!os "e se real!#en sean e (anera

    respet"osa % no o*ens!)a tanto para el exponente #o(o para los al"(nos.

    D"rante el trans#"rso e la a#t!)!a, #o(o o#ente se re)!sar7 "e se s!&anlas re&las esta-le#!as, ae(7s e "e se 1ar7n !n!#a#!ones % #o(entar!os "e

    *a)ore5#an el "e tra-aen e *or(a #ola-orat!)a, !&"al(ente se s"per)!sar7 "e

    las a##!ones "e lle)en a #a-o las % los est"!antes no les pon&an en r!es&o

    e(o#!onal.

    En rela#!$n a estas a#t!)!aes, se p"ee e#!r "e el prop$s!to es "e las %

    los al"(nos #o(!esen a "t!l!5ar s"s #ono#!(!entos pre)!os, s"s a#t!t"es %

    apt!t"es para poer resol)er "n pro-le(a tan&!-le, % es "e s! -!en no lo notan enla #ot!!ane!a e las a##!ones, ellos a*rontan retos #o&n!t!)os "e p"een lle&ar

    a s"perar #on la a%"a e s"s #o(pa8eros.

    A"n"e no se !#e e *or(a !re#ta, los al"(nos en*rentan "n pro-le(a o

    pro-le(as "e no p"een ser sol"#!onaos e *or(a !n!)!"al, por lo #"al o#"pan

    ponerse e a#"ero #on s"s parea para s"perar las !)ersas pr"e-as, los

    al"(nos aprenen a apre#!ar los planes e )!a "e se 1a#en #on s" parea, a

    #on*!ar en ellas % ae(7s les an "na (eor #al!a e )!a a s"s 1!os #"anoson plan!*!#aos.

    Una )e5 ter(!naa la #1arla !(part!a por la o#tora el #entro e sal" e la

    #o("n!a e las &"as!(as, se les #"est!onar7 a los al"(nos so-re s" sent!r

    so-re la a#t!)!a, entre las #"est!ones est7 "na "e (e !nteresa part!#"lar(ente,

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    % es el #$(o se s!enten #o(o personas, a lo "e espero "e las resp"estas

    )ersen en "e se s!enten #on (a%or #on*!an5a e !ea #lara e lo "e es "na

    plan!*!#a#!$n, !&"al(ente (e !nteresa sa-er s! este t!po e a#t!)!aes p"een ser

    "t!l!5aas *re#"ente(ente % #on ello s! es "e las a#eptan #on tanta #ont!n"!a.

    Una )e5 ter(!nao lo anter!or los al"(nos tenr7n "e !r!&!rse "na

    eter(!naa 7rea one se #olo#ara "na (esa #on )ar!os (/toos ant!#ept!)os, a

    lo #"al, tenr7n "e 1a#er en "na sola *!la % al"(no por al"(no !ent!*!#aran "e

    t!po e ant!#on#ept!)o es, #"7l es s" #ara#ter2st!#a % se8alar too lo "e sa-e e

    #aa "no e ellos.

    La ter#era etapa se lle)ar7 a #a-o a los os 2as % #ons!st!r7 en "na a#t!)!a

    e "na 1ora en one se apl!#ar7 "na se&"na en#"esta en la "e se etallar7nlos #ono#!(!entos "e se a"!r!eron a !*eren#!a e la pr!(er en#"esta real!5aa.

    Los ele(entos anter!or(ente #!taos *or(an parte las a#t!)!aes prop"estas,

    p"es 1a-r7 !ntera##!$n entre los est"!antes, as2 #o(o la !ntera##!$n #on el

    pro*esor. I&"al(ente los est"!antes se )en en la ne#es!a e #on"ntar

    es*"er5os para as2 #"(pl!r #on (etas #laras exp"estas en s" )!a *"t"ra, % en ese

    pro#eso e #on"ntar es*"er5os los al"(nos re"!eren respetar las op!n!ones e

    los e(7s, as2 #o(o las 1a-!l!aes "e #aa "!en p"e aportar al &r"po.

    En lo "e respe#ta a los (ater!ales % re#"rsos "t!l!5aos para el esarrollo e

    la a#t!)!a, se #ons!era #on los "e #"enta la es#"ela #on el prop$s!to e "e

    1a%a "n ele(ento tan&!-le. Tal #"al lo son la (a%or2a e los ele(entos #on los

    #"ales los est"!antes #"entan para real!5ar s"s a#t!)!aes a#a/(!as.

    Los re#"rsos !7#t!#os % te#nol$&!#os ne#esar!os para la lle)ar a #a-o la

    !nter)en#!$n son:

    Ca8on Lap top D!apos!t!)as Cart"l!nas Folletos M/toos ant!#on#ept!)os

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    P!ntarron

    Expos!#!$n el o#ente

    El espa#!o para el esarrollo e las a#t!)!aes es entro el sal$n % la

    !nst!t"#!$n para as2 poer &enerar en los al"(nos "na #on#ep#!$n e #o(o!a

    en la es#"ela, !)ers!$n en la (!s(a % #on)!)en#!a entro % *"era el a"la. Ca-e

    (en#!onar "e las a#t!)!aes se esarrollar7n entro el a"la el &r"po el

    pr!(er se(estre, p"esto "e por #"est!ones e 1orar!o e !l"(n!a#!$n, no 1a% la

    pos!-!l!a e "e se expana el espa#!o e !ntera##!$n, p"es no 1a-r2a la

    !l"(!na#!$n ae#"aa para ello a*"era el a"la.

    S! -!en %a se 1a (en#!onao #on anter!or!a, el p"nto #entral e la a#t!)!a

    es I(ple(entar "n pro&ra(a para pro(o)er la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar en los

    al"(nos e pr!(er se(estre e (e!a s"per!or e la Co("n!a e Las

    G"as!(as, Col., lo&rano #"l(!nar s"s est"!os e (e!a s"per!or., s!n e(-ar&o

    !#1a no p"ee #o(en5ar a serlo s! no se parte e "n tra-ao #ola-orat!)o en el

    #"al se lo&re "e toos los !n)ol"#raos pon&an en "e&o s"s a#t!t"es %

    apt!t"es, para #onse#"ente(ente 1a#erlas e #ono#!(!ento e los al"(nos.

    Des#r!p#!$n etallaa e la !nter)en#!$n e"#at!)a "e se real!5ara:

    AC%I,IDAD'+ D' I*ICI$-

    Pre&"ntas &eneraoras. D!n7(!#a e !n!#!o.

    Ient!*!#ar #ono#!(!entos pre)!os.

    AC%I,IDAD'+ D' D'+ARR$&&$-

    Expos!#!$n el te(a por parte el o#ente Los al"(nos rela5ar7n "na le#t"ra % e /sta real!5ar7n "n (apa #on#ept"al

    e los (/toos ant!#on#ept!)os. De-ate por parte e los al"(nos.

    AC%I,IDAD'+ D' CI'RR'-

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    Los al"(nos ela-orar7n "na #on#l"s!$n personal so-re el te(a )!sto. Pre&"ntas so-re el te(a )!sto % a#lara#!$n e "as. Co(part!r !eas so-re el te(a )!sto.

    Cronograma

    Des#r!p#!$n e a#t!)!aes T!e(posRe#o&er "n an7l!s!s #on "n #"est!onar!o e pre&"ntas

    21

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    #erraas, esto #on el *!n e !ent!*!#ar "/ #ono#!(!entos

    t!enen los al"(nos e pr!(er se(estre el

    Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No.34 "-!#ao en la

    Co("n!a e Las G"as!(as, Col!(a so-re la

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

    Pr!(era etapa: se

    apl!#ara el 2a 3 e

    sept!e(-re e >34=

    4 1ora.

    Se !n)!tar7 a la Dra. Mar2a Fernana Casta8ea

    en#ar&aa el Centro e Sal" e la Co("n!a e las

    G"as!(as en #o(pa82a e los o#entes % !re#t!)os el

    plantel e"#at!)o el Tele-a#1!llerato para a-orar el

    o-et!)o e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

    Se&"na etapa: se

    apl!#ar7 el 2a 4; e

    sept!e(-re e >34=

    > 1oras.

    Se les (ostraran (/toos ant!#on#ept!)os a los al"(nos

    los #"ales 1ar7n ll")!a e !eas por parte % esp"/s se

    les real!5ara "n #"est!onar!o e pre&"ntas #erraas a los

    al"(nos para !ent!*!#ar el #ono#!(!ento "e se a"!r!$.

    Ter#era etapa: se

    real!5ar7 el 2a 4

    e Sept!e(-re e

    >34= 4 1ora.

    Metodologa

    Este pro%e#to e !n)est!&a#!$n se -"s#a res"ltaos, los #"ales para *!nes

    pr7#t!#os % -"ro#r7t!#os el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 % "e s!r)an #o(o

    res"ltaos palpa-les, enr!"e#eora s! se lo&ra la (eta. Pero s!n "a la

    (etoolo&2a "e "t!l!5ar/ son las en#"estas % #on*eren#!as en -ase a lo s!&"!ente:

    22

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    La #on#ep#!$n el Pro%e#to Pea&$&!#o !(pl!#a "n tra-ao en #on"nto no

    ter(!nao0 % "e e-e ser enr!"e#!o #on la part!#!pa#!$n e toos los

    !re#ta(ente !(pl!#aos en el pro#eso. Los pro%e#tos % pro&ra(as e-en part!r e la !ent!*!#a#!$n % el

    re#ono#!(!ento e las op!n!ones, )alores, pr7#t!#as, r!"e5as % ne#es!aes

    e la a"!en#!a o -ene*!#!ar!os0 e los est"!antes, o#entes % !re#t!)os el

    Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No.34. El Pro%e#to e-e an!(ar % (ot!)ar la part!#!pa#!$n, !(pre&nar los

    a(-!entes, los (ater!ales e"#at!)os, el len&"ae, la e#ora#!$n % la

    est/t!#a e los espa#!os. Los (ensaes e !(7&enes e-en re*lear las

    rela#!ones % la -6s"ea e "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

    El Pro%e#to e-e !(p"lsar la expres!$n e sent!(!entos #o(o ele(entos

    *"na(entales en el esarrollo e "na personal!a e"!l!-raa % #on "n (aneo

    sal"a-le e la sex"al!a. La !n*or(a#!$n % el esarrollo e "na personal!a

    ar($n!#a ex!&en "na at($s*era serena, *r"to e la #o(prens!$n, la #on*!an5a

    re#2pro#a % la #ola-ora#!$n entre los al"(nos, o#entes % !re#t!)os el

    Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34.

    Anlisis de los resultados

    Antes

    Al !n!#!o el pro%e#to se !se8$ "na en#"esta "e nos per(!t!era sa-er la

    #on#ep#!$n e los est"!antes e la es#"ela so-re la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

    23

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    Con -ase a la en#"esta !n!#!al, en la #"al se -"s#a-a o-tener !n*or(a#!$n

    *a#t"al e los al"(nos e pr!(er se(estre respe#to a la op!n!$n e s" plan e

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % se o-t")o los s!&"!entes res"ltaos:

    4. El =3< e al"(nos esea #asarse al ter(!nar s"s est"!os e (e!as"per!or.

    >. El ?3< e los al"(nos esea ser pare entre los 4B % >3 a8os.

    J. El 433 < e est"!antes 6n!#a(ente !ent!*!#an las past!llas ant!#on#ept!)as

    % el #on$n #o(o (/toos ant!#on#ept!)os.

    ;. El >3< e los est"!antes esea ter(!nar "na l!#en#!at"ra.

    =. Los #o(entar!os e las personas "e les roean en s"s #ontextos externosa la !nst!t"#!$n no #ono#en en "e #ons!ste la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

    Durante

    Con -ase a la !n*or(a#!$n o-ten!a % en el esarrollo e la a#t!)!a nos

    poe(os ar #"enta en este pro%e#to "e al est"!antao le &"sta, part!#!pa %

    est7 !nteresao en este te(a, p"esto "e esta a#t!)!a as2 *"e planeaa. Los

    al"(nos ("estran #a(-!os en la (anera e pensar %a "e la es#"ela est7

    asentaa en "na #o("n!a ellos 1an )!)!o #on "sos % #ost"(-res e la

    #o("n!a.

    Los est"!antes al (o(ento en "e se les #"est!on$ la *or(a e

    so#!al!5a#!$n expresaron % #o!n#!!eron en "e el esarrollo e a#t!)!aes "e

    *o(enten la #on)!)en#!a % rela#!ones entre ellos, les a%"a a ser (eores

    !n!)!"al(ente %a "e a"!eren la #on*!an5a e pre&"ntarse entre ellos (!s(os

    o a#er#arse #on al&6n o#ente e al&"na "a respe#to a s" sex"al!a, por lo

    tanto, al (enos en el (o(ento en "e los est"!antes a#a-a-an e ter(!nar la

    a#t!)!a, *"e notor!o "n #a(-!o e #o(porta(!ento % (anera e pensar, p"!eno

    e#!rs/ "e se sent2an #$(oos % ale&res e estar a12.

    Cierre

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    Los res"ltaos (ostraron "e los est"!antes #o!n#!en en lle)ar a #a-o

    "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % pr!(ero ter(!nar s"s est"!os pro*es!onales para

    esp"/s to(ar la e#!s!$n #on s" parea el *or(ar "na *a(!l!a % por ene "na

    (eor #al!a e )!a para ellos % los 1!os. Ae(7s se p"o o-ser)ar "na (eor

    rela#!$n e e(pat2a entre el personal o#ente % los est"!antes %a "e esto les

    ser7 6t!l para sol!#!tar apo%o en el esarrollo e las !*erentes la-ores a#a/(!#as

    e la es#"ela.

    Estos res"ltaos apo%an el (ot!)o el pro%e#to e !nter)en#!$n % a la par nos

    ean )er #$(o la !nter)en#!$n o#ente p"ee &enerar a(-!entes e apren!5aes

    prop!#!os para s" (eor esarrollo !nst!t"#!onal el est"!ante.

    Conclusin

    L"e&o e real!5ar el an7l!s!s e los res"ltaos % to(ano en #"enta el

    #"(pl!(!ento e los o-et!)os espe#2*!#os, se p"ee expresar las s!&"!entes

    #on#l"s!ones.

    25

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    Los al"(nos s"&!r!eron los s!&"!entes p"ntos

    Para to(ar #on !(portan#!a este te(a, e-e(os part!r e "n p"nto ("%

    !(portante, la responsa-!l!a. As!(!s(o para o-tener "na )!a pr$spera, e-e(os plan!*!#ar #"7n

    n"(erosa esea(os n"estra *a(!l!a. Es ne#esar!o p"es #on#"rr!r a M/toos Ant!#on#ept!)os para "na -"ena

    Plan!*!#a#!$n. Los M/toos Ant!#on#ept!)os son e !*erentes t!pos, #aa "no #on altos %

    -aos por#entaes e se&"r!a para no "ear e(-ara5aa. Estos s"elen ser e*!#a#es epen!eno el or&an!s(o e la persona.

    Con rela#!$n en #"anto al asesora(!ento so-re (/toos ant!#on#ept!)os los

    res"ltaos s"&!eren "e no ex!ste este asesora(!ento #o(o tal, o #o(o esta en lanor(at!)!a )!&ente el #entro e sal", %a "e la (a%or2a e los aoles#entes

    (an!*estaron "e no se les or!enta so-re: pr!n#!p!os e la ant!#on#ep#!$n %

    a#epta-!l!a el (/too ant!#on#ept!)o0 pero s! se les !n!#a la !(portan#!a el

    "so #ont!n"o el (/too ele&!o para "e sea e*e#t!)o.

    En el "so e (/toos ant!#on#ept!)os por los est"!antes 1a% #o(ponentes

    a*e#t!)os, "e se e-e to(ar en #"enta0 por lo "e no se p"ee es)!n#"lar la

    e"#a#!$n sent!(ental o a*e#t!)a e la e"#a#!$n sex"al, para los est"!antesa(-as #osas est7n 2nt!(a(ente l!&aas % a#"en a -"s#ar la !n*or(a#!$n so-re

    los (/toos ant!#on#ept!)os en -"s#a e a*!an5ar el a(or % el ro(an#e.

    #uentes bibliogrficas consultadas

    A(ano, Fernano. La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, FNUAP, Mex!#o [email protected]@>. Dan*ort1. Tratao e o-stetr!#!an % &!ne#olo&!a, !ntera(er!#a, Mex!#o,

    [email protected]@?.

    26

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    D!re##!on e Presta#!ones Me!#as, Coor!na#!$n e sal" repro"#t!)e

    (aterno !n*ant!l. Conseer!a en la sal" repro"#t!)e % plan!*!#a#!$n *a(!l!ar,

    D!re##!$n e presta#!ones (e!#as. IMSS [email protected]@@. El ere#1o e la l!-re e#!s!$n en sal" repro"#t!)a, Se#retar!a e Sal",

    D!re##!$n General e Sal" Repro"#t!)a, Mex!#o, >33>. Anton I-arra, Isa-el, El tra-ao so#!al en la pro(o#!$n % e"#a#!$n para la

    sal", el tra-ao en re, Aso#!a#!$n Espa8ola e tra-ao so#!al % sal",

    !(pr!(e REPROMISA, >33>. F!&"eroa, P. K"an G. Persona % repro"##!$n 1"(ana, FEM Mex!#o [email protected]@=. Ga-or o)a#s. Ann est(ore. G"2a #o(pleta para la ant!#on#ep#!$n % la

    plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. Gr!al-o, Mex!#oar#elona, "enos A!res [email protected]@?. 9at#1er, A. Ro-ert. La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, "na &"2a para la sal"

    repro"#t!)a % la ant!#on#ep#!$n, pr!(era e!#!$n, EUA, >33;. 9a%(an, S"5!e. G"2a e los (/toos ant!#on#ept!)os. E!#!ones P!aos

    !-/r!a % e!tor!al pa!$s. ar#elona, "enos A!res, [email protected]@=. 9"--ar, C1arles. Co(o or!entar la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, (e!#os,

    en*er(eras % ps!#olo&os. Pr!(era e!#!$n en espa8ol, E!tor!al pax(/x!#o.

    [email protected]?. Intro"##!$n a los (/toos ant!#on#ept!)os: !n*or(a#!$n &eneral. Se#retar!a

    e Sal". D!re##!$n General e la Sal" Repro"#t!)a. M/x!#o, >33>. Mart!ne5 Roaro, Mar#ela. Dere#1os sex"ales % repro"#t!)os, E!tor!al

    porr"a. M/x!#o. >333. P/re5 Gar#2a Al(a Glor!a. El "so e (/toos ant!#on#ept!)os0 "n ere#1o

    e la (eor o "na !(pos!#!$n UNAM, M/x!#o, [email protected]@?. Se#retar!a e Sal". Man"el e nor(as % pro#e!(!entos para el pro&ra(a

    e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. [email protected]@>. Una &"2a para la sal" repro"#t!)a % la ant!#on#ep#!$n, la plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar, M/x!#o, >33;.

    Paginas eb consultadas

    1ttp:.!(ss.&o-.(xsal"enl!neaplan!*!#a#!on*a(!l!ar

    1ttps:.*p1an-ooQ.or&s!tese*a"lt*!leses33J&"!eto*p*or#1s.p*

    27

    http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/planificacion-familiarhttps://www.fphandbook.org/sites/default/files/es003-guidetofpforchws.pdfhttps://www.fphandbook.org/sites/default/files/es003-guidetofpforchws.pdfhttp://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/planificacion-familiar
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    Anexos

    CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS A LOS ALUMNOS

    4. C$(o #al!*!#as t"s #ono#!(!entos so-re (/toos e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

    "eno

    Re&"lar

    Ins"*!#!ente

    28

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    >. Esta !n*or(a#!$n la o-t")!ste (e!ante

    Fa(!l!a

    A(!&os

    Pro*esores

    J. C"7l ser2a la ra5$n *"na(ental por la #"al 1as ten!o, t!enes o tenr7s

    rela#!ones sex"ales

    Por pla#er

    Por a(or a t" parea

    Para *or(ar "na *a(!l!a

    CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS A LOS DOCENTES

    4. C$(o #al!*!#as t"s #ono#!(!entos so-re (/toos e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

    "eno

    Re&"lar

    Ins"*!#!ente

    >. Esta !n*or(a#!$n la o-t")!ste (e!ante

    Fa(!l!a

    Internet

    C"rsos e #apa#!ta#!$n

    J. Cons!eras "e la !n*or(a#!$n "e t"s al"(nos t!enen so-re plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar es:

    29

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    "eno

    Re&"lar

    Ins"*!#!ente

    CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS A LOS DIRECTIVOS

    4. C$(o #al!*!#as t"s #ono#!(!entos so-re (/toos e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

    "eno

    Re&"lar

    Ins"*!#!ente

    >. Esta !n*or(a#!$n la o-t")!ste (e!ante

    Fa(!l!a

    Internet

    C"rsos e #apa#!ta#!$n

    J. Cons!eras "e la !n*or(a#!$n "e t"s al"(nos t!enen so-re plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar es:

    "eno

    Re&"lar

    Ins"*!#!ente

    ;. H"e !nstan#!as 1an -r!nao el apo%o para !(part!r plat!#as e plan!*!#a#!$n

    *a(!l!ar:

    Centro e sal" ela Co("n!a

    DIF Estatal

    N!n&"na

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    I(a&en 34. Los al"(nos e pr!(er se(estre pre&"ntano "as so-re la

    plan!*!#a#!on *a(!l!ar

    I(a&en 3>. Los al"(nos e pr!(er se(estre pre&"ntanole a "na e s"

    #o(pa8era "e es (are so-re el #"!ao e s" 1!o.