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IMPLEMENTAR UN PROGRAMA PARA PROMOVER LA PLANIFICACINFAMILIAR EN LOS ALUMNOS DE MEDIA SUPERIOR DE LA COMUNIDAD DE

LAS GUASIMAS, COL.

ndice

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Indice........................................................................................................................................

Resumen..................................................................................................................................Introduccin............................................................................................................................

Anlisis del contexto............................................................................................................

Contexto personal.................................................................................................................

Contexto e la !nst!t"#!$n.....................................................................................................

Context el a"la % el &r"po...............................................................................................

Diagnstico............................................................................................................................

Planteamiento del problema................................................................................................

Propsito...............................................................................................................................

Justificacin..........................................................................................................................

Plan de accin.......................................................................................................................

Cronograma...........................................................................................................................

Metodologa...........................................................................................................................

Anlisis de resultados..........................................................................................................

Conclusiones.........................................................................................................................

!ibliografa............................................................................................................................

Anexos...................................................................................................................................

Resumen

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El pro%e#to '!(ple(entar "n pro&ra(a para pro(o)er la plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar en los al"(nos el pr!(er se(estre e (e!a s"per!or e la Co("n!a

e las G"as!(as, Col.,+ "e a #ont!n"a#!$n se es#r!-e etallaa(ente, t!ene la

*!nal!a e #oa%")ar a la )!s!$n personal % s"stentaa, e "e los est"!antes

p"een lle&ar a tener "na (eor #al!a e )!a s! t!enen "na -"ena !ntera##!$n e

!nterrela#!$n entro e s" a"la e #lase so-re los te(as e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar,

para "e esp"/s esa !nterrela#!$n, se tras(!t!rla a too el #ole#t!)o es#olar0 esto

#o(o "na *or(a e -"s#ar (eorar el apro)e#1a(!ento es#olar e los est"!antes

% el plantel % el e)!tar la eser#!$n est"!ant!l.

Este pro%e#to s"r&e e la o-ser)a#!$n !ar!a so-re las #ara#ter2st!#as

e(o#!onales % e !nterrela#!$n e los est"!antes el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o

No. 34 en la #o("n!a e las G"as!(as, Col.,+, ante las rela#!ones #arentes % e

la *alta e !n*or(a#!$n se 1an ao los #asos e )ar!as al"(nas el plantel 1an

"eao e(-ara5aas por lo "e se )e tr"n#ao s"s est"!os por el 1e#1o e

a"!r!r la responsa-!l!a e ser (ares a te(prana ea o en el #aso e los

1o(-res a-anonas los est"!os por !rse a tra-aar para (antener a s" 1!o.

Introduccin

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De-!o a los r!e&os so#!ales, e#on$(!#os % a las reper#"s!ones so-re la

sal" p6-l!#a "e t!enen el e(-ara5o te(prano % el #onta&!o e !n*e##!ones e

tras(!s!$n sex"al entre la po-la#!$n e $)enes, es ne#esar!o #ono#er "e sa-en %

#"7les son las pr7#t!#as % a#t!t"es e los $)enes a#er#a e la plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar, #on el *!n e !se8ar estrate&!as e e"#a#!$n % #o("n!#a#!$n ten!entes

a pro(o)er en este etapa e la )!a #o(porta(!entos sal"a-les.

El #ontexto e aten#!$n a los aoles#entes 1a #a(-!ao e-!o a "na

le&!sla#!$n "e los prote&e % les a el ere#1o e re#!-!r la aten#!$n ae#"aa en

te(as e sex"al!a % sal" repro"#t!)a, a"n"e toa)2a 1a% te(as en !s#"s!$n

en la le%, la aten#!$n en plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % sal" repro"#t!)a en &eneral, se

les est7 -r!nano en al&"nos #entros e sal".

Pero es !(portante #ono#er #"7l es la op!n!$n "e t!enen los aoles#entes,

so-re too los "e sol!#!tan aten#!$n en el se#tor sal", so-re la plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar % s"s #o(ponentes.

En este #ontexto se esarroll$ !n)est!&a#!$n "e t!ene #o(o o-et!)o

*"na(ental #ono#er la op!n!$n "e t!enen los aoles#entes so-re la aten#!$n

-r!naa en la #ons"lta e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, para proponer "na #on"#ta

sex"al sal"a-le, s!r)!eno e ee(plo para el resto e los &r"pos.

La sal" sex"al % repro"#t!)a es "n ere#1o e las personas a#t"al(ente

re#ono#!o, "e lle)a !(pl2#!to el ere#1o e la ("er % e )ar$n a o-tener

!n*or(a#!$n so-re (/toos ant!#on#ept!)os, plan!*!#ar *a(!l!a, ele&!r los s!ste(as

para re&"lar la *e#"n!a % pos!-!l!ta el !s*r"te e s" sex"al!a

La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar es el ere#1o e toa persona a e#!!r e (anera

l!-re % responsa-le, so-re el n6(ero e 1!os % el (o(ento en "e los tenr70 as2

#o(o a re#!-!r !n*or(a#!$n so-re el te(a % los ser)!#!os ne#esar!os. Este ere#1o

es !nepen!ente el sexo, la pre*eren#!a sex"al, ea % el estao so#!al o le&al e

las personas.

9a-lar e los ere#1os repro"#t!)os !(pl!#a se8alar el tra-ao "e real!5a

el se#tor e sal", e tal s"erte "e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, ae(7s e la

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rele)an#!a a"!r!a en t/r(!nos e(o&r7*!#os, t!ene ta(-!/n !(portante

part!#!pa#!$n en los pro&ra(as e sal" para la aten#!$n e (aterna e !n*ant!l.

La ex!sten#!a e pro&ra(as e sal" sex"al % repro"#t!)a #o(o estrate&!a

e aten#!$n e sal", *a#!l!ta la pos!-!l!a e pre)en!r e(-ara5os no eseaos %en*er(eaes e tras(!s!$n sex"al, "e traen #o(o #onse#"en#!as !(portantes

para la sal" p6-l!#a, para las ("eres en &eneral % para las ("eres e es#asos

re#"rsos e#on$(!#os.

Ante la apre(!ante ne#es!a e los ser)!#!os -7s!#os e sal" en el 7rea

r"ral, one los pro-le(as e sal" se tornan (7s &ra)es e !n#ontrola-les e-!o

a s" !n*raestr"#t"ra % a las #ara#ter2st!#as e la po-la#!$n, se #"enta #on el

Pro&ra(a e Plan!*!#a#!$n Fa(!l!ar entro el #ontexto e sal" repro"#t!)a.

D"rante las 6lt!(as tres /#aas, en M/x!#o se 1an real!5ao &ranes

es*"er5os por (eorar la Sal" Repro"#t!)a e la po-la#!$n, lo "e 1a #ontr!-"!o

a pre)en!r los e(-ara5os no planeaos % !s(!n"!r los no)eles e *e#"n!a.

Los ser)!#!os e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar 1an !n#orporao la ele&!-!l!a e los

(/toos ant!#on#ept!)os, or!enta#!$n, #onseer2a, #onsent!(!ento !n*or(ao,

ere#1os sex"ales % repro"#t!)os, as2 #o(o el ere#1o a la l!-re e#!s!$n.

D"rante la 6lt!(a /#aa se !n#re(entaron las a##!ones e sal" e

!n*or(a#!$n, se a(pl!$ la o*erta e los (/toos ant!#on#ept!)o, se pro(o)!$ la

part!#!pa#!$n a#t!)a el )ar$n % se !(p"lsaron a##!ones para atener la sal"

sex"al % repro"#t!)a, la #on!#!$n e la ("er 1a !o (eorano pa"lat!na(ente %

se re#ono#e #aa )e5 (7s s" part!#!pa#!$n en los #a(pos la-orales, e la sal",

e la e"#a#!$n % entre otros e rele)an#!a para el esarrollo el pa2s.

Dese la perspe#t!)a so#!oe(o&r7*!#a, se sa-e "e #"ano el #re#!(!ento

a#elerao e la po-la#!$n re-asa la #apa#!a so#!al para pro"#!r % !str!-"!r

sat!s*a#tores s"*!#!entes, se presentan !)ersos t!pos e pro-le(as so#!ales,

e#on$(!#os % e sal" p6-l!#a, #o(o el a-aste#!(!ento !ns"*!#!ente e los

ser)!#!os -7s!#os % e los rela#!onaos #on la aten#!$n a la sal". En este sent!o

la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar se #on#!-e #o(o "n (e!o e re&"lar el #re#!(!ento

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po-la#!onal "e #ontr!-"%e a "na !n7(!#a a#ore #on el esarrollo &eneral el

pa2s % per(!te (eorar las #on!#!ones e )!a e la po-la#!$n.

La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar t!ene !(portantes #onse#"en#!as para la sal"

repro"#t!)a e la po-la#!$n. En e*e#to, #ontr!-"%e a !s(!n"!r la (or-!l!a % la(ortal!a (aterna e !n*ant!l a tra)/s el espa#!a(!ento e los e(-ara5os % s"

l!(!ta#!$n en s!t"a#!ones e r!es&o para la sal" e la ("er. Por otra parte, los

#ontantes a)an#es en la te#nolo&2a ant!#on#ept!)a % en el #ono#!(!ento e la

-!olo&2a e la repro"##!$n re"eron los e*e#tos ne&at!)os e los (/toos e

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

Para lo&rar este o-et!)o, se real!5$ "na !n)est!&a#!$n e t!po es#r!pt!)o,

one part!#!paron los al"(nos e pr!(er se(estre a "!en se les apl!#o "n#"est!onar!o "e !eron #"enta e los !n!#aores e la )ar!a-le: op!n!$n so-re

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

Anlisis del contexto.

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Contexto personal " prctica docente

So% !re#tor el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 el #"al se en#"entra

"-!#ao en la #o("n!a e las G"as!(as, as2 (!s(o, !(parto las (ater!a e

Mate(7t!#as % #!en#!as exper!(entales, en (!s (ater!as los al"(nos real!5an

exper!(entos, tra-aos e !n)est!&a#!$n % rea#tan !)ersos es#r!tos #on los "e

se les ense8a a poer #o(prener lo "e leen % ae(7s (anear las pala-ras e

tal *or(a "e expresen (e!ante ellas s"s pensa(!entos % sent!(!entos, en lo

part!#"lar, #reo "e este aspe#to e poer expresar lo "e sent!(os, pensa(os %

sa-e(os e *or(a ae#"aa, p"ee a%"ar a pre)en!r e)entos e )!olen#!a

!nne#esar!os, ae(7s "no e los p"ntos e part!a es "e el al"(no re"!eren

aprener a es#"#1ar % leer, $sea a ser re#ept!)os antes e e(!sores, por lo #"al

s"s resp"estas por7n ser ae#"aas % asert!)as ante s"s !nterlo#"tores, %a sea"e estos los es#"#1en o lean.

Ca-e (en#!onar "e s! -!en las (ater!a t!ene (at!#es e esarrollo

!n!)!"al, -"s#o "e tra-aen e *or(a #ola-orat!)a, p"es en o#as!ones los

sent!(!entos e !eas est7n entro e la (ente e *or(a !nexpl!#a-le(ente

estr"#t"raa, pero para poer expresarlas 1a% "e #ono#er las pala-ras

ae#"aas, as2 #o(o la s!ntax!s ne#esar!a para ello, en ("#1as o#as!ones los

al"(nos no #are#en e )o#a-"lar!o, por lo tanto al #o(entarlo a "n par est7n antela pos!-!l!a e en#ontrar la expres!$n "e ne#es!tan.

Por otra parte, e *or(a personal % )!)en#!al, (e 1e po!o ar #"enta e

"e (! la-or % en &eneral (! *or(a e esarrollar(e #on los e(7s es (eor

#"ano (e en#"entro #$(oo, en "n a(-!ente en one (e s!ento a#eptao %

#on personas #on "!enes (e s!ento !ent!*!#ao, %a sea por "n prop$s!to,

sent!(!ento o pensa(!ento.

Too lo antes (en#!onao se 1a #o(-!nao % 1a s"r&!o #on ello la !ea e

este pro%e#to, en el "e se (e5#lan (!s pensa(!entos % lo "e 1e o-ser)ao en

esta !nst!t"#!$n e"#at!)a, p"es la pro-le(7t!#a "e preteno atener 1a ten!o

l"&ar en toa la #o("n!a por los "sos % #ost"(-res "e la &ente a #reao.

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Contexto de la institucin

El tele-a#1!llerato se en#"entra !nserto en #ara#ter2st!#as ("% part!#"lares %

6n!#as, "e lo 1a#en !*erente a otros, part!eno en "e el tele-a#1!llerato

#o("n!tar!o No. 34 se en#"entra en la Co("n!a e las G"as!(as, Col!(a., *"e

#reao para sat!s*a#er las ne#es!aes *or(at!)as e los $)enes #on "n n!)el

so#!oe#on$(!#o !*!#!l % "e no p"ees traslaarse a la C!"a e Col!(a, los

#"ales en s" total!a son $)enes "e tra-aa-an en el #a(po o (!ner2a para

poer #"-r!r s"s ne#es!aes personales e !n#l"so "!enes #on el (!s(o !n&reso

e#on$(!#o soportan s"s est"!os % a%"an en la e#ono(2a *a(!l!ar, esto lo 1!5o

6n!#o en el Estao, en la a#t"al!a esta #ara#ter2st!#a se 1a (o!*!#ao #on el

trans#"rso e los os a8os, % e a#"ero a las esta2st!#as el 7rea e or!enta#!$n

1a% "n pr$x!(o e ;3< e los al"(nos "e tra-aan a #ontra t"rno eltele-a#1!llerato.

El 1orar!o en "e se esarrollan las a#t!)!aes a#a/(!#as e la !nst!t"#!$n

es e 4=:33 1rs. a >4:>3 1rs., por lo #"al se o-ser)a "e los est"!antes ("estran

a#t!t"es e #ansan#!o, en el #aso e "!enes tra-aan a #ontra t"rno, % ta(-!/n

se 1a o-ser)ao "e al (o(ento en "e no 1a% l"5 solar, los al"(nos #o(!en5an

a sent!r "na espe#!e e !nst!nto por es#ansar.

De-!o al 1orar!o % a la #ar&a a#a/(!#a el #"rr2#"lo por parte e la

Se#retar!a e E"#a#!$n, las #lases t!enen "na "ra#!$n e ?3 (!n"tos % se

(anea por -lo"es e 7rea e #ono#!(!ento, lo "e es !*erente a la (a%or2a e

las otras es#"elas "e #on*or(an la Un!)ers!a e Col!(a o es#"elas

part!#"lares, en one las #lases e (anera re&"lar t!enen "na "ra#!$n e =3 o

;3 (!n"tos. Esto se tra"#e en "e las #lases !(part!as sean (7s #on#retas %

#on #ara#ter2st!#as !*erentes "e apo%en a "e en "n #orto t!e(po se lo&ren los

(!s(os #onten!os "e re&"lar(ente se esarrollar2an en =3 (!n"tos.

En lo re*erente al espa#!o *2s!#o, esta !nst!t"#!$n no #"enta #on !nstala#!ones

prop!as %a "e son #o(part!as #on los e la telese#"nar!a % as2 (!s(o los

e"!pos e #$(p"to % (ater!ales !7#t!#os no nos lo prestan, lo #"al nos !(p!e

el real!5ar #lases (7s !n7(!#as, el plantel se "-!#a a >3 (!n e la #!"a e

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#ol!(a en la #o("n!a e las G"as!(as, ello s!&n!*!#a "e el a##eso al (!s(o es

!*2#!l %a "e se en#"entra #r"5ano toa la #o("n!a % es la 6lt!(a #onstr"##!$n

% 6n!#a(ente 1a% "na #a(!oneta #o("n!tar!a "e traslaa a las personas e la

#o("n!a a la #!"a e #ol!(a #aa os 1ora.

En #"anto a pro-le(7t!#as e -arr!o, no se ete#tan )anal!s(o " otro t!po

e s"-#"lt"ras "e p"ean a*e#tar a los est"!antes, %a "e toa la &ente e la

#o("n!a se #ono#e % "!57 se e-a ta(-!/n a "e a los alreeores e la

es#"ela no 1a% ("#1a presen#!a e #asas.

Contexto del aula " grupo

El n!)el so#!oe#on$(!#o e la (e!a e los al"(nos es -ao % (e!o -ao,

el tele-a#1!llerato est7 est!p"lao para al"(nos "e tra-aan, so% #ons#!ente e"e s! "n al"(no tra-aa no es por &"sto s! no por ne#es!a, por ene el n!)el

so#!oe#on$(!#o "e la (a%or2a t!ene en este -a#1!llerato, la (a%or2a se en#"entra

en los ran&os e#on$(!#os arr!-a (en#!onaos, esto se&6n el est"!o

so#!oe#on$(!#o real!5ao por el eparta(ento #orrespon!ente entro e la

!nst!t"#!$n.

Un *a#tor ("% !(portante para este pro%e#to es "e el 433< e los

al"(nos pone a este tele-a#1!llerato #o(o s" op#!$n %a "e es el 6n!#o en la#o("n!a % les an #o(o 6n!#a op#!$n n"estro tele-a#1!llerato, lle&an a

est!e(po el !n!#!o el #!#lo. Toos estos *a#tores 1a#en "e los al"(nos )ean al

tele-a#1!llerato #o(o "na o-l!&a#!$n % #o(o al&o "e ("#1os no esea-an, por lo

tanto p"een no sent!rse a &"sto en este tele-a#1!llerato % eso #ontr!-"%e

!re#ta(ente al a(-!ente e apren!5ae.

El &r"po e pr!(er se(estre se #on*or(a por @ al"(nos, e los #"ales

son ("eres % > 1o(-res, s"s eaes os#!lan entre los 4? % 4 a8os, 1a-!enosola(ente 4 al"(nos #on 4B a8os. Respe#to a lo anter!or es pos!-le (en#!onar

"e ex!sten pe"e8os s"-&r"pos entro el a"la, "e s! -!en t!enen plat!#as

a(enas entre s2 % ae(7s !ntereses prop!o e la ea, no es notor!a la "n!$n e

los !nte&rantes el &r"po para el esarrollo el tra-ao e la (ater!a !(part!a.

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En lo re*erente a "/ esperan para s" *"t"ro, las op!n!ones e los

est"!antes son )ar!aas, pero la (a%or2a #o!n#!e en "e esean #ont!n"ar #on

s"s est"!os, a"n"e 1a% "!enes no lo (an!*!estan as2, % (en#!onan "e al

ter(!nar la preparator!a #onse&"!r7n tra-ao % apo%ar7n e#on$(!#a(ente a s"s

*a(!l!as.

Esas *a(!l!as a las "e se re*!eren son ("% !st!ntas, % en#ontra(os "e

1a% "!enes pro)!enen e 1o&ares #o(p"estos por (are, pare % 1er(anos, as2

#o(o otros "e )!)en #on solo "no e s"s pares, (a%or!tar!a(ente la (are. S!n

e(-ar&o 1a% est"!antes "e )!)en #on s"s a-"elos. en )ar!os e los #asos el

re#"rso e#on$(!#o #on "e #"entan apenas es s"*!#!ente para sol)entar s"s

&astos -7s!#os e al!(ento, )!)!ena, ropa, est"!os, transporte a pesar e "e la

(a%or2a e los al"(nos #"enta #on la -e#a e PROSPERA.

Diagnostico

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El !a&n$st!#o e la pro-le(7t!#a es -asaa en "n FODA 4 !nst!t"#!onal

1e#1o entro el tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34, el (!s(o -aso (!

!a&n$st!#o so-re la pro-le(7t!#a "e se pretene sol)entar. La pro-le(7t!#a no

se resol)er7 en "n 433< #on el pro%e#to e !nter)en#!$n, s!n e(-ar&o, se #ree

"e al (o(ento e apl!#arse % esarrollarse arroar7 res"ltaos "e -ene*!#!en la

#on#!ent!5a#!$n e los est"!antes, a la par e &enerar a *"t"ro "na plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar.

#$R%A&'(A

"en e"!pa(!ento.

Ex#elente a(-!ente la-oral.

Cont!n"a #apa#!ta#!$n o#ente.

Cont!n"!a a los pro&ra(as.

$P$R%)*IDAD'+

Alto por#entae e o#entes #on Pro*ore(s.

Pro&ra(a e -e#as para al"(nos.

Pro&ra(as e apo%o a n!)el *eeral.

Planta o#ente #on n!)eles a#a/(!#os altos.

D'!I&IDAD'+

Falta e re#"rso para #"-r!r #"est!ones a#a/(!#as.

Po#a (ot!)a#!$n e al"(nos.

Tra-ao en e"!po.

Falta e !n!#!at!)a por parte e los o#entes.

Pr!or!5a#!$n e o#entes por la e)al"a#!$n s"(at!)a % no la *or(at!)a.

1La s!&la FODA, es "n a#rst!#o e Fortale5as *a#tores #rt!#os pos!t!)os #on los "e se #"enta,Oport"n!aes, aspe#tos pos!t!)os "e poe(os apro)e#1ar "t!l!5ano n"estras *ortale5as,De-!l!aes, *a#tores #rt!#os ne&at!)os "e se e-en el!(!nar o re"#!r % A(ena5as, aspe#tosne&at!)os externos "e poran o-sta#"l!5ar el lo&ro e n"estros o-et!)os.

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AM'*A(A+

El 1orar!o es#olar.

Con*l!#tos *a(!l!ares.

aas pos!-!l!aes e#on$(!#as per"!#an el ren!(!ento % per(anen#!ae al"(nos.

La !nser#!$n o-l!&aa e ("#1os al"(nos a este tele-a#1!llerato.

In*raestr"#t"ra #o(part!a.

Po#o !nter/s e los pares por (eorar la e"#a#!$n e s"s 1!os.

La ne#es!a e tra-aar e ("#1os al"(nos.

Ante este panora(a es pos!-le (en#!onar "e el 1e#1o e "e los al"(nos

no se s!entan !ent!*!#aos #on la !nst!t"#!$n e"#at!)a per(ea en s" esarrollo

es#olar, por lo #"al no t!enen ("#1o !nter/s por los est"!os, lo "e

#onse#"ente(ente se tra"#e en eser#!$n es#olar0 p"es s! -!en las

#ara#ter2st!#as e#on$(!#as son "n *a#tor, 1a% -e#as "e p"een o-tenerse %

sol)entar esa s!t"a#!$n.

Ante "na *alta e "n pro&ra(a "e se !(ple(ente en la !nst!t"#!$n e

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar 1a#!a el tele-a#1!llerato en "e #"rsan, los es*"er5os "e se

real!5an son (enores, % es "e 1a% #o(entar!os el prop!o al"(nao en "e

enotan el "erer #asarse a te(prana ea, no por lo "e se esarrolla entro e

ella, s!no por la #on#ep#!$n so#!al "e se t!ene e la (!s(a.

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Planteamiento del problema.

Los al"(nos e pr!(er se(estre el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 en

la Co("n!a e las G"as!(as, Col!(a, no #"entan #on los #ono#!(!entos

ne#esar!os e "e es "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % eso #ontr!-"%e a "na -aa en eln!)el e #o(pro(!so es#olar 1a#!a la !nst!t"#!$n lo "e pro)o#a "na es"n!$n

&r"pal % "na apat2a por as!st!r a la es#"ela, &enerano -aos n!)eles e

apro)e#1a(!ento a#a/(!#o, repro-a#!$n % #onse#"ente(ente en eser#!$n

es#olar en )ar!os est"!antes. el "e los al"(nos a esta ea ese(pe8en la

o-l!&a#!$n e ser pares a te(prana ea.

H"/ es la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar para la #o("n!a es#olar el Tele-a#1!llerato

Co("n!tar!o No.4 en la #o("n!a e las G"as!(as

C"7l es el o-et!)o e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar para la #o("n!a es#olar el

Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No.4 en la Co("n!a e las G"as!(as

Son os pre&"ntas a las #"ales trato e ar "na (eor perspe#t!)a en los

$)enes, %a "e (! !nter)en#!$n tratar7 e sanar "n po#o las resp"estas a estas

pre&"ntas.

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Propsito

I(ple(entar "n pro&ra(a para pro(o)er la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar en los

al"(nos e pr!(er se(estre e (e!a s"per!or e la Co("n!a e Las

G"as!(as, Col., lo&rano #"l(!nar s"s est"!os e (e!a s"per!or.

Este pro%e#to apo%ar7 a "e los est"!antes esarrollen s" #o(peten#!a

e aprener a aprener, #on lo #"al p"een esarrollar otras #o(peten#!as

espe#2*!#as e las !)ersas (ater!as, s!eno en e part!#"lar !nter/s "e #on -ase

al tra-ao #ola-orat!)o p"ean esarrollar s" #o(peten#!a oral % es#r!ta.

La !nter)en#!$n se lle)ar7 a #a-o entro el tele-a#1!llerato, esto (e!ante

a#t!)!aes "e se lle)ar7n entro % *"era el a"la #on "na "ra#!$n e tres

#lases, en las #"ales 1a-r7 la apl!#a#!$n e "n !a&nost!#o, el esarrollo e las

a#t!)!aes para "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % "n #!erre en el #"al se )alorar7n los

#a(-!os entre el antes % el esp"/s e la apl!#a#!$n por (e!o e en#"estas %

plat!#as #on los est"!antes.

Este #a(-!o t!ene s" por "/ en el 1e#1o e "e se t!ene la *!r(e !ea e

"e los est"!antes p"een #a(-!ar los "sos % #ost"(-res respeto a la

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar en la #o("n!a % no to(ar la tarea tan te(prana ea e

ser pares % sea #a"sa e "e se )ean tr"n#aos s"s est"!os

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Justificacin

En este pro%e#to e !nte&rao sa-er, se es#o&!$ el te(a e Plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar, e-!o a los ante#eentes e la )!a "e se presentan en los al"(nos el

n!)el (e!o s"per!or el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 en la Co("n!a elas G"as!s(as, Col!(a. En*o#7nonos en el (aneo e la )!a *a(!l!ar, e (anera

*a)ora-le, ar a #ono#er !n*or(a#!$n "e a%"e % enr!"e5#a en #ono#!(!entos a

los al"(nos "e no ten&an #laro el te(a. Para ello, se lle)$ a #a-o en#"estas en

los al"(nos e pr!(er se(estre el tele-a#1!llerato, para sa-er #"7l es el n!)el e

#ono#!(!entos e los est"!antes % as2 e esta (anera pro#eer a tra-aar #on el

te(a !(plantao.

Ca-e (en#!onar "e para ar sol"#!$n a este te(a !(portante, e-e(osto(ar en #"enta el !nter/s a la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, %a "e esto a%"a a

or&an!5arnos en n"estra )!a #ot!!ana. Enton#es e-!o a la !n*or(a#!$n "e

t!ene #aa persona, 7nonos as2 a #ono#er so-re los n!)eles e #ono#!(!ento %

e esta (anera poer pro#eer a ar "na re#op!la#!$n e !n*or(a#!$n !(portante

al te(a es#o&!o.

El pro%e#to e !nter)en#!$n re"!ere e a#t!)!aes #reat!)as, *"era e lo

#on)en#!onal e la (ater!a % "e ae(7s se pro"5#an a##!ones "e a*e#ten alest"!ante #o(o !n!)!"o entro e "n &r"po, para "e #a(-!e s" *or(a e

pensar en los "sos % #ost"(-res "e se )!)en en la #o("n!a % "e s"s prop!os

eseos, #reen#!as % "e lo "e "!eran lle&ar a representar #o(o parte e s" )!a

sea pos!t!)o, propos!t!)o % "e al *!nal e #"entas &enere en ellos la pos!-!l!a e

o-tener (eores res"ltaos a#a/(!#os % #o(peten#!as "e les per(!tan

esarrollarse e (eor (anera en la so#!ea en la "e )!)en.

En este sent!o, se -"s#a "e las a#t!)!aes a esarrollar en este pro%e#to*ortale5#an )alores 1"(anos #o(o el respeto, la sol!ar!a, 1onest!a %

responsa-!l!a, para "e #on ello esarrollen "na personal!a % (anera e

pensar 6n!#a.

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De-!o al esarrollo el pro%e#to, los -ene*!#!aos ser7n los al"(nos "e

#o(prenan la !n*or(a#!$n !(plantaa, as2 (!s(o pro(o)!eno pon&an en

pr7#t!#a en s" (e!o % (oo e )!)!r 7noles "n (a%or -ene*!#!o al (o(ento e

to(ar e#!s!ones en s" )!a.

Co(o (!e(-ros e este tele-a#1!llerato, tene(os la o-l!&a#!$n (oral e

a&otar toas las !nstan#!as para "e se (eore el n!)el a#a/(!#o e la !nst!t"#!$n,

por ello el -"s#ar estrate&!as "e #oa%")en a !#1o prop$s!to, es por ello el

!nter/s e real!5ar este pro%e#to para #o(en5ar a #a(-!ar (anera e pensar e

los est"!antes respe#to a la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar part!eno e lo part!#"lar a lo

&eneral.

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Plan de accin

En la pr!(era etapa se real!5ar7 "na en#"esta e entraa "e tenr7 "na

"ra#!$n e "na 1ora, esperano o-tener el n!)el e !n*or(a#!$n % #ono#!(!entos

so-re la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar los al"(nos e pr!(er &rao el Tele-a#1!llertoCo("n!tar!o No.34 en la Co("n!a e las G"as!(as.

De "na *or(a #olo"!al, se "t!l!5an tres aet!)os para !ent!*!#ar la #on#ep#!$n

so-re la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar "e t!ene el &r"po ("estra, estos son: -"ena, (ala %

re&"lar. Con ello pore(os tener la !ea #lara so-re la op!n!$n "e se t!ene so-re

la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. Con -ase a esa op!n!$n % a la s!&"!ente pre&"nta "e t!ene

"e )er #on las &anas e per(ane#er en la es#"ela o el "erer ser pares, se

pretene #ono#er la (ental!a "e se t!ene en el al"(nao % as2 poer sa-er s!es "e a*e#ta o no !#1a #on#ep#!$n el tra-ao es#olar "e se lle)a a #a-o e

*or(a #ot!!ana.

Ex!sten *a#tores externos "e, #o(o se (en#!on$ en el est"!o FODA e este

o#"(ento, representan r!es&os, en este sent!o la en#"esta -"s#a !n*or(a#!$n

so-re la #o(o!a o !n#o(o!a el 1orar!o e #lases para las % los

est"!antes.

Este pro%e#to nos a%"ar7 a "e #on -ase a la !(!ta#!$n e pensa(!entos

respeto a la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % el no "erer a"!r!r el #o(pro(!so e ser

pares a te(prana ea 1ar7 "e el n!)el a#a/(!#o e s"s est"!antes (eore %

ten&an "na (eor #al!a e )!a a *"t"ro.

El 1a-lar e sent!(!entos, #o(o lo es la !ent!a no es tan sen#!llo #o(o

pare#e, pero "no e los prop$s!tos "e ten&o #o(o pro*esor e la es#"ela, es "e

los est"!antes aprenan a 1a#erlo, para ello es !(portante !ent!*!#arlos entro e

s2, es por ello "e "na e las pre&"ntas #"est!ona so-re el 7n!(o % #o(o!a #on

la "e as!ste el est"!antao a la es#"ela.

La se&"na etapa #ons!st!r7 en "na a#t!)!a e os 1oras, esto se real!5ar7 a

los s!ete 2as esp"/s e 1a-erse apl!#ao la pr!(er etapa, esperano "e la Dra.

Mar2a Fernana Casta8ea en#ar&aa el Centro e Sal" e la Co("n!a e

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las G"as!(as en #o(pa82a e los o#entes % !re#t!)os el plantel e"#at!)o se

"na a este pro%e#to. La se&"na a#t!)!a se real!5ar7 en el a"la e pr!(er &rao

esperano )er res"ltaos !n(e!atos. D!#1a #lase se !)!!r7 en J (o(entos. En

el pr!(ero, se ar7 la expl!#a#!$n % el o-et!)o e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. En "n

se&"no (o(ento se 1ar7 "na retroal!(enta#!$n e lo s"#e!o % se #o(part!r7n

las exper!en#!as o-ten!as e la a#t!)!a.

D"rante la !(part!#!$n e la #1arla real!5aa por la Do#tora el Centro e sal",

los est"!antes e-er7n e estar atentos a la expl!#a#!$n % el #o(portase e

(anera orenaa % las pre&"ntas o #o(entar!os "e se real!#en sean e (anera

respet"osa % no o*ens!)a tanto para el exponente #o(o para los al"(nos.

D"rante el trans#"rso e la a#t!)!a, #o(o o#ente se re)!sar7 "e se s!&anlas re&las esta-le#!as, ae(7s e "e se 1ar7n !n!#a#!ones % #o(entar!os "e

*a)ore5#an el "e tra-aen e *or(a #ola-orat!)a, !&"al(ente se s"per)!sar7 "e

las a##!ones "e lle)en a #a-o las % los est"!antes no les pon&an en r!es&o

e(o#!onal.

En rela#!$n a estas a#t!)!aes, se p"ee e#!r "e el prop$s!to es "e las %

los al"(nos #o(!esen a "t!l!5ar s"s #ono#!(!entos pre)!os, s"s a#t!t"es %

apt!t"es para poer resol)er "n pro-le(a tan&!-le, % es "e s! -!en no lo notan enla #ot!!ane!a e las a##!ones, ellos a*rontan retos #o&n!t!)os "e p"een lle&ar

a s"perar #on la a%"a e s"s #o(pa8eros.

A"n"e no se !#e e *or(a !re#ta, los al"(nos en*rentan "n pro-le(a o

pro-le(as "e no p"een ser sol"#!onaos e *or(a !n!)!"al, por lo #"al o#"pan

ponerse e a#"ero #on s"s parea para s"perar las !)ersas pr"e-as, los

al"(nos aprenen a apre#!ar los planes e )!a "e se 1a#en #on s" parea, a

#on*!ar en ellas % ae(7s les an "na (eor #al!a e )!a a s"s 1!os #"anoson plan!*!#aos.

Una )e5 ter(!naa la #1arla !(part!a por la o#tora el #entro e sal" e la

#o("n!a e las &"as!(as, se les #"est!onar7 a los al"(nos so-re s" sent!r

so-re la a#t!)!a, entre las #"est!ones est7 "na "e (e !nteresa part!#"lar(ente,

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% es el #$(o se s!enten #o(o personas, a lo "e espero "e las resp"estas

)ersen en "e se s!enten #on (a%or #on*!an5a e !ea #lara e lo "e es "na

plan!*!#a#!$n, !&"al(ente (e !nteresa sa-er s! este t!po e a#t!)!aes p"een ser

"t!l!5aas *re#"ente(ente % #on ello s! es "e las a#eptan #on tanta #ont!n"!a.

Una )e5 ter(!nao lo anter!or los al"(nos tenr7n "e !r!&!rse "na

eter(!naa 7rea one se #olo#ara "na (esa #on )ar!os (/toos ant!#ept!)os, a

lo #"al, tenr7n "e 1a#er en "na sola *!la % al"(no por al"(no !ent!*!#aran "e

t!po e ant!#on#ept!)o es, #"7l es s" #ara#ter2st!#a % se8alar too lo "e sa-e e

#aa "no e ellos.

La ter#era etapa se lle)ar7 a #a-o a los os 2as % #ons!st!r7 en "na a#t!)!a

e "na 1ora en one se apl!#ar7 "na se&"na en#"esta en la "e se etallar7nlos #ono#!(!entos "e se a"!r!eron a !*eren#!a e la pr!(er en#"esta real!5aa.

Los ele(entos anter!or(ente #!taos *or(an parte las a#t!)!aes prop"estas,

p"es 1a-r7 !ntera##!$n entre los est"!antes, as2 #o(o la !ntera##!$n #on el

pro*esor. I&"al(ente los est"!antes se )en en la ne#es!a e #on"ntar

es*"er5os para as2 #"(pl!r #on (etas #laras exp"estas en s" )!a *"t"ra, % en ese

pro#eso e #on"ntar es*"er5os los al"(nos re"!eren respetar las op!n!ones e

los e(7s, as2 #o(o las 1a-!l!aes "e #aa "!en p"e aportar al &r"po.

En lo "e respe#ta a los (ater!ales % re#"rsos "t!l!5aos para el esarrollo e

la a#t!)!a, se #ons!era #on los "e #"enta la es#"ela #on el prop$s!to e "e

1a%a "n ele(ento tan&!-le. Tal #"al lo son la (a%or2a e los ele(entos #on los

#"ales los est"!antes #"entan para real!5ar s"s a#t!)!aes a#a/(!as.

Los re#"rsos !7#t!#os % te#nol$&!#os ne#esar!os para la lle)ar a #a-o la

!nter)en#!$n son:

Ca8on Lap top D!apos!t!)as Cart"l!nas Folletos M/toos ant!#on#ept!)os

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P!ntarron

Expos!#!$n el o#ente

El espa#!o para el esarrollo e las a#t!)!aes es entro el sal$n % la

!nst!t"#!$n para as2 poer &enerar en los al"(nos "na #on#ep#!$n e #o(o!a

en la es#"ela, !)ers!$n en la (!s(a % #on)!)en#!a entro % *"era el a"la. Ca-e

(en#!onar "e las a#t!)!aes se esarrollar7n entro el a"la el &r"po el

pr!(er se(estre, p"esto "e por #"est!ones e 1orar!o e !l"(n!a#!$n, no 1a% la

pos!-!l!a e "e se expana el espa#!o e !ntera##!$n, p"es no 1a-r2a la

!l"(!na#!$n ae#"aa para ello a*"era el a"la.

S! -!en %a se 1a (en#!onao #on anter!or!a, el p"nto #entral e la a#t!)!a

es I(ple(entar "n pro&ra(a para pro(o)er la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar en los

al"(nos e pr!(er se(estre e (e!a s"per!or e la Co("n!a e Las

G"as!(as, Col., lo&rano #"l(!nar s"s est"!os e (e!a s"per!or., s!n e(-ar&o

!#1a no p"ee #o(en5ar a serlo s! no se parte e "n tra-ao #ola-orat!)o en el

#"al se lo&re "e toos los !n)ol"#raos pon&an en "e&o s"s a#t!t"es %

apt!t"es, para #onse#"ente(ente 1a#erlas e #ono#!(!ento e los al"(nos.

Des#r!p#!$n etallaa e la !nter)en#!$n e"#at!)a "e se real!5ara:

AC%I,IDAD'+ D' I*ICI$-

Pre&"ntas &eneraoras. D!n7(!#a e !n!#!o.

Ient!*!#ar #ono#!(!entos pre)!os.

AC%I,IDAD'+ D' D'+ARR$&&$-

Expos!#!$n el te(a por parte el o#ente Los al"(nos rela5ar7n "na le#t"ra % e /sta real!5ar7n "n (apa #on#ept"al

e los (/toos ant!#on#ept!)os. De-ate por parte e los al"(nos.

AC%I,IDAD'+ D' CI'RR'-

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Los al"(nos ela-orar7n "na #on#l"s!$n personal so-re el te(a )!sto. Pre&"ntas so-re el te(a )!sto % a#lara#!$n e "as. Co(part!r !eas so-re el te(a )!sto.

Cronograma

Des#r!p#!$n e a#t!)!aes T!e(posRe#o&er "n an7l!s!s #on "n #"est!onar!o e pre&"ntas

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#erraas, esto #on el *!n e !ent!*!#ar "/ #ono#!(!entos

t!enen los al"(nos e pr!(er se(estre el

Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No.34 "-!#ao en la

Co("n!a e Las G"as!(as, Col!(a so-re la

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

Pr!(era etapa: se

apl!#ara el 2a 3 e

sept!e(-re e >34=

4 1ora.

Se !n)!tar7 a la Dra. Mar2a Fernana Casta8ea

en#ar&aa el Centro e Sal" e la Co("n!a e las

G"as!(as en #o(pa82a e los o#entes % !re#t!)os el

plantel e"#at!)o el Tele-a#1!llerato para a-orar el

o-et!)o e la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

Se&"na etapa: se

apl!#ar7 el 2a 4; e

sept!e(-re e >34=

> 1oras.

Se les (ostraran (/toos ant!#on#ept!)os a los al"(nos

los #"ales 1ar7n ll")!a e !eas por parte % esp"/s se

les real!5ara "n #"est!onar!o e pre&"ntas #erraas a los

al"(nos para !ent!*!#ar el #ono#!(!ento "e se a"!r!$.

Ter#era etapa: se

real!5ar7 el 2a 4

e Sept!e(-re e

>34= 4 1ora.

Metodologa

Este pro%e#to e !n)est!&a#!$n se -"s#a res"ltaos, los #"ales para *!nes

pr7#t!#os % -"ro#r7t!#os el Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34 % "e s!r)an #o(o

res"ltaos palpa-les, enr!"e#eora s! se lo&ra la (eta. Pero s!n "a la

(etoolo&2a "e "t!l!5ar/ son las en#"estas % #on*eren#!as en -ase a lo s!&"!ente:

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La #on#ep#!$n el Pro%e#to Pea&$&!#o !(pl!#a "n tra-ao en #on"nto no

ter(!nao0 % "e e-e ser enr!"e#!o #on la part!#!pa#!$n e toos los

!re#ta(ente !(pl!#aos en el pro#eso. Los pro%e#tos % pro&ra(as e-en part!r e la !ent!*!#a#!$n % el

re#ono#!(!ento e las op!n!ones, )alores, pr7#t!#as, r!"e5as % ne#es!aes

e la a"!en#!a o -ene*!#!ar!os0 e los est"!antes, o#entes % !re#t!)os el

Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No.34. El Pro%e#to e-e an!(ar % (ot!)ar la part!#!pa#!$n, !(pre&nar los

a(-!entes, los (ater!ales e"#at!)os, el len&"ae, la e#ora#!$n % la

est/t!#a e los espa#!os. Los (ensaes e !(7&enes e-en re*lear las

rela#!ones % la -6s"ea e "na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

El Pro%e#to e-e !(p"lsar la expres!$n e sent!(!entos #o(o ele(entos

*"na(entales en el esarrollo e "na personal!a e"!l!-raa % #on "n (aneo

sal"a-le e la sex"al!a. La !n*or(a#!$n % el esarrollo e "na personal!a

ar($n!#a ex!&en "na at($s*era serena, *r"to e la #o(prens!$n, la #on*!an5a

re#2pro#a % la #ola-ora#!$n entre los al"(nos, o#entes % !re#t!)os el

Tele-a#1!llerato Co("n!tar!o No. 34.

Anlisis de los resultados

Antes

Al !n!#!o el pro%e#to se !se8$ "na en#"esta "e nos per(!t!era sa-er la

#on#ep#!$n e los est"!antes e la es#"ela so-re la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

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Con -ase a la en#"esta !n!#!al, en la #"al se -"s#a-a o-tener !n*or(a#!$n

*a#t"al e los al"(nos e pr!(er se(estre respe#to a la op!n!$n e s" plan e

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % se o-t")o los s!&"!entes res"ltaos:

4. El =3< e al"(nos esea #asarse al ter(!nar s"s est"!os e (e!as"per!or.

>. El ?3< e los al"(nos esea ser pare entre los 4B % >3 a8os.

J. El 433 < e est"!antes 6n!#a(ente !ent!*!#an las past!llas ant!#on#ept!)as

% el #on$n #o(o (/toos ant!#on#ept!)os.

;. El >3< e los est"!antes esea ter(!nar "na l!#en#!at"ra.

=. Los #o(entar!os e las personas "e les roean en s"s #ontextos externosa la !nst!t"#!$n no #ono#en en "e #ons!ste la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar.

Durante

Con -ase a la !n*or(a#!$n o-ten!a % en el esarrollo e la a#t!)!a nos

poe(os ar #"enta en este pro%e#to "e al est"!antao le &"sta, part!#!pa %

est7 !nteresao en este te(a, p"esto "e esta a#t!)!a as2 *"e planeaa. Los

al"(nos ("estran #a(-!os en la (anera e pensar %a "e la es#"ela est7

asentaa en "na #o("n!a ellos 1an )!)!o #on "sos % #ost"(-res e la

#o("n!a.

Los est"!antes al (o(ento en "e se les #"est!on$ la *or(a e

so#!al!5a#!$n expresaron % #o!n#!!eron en "e el esarrollo e a#t!)!aes "e

*o(enten la #on)!)en#!a % rela#!ones entre ellos, les a%"a a ser (eores

!n!)!"al(ente %a "e a"!eren la #on*!an5a e pre&"ntarse entre ellos (!s(os

o a#er#arse #on al&6n o#ente e al&"na "a respe#to a s" sex"al!a, por lo

tanto, al (enos en el (o(ento en "e los est"!antes a#a-a-an e ter(!nar la

a#t!)!a, *"e notor!o "n #a(-!o e #o(porta(!ento % (anera e pensar, p"!eno

e#!rs/ "e se sent2an #$(oos % ale&res e estar a12.

Cierre

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Los res"ltaos (ostraron "e los est"!antes #o!n#!en en lle)ar a #a-o

"na plan!*!#a#!$n *a(!l!ar % pr!(ero ter(!nar s"s est"!os pro*es!onales para

esp"/s to(ar la e#!s!$n #on s" parea el *or(ar "na *a(!l!a % por ene "na

(eor #al!a e )!a para ellos % los 1!os. Ae(7s se p"o o-ser)ar "na (eor

rela#!$n e e(pat2a entre el personal o#ente % los est"!antes %a "e esto les

ser7 6t!l para sol!#!tar apo%o en el esarrollo e las !*erentes la-ores a#a/(!#as

e la es#"ela.

Estos res"ltaos apo%an el (ot!)o el pro%e#to e !nter)en#!$n % a la par nos

ean )er #$(o la !nter)en#!$n o#ente p"ee &enerar a(-!entes e apren!5aes

prop!#!os para s" (eor esarrollo !nst!t"#!onal el est"!ante.

Conclusin

L"e&o e real!5ar el an7l!s!s e los res"ltaos % to(ano en #"enta el

#"(pl!(!ento e los o-et!)os espe#2*!#os, se p"ee expresar las s!&"!entes

#on#l"s!ones.

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Los al"(nos s"&!r!eron los s!&"!entes p"ntos

Para to(ar #on !(portan#!a este te(a, e-e(os part!r e "n p"nto ("%

!(portante, la responsa-!l!a. As!(!s(o para o-tener "na )!a pr$spera, e-e(os plan!*!#ar #"7n

n"(erosa esea(os n"estra *a(!l!a. Es ne#esar!o p"es #on#"rr!r a M/toos Ant!#on#ept!)os para "na -"ena

Plan!*!#a#!$n. Los M/toos Ant!#on#ept!)os son e !*erentes t!pos, #aa "no #on altos %

-aos por#entaes e se&"r!a para no "ear e(-ara5aa. Estos s"elen ser e*!#a#es epen!eno el or&an!s(o e la persona.

Con rela#!$n en #"anto al asesora(!ento so-re (/toos ant!#on#ept!)os los

res"ltaos s"&!eren "e no ex!ste este asesora(!ento #o(o tal, o #o(o esta en lanor(at!)!a )!&ente el #entro e sal", %a "e la (a%or2a e los aoles#entes

(an!*estaron "e no se les or!enta so-re: pr!n#!p!os e la ant!#on#ep#!$n %

a#epta-!l!a el (/too ant!#on#ept!)o0 pero s! se les !n!#a la !(portan#!a el

"so #ont!n"o el (/too ele&!o para "e sea e*e#t!)o.

En el "so e (/toos ant!#on#ept!)os por los est"!antes 1a% #o(ponentes

a*e#t!)os, "e se e-e to(ar en #"enta0 por lo "e no se p"ee es)!n#"lar la

e"#a#!$n sent!(ental o a*e#t!)a e la e"#a#!$n sex"al, para los est"!antesa(-as #osas est7n 2nt!(a(ente l!&aas % a#"en a -"s#ar la !n*or(a#!$n so-re

los (/toos ant!#on#ept!)os en -"s#a e a*!an5ar el a(or % el ro(an#e.

#uentes bibliogrficas consultadas

A(ano, Fernano. La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, FNUAP, Mex!#o 4@@>. Dan*ort1. Tratao e o-stetr!#!an % &!ne#olo&!a, !ntera(er!#a, Mex!#o,

4@@?.

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D!re##!on e Presta#!ones Me!#as, Coor!na#!$n e sal" repro"#t!)e

(aterno !n*ant!l. Conseer!a en la sal" repro"#t!)e % plan!*!#a#!$n *a(!l!ar,

D!re##!$n e presta#!ones (e!#as. IMSS 4@@@. El ere#1o e la l!-re e#!s!$n en sal" repro"#t!)a, Se#retar!a e Sal",

D!re##!$n General e Sal" Repro"#t!)a, Mex!#o, >33>. Anton I-arra, Isa-el, El tra-ao so#!al en la pro(o#!$n % e"#a#!$n para la

sal", el tra-ao en re, Aso#!a#!$n Espa8ola e tra-ao so#!al % sal",

!(pr!(e REPROMISA, >33>. F!&"eroa, P. K"an G. Persona % repro"##!$n 1"(ana, FEM Mex!#o 4@@=. Ga-or o)a#s. Ann est(ore. G"2a #o(pleta para la ant!#on#ep#!$n % la

plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. Gr!al-o, Mex!#oar#elona, "enos A!res 4@@?. 9at#1er, A. Ro-ert. La plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, "na &"2a para la sal"

repro"#t!)a % la ant!#on#ep#!$n, pr!(era e!#!$n, EUA, >33;. 9a%(an, S"5!e. G"2a e los (/toos ant!#on#ept!)os. E!#!ones P!aos

!-/r!a % e!tor!al pa!$s. ar#elona, "enos A!res, 4@@=. 9"--ar, C1arles. Co(o or!entar la plan!*!#a#!$n *a(!l!ar, (e!#os,

en*er(eras % ps!#olo&os. Pr!(era e!#!$n en espa8ol, E!tor!al pax(/x!#o.

4@B?. Intro"##!$n a los (/toos ant!#on#ept!)os: !n*or(a#!$n &eneral. Se#retar!a

e Sal". D!re##!$n General e la Sal" Repro"#t!)a. M/x!#o, >33>. Mart!ne5 Roaro, Mar#ela. Dere#1os sex"ales % repro"#t!)os, E!tor!al

porr"a. M/x!#o. >333. P/re5 Gar#2a Al(a Glor!a. El "so e (/toos ant!#on#ept!)os0 "n ere#1o

e la (eor o "na !(pos!#!$n UNAM, M/x!#o, 4@@?. Se#retar!a e Sal". Man"el e nor(as % pro#e!(!entos para el pro&ra(a

e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar. 4@@>. Una &"2a para la sal" repro"#t!)a % la ant!#on#ep#!$n, la plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar, M/x!#o, >33;.

Paginas eb consultadas

1ttp:.!(ss.&o-.(xsal"enl!neaplan!*!#a#!on*a(!l!ar

1ttps:.*p1an-ooQ.or&s!tese*a"lt*!leses33J&"!eto*p*or#1s.p*

27

http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/planificacion-familiarhttps://www.fphandbook.org/sites/default/files/es003-guidetofpforchws.pdfhttps://www.fphandbook.org/sites/default/files/es003-guidetofpforchws.pdfhttp://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/planificacion-familiar

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Anexos

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS A LOS ALUMNOS

4. C$(o #al!*!#as t"s #ono#!(!entos so-re (/toos e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

"eno

Re&"lar

Ins"*!#!ente

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>. Esta !n*or(a#!$n la o-t")!ste (e!ante

Fa(!l!a

A(!&os

Pro*esores

J. C"7l ser2a la ra5$n *"na(ental por la #"al 1as ten!o, t!enes o tenr7s

rela#!ones sex"ales

Por pla#er

Por a(or a t" parea

Para *or(ar "na *a(!l!a

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS A LOS DOCENTES

4. C$(o #al!*!#as t"s #ono#!(!entos so-re (/toos e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

"eno

Re&"lar

Ins"*!#!ente

>. Esta !n*or(a#!$n la o-t")!ste (e!ante

Fa(!l!a

Internet

C"rsos e #apa#!ta#!$n

J. Cons!eras "e la !n*or(a#!$n "e t"s al"(nos t!enen so-re plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar es:

29

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30/31

"eno

Re&"lar

Ins"*!#!ente

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS A LOS DIRECTIVOS

4. C$(o #al!*!#as t"s #ono#!(!entos so-re (/toos e plan!*!#a#!$n *a(!l!ar

"eno

Re&"lar

Ins"*!#!ente

>. Esta !n*or(a#!$n la o-t")!ste (e!ante

Fa(!l!a

Internet

C"rsos e #apa#!ta#!$n

J. Cons!eras "e la !n*or(a#!$n "e t"s al"(nos t!enen so-re plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar es:

"eno

Re&"lar

Ins"*!#!ente

;. H"e !nstan#!as 1an -r!nao el apo%o para !(part!r plat!#as e plan!*!#a#!$n

*a(!l!ar:

Centro e sal" ela Co("n!a

DIF Estatal

N!n&"na

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I(a&en 34. Los al"(nos e pr!(er se(estre pre&"ntano "as so-re la

plan!*!#a#!on *a(!l!ar

I(a&en 3>. Los al"(nos e pr!(er se(estre pre&"ntanole a "na e s"

#o(pa8era "e es (are so-re el #"!ao e s" 1!o.