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Educacion fisica en prescolar

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LA IMPORTANCIA DEL EJERCICIO FISICO

Text of Educacion fisica en prescolar

  • Evolucin de las habilidades motri-

    ces

    Segn Snchez Bauelos, el desarrollo de las habi-

    lidades motrices se lleva a cabo en los nios siguiendo

    las siguientes fases:

    1 fase (4-6 aos)

    Desarrollo de las habilidades

    perceptivas a travs de ta-

    reas motrices habituales.

    Desarrollo de capacidades per-

    ceptivas tanto del propio

    cuerpo como a nivel espa-

    cial y temporal.

    Las tareas habituales incluyen:

    caminar, tirar, empujar, co-

    rrer, saltar...

    Se utilizan estrategias de ex-

    ploracin y descubrimiento.

    Se emplean juegos libres o de

    baja organizacin.

    Para el desarrollo de la laterali-

    dad se emplean segmentos

    de uno y otro lado para que

    el alumno descubra y afirme

    su parte dominante.

  • MOVIMIENTO Y PSICOMOTRICIDAD

    El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: ?

    Psico? que se refiere a la actividad mental de las per-

    sonas y ?motricidad? que responde a movimiento, am-

    bos aspectos junto a lo afectivo, que siempre est pre-

    sente en la actividad psicomotriz constituyen el proce-

    so de desarrollo integral del nio.

    Jean Piaget afirma que la inteligencia del nio se cons-

    truye en base a la actividad motriz, es decir a partir del

    movimiento. Seala que todo conocimiento y aprendi-

    zaje se centra en la accin que el nio ejerce sobre el

    medio a travs de sus acciones, es por ese motivo que

    el objetivo principal de la psicomotricidad es el desarro-

    llo de las posibilidades motrices.

    La educacin psicomotriz, segn Pierre Vayer permite

    lograr en el nio:

    Destrezas motrices

    Como hemos dicho anteriormente, el trmino destreza

    motriz est muy relacionado con el de habilidad, lle-

    gando numerosos autores a identificarlos y a emplear

    como norma el de habilidades y destrezas

    Podramos decir que la destreza es parte de la habi-

    lidad motriz en cuanto que sta se constituye en un

    concepto ms generalizado, restringindose aquella a

    las actividades motrices en que se precisa la manipula-

    cin o el manejo de objetos.

  • Habilidades motrices

    Por habilidades motrices bsicas entendemos aquellos

    actos motores que se, llevan a cabo de forma natural y

    que constituyen la estructura sensomotora bsica, so-

    porte del resto de las acciones motrices que el ser

    humano desarrolle.

    Para Guthrie la habilidad motriz es definida como la

    capacidad, adquirida

    por aprendizaje, de

    producir resultados

    previstos con el mxi-

    mo de certeza y, fre-

    cuentemente, con el

    mnimo dispendio de

    tiempo, de energa o

    de ambas

    Se trata, por consiguiente, de la capacidad de movi-

    miento humana adquirida por aprendizaje, entendiendo

    el desarrollo de la habilidad motriz como producto de

    un proceso de aprendizaje motor. Estas habilidades

    bsicas, base en el aprendizaje de posteriores accio-

    nes motrices ms complejas, son los desplazamientos,

    saltos, equilibrios, lanzamientos y recepciones.

    educacin fsica

    y su influencia en el mbito preescolar

    La meta principal de la educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, in-ventores y descubridores. La segunda meta de la educacin es la de formar mentes que sean crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece". JEAN PIAGET

    Lo primero, es deter-minar que se entien-de por Educacin Fsica. Podemos defi-nirla como la peda-goga de las conduc-tas motrices (Parlebas, 2001). Es-

    ta enseanza de las conductas motrices, se desenvuelve en funcin de normas educativas entregadas por el educador.

  • El juego para el nio es muy importante. A travs de l experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginacin, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su en-torno. Realmente es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto fsico, cognitivo, psicol-gico y social. Un nio sano quiere jugar a todas horas, no se cansa nunca, es su manera de ir adaptn-dose a la sociedad y hacerse un hueco en ella. Mu-chos pediatras lo afirman, incluso es la base principal para saber si todo va bien, un nio que no juega es un nio al que le pasa algo. Hoy en da la mayora de los proyectos educativos pa-san por el juego, dado que es el mecanismo de apren-dizaje mas importante para el nio. Un modelo ldico personalizado har que el nio se interese por todos los temas, siendo el adulto el que le gua los pasos hacia lo que es necesario ensearle. Toda informacin pasada por el tamiz del juego dar resultados asom-brosos, puesto que el nio es mas receptivo a recibir de esta manera la informacin.

    La importancia del juego en el desarro-

    llo del nio

    EL JUEGO EN EDAD PREESCOLAR Y SU CO-

    RRECTA DIRECCIN PEDAGGICA

    Para el desarrollo de la actividad ldicra y su

    influencia cada vez mayor en la formacin de

    la personalidad del nio son imprescindible la

    direccin de las educadoras y auxiliares pe-

    daggicas y la iniciativa infantil dentro de los

    juegos.

    El dominio de la educadora sobre el nio, se lleva a cabo

    en la vida co-

    tidiana, en los

    juegos, en to-

    das las activi-

    dades. Ella de-

    be estudiar

    atentamente a

    cada nio, conocer sus particularidades indi-

    viduales, relacionarse objetivamente con to-

    dos los nios, tener tacto pedaggico, valorar

    justamente su conducta y los resultados de la

    actividad, saber ayudarlos oportunamente, in-

    teresarse por su vida en la familia. Solo en-

    tonces podr ejercer una influencia conse-

    cuente sobre el desarrollo de la personalidad

    del nio.