Paulo Freire.Paulo Freire.Educación liberadora del oprimidoEducación liberadora del oprimido

El ContextoEl Contexto

1.1.Situación en que vivió el autor, y circunstancias que Situación en que vivió el autor, y circunstancias que motivaron la creación de su respuesta educativa.motivaron la creación de su respuesta educativa.

2. Obra de Freire :respuesta práctica y culturalmente2. Obra de Freire :respuesta práctica y culturalmenteSituada, que busca hacer reconocer al hombre su propiaSituada, que busca hacer reconocer al hombre su propiadignidad, y la fuerza que ella contiene una vez que es dignidad, y la fuerza que ella contiene una vez que es descubierta.descubierta.

3. Método3. Método creado por Freire.creado por Freire.

4.Pensamiento de Freire y la actualidad en educación.4.Pensamiento de Freire y la actualidad en educación.

SITUACION EN QUE VIVIÓ EL AUTORSITUACION EN QUE VIVIÓ EL AUTOR

Fecha de nacimiento : 19 de Septiembre, Fecha de nacimiento : 19 de Septiembre, 1921. 1921.

Lugar :Recife, Brasil.Lugar :Recife, Brasil.

Padre: Oficial de policía militar en Padre: Oficial de policía militar en Pernambuco.Pernambuco.Ambiente hogareño: de respeto por la Ambiente hogareño: de respeto por la opinión de los demás, tolerante a las opinión de los demás, tolerante a las distintas creencias religiosas.distintas creencias religiosas.

En 1931 se trasladan a Jaboato, fallece su padreEn 1931 se trasladan a Jaboato, fallece su padreSe le complica la vida padece hambre y sufrimientoSe le complica la vida padece hambre y sufrimientolo que lo hace madurar precozmente, y sensibilizarselo que lo hace madurar precozmente, y sensibilizarsecon la situación de los pobres.con la situación de los pobres.

Estudios :de derecho, filosofía e inicios en la Estudios :de derecho, filosofía e inicios en la psicología del lenguaje.psicología del lenguaje.Trabajos: Profesor de Portugués en la escuela Trabajos: Profesor de Portugués en la escuela Secundaria y se dedica definitivamente a la Secundaria y se dedica definitivamente a la Pedagogía el resto de su vida.Pedagogía el resto de su vida.

En 1946 inicia los cursos de alfabetización En 1946 inicia los cursos de alfabetización dede

los obreros para el servicio social de la los obreros para el servicio social de la industria. Su Método se aplica a los industria. Su Método se aplica a los adultos.adultos. Método de alfabetizaciónMétodo de alfabetización

Educación como Educación como práctica de la libertadpráctica de la libertad

Pedagogía del Pedagogía del oprimidooprimido

El MétodoEl Método

1.1.Su didáctica cumple con los objetivos que reflejanSu didáctica cumple con los objetivos que reflejanlos intereses de grupos y clases sociales más los intereses de grupos y clases sociales más explotadas.explotadas.

2.2. Su poema a la educación da cuenta de Su poema a la educación da cuenta de cómo debe ser la educación en la escuela y cómo debe ser la educación en la escuela y permite formular conceptos al respecto.permite formular conceptos al respecto.

Conclusiones a partir del MétodoConclusiones a partir del Método

1.1.Refleja una escuela democrática centrada en el Refleja una escuela democrática centrada en el educando y a través de una práctica pedagógica. educando y a través de una práctica pedagógica.

2.-La 2.-La comunicación entre cada uno de los integrantes entre cada uno de los integranteses una necesidad para alcanzar la es una necesidad para alcanzar la libertad del del hombre. .

3. Una filosofía de la educación que plantea "pensar 3. Una filosofía de la educación que plantea "pensar como el oprimido". como el oprimido".

4.Establece una relación en la que el que 4.Establece una relación en la que el que enseña reconoce que puede aprender de enseña reconoce que puede aprender de aquél al que va a enseñar. aquél al que va a enseñar.

5.Todas las personas implicadas en el 5.Todas las personas implicadas en el proceso educativo, educan y a su vez son proceso educativo, educan y a su vez son educadas. educadas.

6.El 6.El método fundamental para educar es el fundamental para educar es el diálogo abierto, teniendo en cuenta las abierto, teniendo en cuenta las necesidades del individuo. necesidades del individuo.

Conclusiones a partir del MétodoConclusiones a partir del Método

7. El estudiante es visto como protagonista 7. El estudiante es visto como protagonista del proceso de del proceso de aprendizaje, mientras que el , mientras que el profesor actúa como facilitador. profesor actúa como facilitador.

8. Sustento humanista de la educación, 8. Sustento humanista de la educación, donde impera el absoluto donde impera el absoluto respeto por el ser por el ser humano .humano .

Conclusiones a partir del MétodoConclusiones a partir del Método

EducaciónEducación es:es:"el proceso mediante el "el proceso mediante el cual todas las personas cual todas las personas implicadas en él educan implicadas en él educan y son educadas al mismo y son educadas al mismo

tiempo".".

La educación liberadora La educación liberadora problematiza y desmitifica problematiza y desmitifica la realidad.la realidad.

El aprendizaje esta El aprendizaje esta en el quehacer o en el quehacer o

proceso que se daproceso que se da

entre profesor y entre profesor y alumnoalumno

Conclusiones finalesConclusiones finales

1.- La E.P es el resultado de las necesidades, de grupos y clases1.- La E.P es el resultado de las necesidades, de grupos y clases sociales más explotadas, que la educación les permite romper sociales más explotadas, que la educación les permite romper con las barreras que la sociedad les impone.con las barreras que la sociedad les impone.

2. Propicia el desarrollo del pensamiento crítico, a partir de la 2. Propicia el desarrollo del pensamiento crítico, a partir de la reflexión y el debate de sus experiencias de vida.reflexión y el debate de sus experiencias de vida.

3. Los componentes didácticos están muy acotados, haciéndose3. Los componentes didácticos están muy acotados, haciéndoseEvidente la posibilidad de desarrollar el aprendizaje fuera del aula.Evidente la posibilidad de desarrollar el aprendizaje fuera del aula.

4. Propone modelos de ruptura, cambios y transformación total.4. Propone modelos de ruptura, cambios y transformación total.

Fuente: Arnoldo Barrera Silva, 2011)

el papel protagónico del educandoel papel protagónico del educando

La educación se puede agrupar, según el comunicador La educación se puede agrupar, según el comunicador latinoamericano Mario Kaplún, en tres modelos:latinoamericano Mario Kaplún, en tres modelos:

Fuente: Arnoldo Barrera Silva, 2011)

1)1) EDUCACIÓN QUE PONE EL ENFASIS EN EDUCACIÓN QUE PONE EL ENFASIS EN LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS

Paulo Freire la califica como Paulo Freire la califica como "Educación "Educación Bancaria": Bancaria": el educador deposita el educador deposita conocimientos en la mente del educando. conocimientos en la mente del educando.

Trata de inculcar nociones e introducirlas en la Trata de inculcar nociones e introducirlas en la memoria del alumno, visto este como memoria del alumno, visto este como receptáculo y depositario de informaciones.receptáculo y depositario de informaciones.

Es una educación VERTICAL Y AUTORITARIA o Es una educación VERTICAL Y AUTORITARIA o PATERNALISTA que predomina en el Sistema PATERNALISTA que predomina en el Sistema Educativo Formal.Educativo Formal.

INFORMA pero NO FORMA.INFORMA pero NO FORMA.

2) EDUCACIÓN QUE PONE EL ENFASIS EN 2) EDUCACIÓN QUE PONE EL ENFASIS EN LOS EFECTOSLOS EFECTOS

Este modelo cuestiona el modelo tradicionalEste modelo cuestiona el modelo tradicional

•Da mucha importancia a la motivaciónDa mucha importancia a la motivación•Plantea como objetivo "el cambio de actitudes"Plantea como objetivo "el cambio de actitudes"•Es un método activo, propone accionesEs un método activo, propone acciones•Se asigna al HÁBITO un papel central en la Se asigna al HÁBITO un papel central en la educacióneducación

El HÁBITO es una conducta automática, El HÁBITO es una conducta automática, mecánica, no reflexiva, no consciente y por lo mecánica, no reflexiva, no consciente y por lo

tanto posible detanto posible deser condicionado y moldeado.ser condicionado y moldeado.

Educar así no es razonar, sino generar hábitos.Educar así no es razonar, sino generar hábitos.Fuente: Arnoldo Barrera Silva, 2011)

La investigación participativa o investigación-acción-

participación

Para Freire desde la perspectiva liberadora en que se situaba, la investigación como acto de conocimiento, tenía los elementos básicos que se señalan en el esquema siguiente:

OBJETIVO: OBJETIVO: Realizar una síntesis entre el estudio de los Realizar una síntesis entre el estudio de los

procesos de cambio social y la involucración del investigador procesos de cambio social y la involucración del investigador

en la dinámica misma de estos procesos.en la dinámica misma de estos procesos.

El investigador:El investigador:•Adopta una doble postura de observador crítico y de Adopta una doble postura de observador crítico y de participante activo.participante activo.

•Sitúa las herramientas científicas de que dispone al servicio Sitúa las herramientas científicas de que dispone al servicio del movimiento social con el que está comprometido.del movimiento social con el que está comprometido.

•Favorece la adquisición de un conocimiento y de una Favorece la adquisición de un conocimiento y de una conciencia crítica del proceso de transformación por el grupo conciencia crítica del proceso de transformación por el grupo que está viviendo ese proceso, para que pueda asumir, de que está viviendo ese proceso, para que pueda asumir, de forma lúcida y autónoma, su papel de protagonismo y actor forma lúcida y autónoma, su papel de protagonismo y actor social.social.

•EL OBJETIVO CENTRAL ES EMANCIPADOREL OBJETIVO CENTRAL ES EMANCIPADOR: Se : Se

pretende contribuir a una transformación social en la cual pretende contribuir a una transformación social en la cual

los oprimidos adquieran mayor control sobre sus vidas.los oprimidos adquieran mayor control sobre sus vidas.

LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA.

Para el educador popular mexicano Carlos Núñez:

Se hizo necesario hablar de una CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA: una forma coherente de entender e interpretar el mundo dentro de una perspectiva dialéctica.

LA CONCEPCIÓN DIALÉCTICA•Orienta el proceso global de transformación social y no sólo la práctica educativa

•Influye en todos los elementos que intervienen en dicho proceso.

Para el educador popular mexicano Carlos Núñez:

EL ENFOQUE METODOLÓGICO

•Considera todos los elementos de dicho proceso y su

articulación coherente; y no solo de los métodos,

procedimientos e instrumentos.

•La articulación, intencionada y planificada, se construye

lógicamente.

•Este proceso genera de hecho una nueva visión, nuevas

interpretaciones y explicaciones, lo que lleva a hablar de la

¨TEORIZACIÓN DE LA PRÁCTICA¨. Se construyen conceptos

operativos que sintetizan los niveles de análisis e

interpretación logrados y que son puentes para acceder a

conceptos e interpretaciones más acabadas.

La CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA La CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA sirve y sirve y

orienta para aplicar sus principios teórico - metodológicos orienta para aplicar sus principios teórico - metodológicos

a procesos PRÁCTICO - TEÓRICO - PRÁCTICOS de a procesos PRÁCTICO - TEÓRICO - PRÁCTICOS de

transformación social.transformación social.

SíntesisSíntesis, no se trata de hacer fundamentalmente cosas , no se trata de hacer fundamentalmente cosas

nuevas, sino con qué enfoque, desde qué concepción, al nuevas, sino con qué enfoque, desde qué concepción, al

servicio de quién y con qué grado de coherencia teórica - servicio de quién y con qué grado de coherencia teórica -

metodológica y política se realizan; en esto está lo nuevo; metodológica y política se realizan; en esto está lo nuevo;

en esto está lo original; en esto está también su en esto está lo original; en esto está también su

complejidad, su rigor, su necesaria creatividad… su reto, complejidad, su rigor, su necesaria creatividad… su reto,

en finen fin..

Dimensión política, una comunicativa, una pedagógica (metodológica) y otra investigativa.

Educación Popular, liberadora, dialógica, humanista, donde el educando recupera su papel protagónico

La investigación - acción - participación

La especificación de las habilidades teórico - prácticas

Reconocer la función dirigente, o facilitadora, del

docente o educador popular no quiere decir - o mejor,

convertirla - autoritaria ni verticalista… La Educación

Popular defienda:

•La construcción colectiva del conocimiento.

•El trabajo grupal.

•La comunicación dialogada.

•La intencionalidad política a favor de las grandes masas

populares.

•El establecimiento de relaciones empáticas, cooperativas y

solidarias.

3) EDUCACIÓN QUE PONE EL ÉNFASIS EN EL PROCESO

ORIGEN: Modelo gestado en América Latina. En el se imprime una clara orientación social, política y cultural.(P.Freire: "Pedagogía del Oprimido")

Es una educación para la liberación de las clases subalternas y un instrumento para la transformación de la sociedad. Según Freire, esta educación es PRAXIS, REFLEXIÓN Y ACCIÓN del hombre sobre el mundo para transformarlo.•No más un educador del educando.•No más un educando del educador.

Sino un educador-educando con un educando-educador lo que significa:•Nadie educa a nadie•Nadie se educa solo•Los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo.

Es el proceso educativo en el que el sujeto va descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento.

Cuáles son las Causas de estos problemas?¿Qué podríamos hacer para enfrentar este problema?¿Qué

tiene que ver esta reflexión con la Educación Popular?

ComoComo profesionales de la saludprofesionales de la salud, , una de las una de las tareas mas importantes es el detareas mas importantes es el de EDUCADOREDUCADOR..

¿PORQUE? Los habitantes de una comunidad ¿PORQUE? Los habitantes de una comunidad necesitan conocer y entender los servicios de necesitan conocer y entender los servicios de salud, para aprender a cuidar su propia saludsalud, para aprender a cuidar su propia salud..

La educación La educación es un proceso que promueve es un proceso que promueve cambios de conceptos, comportamientos y cambios de conceptos, comportamientos y actitudes frente a la salud, a la enfermedad y actitudes frente a la salud, a la enfermedad y al uso de servicios y que refuerza conductas al uso de servicios y que refuerza conductas positivas.positivas.

EDUCACION PARA LA SALUDEDUCACION PARA LA SALUD

Premisas educativasPremisas educativas1. Enfoque funcional1. Enfoque funcional, , es decir relacionado con los es decir relacionado con los

problemas concretos, deben ser considerados problemas concretos, deben ser considerados importantes por la propia comunidad, los resultados importantes por la propia comunidad, los resultados

deben ser prácticos, de modo que capaciten a las deben ser prácticos, de modo que capaciten a las personas para utilizar inmediatamente lo aprendido y personas para utilizar inmediatamente lo aprendido y

solucionar así los problemas detectadossolucionar así los problemas detectados..

Fuente Amparo Saravia C.(2012)

2. Basada en la motivación2. Basada en la motivación empleando para ello empleando para ello técnicas educativas de fácil comprensión y técnicas educativas de fácil comprensión y asimilaciónasimilación

3. La estrategia educativa es aprovechar la 3. La estrategia educativa es aprovechar la capacidad de aprendizaje propia de cada capacidad de aprendizaje propia de cada comunidad comunidad (análisis de problemas de la vida (análisis de problemas de la vida diaria, discusión informal en grupo..)diaria, discusión informal en grupo..)

Fuente Amparo Saravia C.(2012)

CHARLA EDUCATIVACHARLA EDUCATIVA

I.- DEFINICIÓN. I.- DEFINICIÓN. Es el procedimiento directo de educación Es el procedimiento directo de educación

sanitaria más utilizado para dirigirse a grupos sanitaria más utilizado para dirigirse a grupos mediante la presentación o explicación de un mediante la presentación o explicación de un

tema a un grupo de personas, por parte de un tema a un grupo de personas, por parte de un expertoexperto..

Fuente Amparo Saravia C.(2012)

II.- OBJETIVO.II.- OBJETIVO. Brindar educación a la poblaciónBrindar educación a la población

II.- CARACTERISTICAS.II.- CARACTERISTICAS.

Dinámica,Dinámica, permite al expositor motive permite al expositor motive permanentemente al auditoriopermanentemente al auditorio..

ParticipativaParticipativa, , permite el aporte de experiencias permite el aporte de experiencias del auditorio durante el desarrollo de la charladel auditorio durante el desarrollo de la charla..

BreveBreve; ; debe durar entre 15 a 20 minutosdebe durar entre 15 a 20 minutos.. IInformalnformal; ; pues se desarrolla a manera de pues se desarrolla a manera de

dialogo dialogo Permite combinar con otras técnicas Permite combinar con otras técnicas como la como la

demostración.demostración.