UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE INGENIERIASANEAMIENTO AMBIENTALING. WALTER SALAZARGRUPO 1

Pruebas de infiltración en el subsuelo

Trabajo de investigación No.6

GUILLERMO MARTIN TUCUX DE LEON 200320630AURA VICTORIA MIRANDA LOPEZ 200714229

SAMUEL JOSÉ ALCÁNTARA ADROVER 200722191 JULIO CÉSAR ALVAREZ GUILLÉN 201114001

GUATEMALA 19 DE AGOSTO 2014

ÍNDICEINTRODUCCIÓN..................................................................................................................1

OBJETIVOS..........................................................................................................................2

OBJETIVO GENERAL.......................................................................................................2

OBJETIVO ESPECÍFICO..................................................................................................2

MARCO TEÓRICO...............................................................................................................3

EDUCACIÓN SANITARIA.................................................................................................3

¿QUE ES LA EDUCACION SANITARIA?.........................................................................3

¿POR QUE Y PARA QUE HACER LA EDUCACION SANITARIA?.................................4

¿CUAL ES EL ROL DE LA COMUNIDAD EN EL PROCESO DE EDUCACION SANITARIA?......................................................................................................................4

¿QUIENES DEBEN DESARROLLAR EL PROCESO DE EDUCACION SANITARIA?...........................................................................................................................................5

¿CUALES SON LOS PRINCIPIOS PARA DESARROLLAR PROCESOS EDUCATIVOS CON ADULTOS?...............................................................................................................5

MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN SANITARIA............................................................6

MÉTODOS DIRECTOS......................................................................................................7

1. Diálogo.................................................................................................................7

2. La clase...............................................................................................................8

3. La charla..............................................................................................................8

4. La discusión en grupo....................................................................................9

5. La enseñanza práctica................................................................................10

MÉTODOS INDIRECTOS................................................................................................11

1. Carteles............................................................................................................12

2. Folletos..............................................................................................................12

3. Prensa...............................................................................................................13

4. Internet.............................................................................................................13

5. Radio..................................................................................................................14

6. Televisión..........................................................................................................14

CONCLUSIONES...............................................................................................................15

RECOMENDACIONES.......................................................................................................16

BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................17

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INTRODUCCIÓNLa educación sanitaria es el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el cual se promueven prácticas saludables de higiene para proteger la salud, previniendo enfermedades; así como la valoración y uso adecuado y sostenible de los servicios sanitarios; servicios que abarcan al abastecimiento de agua segura; a la disposición sanitaria de excretas y aguas residuales con o sin alcantarillado sanitario, al manejo pluvial y su tratamiento; y al manejo, tratamiento y a la disposición final de los residuos sólidos.

Para que la educación sanitaria contribuya a que los sistemas de agua, saneamiento y residuos sólidos funcionen en forma sostenible, debe estar articulada con la promoción de la participación ciudadana.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer que es educación sanitaria.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Investigar cual es la meta principal de todo proyecto de saneamiento básico.

Investigar cual es el campo que rige en el saneamiento básico y cual dejan de prestarle atención.

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MARCO TEÓRICOEDUCACIÓN SANITARIA

Los proyectos de saneamiento básico que incorporan el componente de educación sanitaria a la población muestran mayor cercanía a los objetivos propuestos de mejorar garantizar agua segura a la población rural.

Existe la necesidad de complementar la capacitación con procesos orientados a mejorar los comportamientos sanitarios de la población. Tan importante como la definición de contenidos y la elaboración de materiales educativos, es el desarrollo de capacidades del personal responsable del desarrollo de los procesos educativos.

El objetivo de todo proyecto de saneamiento básico es mejorar calidad de vida; sin embargo, al hacer un diagnóstico de éstos a nivel rural, se nota un reducido impacto en la mayoría de las comunidades debido a que los proyectos están orientados básicamente a la obra física, descuidando aspectos educativos que garanticen comportamientos saludables y permitan generar habilidades y destrezas para la operación y mantenimiento del sistema de agua potable, por otro lado la participación de la comunidad se reduce al aporte de mano de obra no calificada y a la provisión de materiales locales.

¿QUE ES LA EDUCACION SANITARIA?

Es un proceso dirigido a promover estilos de vida saludables (hábitos, costumbres, comportamientos) a partir de las necesidades específicas del individuo, familia o comunidad. Desde este punto de vista, la educación sanitaria comprende un conjunto de actividades educativas desarrolladas en procesos formales e informales, que ejecutan permanentemente (educación continua) todos los actores, como parte de las actividades institucionales; no se limita a la transmisión puntual de mensajes mediante charlas o demostraciones.

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¿POR QUE Y PARA QUE HACER LA EDUCACION SANITARIA?

La población comprenda la necesidad de los programas de salud pública, participe activamente en la toma de decisiones para su puesta en marcha y apoye las medidas que comprende.

Los individuos modifiquen sus comportamientos insanos, con objeto de eliminar los factores de riesgo de las enfermedades crónicas y para que participen activamente o pasivamente en la detección de estas enfermedades

Se fomente la salud de la población (a través de conductas positivas que adopten los individuos, grupos y colectividades en relación con la alimentación, la actividad física, el estrés, el sueño y el reposo, y la utilización razonable del ocio).

Los individuos afectados por enfermedades crónicas participen activamente en el restablecimiento de su salud.

¿CUAL ES EL ROL DE LA COMUNIDAD EN EL PROCESO DE EDUCACION SANITARIA?

En la mayoría de los proyectos de saneamiento básico, la participación comunitaria ha resultado ser una herramienta o un mecanismo de las instituciones ejecutoras para facilitar la implementación de sus planes de trabajo, cumplir sus metas y para abaratar los costos de construcción, lo que no ha permitido que la comunidad presente cambios sustanciales en la corresponsabilidad del cuidado de su salud.

Por esta razón es preciso involucrar a la comunidad en todo el proceso de educación sanitaria, para garantizar que el mensaje construido con ella tenga vigencia y asegure los cambios o mejoras en las direcciones deseadas; para ello se utilizarán metodologías que permitan la participación activa de la población en la identificación de necesidades de educación sanitaria, la búsqueda de metodologías e instrumentos, la ejecución y evaluación de la misma.

Una forma de facilitar la participación de la comunidad, es trabajando a través de interlocutores comunales (Equipos Comunales de Salud, promotores, parteras, Juntas Administradoras de Agua Potable), desarrollando en ellos la capacidad de producir mensajes para generar cambios a nivel de la comunidad, fortaleciendo su capacidad de gestión para la solución de problemas de salud y desarrollo comunal.

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¿QUIENES DEBEN DESARROLLAR EL PROCESO DE EDUCACION SANITARIA?

Es frecuente que se piense que es el Ministerio de Salud quien debe asumir la responsabilidad de la Educación Sanitaria, mientras que otras instituciones serían las encargadas de construir sistemas de agua potable y letrinas, actuando en forma paralela, sin coordinar sus acciones. Esto ocasiona, que una vez terminada una obra no haya continuidad del proceso educativo y tampoco seguimiento al uso de los servicios de agua potable e instalaciones para la adecuada disposición de excretas y basuras, a pesar de que en la mayoría de los casos, se realiza una «entrega oficial» de la obra al Sector Salud y comunidad.

Para garantizar la sostenibilidad de los resultados en salud y saneamiento es necesario involucrar a todos los actores presentes en la zona, como: Establecimientos de Salud, ONGs, Municipios, Iglesia, Educación, promotores de salud, parteras y otras organizaciones de la población.

¿CUALES SON LOS PRINCIPIOS PARA DESARROLLAR PROCESOS EDUCATIVOS CON ADULTOS?

El adulto campesino a diferencia del niño, tiene ciertas características dadas por su experiencia e intereses que deben tenerse en cuenta en el desarrollo de procesos educativos. En tal sentido, presentamos 4 principios básicos, a considerar en todo proceso educativo dirigido a adultos:

El adulto campesino tiene un pensamiento integral en la toma decisiones para la acción; es decir en toda decisión combina factores económicos, técnicos, sociales y culturales, con predominancia de alguno de ellos pero sin excluir los otros, según el tipo de decisiones que desea tomar, sin embargo muchas veces nuestras propuestas sólo

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consideran el factor técnico y desconocen los otros factores, lo que hace que muchas de nuestras propuestas no sean asumidas.

Todo adulto muestra interés por aprender lo que define que le va a ser útil para mejorar aquellos aspectos que considera más importantes, es así que todo aquello que esté directamente ligado a sus necesidades de mejorar sus actividades económico-productivas estará en primer orden de prioridad.

La estrategia de aprendizaje del adulto es práctica, el campesino aprende y enseña haciendo, por lo que los procesos educativos deben ser eminentemente prácticos, siguiendo la lógica de “cómo hacer” antes que una lógica académica.

MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN SANITARIA

La educación para la salud tiene como objetivos principales modificar los hábitos o conductas insanas y promover las conductas positivas de salud. Para conseguir estos objetivos los agentes de educación sanitaria deben elaborar mensajes informativos y educativos y hacerlos llegar a la población. El proceso mediante el cual el mensaje alcanza a los educandos es lo que se conoce como método de educación para la salud.

El Comité de expertos de la OMS clasifica los métodos en dos grandes grupo según las características de la relación que se establece entre el educador (la fuente del mensaje) y los educandos (la población que lo recibe):

1- Métodos bidireccionales o directos: existe contacto directo entre el educador y el educando, y se utiliza la palabra hablada como medio de comunicación. Como complemento de la palabra hablada pueden utilizarse ayudas técnicas (pizarra, transparencias, diapositivas, powerpoints, videos…). Educación de individuos y grupos.

2- Métodos unidireccionales o indirectos: existe una lejanía en el espacio y/o en el tiempo entre el educador y el educando, y se utiliza la palabra hablada, la escrita o la imagen, pero interponiendo entre el educador y el educando una seria de medios técnicos (los medios de comunicación). Educación de grupos y colectividades.

Los métodos directos suelen ser más eficaces que los indirectos ya que cuanto más estrecha es la relación entre el educador y el educando y mayor es la interacción o reflujo, mayor es la eficacia del método.

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MÉTODOS DIRECTOS

1. Diálogo

El diálogo de la entrevista sanitaria (consejo médico) es el mejor de los métodos de la educación. Para que sea eficaz, se necesita la creación previa de un clima de confianza y comprensión mutua.

Durante el desarrollo de la entrevista es fundamental:

* Saber escuchar:

- No interrumpir al entrevistado

- No argüir, discutir ni criticar sus opiniones

* Saber conversar:

- Emplear lenguaje claro y apropiado a la mentalidad y cultura del entrevistado

- Estar familiarizado por los temas que le importan y preocupan, y mostrarse interesado en ellos.

* Saber aconsejar:

- Aportar una solución procurando que esta sea hallada espontáneamente por el entrevistado.

Todas la entrevistas entre el personal sanitario (médicos, enfermeras, trabajadores sociales, farmacéuticos…) y las personas sanas o enfermas a su cargo pueden y deben ser aprovechadas para transmitir mensajes de educación para la salud mediante el diálogo.

La consulta médica o entrevista médico-paciente es una de las situaciones más favorables que existen para la educación para la salud de los individuos, tanto sanos como enfermos.

En el caso de los enfermos, son receptores ideales para todo cuanto pueda ser sugerido por el médico, ya que la recuperación de la salud constituye una fuerte motivación para la aceptación de los consejos y recomendaciones.

En el caso de la entrevista médico-persona sana las circunstancias no son tan favorables, pero deben saber aprovecharse para realizar educación para la salud sobre todo referida a aquellos riesgos que el interrogatorio y los exámenes han puesto de manifiesto.

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2. La clase

Es el método más utilizado en la enseñanza formal de la salud en las escuelas, institutos y universidades.

Se complementa con uso de apuntes, libros de texto, materiales audiovisuales…

Es un método aceptable para este tipo de enseñanza, en la que el alumno está motivado fundamentalmente por las evaluaciones y calificaciones del profesor.

El principal inconveniente de la clase es que impulsa más a la adquisición de conocimientos que a la modificación de conductas, por lo que no es aconsejable en la educación sanitaria de los adultos, a no ser que el tema de la clase responda a deseos o necesidades específicas del grupo (escuela de madres, cursos de primeros auxilios, socorrismo etc…).

Las clases, las charlas y las conferencias pueden complementarse con medios audiovisuales (pizarras, transparencias, diapositivas, videos…) y/o demostraciones prácticas (también llamados talleres) como prácticas de respiración artificial en un muñeco, preparación de una papilla, administrar un inyectable…

Recordar que la duración de las clases no debe ser superior a 45 minutos.

Debemos realizar un resumen final y una c h a r l a aclaratoria de dudas.

3. La charla

Es el procedimiento directo de educación para la salud más utilizado para dirigirse a grupos. La charla está dirigida a profanos y es menos protocolaria que la conferencia, lo que permite un mayor acercamiento del que habla con el auditorio. Las charlas suelen dirigirse a grupos sociales organizados de la comunidad(asociaciones de padres, asociaciones de vecinos…)

En la planificación y realización de las charlas es preciso tener presente los siguientes puntos:

* La charla debe ser promovida por el propio grupo social al que va dirigida, por medio de sus líderes. Los líderes naturales son los que tienen capacidad de convocatoria y organización para reunir grupos. Su apoyo es imprescindible.

* El orador elegido debe ser conocedor del tema, pero también debe gozar de reconocido prestigio en la comunidad. El personal sanitario del centro de Atención Primaria reúne ambos requisitos, por lo que es un orador ideal.

* El tema elegido debe responder a los deseos, necesidades e intereses del auditorio

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* Las condiciones del local deben ser óptimas: acústicas, de climatización, de luminosidad etc… la disposición de la sala permitirá el máximo acercamiento del educador al grupo

* Consideraciones técnicas

- la charla ha de ser breve. No más de 45 minutos- lenguaje adaptado a la mentalidad y cultura de los oyentes- la exposición debe ser estructurada: comenzar con una introducción que despierte el interés, continuará con una serie de ideas concretas expuestas de forma sencilla y clara y concluirá con un resumen final que estimule la discusión. - El mensaje transmitido debe ser informativo y motivador (persuasivo).

4. La discusión en grupo

Consiste en la reunión de pequeños grupos (12-15 personas), y la discusión entre sus miembros, moderada por un líder, con el fin de tratar un problema y lograr una solución no prefijada de antemano; al haber sido tomado por acuerdo general, es probable que la decisión sea más aceptada y seguida que una decisión tomada individualmente.

Hoy en día la discusión en grupo está considerada como el más eficaz de los métodos de educación para la salud de grupos.

Es el método más democrático de modificación de las actitudes y conductas de la salud, ya que los educandos se enseñan a sí mismos y se convencen entre sí. La exposición de las opiniones de los diferentes miembros del grupo permite una confrontación de sus ideas y una complementación de los distintos puntos de vista sobre el asunto tratado. Las ideas expuestas por los miembros del grupo son sometidas a juicio y valoración

Para que su eficacia sea óptima ha de cumplir una serie de requisitos:

- El tema debe ser del interés de los educandos, los cuales deben conocerlo, antes de iniciarse la discusión

- Los educandos deben tener un cierto nivel de inteligencia e instrucción- Los educandos deben tener una cierta capacidad para exponer ideas y

defenderlas una vez expuestas. Debe tratarse de personas predispuestas a la discusión, no tímidas.

- El grupo debe ser ni muy pequeño ni muy grande (ideal de 12- 15 personas)

Es el procedimiento ideal para la educación para la salud de jóvenes con problemas de salud específicos de su edad (educación sexual, enfermedades de transmisión sexual, drogas…)

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En la discusión en grupo debe existir un director o animador y un secretario. El secretario realiza un resumen de la marcha de la discusión y un informe final con las conclusiones a las que se ha llegado.

El animador debe reunir al grupo unos días antes, para comunicar a sus miembros el tema objeto de discusión, con el fin de que puedan prepararse; comenzada la reunión debe efectuar una breve introducción y exponer ordenadamente los diferentes puntos del tema a considerar; promoverá la participación de todos los miembros del grupo, pero manteniéndose siempre a la expectativa para actuar como moderador de la discusión.

El agente educativo (enfermera, médico, trabajador social…) debe adoptar el rol de animador. Debería ser un buen educador sanitario a la vez que un buen animador de grupos.

5. La enseñanza práctica

La enseñanza práctica incluye entre sus objetivos el abordaje de actitudes y habilidades que no cubre la enseñanza teórica. Entre las diferentes técnicas didácticas de este método pedagógico cabe destacar:

* Los seminarios, en los que el educador se constituye en moderador del grupo, encaminando sus esfuerzos a conseguir una participación activa. Se desarrolla en grupos reducidos y se trata de analizar y discutir el material de apoyo suministrado a fin de ampliar conocimientos y obtener conclusiones.

* Clases prácticas o de resolución de problemas. La resolución de problemas a través de distintas técnicas didácticas individuales o grupales es un método excelente para desarrollar la Educación Sanitaria. El educando adopta un papel activo, potenciando sus capacidades para resolver situaciones, así como el educador, que se interesa tanto por el aporte de información como por mantener la motivación, orientando en la toma de decisiones. Las distintas técnicas didácticas participativas dan un gran valor a los conocimientos y experiencias previas, por lo que se han mostrado de gran utilidad en Educación sanitaria grupal por su capacidad para el intercambio de información. Las distintas técnicas didácticas grupales se definen como los medios o los métodos empleados para fomentar la interacción del grupo. Tienen la capacidad si se utilizan adecuadamente de activar las motivaciones individuales. En general, la elección de la técnica concreta depende del educador, según valore en función de variables tales como la madurez, el nivel de conocimientos, el grado de interacción creado, el tamaño o las características de cada individuo, del grupo o la conveniencia de desarrollarla.

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Algunas de las principales técnicas grupales en educación:

1. Técnicas en las que intervienen fundamentalmente expertos:- Simposio.- Mesa redonda.- Panel de expertos. Técnica delphi.- Debate público.2. Técnicas en las que interviene todo el grupo:- Grupo de discusión (visto anteriormente)- Seminario (visto anteriormente)

- Brainstorming o tormenta de ideas.- Rol playing o desempeño de papeles.

MÉTODOS INDIRECTOS

Estos son de tres órdenes:

* Visuales: carteles, folletos, cartas circulares, periódicos.* Sonoros: radio* Mixtos Audiovisuales: cine, video, TV, internet.

Con estos medios de comunicación no se establece una relación directa cara a cara entre el educador y el educando, por lo tanto no es posible el reflujo de la información. La eficacia de la comunicación es menor. El colectivo receptor hace muy poco o ningún esfuerzo para recibir el mensaje.

Los mensajes transmitidos por estos medios deben ser relativamente simples y deben tratar de un solo tema, una unidad de información o educación.

Pero tienen la ventaja del número tan elevado de personas que alcanza, y bajo coste económico por individuo alcanzado

Hoy en día se acepta que los medios de comunicación de masas tienen los siguientes efectos:

* Incrementan los conocimientos de la población sobre el tema. Es decir informan y sensibilizan.

* Refuerzan las actitudes previamente existentes, pero no sirven para cambiarlas actitudes contrarias firmemente arraigadas.

* Pueden dar lugar a cambios de conducta, pero solo cuando existe una predisposición previa a la acción. Esto es poco frecuente.

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En cualquier caso, aunque siempre que sea posible se preferirán los métodos directos, la OMS recomienda utilizar todos los medios disponibles para hacer llegar los mensajes de salud a la población.

1. Carteles

- Son uno de los medios más utilizados para la información y la educación sanitaria

- Atraer la atención de un modo intenso y rápido sobre un asunto- Deben informar y también inducir a seguir una línea de conducta- Debe exponer una sola idea, clara concisa e incisiva- Debe instalarse en lugares visibles y estratégicos, en exteriores (vallas) o en

interiores (escuelas, centros sanitarios…)- El elemento principal del cartel es el color: deben ser llamativos y bien

combinados para atraer la atención

- El segundo elemento es el dibujo: debe ser atractivo y adecuado al tema- El tercer elemento es el texto o leyenda. Debe ser lo más breve posible y

terminante de forma que cualquier persona lo capte fácilmente al pasar.

* Por lo directo del impacto son muy utilizados junto con radio y tv al inicio de las campañas preventivas y de promoción de la salud.

2. Folletos

- Son publicaciones sencillas dirigidas al público que tratan, por lo general, un tema específico.

- Entre sus ventajas están:* Son muy versátiles. Adaptando convenientemente su contenido a las

diferentes clases de público* El mensaje no es muy puntual, como radio o tv, sino que

permanece y puede ser asimilado por el lector a su ritmo* Constituye un complemento eficaz de otros medios, tanto

directos como indirectos. En ambos casos son especialmente útiles para ampliar la información y la motivación ya transmitida, y sobre todo indicar al educando como pasar a la acción.

* El coste por unidad es bajo- Entre sus inconvenientes están:

* Solo son aptos para el público alfabetizado* La distribución es difícil y costosa, ya que los puntos donde deben

estar a disposición de la población son muy numerosos y además hay que “reponer” el material que se vaya agotando

* En cuanto al diseño y contenido, para que la eficacia y la

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rentabilidad sean óptimas:* Deben tener un texto breve, pero con extensión suficiente para

cubrir los objetivos marcados* El lenguaje y el contenido deben adaptarse al tipo de público al que

va dirigido. Deben tener claridad y exactitud en la exposición del mensaje. El texto debe tener unidad y armonía. Se cuidara el tipo de letra, el dibujo y el color

* El diseño es fundamental. La forma de díptico o tríptico es la ideal. Conviene que en la portada figure el mismo dibujo o fotografía que en el cartel

* Es conveniente no distribuirlo masivamente, ya que las personas que previamente no hayan sido sensibilizadas o estén interesadas por el tema ni siquiera los leerán

3. Prensa

- Es uno de los medios de comunicación social que más influyen sobre los conocimientos y las opiniones de la población.

- Los periódicos tienen la ventaja de que dan lugar a a una mayor comprensión y retención del mensaje, sobre todo si se trata de mensajes detallados. Permiten la repetición diaria o periódica del mensaje.

- Su principal inconveniente es que, al igual que el cine o la tv, a menudo no solo actúan como medios positivos de educación sanitaria, sino que su influencia es negativa sobre la salud. De hecho, el mayor peligro de la prensa es el sensacionalismo, que suele alarmar a la poblaciónEs conveniente que los periodistas se asesoren debidamente en los servicios sanitarios oficiales antes de publicar noticias relacionadas con la salud

- En la prensa pueden publicarse noticias, comentarios, entrevistas oartículos de divulgación relacionadas con la salud. Las noticias informan, los otros géneros pueden motivar al lector sobre el tema en cuestión. En los comentarios y artículos de prensa es conveniente incluir las instrucciones sobre qué hacer para pasar a la acción, ya que este medio permite descripciones detalladas.

- Algunos periódicos y revistas tienen secciones permanentes dedicadas a la salud o a la educación sanitaria, que son muy correctas.

- Algunas noticias sobre la salud de personajes famosos, publicadas en periódicos o revistas pueden tener un gran impacto sobre la población. Ej: Nancy Reagan y al cáncer de mama

4. Internet

- Es uno de los medios de comunicación más recientes y de mayor crecimiento, en especial entre los jóvenes y entre la población de elevado nivel socioeconómico.

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- Los sitios web que proporcionan información sobre medicina y salud son muy numerosos en todos los idiomas

- Los mensajes que reciben los ciudadanos desde los sitios web oficiales son muy contrastados desde el punto de vista científico.

- En cambio la información no oficial sobre salud y medicina a la que tienen acceso los ciudadanos a través de internet suelen presentar problemas importantes: información no contrastada científicamente con fines comerciales, religiosos… En ocasiones esta información puede llegar a perjudicar seriamente la salud.- Conclusión: si bien internet tiene un importante potencial de información y educación sanitaria, como instrumento de desinformación sanitaria es aún más peligroso que la prensa y otros medios de comunicación de masas

5. Radio- La radio es el medio de comunicación de masas de mayor cobertura.

Esta gran cobertura, incluso superior a la tv es su principal ventaja.Una importante ventaja de la radio es que el oyente no debe poseer ninguna capacidad especial para recibir el mensaje, a diferencia de lo que ocurre con los medios impresos, para cuya comprensión el educando debe tener cierto grado de instrucción.

- Es una media muy eficaz para hacer llegar mensajes a los grupos sociales menos favorecidos.

- Entre los inconvenientes: es un medio que no sirve para enseñar métodos, es decir no sirve para instruir de forma práctica sobre lo que hay que hacer para adoptar la conducta deseada. Se limita a inculcar conceptos e ideas y despertar el interés del oyente sobre el tema.

- Aunque carece del impacto visual de la tv, las ventajas mencionadas hacen que sea un medio que hay que tener presente sobre todo al comienzo de las campañas masivas de información y educación sanitaria, para informar y sensibilizar a la población sobre el tema.

6. Televisión- La tv utiliza conjuntamente la imagen, el sonido, el movimiento y el color para

transmitir su mensaje; así, pues, participa de las ventajas de la radio y el cine.- Sus inconvenientes son:

* Se trata de un medio unidireccional, es decir, no puede obtenerse un reflujo de la información. A pesar de ello la tv es el medio de comunicación de masas de mayor potencial para la educación sanitaria.

* También tiene un gran potencial de influir negativamente sobre conocimientos, actitudes y conductas, de forma especial en los niños y jóvenes.

* Otro de los problemas es la calidad científica de los mensajes televisivos,

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que muchos de ellos diversos estudios han demostrado que son erróneos o falsos; y su influencia sobre la audiencia más joven que los creían como verdaderos.

CONCLUSIONES

La educación sanitaria es un proceso dirigido a promover estilos de vida saludables (hábitos, costumbres, comportamientos) a partir de las necesidades específicas del individuo, familia o comunidad. Desde este punto de vista, la educación sanitaria comprende un conjunto de actividades educativas desarrolladas en procesos formales e informales, que ejecutan permanentemente (educación continua) todos los actores, como parte de las actividades institucionales; no se limita a la transmisión puntual de mensajes mediante charlas o demostraciones.

El objetivo de todo proyecto de saneamiento básico es mejorar calidad de vida.

Al hacer un diagnóstico a nivel rural, se nota un reducido impacto en la mayoría de las comunidades debido a que los proyectos están orientados básicamente a la obra física, descuidando aspectos educativos que garanticen comportamientos saludables y permitan generar habilidades y destrezas para la operación y mantenimiento del sistema de agua potable,

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RECOMENDACIONES

Al hacer cualquier proyecto de saneamiento básico y de agua potable siempre se tiene que tener en cuenta la educación sanitaria de la población para que así estos puedan mejorar su calidad de vida. La calidad de vida se mejora con la infraestructura y el cambio de pensamiento de las personas.

Cuando se haga un proyecto saneamiento básico y de agua potable es aconsejable no usar la mano de obra local, esto es porque esta mano de obra no es calificada y puede poner en peligro la calidad del proyecto.

Hay que hacer llegar la educación sanitaria a todas las poblaciones sin importar si son poblaciones rurales o poblaciones urbanas. Y dependiendo de la población así va ser los métodos de educación sanitaria que se va a usar.

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BIBLIOGRAFÍAMinisterio de salud dirección regional da salud Cajamarca. (1997). Manual de educación

sanitaria. Cajamarca: Los fresnos.

Organización Panamericana de la salud. (1 de Enero de 2005). Educación sanitaria intercultural. Obtenido de http://www.bvsde.paho.org/cursoa_edusan/modulo16.htm

Tema 5: La educación sanitaria. (s.f.). Obtenido de https://www5.uva.es/guia_docente/uploads/2012/477/46133/1/Documento6.pdf