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EDUCAR HOY AL HIJO/A CON SÍNDROME DE DOWNPAPEL DE LA FAMILIA
Down Jaén y Provincia. ÚBEDAAntonio Gijón . Down Andalucía
8 nov. 2014
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EDUCAR HOY AL HIJO/A CON SÍNDROME DE DOWNEsquema de trabajo:
1 Introducción: Educar más que cuidar. El mejor patrimonio: Autonomía e Independencia 2 ¿A quién educamos? Conocer a nuestro hijo/a . NUEVO CONCEPTO de persona con discapacidad, SD, 3. Componentes esenciales. Señas de identidad de la nueva persona con SD. 4.. ¿QUÉ ES EDUCAR HOY al hijo/a con SD? 5. Educar su ITINERARIO EDUCATIVO. Pilar fundamental.6. Educar CAPACIDADES DIFERENTES. Dificultades de aprendizaje. Todo es cuestión de Oportunidades, Contextos y Apoyos. Apoyos de calidad. Apoyos que impiden el desarrollo de las capacidades. 7. PAPEL DE LA FAMILIA: Educar su itinerario educativo educar en Autonomía, Autodeterminación y Autogestión de la propia vida en los entornos de la comunidad. 8. ESTILO EDUCATIVO DE LA FAMILIA a) Una educación centrada en la persona. La PCP. b) Mediadores con el hijo/a, Papel del hijo/a. Papel de la Familia. 9. Algunas estrategias de educación familiar.
DEBATE Y TRABAJO DE GRUPOS. a) Debatir y Contestar un cuestionario educativo familiar. b) Formular un Decálogo de buenas prácticas con las aportaciones de todos.
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“A los hijos hay que educarlos, no cuidarlos” (Pablo Pineda. 2013)
CUIDARLOS
EDUCARLOS
En exceso: - Dependencia - Impide desarrollo La educación facilita
AUTONOMÍA e NDEPENDECIA
en su COMUNIDAD.
TA
LA FAMILIA ES EL CONTEXTO EDUCATIVO PRIMORDIAL PARA SU PLENO DESARROLLO.
1
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AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA, EL MEJOR PATRIMONIO
¿QUÉ SERÁ DE MI HIJO/A?
EDUCARLOS para conseguir que sean MÁS AUTÓNOMOS E INDEPENDIENTES.
“Aquella inquietud se ve superada por nuestra convicción de dotarle de la MÁXIMA AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA de que sea capaz” (Fundación Down21, 2013)
EL MEJOR PATRIMONIO PARA EL HIJO/A.
para que sean AUTÓNOMOS, tomen DECISIONES sobre su vida y sean AUTOGESTORES de su propia vida, al menos en buena parte.
1,B
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¿ A QUIÉN EDUCAMOS? Conocer al hijo/a
EDUCADORES
DERECHOSONU, 2006
Una PERSONA, PROTAGONISTA DE SU VIDA, basada en la CONDICIÓN HUMANA de su trisomía, en su DIGNIDAD inherente, y DERECHOS, en la TOMA DE DECISIONES acerca de su vida y aprendizaje y en la PARTICIPACIÓN igualitaria en su comunidad, con los APOYOS que precise.
PROTAGONISTA de su Proyecto Vital.
Nuevo concepto de persona SD
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En su COMUNIDAD
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LA TRISOMÍA ES UNA CONDICIÓN HUMANA
SUJETO de DIGNIDAD Y DERECHOS: a la AUTODETERMINACIÓN y a vivir en su COMUNIDAD
NECESITA RED DE APOYOS DE CALIDAD
PERSONA con CAPACIDADES DIFERENTES; con DOFICULTADES de APRENDER
SEÑAS DE IDENIDAD de la NUEVA PERSONA S.D. 3
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Tienen derecho a la escuela de todos, independiente de sus características y en igualdad de condiciones que los demás.
SU DIGNIDAD Y DERECHOS EXIGEN LA INCLUSIÓN EN SU COMUNIDAD
COMPETENCIAS
INTEGRACIÓN
DIGNIDAD y DERECHOS
INCLUSIÓN EDUCATIVA
3,C
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¿ QUÉ ES EDUCAR HOY AL HIJO/A con SÍNDROME DE DOWN ?
ES DAR OPORTUNIDADES, CONTEXTOS Y APOYOS PARA
para aprender en la Escuela de todos, trabajar, disponer de los recursos de la Comunidad y vivir en pareja y de forma independiente. (si así lo decide)
LOGRAR EL DESARROLLO COGNITIVO, de la comunicación, DE LA AUTONOMÍA Y DE LA AUTODETERMINACIÓN EN SU COMUNIDAD.
CENTRADOS EN LA PERSONA (La PCP) y ACTUANDO como MEDIADORES DEL APRENDIZAJE.
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EDUCAR SU ITINERARIO EDUCATIVO PERSONAL. Pilar fundamental.
Capacidad de actuar por sí solo/aAtención Temprana. Nace Familia.
Elegir y tomar decisiones sobre la propia vida. Adolescencia. Apoyos a la Inclusión educativa
VIDA INDEPENDIENTE Tomar el control y decisiones sobre su propia vida. APOYOS al Empleo y a la Vida Adulta
En su COMUNIDAD
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AUTOGESTIÓN
A UTODETERMINACIÓN
AUTONOMÍA
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EDUCAR CAPACIDADES DIFERENTES. DIFICULTADES DEL SD
* La columna está inclinada
* La Trisomía comporta discapacidad cognitiva moderada.
* Presentan alguna dependencia
* EDUCAR capacidades diferentes
Es compatible con su condición humana.
“El ambiente puede modificar la estructura y función d el cerebro”. (Mara Dierssen, En ABC,15-04-2014)
Tienen derecho a la Autodeterminaciòn, con independencia de sus características y de sus logros.
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CAPACIDAD OPORTUNIDADES APOYOS+ +
El apoyo es una parte indispensable de la autodeterminación. (Arregi, Joseba. 2011).
"No es tanto una cuestión de capacidad: dales la oportunidad y los apoyos“ (Schalock, Robert y Verdugo, M. Ángel. 2008).
APOYOS para “la participación e inclusión en la comunidad y en todos los aspectos de la sociedad”. (CDPD,art. 26)
Los apoyos son la palanca para conseguir la autonomía y la autogestión en su comunidad.
6,B
APOYOS
TODO ES CUESTIÓN DE OPORTUNIDAD Y APOYOS, 1
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UNO VALEN TODOS LOS OPOYOS, 2
AMBOS SON PPROTAGONISTA
Facilitan COMPETENCIAS
SUSTITUYEN A LA PERSONA.
Crean DEPENDENCIA
APOYOS
6,C
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PAPEL DE LA FAMILIA: EDUCAR y ACOMPAÑAR SU ITINERARIO EDUCATIVO
En su COMUNIDAD
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EDUCAR EN AUTONOMÍA, EN LA ETAPA INFANTIL
El ambiente es capaz de modificar la función y la estructura del cerebro, especialmente durante las primeras etapas de la vida”
(Mara Dierssen, En ABC,15-04-2014)
• .
7,1
ATENCIÓN TEMPRANA CUANTO ANTES. La familia es el PRINCIPAL AGENTE EDUCATIVO. Se coordina con Profesionales
El hijo/a APRENDE habilidades y destrezas de AUTONOMÍA, cuando le damos CONTINUAS OPORTUNIDADES DE ACTUAR SOLO/A en la vida diaria
Estrategias: YO SOLO / YO SOLA.. La Autonomía es una oportunidad en el contexto familiar. • Cambiar LOS CUIDADOS por AUTOCUIDADOS, cuanto
antes.• Los mayores obstáculos: Sobreprotección y segregación
Inicio de la lectura. Inclusión en la Escuela Infantil.
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• La Atención Temprana desde los primeros días. Los padres son los principales educadores. “La Atención Temprana es la mejor inversión de futuro”.
• AUTONOMÍA DOMÉSICA: Procurar que el bebé-niño/a haga las cosas solo/a
lo antes posible. Desde que se es bebé ya se dan oportunidades de hacer cosas solo/a.
• Aplicación del programa de salud.• Hay que tratarlo como a un hijo/a más.
• Los APOYOS son para que actúen por sí solos. No deben sustituirlo.
• EDUCAR MÁS QUE CUIDAR: Cuanto antes cambiar cuidados por autocuidados. Dejar de ser “mamá o papá gallina”, lo antes posible. Evitar la sobreprotección.
• Los mayores obstáculos: Sobreprotección y segregación. Participar con los demás niños y niñas en todo.
• Apoyos a la LECTURA del niño/a y la INCLUSIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL.
PAPEL DE LA FAMILIA en la Etapa Infantil 7,1b
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El/la adolescente APRENDE HABILIDADES Y DESTREZAS de AUTODETERMINACIÓN, cuando facilitamos continuas OPORTUNIDADES de:
EDUCAR EN AUTODETERMINACIÓN, ADOLESCENCIA Y VIDA ADULTA,
SER PROTAGONISTA de su VIDA, de CRECER Y SER ÉL - ELLA MISMOS. / HABLAR POR SÍ MISMO/A
HACER ELECCIONES Y TOMAR DECISIONES en situaciones de la vida cotidiana: ropa, comida, formación, amigos, trabajo, aficiones, salidas, ocio, espectáculos, gustos…
Facilitar APOYOS para crecer y ser EL PROTAGONISTA DE SU PROPIA VIDA
7,2
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LA AUTODETERMINACIÓN se enmarca en el proceso de crecimiento personal : deja de ser niño/a para ser GESTOR PRINCIPAL DE SU VIDA
Dar CONTINUAS OPORTUNIDADES de actuar solo/a, hacer elecciones y tomar decisiones, libre de influencias, para que experimente ser el protagonista de su vida, “sujeto de sí mismo/a y de sus actuaciones”. (Arregi, Joseba. 2011).
Facilitar ELECCIONES y TOMA DE DECISIONES por ellos mismos ya que son los protagonistas de su propia vida.
en la forma de vestir y de arreglarse. / qué ver en la tele, juegos, dónde divertirse en su educación y formación, en su trabajo, / En las relaciones sociales, ocio y vida
recreativa
FACILITAR CONTIUOS APOYOS para el hijo/a sea más dueño su vida y protagonista de todas sus actuaciones.
La familia no debe SUSTITUIR AL HIJO/A en los apoyos, cuando toma la palabra, responde, elige, toma decisiones, actúa…. Debe mantener su protagonismo
Cuando los padres no intervienen los hijos tienen la oportunidad de crecer en autonomía y autodeterminación. La sobreprotección es obstáculo para crecer
RESPETAR SU DIGNIDAD INHERENTE AL SER HUMANO. Respetar sus derechos, su intimidad y privacidad. EVITAR TODA MANIPULACIÓN. No engañarles
Mantener una ACTITUD DE DIÁLOGO y ORIENTACIÓN, SIN IMPOSICIONES. Hablar menos y escuchar más. Dialogar más e imponer menos. Proponer más que imponer. / Sugerir y suscitar la toma de decisiones.
PAPEL DE LA FAMLIA EN LA AUTODETERINACIÓN. 7,2b
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PAPEL DE LA FAMLIA / PROFESIONALES EN LA AUTODETERINACIÓN (Peralta, Feli, 2012)
• Dar y busca oportunidades de que actúen y decidan por su cuenta. • Hay que darle a entender que son importantes, que merece la pena emplear
tiempo con ellos y que lo que dicen o hacen es importante. • Hay que mantener de verdad una escucha activa. Hay que darle tiempo para
responder y oportunidades de hablar.• No debemos hablar o contestar por ellos como si no estuvieran presentes. • No debemos decidir por ellos. Hay que animarlos y apoyarlos en la toma de
decisiones, pero sin sustituirlos• Es bueno que participe en los planes de la familia: vacaciones, viajes, asuntos
importantes de la casa. • Las historias compartidas y el diálogo son clave para la autodeterminación. Es necesario otorgarles responsabilidades. • Afrontar la discapacidad con naturalidad. aceptarse a sí mismo/a con sus
capacidades diferentes y con sus discapacidades. • No estar todo el día encima de ellos, (a veces por duplicado o triplicado) “No tendríamos esta gran oportunidad de aprender si nuestros padres o hermanos estuvieran todo el día encima de nosotros, haciendo las cosas por nosotros, decidiendo lo que nos conviene. (Grupo Autogestores. Asoc. de Navarra. Peralta, Feli. 2012).
• No olvidar su derecho a la intimidad y el respeto a su privacidad. • Debemos dar razones del porqué de nuestras actuaciones. • Dar oportunidades de aprender de los errores. No se es una persona
fracasada. Simplemente se ha fracasado en una tarea concreta.
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La familia da OPORTUNIDADES Y CONTEXTOS para que el hijo/a pueda:
Participar activamente, como protagonista, ACTOR PRINCIPAL DE SUS ACTUACIONES en su vida diaria y educación.
• Que pregunte, hable y sea escuchado . Dejar decir sus palabras y expresar su opinión.
• Elegir su ropa, diversiones, qué ver en TV.
Resolver los problemas de la vida diaria.
Decidir, después de conocer sugerencias, posibles soluciones
Razonar las decisiones personales acerca de su vida diaria.
Que se respete su dignidad inherente al ser humano que es. No manipular ni engañar.
Asumir responsabilidades y deberes
ESTRATEGIAS DE AUTODETERMINACIÓN
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CUALIDADES DE LA PERSONA AUTODETERMINADA
Habla por sí mismo/a. Se expresa y dice lo que piensa Hace las cosas solo/a. Cada día es más dueño de su vida. Toma sus propias decisiones
en la rutina diaria: levantarse, cumplir su agenda diaria, apagar la te, acostarse.. por sí mismo, sin depender de los demás.
“Escoge o elige tanto en pequeños aspectos de la vida diaria como en proyectos de vida, incluyendo donde vivir y con quien” Elige qué ropa ponerse; decide cómo arreglarse. En las decisiones importantes es asesorado.
Elige y disfruta en el ocio y vida recreativa: qué ver en TV., dónde divertirse, qué tomar en el bar, restaurante, elegir sus aficiones, deportes,
Toma decisiones acerca de su vida cotidiana. Asume responsabilidades domésticas: arreglar su cuarto, poner la mesa, tender la ropa,
bajar la basura, etc. Sabe resolver los problemas de la vida cotidiana en situaciones familiares y en
contextos nuevos. Sabe relacionarse adecuadamente con los demás. Tiene amigos Participa y decide en cuestiones de su educación, Autorregula su conducta: Controla lo que a hacer cada día. No tienen que
programarle todos sus actos. . Conoce mínimamente lo que puede y no puede hacer. Puede comunicar a otros sus deseos y sus necesidades. Tiene habilidades para resolver sus pequeños problemas cotidianos. Acepta su propia discapacidad. Tiene conciencia de sus dificultades para aprender y
desenvolverse en la vida. Busca apoyos.
7,2c
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AUTOGESTORES DE SU PROPIA VIDA EN LA COMUNIDAD: TOMAR EL CONTROL DE SU VIDA Y SER CAPACES de
DIRIGIRLA según sus metas, intereses y capacidades. Debe centrarse en la autodeterminación y la inclusión social,
implicando a los contextos naturales.
Hay que facilitar OPORTUNIDADES Y APOYOS para decidir personalmente con quién, dónde y cuándo vivir de forma independiente.
PRECISAN de FORMACIÓN y ENTRENAMIENTO para aprender a vivir de forma Independiente. implicando a los contextos naturales
Necesitan de Apoyos de Profesionales y de la Familia que actúan como Mediadores del Aprendizaje.
EDUCAR PARA SER AUTOGESTORES DE SU VIDA / VIDA INDEPENDIENTE
7,3
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“La vida independiente no es un capricho. Es una necesidad y un derecho” (Pep Ruf i Aixás, 2013).
ITINERARIOS DE VIDA INDEPENDIENTE. • Empleo en la empresa ordinaria. • Sabe organizarse en su ocio, tiempo libre y vida recreativa.
• Disponer de los Recursos ordinarios de la Comunidad • Conoce su derecho a una sexualidad, al noviazgo, a la vida de pareja.
• Vivir de forma independiente en el entorno de la familia
• Emancipación del hogar familiar: Vivir en un hogar propio. / Vivir en una vivienda compartida. / Vivir con un grupo de amigos. Otro tipo de vida independiente que decida la propia persona SD.
ITIENERARIOS DE VIDA INDEPENDIENTE
7,3b
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Piensa y habla por sí mismo. Sabe decir lo que piensa, aunque se atasque algo. Saber razonar sus decisiones
Sabe buscar lo que necesita. Posee un adecuado conocimiento y comprensión de sus potencialidades y debilidades.
Es competente para elegir y disfrutar en el ocio y vida recreativa: qué ver en TV., dónde divertirse, qué tomar en el bar, restaurante, elegir sus aficiones, deportes…
Elige según intereses, y necesidades Es competente para cumplir un horario o una agenda Está seguro/a de sí mismo/a y cree en sus logros Establece metas personales Es competente en hacer elecciones y tomar decisiones. Esta experiencia es necesaria
para lograr habilidades y competencias de autogestión y control de su vida Saber estar como uno/a más en el trabajo, en las diversiones, con los amigos Saber desenvolverse en una situación o contexto determinado. Participa y decide en cuestiones de su Proyecto Vital. Defender sus propios deseos, opiniones e intereses. Elige según intereses y necesidades, manejo del dinero, etc Sabe organizar su ocio y tiempo libre en los ámbitos de la comunidad La experiencia de tomar decisiones le hace competente para abordar la toma decisiones
en la Vida independiente: dónde vivir, con quién vivir , elección de novio/a, pareja, etc. • Demanda que se le escuche y que se respete su intimidad y sus derechos.
PERFIL DE UNA PERSONA AUTOGESTORA DE SU PROPIA VIDA 7,3c
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EDUCAR PARA LA PLENA INCLUSIÓN EN LA COMUNIDAD
“La comunidad constituye el contexto absoluto de la calidad de vida” (Robert Schalock).
Tienen derecho a su inclusión en la comunidad y evitar su aislamiento o separación de ésta. (art. 19)
El pleno desarrollo de sus capacidades se produce en interacción con los demás. La influencia del contexto social es determinante en el aprendizaje y desarrollo del niño. (Guadalpe, José, 2008) .
7,4
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Promover la educación inclusiva del hijo/a. Colaborar con los centros escolares, apoyando su inclusión y aprendizaje. La familia debe saber que “todos los alumnos, y no solo algunos, tienen el derecho, y no el privilegio, de educarse en las aulas ordinarias” (Izuzquiza Gasset, Dolores (2002).Colaborar con los profesionales y Apoyar los procesos inclusivos: Empleo con Apoyo, Ocio normalizado. Vida y Vivienda independientes, Impulsar y utilizar los Servicios Ordinarios de la Comunidad: Educación de Adultos, Cursos de formación, Centros Sociales, Culturales y Recreativos).
La familia debe facilitar el acceso a los variados espacios de inclusión social en los entornos de la comunidad. La interacción con los demás obtiene el desarrollo pleno de sus capacidades.
Respetar su derecho a vivir con los demás en la escuela , en el ocio, centros recreativos, etc. A las personas con SD no se les debe encajonar en una institución.
PAPEL DE LA FAMILIA: APOYAR LA PLENA INCORPORACIÓN A SU COMUNIDAD.
7,4b
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EMPODERAMIENTO DE LAS PERSONAS CON SD.
La aplicación de los paradigmas actuales de la discapacidad en la acción educativa y en las actuaciones formativas impulsan el EMPODERAMIENTO de las personas con discapacidad .
EMPODERAMIENTO de las personas con discapacidad.: Proceso en el que estas personas fortalecen sus capacidades, confianza, visión y protagonismo como grupo social para poder acceder al mayor control posible de sus propias vidas y la participación todos los ámbitos de la vida
El empoderamiento de las personas con discapacidad incluye tanto el cambio individual y de la sociedad para aceptar la diversidad funcional como un hecho inherente al ser humano y es parte de la diversidad que enriquece a la comunidad.
La herramienta fundamental es la educación, es decir, facilitar que afloren las habilidades de autonomía, protagonismo y control de su vida.
El respeto y defensa de sus derechos. La Educación en igual de oportunidades como herramienta fundamental para que podamos desarrollarnos y vivir en un entorno diseñado por y para las personas sin diversidad funcional. (Foro de Vida Independiente)
8.
MEDIADORES con el hijo/a
ESTILO EDUCATIVO DE LA FAMILIA
CENTRA LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LA PERSONA
Centrados en su PERSONA, como sujeto activo de derechos, que tiene voz y toma sus propias decisiones y que quiere participar en su proceso educativo con los APOYOS que precise.
La P.C.P. APOYOS
La PCP quiere decir que toda la educación se centra en las cosas importantes para el hijo/a: capacidades, derechos, potencialidades, deseos, metas, demandas, intereses…, con los APOYOS que precise.
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La P C P se centra en sus COSAS IMPORTANTES: Derechos, deseos, Capacidades, metas, demandas … y en los APOYO que precisa.
La persona SD es SUJETO ACTIVO que tiene voz y participa en las decisiones
de su proceso educativo
LA PCP organiza una RED DE APOYOS centrados en la persona
LOS PROFESIONALES dejan de ser expertos, convirtiéndose en participantes en el proceso educativo” (Pallisera Díaz, María.
2011) Profesor y alumno son protagonistasEn una responsabilidad compartida..
La PCP facilita la articulación de PROCESOS INCLUSIVOS centrados en la persona, en su autodeterminación y en su autogestión.
Es una forma de aprender basada en la escucha del alumno/a y diálogo, en la participación y toma de decisiones sobre el proceso educativo.
El profesional deja de ser Profesor Explicador, experto en contenidos, para ser GUÍA MEDIADOR DEL PROCESO.
El profesional interactúa y coopera con los alumnos. Todos hablan, escuchan, debaten y participan en las decisiones de su educación, en una relación hoprizontal
CLAVES de la P C P y de la MEDIACIÓN EDUCATIVA
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ROL de la PERSONA S D del Profesional
En la P C P
Es el CENTRO del Proceso Educativo . Lo que IMPORTA son : Sus derechos, deseos, capacidades, metas, demandas … PRECISA DE APOYOS Debe ser siempre escuchado. Comparte responsabilidad y poder de los profesionales
LOS PROFESIONALES dejan de ser expertos, convirtiéndose en participantes en el proceso educativo” (Pallisera Díaz, María. 2011) Profesor y alumno son protagonistas
En El profesional deja de ser Profesor Explicador para ser GUÍA Y MEDIADOR DEL PROCESO.
En la Mediación del Aprendizaje
La persona SD es SUJETO ACTIVO que tiene voz y participa en las decisiones de su proceso educativo.
El alumno/a pasa de ser objeto de educación a sujeto de educación con voz y autodecisión sobre su educación
El profesional interactúa y coopera con los alumnos. T
En la escuela diversa, todos hablan, escuchan, debaten y participan en las decisiones de su educación, en una relación horizontal.
ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
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PAPEL DEL HIJO/A - PAPEL DE LA FAMILIA EN LA P.C.P.
PAPEL DEL HIJO/A: Es el CENTRO DE LAS TAREAS EDUCATIVAS, de lo que es importante para el hijo/a : sus derechos, sus capacidades, intereses, metas, deseos…
No es mero objeto de educación sino sobre todo, CENTRO y SUJETO ACTIVO de educación, que piensa, habla, participa y toma decisiones por sí mismo/a.
PAPEL DE LA FAMILIA • La familia interactúa con el hijo/a, tratándolo como PROTAGONISTA DE
SU VIDA Y APRENDIZAJE, sujeto activo, de dignidad y derechos que tiene voz y participa en las decisiones de su vida y de su educación.
• Se centra en lo que es importante para el hijo/a; en sus derechos, capacidades, potencialidades, intereses, metas, deseos y demandas
• Escucha, dialoga, hace propuestas para que el hijo/a tome sus propias decisiones sobre los asuntos de su vida y de su educación.
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
LA MEDIACIÓN ESDUCATIVA es una forma de aprender basada en la interacción con el alumno/a, en su escucha, en el diálogo, en la participación y en la toma de decisiones compartidas sobre el proceso educativo.
La Mediación del Aprendizaje es interacción educativa entre profesor y alumnos/as que cooperan en una actividad conjunta, con el propósito de producir conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos.
NUEVO ESTILO EDUCATIVO. B) MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
PIENSO SIENTO
HABLODECIDO
Objeto de educación SUJETO ACTIVO DE EDUCACIÓN
Actuar como MEDIADORES DEL APRENDIZAJE es una forma de educar basada en la escucha y participación del alumno/a en su educación. Es un sujeto activo que tiene voz y toma decisiones como protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
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La familia da oportunidades y contextos para que el hijo/a pueda:
• Preguntar, hablar y ser escuchado
• Elegir su ropa, diversiones, qué ver en TV.
Resolver los problemas de la vida diaria.
Decidir, después de conocer sugerencias, posibles soluciones
Razonar las decisiones personales acerca de su vida diaria.
Participar activamente, como protagonista, ACTOR PRINCIPAL DE SUS ACTUACIONES en su vida diaria y educación.
Asumir responsabilidades y deberes.
Decir sus palabras y expresar su opinión.
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE AP0RENDIZAJE MEDIADO,
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La actitud de los padres tiene un papel preponderante en el desarrollo de sus hijos/as. Lo que los padres esperamos de los hijos/as tiende a cumplirse. (Efecto Pigmalion). HAY QUE CREER EN SUS CAPACIDADES Y EN SUS DERECHOS: Hay que creer en las
capacidades del hijo/a y tener expectativas positivas sobre el hijo/a con SD para ayudarles a crecer más en su vida.
ACTITUD DE RESPETO Y ESCUCHA: “Escuchadnos”. . ¡Respetad nuestras decisiones!. Debe ser una escucha atenta , reposada, respetando el ritmo de hablar, de
comprender y de expresar y respetando las decisiones tomadas y hasta el derecho a equivocarse.
Hablar menos y escuchar más.. Esperar a que diga su palabra Evitar la manipulación. Son fácilmente manipulables. No engañarles.
CAMBIAR LA ACTITUD PROTECTORA por la promoción de autonomía e independencia en inclusión y normalización” (Illán, Nuria, 2009).
ACTITUD DE DIALOGO, SIN IMPOSICIONES NI ENFADOS
ACTITUD INTENCIONAL EDUCATIVA de dar continuas oportunidades de autonomía y de toma de decsiones.
ACTITUDES BÀSICAS DE LA FAMILIA
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La familia debe llegar a la “convicción de dotarle de la MÁXIMA AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA de que sea capaz” (Canal Down21, 2013).
ES EL MEJOR PATRIMONIO QUE LE PODEMOS DEJAR AL HIJO/A.
HAY QUE DAR CONTINUAS OPORTUNIDADES DE AUTONOMÍA Y DE TOMAR SUS PROPIAS
DECISIONES para que PUEDAN GESTIONAR su propia vida, al menos en buena parte.
Cuando los padres desaparecen el hijo/a estará preparado para desenvolverse mejor en la vida sin depender de ellos.
CONCLUSIONES
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TODOS PUEDEN SER PROTAGONISTAS DE SU VIDA, al menos en buena parte-
LAS PERSONAS CON S. DOWN SON UNA CUESTIÓN DE
DIGNIDAD Y DE DERECHOS
Y TAMBIÉN CUESTIÓN DE OPOTUNIDADES Y APOYOS: Unos, mar adentro; oros más cerca de la costa. Pero todos pueden remar solos su vida, al MEOS EN BUENA PARTE. La familia no debe tomar los remos.
Tienen derecho a dirigir su vida, independiente de sus características personales y de los logros que pueda conseguir.
