Educatia Pentru Toti Si Educatie Incluziva

EDUCATIA PENTRU TOTI SI EDUCATIE INCLUZIVA

Conf.dr.Traian Vrasmas

RADACINILE Angajarea comunitii internaionale n problematica educaiei pentru toi a educaiei universale - a nceput n mod sistematic odat cu anul 1948 prin adoptarea Declaraiei Universale a Drepturilor Omului. Aceasta recunoate dreptul tuturor oamenilor la educaie, stipuleaz c educaia elementar este obligatorie i gratuit iar nivelurile superioare ale nvmntului trebuie s fie accesibile tuturor pe baza meritelor (performanelor).

PREMISELE

Datele UNESCO, recoltate n perioada 1975-1989 au nregistrat aspecte ngrijortoare, cu privire la educaia colar a unor categorii largi de persoane, din diverse pri ale lumii:

PREMISELE DATE UNESCO procente nsemnate de copii cu eec colar (repetenie sau abandon) ntre 8,6% i 9,4% pe plan mondial;mai mult de 100 de milioane de copii, din care 60% fete, nu aveau acces la coala primar;mai mult de 100 de milioane de copii i aduli nu reueau s termine programe ale educaiei de bazmai mult de 960 de milioane de aduli (din care 2/3 femei) erau analfabei. n 32 din cele 51 de ri investigate, n toate continentele, mai puin de 1% din populaia cu handicap de vrst colar era cuprins n programe de educaie colar.

CONVENIA DREPTURILOR COPILULUI CA PREMISA EPTdreptul la educaie este esenial pentru toi copii (imprescribil, necondiionat), dar i pentru fiecare n parte;acest drept trebuie realizat pe baza egalitii de anse, ceea ce reflect discriminrile privind accesul la educaie a numeroi copii (n particular a copiilor din zonele rurale, a fetelor i a copiilor cu dizabiliti (UNICEF, Implementation Handbook, 2002);demnitatea uman a copilului trebuie respectat (inclusiv prin disciplina colar);

CONFERINTA MONDIALA DE LA JOMTIEN, THAILANDA, MARTIE, 1990

A lansat conceptul EDUCATIE PENTRU TOTIReprezentani din 155 de ri i 150 de organizaii, dintre care foarte muli ministri ai educaiei, au lansat atunci, n cadrul Conferinei Mondiale a Educaiei pentru Toi recomandarea insistent a realizrii educaiei pentru toi pn n anul 2000. Conferina organizat de UNESCO, UNICEF, PNUD, PNUD i Banca Mondial a consacrat perioada 1990-2000 ca decad a educaiei pentru toi.

OBIECTIVELE EPT STABILITE N 1990 PENTRU ANUL 2000Ingrijirea extins a copiilor de vrst mic (timpurie), n mod special pentru cei sraci i dezvantajati i pentru copiii cu dizabilitiStabilirea accesului universal la educaia colar primar i ncheierea acesteia, pn n anul 2000 Creterea procentelor n fiecare grup n care realizrile colare ating niveluri specificateReducerea numrului de analfabei aduli cu 50%, pn in anul 2000, cu accent special pe analfabetismul la femeiExtinderea educaiei de baz i a pregtirii colare pentru tineri i adulimbuntirea diseminrii cunotinelor, priceperilor i valorilor necesare pentru o via mai bun i o dezvoltare durabil

UN OBIECTIV PARTICULAR AL EPT Reducerea disparitilor n educaie, acordarea unei atenii deosebite grupurilor dezavantajate:sraciicopiii strzii i copiii care lucreazpopulaii rurale i populaii izolatenomazii i muncitorii migratoripersoanele indigeneminoritile etnice, rasiale, lingvistiverefugiaiicei dizlocai de rzboaiepersoanele aflate sub ocupaiecopiii i adulii cu handicap/dizabilitati.

SA REFLECTAM IMPREUNA:Fiecare persoan copil, tnar sau adult trebuie s beneficieze de oportuniti educaionale proiectate pentru a le satisface necesitaile educaionale de baz.

Ce putem intelege prin NEVOI/CERINTE educationale de BAZA ?

DECLARATIA SPECIFICACerinele/necesitile educaionale de baz (educaia de baz) ca i concept nodal al documentului de la Jomtien au n vedere:instrumentele nvrii:citit-scrisulexprimarea oralnumeraia, calculul i rezolvarea de probleme (acum si TIC)coninutul de baz al nvrii (cunotine, abiliti, valori i atitudini).

O OPINIE PSIHOPEDAGOGICA REUCHLIN (1991) Educaia pentru toi i pentru fiecare, adic: o educaie deschis, pentru toate persoanele, indiferent de vrst, condiie social etc dar i flexibil, adaptabil particularitatilor si necesitilor specifice, individuale.

UNICEF ADAUGA: UNICEF adaug acestor coordonate o alt dimensiune fundamentala, derivat din ideea educaiei pentru dezvoltare:s se transforme pe sine nsui (nsi) i s transforme societatea - s protejeze mediile, s militeze pentru o societate non-dscriminativ, s dezvolte solidaritatea uman i contiinta de a-i servi/ajuta pe ceilalali; s simt, s reflecteze i s acioneze asupra realitii nu doar pentru adaptare la ea ci i pentru transformarea acesteia.

OBIECTIVELE DE LA DAKAR (2000) >2015O educaie i ingrijire timpurie extins, mbuntit i comprehensiv a copiilorAccesul la i completarea educaiei colare primare gratuite obligatorii i de bun calitate pentru toi copiii, n mod special pentru fetele i copiii din grupuri dezavantajateEliminarea disparitilor de gen in educaia colar primar i secundar i atingerea egalitii de gen n educaie, cu accent special pe accesul i performanele colare ale fetelorImbuntirea calitii educaiei i atingerea de rezultate colare msurabile, cu deosebite n citit-scris, numeraie i calcul i abiliti eseniale de viaPrograme de nvare i de formare a unor abiliti de via adecvate pentru tineri i aduliImbuntirea nivelelor de citit-scris la aduli, n special pentru femei i n accesul la educaia de baz i continu pentru aduli.

OBIECTIVELE DE DEZVOLTARE ALE MILENIULUI SUNT:

Eradicarea srciei i a foametei extremeAsigurarea unei educaii primare universalePromovarea egalitii ntre sexe i afirmarea femeilorReducerea mortalitii infantileImbuntirea sntii materneCombaterea HIV/SIDA, a tuberculozei, a malariei i a altor boliAsigurarea durabilitii mediuluiIntensificarea parteneriatului global pentru dezvoltare.

EDUCATIE INCLUZIVA (EI)

Geneza initial EI a aparut dinspre educatia (invatamantul) special (a) de la integrare spre incluziune scolara (perioada 1970-1990 in lume) la noi dupa 1990); EI derivata din si intrinseca EPT EI este o cale majora de atingere (realizare a EPT) Consacrarea EI Conferinta de la Salamanca, 1994: - definirea educatiei incluzive;- principii ale educatiei (unicitatea necesitatilor educationale); - roluri noi pentru scolile speciale

DEFINIREA (VIZIUNEA) EDUCATIEI INCLUZIVEEducaia incluziv caut s rspund nevoilor de nvare ale tuturor copiilor, tinerilor i adulilor, cu un accent deosebit pe cei vulnerabili din punctul de vedere al marginalizrii i excluziunii sociale. (UNESCO, Salamanca, 1994)

Scoala trebuie sa includa toti copiii, si pe cei provenind din cadrul minoritilor lingvistice, etnice sau culturale, copiii din grupuri ndeprtate sau nomade, copiii ai strzii sau care lucreaz, copiii cu deficiene sau talentai (Forumul Mondial pentru Educaie, Dakar, 2000)

EDUCAIA INCLUZIV IN ROMANIAEducaia incluziv presupune un proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la procesul de nvmnt a tuturor elevilor din cadrul unei comuniti (acceptie din HGR nr.1251/ 2005, pe regulamente ale LEN 2011, bazate pe lucrarea Dezvoltarea practicilor incluzive in scoli, publicata de UNICEF si MEC in 1999).

EDUCATIE INTEGRATA SI EDUCATIE INCLUZIVA Copiii cu CES sunt acceptai, ct mai aproape de, precum i n coli i clase obinuite. - Accentul se pune pe acesti copii si pe serviciile de sprijin necesare cel mai frecvent dinspre scolile speciale.

- Nu apare nc o preocupare semnificativ de adaptare a claselor/ mediilor colare obinuite.

Toi copiii (i cei cu dizabiliti ori ali copii marginalizai sau cu risc de excludere) sunt acceptai de drept, n mod natural, n coli ale comunitatii. - Se acorda prioritate serviciilor asigurate direct si in cat mai mare masura posibil chiar de scoala comunitatii. - Scolile comunitii planific i au n atenie continuu, nevoia de adaptare la cerinele (speciale) diverse ale tuturor copiilor . Educaia integrat Educatia incluziva

VIZIUNI SI ACCEPTII ALE EDUCATIEI INCLUZIVE Acceptia ingusta (restransa) transferul unor copii si practici dinspre scoala speciala spre cea generala rezultatul conduce cel mai adesea la integrare si mai putin la incluziune.

Acceptia extinsa presupune reflectia asupra rolului mai general al scolii, pentru a primi si scolariza adecvat toti copiii (si pe fiecare in parte) dintr-o comunitate; este esentiala identificarea barierelor, analiza si adaptarea continua a scolii la diversitatea copiilor (inclusiv cei cu dizabilitati)

DOCUMENTE INTERNATIONALE RECENTE DESPRE INCLUZIUNEA SCOLARA A PERSOANELOR CU DIZABILITATI

Conventia ONU din 2006 (comprehensiune si demnitate) Legea 221/2010: Se va asigura un sistem educational incluziv la toate nivelurile si pe toata durata vietii.

Strategia european 2010-2020 pentru persoanele cu handicap: un angajament rennoit pentru o Europ fr bariere, COMISIA EUROPEAN, Bruxelles, 2010): Promovarea unui nvmnt favorabil incluziunii i a nvrii de-a lungul vieii pentru elevii i studenii cu handicap


Raportul mondial asupra dizabilitatii, OMS si Banca Mondiala, 2011 Strategii pentru incluziune (selectiv): - Focalizarea pe educatia copiilor (cu dizabilitati) cat mai aproape posibil de scolile generale; - Asigurara unei structuri educationale incluzive standarde minimale de accesibilitate; - Profesorii sunt responsabili pentru toti copiii si pregatiti pentru a preda copiilor cu dizabilitati - Profesorii si scolile sa adopte modalitati flexibile de lucru


Starea aplicarii Conventiei privind drepturile copilului, Raportul Secretarului General ONU (3.08.2011)

Incluziunea = principiul ca scolile sa primeasca toti copiii, indiferent de conditia lor fizica, intelectuala, sociala, emotionala, lingvistica sau alte conditii si de asemenea sa se adapteze si sa raspunda nevoilor acestora. Aceasta solicita actiune concertatata, in tot sistemul educational, inclusiv privind: legislatia; colaborarea interministeriala; sisteme adecvate de finantare;

LEN 2011 DESPRE EDUCATIE INCLUZIVA Sunt importante mai ales 3 dintre principiile LEN (la art.3):Cel al incluziunii sociale;Cel al echitatii;Cel al egalitatii de sanseSectiunea de invatamant special si integrat(sectiunea 13) din lege nu faceinsa referiri la incluziune educationalaDespre incluziune avem referiri la art.99(unitati conexe, art. 6 (CJRAE), e: servicii de consultaanta pentru educatie incluziva furnizate de centrele scolare pentru educatie incluziva

CSEI SI EDUCATIA INCLUZIVA (OMECTS NR. 5555/2011)Scopul centrului colar pentru educaie incluziv este reprezentat de instruirea, educarea, recuperarea i integrarea social a copiilor, elevilor i tinerilor cu CESObiectivele centrului colar pentru educaie incluziv sunt urmtoarele:a) intervenia direct, prin oferirea de servicii psihopedagogice, psihologice i de consiliere n domeniul educaiei incluzive beneficiarilor direci: copii/elevi/tineri cu CES, prini, cadre didactice din colile de mas, membri ai comunitii locale;b) informarea, formarea continu/perfecionarea i consilierea personalului didactic n domeniul educaiei incluzive;c) oferirea de suport metodico-tiinific n domeniul educaiei incluzive pentru cadrele didactice din colile de mas;d) oferirea de servicii de nvare, de pregtire pentru viaa de adult.

CUM STIM CA REALIZAM EDUCATIE INCLUZIVA IN SCOLI?Elevii se simt inclusi atunci cand:Ei simt ca apartin clasei si scoliiAu o impresie buna despre ei si realizarile lor scolarePot sa participe la si sa invete din toate activitatile scolare (adaptare dupa Elliot, 2004)

CODUL DE VALORI - PENTRU ELEVI CU CES IN CONTEXTE INCLUZIVE Proiect strategie CES, 2010

Codul de valori - pentru elevi cu CES:colile obinuite trebuie s caute i s foloseasc toate resursele necesare colarizrii copiilor care aparin comunitilor n care i deruleaz activitatea.

Scolile speciale trebuie sa lucreze in cooperare cu scolile obisnuite, in asigurarea unei game cat mai diverse de structuri scolare precum si servicii de sprijin in scolile obisnuite...

Documents

Educatia Pentru Toti Si Educatie Incluziva