Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

  • View
    242

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

  • 7/28/2019 Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

    1/57

    EDUCAIATIMPURIEI SPECIFICUL

    DEZVOLTRIICOPILULUI

    PRECOLAR

    MODULUL 1

  • 7/28/2019 Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

    2/57

    Educaia timpurie se constituie ntr-o abordare pedagogic ce acoperintervalul de la natere la 6/7ani, interval n care au loc transformri profunde iachiziii fundamentale n dezvoltarea copilului.

    Note distinctive ale educaiei timpurii copilul este unic i abordarea lui trebuie s fie holist (comprehensiv sub

    toate aspectele dezvoltrii sale); vrstele mici recomand o abordare integrat a serviciilor de educaie

    timpurie (ngrijire, nutriie, educaie); adultul/ educatorul, la nivelul relaiei didactice, apare ca un partener matur

    de joc, care cunoate toate detaliile i regulile care trebuie respectate; activitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate

    ocazii de nvare situaional;

    printele este partenerul-cheie n educaia copilului, iar relaia familie grdini comunitate este hotrtoare (Curriculum pentru nvmntulPrecolar, 3-6/7 ani, M.E.C.T., 2008).

    Focalizarea pe educaia timpurie este fireasc, tiut fiind faptul cdezvoltarea copiilor este rapid n aceast etap de vrst, iar valorificarea

    potenialului pe care l are copilul creeaz pentru acesta premisele performanelorlui ulterioare.

    Cercetrile n domeniul educaiei timpurii precolare au evideniat corelaiiputernice ntre frecventarea grdiniei i comportamente copiilor ca elevi. Mai

    concret, remarcm: progresul semnificativ n plan intelectual pentru copii, indiferent de mediul

    din care provin; efectele pozitive asupra viitoarei integrri sociale i reducerea

    comportamentelor deviante precum i a eecului colar; descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti, a autonomiei i

    dezvoltarea unei imagini de sine pozitive; dezvoltarea abilitilor sociale prin interaciunile generate de mediul de

    nvare;

    comportamente centrate pe sarcin; dezvoltare socio-emoional; motivaie i atitudini pozitive fa de nvare.

  • 7/28/2019 Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

    3/57

    Valori promovate de orice curriculum pentru educaia timpurie Drepturile fundamentale ale copilului (dreptul la via i sntate, dreptul la

    familie, dreptul la educaie, dreptul de a fi ascultat i de a se exprima liber etc.); Dezvoltarea global a copilului; Incluziunea, ca proces de promovare a diversitii i toleranei; Non-discriminarea i excluderea inechitii sociale, culturale, economice i

    de gen (asigurarea de anse egale tuturor copiilor, indiferent de gen, etnie, religieprintr-o abordare educaional echilibrat).

    Principii i cerine n educaia timpurie Abordarea holistic a dezvoltrii copilului, care presupune considerarea i

    acordarea n permanen a unei atenii egale tuturor domeniilor de dezvoltare:dezvoltarea fizic, sntatea, dezvoltarea limbajului i a comunicrii, dezvoltareacognitiv i dezvoltarea socio-emoional a acestuia;

    Promovarea i practicarea unei educaii centrate pe copil i pe dezvoltareaglobal a acestuia, n contextul interaciunii cu mediul natural i social;

    Adecvarea ntregului proces educaional la particularitile de vrst iindividuale. Individualitatea fiecrui copil trebuie recunoscut i, de aceea, fiecarecopil trebuie tratat n acord cu nevoile sale. Fiecare copil trebuie s aiboportuniti egale de a se juca, de a nva i de a se dezvolta, n funcie de

    potenialul su.

    Evitarea exprimrilor i a prejudecilor de tip discriminator de ctre cadruldidactic, personalul non-didactic, copii i prini. De asemenea, cadrul didactic nutrebuie s manifeste prejudeci fa de copii din cauza comportamentului

    prinilor.

    Promovarea i aplicarea principiilor incluziunii sociale; luarea nconsiderare a nevoilor educaionale individuale specifice ale copiilor. Toi copiiitrebuie s se simt acceptai i valorizai. Nici un copil nu trebuie exclus saudezavantajat datorit etniei, culturii, religiei, limbii materne, mediului familial,deficienelor, sexului sau nivelului capacitilor sale. Un sistem care separ unii dealii copiii i care consider c cei mai capabili sunt mai importani i demni deapreciere nu poate fi considerat un sistem incluziv.

    Celebrarea diversitii: trim ntr-o lume divers i, de aceea, esteimportant ca diversitatea s fie recunoscut, asumat i apreciat ntr-o manier

    pozitiv. Nici o cultur nu este superioar alteia. Plecnd de la aceast premis, seva pune accent pe incluziune, recunoscnd dreptul tuturor copiilor de a fi educaimpreun i considernd c educaia tuturor copiilor este la fel de important.Valorizarea experienei culturale i educaionale cu care copilul vine din familie icomunitate este temelia dezvoltrii i evoluiei lui ulterioare.

    Centrarea demersurilor educaionale pe nevoile familiilor n scopul creriiunui parteneriat strns cu acestea, incluznd participarea prinilor la organizarea idesfurarea activitilor.

    Valorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative (n care copilul

    este autor al propriei nvrii prin implicarea sa activ i prin interaciunea cumediul, n contexte semnificative pentru vrsta i particularitile sale individuale).

  • 7/28/2019 Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

    4/57

    Respectarea coerenei i a continuitii curriculumului pentru educaiatimpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre natere i 7 ani i respectarea coereneii a continuitii cu curriculumul pentru nvmntul primar.

    Respectarea standardelor europene i internaionale privind educaiatimpurie. (Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntrenatere i 6/7 ani, M.E.C.T., 2008, proiect pilot, www.edu.ro)

    Finalitile educaiei timpurii Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n

    funcie de ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom icreativ a acestuia.

    Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cumediul pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini si conduite noi;ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor i experimentrilor, ca experieneautonome de nvare.

    Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei idezvoltarea unei imagini de sine pozitive.

    Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderii atitudini necesare acestuia la intrarea in scoala si pe tot parcursul vietii

    Efecte ale educaiei timpurii pe termen lung1. Copiii care au beneficiat de educaie timpurie de calitate se simt mai atrai

    de coal, manifest atitudini pozitive fa de nvare, obin rezultate mai bune,sunt motivai i doresc s finalizeze ntregul parcurs colar, ceea ce duce lascderea absenteismului, creterea ratei de colarizare i reducerea abandonuluicolar.

    2. Educaia timpurie contribuie la egalizarea anselor copiilor (copiii nsituaii de risc, care provin din medii socio-culturale dezavantajate, cei care

    prezint dizabiliti sau aparin unor grupuri etnice minoritare), la progresulacestora i ulterior la integrarea n societate.

    3. Educaia timpurie contribuie substanial la realizarea idealului paideic prinfactorii implicai:

    calitatea personalului din grdini; mediul educaional organizat pe centre de activitate/ interes; numrul de copii din grup; calitatea proiectrii demersurilor instructiv-educative la nivel macro i

    micro (demers personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice deinterpretare personal a programei colare n funcie de contextul educaional).

    Jocul reprezint cea mai important surs de nvare pentru copii,esteactivitatea care i ajut cel mai mult i eficient s nvee. Prin joc copiii nva sinteracioneze cu ceilali, s exploreze mediul, s gseasc soluii la situaiile

    problem, s i exprime emoiile, s achiziioneze cunotine i abiliti care i vorfi necesare pentru adaptarea la cerinele colii.

    Copilul are nevoie nu numai de sprijin i ndrumare, ci i de libertate i

  • 7/28/2019 Educatia Timpurie Si Specificul Dezvoltarii Copilului Prescolar

    5/57

    ncurajeze modalitile specifice prin care copilul achiziioneaz cunotine:imitare, ncercare i eroare, experimentare.

    Prin excelen, jocul constituie cadrul specific unui antrenament alspontaneitii i al libertii de expresie, un stimul important n cultivareareceptivitii i sensibilitii, a mobilitii i flexibilitii psihice. E plin de

    promisiuni i surprize, poate s se dezvolte liber, dar cnd intervine controlul, joculse ncheie.

    Copiii care se joac par a fi inepuizabili, pierd msura timpului, fiindabsorbii cu totul de joc, cci resimt jocul ca ceva interesant, atractiv, frumos.Astfel se poate explica refuzul copiilor de a ntrerupe jocul De-a magazinul, De-a oferii, De-a animalele din pdure, De-a piaa de flori cnd le propunem oactivitate n alt centru pentru a rezolva, de exemplu, sarcini matematice, a picta, ascrie semne grafice sau a tia cu foarfecele.

    Dezvoltarea cognitiv este cea care ofer copilului posibilitatea utilizriiregulilor i procedeelor de joc. Dac jocurile practice i manipulative (de explorarei manipulare a obiectelor) sunt specifice copiilor pn la 2 ani, dup aceast vrst

    evolueaz capacitatea copilului de a discrimina ntre planul real i cel imaginar ise modific structura jocului (subiect, scop, reguli, roluri) i apar jocurile simbolicei jocurile cu reguli. n concepia lui Jean Piaget, jocul simbolic are ca principalfuncie asimilarea realului la ,,eu, favoriznd astfel retrirea ntr-un mod specific aceea ce l-a impresionat mai mult pe copil. Jocul are menirea de a transforma realulla nivelul posibilitilor i trebuinelor Eului. Copiii i creeaz o lume a lor cuajutorul creia ncearc s neleag realitatea, rezolv probleme pe care lentlnesc n viaa de zi cu zi, repet, reinterpreteaz i retriesc experiene. i iaurolurile n serios cnd sunt singuri, cu ali c

Search related