Education à la sexualité Education à la sexualité en classes de 3e et 4e SEGPA :en classes de 3e et 4e SEGPA :

freins et obstaclesfreins et obstacles

Colloque national IUFM Education - Santé - Prévention Colloque national IUFM Education - Santé - Prévention 20 mars 2008 20 mars 2008

IntroductionIntroduction

CONTEXTE DE LA RECHERCHE : CONTEXTE DE LA RECHERCHE : un public en difficultéun public en difficulté les CESCles CESC

PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE :PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE :

Comment identifier les obstacles à la mise en œuvre d’une éducation Comment identifier les obstacles à la mise en œuvre d’une éducation à la sexualité telle qu’elle est définie dans les textes officiels et les à la sexualité telle qu’elle est définie dans les textes officiels et les programmes programmes

1. L’éducation à la sexualité1. L’éducation à la sexualité au collège au collège

Objectifs générauxObjectifs généraux

Objectifs spécifiquesObjectifs spécifiques

2. Problématique 2. Problématique de la recherche de la recherche

1. L’éducation à la sexualité est principalement centrée autour d’informations biophysiologiques qui occultent en partie la prise en compte de la sexualité dans son aspect relationnel et personnel.

2.Des représentations erronées (âge, maturité, religion, représentation du rôle des parents, sentiment d’incompétence des personnels, difficultés de pratiques…) conduisent à réifier les dispositifs pédagogiques mis en place.

3.Les représentations de l’éducation à la sexualité des personnels influent sur les pratiques pédagogiques en éducation à la sexualité en SEGPA.

3. Méthodologie 3. Méthodologie de la recherche de la recherche L’enquête par questionnaireL’enquête par questionnaire Protocole de l’enquête par questionnaire Protocole de l’enquête par questionnaire L’enquête par entretienL’enquête par entretien Protocole des entretiensProtocole des entretiens

4. Principaux résultats4. Principaux résultats

Résultats des questionnairesRésultats des questionnaires

DDa définition de l’éducation à la sexualitéa définition de l’éducation à la sexualité Les contenus abordés en éducation à la sexualitéLes contenus abordés en éducation à la sexualité Les pratiques pédagogiques déclaréesLes pratiques pédagogiques déclarées L’approche globale de l’éducation à la sexualitéL’approche globale de l’éducation à la sexualité Le partenariatLe partenariat L’indice de satisfaction du travail accompliL’indice de satisfaction du travail accompli La formation des personnesLa formation des personnes

La définitionLa définition

Thèmes Enseignants Direction Santé Total

Information 77,60% 60% 94,70% 77,30%

Prévention 41,80% 55% 57,80% 47,10%

Respect 26,90% 35% 26,30% 28,30%

Aspect juridique 5,90% 5% 15,70% 7,50%

Estime de soi 26,80% 30% 42,10% 30,10%

Comportements variés 3% 5% 0% 2,80%

Esprit critique 11,90% 15% 15,70% 13,20%

Ressources extérieures 7,40% 10% 5,30% 7,50%

ReprésentationsReprésentations

Très majoritaires :

- il est important de faire à la fois de la prévention (Q11, Q22), de participer à l’épanouissement de l’élève (Q1, Q7, Q15), de travailler sur le genre (Q24) et de lutter contre les stéréotypes (Q9)

- il est important sur le plan pédagogique d’associer l’élève à l’éducation à la sexualité (Q8, Q12, Q17) et que cette action ne soit pas ponctuelle (Q3)

- l’éducation est utile, doit être poursuivie à l’école et n’est pas seulement l’affaire des services de santé (Q23) ou simplement de la famille (Q2, Q10, Q13, Q20, Q21)

- il faut respecter les convictions des élèves (Q5) - les contenus au collège doivent aborder tous les problèmes même ceux

difficiles ou délicats sans craindre la réactions des familles (Q14, Q18, Q25).

ReprésentationsReprésentations

Des freins :

- le domaine de l’intime de l’élève (Q4, Q27) - l’âge et la maturité des élèves (Q26) - la pression sociale concernant les matières fondamentales (Q19)

- l’éducation, c’est faire autre chose que de faire de la prévention (Q6) - la nécessité de travailler avec des partenaires (Q16)

Contenus abordésContenus abordésContenus Enseignants Direction Santé Total

Sida et IST 56,70% 60,00% 94,70% 64,20%

Aspects biologiques 50,70% 65,00% 84,20% 59,40%

Grossesse et contraception 49,30% 20,00% 100% 59,40%

Rapport à la loi 32,80% 65,00% 94,70% 50,00%

Relation à l'autre 37,30% 45,00% 94,70% 49,10%

Identité et orientations sexuelles

26,90% 20,00% 95% 40,60%

Violence et sexualité 22,40% 45,00% 100% 40,60%

Estime de soi et compétences

17,90% 40,00% 63,2 34,90%

Exploitation sexuelle et pédophilie

16,40% 35,00% 73,70% 30,20%

Sexualité et médias 9,00% 10,00% 59,9 17,90%

Les partenairesLes partenaires

Les partenaires internes à l’Education Nationale : 5 catégories

- Infirmière scolaire (29) - Médecin scolaire (11) - Service de santé scolaire (10) - Assistante sociale (8) - Equipe pédagogique du collège (5)

Il a été cité des partenaires externes à l’Education Nationale : 11 catégories

Niveau de compétencesNiveau de compétences

Compétence Enseignants Direction Santé Moyenne

Note sur 10 5,7 5,5 6,89 5,90

Nécessité d’une formationNécessité d’une formation

Nécessité d’une formation : - Oui : 62,3 % - Non : 37,7 %

Des réponses variées : - Enseignants : 64,2 % - Personnels de santé : 68,4 %

- Personnels de direction : 50,0 %

Résultats des entretiensRésultats des entretiens

Définition de l’éducation à la sexualité Définition de l’éducation à la sexualité Les problèmes évoqués Les problèmes évoqués Les solutions proposées  Les solutions proposées   Quelle formation en éducation à la sexualité ? Quelle formation en éducation à la sexualité ? Les pratiques réelles en éducation à la sexualité Les pratiques réelles en éducation à la sexualité

en SEGPAen SEGPA

Définitions de l’éducation à la Définitions de l’éducation à la sexualitésexualité - Donner des informations biologiques (Entretiens 2, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) – 10 réf. - Donner des informations en prévention (Entretiens 1, 2, 4, 6, 9, 10, 11, 14, 15) – 9 réf. - Parler du respect de soi et des autres (Entretiens 1, 2, 3, 5, 8, 15) – 6 réf. - Eduquer à la vie (Entretiens 6, 7, 8, 10) – 4 réf. - Se rapporter aux textes et aux programmes (Entretiens 5, 7) – 2 réf. - Evoquer l’aspect juridique (Entretien 3) – 1 réf.

Les problèmes évoquésLes problèmes évoqués

Problèmes posés par les élèves : mal à l’aise, sujet tabou, mixité, origine culturelle…

Problèmes posés par les parents : hostilité, religion, sujet tabou, communication…

Problèmes posés par l’institution : formation, communauté éducative se déchargeant sur les personnels de santé,

climat du collège… 

Solutions proposéesSolutions proposées

Partenariales  Pédagogiques  Fonctionnelles  Institutionnelles

Les pratiques pédagogiquesLes pratiques pédagogiques

En interne : - l’infirmière (Entretiens 1, 2, 3,4, 7, 9, 13, 14, 15)

- l’assistante sociale (Entretiens 1, 2, 3, 4, 7, 9, 13, 15)

En externe : - la représentante de la société « Tampax »

(Entretiens 2, 3, 4, 9, 13)

- le CODES 42 (Entretiens 6, 7)

- le planning familial (Entretien 7)

5. Analyse des obstacles et 5. Analyse des obstacles et des résultatsdes résultats

Des acteurs en interrogationDes acteurs en interrogation Des contenus abordés très partiellementDes contenus abordés très partiellement Des partenaires prestataires de serviceDes partenaires prestataires de service Des parents peu associésDes parents peu associés Une formation des acteurs à encouragerUne formation des acteurs à encourager Des CESC à développer dans les collègesDes CESC à développer dans les collèges L’institution fait-elle de la résistance ?L’institution fait-elle de la résistance ?

6. En guise de conclusion6. En guise de conclusion

Des obstacles et des résistancesDes obstacles et des résistances PerspectivesPerspectives