eduka.rs · Web view6.2 на стр. 97, објаснити поделу грађевинских машина. Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних

ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА6. РАЗРЕД

ПРИПРЕМЕ ЗА ЧАС

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Разред и одељење: VI Час: 1/2 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Животно и радно окружењеНаставна јединица Значај и развој грађевинарства. Просторно и урбанистичко

планирање.Циљ наставне јединице

Упознати ученике са историјским развојем грађевинарства и његовим значајем за данашњи живот и рад. Упознати ученике са значајем просторног и урбанистичког планирања и његовим утицајем на квалитетнији живот становништва.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– упореди развој грађевинарства некада и сада;– повеже развој грађевинарства и значај урбанизма у побољшању услова живљења.

Планиране активности наставника

– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају правовременог просторног и урбанистичког планирања;– усмерава ученике и подстиче на размишљање.

Планиране активности ученика

– слуша и прати упутства наставника, посматра и закључује, учествује у разговору.

Провера остварености исхода

– схвата значај грађевинарства у укупном привредном развоју земље; – схвата значај правовременог просторног и урбанистичког планирања и све то повезује са побољшањем услова живљења становништва.

Тип наставног часа Уводни, обрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе ВербалнаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедијаКључни појмови Грађевинарство, просторно и урбанистичко планирање,

урбанистички план.Корелација Историја

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Упознати ученике са садржајима које ће учити у шестом разреду. Навести шта им је

све потребно за час Технике и технологије ради успешног похађања наставе: уџбеник, радна свеска, прибор за цртање и комплет материјала за практичан рад.

Упознати ученике са уџбеником и радном свеском са посебним нагласком да они чине уско повезану целину. Уџбеник ће им послужити за обраду нових садржаја у школи и за самостално учење, а радна свеска за утврђивање обрађених садржаја и извођење писаних вежби (цртежа).

Упутити ученике на додатне изворе знања: енциклопедије, часописе, приручнике, интернет и сл.

Главни део часа – 70 мин.На интересантан начин, уз помоћ илустрација у уџбенику и медија, приказати развој

грађевинарства од праисторије до данас (само на информативном нивоу). За ову прилику посебно искористити илустрације на стр. 17 – Времеплов.

На изабраним примерима из историје грађевинарства ученицима посебно указати на величину људског ума и спретност да се без било каквих машина изграде тако велелепни објекти попут пирамида, кинеског зида и др. (уџбеник, стр. 10–11)

Посебно нагласити које су то старе грађевине код нас које су симбол времена у коме су настале.

Нагласити данашњи значај грађевинарства за свеукупни привредни развој земље и његову повезаност са осталим гранама привредне делатности.

Објаснити чиме се бави просторно планирање и који је његов значај и улога у побољшању услова живљења становништва. У оквиру просторног и урбанистичког планирања објаснити ученицима урбанистички план и упутити их на интернет сајт где могу погледати урбанистички план своје општине/града.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 8–9).

Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена

питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.

Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, интернет, техничка литература.

Изглед таблеЗначај и развој грађевинарства

Просторно и урбанистичко планирање

Историјски развој грађевинарства: Пећине, шатори, колибе, камене куће, сојенице, пирамиде, кинески зид, замкови...Просторно и урбанистичко планирање Генерални урбанистички план

Белешке о часу:


Разред и одељење: VI Час: 3/4 Датум:

НаставникНаставни предмет Техника и технологија

Наставна тема Животно и радно окружењеНаставна јединица

Култура становања у урбаним и руралним срединама. Распоред просторија и уређење стамбеног простора.

Циљ наставне јединице

Стицати и развијати културу становања у урбаним и руралним срединама сходно њиховим карактеристикама и специфичностима. Оспособити ученике да самостално одређују распоред просторија у стану са аспекта функционалности, удобности и економичности.

Очекивани исходи

Ученик ће бити у стању да:– анализира и закључује основне карактеристике савремене културе становања у руралним и урбаним насељима;– одређује распоред просторија и намештаја у њему са аспекта функционалности, удобности и економичности.


– организатор и реализатор наставе;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– развија код ученика аналитичко, синтетичко, индуктивно и дедуктивно мишљење;– прати и вреднује рад ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– истражује, посматра, анализира и закључује;– учествује у разговору.


– зна да наведе карактеристике и посебности савремене културе становања у руралним и урбаним насељима;– схвата значај савременог уређења стана са аспекта функционалности, удобности и економичности.

Тип наставног часа Обрада

Наставни облици Фронтални, индивидуалниНаставне методе Вербална, графички радНаставна средства Уџбеник, радна свеска, часописи, мултимедија, рачунари (интернет)

Кључни појмови Култура становања, рурално и урбано насеље, кућни ред, функционални распоред просторија

Корелација Биологија, историја, информатика и рачунарство

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Шта се подразумева под сеоским, а шта под градским насељем?2. Који грађевински објекти су заступљени у сеоском, а који у градском насељу?3. Које просторије може да има један стан/кућа?

Главни део часа – 70 мин.Објаснити ученицима да начин живота и врсте главних делатности којима се бави

становништво одређују тип насеља. Становници који се претежно баве пољопривредом живе у сеоским насељима док они који се баве трговином, занатством, индустријом, школством итд. живе у градским насељима.

Објаснити главне карактеристике сеоских и градских насеља.Етика становања подразумева културно и цивилизовано понашање станара у

стамбеној згради/кући, а кућни ред прописује правила тог понашања.На основу посматрања планова, макета, слика градских и сеоских насеља, или

претрагом на интернету, у разговору са ученицима објаснити значај околине стана са хигијенског и естетског становишта.

Објаснити ученицима шта подразумева унутрашње уређење (уређење ентеријера), а шта спољашње уређење (уређење екстеријера) стана/куће.

Уз помоћ илустрација у уџбенику, часописима или претрагом на интернету објаснити ученицима које просторије треба да има савремени стан и како их опремити. Стан или кућа су састављени од више просторија чији узајамни односи и распоред треба да обезбеде удобан живот породице и појединца. То подразумева: заједнички боравак чланова породице, одмарање и спавање, исхрану и одржавање хигијене, и све то уз обезбеђење несметаног кретања између појединих просторија.

Једна од главних компонената удобности стана је функционални распоред просторија у односу на њихову намену и коришћење. Објаснити шта подразумева функционални распоред просторија.

Ученици у радној свесци скицирају свој предлог будућег изгледа школског дворишта и унутрашњег уређења своје собе.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци. (стр. 9–10)Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена

питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник, часописи за унутрашње уређење стана, интернет.Изглед табле

Култура становања у урбаним и руралним срединама Распоред просторија и уређење стамбеног простора

Сеоско (рурално) и градско (урбано) насељеФункционални распоред просторија



Разред и одељење:VI Час: 5/6 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Животно и радно окружењеНаставна јединица Кућне инсталације (водоводна, канализациона и грејна).Циљ наставне јединице Упознати ученике са врстама и наменом кућних инсталација

(водоводном, канализационом и гасном) и оспособити их за њихову правилну употребу.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– класификује кућне инсталације на основу њихове примене;– правилно користи кућне инсталације;– зна да препозна опасности које настају услед неисправности делова кућних инсталација и правилно реагује у тим ситуацијама.


– организатор и реализатор наставе;– наводи ученике на размишљање и извођење закључака;– развија код ученика одговорност и осећај добре процене безбедоносног ризика.


– пажљиво слуша и прати упутства наставника;– посматра и доноси исправне закључке везане за правилну и безбедну употребу кућних инсталација;– учествује у разговору.


– правилно класификује кућне инсталације на основу њихове примене;– схвата значај правилне и безбедне употребе кућних инсталација;– препознаје опасности настале неправилном употребом кућних инсталација у домаћинству.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе Вербална, демонстрационаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, шеме и елементи кућних инсталацијаКључни појмови Кућне инсталације, водоводна, канализациона и гасна

инсталацијаКорелација Физика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Које инсталације се налазе у твом стану/кући?

Главни део часа – 70 мин.Упознати ученике са инсталацијама које могу да се користе у стану/кући, са краћим

објашњењима њихове употребе.Нагласити да ће ове школске године детаљније учити водоводну, канализациону и

гасну инсталацију, а остале у седмом и осмом разреду.Објаснити ученицима главне карактеристике и начин функционисања водоводне,

канализационе и гасне инсталације једног стана или куће. При објашњењу користити шематске приказе и појединачне елементе инсталација (вентил, сифон...).

Приликом обраде ове наставне јединице посебан акценат ставити на правилну и безбедну употребу назначених инсталација.

Водовод служи за довођење чисте воде од изворишта до стамбене зграде и стана. Кућна водоводна инсталација се састоји од прикључка на уличну водоводну мрежу или кућни бунар, шахт и разводне водоводне мреже по згради.

Посебно нагласити важност познавања улоге и начина коришћења главног водоводног вентила у стану/кући. При објашњавању главног водоводног вентила обавезно користити слику вентила или оригинални вентил. Ученици добијају задатак да када оду кући обавезно траже од родитеља да им покажу где се у кући/стану налази главни водоводни вентил и како се користи.

Кућна канализација поставља се ради одвођења употребљене и запрљане воде из санитарних уређаја. Кућна канализација има три основна дела: прикључак на уличну канализацију или септичку јаму, дворишну мрежу и унутрашњу кућну мрежу. Посебно објаснити улогу сифона код санитарних уређаја.

Гасна инсталација служи за довођење природног гаса од уличне мреже до главног улазног вентила на кућном прикључку. Приликом објашњавања гасне инсталације главни акценат ставити на њену безбедну употребу.Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 11).Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник.

Изглед таблеКућне инсталације (водоводна, канализациона и грејна)

– водоводна инсталација: цеви, цевни прикључци, цевни затварачи– канализациона инсталација: цеви, спојни елементи, сифон– гасна инсталација: цеви, вентили, прикључци на апарате




НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема СаобраћајНаставна јединица Саобраћајни системи. Грађевински објекти у саобраћају.


Стећи представу о саобраћајним системима као и о функционисању и организацији саобраћаја у саобраћајним објектима.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– класификује врсте саобраћајних објеката према намени;– повезује неопходност изградње прописне инфраструктуре са безбедношћу учесника у саобраћају.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају саобраћајних система, пре свега утицаја квалитетне саобраћајне инфраструктуре на безбедност учесника у саобраћају;– усмерава ученике и подстиче на размишљање.


– слуша и прати упутства наставника;– повезује улогу и значај квалитетне саобраћајне инфраструктуре на безбедно одвијање саобраћаја;– посматра и закључује;– учествује у разговору.


– класификује врсте саобраћајних објеката према намени;– схватио значај изградње квалитетне инфраструктуре за безбедност учесника у саобраћају.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе Вербална, демонстрационаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедијаКључни појмови Саобраћај, саобраћајна инфраструктура, путеви, железничке

станице, аеродроми, лукеКорелација Историја, географија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Зашто је битно функционисање саобраћаја?2. Која су средства сувоземног, воденог и ваздушног саобраћаја?


Разред и одељење: VI Час: 9/10 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема СаобраћајНаставна јединица Коришћење информационих технологија у

саобраћајним објектима.

Циљ наставне јединице Упознати ученике са употребом информационих технологија при управљању путницима и робом у саобраћајним објектима са организационог и безбедносног аспекта.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– повезује коришћење информационих технологија у саобраћајним објектима са управљањем и безбедношћу путника и робе.

Планиране активности наставника – организатор и реализатор наставе;– презентује могућности коришћења информационих технологија у саобраћајним објектима;– усмерава ученике на безбедоносни аспект коришћења саобраћајне инфраструктуре (квалитетни саобраћајни објекти, добра сигнализација, прилагођена брзина...) и подстиче на размишљање.

Планиране активности ученика – слуша и прати упутства наставника;– посматра и закључује;– учествује у разговору.

Провера остварености исхода – наводи услуге које пружају интелигентни саобраћајни системи у оквиру саобраћајних објеката.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе Вербална, демонстрационаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедија,

рачунариКључни појмови Интелигентни саобраћајни системи,

информациони системи



НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема СаобраћајНаставна јединица Саобраћајни системи. Грађевински објекти у саобраћају.


Стећи представу о саобраћајним системима као и о функционисању и организацији саобраћаја у саобраћајним објектима.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– класификује врсте саобраћајних објеката према намени;– повезује неопходност изградње прописне инфраструктуре са безбедношћу учесника у саобраћају.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају саобраћајних система, пре свега утицаја квалитетне саобраћајне инфраструктуре на безбедност учесника у саобраћају;– усмерава ученике и подстиче на размишљање.


– слуша и прати упутства наставника;– повезује улогу и значај квалитетне саобраћајне инфраструктуре на безбедно одвијање саобраћаја;– посматра и закључује;– учествује у разговору.


– класификује врсте саобраћајних објеката према намени;– схватио значај изградње квалитетне инфраструктуре за безбедност учесника у саобраћају.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе Вербална, демонстрационаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедијаКључни појмови Саобраћај, саобраћајна инфраструктура, путеви, железничке

станице, аеродроми, лукеКорелација Историја, географија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Зашто је битно функционисање саобраћаја?2. Која су средства сувоземног, воденог и ваздушног саобраћаја?

Корелација Информатика и рачунарствоОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА

Уводни део часа – 10 мин. Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Наброј грађевинске објекте у оквиру копненог, ваздушног и воденог саобраћаја.2. Објасни где се користе интелигентни транспортни системи у саобраћају које си

учио/учила у петом разреду.

Главни део часа – 70 мин.Уз помоћ мултимедије, интернета или слика у уџбенику објаснити ученицима начине

коришћења ИКТ–а у управљању саобраћајем у саобраћајним објектима, и колико такво управљање утиче на безбедност путника и робе.

Објаснити шта представљају интелигентни саобраћајни системи и које услуге пружају: надзор, контрола и управљање саобраћајем; информисање возача; напредно GPS дигитално мапирање и навођење; контрола инцидентних ситуација; анализа издувних гасова; интелигентна возила.

Објаснити ученицима интелигентне информационе системе за наплату путарине, безбедно одвијање саобраћаја у тунелима, аутоматско регулисање железничког саобраћаја и ефикасно пружање услуга, безбедност путника и робе у авио саобраћају.

Ученици истражују путем интернета начине коришћења интелигентних саобраћајних система у друмском, железничком и ваздушном саобраћају и на крају реферишу о својим резултатима претраге.

У преосталом делу часа ученици одговарају на постављена питања у радној свесци. (стр. 15–19)

Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.


Изглед таблеКоришћење информационих технологија у саобраћајним објектима

Услуге које пружају интелигентни саобраћајни системи: Надзор, контрола и управљање саобраћајем; информисање возача; напредно GPS дигитално мапирање и навођење; контрола инцидентних ситуација; анализа издувних гасова; интелигентна возила.



Разред и одељење: VI Час: 11/12 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема СаобраћајНаставна јединица Правила безбедног кретања пешака и возача бицикла у

јавном саобраћају.

Циљ наставне јединице Утврдити и проширити знања о правилима безбедног кретања пешака и бициклиста у саобраћају.Идентификација ризичног понашања пешака и возача бицикла у саобраћају.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– демонстрира правилно и безбедно понашање и кретање пешака и возача бицикла уз помоћ рачунарске симулације.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају правилног понашања у саобраћају;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– наводи ученике на одговарајуће закључке.


– слуша и прати упутства наставника;– истражује и анализира разне саобраћајне ситуације уз помоћ рачунарске симулације;– проналази нове информације.


- демонстрира правилно и безбедно понашање и кретање пешака и возача бициклана уз помоћ рачунарске симулације.

Тип наставног часа Вежбање

Наставни облици Фронтални, индивидуални

Наставне методе Практичан рад

Наставна средства Рачунари, рачунарске симулације саобраћајних ситуацијаКључни појмови Безбедност у саобраћају, пешак, бициклистаКорелација Информатика и рачунарство

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Која заштитна опрема је потребна за безбедно управљање бициклом?2. Објасни правила првенства пролаза преко раскрснице на којој се саобраћај

регулише знаковима, семафором, саобраћајним полицајацем или је без било какве сигнализације.

Главни део часа – 70 мин.Упознати ученике са циљем и организацијом данашњег часа и затражити од њих

озбиљност у раду.Упутити ученике у рад са саобраћајним симулацијама на рачунару и тражити од њих

да посебно идентификују и анализирају ризична понашања пешака и возача бицикла.На крају вежбања тражити од ученика да појединачно презентују по једну

саобраћајну ситуацију уз евентуални коментар осталих ученика.У преосталом делу часа ученици одговарају на питања у радној свесци (стр. 20).


Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, интернет, рачунарске симулације саобраћајних ситуација.

Изглед таблеПравила безбедног кретања пешака и возача бицикла у јавном саобраћају



Разред и одељење: VI Час: 13/14 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема СаобраћајНаставна јединица Правила безбедног кретања пешака и возача бицикла у јавном

саобраћају.

Циљ наставне јединице Практично увежбавање спретности вожње бицикла на саобраћајном полигону уз поштовање саобраћајних прописа.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– демонстрира правилно и безбедно понашање и кретање пешака и возача бицикла на саобраћајном полигону.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају правилног понашања у саобраћају;– пажљиви посматрач и неко ко охрабрује;– прати и вреднује рад ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– повезује ранија знања са практичним радом;– утврђује стечена знања вежбањем;– развија вештине, ставове, одговорност и самосталност.


– примењује научено на саобраћајном полигону.

Тип наставног часа Вежбање


Наставне методе Практичан рад

Наставна средства Саобраћајни полигон, бицикли

Кључни појмови Саобраћајни полигонКорелација Физика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Упознати ученике са циљем и организацијом данашњег часа и затражити од њих

озбиљност у раду.

Главни део часа – 70 мин.Објаснити, и уз помоћ једног ученика показати, како вожњом бицикла правилно

савладати саобраћајни полигон.ВЕЖБА: Ученици увежбавају спретност вожње бицикла на саобраћајном полигону

уз обавезно поштовање свих саобраћајних прописа.Наставник надгледа вожњу ученика и указује на уочене грешке.

НАПОМЕНА: Ради развијања такмичарског духа организовати такмичење тако што ће наставник уписивати број негативних поена ученика који се такмичи. Ученик и ученицу који имају најмање негативних поена прогласити победницима.

Искористити увежбавање на саобраћајном полигону како би регистровали ученике за предстојећа такмичења „Шта знаш о саобраћају”.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме практичног рада на саобраћајном полигону. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник.



Разред и одељење: VI Час: 15/16 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Поступци и фазе у реализацији грађевинских

објеката (планирање, пројектовање, извођење грађевинских радова)

Циљ наставне јединице Упознати ученике са поступцима и фазама изградње једног грађевинског објекта, као и техничком документацијом која прати изградњу.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– дефинише и препозна легалне фазе изградње грађевинских објеката и наводи елементе техничке документације;– комуницира језиком технике (основном грађевинском терминологијом).


– организатор и реализатор наставе;– наводи на размишљање и извођење закључака о легалној изградњи једнг грађевинског објекта;– упознаје ученике са основном техничком документацијом непходном за легалну изградњу једног грађевинског објекта.

Планиране активности ученика – слуша и прати упутства наставника;– графички представља;– израђује техничку документацију.

Провера остварености исхода - дефинише легалне фазе изградње грађевинског објекта;- наводи основну техничку документацију неопходну за изградњу једног грађевинског објекта.

Тип наставног часа Обрада, вежбањеНаставни облици Фронтални, индивидуалниНаставне методе Вербална, текстуално-графичкаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, грађевински планови, прибор

за цртањеКључни појмови Планирање, пројектовање, извођење грађевинских

радова, инвеститорКорелација Математика, ликовна култура

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1.Како се представља алгоритам израде једног производа?2. Шта је скица?

Главни део часа – 70 мин.Ученицима објаснити да је изградња једног грађевинског објекта веома одговоран,

дуготрајан и скуп посао, зато га треба добро осмислити и припремити.Зато се реализација грађевинског објекта обавља у више фаза: – фаза препознавања потребе за градњом (планирања) у којој значајну улогу има

инвеститор (објаснити ту улогу); – фаза пројектовања грађевинског објекта у којој се трага за функционалним,

конструктивним и естетским решењима објекта;– фаза извођења радова у којој се јасно препознају основни (зидарски, тесарски,

бетонски...), завршни (молерски, керамичарски, фасадерски...) и инсталатерски радови (водовод, канализација, грејање...).

Детаљно објаснити све три фазе изградње једног грађевинског објекта. Акценат ставити на обавезу прибављања свих докумената и израду пројекта (техничке документације) неопходних за легалну изградњу грађевинског објекта.

Објаснити која техничка документација прати изградњу грађевинског објекта (идејни, главни и извођачки пројекат, ситуациони план шире околине и градилишта). За објашњење овог дела наставне јединице користити пријекат једне куће и/или илустрације у уџбенику.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци и цртају ситуациони план своје школе или куће (стр. 30-32).


Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, грађевински планови (пројекти).

Изглед таблеПоступци и фазе у реализацији грађевинских објеката

– прва фаза – планирање (инвеститор - пројектант)– друга фаза – пројектовање (идејни, главни и извођачки пројекат)– трећа фаза – извођење грађевинских радова



Разред и одељење: VI Час: 17/18 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Техничко цртање у грађевинарству (прибор, котирање,

размера, техничко писмо, симболи).

Циљ наставне јединице Упознати карактеристике и специфичности грађевинског техничког цртања и основне грађевинске симболе. Научити ученике да читају и користе једноставније грађевинске цртеже тј. да комуницирају на језику технике.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– препозна и примени специфичности техничког цртања у грађевинарству;– чита и црта грађевински технички цртеж уз примену одговарајућих правила и симбола.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају примене техничког цртања, као начина комуникације у техници;–развија осећај ученика за тачност, уредност, прецизност и одговорност– наводи примере цртежа нацртаних у различитим размерама.


– слуша и прати упутства наставника;– графички представља одређени предмет;– развија осећај прецизности и уредности;– израђује техничку документацију.


– правилно одабира и користи основни прибор за техничко цртање;– технички цртеж правилно котиран; – технички цртеж нацртан у одговарајућој размери (мерилу);– правилно користи техничко писмо и симболе.

Тип наставног часа Обрада, вежбањеНаставни облици Фронтални, индивидуалниНаставне методе Вербална, текстуално-графичкаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, прибор за цртање, грађевински

технички цртежи (планови)Кључни појмови Прибор, котирање, размера, техничко писмо, симболиКорелација Математика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Које су то фазе изградње једног грађевинског објекта?2. Које врсте пројеката се користе у грађевинарству?3. Да се подсетимо на градиво из 5. разреда: Шта је то котирање, размера и које врсте

техничких писама се користе у техничком цртању?

Главни део часа – 70 мин.На почетку часа упознати ученике са основним прибором за грађевинско техничко

цртање као и његовом правилном употребом и значајем редовног ношења на часовима ТиТ.

Истаћи важност и значај уредног и тачног грађевинског цртежа урађеног по свим правилима техничког цртања.

Уз подсећање да су о котирању, размери, техничком писму и симболима учили у петом разреду, објаснити ученицима које су то специфичности наведених појмова у грађевинском техничком цртању.

При објашњавању наведених појмова користити цртеже у уџбенику и готове грађевинске техничке цртеже (планове)

Котирање је означавање природних димензија објекта на техничком цртежу, без обзира у којој размери је нацртан. Размера (мерило) је однос димензија неког грађевинског објекта на цртежу и у природи. Технички цртежи грађевинских објеката се раде у умањеној размери и то најчешће: 1:20, 1:50, 1:100, 1:200, 1:1000. За исписивање текстова и бројева на грађевинским техничким цртежима користи се усправно техничко писмо у коме се исписују тзв. блок слова. Симболима у грађевинарству на техничким цртежима на упрошћен и једноставан начин приказујемо делове грађевинског објекта, намештаја и опреме у њему.


Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена питања ученика.Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

грађевински цртежи (планови)

Изглед таблеТехничко цртање у грађевинарству

– прибор – техничко писмо – котирање – симболи – размера



Разред и одељење: VI Час: 19/20 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Техничко цртање у грађевинарству (котирање, размера,

техничко писмо, симболи).

Циљ наставне јединице Практично увежбавање основних правила грађевинског техничког цртања.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– чита и црта грађевински технички цртеж уз примену одговарајућих правила;– користи се техничким писмом, котирањем и симболима при изради грађевинске техничке документације.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају примене техничког цртања као начина комуникације у техници;– развија код ученика осећај за тачност, уредност, прецизност и одговорност.


– слуша и прати упутства наставника;– графички представља одређени предмет;– развија осећај прецизности и уредности;– црта и котира једноставан грађевински цртеж у одређеној размери.


– правилно одабира и користи основни прибор за техничко цртање;– технички цртеж правилно котиран; – технички цртеж нацртан у одговарајућој размери (мерилу);– правилно користи техничко писмо и симболе.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици ИндивидуалниНаставне методе Практичан рад, текстуално-графичкаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, прибор за цртањеКључни појмови Котирање, размера, техничко писмо, симболиКорелација Математика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Преконтролисати да ли су ученици донели потребан прибор за цртање (оловку, резач,

троуглове, лењир, шестар, угломер, гумицу), књигу, радну свеску.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Шта је то котирање и које су специфичности котирања у грађевинарству?2. Шта је размера (мерило) и које се размере најчешће користе у грађевинарству?3. Које се техничко писмо користи у грађевинарству и које су његове специфичности?4. Шта су то симболи и чему служе?

Главни део часа – 70 мин.Објаснити ученицима радни задатак.Ученици увежбавају грађевинско техничко цртање цртајући примере у радној свесци

(котирају приказани цртеж стана, исписују грађевинско техничко писмо (блок слова), опремају приказани двособан стан намештајем и опремом помоћу симбола).

Наставник обилази ученике и указује им на уочене грешке при цртању.Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 30–32).

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме практичног вежбања техничког цртања у грађевинарству. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.

Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, радна свеска.

Изглед таблеТехничко цртање у грађевинарству

– прибор – котирање – размера –- техничко писмо – симболи



Разред и одељење: VI Час: 21/22 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Графичко представљање грађевинских објеката (скица,

ортогонално пројектовање, цртеж у перспективи, хоризонтални и вертикални пресек).

Циљ наставне јединице Упознати ученике са начинима графичког представљања грађевинских објеката помоћу скице, ортогоналног пројектовања, цртежа у перспективи, хоризонталног и вертикалног пресека.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– скицира просторни изглед грађевинског објекта;– прикаже модел/макету у ортогоналној пројекцији и перспективи;– црта хоризонтални и вертикални пресек стана.


– организатор и реализатор наставе;– развија код ученика осећај за тачност, уредност, прецизност и одговорност;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– прати и вреднује рад ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– повезује изглед објекта у простору и равни;– развија осећај прецизности и уредности;– усваја и примењује знања.


– правилно примењује стечена знања из грађевинског техничког цртања;– представља грађевински објекат у ортогоналној пројекцији и перспективи;– приказује хоризонтални вертикални пресек стана.

Тип наставног часа Обрада, вежбањеНаставни облици Фронтални, индивидуалниНаставне методе Вербална, текстуално-графичкаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, прибор за цртање, грађевински

технички цртежиКључни појмови Скица, ортогонално пројектовање, цртеж у перспективи,

хоризонтални и вертикални пресекКорелација Математика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Преконтролисати да ли су ученици донели потребан прибор за цртање (оловку, резач,

троуглове, лењир, шестар, угломер, гумицу), књигу и радну свеску. Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Шта је скица?2. Које су специфичности котирања у грађевинском техничком цртању?

Главни део часа – 70 мин.Објаснити примену скице и правоугаоне (ортогоналне) пројекције у грађевинарству

из помоћ готових грађевинских цртежа и цртежа у уџбенику. Скица је једноставан цртеж који се црта слободном руком по свим правилима

техничког цртања. Ортогонална (нормална или правоугаона) пројекција се приказује тако што се

објекат посматра и црта са више страна помоћу више погледа (изгледа): поглед спреда, поглед са стране, јужни, северни, источни, западни изглед, главни и бочни изглед, дворишни изглед итд.

Објаснити цртеж у перспективи и хоризонтални и вертикални пресек на примерима готових цртежа грађевинских објеката и цртежа у уџбенику.

Главна карактеристика цртежа у перспективи јесте то да му хоризонталне паралелне ивице предмета нису паралелне на цртежу, већ ако их продужимо у недоглед теже да се споје у једној тачки.

Хоризонталан (основа) и вертикалан (уздужни и попречни) пресек се користи да би се приказала унутрашњост неког грађевинског објекта.

На преосталом делу часа ученици попуњавају радну свеску (стр. 42–44).Наставник контролише рад ученика указујући на уочене грешке у цртању.

Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник.Изглед табле

Графичко представљање грађевинских објеката

– скица– ортогонално пројектовање– цртеж у перспективи– хоризонтални– вертикални пресек




НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Графичко представљање грађевинских објеката.Циљ наставне јединице

Практично увежбавање графичког представљања грађевинских објеката.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– прикаже модел/макету скицом и техничким цртежом;– прикаже модел/макету у ортогоналној пројекцији и перспективи;– црта хоризонтални и вертикални пресек стана.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о значају и примени техничког цртања, као начина комуникације у техници;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– прати и вреднује рад ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– самостално црта скицу једноставног предмета;– графички представља.


– правилно примењује стечена знања из грађевинског техничког цртања;– представља грађевински објекат у ортогоналној пројекцији и перспективи;– приказује хоризонтални вертикални пресек стана.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици Индивидуални

Наставне методе Практичан рад, текстуално-графичка

Наставна средства Уџбеник, радна свеска, прибор за цртање

Кључни појмови Скица, ортогонално пројектовање, цртеж у перспективи, хоризонтални и вертикални пресек

Корелација Математика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Преконтролисати да ли су ученици донели потребан прибор за рад (троуглове, лењир,

шестар, гумицу), књигу и радну свеску.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Објасни шта је то скица и која су правила ортогоналне пројекције и цртежа у

перспективи.2. Објасни како настају и шта приказују хоризонтални и вертикални пресек

стана/куће?

Главни део часа – 70 мин.Ученици одговарају на постављена питања и задатке у радној свесци уз контролу

наставника (стр. 44–47) – израда скице, ортогоналне пројекције, цртежа у перспективи, хоризонталног и вертикалног пресека стана/куће.

Код ученика инсистирати на: – правилном исписивању текста, котирању цртежа и употреби симбола; – коришћењу различитих врста и дебљине линија; – стрпљењу, прецизности и уредности; – рационалном трошењу енергије и времена за рад; – коришћењу свих правила грађевинског техничког цртања. Наставник надгледа рад и указује на уочене грешке ученика.


Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ

Изглед таблеГрафичко представљање грађевинских објеката

- скица- ортогонално пројектовање- цртеж у перспективи- хоризонтални- вертикални пресек



Разред и одељење: VI Час: 27/28 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Рачунарске апликације за једноставно цртање грађевинских

објеката и унутрашње уређење стана.Циљ наставне јединице

Оспособити ученике да правилно и самостално користе рачунарске апликације (програме) за једноставно цртање грађевинских објеката и унутрашње уређење стана.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– користи рачунарске апликације за техничко цртање, 3D приказ грађевинског објекта и унутрашње уређење стана уважавајући потребе савремене културе становања;– примени стечена знања радећи са рачунарским програмима за једноставно грађевинско цртање.


– организатор и реализатор наставе;– презентује једноставне рачунарске апликације за грађевинско техничко цртање и унутрашње уређење стана;– подстиче ученике да користе савремене ИКТ-е;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– прати и вреднује рад ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– пажљиво и одговорно користи рачунарске апликације за једноставно цртање грађевинских објеката;– унапређује своја дигитална знања и вештине;– утврђује стечена знања вежбањем на рачунару.


– правилно и безбедно користи рачунар и рачунарске апликације;– примењује стечена знања при раду на рачунару;– цртеж на рачунару успешно и квалитетно урађен.

Тип наставног часа Обрада, вежбањеНаставни облици Фронтални, индивидуалниНаставне методе Демонстрациона, практичан радНаставна средства Уџбеник, радна свеска, рачунариКључни појмови Рачунарске апликације: Microsoft Visio 2010, Envisioneer

Express 7.0 и Google SketchUpКорелација Информатика и рачунарство

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин. Упознати ученике са организацијом рада на часу и позвати их на озбиљност при раду

са рачунарима. То подразумева да на рачунарима треба да раде само оно што је у задатку који им је поставио наставник.

Тражити од ученика да припреме цртеже хоризонталног пресека стана које су радили у радној свесци.

Главни део часа – 70 мин.Објаснити ученицима да постоји више рачунарских апликација (програма) које се

користе у грађевинском техничком цртању, а да су у уџбенику објашњене три: Microsoft Visio 2010, Envisioneer Express 7.0 и Google SketchUp.

Упознати ученике са начином рада са рачунарским апликацијама за једноставно цртање грађевинских објеката и унутрашње уређење стана (Microsoft Visio 2010, Envisioneer Express 7.0 и Google SketchUp).

Ученици бирају у којој ће од понуђених апликација радити.На основу датих инструкција наставника и упутства у уџбенику, ученици самостално

цртају хоризонални и верикални пресек стана/куће са унутрашњим и спољашњим уређењем, цртеж у перспективи и ортогоналне пројекције које су цртали у радној свесци прибором за цртање у оквиру сопственог мини пројекта.

Наставник надгледа рад ученика и помаже им у раду.

Завршни део часа – 10 мин.Ученици отварају своје фолдере и у њима меморишу своје радове како би следећег

часа наставили са радом.Дати резиме наученог и урађеног на рачунарима. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити рад на следећем часу.

Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник.

Изглед таблеРачунарске апликације за једноставно цртање грађевинских објеката и унутрашње

уређење стана

Microsoft Visio 2010Envisioneer Express 7.0 Google SketchUp



Разред и одељење: VI Час: 29/30 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Рачунарске апликације за једноставно цртање грађевинских

објеката и унутрашње уређење стана.


Оспособити ученике да правилно и самостално користе рачунарске апликације (програме) за једноставно цртање грађевинских објеката и унутрашње уређење стана.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– користи рачунарске апликације за техничко цртање, 3D приказ грађевинског објекта и унутрашње уређење стана уважавајући потребе савремене културе становања;– примени стечена знања радећи са рачунарским програмима за једноставно грађевинско цртање.


– организатор и реализатор наставе;– помаже ученицима у коришћењу рачунарских апликација за грађевинско техничко цртање и унутрашње уређење стана;– подстиче ученике да користе савремене ИКТ-е;– прати и вреднује рад ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– пажљиво и одговорно користи рачунарске апликације за једноставно цртање грађевинских објеката;– унапређује своја дигитална знања и вештине;– утврђује стечена знања вежбањем на рачунару.


– правилно и безбедно користи рачунар и рачунарске апликације;– примењује стечена знања при раду на рачунару;– цртеж на рачунару успешно и квалитетно урађен.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици ИндивидуалниНаставне методе Практичан радНаставна средства Уџбеник, радна свеска, рачунариКључни појмови Рачунарске апликације: Microsoft Visio 2010, Envisioneer Express

7.0 и Google SketchUpКорелација Информатика и рачунарство

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Како се зову рачунарске апликације (програми) за једноставно цртање

грађевинских објеката и унутрашње уређење стана, које ћемо данас користити?

Главни део часа – 70 мин.Ученици улазе у своје фолдере и настављају са радом на документу на коме су

радили на прошлом часу.Наставник надгледа рад ученика и помаже им у раду.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме наученог и урађеног на рачунарима.Похвалити ученике са најбољим радовима.Извршити вредновање урађеног.Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.

Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник.

Изглед таблеРачунарске апликације за једноставно цртање грађевинских објеката и унутрашње

уређење стана

Microsoft Visio 2010Envisioneer Express 7.0 Google SketchUp



Разред и одељење: VI Час: 31/32 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Техничка и дигитална писменостНаставна јединица Представљање идеја и решења уз коришћење дигиталних

презентација.

Циљ наставне јединице Оспособити ученике да самостално креирају дигиталне презентације и помоћу њих представљају своје идеје

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– самостално креира дигиталну презентацију и представља је;– стекне вештину презентовања својих идеја и комуникације са публиком.


– организатор и реализатор наставе;– демонстрира рад на изради дигиталне презентације;–наводи главне карактеристике вештине презентовања и комуникације са публиком;– усмерава ученике и подстиче на размишљање.


– слуша и прати упутства наставника;– креира дигиталну презентацију;– презентује своје идеје путем дигиталне презентације;– стиче неопходну дигиталну писменост.


– оспособљен за израду квалитетне дигиталне презентације;– овладао вештинама презентовања својих идеја и комуникације са публиком.

Тип наставног часа Обрада, вежбање


Наставне методе Демонстрациона, практичан радНаставна средства Уџбеник, рачунариКључни појмови Дигитална презентација, вештина презентовањаКорелација Информатика и рачунарство

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Објаснити начин рада на данашњем часу и позвати ученике на озбиљност у раду.Подсетити ученике да су програм за израду презентација, који ће данас користити,

учили из Информатике и рачунарства.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Како се зове програм за израду ППТ презентација који си учио/учила из

информатике и рачунарства?2. Презентуј, у најкраћим цртама, употребу програма Microsoft PowerPoint.

Главни део часа – 70 мин.Ученици у оквиру сопственог мини-пројекта практично креирају мултимедијалну

презентацију.

Мини пројекат израде плана куће/стана кроз који си прошао/прошла од стварања идеје, преко израде скице, хоризоналног и верикалног пресека са унутрашњим и спољашњим уређењем, цртежа у перспективи и ортогоналне пројекције цртајући у радној свесци и на рачунару, заокружи кроз израду и представљање мултимедијалне презентације својим другарима у одељењу.

При изради мултимедијалне презентације посебну пажњу обрати на дизајн мултимедијалних елемената презентације, начин представљања решења у презентацији (ток презентације) и начин излагања презентације (контакт са публиком).

Ученици креирају, а затим излажу своју дигиталну презентацију.Наставник надгледа рад ученика и помаже им у раду.НАПОМЕНА: Уколико је два часа недовољно за реализацију садржаја предвиђених

овом припремом, продужити ову наставну јединицу још за два часа. У том случају на прва два часа ученици креирају, а на следећа два часа излажу своју дигиталну презентацију.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме наученог и урађеног на рачунарима.Похвалити ученике са најбољим радовима.Извршити вредновање урађеног.Одговорити на постављена питања ученика.Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник, интернет, техничка литература.

Изглед таблеПредстављање идеја и решења уз коришћење дигиталних презентација



Разред и одељење: VI Час: 33/34 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Ресурси и производњаНаставна јединица Подела, врсте и карактеристике грађевинских материјала.

Циљ наставне јединице Упознати ученике са основним врстама, карактеристикама и применом грађевинских материјала.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– класификује грађевинске материјале према врсти и својствима и процењује могућности њихове примене;– повезује производњу и коришћење грађевинских материјала са утицајем на животну средину.


– организатор и реализатор наставе;– упознаје ученике са поделом грађевинских материјала према врсти и својствима и могућностима њихове примене;– повезује производњу и коришћење грађевинских материјала са заштитом животне средине.


– пажљиво прати излагање наставника;– уочава, разликује и схвата начине примене грађевинских материјала;– износи своје мишљење и став.


– правилно класификује грађевинске материјале према врсти и својствима;– зна да наведе могућности примене грађевинских материјала;– схвата проблем одлагања грађевинског отпада и препознаје рециклажу као једну од могућности решавања тог проблема.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе ВербалнаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, узорци материјал, мултимедијаКључни појмови Грађевински материјали, Корелација Биологија, историја, географија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Подсетити ученике из наставне јединице значај и развој грађевинарства о развоју

грађевинских материјала од камена, дрвета до армираног бетона (корелација са историјом).

1. Које материјале су некада давно људи користили за изградњу објеката за становање?

2. Од ког материјала је направљена кућа или стамбена зграда у којој станујеш?Главни део часа – 70 мин.На почетку часа кроз неколико примера нагласити значај правилног избора и

употребе грађевинских материјала при изградњи неког грађевинског објекта. Повести разговор са ученицима које су то грађевинске материјале уочили на градилишту које се налази на путу од куће до школе.

Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних проспеката, каталога, узорака грађевинских материјала или мултимедије показати и објаснити материјале који се користе у грађевинарству.

Објаснити ученицима да данас на тржишту постоји веома много различитих грађевинских материјала па самим тим и више подела. Основна подела грађевинских материјала је према пореклу и то на: природне (песак, шљунак, камен, дрво, глина и др.) и вештачке (цемент, креч, гипс, бетон, опеке, цреп, керамичке плочице, стакло, метал и др.).

Према намени грађевински материјали деле се на: конструктивне, везивне, керамичке, изолационе, материјале за облагање и пластичне материјале.

Уз помоћ илустрација у уџбенику објаснити наведене групе материјала и њихове главне представнике.

Конструктивни материјали: дрво, камен, бетон, челик, опеке, блокови итд.Везивни материјали: цемент, креч, гипс, битумен, глина и сл.Керамички материјали: цигле, блокови, цреп, керамичке плочице, санитарна

керамика.Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 30–32).Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена



Изглед таблеПодела, врсте и карактеристике грађевинских материјала

Природни грађевински материјали (песак, шљунак, камен, дрво, глина и др.) Вештачке грађевинске материјали (цемент, креч, гипс, бетон, опеке, цреп, керамичке плочице, стакло, метал и др.). Према намени грађевински материјали деле се на: конструктивне, везивне, керамичке, изолационе, материјале за облагање и пластичне материјале.



Разред и одељење: VI Час: 35/36 Датум: Наставник

Наставни предмет Техника и технологија

Наставна тема Ресурси и производња

Наставна јединица Конструктивни елементи грађевинског објекта.

Циљ наставне јединице Упознати ученике са конструктивним елементима грађевинског објекта.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– повезује делове конструкције и начине градње грађевинских објеката са њиховом наменом.


– организатор и реализатор наставе;– подстиче ученике на размишљање;– утиче на развој свести ученика о значају конструктивних елемената грађевинског објекта за његову стабилност.


– слуша и прати упутства наставника;– анализира и закључује о значају конструктивних елемената грађевинског објекта.


– наведе и кратко опише конструктивне елементе једног грађевинског објекта.


Наставни облици Фронтални

Наставне методе Вербална

Наставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедија

Кључни појмови Темељ, зидови, међуспратне конструкције, степенице, серклаж, кров

Корелација Физика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Како делимо грађевинске материјале?2. Наведи и објасни конструктивне грађевинске материјале?

Главни део часа – 70 мин.На једном примеру куће, уз помоћ цртежа из уџбеника или мултимедије, показати и

објаснити конструктивне елементе једног грађевинског објекта: темељ, зидове, међуспратне конструкције, степенице, серклаж, кров...

Темељи су конструктивни делови грађевине чији је задатак да приме целокупно оптерећење објекта и да га пренесу и распореде на тло.

Зидови се зидају на очврсли бетонски темељ. Заједно са бетонским стубовима зидови примају терете горњих спратова и преносе их на темеље. Постоје носећи и преградни зидови.

Међуспратне конструкције треба да премосте распоне између носећих зидова, да издрже оптерећења намештаја и људи у просторијама и да та оптерећења пренесу на носеће зидове, стубове и греде.

Кров се састоји од кровне конструкције и кровног покривача.Степенице су конструктивни елементи чији је задатак да повежу спратове по

вертикали и омогуће комуникацију између њих. Поред наведених постоје и други елементи грађевинског објекта као што су:

серклаж, прозори, врата и димњаци.Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 30–32).




Изглед таблеКонструктивни елементи грађевинског објекта

– темељ– зидови– међуспратне конструкције– степенице– кров– серклаж, димњак, прозори и врата



Разред и одељење: VI Час: 37/38 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Ресурси и производњаНаставна јединица Системи градње у грађевинарству.

Врсте грађевинских објеката.


Упознати ученике са системима градње у грађевинарству и врстама и намени грађевинских објеката.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– препозна и опише начине градње грађевинских објеката;– класификује врсте грађевинских објеката.


– организатор и реализатор наставе;– упознаје ученике са системима градње у грађевинарству, врстама и маени грађевинских објеката;– прати рад ученика, усмерава их, подстиче на размишљање.


– слуша и прати упутства наставника;– проналази нове информације.


– препознаје и описује различите начине изградње грађевинских објеката;– правилно класификује грађевинске објекте.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици Фронтални



Кључни појмови Традиционални и савремени начин изградње, нискоградња, високоградња, хидроградња

Корелација Географија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Које су то фазе изградње једног грађевинског објекта?2. Наброј конструктивне елемене једног грађевинског објекта.

Главни део часа – 70 мин.Уз помоћ илустрација у уџбенику и разних других медија упознати ученике са

системима градње у грађевинарству (класични и савремени), њиховим предностима и недостацима. Класични (традиционални) начин градње подразумева изградњу мањих објеката и породичних зграда. Савремени начин градње подразумева изградњу великих зграда (солитера, тржних центара итд.) при чему се више користе машине него људска радна снага. Савремени начин градње се изводи као скелетни и монтажни начин градње.

На разним примерима и помоћу илустрација у уџбенику објаснити монтажни и скелетни начин градње грађевинских објеката.

Повезати начине (системе) градње грађевинских објеката са њиховом поделом тј. врстама.

Због своје обимности, грађевинарство се према намени објеката који се граде и специфичностима пројектовања и изградње дели на: нискоградњу, високоградњу и хидроградњу.

Појмове нисокоградње, вискоградње и хидроградње објаснити помоћу карактеристичних грађевинских објеката који су њихови репрезенти. Као пример високоградње, сликом из уџбеника или мултимедијом, ученицима показати једну стамбену зграду (породичну кућу, солитер...), друштвену (биоскоп, позориште, школу...) и привредну (предузеће, индустријску халу...). За представнике нискоградње сликом показати: мост, пут, тунел, метро, железничку пругу, аеродромску писту и др. Као угледне примере објеката у хидроградњи показати: брану, луку, канал за наводњавање итд.

У преосталом делу часа ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 33–36).

Завршни део часа – 10 мин.Утврдити пређено градиво и дати резиме наученог. Одговорити на постављена


уџбеник, интернет, мултимедија.

Изглед табле Системи градње у грађевинарству Врсте грађевинских објеката

– Класични (традиционални) – Нискоградња – Савремени (монтажни и скелетни) – Високоградња – Хидроградња




НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Ресурси и производњаНаставна јединица Техничка средства у грађевинарству


Упознати ученике са ручним алатима и најважнијим грађевинским машинама које се користе у грађевинарству. Стећи представу о битним карактеристикама и примени грађевинских машина.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– повезује алате и машине са врстама грађевинских радова.


– организатор и реализатор наставе;– презентује ручне алате и грађевинске машине;– усмерава ученике и подстиче на размишљање.


– слуша и прати излагање наставника;– посматра, закључује и учествује у разговору;– уочава и схвата начине примене ручних алата и грађевинских машина.


– повезује алате и машине са врстама грађевинских радова;– схватио значај савремених машина у изградњи грађевинских објеката;– описује ручне алате и главне карактеристике грађевинских машина.


Наставни облици Фронтални


Наставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедија, проспекти, узорци ручног алата

Кључни појмови Ручни алати, грађевинске машине


ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА

Уводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњу наставну јединицу:1. Који системи (начини) градње грађевинских објеката постоје?2. Чиме се баве: нискоградња, високоградња и хидроградња?Тражити од ученика да упореде некадашњи начин изградње без употребе

грађевинских машина (нпр. изградња пирамида) са садашњим начином изградње изузетно високих зграда.

Главни део часа – 70 мин.На почетку часа објаснити ученицима значај употребе савремених грађевинских

машина и алата при изградњи грађевинских објеката (квалитетнија, бржа, јефтинија и лакша градња).

Уз помоћ илустрација у уџбенику, проспеката, мултимедије или самих алата упознати ученике са најважнијим ручним алатима у грађевинарству, њиховим називима и намени.

Уз помоћ шеме у уџбенику, на сл. 6.2 на стр. 97, објаснити поделу грађевинских машина.

Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних проспеката, интернета или мултимедије објаснити ученицима основне грађевинске машине.

Машине за земљане радове се користе за: ископ, утовар, транспорт, истовар, равнање, набијање и разастирање земље или расутог материјала. У ову групу машина спадају: багер, булдожер, утоваривач, скрепер, грејдер, равњач, ваљак, јеж, вибрациони набијач, финишер...

Машине за дизање и транспорт терета се користе да би се материјал и готови елементи, који се уграђују у објекат пренели од места складиштења до места уградње и подигли на започету грађевину. У ову групу машина спадају: дизалице (покретне, непокретне, торањско-кранске), грађевински лифт, ауто-дизалице, виљушкари, камиони (кипери и дампери) и др.

Камион мешалица за бетон користи се за превоз свежег бетона у бубњу који се окреће, од бетонске базе где се израђује до градилишта где се уграђује. Пумпа за бетон је специјални камион који цевним водовима избацује припремљен бетон у висину при изградњи високих зграда.




уџбеник, интернет, ручни алати, мултимедија, проспекти.Изглед табле

Техничка средства у грађевинарствуРучни алати: Мистрија, вангла, гладилица, либела, висак, зидарски чекић, лопатица...Грађевинске машине: 1. Машине за земљане радове (багер, булдожер, утоваривач, скрепер, грејдер, равњач, ваљак, јеж, вибрациони набијач, финишер). 2. Машине за дизање и транспорт (дизалице, лифтови, камиони). 3. Мешалице



Разред и одељење: VI Час: 41/42 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Ресурси и производњаНаставна јединица Енергетика у грађевинарству.

Обновљиви извори енергије.


Упознати ученике са начинима загревања унутрашњости стана или куће. Упознати ученике са могућностима загревања стана или куће помоћу обновљивих (алтернативних) извора енергије.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– повезује енергетику у грађевинарсзтву са врстама грејања;– разуме значај коришћења обновљивих извора енергије и начине њиховог претварања у корисне облике енергије.


– организатор и реализатор наставе;– презентује начине загревања унутрашњости стана или куће;– наводи значај рационалног коришћења стандардних енергената и увођење алтернативних.


– слуша и прати упутства наставника;– посматра, закључује и учествује у разговору;– повезује ранија знања са новим сазнањима.


– наводи врсте грејања у стану или кући, њихова својства и примену;– идентификује обновљиве (алтернативне) изворе енергије и зна да опише њихов начин коришћења за загревање стана или куће.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици Фронтални



Кључни појмови Локално, етажно и централно грејање, необновљиви и обновљиви извори енергије


ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Увести ученике у данашњу тему кроз постављена питања:1. Да се подсетимо шта смо учили у петом разреду: Који извори енергије постоје?2. Коју врсту грејања користе у свом стану или кући?

Главни део часа – 70 мин.На почетку часа указати ученицима на значај правовременог планирања, приликом

пројектовања, начина загревања просторија у оквиру будућег стамбеног објекта.Указати на значај врсте изабраног материјала за градњу грађевинских објеката како

би се остварила што боља топлотна изолација зграде.Грејање је важан чинилац који утиче на пријатан боравак у кући. За добијање

топлотне енергије данас се употребљавају различити извори енергије: дрво, угаљ, нафта, гас, електрична енергија, геотермални извори и др.

Због слабих изолационих својстава подова, зидова, таваница, кровова и прозора стално се измењује топлота између спољашњег простора и унутрашњости стана.

Данас постоје неколико врста грејања просторија: локално, етажно и централно грејање на даљину.

Уз помоћ шема у уџбенику објаснити ученицима врсте грејања и њихове главне карактеристике.

За загревање стана или куће у последње време све више се користе обновљиви (алтернативни) извори енергије: сунчева (соларна) енергија, геотермална енергија и енергија биомасе.

Уз помоћ цртежа у уџбенику или мултимедије објаснити ученицима начине загревања стана или куће помоћу обновљивих извора енергије.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци. (стр. 67–73)



Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, интернет, техничка литература, мултимедија.

Изглед табле Енергетика у грађевинарству Обновљиви извори енергије

Врсте грејања: – сунчева (соларна) енергија – локално – геотермална енергија – етажно – енергија биомасе – централно



Разред и одељење: VI Час: 43/44 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Ресурси и производњаНаставна јединица Мере за рационално и безбедно коришћење топлотне енергије у

грађевинарству.Циљ наставне јединице

Упознати ученике са мерама за рационално коришћење топлотне енергије у кући или стану. Повезати значај извођења топлотне изолације са уштедом енергије. Стећи код ученика навику за рационално коришћење енергије. Упутити ученике на правилно и безбедно коришћење уређаја за загревање и климатизацију стана/куће.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– повезује значај извођења топлотне изолације са уштедом енергије;– правилно и безбедно користи уређаје за загревање и климатизацију простора.


– организатор и реализатор наставе;– утиче на развој свести ученика о рационалном коришћењу топлотне енергије у стану или кући;– усмерава ученике и подстиче на размишљање и извођење закључака.


– слуша и пажљиво прати излагање наставника;– анализира постојећу изолацију свога стана или куће са мерама за рационално коришћење топлотне енергије;– учествује у разговору о безбедном и рационалном коришћењу уређаја за загревање и климатизацију простора у свом стану или кући.


– схватио значај добре изолације стана или куће са рационалним коришћењем топлотне енергије;– наводи мере за рационално коришћење топлотне енергије у грађевинарству;– наводи мере за безбедно и рационално коришћење уређаја за загревање и климатизацију простора у свом стану или кући.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе ВербалнаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, мултимедија, узорци изолационих

материјалаКључни појмови Изолација подова, зидова, крова, врата и прозора.Корелација Физика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања обновити градиво са прошлог часа:1. Који извори енергије могу да се користе у кући или стану за добијање топлотне

енергије?2. Које врсте грејања просторија постоје?Главни део часа – 70 мин.На почетку часа, уз помоћ сл. 5.2 на стр. 87 у уџбенику, објаснити ученицима на

којим деловима куће се највише губи топлотна енергија.Објаснити ученицима суштину прве реченице у уџбенику из ове наставне јединице:

„Да би грејање било рационално тј. исплативо и добро потребно је претходно добро изоловати просторије које се греју.”

Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних проспеката, узорака материјала за изолацију или путем мултимедије објаснити ученицима који делови куће се могу изоловати, на који начин и са којим материјалима (стр. 89–92). Изоловати се могу: подови, зидови, кров, таван, прозори, и др.

Изолација пода у приземљу се изводи тако што се прво поставља хидроизолација, а затим термоизолација. Зидови се могу изоловати у току градње постављањем тзв. „сендвич зидова” или накнадно постављањем „демит фасаде”. Изолација крова се обавља термоизолационим материјалима (стиропор, стаклена или минерална вуна) преко којих се поставља ПВЦ фолија и дрвена ламперија или гипсане плоче. Изолација прозора од губитака топлоте може се остварити постављањем разних заптивних трака између прозорског крила и оквира, попуњавањем пукотина између оквира прозора и зида, постављањем квалитетних прозора са три стакла.

На примерима најкоришћенијих уређаја за загревање и климатизацију простора (пећи, шпорети и котлови на дрва, радијатори, термоакумулационе пећи и клима уређаји) објаснити начине њиховог безбедног и рационалног коришћења.

Водити са ученицима разговор о уређајима које користе за загревање простора у коме живе, као и о томе како они могу да утичу на штедњу енергије у кући.

Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр. 48–51).Упутити ученике на Интернет адресе, дате у уџбенику, преко којих могу да прошире

своја знања из ове области (стр. 93).Завршни део часа – 10 мин.Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник, интернет, мултимедија, узорци изолационих материјала

Изглед таблеМере за рационално и безбедно коришћење топлотне енергије у

грађевинарству

У стану/кући изоловати се могу: подови, зидови, кров, таван, прозори ...Безбедно и рационално коришћење уређаја за загревање и климатизацију простора



Разред и одељење: VI Час: 45/46 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологија


Наставна јединица Организација рада у пољопривредној производњи.Прехрамбена технологију у пољопривредној производњи.


Упознати основне процесе у пољопривредној производњи. Упознати се са организацијом рада и применом савремених средстава у пољопривредној производњи. Упутити ученике на значај правилне и редовне исхране ради очувања њиховог физичког и менталног здравља.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– разуме значај добре организације рада у пољопривредној производњи;– повезује гране пољопривреде са одређеном врстом производње хране;– схвати значај правилне исхране ради очувања физичког и менталног здравља.


– организатор и реализатор наставе;– презентује основне процесе биљне производње са посебним освртом на прехрамбену технологију и здраве начине исхране код деце.


– слуша и прати упутства наставника;– посматра, закључује и учествује у разговору.


– дефинише технолошке процесе биљне и сточарске производње;– поседује основна знања о пољопривредној производњи;– дефинише основна правила здравог и редовног начина исхране.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе ВербалнаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, схеме, мултимедијаКључни појмови Пољопривреда, биљна и сточарска производњаКорелација Биологија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Чиме се бави пољопреивредна производња?2. Наброј неке пољопривредне производе.

Главни део часа – 70 мин.Помоћу илустрација у уџбенику, схема или мултимедије објаснити ученицима од

када и како је настала потреба за пољопривредним производима, чиме се хранио човек у давној прошлости, како настају први пољопривредни производи и чиме се обрађују.

Објаснити ученицима чиме се бави пољопривреда и која је њена основна подела.Пољопривреда је грана привреде која се бави производњом хране.Пољопривредна производња дели се на биљну и сточарску.Биљна производња обухвата производњу ратарских биљака, поврћа, воћа, грожђа,

сточне хране и др. Биљна производња се дели на: ратарство, повртарство, воћарство и виноградарство.Уз помоћ илустрација, схема или мултимедије у најкраћим цртама објаснити сваку

грану биљне производње.Сточарска производња се бави: Узгојем свиња, говеда, оваца, живине и других

домаћих животиња.Уз помоћ илустрација, схема или мултимедије у најкраћим цртама објаснити

технолошке процесе биљне и сточарске производње.Објаснити прехрамбену технологију у пољопривредној производњи.Уз анализу дечје пирамиде исхране у уџбенику, на сл. ?? страна ??, објаснити

ученицима основан правила здравог и редовног начина исхране.Ученици одговарају на постављена питања у радној свесци (стр.75–77).

Завршни део часа – 10 мин.Обновити пређено градиво и дати резиме наученог. Вратити алате на своја места.

Уредити своје радно место.Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник, каталози, схеме, интернет, мултимедија

Изглед таблеОрганизација рада у пољопривредној производњи

Прехрамбена технологија у пољопривредној производњи

Пољопривреда: Биљна и сточарска.Биљна производња: Ратарство, повртарство, воћарство и виноградарство.Сточарска производња: Узгој свиња, говеда, оваца, живине и других домаћих животињаПроизводња хране – правилна исхрана.





Наставна јединица Техничка средства у пољопривредној производњи


Упознати ученике са савременим машинама и уређајима у пољопривредној производњи.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– повезује машине и уређаје са врстама пољопривредних радова;– наведе најважније машине и уређаје у пољопривредној производњи и објасни њихову намену.


– организатор и реализатор наставе;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– мотивише ученике да упознају најважније пољопривредне машине и уређаје.


– пажљиво прати излагање наставника и осталих ученика и по потреби се укључује у дијалог; – уочава и схвата начин примене пољопривредних машина.


– повезује машине и уређаје са врстама пољопривредних радова;– препознаје машине и уређаје у пољопривредној производњи и зна да објасни њихову намену.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе ВербалнаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, схеме, проспекти, мултимедијаКључни појмови Погонске, прикључне, комбиноване и специјалне пољопривредне

машинеКорелација Биологија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања обновити градиво са прошлог часа и увести ученике у

данашњи рад:1. Чиме се бави пољопривредна производња и која је њена основна подела?2. Шта обухвата технолошки процес биљне, а шта сточарске производње?3. Које пољопривредне машине су им познате?Главни део часа – 70 мин.Навести значај коришћења савремених пољопривредних машина и прикључних

уређаја за квалитетну пољопривредну производњу.Уз помоћ мултимедије, слика у уџбенику или проспеката објаснити основну поделу и

главне карактеристике пољопривредних машина.Пољопривредне машине могу бити: – погонске, помоћу којих се покрећу или вуку друге машине: трактор,

мотокултиватор; – прикључне, помоћу којих се обрађује земља, убирају плодови или обављају неки

други послови, а покрећу се помоћу погонских машина: плугови, тањираче, дрљаче, ротодрљаче, сејалице косачице, вадилице кромпира и шећерне репе, берач кукуруза, прскалице, растурачи стајског и вештачког ђубрива итд.;

– комбиноване, које истовремено обављају више радних операција, а најчешће се покрећу на сопствени погон: комбајни за житарице и кукуруз;

– специјалне, користе се за специјалне намене (наводњавање или одводњавање земљишта, прскање воћа, транспорт производа итд): транспортери – елеватори, круњачи за кукуруз, млинови за сточну храну, машине за справљање силаже и концентрата, системи за наводњавање, хранилице, инкубатори за производњу пилића, апарати за мужу крава итд.



Изглед таблеТехничка средства у пољопривредној производњи

Пољопривредне машине: – погонске: Трактор, мотокултиватор– прикључне: Плугови, тањираче, дрљаче, ротодрљаче, сејалице косачице, вадилице кромпира и шећерне репе, берач кукуруза, прскалице итд.– комбиноване: Комбајни за житарице и кукуруз– специјалне транспортери – елеватори, круњачи за кукуруз, млинови за сточну храну, машине за справљање силаже и концентрата, системи за наводњавање итд.





Наставна јединица Рециклажа материјала у грађевинарству и пољопривреди и заштита животне средине.Занимања у области грађевинарства и пољопривредне производње.


Упознати ученике са могућношћу рециклаже материјала у грађевинарству и пољопривреди.Упознати ученике са занимањима у области грађевинарства и пољопривреде.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– идентификује могућности за рециклажом у грађевинарству и пољопривреди;– наводи занимања у области грађевинарства и пољопривреде.


– организатор и реализатор наставе;– усмерава ученике и подстиче на размишљање о значају рециклаже у грађевинарству и пољопривреди и заштити животне средине;– упознаје ученике са основним занимањима у грађевинарству и пољопривреди.


– слуша и прати упутства наставника;– посматра, закључује и учествује у разговору.


– препознаје значај и наводи могућности рециклаже у грађевинарству и пољопривреди;– наводи основна занимања у грађевинарству и пољопривреди.

Тип наставног часа ОбрадаНаставни облици ФронталниНаставне методе ВербалнаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, информатор, мултимедијаКључни појмови Рециклажа, заштита животне средине, занимања у

грађевинарству и пољопривредиКорелација Биологија

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСА

Уводни део часа – 10 мин.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Чиме се бави екологија?2. Шта је то рециклажа?3. Наброј нека занимања у грађевинарству и пољопривреди.Главни део часа – 70 мин.Објаснити ученицима да и у грађевинарству и пољопривреди постоји отпадни

материјал који се може рециклирати и поново употребити.Рушење старих грађевинских објеката прати велика количина отпадног материјала

који при одлагању на одређеним локацијама прави изузетно велике депоније. Управо зато у последње време све више грађевинсског материјала се рециклира и поново употребљава.

Рециклажа грађевинског отпада се састоји од:• разврставања материјала по саставу (бетон, камен, керамика, метали, дрво,

стакло...);• сечења и одвајања гвожђа (арматуре) и осталих металних делова од крутих

материјала;• дробљења бетона, камена, цигли, блокова, црепова и других крутих материјала;

• класирања дробљеног материјала по саставу и величини;• прања грађевинског отпада који је намењен за прераду у нове производе;• транспорта и поновне употребе рециклираног грађевинског отпада.Рециклажа материјала у пољопривреди такође може допринети уштеди природних

ресурса и очувању животне средине. Под пољопривредним отпадом подразумевамо остатке биомасе настале у ратарству, воћарству, виноградарству, сточарству и сл. Ти остаци биомасе могу бити у облику: сламе, кукурузовине, стабљике других биљака, љуске, коштица, траве, лишћа, остаци настали орезивањем воћа и др.

Уз помоћ разних информатора, мултимедије и брошура упознати ученике са неким од занимања у области грађевинарства и пољопривреде.

У разговору са ученицима утврдити да ли постоје нека занимања из ових области која су код појединих ученика изазвала посебну пажњу.


уџбеник, информатор, мултимедија.Изглед табле

Рециклажа материјала у грађевинарству и пољопривреди и заштита животне средине

Занимања у области грађевинарства и пољопривредне производње

Рециклажа грађевинског отпада: бетона, камена, керамике, маетала, дрвета, стакла ...Рециклажа пољопривредних производа: сламе, кукурузовине, стабљике биљака, љуске коштица, траве, лишћа ...



Разред и одељење: VI Час: 51/52 Датум:НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Ресурси и производњаНаставна јединица Моделовање машина и уређаја у грађевинарству, пољопривреди

или модела/макета који користе обновљиве изворе енергије.Циљ наставне јединице

Оспособити ученике да самостално израђују техничку документацију машина и уређаја у грађевинарству, пољопривреди или модела/макета који користе обновљиве изворе енергије.Развити способност практичног стварања, односно афирмисати креативност и оригиналност.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– изради модел грађевинске или пољопривредне машине или уређаја уз примену мера заштите на раду;– правилно и безбедно користи прибор, алате и машине за обраду материјала.


– организатор и реализатор наставе;– помаже код израде техничке документације и у избору материјала и алата– усмерава ученике и помаже у изради модела;– прати постигнућа ученика.


– слуша и прати упутства наставника;– истражује и проналази потребне информације о свом будућем производу користећи ИКТ и Интернет сервисе– графички представља ручно или уз помоћ рачунара; – прави план израде једноставног предмета и план управљања отпадом;– врши избор одговарајућег материјала и алата за рад;– израђује модел/макету.


– самостално истражује користећи ИКТ;– техничка документација урађена по правилима техничког цртања;– правилно примењује одговарајуће ручне алате за обраду природних материјала наводећи опште и личне мере заштите на раду.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици Индивидуални, групниНаставне методе Истраживачки рад, метода практичног радаНаставна средства Радна свеска, рачунари, прибор и алат, материјалКључни појмови Техничка документација, израда модела/макетеКорелација Информатика, биологија, физика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Увести ученике у практичан рад са алатима и материјалима.Скренути пажњу ученицима на озбиљност при практичном раду са алатима ради

њихове личне безбедности и безбедности осталих ученика.Главни део часа – 70 мин.Навести ученике на алгоритамски начин размишљања, од идеје до реализације, при

изради модела/макете.Пре почетка практичног рада, потребно је формирати групе или парове ученика

уколико сте се определили за такав вид извођења наставе.Скренути пажњу ученицима да њихов будући рад треба да представља машину или

уређај у грађевинарству, пољопривреди или модел/макету који користи обновљиве изворе енергије.

Ученици уз помоћ ИКТ-а истражују и долазе до информација које су им неопходне за израду модела/макете. Наставник надгледа рад ученика на рачунарима и помаже им при избору информација неопходних за њихов будући производ.

Након консултација у оквиру групе и са наставником, ученици доносе коначну одлуку коју идеју ће реализовати и прелазе на израду алгоритма (план израде једноставног производа) и техничке документације од скице, преко склопног до детаљног цртежа, као и план управљања отпадом.

Техничку документацију ученици израђују у радној свесци или на рачунару.Изабрати и припремити неопходан материјал за израду изабраног предмета (модела). При избору материјала водити рачуна да то буде лако обрадив материјал: картон,

фурнир, дрво и дрвне прерађевине итд.У зависности од материјала који ће обрађивати ученици бирају и одговарајући алат и

прибор за рад.Пре почетка израде предмета потребно је детаљно разрадити и проучити поступак

његове израде.Завршни део часа – 10 мин.Вратити алате на своја места и уредити своје радно место.Дати резиме урађеног, похвалити највредније и одговорити на постављена питања

ученика. Најавити рад на следећем часу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,


Изглед таблеМоделовање машина и уређаја у грађевинарству, пољопривреди или модела/макета

који користе обновљиве изворе енергије




НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Конструкторско моделовањеНаставна јединица Рад на пројектном задатку. Истраживање информација, долажење

до идеје уз помоћ ИКТ-а. Планирање сопственог производа и израда техничке документације.


Оспособити ученике да самостално истражују користећи ИКТ технологију и Интернет сервисе.Оспособити ученике да правилно планирају свој будући производ и примене стечена знања из техничке и дигиталне писмености.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– самостално истражује и проналази информације о условима, потребама и начину реализације макете/модела користећи ИКТ;– уради алгоритам израде једноставног модела/макете;– самостално формира и представи пројектну идеју, поступак израде и решење/производ.


– организатор и реализатор наставе;– помаже ученицима код планирања и израде техничке документације;– развија осећај ученика за простор, тачност, уредност, прецизност и одговорност;– упознаје ученике са правилима рада у групи.


– планира сопствени производ,– црта једноставан цртеж;– повезује изглед предмета у простору и равни;– направи план израде једноставног производа и план управљања отпадом.


– правилно користи ИКТ;– добро испланирана израда сопственог производа;– урађен алгоритам израде производа од идеје до реализације;– технички цртеж нацртан по правилима техничког цртања.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици Индивидуални (рад у пару, групни)Наставне методе Текстуално-графичка, истраживачки радНаставна средства Уџбеник, прибор, радна свеска, рачунариКључни појмови Модел, макета, ИКТ, скица, технички цртежКорелација Информатика, физика, ликовна култура

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Подсетити ученике на урађене активности на прошлом часу и најавити данашњи рад.Нагласити ученицима да је добра припрема и организација рада битан предуслов

укупне успешности у раду.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Шта се представља алгоритмом израде неког предмета?2. Шта је скица?

3. Шта се приказује на склопном, а шта на детаљном техничком цртежу?Главни део часа – 70 мин.Пре реализације мини-пројекта потребно је формирати групе или парове ученика

уколико сте се определили за такав вид извођења наставе.Ученици уз помоћ ИКТ-а истражују и долазе до информација које су им неопходне за

реализацију властитог мини пројекта. Наставник надгледа рад ученика на рачунарима и помаже им при избору информација неопходних за њихов будући производ.

Пошто су ученици одлучили који модел/макету ће израђивати, прелазе на израду техничке документације.

Израда алгоритма израде од идеје до реализације. Израда планске и техничке документације (скица, склопни и детаљни цртеж) на рачунару или у радној свесци.

Цртежи разних предмета за израду, који су дати у уџбенику, радној свесци или упутству за коришћење материјала за практичне радове, могу помоћи оним ученицима који нису у стању да самостално осмисле и реализују своју идеју.

Инсистирати код ученика на изради техничке документације по свим правилима техничког цртања.

Надгледати рад ученика и указивати на уочене грешке при цртању.Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме урађеног и похвалити најуспешније ученике. Одговорити на постављена питања ученика. Најавити следећу наставну јединицу.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,


Изглед таблеРад на пројектном задатку. Истраживање информација, долажење до идеје уз

помоћ ИКТ-а. Планирање сопственог производа и израда техничке документације.

Израда техничке документације: – алгоритам израде – детаљни цртеж – скица – потребан материјал– склопни цртеж – редослед и поступак израде



Разред и одељење: VI Час: 55/56 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Конструкторско моделовањеНаставна јединица Креирање планске документације и израда техничке

документације.Циљ наставне јединице Оспособити ученике да правилно планирају и реализују свој

будући производ.Примена стеченог знања из техничке и дигиталне писмености.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– креира планску документацију (листу материјала, редослед операција, процену трошкова) користећи програм за обраду текста;– самостално црта скицом и техничким цртежом планирану макету грађевинског објекта;– користи рачунарске програме за израду техничке документације.


– организатор и реализатор наставе;– развија осећај ученика за простор, тачност, уредност, прецизност и одговорност;– усмерава ученике и подстиче на размишљање;– прати постигнућа ученика.


– планира и реализује сопствени производ;– направи план управљања отпадом;– црта једноставан цртеж на рачунару или у радној свесци;– повезује изглед предмета у простору и равни.


– добро испланирана израда сопственог производа;– урађен алгоритам израде производа од идеје до реализације;– технички цртеж нацртан по правилима техничког цртања;– правилно користи ИКТ.

Тип наставног часа Вежбање Наставни облици Индивидуални (рад у пару, групни)Наставне методе Текстуално-графичка, метода практичног радаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, прибор, рачунариКључни појмови Планска и техничка документацијаКорелација Физика, математика, информатика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Подсетити ученике на обављене активности на прошлом часу и најавити данашњи

рад.

Главни део часа – 70 мин.Ученици настављају са креирањем планске документације (листа материјала,

редослед операција, процена трошкова) користећи програм за обраду текста.Израда техничке документације (скица, склопни и детаљни цртеж).Инсистирати код ученика на изради техничке документације по свим правилима

техничког цртања.Надгледати рад ученика и указивати на уочене грешке при цртању.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме урађеног. Одговорити на постављена питања ученика.Најавити рад на следећем часу.Похвалити поједине ученике за веома успешан рад.


Изглед таблеКреирање планске документације и израда техничке документације

– планска документација (листа материјала, редослед операција, процена трошкова)– техничка документација (скица, склопни и детаљни цртеж)



Разред и одељење: VI Час: 57/58 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Конструкторско моделовањеНаставна јединица Организација радног места.

Избор материјала и алата.Мерење и обележавање на материјалу.


Оспособљавање ученика за правилан избор материјала и алата за реализацију своје идеје.Развијање код ученика осећаја за прецизност и уредност.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– припрема и организује радно окружење одређујући одговарајуће алате, машине и опрему у складу са захтевима посла и материјалом који се обрађује;– мери и обележава предмет/модел.


– организатор и реализатор наставе;– помаже ученицима при избору материјала и алата;– утиче на развој свести ученика о прецизном преношењу мера са техничког цртежа на материјал.


– примењује стечена теоријска знања кроз практичан рад;– слуша и прати упутства наставника;– уређује своје радно место;– одабира материјале и алате за израду модела/макете;– преноси мере са техничког цртежа на материјал.


– радно место уредно и рационално организовано;– мере на материјалу одговарају мерама на техничком цртежу;– рационално користи материјал при преносу мера са техничког цртежа.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици Индивидуални (рад у пару, групни)Наставне методе Текстуално-граифичка, метода практичног радаНаставна средства Уџбеник, радна свеска, конструктори, прибор за цртање, алатКључни појмови Организација радног места, мерење, обележавањеКорелација Физика, математика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кратко подсећање на оно што смо радили на прошлом часу и увод у данашњи рад.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Како правилно треба организовати своје радно место?2. Који прибор користимо за преношење мера са техничког цртежа на материјал ?3. Које су карктеристике материјала које користе за обраду?

Главни део часа – 70 мин.Тражити од ученика да организују своје радно место.Објаснити ученицима да предстоје часови практичног рада на којима ће применити

раније стечена знања из пројектовања и конструкторског моделовања. Пошто при раду користе разне алате и машине скренути пажњу ученицима на

озбиљност при раду и обавезној примени мера заштите на раду.Ученици самостално врше избор и припрему материјала на коме преносе мере са

техничког цртежа.Инсистирати код ученика на прецизном преношењу мера уз истицање народне изреке

„Два пута мери, једанпут сеци”. Инсистирати код ученика на рационалном коришћењу материјала на коме преносе

мере са техничког цртежа.Контролисати рад ученика и помагати им при раду.Ученици који су напреднији, завршили техничку документацију и пренели мере са

цртежа на материјал могу почети са практичним радом уз одобрење наставника.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме урађеног. Одговорити на постављена питања ученика.Најавити рад на следећем часу. Похвалити поједине ученике за веома успешан рад.Вратити прибор и материјал на одговарајуће место у кабинету.Уредити своје радно место.Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ,

уџбеник, упутство за конструкторе.

Изглед таблеОрганизација радног места.Избор материјала и алата.

Мерење и обележавање на материјалу.



Разред и одељење: VI Час: 59/60 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Конструкторско моделовањеНаставна јединица Рад на пројектном задатку.

Израда макете грађевинског објекта, модела техничког средства/уређаја у енергетици, грађевинарству или пољопривреди од различитих материјала.

Циљ наставне јединице Оспособити ученике за самосталну израду макете грађевинског објекта, модела техничког средства/уређаја у енергетици, грађевинарству или пољопривреди од различитих материјала, по својој идеји, помоћу одговарајућег прибора и ручног алата. Развити психомоторне способности, стваралачко и критичко мишљење, креативност и оригиналност.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– израђује макету/модел поштујући принципе економичног искоришћења материјала и рационалног одабира алата и машина примењујући процедуре у складу са принципима безбедности на раду.


– прати постигнућа ученика;– подстиче на развој предузетничких вештина;– усмерава ученике, помаже им при изради модела.


– примењује стечена теоријска знања кроз практичан рад;– развија вештине, ставове, одговорност и самосталност;– процењује сопствени рад и предлаже унапређење.


– правилно користи прибор и алат;– рационално користи материјал и своје време;– активно учествује у раду пара или групе пружајући помоћ другим ученицима;– примењује мере заштите на раду.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици Индивидуални (рад у пару, групни)Наставне методе Практичан радНаставна средства Уџбеник, радна свеска, конструктори, прибор и алат

Кључни појмови Практична израда модела/макете


ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кратко подсећање на оно што смо радили на прошлом часу и увод у данашњи рад.

Главни део часа – 70 мин.Практично показати ученицима како се користе поједини ручни алати и машине за

обраду материјала са којима се нису сусретали у петом разреду.Ученици организују и уређују своје радно место.Практичан рад ученика на реализацији своје идеје, а према урађеном пројекту

(техничкој документацији).Током рада надгледати ученике и указивати им на евентуално уочене грешке при

раду.Инсистирати код ученика на:

тачном и прецизном преношењу мера са техничког цртежа на материјал, економичном трошењу материјала, правилној употреби алата, прибора и машина уз одговарајуће мере заштите на

раду, прецизности при обради материјала ручним алатима, естетском моменту при завршној обради.

Посебну пажњу обратити на мере личне заштите на раду.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме урађеног.Одговорити на постављена питања ученика.Најавити рад на следећем часу.Похвалити поједине ученике за веома успешан рад.Вратити алат, прибор, материјал и започети рад на одговарајуће место у кабинету.Уредити своје радно место.

Материјал за припрему наставника: Упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, упутство за конструкторе, техничка литература.

Изглед таблеРад на пројектном задатку

Израда макете грађевинског објекта, модела техничког средства/уређаја у енергетици, грађевинарству или пољопривреди од различитих материјала



Разред и одељење: VI Час: 61/70 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Конструкторско моделовањеНаставна јединица Рад на пројектном задатку. Израда макете/модела ручном и

машинском обрадом од различитих материјала.Циљ наставне јединице Оспособити ученике за самосталну израду макете/модела.

Развити психомоторне способности, стваралачко и критичко мишљење, предузетничке вештине, креативност и оригиналност.

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– показује иницијативу и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању успеха;– активно учествује у раду пара или мале групе у складу са улогом и показује поштовање према сарадницима;– правилно и безбедно користи алате и прибор за ручну и машинску обраду различитих материјала;– повезује раније стечена теоријска знања са практичним радом;– пружа помоћ у раду другим ученицима;– учествује у успостављању критеријума за вредновање, процењује свој рад и рад других и предлаже унапређења постојеће макете/модела.


– прати постигнућа ученика;– подстиче на развој предузетничких вештина;– усмерава ученике, помаже им при изради модела.


– примењује стечена теоријска знања кроз практичан рад;–развија вештине, ставове, одговорност и самосталност;– процењује сопствени рад и предлаже унапређење.


– правилно користи прибор и алат;– рационално користи материјал и своје време;– активно учествује у раду пара или групе пружајући помоћ другим ученицима;– примењује мере заштите на раду.

Тип наставног часа ВежбањеНаставни облици Индивидуални (рад у пару, групни)Наставне методе Практичан радНаставна средства Уџбеник, радна свеска, прибор и алат, конструкториКључни појмови Практична израда модела/макетеКорелација Физика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кратка рекапитулација урађеног на прошлим часовима.Најавити данашњи рад.

Главни део часа – 70 мин.Ученици у току следећих десет часова раде на практичној реализацији свог пројекта,

тј. изради започетог модела/макете.Ученици организују и уређују своје радно место.Практичан рад ученика на реализацији своје идеје, а према урађеном пројекту

(техничкој документацији).Током рада надгледати ученике и указивати им на евентуално уочене грешке при

раду.Инсистирати код ученика на:

тачном и прецизном преношењу мера са техничког цртежа на материјал, економичном трошењу материјала, правилној употреби алата, прибора и машина уз одговарајуће мере заштите на

раду, прецизности при обради материјала ручним алатима, естетском моменту при завршној обради.

Посебну пажњу обратити на мере личне заштите на раду.По завршетку рада наставник вреднује рад ученика.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме урађеног.Одговорити на постављена питања ученика.Најавити рад на следећем часу.Похвалити поједине ученике за веома успешан рад.Вратити алат, прибор, материјал и започети рад на одговарајуће место у кабинету.Уредити своје радно место.


Изглед таблеРад на пројектном задатку

Израда макете/модела ручном и машинском обрадом од различитих материјала



Разред и одељење: VI Час: 70/72 Датум: НаставникНаставни предмет Техника и технологијаНаставна тема Конструкторско моделовањеНаставна јединица Представљање производа (маркетинг).

Одређивање тржишне вредности и продаја производа. Финансијски извештај.


Формирање предузетничких вештина и способности код ученика (економичност и квалитет израде, процену трошкова и свога рада, начин представљања производа, продају производа, даље унапређење својих производа, изградњу и одбрану својих ставова...).

Очекивани исходи Ученик ће бити у стању да:– самостално представља производ;– одреди реалну вредност израђене макете/модела укључујући и оквирну процену трошкова;– у оквиру пара или мање групе израђује једноставан финансијски извештај.


– развија код ученика аналитичко, синтетичко, индуктивно и дедуктивно мишљење;– неко ко охрабрује.


– уређује и презентује;– процењује сопствени рад и напредак;– развија предузетничке вештине.


– јасно, аргументовано и убедљиво представља свој производ;– при представљању свог производа користи ИКТ;– изградио предузетничке вештине.

Тип наставног часа Вежбање, систематизација

Наставни облици Индивидуални (рад у пару, групни)

Наставне методе Практичан рад, истраживачки радНаставна средства Уџбеник, радна свеска, флајери, рачунари, мултимедија

Кључни појмови Маркетинг, процена трошкова, тржишна вредностКорелација Физика, српски језик, информатика, математика

ОРГАНИЗАЦИЈА ЧАСАУводни део часа – 10 мин.Кратак резиме онога што смо радили на последњих десет часова практичног рада и

увод у данашњи рад.Кроз неколико питања увести ученике у данашњи рад:1. Објасни укратко појмове предузетништво и предузетник.2. Шта подразумевамо под појмом „маркетинг производа” и колико је он важан у

савременом предузетништву?

Главни део часа – 70 мин.Објаснити основне појмове маркетинга.Ученици сачињавају оквирну процену трошкова које су имали при изради производа.

Цену готовог производа добиће ако саберу уложени новац у куповину материјала и свој рад.

Веома важан део предузетништва, о коме смо учили у петом разреду, јесте маркетинг производа или представљање производа.

Ученици осмишљавају и представљају свој производ пред другарима у одељењу. Представљање могу извести усменим излагањем уз показивање свог производа или коришћењем рачунарске презентације уз поделу флајера које су урадили.

Како би заокружили цео циклус од стварања идеје, преко израде производа до његове продаје ученици нуде своје производе у оквиру продајне изложбе, приликом обележавања значајних датума у оквиру школе (дан школе, Свети Сава, Нова година, Осми март и други).

Тражити од ученика да процене и изнесу свој став о сопственом раду и раду других у групи, као и предлог за унапређење производа и његове израде.

Завршни део часа – 10 мин.Дати резиме урађеног на овом часу и наученог у току школске године.Похвалити ученике за успешан рад и најавити рад у следећој школској години.Одговорити на постављена питања ученика.

Материјал за припрему наставника: упутство за остваривање програма ТиТ, уџбеник, интернет, техничка литература.

Изглед таблеПредстављање производа (маркетинг)

Одређивање тржишне вредности и продаја производаФинансијски извештај


Documents

eduka.rs · Web view6.2 на стр. 97, објаснити поделу грађевинских машина. Уз помоћ илустрација у уџбенику, разних