Eec Equipos de Imagen

Familia Profesional Electricidad y Electrónica Equipos de ImagenEquipos Electrónicos de Consumo

I.E.S. "Valle del Tiétar"

Currículo del Modulo 2

2º Curso Ciclo

“ EQUIPOS ELECTRÓNICOS DE CONSUMO”

Nº DE HORAS : 200

EQUIPOS DE IMAGEN

Familia Profesional: Electricidad - Electrónica

Enrique José Bernal Amador


INDICE DE CONTENIDOS:

1. Introducción.

2. Objetivos.

3. Núcleos de contenidos.

4. Aportación de la materia a los objetivos generales de la etapa.

5. Capacidades que desarrollan los objetivos generales.

6. Metodología.

7. Materiales y recursos.

8. Actividades.

9. Evaluación.


1. INTRODUCCIÓN.

El modulo Equipos de Imagen del segundo curso del ciclo formativo Equipos electrónicos de

Consumo, está ubicado dentro de la Familia Profesional de Electricidad-Electrónica de la Formación

Profesional específica como ciclo formativo de grado medio. Así mismo, está asociado a la unidad de

competencia Nº 2 : Instalar y mantener equipos electrónicos de TV y vídeo, con la calidad y seguridad

requeridas por un buen profesional.

Éste modulo irá encaminado a dotar al alumno/a de unos conocimientos elementales y destrezas

básicas en relación con:

- Las instalaciones de antenas terrestres y vía satélite : análisis, configuración, montaje y localización de

averías.

- Las instalaciones y redes de captación señal de TV y vídeo vía cable.

- El análisis de los equipos que conforman la cadena de tratamiento de la señal de vídeo.

- Localización de averías en receptores de TV.

- Localización de averías en equipos de vídeo (grabadores, reproductores y cámaras), tanto de naturaleza

electrónica como electromecánica.

2- OBJETIVOS :

Con la adquisición de los conocimientos y destrezas asociados, el futuro titulado será capaz de

realizar funciones profesionales dentro del ramo de la electrónica de imagen y la captación de señales de

vídeo y TV vía cable, antenas terrestres y vía satélite, siempre dentro de las atribuciones de su

competencia, siendo capaz en el caso de superar el módulo y con los medios adecuados de :


1.- Elaborar la documentación técnica necesaria para el montaje de pequeñas instalaciones de antenas, de

acuerdo con las especificaciones acordadas con el cliente, seleccionando los equipos y materiales

adecuados, con los costes establecidos, en el soporte adecuado y con los medios normalizados.

2.- Construir, mantener, modificar y ampliar instalaciones de antenas de TV, individuales y colectivas,

terrestres y vía satélite, mediante la consulta de la documentación técnica de las mismas, realizando las

pruebas y ajustes necesarios para garantizar el nivel y la calidad en la distribución de la señal de TV.

3.- Reparar receptores de TV y videoproyectores mediante la consulta de la documentación técnica de los

mismos, diagnosticando la causa de la avería, realizando las correcciones y ajustes oportunos, en

condiciones de calidad, fiabilidad y tiempo adecuadas.

4.- Reparar grabadores y reproductores de señal de imagen y elementos complementarios mediante la

consulta de la documentación técnica de los mismos, diagnosticando la naturaleza de la avería

(electromecánica y/o electrónica) y sus causas, realizando las correcciones y ajustes oportunos, en

condiciones de calidad, fiabilidad y tiempo adecuadas.

5.- Reparar equipos electrónicos de captación y tratamiento de señal de imagen mediante la consulta de la

documentación técnica de los mismos, diagnosticando la naturaleza de la avería (electromecánica y/o

electrónica) y sus causas, realizando las correcciones y ajustes oportunos, en condiciones de calidad,

fiabilidad y tiempo adecuadas.


3- NÚCLEOS DE CONTENIDOS :

UT1.- EL MEDIO TELEVISIVO.

CONTENIDOS :

- El estudio de TV

- Captación de imagen.

- Emisión de señales de TV

CAPACIDADES TERMINALES:

Analizar los elementos de imagen de estudios de TV y producción y post-producción de vídeo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Conocer los distintos bloques de elementos que se hallan inclusos en un estudio de TV, sus

funciones y las interelaciones entre ellos en el proceso de realización de programas de TV y servicios de

vídeo.

Clasificar los distintos tipos de cámaras de TV y vídeo, diferenciando sus características y

funciones.

Identificar las funciones de los distintos modos de interconexión entre los elementos principales de

un estudio de TV y vídeo.

Dominar los conocimientos relativos a la forma física de captar las imágenes de vídeo mediante

una cámara captadora de imagen estándar y su transducción eléctrica para su posterior transmisión.


Especificar con detalle las partes del proceso de transmisión de una imagen de vídeo y las

funciones de que cada elemento que lo compone tanto vía aérea como vía satélite (emisor, receptores,

medio de propagación y la forma que se relacionan entre sí).

Conocer con detalle los distintos elementos que componen la transmisión de la señal de vídeo,

como se produce y de que forma se transmite.

UT2.- RADIO COMUNICACIONES.

CONTENIDOS :

- Características de las señales de vídeo.

- Telecomunicaciones terrestres y vía satélite. Características.

- Sistemas de modulación utilizados en la transmisión de las señales de vídeo.

- Espectro de radiofrecuencia para las señales de TV terrestre y vía satélite.


Analizar los distintos elementos que componen una señal de vídeo.

Analizar las distintas formas de telecomunicación, tanto terrestres como vía satélite.

Diferenciar los distintos tipos de transmisión de señal de vídeo y TV. Conocer las características

de los mismos.

Analizar los distintos métodos de modulación que intervienen en la transmisión de señales de

vídeo.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Conocer y clasificar los distintos elementos que componen la señal de vídeo.

Esquematizar cada uno de los bloques que componen la señal de vídeo, describiendo la función de

los mismos.

Especificar las distintas formas de modulación que se utilizan en la transmisión de la señal de

vídeo.

Conocer los medios de telecomunicación terrestres y vía satélite para transmisión de las señales de

vídeo.

Conocer las frecuencias de transmisión y recepción de la señal de TV, tanto terrestre como vía

satélite.

UT3.- ANTENAS Y LÍNEAS DE TRANSMISIÓN:

CONTENIDOS:

- Transductores de señales de TV

- Características de propagación de las ondas electromagnéticas.

- Parámetros característicos de las antenas para recepción de TV: directividad, ganancia, impedancia

característica, relación antero-posterior, etc.

- Propagación de las señales en las líneas de transmisión. Cables coaxiales. Características técnicas.

- Parámetros característicos de las líneas de transmisión. Acoplamiento de las líneas de transmisión con

las antenas. Onda estacionaria.



Analizar las instalaciones de antenas de televisión terrestre y vía satélite.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN:

Clasificar los distintos tipos de instalaciones de antenas en función del sistema de recepción, del tipo de

distribución de señal y del sistema de amplificación, describiendo las características de las mismas.

Enumerar los elementos que componen una instalación de antena colectiva para recepción de TV terrestre

y vía satélite, describiendo su función, tipología y características generales.

Especificar los parámetros más relevantes que caracterizan cada una de las secciones (sistema de

captación, equipo de cabecera y sistema de distribución) de las antenas de las instalaciones de antenas

colectivas terrestres y vía satélite.

En un caso práctico de análisis de una instalación simulada de antena colectiva terrestre y vía satélite:

Identificar el tipo de instalación, los equipos y elementos que la configuran, interpretando la

documentación técnica de la misma, relacionando los componentes reales con los símbolos que

aparecen en los esquemas.

Esquematizar en bloques funcionales la instalación, describiendo la función y características de

cada uno de los elementos que los componen.

Realizar las comprobaciones necesarias para verificar que los materiales y equipos que conforman

la instalación cumplen los requerimientos establecidos en la documentación de la misma.

Identificar la variación de los parámetros característicos de la instalación (en el sistema de

captación, equipo de cabecera y sistema de distribución) realizando y/o suponiendo

modificaciones en los elementos de la misma, explicando la relación entre los efectos detectados

en el receptor de TV y las causas que los producen.


Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y de los resultados obtenidos,

estructurándolos en los apartados necesarios para una adecuada documentación de las mismas

(descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, cálculos, etc.)

UT4.- INSTALACIÓN DE ANTENAS. PARÁMETROS CARACTERÍSTICOS. NORMATIVA

REGULADORA.

CONTENIDOS:

Configuración de pequeñas instalaciones:

Individuales

Colectivas

TVSAT canales fijos

TVSAT de frecuencia intermedia

Documentación. Simbología y representación gráfica normalizada.

Parámetros característicos de las instalaciones de antenas: impedancia de la antena, orientación, figura del

ruido, ganancia de los amplificadores, nivel de señal en las tomas, etc.

Normativa reguladora de las instalaciones de antenas terrestres y vía satélite.


Configurar pequeñas instalaciones de antenas, adoptando en cada caso, la solución más adecuada en

función de distintas consideraciones.


En un supuesto práctico de configuración de una instalación de antena terrestre y vía satélite para una

vivienda unifamiliar:


Interpretar las especificaciones de la instalación que se va a configurar.

Realizar las distintas opciones de configuración de la instalación relacionando los materiales y

equipos necesarios, conforme a las especificaciones de la instalación.

Seleccionar a partir de catálogos técnico-comerciales los equipos y materiales que cumplan las

especificaciones funcionales, técnicas y económicas establecidas.

Realizar los cálculos (atenuaciones, ganancias, nivel de señal en la toma menos favorecida, etc.)

necesarios para la configuración de la instalación.

Documentar el proceso que se debe seguir en el montaje de la instalación seleccionada, con los

medios adecuados y en el formato normalizado más utilizado: (planos, esquemas, pruebas y

ajustes, lista de materiales, plan de montaje).

Elaborar la documentación para un hipotético cliente (presupuesto e instrucciones de

funcionamiento y conservación) con los medios adecuados y en el formato normalizado más

usado.

UT5.- COMPONENTES DE LAS INSTALACIONES DE ANTENAS TERRESTRES Y VÍA

SATÉLITE. CARACTERÍSTICAS Y TIPOLOGÍA.

CONTENIDOS:

- Materiales utilizados en los sistemas de recepción:

Sistema captador de señales: elementos, parábolas, mástiles, torres y accesorios de montaje.

Equipo de cabecera.


Elementos para la distribución: fuentes de alimentación, mezcladores, preamplificadores, atenuadores,

filtros, cajas derivadoras, etc.

Red de distribución: cables y elementos de interconexión. Canalizaciones.

Montaje de instalaciones de antenas.

Herramientas y máquinas para el montaje.

Técnicas y procedimientos para el montaje.

Pruebas y ajustes.

Instrumentación y procedimientos de medida.

Normas de seguridad.

Diagnostico y localización de averías.


A) Realizar las operaciones necesarias para el montaje y ampliación/modificación de instalaciones de

antenas de TV.

B) Diagnosticar y realizar las operaciones necesarias para la localización de averías en instalaciones de

antenas de TV.


A) Explicar la tipología y características de las distintas instalaciones de antenas de TV (unifamiliares,

colectivas, terrestres y vía satélite).


En distintos casos prácticos simulando el montaje de una instalación de antenas (tanto terrestre como

vía satélite):

Interpretar la documentación técnica (planos, esquemas, instrucciones de montaje), identificando

la simbología y los elementos que componen la instalación.

Identificar los elementos y materiales de la instalación, relacionando los símbolos que aparecen en

los esquemas con los elementos reales.

Seleccionar las herramientas necesarias para la realización del montaje.

Preparar los elementos y materiales que se deben utilizar, siguiendo los procedimientos

normalizados.

Operar con destreza las herramientas e instrumentos necesarios con la calidad y seguridad

requeridas.

Montar canalizaciones y conectar cables y equipos, teniendo en cuenta las condiciones

medioambientales (viento, temperatura, humedad e interferencias electromagnéticas), optimizando

los recursos disponibles.

Realizar las pruebas y los ajustes necesarios siguiendo las especificaciones de la documentación

de la instalación.

Medir los distintos parámetros (intensidad de campo, nivel de señal/ruido, nivel de la señal en la

toma menos favorecida, etc.) de la instalación verificando que se corresponden con las

especificaciones recogidas en la documentación.

Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y de los resultados obtenidos,

estructurándola en los apartados necesarios para una adecuada documentación de las mismas

(descripción del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y planos, explicación funcional,

medidas, cálculos, etc.).


B) Explicar la tipología y características de las averías típicas de las instalaciones de antenas de TV

(unifamiliares, colectivas, terrestres y vía satélite).

Describir las técnicas generales y medios específicos (medidor de campo, analizador de espectros,

inclinómetro, etc.) utilizados en la localización de averías en instalaciones de antenas.

Describir el proceso general y sistemático utilizado para el diagnóstico y localización de averías en

instalaciones de antenas de TV.

En varios casos prácticos de simulación de averías en una instalación de antenas (terrestre y vía

satélite):

Identificar los síntomas de la avería, caracterizándola por los efectos que produce en la imagen

recibida en el receptor de TV.

Interpretar la documentación (esquemas eléctricos e instrucciones de ajuste) de la instalación

identificando los distintos bloques funcionales, las señales eléctricas y parámetros característicos

de la misma.

Realizar al menos una hipótesis de la causa posible de la avería, relacionándola con los síntomas

presentes en la instalación.

Realizar un plan sistemático de intervención para la detección de la causa y o causas de la avería.

Medir e interpretar los parámetros de la instalación (tensión de alimentación, nivel de señal de

entrada, ganancia, azimut, elevación, etc.), realizando los ajustes necesarios de acuerdo con la

documentación de la misma, utilizando los instrumentos y aplicando los procedimientos

adecuados.

Localizar el bloque funcional y el equipo o componentes responsables de la avería, realizando las

modificaciones y /o sustituciones necesarias para dicha localización con la calidad prescrita,

siguiendo procedimientos normalizados, en un tiempo adecuado.


Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas y resultados obtenidos,



medidas, cálculos,etc.)

UT6.- EL RECEPTOR DE TV. TIPOLOGÍA Y CARACTERISTICAS.

CONTENIDOS:

Normas y sistemas de TV en color. Colorimtería. Codificación de las señales. Sistema PAL. Versiones.

Características.

La señal de TV. Descripción de las partes que la componen. Señal compuesta de TV. Señales de

luminancia, crominancia y sincronismos.

Modulación de las señales de vídeo y sonido.

Receptor básico de TV. Bloques funcionales :

Fuentes de alimentación. Configuraciones, circuitos, componentes y funcionamiento.

Procesado de señales. Configuraciones, circuitos, componentes y funcionamiento.

Sistema de deflexiones. Configuraciones, circuitos, componentes y funcionamiento.

Mandos del usuario. En el equipo y a distancia.

Sistemas digitales en equipos receptores de TV.

Sistemas especiales adicionales : NICAM, teletexto, datos y menús en pantalla, etc.

TV de Alta Definición. Sistemas Técnicos. Normativa.

Herramientas y útiles para el montaje y ajuste de los equipos receptores de TV.


Instrumentos y procedimientos de medida utilizados en el mantenimiento de los equipos receptores de

TV. Patrones de medida. Barras de color normalizadas. Cartas de ajuste.

Diagnostico y localización de averías.

CAPACIDADES TERMINALES :

A) Analizar los equipos que conforman la cadena de tratamiento de la señal de vídeo.

B) Diagnosticar y realizar las operaciones necesarias para la localización de averías en receptores de

TV.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN :

A) Clasificar los equipos de tratamiento de señal de vídeo según la función específica que realizan

(recepción, reproducción/grabación de señales de vídeo e imágenes).

Explicar las prestaciones y características técnicas de los receptores de TV.

Realizar el diagrama de bloques correspondiente a un receptor de TV básico.

Describir el tratamiento que sufre la señal de TV en cada uno de los bloques funcionales que forman un

receptor de TV.

En distintos supuestos prácticos de análisis de esquemas de receptores de TV, describir el funcionamiento

de cada uno de los bloques funcionales.

Clasificar los equipos de grabación y reproducción de señales de vídeo según su tipología.

Explicar las prestaciones y características técnicas de equipos de grabación y reproducción de vídeo

(videograbadores y cámaras de vídeo)

Realizar el diagrama de bloques tipo correspondiente a cada uno de los equipos grabadores y

reproductores de vídeo (videograbadores y cámaras de vídeo).


Describir el tratamiento que experimenta la señal en cada uno de los bloques funcionales que forman los

equipos grabadores y reproductores de vídeo (videograbadores y cámaras de vídeo).

En distintos supuestos prácticos de análisis de esquemas de equipos grabadores y reproductores de vídeo

(videograbadores y cámaras de vídeo), describir el funcionamiento de cada uno de los bloques

funcionales.

B) Explicar la tipología y características de las averías típicas en receptores de TV.

Describir las técnicas generales y medios específicos (generadores de vídeo, osciloscopio, polímetro, etc.)

utilizados para la localización de averías en receptores de TV.

Describir el proceso general y sistemático utilizado para el diagnóstico y localización de averías en

receptores de TV.

En varios casos prácticos de simulación de averías en un receptor de TV :

Identificar los síntomas de la avería, caracterizándola por los efectos que produce en el receptor de

TV.

Interpretar la documentación (esquemas eléctricos, árbol de averías e instrucciones de ajuste) del

receptor de TV, identificando los distintos bloques funcionales, las señales eléctricas y parámetros

característicos de la misma.

Realizar al menos una hipótesis de la causa posible de la avería, relacionándola con los síntomas

presentes en el receptor de TV.

Realizar un plan de intervención para la detección de la causa o causas de la avería.

Medir e interpretar los parámetros del receptor, realizando los ajustes necesarios de acuerdo a la

documentación del mismo, utilizando los instrumentos adecuados y aplicando los procedimientos

normalizados.


Localizar el bloque funcional, el módulo o componentes responsables de la avería, realizando las

modificaciones y/o sustituciones necesarias para dicha localización con la calidad prescrita,

siguiendo procedimientos normalizados y en un tiempo adecuado.




medidas, cálculos, etc)

UT7.- GRABACIÓN Y REPRODUCCIÓN DE SEÑALES DE VÍDEO. GRABADORES-

REPRODUCTORES Y CÁMARAS.

CONTENIDOS:

Fundamentos de las señales de vídeo en cinta magnética. Formatos.

Bloques funcionales : Proceso de vídeo y proceso de audio.

Captadores de imagen.

Procesos de las señales de vídeo y audio.

Generador de sincronismos. Barridos y circuitos asociados.

Circuitos de tratamiento de la señal.

Control de la óptica.

Monitor y micrófono.

Electromecánica : carga y arrastre de cinta, sistemas servocontrolados, sistema de control.


Herramientas y útiles para el montaje y ajuste de los equipos grabadores-reproductores de la señales de

vídeo, y cámaras. Patrones de medida.

Instrumentos y procedimientos de medida utilizados en el mantenimiento de los equipos grabadores-

reproductores de señales de vídeo, y cámaras de vídeo. Patrones de medida.

Normas de seguridad.

Diagnostico y localización de averías de naturaleza electrónica y electromecánica en equipos grabadores-

reproductores de señales de vídeo, y cámaras de vídeo.

CAPACIDADES TERMINALES :

A) Diagnosticar y realizar las operaciones necesarias para la localización de averías de naturaleza

electromecánica en los equipos de vídeo (grabadores-reproductores y cámaras).

B) Diagnosticar y realizar las operaciones necesarias para la localización de averías de naturaleza

electrónica en los equipos de vídeo (grabadores-reproductores y cámaras).


A) Explicar la tipología y características de las averías de naturaleza electromecánica en los equipos de

vídeo.

Describir las técnicas generales y medios específicos (cintas patrón, medidores de tensión, calibradores,

etc.) utilizados para la localización de averías de naturaleza electromecánica en equipos

grabadores/reproductores de vídeo.

Describir el proceso general y sistemático utilizado para el diagnostico y localización de averías de

naturaleza electromecánica en equipos grabadores/reproductores de vídeo.

En un caso práctico de montaje y desmontaje de una unidad lectora/grabadora de videocasetes :

Interpretar la documentación (esquemas eléctricos, árbol de averías e instrucciones de ajuste),

identificando los distintos subconjuntos y elementos mecánicos que la conforman.


Describir la función que realizan los distintos elementos del conjunto mecánico.

Seleccionar las herramientas adecuadas para cada una de las operaciones a realizar.

Efectuar las operaciones de montaje y desmontaje con la calidad suficiente y respetando las

normas de seguridad personal y de los elementos del conjunto mecánico.

Realizar las medidas y ajustes de los parámetros del conjunto mecánico según lo precisado en la

documentación del equipo, utilizando los instrumentos adecuados en cada caso.

En varios casos prácticos de simulación de averías de naturaleza electromecánica en un equipo grabador y

reproductor de vídeo :

Identificar los síntomas de la avería caracterizándola por los efectos que produce en el equipo.


equipo de vídeo, identificando los distintos conjuntos mecánicos.

Realizar distintas hipótesis de causas posibles de la avería relacionándolas con los efectos

presentes en el equipo.

Realizar un plan sistemático de intervención para la detección de la causa o causas de la avería.

Medir e interpretar parámetros mecánicos (fuerzas, excentricidad, alineamientos, etc.) realizando

los ajustes necesarios de acuerdo con la documentación del equipo, utilizando los instrumentos

adecuados y aplicando los procedimientos normalizados.

Localizar el elemento o elementos responsable/s de la avería, realizando las modificaciones y

sustituciones necesarias para la citada localización con la calidad prescrita, siguiendo

procedimientos normalizados y en un tiempo adecuado.






B) Explicar la tipología y características de las averías de naturaleza electrónica en los equipos de vídeo.

Describir las técnicas generales y medios específicos (cintas patrón, generadores de vídeo, cajas de luz,

etc.) utilizados para la localización de averías de naturaleza electrónica en equipos

grabadores/reproductores de vídeo, y cámaras.

Describir el proceso general y sistemático utilizado para el diagnostico y localización de averías de

naturaleza electrónica en equipos grabadores/reproductores de vídeo, y cámaras.

Realizar una clasificación de las averías típicas de naturaleza electrónica, propias de los equipos de vídeo.

En varios casos prácticos de simulación de averías de naturaleza electrónica en un equipo de vídeo :

Identificar los síntomas de la avería, caracterizándola por los efectos que produce en el equipo.


equipo de vídeo, identificando los distintos bloques funcionales, las señales eléctricas y

parámetros característicos del mismo.

Realizar al menos una hipótesis de la causa/s posible/s de la avería relacionándola con los efectos

presentes en el equipo de vídeo.

Realizar un plan sistemático de intervención para la detección de la causa o causas de la avería.

Medir e interpretar las señales electrónicas y parámetros del equipo (señal envolvente, impulsos de

conmutación, tensiones, niveles, distorsión, fases, etc.) realizando los ajustes necesarios de

acuerdo con la documentación del mismo, utilizando los instrumentos adecuados y aplicando los

procedimientos normalizados.


Localizar el bloque funcional y el módulo o componente/s responsable/s de la avería, realizando

las modificaciones y/o sustituciones necesarias para la citada localización con la calidad prescrita,

siguiendo procedimientos normalizados y en un tiempo adecuado.





TEMPORALIZACIÓN :

Unidades 1 a 5 : Primer trimestre

Unidades 6 y 7 : Segundo trimestre.

4- APORTACIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Los aprendizajes de esta materia asociada a la capacidad profesional Nº 2 del ciclo contribuyen a

desarrollar especialmente las capacidades de los siguientes Objetivos Generales de Etapa

contextualizados para el Instituto de Educación Secundaria "Valle del Tiétar", dentro del ciclo formativo

medio “equipos electrónicos”:

- Interpretar y producir con propiedad, autonomía y versatilidad actuaciones que utilicen códigos

científicos y técnicos, con el fin de saber utilizarlos en su contexto adecuado.

- Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra

disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla

a los demás de manera organizada e inteligible.

- Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas, mediante procedimientos intuitivos y

de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.


- Valorarse adecuadamente y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, apreciando el

esfuerzo y la superación de las dificultades.

- Participar en actuaciones en un grupo de trabajo, conociendo y respetando las condiciones personales

de cada uno y las opiniones de los demás.

- Actuar de forma segura, ordenada y limpia de acuerdo a normas y criterios preestablecidos con respeto

a las personas, medios materiales y al medio ambiente.

- Conocer y valorar críticamente el desarrollo tecnológico, sus aplicaciones y su incidencia en su medio

físico y socio-laboral.

5- CAPACIDADES QUE DESARROLLAN LOS OBJETIVOS GENERALES.

A la hora de definir las distintas actividades que estarán en función de los contenidos propuestos, se

tendrá en cuenta que el objetivo final de esta materia es que los alumnos/as desarrollen las siguientes

capacidades:

1.- Capacidad de búsqueda de información de tipo general y para analizar y resumir la información

recogida, dentro de la unidad de competencia,.

2.- Capacidad de comprensión de documentación técnica aplicante.

3.- Capacidad de trabajo en equipo y respeto a las opiniones y procedimientos de trabajo de los demás

compañeros/as.

4.- Capacidad de autoestima y valoración personal.

5.- Capacidad para identificar equipos, instrumentos de medida y montajes relacionados con la unidad de

competencia.

6.- Capacidad de investigación y análisis para buscar soluciones y definir alternativas a un problema,

avería o montaje determinado.


7. - Capacidad para resolver y llevar a la practica las acciones programadas para solucionar o terminar, el

problema, avería o montaje definido con anterioridad, según las normas y procedimientos, con la calidad

prefijada y la seguridad e higiene debida.

8.- Capacidad para tomar iniciativas.

9.- Capacidad para actuar de forma autónoma y con confianza en la toma de decisiones.

10. - Capacidad para analizar y reconocer bloques funcionales, esquemas y circuitos elementales dentro

del campo de los equipos de imagen.

11.- Capacidad para identificar y utilizar las herramientas y equipos de instrumentación más idóneas,

teniendo en cuenta las normas de seguridad y conservación en su uso.

12.- Capacidad para transmitir los pasos seguidos en cualquier proceso de análisis, construcción o

montaje, de circuitos, instalaciones o elementos auxiliares utilizados en la unidad de competencia.

13.- Capacidad de autocrítica y superación de las dificultades, como elemento fundamental del

aprendizaje.

6- METODOLOGÍA

Este modulo se ha diseñado con un gran número de actividades prácticas, que requieren la

utilización de materiales sencillos y de algunos aparatos de medida, entrenadores y simuladores, así como

equipos y herramientas básicas, que el Instituto dispone debido a la actual oferta de Electrónica

correspondiente a los ciclos formativos Equipos Electrónicos de Consumo y Desarrollo de Productos

Electrónicos, que manejarán los alumnos y alumnas por grupos.

Es muy importante que el alumno se sienta protagonista en el aula, que maneje el mayor tiempo

posible las herramientas e instrumental propio de la especialidad y que se haga responsable en todo

momento de su propio trabajo y esfuerzo.


El grupo de alumnos oscilara entre 10 a 25 alumnos en función de la agrupación que realice el

Centro, dividiéndose en grupos de dos a cuatro alumnos dependiendo del número total de la clase y

actividad a desarrollar.

El trabajo en clase combinará de forma equilibrada y según las necesidades, unidades temáticas y

respuesta de los distintos grupos de alumnos, el método deductivo y el inductivo.

El método inductivo permitirá que el alumno saque sus propias conclusiones, partiendo de

determinados datos e indicios facilitados por el profesor, el cual realizara los ajustes adecuados de

interpretación en aquellos casos que requieran su intervención.

En el método deductivo, el alumno parte de una hipótesis y la aplica en la observación de

determinados sucesos o procesos tecnológicos y en el análisis del material que esté a su alcance, bien

directamente o mediante técnicas audiovisuales o informáticas.

Atendiendo al anterior planteamiento y en líneas generales, el tiempo de clase se dividirá en dos

fases:

- En la primera el profesor aportara información, datos iniciales, pautas de trabajo o los materiales de

apoyo necesarios (transparencias, diapositivas, videos, programas de ordenador, etc.). ,

- En la segunda el grupo de alumnos trabajara de una forma individual o en grupos, relajadamente,

ordenadamente (para evitar que unos grupos entorpezcan el trabajo de otros) y con el apoyo continuo del

profesor, orientando, corrigiendo o aclarando las posibles dudas que vayan surgiendo.

Al comenzar el curso se darán las siguientes recomendaciones y propuestas para organizar la

materia y dar una serie de pautas de trabajo al alumno para que conozca las peculiaridades de este modulo

y pueda organizar su propio trabajo.

EI agrupamiento de los alumnos se realizara en dos fases: en la primera los alumnos se agruparan

de forma libre según sus preferencias e intereses, de esta forma mejorara la comunicación y cohesión del

grupo. En la segunda fase interviene el profesor, realizando los cambios necesarios para evitar el

inconveniente de la heterogeneidad de los grupos así formados. Dichos cambios se realizaran en función

de los siguientes criterios:


- En los grupos que haya alumnos/as que tengan conocimientos básicos sobre la materia, se repartirán por

los distintos grupos, para enriquecerlos y homogeneizarlos.

- Es muy conveniente comprobar si los alumnos/as que pertenecen a la misma localidad están en el

mismo grupo, para facilitar reuniones de trabajo fuera del aula.

- El profesor estará particularmente atento a las posibles incompatibilidades o falta de entendimiento

entre miembros de un mismo grupo. En estos casos, se procurara que el propio grupo resuelva sus

problemas ayudados por el profesor, con el objetivo de reforzar su capacidad de tolerancia, la capacidad

de comprensión, el autocontrol y la afectividad entre los miembros del grupo.

Una vez formados los grupos a principios de curso, podrán variar su composición siempre que

haya suficientes motivos que así lo aconsejen y procurando que sea para mejorar las condiciones de

trabajo de los grupos. En cualquier caso, se tendrán siempre en cuenta las dificultades de los alumnos/as

para conseguir los objetivos generales propuestos de esta materia.

4.- PRESENTACIÓN DE TRABAJOS.

Siempre que se realice la presentación de algún trabajo:

Estudio-investigación.

Teórico.

Informe-memoria de alguna actividad, trabajo o supuesto práctico.

Se realizará siguiendo los siguientes criterios:

a.- PORTADA. donde figurará:

TITULO - Asignatura - Curso y Grupo.

Nombre de los integrantes del grupo y responsabilidad y trabajo de cada uno dentro del mismo.

Instituto - Localidad - Provincia.


b.- PÁGINAS NUMERADAS.

c.- BIBLIOGRAFÍA. Al final del informe-memoria se relacionara la documentación utilizada (Libros,

catálogos, revistas, etc.).

d. - Presentación limpia, ordenada y sin borrones.

e.- Dibujos, esquemas y figuras numeradas.

f.- ÍNDICE O SUMARIO. Se presentará al principio del trabajo.

g.- Numerar por orden de importancia apartados, subapartados. etc. (1 ; 1.1 ; 1.1 1 , etc.)

h.- Metodología seguida y criterios para su adopción.

i.- Personal y fuentes técnicas consultadas.

j.- Proceso a seguir en el caso de ser un trabajo que lleve aparejada una realización práctica posterior.

k.- Lista de materiales y presupuesto, si es un trabajo práctico. Describir también las herramientas,

documentación y medios técnicos utilizados.

7- MATERIALES Y RECURSOS.

MATERIAL DE APOYO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS,

Los alumnos dispondrán de un material de apoyo y de consulta recopilado por el profesor que

contendrá: información teórica, prácticas, actividades, cintas de vídeo técnicas, normativa aplicante,

cuestionarios, hojas de datos, hojas características y catálogos de fabricantes de componentes y equipos,

recomendaciones en la utilización y cuidado del instrumental, manuales de equipos e instrumentos, cintas

patrón y herramientas que el alumno irá utilizando a lo largo del curso, circuitos y montajes de apoyo, etc.

Dicho material será necesario que éste a disposición de todos los alumnos, pues será la base de numerosas

actividades, recogida de datos, búsqueda de determinadas informaciones, sobre las distintas unidades.


MATERIAL NECESARIO EN EL AULA.

Las maletas de herramientas, mesas grandes de laboratorio con instalación eléctrica, diverso

material de electrónica y varios aparatos de medida (generador de funciones, osciloscopio, fuentes de

alimentación y varios polímetros) se encuentran permanentemente en el aula-taller donde se imparte la

asignatura, lo que facilita la consecución de las numerosas actividades propuestas a lo largo del curso.

* El equipo de trabajo por grupo, estará compuesto al menos por los siguientes elementos:

- Caja de herramientas pequeña.

- Alicates planos

- Destornillador mediano de hoja ranurada.

- Destornillador fino de hoja ranurada.

- Tijeras electricista.

- Alicates cortahilos

- Alicates de punta redonda.

- Soldador tipo miniatura de pequeña potencia.

- Pinza.

- Estaño.

- Medidor de campo.

- Antena patrón.

- Entrenador de vídeograbador/reproductor.

- Entrenador de TV en color.

- Entrenador de TV satélite

MATERIAL AUDIOVISUAL.

Se dispone de Retroproyector y vídeo, todo ello organizado en el propio aula, aunque en caso

necesario se podría desplazar al Aula de Audiovisuales, un retroproyector o un proyector de diapositivas.

MATERIAL INFORMÁTICO


Se dispone de Ordenadores en el aula, algunos programas de simulación de circuitos electrónicos y un

programa específico de electrónica que puede ser de gran utilidad en la simulación de fenómenos y en el

montaje simulado de algún circuito básico: BANCO DE TRABAJO DE ELECTRÓNICA

(ELECTRONIC WORKBENCH).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

TELEVISIÓN EN COLOR. Francisco Ruiz Vassallo – Ed. Ceac

TELEVISIÓN. Francisco Ruiz Vassallo – Ed. Ceac

VÍDEO. Francisco Ruiz Vassallo – Ed. Ceac

Sistemas para recepción de TV. Terrestre-Satélite. Ramón María Lois Santos y José Luis Fernández

Castro. – Ed. Televés.

Electrónica. Tomo 2. Ed. Nueva Lente.

Normas Tecnológicas de la Edificación. Instalaciones, Tomo 1. Antenas. – Ed. Ministerio de Industria.

TV Satélite. Ed. Paraninfo.

8. ACTIVIDADES

UNIDAD -1-

1.- Estudiar exteriormente la forma, elementos y la forma de conexión de una cámara de TV.

2.- Estudiar las distintas formas de conexión a un equipo grabador/reproductor de vídeo.

Realizar una puesta en común de las observaciones y peculiaridades observadas en las actividades

anteriores.


UNIDAD DIDÁCTICA -2-

- Se realizarán esquemas en los que se indiquen las distintas partes que intervienen en la señal de vídeo,

explicando su función.

- Apuntar las distintas frecuencias que se utilizan en la transmisión de señal de vídeo.


1.- Realizar la observación de distintos tipos de antenas de TV, diferenciando su función y elementos.

2.- Proceder a la orientación de las citadas antenas para sintonizar canales de TV, explicando la

importancia de los parámetros que la caracterizan.

3.- Realizar uno o más casos prácticos de simulación de antenas colectivas terrestres y satélite,

identificando sus elementos, interpretando la documentación técnica adjunta, traduciendo su simbología y

comprobando los materiales. Variando los parámetros característicos de la instalación explicar los efectos

posibles originados en el receptor.

4.- Elaborar un informe de las actividades desarrolladas, describiendo todos sus pasos, medios y procesos.


1.- Realizar un supuesto práctico de configuración de una instalación de antena terrestre y otra de vía

satélite para una vivienda unifamiliar.

2.- Según las especificaciones de la instalación seleccionar según catálogos de materiales y equipos los

más adecuados al efecto.

3.- Realizar los cálculos necesarios para la configuración de la instalción.


4.- Documentar el proceso a seguir para el montaje de la instalación (plan de montaje, lista de materiales,

esquemas de conexión) en documentos normalizados.

5.- Elaborar una documentación para el uso y mantenimiento para un supuesto cliente.


1.- En casos prácticos de simulación de montaje de instalaciones de antenas, unifamiliares y colectivas,

tanto terrestres como vía satélite:

Interpretar la documentación técnica, identificando los elementos y materiales necesarios.

Seleccionar las herramientas necesarias para el montaje y la preparación a realizar.

Realizar las conexiones teniendo en cuenta las condiciones.

Medir con el medidor los parámetros, comprobando que se cumplen las especificaciones precisas.

Elaborar una memoria de las actividades realizadas anteriormente de forma normalizada.

2.- Realizar varias simulaciones de averías de instalaciones de antena terrestres y satélite, haciendo:

Uso adecuado del medidor de campo, analizador de espectros, inclinómetro, etc., localizar los síntomas

no perceptibles visiblemente de la avería, identificarla, clasificarla y en consecuencia, realizar un plan de

intervención para eleminarla.

3.- Elaborar un informe-memoria de las actividades anteriores.


1.- Realizar un diagrama de bloques sobre los elementos funcionales básicos de un receptor de TV en

color tipo, realizando una descripción del tratamiento que produce cada bloque sobre la imagen.


2.- En varios supuestos prácticos de análisis de receptores de TV, describir el funcionamiento de cada

bloque.

3.- Realizar un diagrama de bloques en el que se describan los elementos de un grabador/reproductor de

vídeo, explicando el tratamiento que experimenta la señal de vídeo en cada bloque.

4.- En varios supuestos prácticos de análisis de grabadores/reproductores de vídeo, describir el

funcionamiento de cada bloque.

5.- Realizar la simulación de varias averías de un receptor de TV, identificar y caracterizarla según el

bloque funcional a que corresponde, usando los medios de detección de averías (osciloscopio, polímetro,

inyector) y la documentación técnica del entrenador. Elaborar un plan de intervención y realizar los

ajustes y sustituciones precisos para eliminarla.

6.- Elaborar un informe-memoria de las actividades desarrolladas.


1.- Realizar un caso práctico de montaje y desmontaje de una unidad grabadora/reproductora de

videocasetes de un entrenador:

Seleccionar las herramientas adecuadas.

Identificar sus partes, describiendo su función mientras se realiza su montaje y desmontaje.

Realizar los ajustes mecánicos necesarios y medidas según la documentación del equipo.

2.- Realizar varias simulaciones de averías de origen electromecánico en un entrenador de videocasete,

haciendo:

Identificación de la avería caracterizándola según sus efectos.

La realización de un plan de intervención ante la misma, según las hipótesis realizadas previamente.


Las mediciones del elemento o elementos responsables, realizando los ajustes o sustituciones requeridos

siguiendo métodos normalizados.

3.- Llevar a cabo con el entrenador varios casos de simulación de averías:

Identificándola y caracterizándola.

Llevando a cabo un plan de intervención para averiguar su causa/s y su solución.

Midiendo e interpretando los valores eléctricos a medir con los que aparecen de referencia en la

documentación técnica.

Localizando el modulo/s y componente/s que la producen, realizando los ajustes y modificaciones

precisas siguiendo métodos normalizados.

4.- Realizar un informe-memoria para cada una de las actividades anteriores.

9- EVALUACIÓN DE LA MATERIA

9.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

La evaluación de los alumnos ha de extenderse a todo el proceso educativo, realizándose deforma

continua y personalizada y no reflejar sólo resultados parciales o valoraciones subjetivas sobre

determinados comportamientos y actitudes.

Por lo tanto, la evaluación del grado de adquisición por los alumnos de los objetivos propuestos

para esta materia, además de su principal función formativa y de adecuación del ritmo de aprendizaje, se

relaciona con orientaciones y decisiones sobre futuras elecciones a nivel laboral.


Según se vayan desarrollando los bloques temáticos y actividades previstas, se irán realizando una

serie de acciones encaminadas a corregir las dificultades que vayan surgiendo y poder así intervenir en la

resolución de conflictos de actitud, en la orientación escolar y laboral, etc.

Dichas acciones se centrarán fundamentalmente en:

- Adecuación al ritmo de trabajo individual y de grupo.

- Adecuación a la profundidad con que se traten los temas.

- Refuerzos educativos.

- Adaptaciones curriculares

Se irán recogiendo una serie de datos e informaciones que ayuden a realizar una evaluación formativa,

para poder detectar dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su posterior corrección, y una

evaluación sumativa, con la cual se procurará averiguar si cada alumno/a a logrado el grado de

aprendizaje que se había programado, y en cualquier caso, cual es el nivel de aprendizaje obtenido para

tomar decisiones posteriormente.

9.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1- Analizar, resumir o buscar información general o documentación técnica específica, relacionada con

las unidades didácticas de la materia.

2.- Participar en las actividades de grupo de forma activa, cooperativa y con responsabilidad.

Estas actitudes marcan la disponibilidad de los alumnos/as a participar activamente en la planificación y

desarrollo de las tareas encomendadas al grupo y a asumir voluntariamente una parte del trabajo. La

valoración de éste criterio se realizará basándose en la observación de las pautas de comportamiento y

normas definidas por el propio grupo o profesor. Entre otros aspectos se valorará:

Distribución adecuada del trabajo en grupo.

Recogida, clasificación y almacenamiento de las herramientas y equipos de medida del grupo y del

material común utilizado al terminar cada clase.

El aprovechamiento del material fungible por parte del grupo.


La autoevaluación y coevaluación de los componentes del grupo basándose en su participación v al

trabajo realizado en la consecución de la tarea encomendada.

El uso y cuidado de las herramientas, equipos de medida y material común del grupo.

3- Cooperar en la superación de las dificultades y dudas, tanto individuales como del propio grupo,

aportando ideas propias, el trabajo individual fuera del grupo y el esfuerzo personal, con actitud generosa

y tolerante hacia el trabajo común.

4.- Conocer el uso y manejo de las herramientas e instrumental básico utilizado en el taller de electrónica.

5.- Respetar las normas de seguridad y conservación en la manipulación de materiales, herramientas y

equipos del Aula-Taller.

6.- Saber conectar los elementos de medida y referencia, efectuando las lecturas básicas

correspondientes.

7.- Saber realizar individualmente y con cierta soltura las conexiones de los diferentes equipos de vídeo

8.- Realizar cálculos definiendo y calculando los parámetros mas significativos.

9.- Realizar esquemas de conexión mediante diagrama de bloques, de instalaciones de vídeo y

representarlos en papel vegetal, teniendo en cuenta las normas elementales de dibujo técnico.

1O- Reconocer y representar gráficamente los símbolos electrónicos más utilizados durante el curso, así

como sencillos circuitos y esquemas empleando dicha simbología.

11- Saber identificar el modulo del cual provienen las averías de origen electrónico en equipos de imagen

y, los ajustes y sustituciones pertinentes para su eliminación.

12- Saber identificar el modulo del cual provienen las averías de origen electromecánico en equipos de

imagen y, los ajustes y sustituciones pertinentes para su eliminación.

13.- Saber identificar la causa de la cual provienen las anomalías en instalaciones de antenas terrestres y

vía satélite y, los ajustes y sustituciones pertinentes para su eliminación.


14.- Elaborar con la calidad requerida y siguiendo métodos normalizados, los planes y listas de montaje

en instalaciones de antenas terrestres y vía satélite. Así como su dimensionamiento según cálculos,

incluyendo presupuesto.

15.- Saber montar instalaciones de antena terrestres y vía satélite.

16. Realizar con la precisión requerida la documentación para el uso y mantenimiento por parte del

cliente de instalaciones de antena terrestres y vía satélite.

9.4 CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LA MATERIA.

Para que un alumno o alumna supere este modulo, tendrá que haber alcanzado, en términos globales, unas

capacidades que le permitan promocionar a las FCT con garantías de aprovechamiento. Para decidir que

un alumno o alumna promociona, con respecto a esta materia profesional, se tendrán en cuenta los

siguientes:

9.4- 1 MÍNIMOS EXIGIBLES DE PROMOCIÓN.

1.- El alumno/a tiene que haber asistido regularmente a clase para poderle aplicar una evaluación continua

basada en la comprobación periódica de los logros y dificultades que vaya teniendo. El número máximo

de faltas será aquel que a juicio del profesor no supongan una dificultad para valorar su rendimiento y

progresión a lo largo del curso.

2.- Entregar todos los trabajos, montajes y ejercicios que el profesor fije como obligatorios con una

valoración positiva.

3.- Ser capaz de coger apuntes de sus trabajos prácticos y de las explicaciones del profesor para

posteriormente valorarlos y poder sacar conclusiones.

4.- Que haya un nivel de participación en las actividades de grupo suficiente para poder obtener unos

resultados, valoraciones y conclusiones conjuntas.


5.- Tiene que conocer el nombre, las posibles aplicaciones y la correcta utilización y conexión de las

herramientas y aparatos de medida mas utilizados en la profesión, con especial atención a los manejados

por el alumno/a durante el curso.

6.- Respetará y aplicará las normas de seguridad e higiene en el trabajo, especialmente las relacionadas

con la profesión de electrónica.

7.- Reconocerá e interpretará distintos tipos de oscilogramas y espectros tipo.

8.- Reconocerá e interpretará los símbolos electrónicos utilizados durante el curso, así como esquemas

sencillos que utilicen dichos símbolos.

9.- Será capaz de realizar esquemas funcionales mediante diagrama de bloques de instalaciones de

imagen y antenas.

10. - Reconocerá, montará y reparará todos los cables y adaptadorses empleados durante el curso,

aplicándolos convenientemente.

9.4 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

Para poder realizar todo el proceso de evaluación comentado anteriormente, es necesario fijar una serie

de instrumentos y procedimientos que tengan en cuenta las distintas capacidades y los distintos tipos de

contenidos a evaluar, como los relacionados a continuación:

a) Observación sistemática del proceso de aprendizaje en cIase.

Se realizará mediante el seguimiento de las diferentes actividades que los alumnos desarrollen.

Fundamentalmente estas observaciones tendrán presente los siguientes aspectos:

El interés y participación en la clase.

La asistencia y puntualidad.

El uso y cuidados de las herramientas , equipos de medida y material del grupo de alumnos.

La seguridad y el orden en el trabajo.

El aprovechamiento del material fungible.


La desenvoltura ante situaciones nuevas o que entrañan alguna dificultad.

Si el alumno/a tiene en cuenta los conocimientos adquiridos y los aplica.

Si trabaja y repasa fuera del aula los contenidos de cada bloque temático, para avanzar en las

actividades de clase.

b) Seguimiento y análisis de los trabajos que realizan los alumnos.

Se prestará especial atención a:

1.- Trabajos, cuestionarios y ejercicios de clase.

Es un instrumento muy valioso, al permitir realizar un seguimiento de la actividad diaria, la motivación

en clase y el grado de asimilación y entendimiento de determinados conceptos, procedimientos y

actitudes.

2.- Los trabajos realizados y presentados en grupo.

Se pedirá una valoración del propio grupo sobre el trabajo individual aportado por cada alumno.

Se valorará la planificación del trabajo, la organización, la división de tareas y su cumplimiento.

También se tendrá en cuenta la calidad del trabajo entregado, el esfuerzo realizado y una

autoevaluación del propio grupo.

3.- Los trabajos monográficos y temáticos realizados de una forma individual por los alumnos.

Todos los alumnos tienen que realizar a lo largo del curso este tipo de trabajos individual fuera del aula

que serán valorados en base a:

La presentación: organización de las páginas, figuras y dibujos; portada; índice; bibliografía; etc.

El contenido y la forma de expresión: Originalidad, creatividad, capacidad de síntesis, etc.

La variedad y el tipo de bibliografía o fuentes utilizadas.

La toma de decisiones en la elaboración del trabajo.

El interés y madurez de los comentarios que el alumno realice en función de los datos que haya recogido.


4.- Los cuestionarios y pruebas complementarias sobre las unidades temáticas desarrolladas, para

comprobar si los alumnos han adquirido determinados contenidos y en que grado de profundidad.

Se realizarán varias pruebas y cuestionarios en cada evaluación, preferiblemente al terminar cada unidad

temática para poder observar el grado de consecución de los objetivos marcados y realizar las

correcciones, apoyos y adaptaciones curriculares necesarias.

5. - Los ejercicios y propuestas de trabajo que el alumno tiene que realizar de una forma individual fuera

del aula.

c) Actividades complementarias, debates y presentaciones

Con este tipo de situaciones podemos observar y obtener información sobre aspecto que presentan

mayor dificultad a la hora de ser evaluados, como son los contenidos de actitud, la integración y actuación

social con los demás compañeros, así como las peculiaridades de afectividad, naturalidad, timidez o

agresividad que los alumnos muestran en situaciones distintas a las habituales.

Para obtener mejores resultados, aumentando la responsabilidad, interés y motivación de los

alumnos, se comentará con ellos los objetivos que se pretenden alcanzar: especialmente a la hora de llevar

a cabo determinadas actividades, donde se buscan soluciones a un problema o hay diversos

planteamientos para trabajar.

9.5. - EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA

Periódicamente se realizará una evaluación de las actividades propuestas, los logros conseguidos,

el ritmo de trabajo y el de asimilación de los alumnos, así como del trabajo en el propio aula y la

organización y distribución de espacios y tiempos.

Es muy importante esta evaluación periódica para detectar necesidades de material, necesidades

de recursos pedagógicos, necesidad de realizar otras agrupaciones de alumnos, necesidades organizativas,

de ambiente de trabajo o de coordinación del equipo docente, etc.


La citada evaluación se basará fundamentalmente en el análisis de los resultados obtenidos en

cuanto a:

* Consecución de los objetivos programados basándose en el rendimiento académico de los alumnos.

Comprobar si se ha logrado trabajar en el aula de una forma relajada, con la motivación suficiente y

con la suficiente confianza y respeto en la convivencia de alumnos y profesor.

* Como valoran los alumnos la marcha del curso en cuanto a los siguientes temas:

- Interés de las diversas actividades propuestas.

- Claridad en la propuestas de ejercicios y trabajos.

- Buena valoración del trabajo individual y en equipo por parte de los alumnos y del profesor.

- Claridad en cuanto a los objetivos a conseguir en cada bloque temático y a la forma de evaluar.

- Intervención y ayuda más atenta del profesor en los temas que mayor dificultad hayan ofrecido.

- Nivel de comunicación profesor-alumnos.

- Propuestas y sugerencias para mejorar cualquier aspecto relacionado con la clase, las relaciones entre

los propios alumnos y entre estos y el profesor, la organización de espacios, trabajos individuales y de

grupo, ritmo de trabajo, etc.

Todos estos aspectos se tratarán en un formulario concreto que el profesor pasará a los alumnos al

menos una vez cada evaluación: siendo de gran interés la intervención y apoyo del profesor tutor como

evaluador externo de determinados aspectos que ofrezcan dificultad a los alumnos y al propio profesor de

la asignatura, por estar demasiado próximo a la misma.

Documents

Eec Equipos de Imagen