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Efecto mariposa, Facebook: una oportunidad para la
transformación1
Catalina Galeano Caro
Andrés Galvis Vélez2
Resumen
En este artículo se hace una revisión de las problemáticas implicadas en la
relación uso de redes sociales y procesos escriturales de los estudiantes. En
este sentido, desde la investigación desarrollada nos hemos propuesto analizar
la incidencia del uso del Facebook en los procesos académicos y
comunicativos en los estudiantes del grado noveno del colegio Panamericano
Colombo Sueco. Para este fin se realizó una investigación cualitativa con un
enfoque hermenéutico. Dentro de los instrumentos empleados utilizamos una
entrevista, una observación no participante y una revisión documental. En
cuanto a las conclusiones resaltamos que es necesario y pertinente hacer una
lectura desde una perspectiva pedagógica de las redes sociales, para permitir,
por un lado, una “alianza” entre el Facebook como una herramienta creativa y
atractiva para los estudiantes y las estrategias de los docentes, y, por otro lado,
posibilitar los procesos escriturales dentro del aula de clase a través de un
espacio virtual.
1 Artículo presentado para optar el titulo de licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, Facultad de Educación. Universidad de San Buenaventura Seccional Medellín, 2012. Asesor Milton Daniel Castellano Ascencio. 2 Estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Universidad de san Buenaventura, seccional Medellín.
Palabras claves: Estrategias didácticas, procesos escriturales, redes sociales,
transformaciones en la escritura.
Introducción
Cuando nos detenemos por un momento a pensar los comportamientos
repetitivos de las generaciones juveniles, nos encontramos con que ellos
buscarán manifestaciones comunicativas que llamen la atención y que a la par
se salga del molde que los antecedió, en suma, fue hace pocos años que
presenciamos el nacimiento de las palabras: redes sociales y con ellas una
serie de opciones de comunicación con elementos novedosos, dignos de una
era digital, lamentablemente -visto propiamente desde el lenguaje y sus
transformaciones- no se dejaron esperar las diferentes problemáticas
lingüísticas que apenas están empezando a ser objeto de estudio.
La palabra Facebook por sí sola encierra todo un contenido que nos permite
pensar tanto en los beneficios como en los aspectos poco favorables de su
uso, y más que su uso el hecho de pasar horas y horas detrás de una pantalla
subsumidos en esta aplicación. Las costumbres adquiridas y arraigadas de los
jóvenes en esta red social ha desatado preocupantes consecuencias
comunicativas, a tal punto de que se ha construido toda una brecha
generacional; por esta razón, es necesario poner en evidencia las dificultades
percibidas a partir de la observación de los diferentes muros de los
participantes junto con otro de sus protagonistas, igual de valiosos, sus
cuadernos. Sumado a esto no podemos dejar atrás que quien puede dar
cuenta de toda esta evolución son precisamente los mismos profesores, en
este orden de ideas, después de reconocer el problema será más fácil atacarlo,
buscar soluciones y posibilidades que le den a los profesores, padres y demás
una luz de cómo se debe actuar y, por qué no, revertir esta situación.
Con el surgimiento de las diferentes problemáticas aparecerán también
preguntas, respuestas, hipótesis, estudios, investigaciones, posibles
soluciones; es así como el motor que movió todo este trabajo fue el hecho de
en primera instancia, reconocer las incidencias y repercusiones que tiene el
uso desmedido del Facebook en los procesos comunicativos, observados
desde el ambiente escolar como consecuencia de sus costumbres en el hogar
u otros lugares, y como segunda instancia, contemplar la posibilidad de
contribuir con el cambio de perspectiva del uso del Facebook tanto por parte de
los estudiantes como de los profesores, el deseo de ser parte de la solución y
no del problema motivó a mirar esta red social con otros ojos. Los muchachos
en su afán de mostrar la diferencia en cualquier ámbito de su desarrollo de la
personalidad, buscan mil y una maneras de perderse en medio de las
estructuras cuadriculadas que plantea la sociedad de turno, fue así como el
Facebook surgió y se quedó entre nosotros, pero no se puede seguir viendo
como un flagelo, sino como una masa puesta en la mesa de un alfarero, una
masa moldeable capaz de convertirse en un artilugio útil para quien quiera
hacer uso de él.
Los adolescentes en su afán de ir cambiando o modificando sus procesos
comunicativos, tomándolo desde otra perspectiva, se está viendo afectado su
lenguaje escrito, esto se deja ver en los estudiantes desde el aula de clase, y
también desde su cotidianidad, bien sea a nivel de primaria, secundaria y hasta
las esferas universitarias, transformando la manera de transmitir sus
sentimientos en un estilo de ciberlenguaje que al final lo único que ha hecho es
excluir, de una forma u otra, a las personas más cercanas llámese padres,
profesores y demás. Para muchos el Facebook puede ser catalogado como un
espacio virtual que permite la comunicación efectiva de las personas desde
cualquier lugar del mundo, en palabras burdas sirve para chismosear la vida de
cualquiera que te acepte como amigo o amiga, pero muy pocas personas
pueden verlo como una maravillosa y potente herramienta. Si se puede llegar a
captar el interés en algo por parte de los estudiantes, esto podría ser el
comienzo o el nacimiento de un mecanismo para que el estudiante realice
algún cometido con mayor disposición.
De generación a generación y por excelencia, nosotros los seres humanos
somos productores y consumidores de información, la recibimos, la
distribuimos, la analizamos y la procesamos. El ciberespacio o el mundo del
Internet está colmado de efectos visuales, cada vez mejorados para un público
más y más exigente, las nuevas generaciones a viva voz piden innovaciones
de calidad, esto se traduce en una estampida de visualizaciones de información
de todo tipo; ahora el Facebook no es un espacio que se pueda quedar atrás a
dichas peticiones, pues si bien la publicidad se inmiscuye en todas las posibles
necesidades de los usuarios, el Facebook desde sus íconos, símbolos e
imágenes transmiten una carga emocional y sentimental que nos resulta
totalmente necesario tenerlo muy presente para analizarlo, de esta manera se
podrá transformar en esa herramienta tan oportuna a nivel académico.
En relación con lo anterior, este proyecto tuvo como objetivo analizar la
incidencia o eco del uso del Facebook en los procesos académicos y
comunicativos específicamente en los estudiantes del grado noveno del colegio
Panamericano Colombo Sueco, los cuales se encuentran en edades que
oscilan entre los 14 y 16 años. De la misma manera, se desea determinar las
repercusiones que se generan por su uso en los procesos escriturales; y no se
pueden dejar atrás las posibilidades didácticas que esta red social ofrece.
En medio de las líneas se alcanza a distinguir una estructura muy organizada
que le da un orden y un sentido a este trabajo, empezando por una revisión de
algunos estudios del ámbito nacional e internacional que han abordado el tema
que nos ocupa. Luego, presentamos las consideraciones metodológicas del
trabajo. En tercer lugar, las consideraciones teóricas. Posteriormente, damos
cuenta del análisis y los resultados de la investigación. Y, por último,
presentamos las conclusiones del estudio realizado.
1. Revisión de la literatura: consideraciones teóricas iniciales
En este apartado más que presentar antecedentes investigativos, damos
cuenta de algunos planteamientos formulados por teóricos que han abordado el
tema que nos ocupa. Estos planteamientos cumplen entonces dos funciones
dentro de este texto. Por un lado, dan cuenta de los estudios iniciales sobre la
relación redes sociales y escritura. Por otro lado, se constituye en referentes
teóricos de la investigación que hemos desarrollado.
A continuación damos cuenta de los estudios que consideramos más
relevantes
En primer lugar encontramos el trabajo de Prensky realizado en el 2001 y que
tiene por título Nativos e Inmigrantes digitales. Considerar el tema de los
Nativos e Inmigrantes digitales es importante para comprender la era en la que
nos encontramos, pues los nativos digitales serían todos aquellos jóvenes que
nacieron en todo ese movimiento digital y tecnológico, es decir en la época de
los años 80s, luego están los inmigrantes digitales siendo catalogados como
los que no nacieron dentro de todo este auge tecnológico y que, por
consiguiente, se les hizo necesario aprender lo que la nueva era propone. El
tema de los Nativos digitales desarrollado por Prensky es determinante para
entender las motivaciones que están presentes en las nuevas formas
escriturales que caracterizan los procesos comunicativos que se dan en el
marco de las redes sociales, pues estos nuevos sujetos (nativos digitales) han
establecido a través del uso de las redes nuevas formas de relación y nuevas
formas de representación de lo social, en las que juegan un papel determinarte
la lengua para dar cuenta de esas nuevas relaciones y representaciones. De
ahí que las formas escriturales convencionales sufran alteraciones o
modificaciones para suplir las necesidades comunicativas de estos nativos
digitales.
En segundo lugar encontramos el estudio de Yus realizado en el 2001 y que
tiene por título Ciberpragmática, la conversación virtual. El objetivo de este
trabajo es clarificar el concepto de escritura teniendo en cuenta el
ciberlenguaje. Ahora bien, hablaremos sobre el concepto de escritura a la luz
del ciberlenguaje, pero para este caso particular retomaremos lo que dice el
autor Hughes a cerca de la escritura en el texto mencionado. Este autor plantea
tres categorías: gramatical donde nos indica la importancia de utilizar oraciones
completas, discursiva que es la nos plantea la elección de vocabulario
adecuado y con un alto nivel de exigencia y poca repetición, por último
encontramos el léxico donde esta nos muestra la coherencia y correcta
comprensión de las frases; todo esto nos lleva a replantear el sentido que los
estudiantes le están dando a la escritura a través del Facebook, llevándonos a
pensar que la escritura ha perdido un poco de rigurosidad porque no está
cumpliendo con dichos parámetros mencionados anteriormente, lo cual nos
llevó a proponer el primer objetivo que apuntaba a mostrar las repercusiones
del uso del Facebook en los procesos escriturales de los estudiantes del
colegio Panamericano Colombo-Sueco del grado noveno, esto sería
evidenciado a través de entrevistas realizadas a los docentes de la misma
institución y el análisis de los muros del Facebook, estos dos elementos son los
utilizados a lo largo del trabajo propuesto.
En tercer lugar encontramos lo propuesto en los Lineamientos Curriculares de
Lengua Castellana, formulados por el MEN en 1988. De estos Lineamientos
retomamos la definición de escritura con el fin de dar cuenta que este concepto
tradicionalmente se ha definido desde una perspectiva académica y normativa,
aunque también aparecen aspectos relacionados con lo comunicativo y lo
subjetivo. Así entonces desde este referente se define la escritura como una
forma de producir el mundo. A partir de esta postura podemos decir que a la
escritura se le ha dado un status de mucha importancia, ya que tiene la función
por así decirlo de crear y hacer posible todo lo que nos rodea a través de las
letras.
En cuarto lugar encontramos el estudio realizado por Betancur J., Correa S.,
García J., López S., Orellano J. & Vélez M. (2012), titulado El lenguaje en las
redes sociales, análisis de la Universidad, El artículo nos plantea que el
lenguaje de esta era es creativo, rápido, eficaz, influenciado por las imágenes
y los emoticonos, además está permeado por las emociones del que escribe.
Nos habla de la necesidad de replantear y revaluar el lenguaje para los tiempos
que estamos viviendo, donde se permita más la influencia del medio
tecnológico. Lo anterior nos permitió explorar en el segundo objetivo propuesto,
observar las repercusiones del Facebook en los procesos de enseñanza, se
puede ver que la escritura a través de los años ha perdido rigurosidad y en
algunas ocasiones credibilidad frente al uso que se le esta dando, ya que no
esta cumpliendo con las normas establecidas en la escuela, lo cual hace
pertinente revaluarla de acuerdo al contexto y que como docentes tenemos un
reto muy grande: poder vincular adecuadamente todas las herramientas que
nos ofrece el mundo virtual y traerlas al aula de clase.
Para finalizar referenciaremos el trabajo de Adaime (2009), titulado El proyecto
Facebook y la creación de entornos colaborativos y educativos, que nos
plantea que no se trata de poner distancia entre el Facebook y la escuela, sino
que por el contrario se generen entornos colaborativos entre ambos espacios.
Este trabajo fue de vital importancia durante nuestra investigación, ya que nos
permitió ahondar en el tercer objetivo que nos trazamos: analizar las
posibilidades didácticas que ofrece el Facebook en los procesos escriturales y
se pudo notar a través de las entrevistas a los docentes que el Facebook es
una herramienta que posibilita un trabajo conjunto y que promete ser eficaz, ya
que el ideal del trabajo docente es que se trabaje a partir de los intereses de
los estudiantes. A partir de la observación de los muros nos pudimos dar
cuenta que los estudiantes utilizan diferentes herramientas del Facebook para
generar una comunicación entre ellos mismos y el docente frente a actividades
escolares y extraescolares. Todo lo anterior se ve reflejado en el texto que
venimos comentando, en la medida en que nos refuerza estas afirmaciones,
por ello es necesario innovar para crear nuevos y mejores conocimientos,
generar diálogo entre el docente y los estudiantes y siempre partir de los
intereses del estudiante para que el aprendizaje sea significativo.
Con la ayuda de los anteriores trabajos y con las evidencias encontradas a lo
largo del desarrollo del trabajo de grado podemos concluir que se hace
necesario una fusión con la tecnología, la misma que permita enriquecer los
procesos de enseñanza con el fin de beneficiar a nuestros estudiantes, creando
herramientas nuevas y novedosas que partan de los interés de los mismos.
2. Consideraciones Metodológicas
Partiendo de la idea “todo aquel que quiera aventurarse a construir en el arte
de la investigación, debe de detenerse en el camino para develar las
intencionalidades que permean su quehacer investigativo, para dimensionar y
replantear las técnicas que utiliza (García Chacón, González Zabala, Quiroz
Trujillo, & Velásquez Velásquez, 2002)”. Con relación a las líneas anteriores, la
metodología cualitativa es la que más aporta a este proceso investigativo que
estamos llevando, en la medida en que su planificación es más flexible, así
mismo indica las pautas o las grandes líneas de acción, aunque no plantea
exactamente como se va a realizar, debido a que permite ir explorando en el
campo de acción (investigación) y a su vez ir modificando el camino, los
métodos, herramientas o instrumentos a utilizar en la recolección de
información según sea necesario.
Para la investigación en curso, se utilizará el método hermenéutico; buscando
mediante este, plantear el problema teórico de cómo será posible llevar a cabo
una actividad. Debido a que la hermenéutica se define como “el proceso por
medio del cual conocemos la vida psíquica con ayuda de signos sensibles que
son manifestación”. (Martínez Miguel, 1989, pág. 119). Es decir que la
hermenéutica está dirigida hacia la determinación del significado, debido a que
permite la interpretación, el descubrimiento y explicar discursos, acciones y
comportamientos generales. Entre las características de la hermenéutica están:
1. Ejercitar el trato con el mundo.
2. Es un proceso dirigido hacia la determinación de la significación.
3. Asigna al intérprete tareas de comprensión, explicación y aplicación.
4. Busca estructurar una interpretación coherente del todo.
En la presente investigación de acuerdo a los objetivos propuestos, los
participantes serán los estudiantes del grado noveno y algunos docentes del
Colegio Panamericano Colombo Sueco. Cumpliendo con los criterios para la
investigación los sujetos serán estudiantes y cuatro docentes.
Dentro de esta investigación, partiendo de los objetivos específicos y desde
estos de una serie de categorías, los instrumentos de para la recolección de
información serían: La observación, la encuesta y la entrevista.
La observación: “Observar es ponerse delante de un objeto, reconocer sus
características, establecer una relación con los otros objetos que forman parte
del contexto en el que se encuentra y darle un sentido a lo observado en su
conjunto.” (Postic & Ketele, 1988, pág. 17). Según la cita anterior, la
observación permite tener una mirada reflexiva, analítica, para así tener la
posibilidad de comprender ese sistema de representaciones que estructura la
realidad observada. Con relación a la investigación que se está llevando a cabo
se esta teniendo en cuenta la observación participante y no participante.
La entrevista: “Es una técnica que consiste en un interrogatorio dirigido a
aquellas personas que pueden dar información sobre el asunto investigado”.
(Ceballos, 2012, pág. 57). Dentro de la investigación realizada esta técnica
será aplicada a docentes, con el fin de obtener información en consonancia al
objetivo y a las categorías.
A modo de conclusión la metodología cualitativa, el diseño hermenéutico y
como técnicas de recolección de información, la observación y la encuesta,
serán los diferentes componentes que harán parte del diseño metodológico y a
su vez los que permitirán obtener los resultados con base a lo investigado.
3. Incidencia del uso del Facebook en los procesos académicos y
comunicativos en los estudiantes
En este apartado damos cuenta del comportamiento de las categorías
consideradas en la investigación, a través del tratamiento de la información
recolectada a partir de los instrumentos anteriormente mencionados. En ese
orden de ideas, en primer lugar analizamos las repercusiones del uso del
Facebook en los procesos escriturales de los estudiantes del colegio
Panamericano Colombo-Sueco; en segundo lugar damos cuenta de las
repercusiones del uso del Facebook en los procesos de enseñanza de los
profesores. Y por último planteamos algunas reflexiones sobre las posibilidades
didácticas que ofrece el Facebook a los procesos escriturales.
Atendiendo a este orden presentamos el análisis realizado
3.1. Repercusiones del uso de Facebook en los procesos escriturales
A esta pregunta los profesores piensan que la escritura se ha desmejorado un
poco desde que surgió el uso de las redes sociales, claro reconociendo que en
un principio ese no era precisamente su objetivo primordial, pero que al pasar
de los años las intenciones y quizá las nuevas generaciones fueron
transformando su uso y con él sus problemáticas. El profesor No. 2 desde su
experiencia en la academia aporta que “pienso que como todo en la vida tiene
sus pro y sus contra, ee sus pro estimula los muchachos a escribir de alguna
manera, ¿no? estas herramientas del chat siempre hacen eso, estimular a los
pelaos a esa forma de comunicación, de expresión ¿cierto?, sin embargo como
se utilizan tantas abreviaciones, como se utilizan tantos tipos de símbolos eso
hace que la escritura se pierda un poco, el origen de la escritura se va
perdiendo un poco ahí con los muchachos”, la idea que el profesor quiere
plasmar es que por el permanente uso de emoticones y abreviaciones en la
escritura de los mensajes utilizados en el chat y en los estados enviados a los
amigos hace que los estudiantes escriban de cualquier manera y que se
identifiquen con este tipo de comunicación.
La profesora No. 3 hace su aporte al manifestar que el uso del Facebook ha
permeado hasta los ambientes escolares y aún más, en las mismas clases y
sus actividades formales o informales “se ha notado mucho, incluso el año
pasado eeeemmmm me tocó, mandé a hacer unos chicos un ensayo y
muchos de ellos optaron por la opción de poner palabras cortas de tal forma
como ellos chateaban con sus amigos entonces al yo preguntarles que porque
estaba esta palabra escrita así, ellos lo único que decían era profe pero es que
así lo hago en el Facebook , yo les decía pero es que acá estamos en el
colegio y debes escribir la oración completa, palabras frases completas porque
yo en realidad no entendía cosas de lo de lo que ellos escribían, entonces de
cierta forma, sí, porque lo están utilizando ya hasta en el propio colegio para
presentar algunos trabajos escritos”; por esta época resulta muy común que los
estudiantes acorten en gran medida la producción textual que realizan a diario,
tanto en creaciones espontáneas como también en aquella que exigen una
mayor rigurosidad, es decir, un taller en clase, un trabajo escrito para Lengua
Castellana u otra materia, sin importar la materia que sea, los jóvenes de esta
generación están mentalizados a producir de acuerdo al aire que estén
respirando, en palabras de la profesora “poner palabras cortas”.
Un tema que resulta imposible de dejar atrás, habla sobre la total necesidad de
hacer uso de la correcta ortografía dentro de los escritos de nuestro idioma, en
la interacción diaria con los estudiantes queda un sinsabor debido a la
resistencia que ellos proponen frente a la utilización de la norma en la escritura,
el profesor Hobbies ha notado esta apatía y se refiere al respecto, el profesor
no. 4 manifiesta: “Bueno sobre todo en los adolescentes creo que el problema
o la problemática fuerte es el la abolición por así decirlo total de la ortografía a
pesar de que ya el Facebook , el Messenger , y otros tipos de plataforma que
sirven para chatear han instaurado un corrector gráfico de acuerdo pues a las
normas establecidas medianamente, pues, un corrector gráfico que no abarca
toda la idea ni toda la ortografía ni el lenguaje”, es más, al realizar una
persecución en la autopista de las largas conversaciones hechas desde el
Facebook por medio del chat o de un mensaje, no queda la menor duda que a
ellos los estudiantes, no les interesa en lo más mínimo la ortografía, en suma,
su único interés es hacerse entender al otro, y si el otro sabe leer los códigos
incorporados en todo su estilo iconográfico, realmente ya está listo, no hay
nada más que decir. Como conclusión a este pasaje queda que entre menos
entiendan los inmigrantes digitales –pasadas generaciones- mucho mejor.
3.1.1. Economía del lenguaje y procesos escriturales de los estudiantes
La forma de escribir habla del estilo de vida de los estudiantes, bueno y no solo
eso, sino también la rigurosidad o exigencia con lo que lo hace; los muchachos
de hoy en día que están entre 5to – 6to hasta incluso los de undécimo, son
personas que desean mostrar un algo, eso que los hace tan diferentes de los
demás, y qué más podría ser sino el mismo lenguaje con el que se comunican.
El lenguaje escrito tiene la posibilidad de dejar entrar cualquier artículo extraño
y no opone resistencia –por lo menos para los nativos digitales-, en esa medida
y reconociendo que el fenómeno Facebook está todavía muy joven; los
muchachos muy tímidamente van poco a poco dándole el permiso que también
sean incorporados en aquellos escritos que merecen una seriedad o
rigurosidad de la altura de la academia, en este orden de ideas la profesora No.
1 lanza su opinión expresando que “En todo, en todo cuando uno se va…
quiere calificar en ellos la redacción, la escritura la ortografía observa que están
escribiendo como escriben habitualmente en el Facebook, aun cuando están
en su escritura manual, entonces traen esto, hacen como una decadencia en la
escritura y en la buena redacción”. En el afán o carrera que emprenden los
muchachos una vez ingresan a Facebook y empiezan a sostener
conversaciones, una, dos o más, comienzan también las palabras recortadas,
los enunciados escritos a las carreras, muy seguramente y tratando de lanzar
una hipótesis que dice que la economía del lenguaje surge a partir de la
necesidad de escribir cada vez más rápido porque otra persona me está
esperando otra respuesta, en ese orden de ideas las mismas formas de
escritura sostenidas en el espacio virtual, se las llevan a contextos académicos,
simplemente están siendo consecuentes con el tratamiento que se le da al
lenguaje en diferentes ámbitos en el cual se desenvuelven.
Así como son de claras las transformaciones que el lenguaje ha sufrido en
manos de las generaciones más jóvenes, también resulta muy claro que es el
mismo Facebook en uso de los muchachos el que invita a que el mal uso del
lenguaje se propague y permee cada vez más a los nuevos usuarios. El
profesor No. 2 con su conclusión pragmática refuerza esta idea planteada “Yo
he podido ver la diferencia de los trabajos escritos que ellos presentan a través
de estos años y si se ve como se ha influenciado o se ha permeado la forma
de escribir copiando, digámoslo así, de esas herramientas como el Facebook”.
Haciendo una retrospección académica, podemos observar como cada vez el
tratamiento que se le da a los procesos escriturales ha desmejorado gradual y
preocupantemente, el profesor como un guardián de dichos procesos, aunque
en forma implícita, se ha percatado del problema y se pronuncia al respecto.
La profesora No. 3 vio quizá con preocupación la transformación, quizá desde
el mismo momento en que se generó, fue ella testigo de sus primeros pasos en
los diferentes estudiantes, muy seguramente porque su trabajo está siendo
desarrollado desde los grados menores del bachillerato, ella afirma que: “De
cierta forma en los cuadernos, anteriormente uno revisaba un cuaderno de un
chico y era una cosa espectacular, uno decía qué lindo ese cuaderno todo
organizado y uno podía leer y entender cualquier cosa que ellos escribieran, a
veces uno se queda con los cuadernos del chico y cuando va a calificar, ee,
pero él que escribió, aquí por qué hizo como esta abreviatura en algo que
normalmente tendría que escribirlo completo, y de cierta forma, uno ve como
los chicos han ido, ee, cambiando como la forma de la escritura” tanto esta
preocupación manifestada por la profesora como la anterior convergen en lo
mismo, se ha visto desde su nacimiento el problema, la forma de escribir en los
cuadernos se ha transformado, y por la estadística, la situación tiende a
empeorar, esto sólo dependerá de la firmeza con la que se enfrente dicha
situación por los que en renglones anteriores se les llamó: los guardianes de
los procesos o del lenguaje.
La economía del lenguaje es una de las explicaciones más concretas que
podríamos darle a las transformaciones que a diario vemos al iniciar la sesión
en Facebook, todos aquellos nativos digitales desearon, muy seguramente,
imprimir su sello, su distintivo en estas generaciones y lo hicieron a través del
recorte de las palabras, este mismo hecho lo plantea el profesor No. 4 de la
siguiente manera “Ellos comprenden ese tipo de cosas, esa escritura personal
que ellos realizan, entonces ellos le colocan a veces un una (y) a bien o una
carita o le ponen un formatico o las figuras gráficas relativos al Facebook como
para acordarse que eso es importante, o para decir esto me gusto, esto no se
me va a olvidar, o simplemente también para reducir la palabra o reducir el
sentido nada mas colocar ocupar el menor espacio o utilizar por así decir una
economía lingüística a través de la cual ellos puedan entender”. Desde el
punto de vista de un profesor, lo calificaría como economía del lenguaje, pero
tomado desde las definiciones de los mismo muchachos, ellos dicen que es
una forma bacana de escribir.
3.1.2. Repercusiones del uso de los emoticones en los procesos
escriturales en los estudiantes
Los emoticones desde un principio fueron pensados con el mismo propósito
que surgió el ícono: darle un sentido mucho más profundo y quizá una idea
mejor proyectada que un cúmulo de palabras, además de ocupar menos
espacio dentro de un lugar determinado, en síntesis y contextualizando el
concepto en la nueva generación recién nacida, podríamos decir que para los
muchachos resulta muy atractivo hacer uso de imágenes con las que
manifiestan la situación emocional por la que están pasando, además hilando
este concepto al de la economía del lenguaje, los dos causan facilidad a la hora
de escribir, se emplea menos tiempo tratando de dar a conocer una situación,
todo esto en tan sólo una imagen, ícono o emoticón como se renombraría en
los últimos años y en el contexto de los nativos digitales.
La profesora No. 1 presenta una especie de queja debido al uso inadecuado de
este tipo de escritura, los estudiantes no contentos con expresarse mediante
íconos en sus conversaciones habituales, se llevan su uso al contexto
académico y en se han encontrado estas manifestaciones en evaluaciones,
trabajos formales e informales, sin dejar de mencionar sus cuadernos
“Limitándose únicamente a sus escritos en Facebook, no afectaría, pero como
ellos lo están trayendo a sus escritos o informes o ensayos o cualquier tipo de
texto que tengan que producir esto si está afectando la buena comunicación,
específicamente la habilidad de escribir.” Es así como los docentes pueden
observar que cada vez más hay menos resistencia y más gusto por incluir
manifestaciones propias de su edad.
El profesor No. 2 inclusive utiliza palabras un poco más fuertes, pues expresa
un daño, quizá, a largo plazo del lenguaje “En vez de ellos pensar, reflexionar y
luego poder expresarlo por medio de escritos lo están haciendo ya
simplemente con la imagen, entonces es algo que tienen al alcance de la mano
y lo emplean de esa manera y eso pues va haciendo que las palabras, que el
lenguaje no sea utilizado y va quedando, se va atrofiando, digámoslo así por la
falta de uso esa habilidad del lenguaje escrito”. Dándole una mirada futurista,
pensando en los días que vendrán, algunos piensan que este uso traerá
cambios significativos en la forma de comunicar.
La profesora No. 3 habla desde las afectaciones orales a las que pueden llegar
los estudiantes por el uso desmedido y permanente de los emoticones, a largo
plazo esto traerá consecuencias, no sólo las mencionadas anteriormente sino
también desde la expresión oral “Creo que afectaría, en vez de beneficiarla
porque eeee digamos yo que les dicto clases de tecnología hay momentos que
se da la oportunidad de que compartamos o conversemos y es mejor uno
explicarle a la otra persona o sea mostrarle a las personas lo que uno siente, lo
que piensa con palabras, con… mostrándole en realidad que piensas pero
ellos últimamente, que si estoy triste pongo un emoticón que tenga la carita
triste y a veces uno dice pero porque no me lo dices, porque no te expresas,
entonces yo creo que eso hace que los chicos sean mas retraídos a la hora de
exponer algo, porque cuando vayan a exponer algo se van a acostumbrar a los
emoticones, ya ellos como van a hacer para exponer, no van a tener muchas
palabras para decir en ese momento”. En realidad los nativos digitales han
mostrado un cambio en las actitudes, si nos devolvemos unos años atrás,
cuando toda esta tendencia surgió, vemos que los comportamientos van cada
vez más en declive, desde esta proyección entonces podríamos decir que a
futuro y como tendencia de cambio el lenguaje sufrirá muchas más
transformaciones y el comportamiento de las personas que atraviesan la
adolescencia y comienzo de la juventud tendrán grandes giros actitudinales,
todo esto por el uso adictivo cada vez más marcado de las últimas
generaciones.
Como se había mencionado renglones atrás, cada generación presenta una
forma diferente de expresión, al tratar específicamente la etapa de la
adolescencia en cualquier tipo de generación, viene inmediatamente las
palabras que más caracterizan a los muchachos: rechazar la norma, para el
profesor No. 4 el problema de escritura erradica precisamente en este principio
de reconocimiento y ejecución de la norma “Se abrió mas la brecha que había
entre nosotros los jóvenes los muchachos entre la escritura y ellos y el
conocimiento y la presión como tal de la ortografía y de la sintaxis pues
entonces eso acrecentó mas el problema en esa medida entonces ellos están
realmente olvidando ese tipo de normas entonces ellos a raíz de eso quieren
todo el tiempo escribir de esa manera o con esas economías lingüísticas y se
les olvida cuando tal palabra debe escribir y dicen bueno corazón lleva tilde o
corazón es con z o cicatriz en con c no con s, osea, es debido a ese tipo de
problemáticas que esta presentando el uso del medio de estos emoticones yo
creo que no es malo del todo si no el uso desmedido que se le ha dado”. En la
mayoría de los casos, a los estudiantes no les gusta hacer uso de la correcta
ortografía, sumado a esto tiene un red social que promueve o posibilita el uso
inadecuado del lenguaje, todo esto añadido a la edad, tema planteado en
líneas atrás, resulta la combinación perfecta para que el correcto uso de las
palabras o mejor la ortografía se convierta en un artilugio y no en algo
atrayente.
A todo esto le sumamos lo encontrado en los muros de los estudiantes del
grado noveno del Colegio Panamericano Colombo Sueco, encontramos que
existe una presencia de emoticones que expresan emociones que no se
pueden mostrar frente a frente, ya que este tipo de conversación virtual es
frente a una pantalla; pero se está sintiendo al momento de escribir un
determinado mensaje, lo cual nos muestra que el discurso escrito se está
enriqueciendo del lenguaje icónico que le brinda el Facebook para tener una
conversación más fluida e interactiva.
Es muy constante el uso de combinaciones entre mayúsculas y minúsculas en
sus textos cotidianos y en las conversaciones de Facebook dándole cierto
toque estético a los mismos.
No es muy común el uso de signos ortográficos como el punto, la como y las
tildes en sus escritos informales pero sí está muy permeado de puntos
suspensivos, signos de admiración y signos de interrogación, pero en los
escritos formales es todo lo contrario utilizan las normas ortográficas
correctamente ya que se nota la diferencia entre algo más importante por así
denominar a los escritos producidos en el salón de clases y para cumplir con
los deberes, a una conversación entre amigos.
También es utilizada la prolongación de letras que hacen las veces de la
prolongación de la voz (Negrisssssss) y algunos sentimientos se convierten en
palabras: Grrrrr= rico, Ash= rabia, Ja ja ja= risa irónica, Mua= beso, Shhhhh=
silencio… entre otros.
Una de las características más notables en los escritos informales y
conversaciones en el Facebook es la economía del lenguaje; donde esta era
está llamada a escribir menos, pero a expresar demasiado todo lo que se
siente, es aquí donde inventan nuevas palabras que se difunden rápidamente
en la red social, Facebook. Presentamos algunos ejemplos de esta economía:
FA= Forever Alone
MS= más
SZS= sisas
Compa= compañero
Confi= confidente
FB= Facebook
DTB= Dios te bendiga
GPT= gracias por todo
MG= me gusta
BY= hecho por mi
Bn= bien
Bno= bueno
PS= pues
BFFA= mejores amigas por siempre
GFF= buenas amigas por siempre
BB= Black Berry
Bb= bebe
Por otro lado, en sus cuadernos y escritura formal ellos y ellas tratan de cumplir
con todos los requisitos exigidos por la escuela o sea mantienen el código
escrito común y respetan las normas ya que ellos comprenden que allí no están
transmitiendo sus emociones sino que están escribiendo para alguien más: el
profesor.
Es claro que todo lo anterior nos lleva a pensar que en los estudiantes existe
una conciencia frente al Facebook y a lo que se escribe allí, solo que este, es
un espacio que les permite mostrar su creatividad, estética y emociones al
momento de escribir; es una escritura más personal que tiene un sello que la
hace única, pero a la vez es una escritura excluyente porque solo se
comprende dentro de ese contexto y con sus pares.
Todo este fenómeno de redes sociales y su progresiva participación
principalmente en el Facebook, ha estado alterando de una manera u otra
algunas estructuras del orden pragmático, semántico, sintáctico y el
morfológico de nuestro lenguaje, visto desde Poyatos (1979, citado por Yus
2001, Pág. 109) esta alteración de las estructuras enriquece y llena la escritura
de emotividad. Además el artículo de la Universidad Eafit titulado “Lenguaje en
las redes sociales” (2010), nos reafirma de una u otra manera lo que dicen los
docentes anteriormente que el lenguaje está siendo transformado a través de
las redes sociales ya que es un medio instantáneo y simultáneo y va más por el
camino de la imagen y los emoticones que permiten que sea más flexible y
activa, esta nos lleva a pensar que esta escritura es solo para un círculo
cerrado de personas que con el tiempo va aumentando y por tal motivo debe
ser revaluada y repensada para el tiempo que estamos viviendo, por último
observamos la creatividad que los estudiantes tienen para crear y modificar
palabras que ya están establecidas y que ellos difunden a través de las redes
sociales en este caso específico el Facebook.
3.2. Repercusiones del uso del Facebook en los procesos de enseñanza
de los profesores
3.2.1. Cambios en las prácticas de enseñanza de la escritura a partir del
uso de Facebook
Los renglones anteriores fueron testigos de las incidencias o repercusiones
ocasionadas a nivel de la escritura, por el uso desmedido de a red social
Facebook específicamente en los adolescentes y en el contexto escolar, ahora
es tiempo de reconocer cómo se comporta el Facebook en los procesos de
enseñanza dado por los profesores.
En este espacio se conocerán la percepción que los profesores dieron con
respecto a lo que ellos realizarían para que algunas herramientas del Facebook
sean implementadas en los procesos de aprendizaje o mejor en la producción
de lo aprehendido, en ese orden de ideas el profesor no. 1 aporta que: “Bueno
podríamos de alguna manera crear un grupo de estudiantes, con el grupo que
estamos trabajando, crear un grupo ahí en Facebook donde pudiésemos
compartir los trabajos, que no se quedarán meramente en trabajos escritos que
ellos entregan directamente al profesor si no que los pudiésemos publicar en
Facebook para que otras personas den su opinión y darlos a conocer así”.
Facebook ofrece una serie de herramientas que pueden ser aplicadas en
ambientes escolares, el profesor se puede apoyar en ellas para que los
estudiantes de alguna manera interactúen entre ellos teniendo un muy buen
pretexto: las actividades académicas
A los profesores se les ha hecho un poco difícil reconocer que es totalmente
necesario implementar las nuevas tecnologías en las aulas de clases, mas aun,
ver en Facebook un ayudante pedagógico con el que los estudiantes se
pueden vincular fácilmente y sin reproche. El profesor No. 2 y 4 lo han
reconocido, y han planeado a partir de actividades donde integra el uso de
Facebook, lo han hecho su aliado P No. 2 “En cierta ocasión necesitamos
trabajar la parte, como lo dijera, auditiva, poder identificar, poder discriminar
una canción en inglés entonces les mande por Facebook el video para que
ellos la escucharan y luego pudiéramos entender bien la canción y eso
posteriormente puede ayudar a que… lo escriban entonces me parece que en
ese orden de ideas, ellos podrían utilizar el Facebook, sí podría ser utilizado
para mejorar la escritura, lo que pasa es que aquí necesitamos darle a los
muchachos la orientación correcta ¿cierto? no dejarlos sueltos porque no lo
van hacer”.
Profesor No. 4 “en Facebook hay algo que cuando tu entras a tu muro lo
primero que te dice cual es tu estado hoy o que estas pensando y es donde
uno coloca el estado de lo que pensando o de lo que le paso o una frase
entonces yo lo que hice con ellos fue que fuimos al aula después de haber
sacado cinco frases que a ellos les haya llamado la atención ellos debían sacar
en una hojita cinco frases profundas, osea, que tuvieran una reflexión profunda
de las cuales uno pudiera leerlas y decir hay una profundidad en esto que
sabiduría, por así decirlo, en esto o esta frase me deja pensando, o esta frase
es muy inteligente entonces después de haber sacado esas cinco frases yo le
decía a ellos que de esas cinco debían publicar una en su estado y yo por
Facebook la iba a revisar es decir ellos después que colocaran su estado
debían etiquetarme para yo calificarla y entonces yo les di unos parámetros
deben ir entre comillas porque la cita no es de ustedes y deben referenciar el
autor eso por ejemplo es un trabajo que a ellos les gustó mucho un trabajo que
ellos lo hicieron subieron al Facebook me etiquetaron pero lo bueno fue lo que
eso género porque entre ellos mismos se daban clic de me gusta uno al otro o
hacían un comentario llegó un punto tal que no fue entre ellos mismos sino que
los amigos de ellos comenzaron hacer comentarios sobre las frases que más
les gustaba entonces les gustaba en estado y le daban me gusta entonces
hubo frases con 15 ó 20 me gustan hubo frases con 30 me gustan cinco o diez
comentarios que decían es cierto es verdad no lo había leído ese libro de quien
es o interesante esa frase en que página está”.
Después de reconocer que Facebook no es un enemigo, sino todo lo contrario,
el perfecto ayudante en algunas de las actividades que podamos vincularlo,
también tenemos que reconocer que no todos lo docentes piensan de esa
manera, algunos docentes, con todo el respeto que se merecen, son
resistentes al cambio, y difícilmente verán en esta herramienta una ayuda, más
para los estudiantes que para ellos mismos.
3.2.2. Retos de los docentes de Lengua Castellana frente al uso de
Los retos están hechos para aquellos que definitivamente ven la necesidad de
cambiar algunas estructuras dentro de las rutinas escolares, los profesores que
fueron entrevistados lo reconocen y opinan que: P No. 1 “Creo que hay que
hacer un trabajo de concientización desde los mismos padres, porque aún
nosotros, poniéndolos en el lugar de los padres tenemos como aversión, por
decirlo así, y creemos que los muchachos solamente en el Facebook van a
hacer cosas que no convienen, o comentar cosas y los estamos empujando a
que hagan eso de alguna manera”. Es muy común escuchar que a la hora de
reprender a los hijos o a los estudiantes, se piense en quitarles lo que más les
gusta, en este caso el uso del Facebook, pero la Profesora No. 2 piensa que:
“no prohibirle porque se puede hacer algo bueno con esto, pero si es
orientarles, es también ayudarles a que no inviertan todo su tiempo utilizando
únicamente el Facebook, porque algunos, pues, uno ve por cantidad de tiempo
que invierten, por las fotos que están subiendo por los diálogos que están
teniendo ahí que están invirtiendo bastante tiempo ¿cierto?; entonces poder
utilizar algunas ideas, algunas actividades con el Facebook que es algo que les
gusta y de esa manera ayudarles a ellos a mejorar su parte académica”.
Si bien no conviene mucho hacer prohibiciones, pues para ser sinceros cuando
se llega a esta instancia el muchacho buscaría hacerlo con mayor intensidad, si
estaría mejor establecer una serie de reglas que aparte de dar autoridad,
generaría orden y disciplina tanto en casa como en las actividades que el
profesor generaría en un espacio específico, el profesor No. 3 se refiere al
respecto “Ahora estamos con todas esas tics están siendo muy utilizadas y los
chicos le llevan a uno ventaja y si no estás metido en el cuento mejor dicho se
vuelve la clase una aburrición entonces tampoco es tan malo para decir que no
es bueno el Facebook si no la forma como la estamos aprovechando y creo
que una forma seria como te dije ahorita, osea, establecer una regla con los
estudiantes o enseñarles a ellos cual sería la forma más apropiada de
aprovechar esa herramienta tecnológica”. Establecer reglas de trabajo resulta
necesario a la hora de vincular herramientas tecnológicas, además el
estudiante verá con mejores ojos que si se le dice o menciona la palabra
prohibición.
Por último, y como un reto más para los profesores queda en la mesa que
resulta necesario que el docente se instruya, se vincule, aprenda a usar las
herramientas tecnológicas que día tras día van emergiendo de las necesidades
de estos tiempos; El profesor No. 4 refuerza la idea: “Lo primero que nosotros
tenemos que aprender como docentes es empaparnos de esta tecnología o de
esos avances tecnológicos es lo primero que nosotros debemos hacer porque
lo importante no es tampoco que Ud. va a proveer una actividad o va a
preparar o plantear una actividad a estos muchachos sin conocer como
funcionan estas plataformas o como funcionan estos espacios entonces porque
esto también va a generar que la clase de disperse o va a generar que no se
logre el objetivo que uno desea entonces yo pienso que el primer de reto de
nosotros como docentes de lengua castellana es aprender primero que todo a
dominar estas plataformas”, los muchachos de hoy, los nativos digitales
necesitan mucho más que una conversación con la tiza y el tablero, necesitan
moverse en el mundo tecnológico, y quién más indicado para llevarlos de la
mano, sino el mismo profesor con el que comparten tanto tiempo de sus días,
de sus horas.
3.2.3. Definición de escritura en las redes sociales
Renglones atrás se esbozó acerca de la escritura de estos tiempos y el
tratamiento que los nativos digitales le están dando, algunas personas presenta
una posición bastante escéptica, mientras que otros sencillamente comparten
sus códigos, su estilo de escritura, la idea puede ser clara: no podemos
pretender tener las mismas habilidades que ellos –los nativos- pero si nos
llegamos a vincular a sus procesos de comunicación, podremos encontrarnos
con una conversación más amigable; la profesora No. 1 manifiesta: “Es simple,
es demasiado limitada, aunque es creativa limita la expresión y la buena
redacción, aun la cohesión”, después de haber tratado las repercusiones del
uso permanente del Facebook, la profesora reitera acerca de la simplicidad y la
problemática lingüística que ocasiona su uso.
El lenguaje de esta generación resulta atractivo para muchos, atrae por su
estilo, por sus ícono, por su color, muchos se dejan seducir y empiezan a
compartir con los muchachos en sus mismos terrenos, en ese punto pueden
encontrarse con un punto a favor, el profesor No. 2 es uno de ellos “Pues como
dicen los muchachos seria algo cool o bacano, chévere me parece que es un
lenguaje espontáneo y que sí… en ese orden de ideas, sí es para ser utilizado
para el momentico… para la charla es jocosos, seria bien… cierto?, yo no
tengo nada en contra de eso… de hecho a veces yo lo utilizo también, algo se
le va pegando a uno”. Sí compartimos esos espacios habituales de los
muchachos no sólo los comprenderemos, sino que podremos conocer sus
intenciones y hasta dejaríamos de pasar por ignorantes, en el buen sentido de
la palabra, frente a ellos.
Como bien hay personas que son abiertas a los cambios que el medio
presenta, pero no todos están dispuestos a dar ese paso adelante, y
definitivamente aceptan con argumentos que no se identifican con lo que las
nuevas generaciones proponen, es el caso de la profesora No. 3 “a mi me
parece muy mala… soy una de las personas que no me gusta cuando
las personas me ponen las palabras a medias, porque hay cosas que ellos
escriben más que todo los chicos de ahora que yo no entiendo, o sea yo digo:
eso qué significa y ponen cosas que uno dice: eso qué, eso le mandan un
mensaje a uno y yo lo tengo que devolver, qué es lo que quieres decir con esto,
porque me toca hacer que ellos me aclaren porque en realidad no lo entiendo”,
así como hay personas para todo, también hay profesores que definitivamente
y a partir de sus estructuras mentales, no podrán vincularse a la vanguardia de
la generación que desea hacerse sentir por medio de su grafía, de sus estilos.
3.2.4. Problemáticas en el aula en asociación con el uso de las
herramientas del Facebook
Entre las muchas situaciones de indisciplina que se pueden generar durante el
desarrollo de una clase, están las producidas por el hecho de incluir material
propio de Facebook, como conversaciones en hojas sueltas y con palabras que
normalmente se utilizan es ese espacio virtual, entre otras situaciones como
por ejemplo el mencionado la profesora No. 2 tuvo una dificultad en plena clase
por algo ocurrido en el Facebook “en mi grupo una vez se dio que fue que una
niña la insultaron por el Facebook entonces ella ya venía predispuesta al salón
de clases a hacerle reclamos a una persona que le escribió una cosa que a ella
no le pareció entonces de cierta forma si afecta y nosotros hemos podido vivir
situaciones donde los chicos se insultaron por el Facebook y ya cuando se ven
frente a frente son capaces de agredirse físicamente –si- porque viene ya esa
predisposición vienen cargados emocionalmente”, aunque no es el momento
para hablar en profundidad, si se hará de forma somera, sí el bullying ha
cobrado fuerza es gracias a los medios que le facilitan que se mueva, la
profesora implícitamente hace una denuncia que tiene que ver con el mal uso
que algunos le dan a la tecnología, esto se convierte un una de las
problemáticas que destrozan el propósito de las clases.
Por parte de los estudiantes, encontramos en sus Facebook, grupos que les
ayuda a estar enterados de las tareas, actividades y compromisos dentro y
fuera del aula de clase. Además encontramos que existe una clara
organización, donde determinado estudiante está encargado de una asignatura
o compromiso concreto; pero aun así mantienen todos los aspectos
característicos de la escritura del Facebook, es decir, economía del lenguaje
que no es más que rapidez de comunicación, emoticones que llenan de estilo y
creatividad sus escritos, combinación de mayúsculas con minúsculas entre
otros aspectos. Sin embargo encontramos algo de ironía y sarcasmo en sus
producciones; frases que atacan a sus compañeros y que posiblemente ellos
no miden el impacto de dichas frases.
En el libro Proyecto Facebook, concretamente en el capítulo dos “El proyecto
Facebook y la creación de entornos colaborativos” nos plantea que no se trata
de poner distancia entre el Facebook y la escuela, sino que por el contrario, se
generen entornos colaborativos entre ambos espacios. Se trata de crear una
experiencia significativa a partir de los intereses y competencias de los
estudiantes, sumergiéndonos en espacios virtuales que a la vez son espacios
de entretenimiento y estudio donde finalmente podemos crear conocimiento
colectivo. Donde se pueden crear diálogos entre los estudiantes y el docente
utilizando el Facebook como un entorno conversacional e interactivo para el
aprendizaje.
Por otro lado retomaremos unos aportes muy significativos acerca de la
escritura, que nos permiten comprender un poco la escritura de los estudiantes
en el Facebook, por tal motivo retomaremos a Hughes (1996, citado por Yus
2001, Pág. 104 - 105), él hace una serie de aportes relacionados con los
procesos comunicativos escriturales, los cuales se dividen en tres categorías a
saber: gramatical, léxico y discursivo.
Desde la categoría gramatical encontramos que existen frases y oraciones
completas con ausencia de supresiones o elipsis, orden normal de sintagmas y
oraciones, oraciones extensas y complejas con sub-oración subordinadas
donde los sintagmas nominales son ampliamente informativos y los
marcadores explícitos de las relaciones entre oraciones; luego nos
encontramos con la categoría del léxico donde se muestran de manera
concreta y clara las ideas con poca utilización de marcadores discursivos que
involucran al interlocutor, tiene un orden del discurso y es el producto de un
único participante. Por último vemos la categoría discursiva que muestra un
alto léxico, vocabulario complejo y con términos más abstractos, poca
repetición, lo que hace más riguroso la elección de las palabras. Una vez
incursionamos en el mundo de las redes sociales, inmediatamente podemos
deducir que no existe un manual que nos lleve de la mano al buen uso de la
ortografía, tampoco encontramos limitantes para poder expresarnos de la
manera que mejor lo queramos hacer, unos escriben intercalando mayúsculas
y minúsculas, en cambio otros simplemente recurren a la elipsis para dar por
entendido su mensaje. La generación de los adolescentes con la que contamos
presenta una serie de léxico tan complejo que en realidad anulan a los no
pertenecientes a su selecto grupo, esto muy seguramente para sentirse a salvo
y con toda la libertad posible dignos que personas que generación tras
generación siempre buscará la forma de poseer estructuras únicas.
La escritura vista desde los lineamientos curriculares de la Lengua Castellana;
presenta dos enfoques pragmáticos: uno desde la significación y el otro desde
la comunicación ya que la lengua no es sólo un sistema de signos, ni tampoco
un conjunto meramente de reglas y mucho menos un instrumento…; al
contrario: “la lengua es el mundo, la lengua es la cultura” (1997, pág. 27). El
Gobierno de educación nacional se ha propuesto aportar significativamente al
tema de la escritura en esta, nuestra sociedad, muy acertadamente le da el
estatus que la lengua se merece, es mucho más de lo que podemos decir, es
la vida ante nuestros ojos, es hasta dónde queremos llegar y lo que podemos
lograr. Muy apropiadamente en los lineamientos curriculares está escrito que
“la lengua es el mundo”.
Continuando con esta misma línea podemos decir que la escritura pone a
prueba todos los saberes que poseemos y además tiene mucha relevancia con
el contexto que nos rodea, porque “escribir es producir el mundo”. Todo esto
nos lleva pensar que las estructuras del idioma español poseen innumerables
indicaciones que dan cuenta y exigen un orden al escribir, cada contexto
presenta permisos para sus construcciones gramaticales sintácticas, pero
también en otros, muchas restricciones y un margen de error casi nulo. Para
finalizar, es el docente el que le da gran sentido y valor a estos procesos de
comunicación y significación a través de las diferentes actividades pedagógicas
cotidianas.
Los jóvenes se encuentran vinculados fuertemente a la ola tecnológica, se ven
impulsados a crear cada vez más, códigos que les permitan tener un estilo
diferente al convencional; por generaciones las personas de estas edades han
querido diferenciarse de alguna manera en su comunicación; la era digital no
pudo ser la excepción, y aquí siendo auspiciados por los dispositivos
electrónicos, los jóvenes de hoy en día han creado nuevos códigos y hasta
estructuras que rompen con algunas reglas prestablecidas del orden
estructural, gramatical, fonético entre otras, por tal motivo el discurso ya no sólo
se compone de letras: también tiene fotos, vídeo, audio, reproducción virtual,
etc. El texto adquiere la condición de multimedia o multimodal. (Daniel
Cassany, Tras las líneas, 2006)
3.3. Posibilidades didácticas que ofrece el Facebook a los procesos
escriturales
3.3.1. Contribuciones de Facebook en el desarrollo escritural de los
estudiantes
En su comienzo, en el mismo génesis de las redes sociales, surgieron con el
propósito de generar vínculos entre las diferentes personas, para comunicarse
los unos con los otros y compartir una que otra foto, como muchos proyectos
comienzan de una forma parca, pero este panorama ha ido cambiando con el
tiempo, hoy después de tan pocos años de su nacimiento, las redes sociales
han evolucionado y vemos como Facebook desarrolla nuevas aplicaciones que
incluso las podríamos llamar herramientas, en ese orden de ideas, y después
de haber planteado que el la fusión entre el uso del Facebook y la academia
puede contribuir al desarrollo de las habilidades lingüísticas, pero sólo si se
orienta adecuadamente desde unos propósitos claros con la ayuda de los
profesores, es así como la profesora No. 1 hace da su opinión “La verdad no se
mucho, pero dependiendo si se crea un grupo, un grupo que todos tengan
acceso en el salón a él, podría ser que ellos expresen su estado de ánimo a
través de estos emoticones, podríamos hacer después una reflexión sobre
estos diferentes estados de ánimo por ejemplo y así se les pediría a ellos que
hicieran producción textual, podríamos hacer de pronto una relatoría, un
informe… no se cualquier tipo de texto, igual ellos después comentarán”, entre
las diferentes herramientas está la posibilidad de formar un grupo de discusión
o de consulta, es muy dado que en los salones haya una persona que se
encargue de subir los compromisos de los próximos días al grupo, de esta
manera todos tienen acceso a la información.
El profesor No. 2 se ubica a favor de estar del lado de los cambios que el
medio exige “Hay que transformar lo que este medio va brindando
transformarlo en algo positivo en algo que uno pueda sacarle un beneficio una
ganancia en este caso pues conectado a los muchachos y al proceso de su
aprendizaje cierto? Entonces yo pienso que podríamos y volviendo a
retomar lo que decíamos de los retos, para los profesores de hoy en día sería
ese transformar no solamente Facebook si no todos esos que se le parezca en
herramientas que se puedan convertir – en algo productivo”. En poco tiempo
pasamos del nombre aplicaciones a herramientas, ello nos indica que es
mucho más que un espacio para perder el tiempo, es algo que fácilmente se
puede transformar en una ayuda académica.
Nuestra condición de inmigrantes digitales nos obliga a buscar ayuda en el
momento que así lo necesitamos “de verdad que acá si toca tener alguien que
te vaya dando directrices porque Facebook no te las va a dar Twitter no te las
va a dar ellos hacen sus modificaciones pero a consulta no ponen nada”; para
este nuevo mundo que estamos enfrentando, debemos reconocer que hay
varias dificultades, pero también hay grandes ventajas, el secreto puede estar
en que debemos disponernos para convertir ese gusano aparentemente
fastidioso a la vista en una glamurosa mariposa.
Conclusiones
Para concluir, Facebook fácilmente puede pasar de un estado al otro, es decir,
se puede dejar de ver como un espacio de ocio y tiempo malgastado, para
verse como una herramienta bastante efectiva entre los que más lo usan: los
estudiantes. Si el uso regular de un lenguaje diferente al convencional en un
ciberespacio ha generado todo un revuelo, todo un movimiento de las grandes
mentes para tratar de entender las repercusiones, los ecos que ha tenido, es
también necesario que los profesores lo vean con otros ojos, y en vez de
recriminar tantas cosas y quizá volverlo un enemigo más de las aulas, puedan
hacer las paces y lo puedan convertir en un aliado, en una herramienta útil,
creativa y divertida para los estudiantes.
Después de haber rastreado, hablado y entrevistado a los diferentes actores de
esta controversial forma de comunicarse mediante una aplicación virtual, se
puede decir que: hay profesores que empiezan a reconocer que pueden
trabajar de la mano con Facebook, pero también hay que decirlo, otros no han
pensado ni pensarán en involucrar los contenidos temáticos con la tecnología.
Los estudiantes de hoy han nacido en una era digital con necesidades
diferentes, estilos de aprendizaje diferentes, con una forma de ver la vida
diferente, por lo tanto piden a gritos que usemos cosas diferentes, la mejor
manera podría ser que nos involucremos más en sus formas de expresión y de
esta manera primero los entenderemos y segundo podremos emplear
situaciones asertivas para que el aprendizaje sea más efectivo.
Es el momento oportuno para repensar las estrategias que utilizamos con
nuestros estudiantes; si estamos siendo oportunos con el tiempo en el que
vivimos, si eso es lo que la sociedad esta pidiendo; por tal motivo se hace
necesario implementar nuevas estrategias para obtener nuevos y mejores
resultados.
Lista de referencias
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colaborativos y educativos en Proyecto Facebook (págs. 21-33) en Barcelona.
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Yus, F, (2001).Ciberpragmática. El uso del lenguaje en internet, Barcelona:
Ariel.
Anexos
1. Combinación mayúsculas - minúsculas
2. Emoticones
3. Ausencia de uso de tildes
4. Emoticones
5. Combinación palabras - emoticones
6. Emoticones
7. Ayudas académicas entre estudiantes a través del Facebook
8. Ayudas académicas a través del Facebook
9. Una herramienta para el docente
10. Lenguaje creativo
11. Facebook una estrategia para los profesores
11. ENTREVISTA
CATEGORÍAS
1. REPERCUSIONES DEL USO DE FACEBOOK EN LOS PROCESOS
ESCRITURALES DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO
PANAMERICANO COLOMBO-SUECO DEL GRADO NOVENO.
a. ¿De qué manera el uso de Facebook ha tenido repercusiones en
los procesos escriturales?
b. ¿De qué manera la economía del lenguaje puede llegar a
permearse en los escritos habituales de los estudiantes?
c. ¿De qué manera el uso de los emoticones puede afectar o
beneficiar los procesos escriturales en los estudiantes?
d. ¿Qué papel juega la creatividad usada en Facebook en las
producciones artísticas vinculadas en los trabajos académicos?
2. REPERCUSIONES DEL USO DE FACEBOOK EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES.
a. Qué tipo de cambios en las prácticas de enseñanza se puede
implementar en el uso del Facebook para los procesos
escriturales
b. Qué retos tiene los profesores del Lengua Castellana frente al uso
desmedido del Facebook por parte de los estudiantes
c. Cómo definirían la escritura que se da en las redes sociales
d. Qué tipo de problemáticas ha percibido en el aula de clase en
asociación con el uso de las herramientas del Facebook
e. ¿Cómo los profesores pueden vincular el uso de las nuevas
tecnologías –TIC´s- a sus clases?
f. ¿Cómo percibe la utilización de las herramientas del Facebook
vinculadas a los procesos escriturales de los estudiantes?
3. POSIBILIDAD DIDÁCTICAS QUE OFRECE EL FACEBOOK A LOS
PROCESOS ESCRITURALES.
a. Cómo se puede llegar a vincular las herramientas ofrecidas en el
Facebook en los procesos escriturales de los estudiantes.
b. ¿De qué manera las herramientas suministradas por Facebook
contribuyen en el desarrollo escritural de los estudiantes?
c. ¿Qué tipo de beneficios escriturales podemos obtener a partir del
trabajo con los emoticones en Facebook?
d. El uso permanente del chat de qué manera contribuye o
desfavorece los procesos escriturales.
