EFEKTIVITAS KEPEMIMPINAN KEPALA

SEKOLAH DI MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN)

1 BOGOR

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk

Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

FAHMI MAULANA

1113018200066

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2019

i

ABSTRAK

Fahmi Maulana (NIM: 1113018200066), Efektivitas Kepemimpinan Kepala

Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri (MAN)1 Bogor. Skripsi Program Strata

Satu (S-1) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatulllah Jakarta.

Penelitian ini membahas tema tentang efektivitas kepemimpinan kepala

sekolah di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor. Tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui sejauh mana efektivitas kepemimpinan kepala sekolah

di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor. Metode yang digunakan ialah

kualitatif deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini ialah kepala sekolah, wakil

kepala sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang sarana prasarana,

kepala tata usaha, guru bimbingan konseling, guru matematika, guru bahasa

Indonesia, guru ekonomi, guru keterampilan, serta siswa. Data penelitian dianalisa

secara analisa deksriptif.

Hasil penelitian menunjukan bahwa kepala MAN 1 Bogor sudah

dikatatakan efektif, indikasinya adalah: (1) presatasi madrasah selalu meningkat

tiap tahunnya; (2) jumlah siswa memiliki peningktan di setiap tahunnya; (3)

bawahan memiliki tingkat kepuasan yang baik; (4) kepemimpinan kepala sekolah

yang demokratis menjadikan lingkungan sekolah mempunyai lingkungan yang

nyaman dan kondusif; (5) madrasah memiliki banyak kontribusi terhadap

lingkungan sekitar dan pemerintahan daerah.

Kata Kunci: Efektivitas Kepemimpinan, Kepala Sekolah

ii

ABSTRACT

Fahmi Maulana (NIM: 1113018200066), Principal Leadership Effectiveness

in State Madrasah Aliyah (MAN) 1 Bogor. Thesis, Undergraduate Program

(S-1), Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, Syarif Hidayatulllah State

Islamic University, Jakarta.

This study discusses the theme of the effectiveness of principals'

leadership in State Madrasah Aliyah (MAN) 1 Bogor. The purpose of this study is

to determine the extent of the effectiveness of principal's leadership in the State

Madrasah Aliyah (MAN) 1 Bogor. The method used is descriptive qualitative.

The data sources in this study are principals, deputy principals of the curriculum

field, deputy headmasters of the field of infrastructure, head of administration,

counseling teachers, mathematics teachers, Indonesian language teachers,

economic teachers, skills teachers, and students.

The results of the study show that the head of MAN 1 Bogor is effective,

the indications are: (1) madrasah achievements always increase every year; (2)the

number of students has an increase in each year; (3) subordinates have a good

level of satisfaction; (4) democratic principals' leadership makes the school

environment a comfortable and conducive environment;(5) madrasah have many

contributions to the surrounding environment and regional government.

Keywords: Leadership Effectiveness, Principal

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat

dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan karya tulis dalam bentuk skripsi

ini. Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Baginda Nabi

Muhammad SAW beserta seluruh keluarga dan para sahabatnya.

Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Dalam proses penulisan skripsi yang berjudul “Efektivitas Kepemimpinan

Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor”, penulis mendapat

banyak bantuan, dukungan, ide dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu,

pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan

banyak rasa terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Hj. Amany Burhanuddin Umar Lubis, Lc., M.A., Rektor Universitas

Islam Syarif Hidayatullah Jakarta

2. Dr. Sururin, M.Ag, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Syarif Hidayatullah

3. Dr. Hasyim Asy’ari, M.Pd., Ketua Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas

Ilmu Tasrbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

dan juga sebagai Dosen Pembimbing I penulisan skripsi, yang telah

meluangkan banyak waktu, tenaga serta pikirannya dengan penuh kesabaran

dalam membantu, membimbing dan mendukung penulis sehingga

terseselesaikannya skripsi ini.

4. Dr. Zainul Arifin Yusuf, M.Pd Dosen Pembimbing II yang selalu mendukung,

membimbing dan mengkritisi, serta meluangkan waktu dan juga pemikirannya

dalam penulisan skripsi ini.

5. Seluruh dosen dan staf Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan khususnya

Jurusan Manajemen Pendidikan yang telah memberikan ilmu, bimbingan dan

pengalamannya kepada penulis.

iv

6. Orang tua tercinta, Ayahanda Menan dan Ibunda Mini yang senantiasa

mendoakan, membimbing, mengayomi, memberikan dukungan utama baik

moril dan materi yang tak terhingga, serta menjadi inspirasi serta motivasi

bagi saya untuk selalu melakukan yang terbaik

7. Bapak Ade Ruhiat, Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor yang telah

mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

8. Bapak Wahyu, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Madrasah Aliyah

Negeri 1 Bogor yang telah membantu, mengayomi serta meluangkan waktu

dan tenaga untuk penulis dalam pelaksanaan penelitian di sekolah.

9. Seluruh Guru, Karyawan dan siswa-siswi Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

yang telah membatu dan meluangkan waktunya serta memberikan kelancaran

bagi penulis dalam melakukan penelitian.

10. Kakak-kakak terhebat, Minarni, Minarti, Edi Kuswandi, Abdul Mukhlis dan

Abdul Ghani, yang telah memberikan dukungan terbesar serta memberikan

perjuangan yang tak terhingga untuk penulis agar dapat menulis skripsi ini.

11. Adinda terkasih, Imtiyaz Fawa’ida yang selalu memberi dukungan dan

motivasi kepada penulis dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

12. Teman Kerajaan Salakanagara, Muhammad Alfi Alfath, Rifki Amarulloh yang

telah sama-sama berjuang dan saling mendorong satu sama lainnya,

terimakasih untuk dukunganya selama penyusunan skripsi ini.

13. Teman Biasa, Fathur, Yuris, Jauhari, Adhit, Ikhwan, Wiko, Maman, Rizal,

Handoyo, Bani, Billi, Widya dan Qurota, terimakasih untuk dukunganya

selama penyusunan skripsi ini.

14. Teman-teman Sepersekosan, Agung, Yuris, Fathur, dkk yang telah bersama-

sama menjalani perjuangan dan saling mendukung serta memfasilitasi

kekurangan-kekurangan untuk menyelesaikan studi di kampus ini.

15. Teman-teman Social Three, Achiem, Qusaeri, Egi, Akbar, Sulthon, Zaki,

Rian, Obi, Netta, Hijria dan Hajar, yang telah bersama-sama menjalani

perjuangan dan mendukung untuk menyelesaikan studi di kampus ini.

v

16. Teman-teman seperjuangan Manajemen Pendidikan angkatan 2013, selalu

memberikan dukungan satu sama lain untik menyelesaikan tugas akhir kuliah

ini.

17. Keluarga besar HMI Manajemen Pendidikan yang selalu memberikan warna

dalam perjalanan hidup selama menjadi mahasiswa, terimakasih telah

memberikan dukungan satu sama lain.

18. Kawan-kawan Jurusan Manajemen Pendidikan, HMJ Manajemen Pendidikan

tahun yang selalu indah untuk dikenang dan selalu memberikan dukungan satu

sama lain.

19. HMI Komisariat Tarbiyah Cabang Ciputat yang selalu indah untuk dikenang

dan selalu memberikan dukungan satu sama lain.

24 Mei 2019

Penulis

vi

DAFTAR ISI

ABSTRAK ........................................................................................................................... i

ABSTRACT ........................................................................................................................ ii

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................................vi

DAFTAR TABEL ............................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xi

BAB I .................................................................................................................................. 1

PENDAHULUAN .............................................................................................................. 1

A. Latar Belakang ........................................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................................ 8

C. Pembatasan Masalah ............................................................................................... 8

D. Perumusan Masalah ................................................................................................ 8

E. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian .............................................................. 8

BAB II ............................................................................................................................... 10

A. Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah ............................................................. 10

1. Pengertian Efektivitas ....................................................................................... 10

2. Ukuran Efektivitas ............................................................................................ 11

3. Pemimpin dan Kepemimpinan .......................................................................... 13

4. Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah...................................................... 17

B. Penelitian Terdahulu ............................................................................................. 31

C. Kerangka Berfikir ................................................................................................. 33

BAB III. ............................................................................................................................ 35

vii

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................................... 35

B. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................................. 36

C. Pendekatan dan Metode Penelitian ....................................................................... 36

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 37

1. Observasi (Pengamatan) ................................................................................... 38

2. Wawancara (Interview) ................................................................................. 38

3. Studi Dokumentasi ............................................................................................ 38

E. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................................... 39

F. Uji Keabsahan Data .............................................................................................. 40

G. Instrumen Penelitian ............................................................................................. 41

BAB IV ............................................................................................................................. 42

A. Gambaran Umum MAN 1 Bogor .......................................................................... 42

1. Sejarah MAN 1 Bogor ...................................................................................... 42

2. Profil Madrasah ................................................................................................. 44

3. Visi Misi MAN 1 Bogor ................................................................................... 45

4. Sarana dan Prasarana MAN 1 Bogor ................................................................ 49

5. Tenaga Pendidik dan Kependidikan MAN 1 Bogor ......................................... 50

6. Keadaan Siswa MAN 1 Bogor ........................................................................... 5`

B. Deskripsi dan Analisis Data .................................................................................. 52

1. Peningkatan Siswa ............................................................................................ 52

2. Prestasi Madrasah ............................................................................................. 56

3. Pembiayaan ....................................................................................................... 79

4. Sikap dan Persepsi Bawahan terhadap Kepemimpinan Kepala Madrasah ...... 63

5. Kepuasan Kerja ................................................................................................. 66

6. Kontribusi Madrasah ......................................................................................... 68

C. Temuan Penelitian ................................................................................................ 70

viii

BAB V .............................................................................................................................. 73

A. Kesimpulan ........................................................................................................... 73

B. Saran ..................................................................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 75

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................... 79

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1: Jadwal Kegiatan ............................................................................................... 35

Tabel 3.2: Pedoman Wawancara ....................................................................................... 39

Tabel 3.3: Pedoman Studi Dokumentasi ........................................................................... 40

Tabel 4.1: Para Pimpinan MAN 1 Bogor .......................................................................... 43

Tabel 4.2: Data Prasarana MAN 1 Bogor ......................................................................... 49

Tabel 4.3: Data Sarana MAN 1 Bogor .............................................................................. 50

Tabel 4.4: Rekapitulasi Data Pendidik dan Kependidikan ................................................ 51

Tabel 4.5: Keadaan Siswa ................................................................................................. 51

Tabel 4.6: Peningkatan Jumlah Siswa ............................................................................... 52

Tabel 4.7: Prestasi MAN 1 Bogor ..................................................................................... 56

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1: Skema Kerangka Berpikir……………………………………….…34

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 - Surat Bimbingan Skripsi .................................................................81

Lampiran 2 - Surat Izin Penelitian ........................................................................82

Lampiran 3 - Surat Keterangan Penelitian ............................................................83

Lampiran 4- Lembar Uji Referensi .......................................................................84

Lampiran 5 - Pedoman Wawancara ......................................................................85

Lampiran 6 - Hasil Transkip Wawancara .............................................................88

Lampiran 7 - Kisi-kisi Wawancara .....................................................................123

Lampiran 8 - Pedoman Studi Dokumentasi ........................................................124

Lampiran 9 - Data Tenaga Pendidik dan Kependidikan .....................................125

Lampiran 10 - Data Peserta Didik .......................................................................129

Lampiran 11 – Dokumentasi ...............................................................................130

Lampiran 12 - Dokumentasi Prestasi MAN 1 Bogor ..........................................133

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kebutuhan pokok paling mendasar yang dimiliki

setiap individu. Pendidikan adalah media untuk mencerdaskan kehidupan

bangsa, sebagaimana yang termaktub dalam Undang-undang Dasar 1945.

Sehingga setiap insan yang lahir di tanah air ini memiliki hak untuk

mendapatkan pendidikan yang layak. Pendidikan yang layak bukan hanya

berada di lingkungan sekolah, tapi juga didapatkan di keluarga, karena pertama

kali anak mendapatkan pendidikan ataupun pembelajaran itu dari keluarga.

Maka peran keluarga dalam pendidikan itu sangat penting.

Pendidikan dimulai dari keluarga, orang tua yang menjadi batu loncatan

pertama bagi anak untuk mendapatkan pendidikan dari mulai buayan. Seperti

syair arab mengatakan “al-ummu madrasatul ula”1, ibu adalah

pendidikan/sekolah pertama. Oleh karenanya, orang tua harus bisa

menanamkan nilai-nilai positif sejak dini pada anak. Sehingga nantinya akan

membentuk sebuah karakter tersendiri bagi anak. Kemudian pendidikan akan

mulai terstruktur ketika anak sudah memasuki dunia pendidikan Formal di

sekolah.

Sekolah harus bisa memberikan dan bahkan dituntut untuk bisa

memberikan nilai-nilai positif pada siswanya. Dalam pendidikan ada tiga unsur

yang bisa meningkatkan mutu sekolah, yaitu: Kurikulum, Guru dan Kepala

Sekolah. Dalam hal ini guru memiliki peran yang sangat besar dalam

mencerdasakan anak bangsa. Guru di tugaskan bukan hanya untuk sekedar

mengajar, akan tetapi guru diharuskan mendidik siswa dari segi afektif maupun

psikomotorik. Artinya guru harus bisa mengetahui apa yang di butuhkan oleh

siswa dan guru harus peka terhadap hal itu.

1 Ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id, diakses pada tanggal 22 Februari 2017, pukul 13.10 WIB

2

Seorang guru harus bisa lebih kreatif dalam proses belajar mengajar.

Jika pada masa-masa sebelumnya mayoritas guru hanya menggunakan metode

ceramah, yang seakan-akan hanya gurulah yang paling tahu segalanya dan

siswa bisa diibaratkan sebagai gelas kosong yang terus diisi oleh air. Artinya,

guru menganggap bahwa siswa tidak tahu apa-apa, hanya bisa mendengarkan

ceramah guru, tanpa merangsang apa yang ada dalam pengetahuan siswanya.

Terlihat dari pembelajaran yang dilakukan guru lebih mencerminkan watak

penjajah daripada seorang pendidik yang membebaskan siswa. Meski dilatih

pembelajaran aktif, guru tetap saja menggunakan metode ceramah,

menunjukan betapa mendarah daging metode tersebut2. Sudah sepatutnya

seorang yang mempunyai gelar “Pahlawan tanpa tanda jasa” ini harus memiliki

strategi dalam mendidik siswa.

Kepala sekolah tentunya menjadi salah satu faktor penting dalam dunia

pendidikan, begitupun dengan segala kebijakan yang ada. Dari segi kegiatan

belajar mengajar dan kebijakan lainnya. Maka peran kepala sekolah sangat

penting untuk bisa meningkatkan kompetensi guru dalam mendidik siswanya.

Seorang kepala sekolah harus mampu mengawasi dan mengevaluasi segala

kegiatan guru di sekolah, guna meningkatkan prestasi peserta didiknya untuk

mencapai efektivitas seorang pemimpin. Ada beberapa kasus yang menjadi

landasan bahwa kepala sekolah memiliki pengaruh yang sangat penting bagi

guru. Seperti halnya. hasil penilitian tentang pelaksanaan peran kepala sekolah,

serta kekuatan, kelemahan, peluang dan hambatan kepemimpinan serta strategi

dalam meningkatkan kinerja guru: guru-guru SDN Panikel 03, peran kepala

sekolah sangat mendukung dalam meningkatkan kinerja guru, (Tesis

kepemimpnan kepala sekolah permpuan dlam meningkatkan kinerja guru di

daerah terpencil. Stui kasus di SDN Panikel 03, Kec. Kampung Laut, Kab.

Cilacap). Dalam penelitan lain ditemukan bahwa:

kedisiplinan guru sangat mempengaruhi kinerja guru, di SMK

Lugina Rancaekek, dikatakan sangat baik, karena memilki nilai

2 Jejen Musfah, Analisi Kebijakan Pendidikan, Jakarta; Prenadamedia Grop, 2016, h. 37

3

rata-rata yang termasuk dalam kategori tinggi. Dengan demikian

guru dapat menyambut baik dengan disiplin kerja yang diharapkan.

Tingkat kinerja guru di SMK ini dikatakan cukup tinggi karena

memiliki rata-rata yang cukup. Didiplin kerja memiliki hubungan

yang sangat rendah dan terdapat pengaruh antara disiplin dengan

kinerja guru di SMK Lugina Rancaekek, kabupaten. Bandung.3

Namun demikian bukan hanya guru yang menjadi tangggung jawab

seorang kepala sekolah, masih banyak aspek lain yang menjadi perhatian bagi

kepala sekolah. Dalam hal ini peran kepala sekolah sangat berpengaruh bagi

bawahannya, mulai dari wakil kepala sekolah hingga staf tenaga kependidikan

di sekolah, karena seyogyanya kebijakan-kebijakan yang ada dikendalikan oleh

kepala sekolah. Sebagaimana yang dikatakan Tony Bush ada 2 poin yang harus

dimiliki pemimpin, yaitu: Pemimpin yang baik memiliki suatu visi bagi

organisasinya dan pemimpin memiliki peranan penting dalam mengembangkan

kultur organisasi4. Karena memang kepala sekolah harus bisa menciptakan

lingkungan kerja yang nyaman dan kondusif.

Serta dalam hal pembentukan struktur organisasi misalnya, kepala

sekolah harus bisa menyeleksi anggota yang memiliki kesadaran tinggi akan

tugasnya. Minimal kepala sekolah harus mempertimbangkan latar belakang

pendidikan sesuai dengan kompetensinya. Dalam perekrutan guru contohnya

fenomena yang terjadi saat ini. Lulusan-lulusan di luar Lembaga Pendidikan

Tenaga Kependidikan (LPTK) masih bisa mejadi seorang guru, lalu

bagaiamana nasib para lulusan LPTK yang kurang lebih 4 tahun belajar untuk

mengajar dan mendidik. Tentunya secara ilmu pengetahuan akan sangat

berbeda, dan non-LPTK. Menurut Jejen Musfah, “ada pula LPTK yang

menjalankan pendidikan tidak sesuai standar yang sudah di tetapkan.

Kemendikbud menyebutkan bahwa, hanya ada seratus dari 415 unit kampus

LPTK yang berkualitas”5. Dengan begitu dalam penentuan penempatan jabatan

3 http://repository.widyatama.ac.id/xmlui/handle/123456789/8372, 2016, diakses pada

tanggal 27 Februari 2018, pukul 20.22 WIB 4 Tony Bush, Manajemen Strategis, Kepemimpinan Pendidikan, Jogjakarta; IRCiSoD,

2008 h. 109-110 5 Jejen Musfah, Analisi Kebijakan Pendidikan, Jakarta; Prenadamedia Grop, 2016, h. 7

4

baik itu wakil kepala sekolah ataupun TU, harus sesuai dengan

kompetensinya. Karena jika tidak, maka kepala sekolah akan mendapatkan

banyak kendala yang terjadi.

Jika melihat tugas dari seorang kepala sekolah, memang banyak sekali

hal yang menjadi tanggung jawabnya, karena di sisi lain kepala sekolah

memiliki peran sebagai pengawas pendidikan di sekolah. Oleh karena itu

kepala sekolah juga mempunyai tugas untuk mengajar tentunya. Disinilah

kepala sekolah harus bisa memberikan contoh pada guru-guru bagaimana cara

mengajar yang efektif, bukan memberikan tugas mengajarnya pada guru lain.

Justru kepala sekolah harus bisa memberikan teladan yang baik bagi para guru

di sekolah. Selain itu evaluasi juga merupakan salah satu tugas seorang

pemimpin untuk mengevaluasi segala kegiatan yang ada di lingkungan sekolah,

mengevaluasi hasil pembelajaran dari tiap-tiap kelas misalnya. Dari sini bisa

dilihat tingkat kemauan siswanya sekaligus bisa melihat bagaimana keseriusan

seorang guru melakukan tanggug jawabnya agar peserta didik bisa menjadi

siswa yang berprestasi dan bisa mengharumkan nama sekolah. Kemudian

kepala sekolah sebagai administrator, seorang pemimpin organisasi harus

faham administrasi, karena salah satu tugas pemimpin adalah sebagai

admimistrator. Kepala sekolah sebagai administrator bisa memberikan teladan

kepada bawahannya yang berada di bagian tata usaha, bagaimana menjalankan

kegiatan administrasi yang baik. Selain itu kepala sekolah juga harus memiliki

jiwa sosial yang tinggi terutama di lingkungan sekolah, mampu berkomunikasi

dengan baik kepada siswa, guru, staf dan warga sekolah lainnya. Dalam

kepemimpinan ada istilah kepemimpinan transformasional, secara khusus

berhubungan dengan gagasan perbaikan. Kepemimpinan ini akan tampak

apabila merujuk pada 4 hal, yaitu6:. (1) Pengaruh idea, (2) Motivasi yang

inspirasional, (3) Stimulasi intelektual, (4) Pertimbangan yang didasarkan pada

individu.

6 Tony Bush, Manajemen Strategis, Kepemimpinan Pendidikan, Jogjakarta; IRCiSoD, 2008 h. 75

5

Dalam sebuah hadits Rosululloh SAW dikatakan: “… Kullukum Ra’in

Wa Kullukum Mas’ulun ‘An Ra’iyyatihi”, artinya: setiap kalian adalah

pemimpin dan setiap pemimpin akan dimintai pertanggungjawabannya (HR.

Bukhori dan Muslim), maka seorang pemimpin yang berada di lingkungan

sekolah yang disebut kepala sekolah sudah tentu akan dimintai

pertanggungjawabannya. Bukan hanya pertanggungjawaban di akhirat saja.

Akan tetapi di dunia pun akan dimintai pertanggungjawabannya, yang memang

akan dilihat dari hasil masa periode kepemimpinannya. Apa saja yang sudah

dilakukan, apa saja yang sudah diberikan, apa saja yang sudah dihasilkan oleh

kepala sekolah kapada sekolah tersebut. Walaupun memang sistem pemilihan

kepala sekolah di sekolah Negeri dan sekolah Swasta berbeda, tetap saja hasil

selama kepemimpinannya akan dipertanyakan, maka sudah sepatutnya

kepemimpinan kepala sekolah harus bisa memberikan yang terbaik bagi

sekolah. Salah satunya adalah memberikan yang terbaik pada para guru.

Karena merekalah yang akan menentukan kemajuan bangsa ini dengan

mencetak generasi-generasi yang produktif. Kepala sekolah bisa memberikan

pelatihan ataupun workshop yang tentu berkaitan tentang kegiatan mendidik

siswa, agar bisa meningkatkan prestasi siswa dan prestasi sekolah..

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor yang beralamat di Cibinong

ini merupakan salah satu sekolah yang memiliki beberapa prestasi, tentunya

ada pengaruh dari kepemimpinan kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor di

Kabupaten Bogor

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor pada mulanya bernama

Pendidikan Guru Agama Pertama (PGAP) swasta 4 tahun Bogor,

yang berdiri pada tahun 1968, pada tanggal 23 Oktober 1982 status

PGAP berubah menjadi MAN Bogor Filial Cibinong dengan SK

Direktur Jenderal Binbaga Islam Depag Nomor Kep/e/302/1982.

Kemudian pada tahun 1993 ditetapkan menjadi MAN Cibinong

berdasarkan SK Menteri Agama Nomor: 244 Tahun 1993, tangggal

25 Oktober 1993. Pada bulan Mei 2016 nama MAN Cibinong

berubah menjadi MAN 1 Bogor Kab. Bogor berdasarkan SK Dirjen

Pendis Kementerian Agama Republik Indonesia.7

7 Sejarah Singkat MAN 1 Bogor, “Profil MAN 1 Bogor/MAN Cibinong” 2017 h, 1-2

6

Melihat dari seajarah ini terlihat MAN 1 Bogor telah melakukan

beberapa kali perubahan nama dan pastinya sudah beberapa kali terjadi

pergantian kepala sekolah, mulai dari kepala MAN Cibinong pertama yaitu

Drs. H. Entjum Ma’sum (1993) sampai saat ini yaitu Dr. H. Asep Ruhiat.

MM.Pd (2017). Dari setiap pemimpin di MAN 1 Bogor ini setiap periodenya

memiliki beberapa peingkatan. Mulai dari sarana prasarana hingga kebijakan-

kebijakan yang semakin meningkat lebih baik. Kemajuan dari setiap tahunnya

semakin terus meningkat. Hingga akhirnya MAN 01 Bogor memiliki slogan

“Kampus Khoiru Ummah”. Sesuai dengan visinya yaitu ”Terwujudnya

Madrasah yang Terbaik, Cerdas, dan Berkarakter”8. Tentunya semua kemajuan

ini didukung dari berbagai pihak. Salah satunya adalah keseriusan guru dalam

mengajar para siswa didiknya. Banyak guru yang memang sudah menjadi

senior di sekolah ini, sisi positifnya adalah guru-guru senior ini bisa

memberikan masukan serta evaluasi dalam peningkatan mutu disekolah.

Berdasarkan dialog singkat dengan Wakil Kepala Sekolah Bagian

Kurikulum periode 2015, Safwan Maulana, M.Pd serta guru-guru di sekolah

MAN 1 Bogor terdapat beberapa kendala yang dimiliki guru maupun kepala

sekolah. Tidak semua nyatanya guru berstatus PNS, terdapat juga beberapa

guru honorer yang mengajar di sekolah ini. Kendala yang rata-rata sama yang

dimiliki oleh guru dalam hal ini adalah kurangnya waktu. Dalam artian guru

setiap hari, minggu, bulan bahkan tahunan, guru harus melaporkan kegiatannya

selama di sekolah berupa buku yang berisi laporan KKM, silabus, RPP dan

lain-lain. Tapi dalam proses persiapan pembelajaran berupa RPP dan saat

pembelajaran, guru tidak memiliki kendala. Kendala waktu ini lebih banyak

dirasakan oleh guru-guru yang honorer dikarenakan mereka juga mengajar

disekolah lain dan juga harus membuat laporannya ke sekolah terkait. Namun

ada juga guru tetap atau PNS yang memiliki kendala dalam hal ini karena satu

dan lain hal. Selain dari pada itu komunikasi wakil kepala sekolah dan staf

dengan kepala sekolah masih minim, sehingga terjadi kendala saat

8 Visi MAN 1 Bogor, “Profil MAN 1 Bogor/MAN Cibinong” 2017. h, v

7

membutuhkan pandangan dari kepala sekolah, hal ini dikarenakan kepala

sekolah jarang ada di sekolah dan MAN 1 Bogor memiliki 2 kampus,

sehinggga banyak tenaga dan pikiran yang terkuras, baik kepala sekolah

maupun wakil dan stafnya, menurut Waka Kurikulum mengatakan bahwa, guru

dan staf di sekolah ini sangat mengikuti aturan, tapi ada saja yang tidak bisa

mengatur dan tidak mau mengatur dirinya sendiri. Tentu hal ini juga menjadi

salah satu kendala bagi efektivitas seorang pemimpin.

Pada proses KBM, kepala sekolah MAN 1 Bogor juga memiliki tugas

mengajar selama 6 jam dalam seminggu. Disisi lain kepala sekolah juga aktif

dalam mengawasi kinerja guru saat mengajar dengan cara berkeliling ke kelas-

kelas untuk memonitoring. Namun setiap propesi pasti memiliki kendala, sama

halnya dengan kepala sekolah MAN 1 Bogor yang terkadang tidak ada

disekolah karena sering mendapat undangan diluar dan beliau juga mempunyai

tanggung jawab lain ditingkat provinsi sebagai pengawas lembaga pendidikan.

Faktor ini yang kemudian menjadi kendala bagi kepala sekolah karena dengan

tanggung jawabnya diluar sekolah menjadi alasan kepala sekolah jarang berada

di sekolah, pada akhirnya monitoring dan evaluasi jarang diadakan. Bahkan

berdasarkan dialog saya dengan Waka Kurikulum, bahwasannya kegiatan

rapat guru diadakan 1 bulan sekali jika urgent, kadang 3 bulan sekali bahkan

situasional dalam artian bila perlu.

Bukan hal mudah tentu bagi kepala sekolah untuk bisa selalu

memberikan sesuatu kepada warga sekolah demi ke-efektivan serta tercapainya

tujuan sekolah, baik dari segi fasilitas maupun kesejahteraan guru dan staf.

Perlu ada pengelolaan yang maksimal tentunya, serta profesionalitas seorang

kepala dalam memimpin demi melayani dan memberikan yang terbaik bagi

warga sekolahnya.

Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, bahwa sejauh mana ke-

efektifan kepala sekolah dalam memimpin, oleh karenanya peneliti tertarik

untuk mengkajinya secara empiris sehingga diperoleh informasi yang akurat

8

mengenai kepemimpinan kepala sekolah, serta berbagai upaya yang

dilakukan untuk mengatasi kendala/hambatan di MAN 01 Bogor.

Oleh karena itu, berdasarkan masalah tersebut, penulis tertarik untuk

meneliti permasalahan diatas dan menjadikannya sebagai judul skripsi yaitu

“EFEKTIVITAS KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI

MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 1 BOGOR”

B. IDENTIFIKASI MASALAH

Atas dasar pernyataan tersebut di atas, maka dapat diidentifikasikan

permasalahannya sebagai berikut :

1. Belum optimalnya kepala sekolah dalam pengawasan.

2. Kurangnya evaluasi kepala sekolah terhadap bawahan..

C. PEMBATASAN MASALAH

Agar masalah dalam penelitian ini tidak menyimpang dari apa yang

diteliti, maka penulis membatasinya dengan menguraikan istilah yang dipakai

dalam penelitian secara administratif “Efektivitas Kepemimpinan Kepala

Sekolah di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 01 Bogor”

D. PERUMUSAN MASALAH

Berdasarkan pembatasan masalah, maka rumusan masalah yang diteliti

adalah “Efektifkah Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah

Negeri (MAN) 01 Bogor?”

E. TUJUAN PENELITIAN & MANFAAT PENELTIAN

1. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran

tentang Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah di Madrasah Aliyah

Negeri (MAN) 1 Bogor.

9

2. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian yang dilaksanakan nantinya diharapkan dapat memberikan

manfaat kepada berbagai pihak, baik secara teoritis mapun praktis, adapun

manfaat yang dimaksud adalah sebagai berikut :

a. Bagi pihak Madrasah/Sekolah

Meningkatkan sistem profesionalitas kepala sekolah dalam

memimpin serta meningkatkan kinerja guru untuk kamajuan

pendidikan bangsa.

b. Sebagai bahan informasi bagi siapa saja yang berminat dalam

pendidikan, baik yang menyangkut praktisi maupun akdemis

terutama yang berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah dan

kinerja guru.

35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian mengenai efektivitas kepemimpinan kepala sekolah di

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 01 Bogor yang beralamatkan di jalan

Cirimekar No. 30 kecamatan Cibinong, Kabupaten Bogor, Jawa Barat.

Alasan pemilihan MAN 01 Bogor sebagai tempat penelitian ini adalah

sebagai berikut:

a. MAN 01 Bogor merupakan salah satu MAN terbaik di Bogor dalam

kepemimpinan kepala sekolahnya.

b. MAN 01 Bogor mempunyai data atau informasi yang memadai untuk

kepentingan penelitian.

2. Waktu Penelitian

Adapun waktu penelitian dilakukan pada bulan Januari sampai dengan

April semasa perkuliahan semester genap periode 2018-2019. Hal ini sejalan

dengan pertemuan dengan dosen pembimbing dan atas pertimbangan dosen

pembimbing. Di bawah ini merupakan tabel jadwal kegiatan penelitian adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.1

Jadwal Kegiatan

N

o Kegiatan

Janua

ri

Februa

ri Maret April

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

. Bimbingan Skripsi

36

2

. Studi Pendahuluan

3

.

Penyerahan ijin

penelitian

4

.

Pelaksanaan

Penelitian dan

Pengumpulan data

5

.

Analisis dan

pengelolaan data

6

.

Penyusunan

Laporan Penelitian

B. Subyek dan Obyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah di Madrasah Aliyah

Negeri 01 Bogor. Sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah

efektivitas kepala sekolah di Madrasah Aliyah Negeri 01 Bogor.

C. Pendekatan dan Metode Penelitian

Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif

yaitu “Metode penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan atau

menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat

alamiah ataupun rekayasa manusia”.9

Metodologi dalam arti umum, adalah studi yang logis dan sistematis

tentang prinsip-prinsip yang mengarahkan penelitian ilmiah. “Dengan

demikian, metodologi dimaksudkan sebagai prinsip-prinsip dasar dan bukan

sebagai metode atau cara-cara untuk melakukan penelitian.”

9Nana Syaoidih Sukmadinata, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung:PT

Remaja Rosakarya), h.72

37

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif

`kualitatif. “Penelitian deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang

dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala

yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian

dilakukan.”10

Peneliti memandang bahwa penelitian ini memakai jenis penelitian

deskriptif. Suatu jenis penelitian dengan maksud mengadakan pemeriksaan

dan pengukuran terhadap suatu obyek, peristiwa, atau gejala tertentu yang

terjadi pada masa sekarang dimana peneliti akan membuat deskripsi umum,

gambaran, dan fakta-fakta yang faktual dan akurat mengenai kepemimpinan.

Penekanan utamanya adalah aspek-aspek yang berkaitan dengan gambaran

umum situasi sekolah, proses kepemimpinan kepala sekolah di sekolah

tersebut.

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian kualitatif ini, peneliti mengumpulkan data melalui

berbagai proses pengamatan audio, visual, dan audio-visual yang dilakukan

dengan wawancara bersama sumber-sumber pendidikan yang cerdas secara

intelektual dan akademisi dalam menanggapi masalah-masalah yang terjadi

dalam kepemimpinan.

Sumber utama yang dikolektifkan dalam penelitian ini melalui teknik

wawancara dan observasi yang diakumulasi, dimana data mengenai visi misi

dan tujuan program sekolah, kepala sekolah, dan lain sebagainya.

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan beberapa teknik untuk

mendapatkan dan mengumpulkan data yang tepat dan akurat. Pengumpulan

data didasarkan atas penggolongan Data Primer sebagai data pokok dan

utama yang meliputi hasil pengamatan (observasi) dan wawancara

10

Suharsimi Arikunto, ManajemenPenelitian, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005), Cet. 7, h. 234

38

(interview) serta Data Sekunder sebagai data pelengkap dan penguat yang

meliputi studi dokumenter (study documentary).

1. Pengamatan (Observasi)

Observasi yaitu kegiatan mencatat secara akurat, mencatat

fenomena yang muncul, dan mempertimbangkan hubungan antar aspek

dalam fenomena tersebut.11

Teknik ini dilakukan dengan cara

mengamati langsung obyek penelitian di lapangan,.

2. Wawancara (Interview)

Wawancara merupakan suatu proses interaksi dan

komunikasi.12

Wawancara ini dilakukan dalam bentuk dialog langsung

dengan beberapa orang informan. Adapun informan yang dijadikan

sumber data oleh peneliti adalah sebagai berikut:

a. Pimpinan Madrasah AliyahNegeri1 Bogor.

b. Guru-guru yang terkait dengan judul skripsi ini.

c. Staf tata usaha MAN 1 Bogor

d. Siswa-siswi MAN 1 Bogor

Wawancara ini dimaksudkan untuk memperoleh keterangan lebih

jelas atau terperinci tentang kejadian atau fenomena yang berhubungan

dengan masalah dalam penelitian ini.

3. Studi Dokumen (Study Document)

Studi dokumentasi adalah analisis terhadap data-data, catatan,

gambar, foto-foto, rekaman tentang suatu kegiatan atau peristiwa. Studi

dokumentasi ini penulis lakukan sebagai data penguat atau pelengkap

atas data-data primer dalam penelitian ini.13

11

Iin Tri Rahayu, dan Tristiadi Ardi Ardani, Observasi & Wawancara, (Malang : Bayumedia Publisihing, 2004), Cet I, h. 142

12Syamsir Salam,dan Jaenal Aripin, Metodologi Penelitian Sosial,(Jakarta: UIN Jakarta

Press, 2006),Cet. 1, h. 79 13

Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2000), Cet XII. h. 161-162

39

Studi dokumentasi penulis lakukan untuk melengkapi dokumen

penunjang karya ilmiah, penulis menampung sumber data dengan

menganalisis dan mempelajari data-data, catatan-catatan yang ada pada

file-file MAN 01 Bogor untuk kemudian digunakan sebagai pelengkap,

penguat dan pembanding atas data-data yang dikumpulkan melalui

observasi maupun interview.

E. Instrumen Pengumpulan Data

Instrument ini peniliti gunakan sebagai acuan untuk memperoleh

keterangan langsung kepada pihak yang terlibat dalam efektivitas

kepemimpinan kepala sekolah. Berikut pedoman yang digunakan dalam

melakukan wawancara dan studi dokumentasi.

Table 3.2

Pedoman Wawancara Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah

di Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Fokus Penelitian Dimensi Responnden

Efektivitas

Kepemimpinan

1. Persentase jumlah

siswa

2. Tingkat prestasi

3. Target pembiayaan

4. Kontribusi pemimpin

pada kualitas proses

5. Sikap dan persepsi

bawahan terhadap

pemimpin

6. Tingkat kepuasan

kerja

7. Kontribusi Nasional

1. Kepalasekolah

2. Wakilkepalasekolah

3. Guru

4. Siswa

5. staf

40

Table 3.3

Pedoman Studi Dokumentasi Efektivitas Kepemimpinan Kepala

Sekolah

di Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

No Dokumentasi

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Sejarah berdirinya Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Profil Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Visi Misi Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Struktur Organisai Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Saranadan Prasarana Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Program Kerja Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Tenaga Pendidik dan Kependidikan Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Data Guru dan Distribusi jam Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Tata tertib Madrasah Aliyah Negeri 1 Bogor

Keadaan siswa Madrasah AliyahNegeri 1 Bogor

Prestasi Sekolah

F. Uji Keabsahan Data

Untuk menganalisis dan menguji keabsahan data penelitian ini maka

penulis menggunakan metode triangulasi yang didasarkan atas filsafat

fenomenologi (realita objek). Metode triangulasi adalah teknik pemeriksaan

keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk

keperluan pengecekan, atau sebagai pembanding terhadap data itu.14

Sedangkan menurut Lexy Moleong triangulasi data adalah teknik pemeriksaan

keabsahan data dengan memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data-data itu

untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data tersebut.”15

14

Iin Tri Rahayu, dan Tristiadi Ardi Ardani, Observasi & Wawancara, (Malang : Bayumedia

Publisihing, 2004), Cet I, h. 142

15Op.cit, hal. 178

41

Metode triangulasi data dapat dilakukan dengan jalan diantaranya

sebagai berikut :

a. Membandingkan data hasil wawancara dengan data hasil pengamatan

yang dilakukan

b. Membandingkan data hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang

berkaitan.

c. Membandingkan keadaan perspektif seseorang dengan berbagai pendapat

dan pandangan orang seperti rakyat biasa, orang berpendidikan

menengah atau tinggi, orang kaya, dan orang pemerintahan.16

Metode analisis deskriptif ini dimaksudkan agar memperoleh gambaran

dan data secara sisstematis yang berkaitan dengan efektivitas kepemimpinan

kepala sekolah di MAN 01 Bogor, sehingga penulis dapat mengolah dan

menyajikan data yang sistematis, akurat dan dapat dipertanggung-jawabkan

kebenarannya.

G. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan peneliti dalam menyelesaikan penulisan karya

ilmiah adalah: 1) pengamatan (observasi), 2) wawancara, 3) studi

dokumenter. Selanjutnya pedoman-pedoman ini akan dijadikan dasar

penyusunan kisi-kisi instrumen penelitian. Kisi-kisi tersebut akan

dikaitkan dengan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru yang

efektif yang telah dijabarkan dalam kerangka berpikir

16

Op.cit, h. 143

74

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian mengenai efektivitas kepemimpina kepala

sekolah di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor, dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

Kepemimpinan kepala sekolah di MAN 1 Bogor sudah bisa dikatakan

efektif, karena beberapa hal yang melandasinya, yaitu: pertama, melihat dari

tingkat prestasi sekolah. MAN 1 Bogor selalu memiliki peningkatan prestasi

di setiap tahunnya, baik itu prestasi akademik maupun non-akademik.

Dengan banyaknya prestasi yang diraih maka kepala madrasah sudah bisa

menjalankan tugasnya dengan baik yang sesuai rencana sehingga mencapai

tujuan bersama. Dengan demikian kepala madrasah sudah efektif dalam

peningkatan prestasi.

Kedua, jumlah siswa yang dimiliki setiap tahunnya bertambah. Sesuai

dengan indikator efektivitas kepemimpinan, bahwa dengan meningkatnya

jumlah peserta didik, maka kepemimpinan bisa dikatakan efektif. Dengan

jumlah siswa yang terus bertambah, MAN 1 Bogor pada akhirnya membuka

kampus 2 untuk menampung jumlah pesrta didik, tentunya sudah disesuaikan

dengan ruang atau rombongan belajar.

Ketiga, pembiayaan yang dilakukan oleh MAN 1 Bogor cukup efektif

dan efesien dalam perencanaan, pengadaan, hingga pemeliharaan inventaris

barang yang dimiliki madrasah. Selain itu, dalam hal laporan MAN 1 Bogor

selalu mentransparansikan anggarannya kepada warga madrasah, mulai dari

guru, staf hingga komite. Setiap perencanaan ditentukan bersama oleh pihak

sekolah dan komite.

75

Ke-empat, tingkat kepuasan kerja bawahan. Para guru dan staf telah

merasa puas atas kinerja kepala madrasah. Komunikasi yang intens serta

respon yang cepat menjadi alasan bawahan atas kepuasan kinerja atasanya.

Selain itu, tipe kepemimpinan yang demokratis yang digunakan oleh kepala

MAN 1 Bogor ini juga menjadi respon positif terhadap warga sekolah.

Kelima, kontribusi madrasah. MAN 1 Bogor telah memiliki banyak

kontribusi terhadap lingkungan sekitar. Berpartisipasi dalam kegiatan

masyarakat di sekitas sekolah, hingga berpartisipasi dalam kegiatan dinas

pendidikan di tingkat kabupaten. Dari kelima point tersebut maka dapat

disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala Madrasah Alliyah Negeri 1 Bogor

sudah efekif.

B. Saran

Berdasarkan hasil temuan-temuan yang ada, maka dapat diberikan

saran sebagai berikut:

1. Pada saat pelaksanaan penerimaan siswa baru, setelah mendapat prestasi

terbaru, dan pada saat madrasah malaksakan kegiatan sebaiknya madrasah

bisa mempublikasikan profil madrasah melalui media sosial bukan hanya

diiput pada web madrasah agar madsarah memiliki citra baik di

masyarakat, maka madarasah perlu memiliki akun pada setiap media

sosial.

Kepala madrasah sebaiknya lebih sering berada di lingkungan madrasah,

baik di kampus 1 ataupun kampus 2 untuk terus mengawasi dan

mengarahkan kegiatan di madrasah agar lingkungan madarah semakin

kondusif.

80

DAFTAR PUSTAKA

Ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id, diakses pada tanggal 22 Februari 2017

Musfah, Jejen.Analisi Kebijakan Pendidikan, Jakarta; Prenadamedia Grop, 2016

-----------, ManajemenPendidikanTeori, Kebijaka, danPraktek. Jakarta:

Prenadamedia Group, 2015

http://repository.widyatama.ac.id/xmlui/handle/123456789/8372, 2016, diakses

pada tanggal 27 Februari 2018

Bush, Tony. ManajemenStrategisKepemimpinanPendidikan. Jogjakarta: Ircisod,

2008

Profil MAN 1 Bogor/MAN Cibinong 2017

Sumarsan, Thomaas.Sistem Pengendalian Manajemen: Konsep, Aplikasi, dan

pengukuran Kinerja. Jakarta: PT. Indeks, 2013

Uha,Ismail Nawawi.Budaya Organisasi Kepemimpinan dan Kinerja, Jakarta:

Prenadamedia Group, 2013

Mulyasa, ManajemenBerbasisSekolah. Bandung: PT. RemajaRosdakarya, 2011

Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset, 2011

-----------.ManajemendanKepemimpinanKepalaSekolah. Jakarta: BumiAksara,

2013

Siswanto dan Agus, Sucipto.Teori dan Perilaku Organisasi, Malang: UIN-

Malang Press, 2008

Pidarta, Made. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta, 2011

81

Aedi, Nur.Pengawas Pendidikan: Tinjauan Teori dan Praktik. Jakarta: PT.

Rajagrafindo Persada, 2014

Matondang,M.H.Kepemimpinan, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2008

Noor,Juliansyah.Penelitian Ilmu Manajemen: Tinjauan Filosofis dan Praktis.

Jakarta: Kencana, 2013

Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia,

Manajemen Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2011

Ambarita,Alben. KepemimpinanKepalaSekolah, Yogyakarta: GrahaIlmu, 2015

Ali, Imron.Proses Manajemen Tingkat SatuanPendidikan. Jakarta: PT

BumiAksara, 2013

Khilmiyah, Akif. Kepemimpinan Tranformasional Berkeadilan Gender: Konsep

dan

Implementasi di Madrsah. Yogyakarta: Samudra Biru, 2015

Fattah, Nanang Landasan Manajemen Pendidkikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2011

-----------, Ekonomi & Pembiayaan Pendidikan, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2009

Muhaimin, dkk., Manajemen Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2009

Riyanto, Theo., dan Martinus T.H., Kelompok Kerja yang Efektiif, (Yogyakarta:

Kanius, 2008)

Kompri, Manajemen Sekolah, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015

Silverthome, Jui-Che Chen Colin. Leadership effectiveness, eleadership style and

employee readiness”,Leadership & Organization Development Journal.

Vol. 26 Iss 4 pp280-288, 2006, diakses pada tanggal 13 Desember 2018

82

Zazin,Nur.,Gerakan Menata Mutu Pendidikan, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2016

Yukl,Gary.Kepemimpinan dalam Organisasi, (Jakarta: PT Indeks, 2015

Wahyosumidjo, Kepemimpinan Kepola Sekolah, (Jakarta: PT Rajagrafindo

Persada, 2010

H. M. Daryanto, Administrasi Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010

Standar Kompetensi Kepala Sekolah TK, SD, SMP, SMA, SMK & SLB

(Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2007

Basrowi dan Suwandil, Memahami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Cipta,

2008Arikunto, Suharsimi., ManajemenPenelitian, Jakarta: PT Rineka

Cipta, 2005, Cet. 7

Suharsimi Arikunto, ManajemenPenelitian, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005),

Cet. 7Salam, Syamsir., dan Jaenal Aripin, Metodologi Penelitian Sosial,

Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006, Cet. 1

Moleong,Lexy J.,Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2000), Cet XII

Afrizal, Metode Penelitian Kualitatif, (Depok: Rajagrafindo, 2016) Cet. 3

Komariah, Aan,. dan Cepi Triatna., Visionary Leadership, Jakarta: PT. Bumi

Aksara, 2008

Mulyono, Konsep Pembiayaan Pendidikan, Jogjakarta: 2016

Fathurrohman, Muhammad., dan Hindana, Ruhyanani,.Sukses menjadi Pengawas

Sekolah, Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2015

Asmani,Jamal Ma’ruf.Manajemen Efektif Marketing Sekolah, (Yogyakarta: DIVA

Pres, 2015

83

http://www.man1kabbogor.sch.id/rad/15/slayang-pandang

(www.man1kabbogor.sch.id) Kamis 7 Februari 2019

http://2023177.siap-sekolah.com/2016/09/06/man-cibinong-menjadi-man-1-

bogor/#.XFvxDMuySyUKamis 7 Februari 2019

Buku Profil MAN 1 Bogor

Wahyudin. Wawancara. Bogor, 24 Januari 2019

Susilowati, Eri. Wawancara. Bogor, 29 Januari 2019

Lizariani.Wawancara. 1 Bogor, 30 Januari 2019

Ruhiat, Asep. Wawancara. Bogor, 25 Februari 2019

Syahripudin, Pupung.Wwancara, Bogor, 29 Januari 2019

Suhendi, Rudi.Wawancara. Bogor, 14 Februari 2019

Nuruzzaman, Bintang.Wwancara. Bogor, 29 Januari 2019

Sunardi.Wawancara. Bogor, 24 Januari 2019