“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARANdigilib.uin-suka.ac.id/21419/2/1420410198_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR... · C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ... 2. Fungsi dan Manfaat Media

“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

MAHARAH ISTIMA` BERBASIS APLIKASI AUTOPLAY”

(Penelitian Eksperimen di Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)

Oleh:

Muh. Fuad Achsan, S.Pd.I

NIM. 14.204.101.98

TESIS

Diajukan pada Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk

Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Agama Islam (M.Pd.I)

Program Studi Pendidikan Islam

Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab

YOGYAKARTA

2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I

NIM : 1420410198

Jenjang : Magister

Program Studi : Pendidikan Islam

Konsentrasi : Pendidikan Bahasa Arab

menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan adalah hasil

penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.

Yogyakarta,

Saya yang menyatakan,

Muh. Fuad Achsan, S. Pd.I

NIM: 1420410198

iii

PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI



NIM : 1420410198

Jenjang : Magister



menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benar-benar bebas dari

plagiasi. Jika di kemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya siap

ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku.

Yogyakarta,



NIM: 1420410198

iv

PENGESAHAN

Tesis berjudul : “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA

PEMBELAJARAN MAHARAH ISTIMA` BEBASIS

APLIKASI AUTOPLAY” (Penelitian Eksperimen di

Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali)


NIM : 1420410198

Prodi : Program Studi Pendidikan Islam


Tanggal Ujian :

telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister

Pendidikan Islam.

Yogyakarta, 2016

Direktur,

Prof. Noorhaidi, MA. Phil., Ph.D.

NIP: 19711207 199503 1 002

v

PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS






NIM : 1420410198



Telah disetujui oleh tim penguji ujian munaqosyah.

Ketua : Prof. Dr. H. Maragustam, M.A ( )

Pembimbing/penguji : Dr. hisyam Zaini, M.A ( )

Penguji : Dr. Abdul Munip, M.A ( )

Diuji di Yogyakarta pada hari Jumat, 1 Juli 2016

Waktu : 13.00 WIB

Hasil/nilai :

IPK :

Predikat : memuaskan/sangat memuaskan/cumloude*

*coret yang tidak perlu

vi

NOTA DINAS PEMBIMBING

Kepada Yth.,

Direktur Program Pascasarjana

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

Assalamu’alaikum wr. wb.

Setelah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi terhadap penulisan tesis yang

berjudul:

“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MAHARAH

ISTIMA` BEBASIS APLIKASI AUTOPLAY”


Yang ditulis:

Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd. I

NIM : 1420410198

Jenjang : Magister



Saya berpendapat bahwa tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada Program

Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar

Magister Pendidikan Islam.

Wassalamu’alaikum wr. wb.

Yogyakarta,

Pembimbing

Dr. Hisyam Zaini, M.A

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Robbil àlami<n. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan karunianya kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan

penelitian tesis ini dengan baik. Sholawat serta salam tetap tercurahkan kepada

baginda Rosulullahi SAW yang telah memberikan suri tauladan kepada

ummatnya.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak mungkin akan

terselesaikan tanpa adanya bimbingan, arahan dan dukungan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Prof. Drs. KH. Yudian Wahyudi, Ph.D., selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

2. Prof. Noorhaidi Hasan, MA. Phil., Ph.D., selaku Direktur Pascasarjana UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Dr. Hisyam Zaini, MA, selaku pembimbing yang selalu meluangkan waktu

untuk memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan

tesis ini.

4. Segenap civitas akademika (guru besar, dosen, dan karyawan) pascasarjana

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu

pengetahuan dan wawasan sehingga peneliti bisa menyelesaikan tesis ini.

viii

5. Bapak Drs. Mahsun Al Waìd, M.Ag, selaku kepala MAN 2 Boyolali, dan

seluruh civitas akademika MAN 2 Boyolali yang telah memberikan izi dalam

penenelitian ini serta membantu menyelesaikan tesis ini.

6. Bapak Nirfani dan Ibu Siti Asiyah selaku orangtua tiada henti memberikan

ketulusan do‟a, dukungan dan semangatnya kepada peneliti untuk mencapai

cita-cita, serta adik-adikku yang telah memberikan warna dan semangat

dalam hidupku.

7. Teman-teman PBA B Reguler angkatan 2014 yang telah berbagi ilmu dan

pengalaman. Serta selalu menjaga kebersamaan dan kekeluargaan dalam

setiap agenda kita.

8. Semua pihak yang telah berjasa atas terselesainya tesis ini. Semoga kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara/Saudari mendapat balasan dari Allah SWT.

Jaza>kumullahu khairal jaza’. A<mi<n.

Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih jauh dari kesempurnaan

dan terdapat kekurangan. Untuk itu, kritik dan saran dari semua pihak peneliti

harapkan. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi peneliti dan para

pembaca umumnya, serta dapat menjadi informasi dalam bidang ilmu

pengetahuan khususnya dalam pembelajran bahasa Arab. A<mi<n.

Yogyakarta, 12 Juni 2016

Peneliti,

Muh. Fuad Achsan , S. Pd.I

NIM. 1420410198

ix

ABSTRAK

Muh. Fuad Achsan. 2016. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran

Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay (Penelitian Eksperimen di Madrsah

Aliyah Negeri 2 Boyolali) Tesis. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam

Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.

Dunia pendidikan pada dasarnya tidak terlepas dari media pembelajaran.

Karena setiap kegiatan belajar mengajar tentu media sangat berperan penting

dalam kegiatan tersebut, akan tetapi pada era yang modern ini seorang pengajar

masih sedikit memanfaatkan media tersebut. Padahal jika media digunakan

dengan semaksimal mungkin akan menghasilkan pembelajaran yang interaktif

dan tidak membosankan. AutoPlay Media Studio merupakan perangkat lunak

untuk membuat perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai

tipe media misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke dalam presentasi yang

dibuat. Media ini dibuat untuk memperlancar tersampainya materi maharah

istima` dengan baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana

penggunaan dan sejauhmana efektivtas media berbasis aplikasi autoplay untuk

pembelajran maharah istima` di MAN 2 Boyolali.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental dengan menggunakan

pendekatan kuantitatif. Desain penelitian ini adalah desain kelas pretest-postest

dengan dibagi dua kempok kelas, yaitu kelas control dan kelas eksperimen.Teknik

pengumpulan data meliputi tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Sedangkan untuk analisis data dengan uji t menggunakan perangkat lunak SPSS v.

16.0 for windows.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran maharah istima`

dengan menggunakan media berbasis aplikasi autoplay lebih efektif daripada

pembelajaran maharah istima` yang hanya menggunakan media konvensional.

Hal ini dibuktikan dari hasil perhitungan uji – t nilai posttest dari kelas kontrol

dan kelas eksperimen yaitu Kelas X hasil uji-t nilai posttest lebih besar dari nilai t

tabel, 6,410 > 2,042 (bisa dilihat di nilai-nilai distribusi t tabel pada alfa uji dua

pihak “two tail test” pada taraf signifikan 0,05 / 5%).

Kata Kunci: Media Pembelajran, Maharah Istima` dan Aplikasi Autoplay

x

PEDOMAN TRANSLITERASI

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22

Januari 1988.

A. Konsonan Tunggal

Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan

alif اtidak

dilambangkan

tidak

dilambangkan

bā‟ be be ب

tā‟ t te ت

ṡā‟ ṡ ثes (dengan titik di

atas)

Jīm j je ج

ḥā‟ ḥ حha (dengan titik di

bawah)

khā‟ kh ka dan ha خ

dāl d de د

żāl ż ذzet (dengan titik

di atas)

rā‟ r er ر

zāi z zet ز

sīn s es س

syīn sy es dan ye ش

ṣād ṣ صes (dengan titik di

bawah)

ḍād ḍ ضde (dengan titik di

bawah)

xi

ṭā‟ ṭ طte (dengan titik di

bawah)

ẓā‟ ẓ ظzet (dengan titik

di bawah)

...„... ain„ عkoma terbalik di

atas

gain g ge غ

fā‟ f ef ف

qāf q qi ق

kāf k ka ك

lām l el ل

mīm m em م

nūn n en ن

wāwu w we و

hā‟ h ha ھ

hamzah ‟ apostrof ء

yā‟ y ye ي

B. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap

متعقديه

عدة

ditulis

ditulis

muta„aqqidīn

„iddah

C. Ta’ Marbutah

1. Jika ditulis dengan ha‟

هبت

جسيت

ditulis

ditulis

hibbah

jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan pada kata-kata Arab yang sudah terserap

ke dalam Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya kecuali

bila dikehendaki lafal aslinya).

Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,

xii

maka ditulis dengan h.

كرامت األونيبء ditulis karāmah al-auliyā‟

2. Jika ta‟ marbūṭah berharakat hidup fathah, kasrah, dan damah ditulis

dengan t.

زكبة انفطر ditulis zakātul fiṭri

D. Vokal Pendek

fathah ditulis a

kasrah ditulis i

damah ditulis u

E. Vokal Panjang

fathah + alif

جبههيت

fathah + yā‟ mati

يسعى

kasrah + yā‟ mati

كريم

damah + wāwu mati

فروض

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ā

jāhiliyyah

ā

yas„ā

ī

karīm

ū

furūḍ

F. Vokal Rangkap


بيىكم

ditulis

ditulis

ai

bainakum

fathah + wāwu mati ditulis au

xiii

ditulis qaulun قول

G. Vokal Pendek yang Berurutan Dalam Satu Kata Dipisahkan Dengan

Apostrof

أأوتم

أعدث

نئه شكرتم

ditulis

ditulis

ditulis

‟a‟antum

u„iddat

la‟in syakartum

H. Kata Sandang Alif + Lam

a. Bila diikuti huruf qamariyah

نانقرأ

انقيبش

ditulis

ditulis

al-Qur‟ān

al-Qiyās

b. Bila diikuti huruf syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf

syamsiyah yang mengikutinya serta menghilangkan huruf l (el)-nya.

انسمبء

انشمص

ditulis

ditulis

as-Samā‟

as-Syams

I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat

ذوي انفروض

أهم انسىت

ditulis

ditulis

żawī al-furūḍ

ahl as-sunnah

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iv

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ v

NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................................................... vi

KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................................ ix

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL .................................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xx

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 6

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................................................... 6

D. Studi Pustaka .................................................................................................. 8

E. Kerangka Teori ............................................................................................... 13

F. Hipotesis ......................................................................................................... 16

G. Metode Penelitian ........................................................................................... 16

H. Sistematika Pembahasan ................................................................................ 23

BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................................... 25

A. Media Pembelajaran ....................................................................................... 25

1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................... 25

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ................................................ 26

3. Klasifikasi Media ..................................................................................... 29

xv

4. Kriteria Pemilihan Media ......................................................................... 33

B. Kajian Teoritik Pembelajaran Maharah Istima` ............................................ 36

1. Pengertian Menyimak .............................................................................. 36

2. Tujuan Pembelajaran Keterampilan Menyimak....................................... 38

3. Tahap-tahap pembelajaran latihan menyimak ......................................... 40

4. Problematika dalam Pembelajaran Keterampilan Menyimak .................. 42

C. Aplikasi Autoplay Media Studio ................................................................... 46

1. Pengertian Aplikasi Autoplay ................................................................... 46

2. Kelebihan dan Kekurangan Aplikasi Autoplay ........................................ 49

3. Langkah-langkah Pengguna Aplikasi Autoplay ....................................... 50

4. Pembelajaran Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay ................... 67

BAB III PROFIL OBYEK PENELITIAN ............................................................ 72

A. Sejarah Singkat berdirinya MAN 2 Boyolali ................................................. 72

1. Sejarah Singkat......................................................................................... 72

2. Letak Geografis ........................................................................................ 77

B. Visi dan Misi .................................................................................................. 79

1. Visi ........................................................................................................... 79

2. Misi ........................................................................................................... 79

C. Struktur organisasi ......................................................................................... 79

D. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa ............................................................... 91

1. Data Guru ................................................................................................. 91

2. Data Pegawai Kantor ................................................................................ 96

3. Data Siswa ................................................................................................ 97

E. Sarana dan Prasarana ...................................................................................... 98

F. Prestasi – prerstasi Siswa MAN 2 Boyolali .................................................. 100

1. Bidang Akademik ..................................................................................... 101

2. Bidang Non Akademik ............................................................................. 101

3. Bidang Keprumakaan ............................................................................... 102

4. Bidang PMR ............................................................................................. 103

xvi

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................... 104

A. Pelakasnaan pembelajaran Maharoh istima` berbasis aplikasi autoplay........ 104

1. Deskripsi Data Variabel Sebelum Perlakuan ........................................... 104

2. Bahan Ajar Maharah Istima` Kelas X MA .............................................. 108

3. Langkah-langkah Pembelajaran ............................................................... 109

4. Deskripsi Data Variabel Setelah Perlakuan ............................................. 115

B. Efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis

aplikasi autoplay ............................................................................................. 119

1. Analisis Data ............................................................................................ 119

2. Uji Hipotesis ............................................................................................. 132

BAB V PENUTUP .................................................................................................... 137

A. Kesimpulan .................................................................................................... 137

B. Saran .............................................................................................................. 138

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Struktur Organisasi MAN 2 Boyolali tahun 2016

Tabel 3.2 Data Guru berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2 Boyolali

Tabel 3.3 Data Pegawai kantor berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2

Boyolali

Tabel 3.4 Data siswa MAN 2 Boyolali Periode 2015-2016

Tabel 3.5 Sarana prasarana MAN 2 Boyolali

Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan pretest sebelum perlakuan

Tabel 4.2 Hasil nilai pretest kelas X.1


Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan pretest setelah perlakuan

Tabel 4.5 Hasil nilai postest kelas X.1


Tabel 4.7 Perbandingan hasil pretest dan posttest kelas X.1


Tabel 4.9 Perbandingan nilai posttest kelas X.1 dan kelas X.2

Tabel 4.10 Frekuensi kelas X.1


xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Menu bar autoplay

Gambar 2.2 Tool bar autoplay

Gambar 2.3 Eksplorer Project autoplay

Gambar 2.4 Propetis panel autoplay

Gambar 2.5 Action panel autoplay

Gambar 2.6 Instaler 1 autoplay

Gambar 2.7 Installer 2 autoplay




Gambar 2.11 New project autoplay

Gambar 2.12 Blank project autoplay

Gambar 2.13 Tampilan utama autoplay

Gambar 2.14 Iomport gambar ke autoplay

Gambar 2.15 Area kerja autoplay

Gambar 2.16 Menu tombol autoplay

Gambar 2.17 Deskripsi fungsi tombol autoplay

Gambar 2.18 Peletakan tombol

Gambar 2.19 Qiuck action

Gambar 2.20 Piliham Arabic di scrib

Gambar 2.21 Font Arabic

Gambar 2.22 Import music

Gambar 2.23 Menambah page

Gambar 2.24 Tab lembar kerja

Gambar 2.25 Publish project

Gambar 2.26 Last project

Gambar 2.27 Pilihan hasil project 1

Gambar 2.28 Pilihan hasil project 2 (beri nama)

xix

Gambar 2.29 Procces hasil project

Gambar 2.30 Finish project

Gambar 4.1 Tampilan menu utama media autoplay

Gambar 4.2 Materi maharah istima`

Gambar 4.3 Diagram grafik nilai posttest

Gambar 4.4 Kerucut Edgar Dale

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Berita Acara Seminar Proposal Tesis

Lampiran 2 Surat Kesediaan Menjadi Pembimbing Tesis

Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Penelitian

Lampiran 4 Soal tes Ujian

Lampiran 5 Pedoman Wawancara

Lampiran 6 Dokumentasi Gambar

Lampiran 7 Hasil Hitung Statistik T test

Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Teknologi memeliki potensi untuk membantu pengajaran dengan cara

yang belum pernah terbayangkan sebelumnya. Karena melihat dari fungsi

teknologi itu sendiri adalah alat untuk mendalami pengetahuan, pengusung

informasi untuk mendalami pengetahuan yang mendukung pembelajaran dengan

pengembangan, konteks untuk mendukung learning by doing, media sosial untuk

mendukung learning by talking dan menjadi pasangan intelektual untuk

mendukung pembelajaran dengan refleksi.1






dan tidak membosankan.

Penerapan teknologi bisa dilakukan secara efektif untuk membantu

meningkatkan pembelajaran siswa. Beberapa waktu yang lalu, aplikasi teknologi

untuk kelas masih terbatas pada film, televisi, proyektor, radio dan sejenisnya.

Saat ini pelajar bisa merasakan simulasi lingkungan dan peristiwa yang tidak

mereka dapatkan di kelas biasa, menerima pengajaran dan

1 Dale H. Schunk. Teori teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan. Pustaka Pelajar. Hlm.

449

1

2

mengkomunikasikannya secara jarak jauh dan berinteraksi dengan dasar

pengetahuan yang besar dan system pengajaran ahli.2

Mc. M. Connel (1974) dengan tegas mengatakan “if the medium fits use

it” artinya jika media sesuai gunakanlah.3 Apakah seorang guru masih meragukan

akan pentingnya media? Tentu ini seharusnya menjadi pemicu semangat bagi

seorang pendidik untuk bisa menggunakan media apapun selama media itu sesuai

aturan dan materi yang akan diajarkan. Media yang baik adalah media yang dapat

digunakan dalam setiap materi pembelajaran, seperti halnya materi bahasa Arab

yang mempunyai banyak keterampilan bahasa yaitu keterampilan menyimak

(Istima`), berbicara (Kalam), membaca (Qiroah) dan menulis (Kitabah).

Menurut Ali Ahmad Madkur, istima‟ merupakan proses yang rumit dan

mengandung beberapa unsur, sebagai berikut :

االستماع هو التعرف على األصوات والفهم والتحليل والتفسري والتطبيق والنقد والتقومي

للمادة املسموعة.

“Istima‟ adalah mengenali suara, memahami, menganalisis,

menginterpretasikan, mempraktikkan, mengkritik dan mengevaluasi

materi yang didengarkan.4

Melihat pengertian maharah istima` diatas memang seharusnya pesan

suara dapat tersampaikan secara baik oleh pendengar dan juga dalam

mengoperasikan file audio tersebut seharusnya bisa lebih mudah, karena melihat

2 Dale H. Schunk.Op. cit. Hlm.502

3 Cepi Riyana. Media Pembelajaran.Subdit kelembagaan Direktorat Pendidikan Tinggi

Islam Direktorat Jendral Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI. Jakarta, 2012. Hlm. 10 4 Ali Ahmad Madkur, Tadris Funun al-Lughah al-„Arabiyyah (Kairo: Dar al-Fikr al-

„Arabiy, 2006). Hlm. 84.

3

pembelajaran maharah istima` di Indonesia khususnya bahasa arab masih minim

menggunakan alat bantu yang praktis dalam menyajikan file audio tersebut.

Pada hakikatnya pembelajaran maharah istima` ini sangat membantu

siswa yang masih tahap pemula dalam pembelajaran bahasa Arab, karena dalam

kegiatan pembelajaran bahasa Arab sendiri yang menjadi gardu depan5 dalam

menguasi bahasa arab adalah dengan maharah istima`. Namun kenyataannya

dalam kegiatan belajar mengajar dikelas maharah istima` masih dikesampingkan

dalam pembelajarannya. Maka tidak cukup rasanya dalam pembelajaran tersebut

masih menggunakan metode klasik semisal metode langsung, ceramah dan lain

sebagainya. Perlu adanya pembaharuan khususnya media untuk menyampaikan

materi dengan baik. Oleh karena itu peneliti mencoba mengembangkan sebuah

media yang nantinya bisa bermanfaat sekaligus mempermudah dan memberi

warna baru dalam pembalajaran maharah istima`.

AutoPlay Media Studio merupakan perangkat lunak untuk membuat

perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai tipe media

misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke dalam presentasi yang dibuat.

Sedangkan perangkat lunak AutoPlay Media Studio dapat digunakan untuk

Pengembangan aplikasi Multimedia, Aplikasi Computer Based Training (CBT),

5 Sebagaiamana dikutip Ahmad Fuad Efendy bahwa salah satu prinsip linguistik

menyatakan bahwa bahasa itu pertama-tama adalah ujaran, yakni bunyi-bunyi bahasa yang

diucapkan dan bisa didengar. Maka, atas dasar prinsip tersebut, beberapa ahli pengajaran bahasa

menetapkan satu prinsip bahwa pengajaran bahasa harus dimulai dengan mengajarkan aspek-aspek

pendengaran dan pengucapan (ranah lisan) sebelum membaca dan menulis (ranah tulisan). Bahkan

ada aliran yang menyatakan dengan tegas bahwa urutan keterampilan bahasa yang akan

disampaikan kepada para siswa harus mengikuti urutan secara hirarkis: istimā – kalām – qirāah –

kitābah. Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2012),

hlm. 59.

4

Sistem AutoPlay/AutoRun Menu CD-ROM, Presentasi Marketing interaktif, CD

Business Cards dll.6

Untuk mendukung dan melancarkan penelitian ini peneliti melakukan

studi pendahuluan ke beberapa sekolah dan pada akhirnya mengambil sampel

Madrasah Aliyah Negeri 2 Boyolali sebagai tempat penelitian. Berdasarkan hasil

wawancara dan observasi peneliti dengan guru mata pelajaran bahsa Arab, dapat

dipaparkan permasalahan dalam pembalajaran bahsa Arab khususnya maharah

istima`.

Dari hasil observasi dan wawancara di lapangan memang pada

kenyataannya belum ada media yang mendukung terlaksananya kegiatan

pembelajaran maharah istima secara baik untuk guru mau siswanya sendiri.

Dalam proses kegiatan belajar mengajar maharah istima` ini masih menggunakan

lisan atau metode langsung dari guru, yaitu teks bacaannya dibacakan langsung

oleh guru, hal ini mengakibatkan kurang kondusif dalam proses mendengarkan

sehingga kualitas serta materi tidak tersampaikan dengan baik dan jelas, apalagi

jika ada permintaan dari siswa untuk mengulang membuat pengajar merasa lelah

karena harus berteriak dalam mengucapkan atau melafalkan teks bacaan. Itu baru

dalam tahap proses belajarnya, belum lagi ketika tes atau ujian semester dengan

cara lisan tersebut membuat siswa tidak bisa fokus dalam mendengarkan, tidak

serius dalam mengerjakan soal serta membuat suasana kelas tidak kondusif karena

ada beberapa siswa kurang mendengar sehingga meminta guru untuk mengulang.

Untuk materi sebenarnya sudah bagus dan kosakata yang digunakan juga sesuai

6 Jurnal dari Kuswari. Hernawati. Modul Pelatihan Autoplay Median Studio. Di Jurusan

Matematika FMIPA UNY. 2010.

5

dengan kemapuan siswa, akan tetapi dalam kegiatan menyimak dirasa masih

kurang kondusif.7

Walaupun kegiatan maharah istima` memiliki peran yang sangat besar

dalam program pembelajaran bahasa Arab, namun pembelajaran maharah istima`

di sekolah-sekolah sampai saat ini belum mendapat perhatian yang memadai. Hal

itu sedikit banyaknya, dipengaruhi oleh beberapa faktor berikut:

a. Missinterpretasi terhadap ciri khas kegiatan menyimak, urgensi serta

pengaruh menyimak terhadap keterampilan bahasa lainnya.

b. Adanya persepsi yang mengklaim bahwa keterampilan menyimak

berkembang dengan sendirinya secara bertahap seiring perkembangan

manusia mulai fase anak-anak hingga fase dewasa.

c. Adanya teori sebagian pakar yang mengklaim bahwa keterampilan menyimak

sudah include dalam keterampilan membaca. Sehingga, para pakar tersebut

mencetuskan teori read to listen.

d. Minimnya para peneliti dan pemerhati yang melakukan studi terhadap

keterampilan serta pengaruh menyimak terhadap keterampilan bahasa

lainnya.

e. Minimnya pengalaman para pengajar bahasa, sehingga mereka hanya mau

mengajarkan bahasa seperti saat mereka belajar puluhan tahun yang lalu.8

Pada hakikatnya semua permasalahan maharah istima` dalam

pembelajaran bahasa arab seperti yang dipaparkan diatas memang tidak semudah

7 Hasil wawancara dengan Ibu Dra Siti Aiyah. Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab MAN 2

Boyolalai, pada tanggal 18 Novemver 2015. 8 Rusydi Ahmad Thaa‟imah, Al-Marji‟ Fi Ta‟lim al-Lughah al-Arabiyyah Li al-Nathiqin Bi

Lughat Ukhra. Juz. 2.( Makkah: Jami‟at Umm al-Qura, tt), Hlm. 419-420.

6

untuk dicarikan solusinya namun sebagai calon pendidik atau peneliti tentunya

resah dengan melihat problemtika yang ada khususnya dalam pembelajaran

maharah istima`. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan media pembelajaran

maharah istima` yang semula dalam audio masih menggunakan lisan atau guru

berperan langsung dalam menyampiakan materinya, maka mejadi media

pembelajaran Maharah istima`berbasis autoplay yaitu guru tidak lagi

mernggunakan methode langsung atau bahkan memutar audio satu persatu. Media

yang di tawarkan peneliti ini lebih praktis yaitu di klik materi yang yang

diinginkan dengan seketika suara/audio akan muncul sesuai dengan teks tersebut,

sehingga dalam kegiatan pembelajaran lebih menarik, efisien, tidak menjenuhkan

dan materi dapat tersampaikan dengan baik.

B. Rumusan Masalah

Bertitik tolak pada latar belakang di atas, maka peneliti merumuskan

masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana penggunaan media pembelajaran Maharah istima` berbasis

aplikasi autoplay?

2. Bagaimana efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima`

berbasis aplikasi autoplay?

C. Tujuan dan Kegunaan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini

adalah :

7

1. Mengetahui proses penggunaan media pembelajaran maharah istima`

berbasis aplikasi autoplay.

2. Mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima`

berbasis aplikasi autoplay.

Sedangkan kegunaan penelitian ini adalah:

1. Kegunaan teoritis

Dari penelitian ini diharapkan akan memberikan sumbangsih berupa

sebuah media tentang media pembelajaran maharah istima yang telah

dikembangkan melalui aplikasi autoplay media studio, sebagai media

pendamping belajar siswa maupun guru.

2. Kegunaan praktis

Dari penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi bagi perbaikan proses

belajar mengajar maharah istima` Khususnya di Madrasah Aliyah Negeri 2

Boyolali, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung secara

menyenangkan, efektif dan efisien, serta sesuai tujuan pembelajaran yang

telah ditetapkan.

3. Kegunaan aplikatif

Jika memang penggunaan media media pembelajaran maharah istima`

berbasis autoplay tersebut terbukti efektiv untuk pembelajaran, maka

diharapkan penggunaan media ini sebagai pendamping dapat diaplikasikan

dalam proses belajar mengajar selanjutnya oleh Madrsah Aliyah Negeri 2

Boyolali, maupun instansi lainnya.

8

D. Studi Pustaka

Penelitian efektivitas penggunaan media pembelajaran sudah banyak

dilakukan oleh para peneliti, akan tetapi belum ditemukan penelitian yang sama

dengan judul penelitian ini, apalagi yang membahas tentang maharah istima`

berbasis aplikasi autoplay. Namun terdapat beberapa penelitian yang dianggap

relevan dengan penlitian ini. Berikut adalah beberapa penelitian yang berkaitan

dengan pengembangan media pembelajaran secara umum, yang dilakukan oleh

peneliti lain dengan fokus kajian yang berbeda.

Karya ilmiah pertama yang dianggap cukup relevan yaitu Tesis

Mustaànatussaniah dengan judul “Efektivitas Pembelajaran Bahawa Arab

Berbasis Compact Disk (CD)” penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya

pengajaran bahasa Arab yang masih monoton yaitu dengan adanya perkembangan

teknologi di era sekarang masih belum bisa memanfaatkannya dan masih dalam

pembelajaran yang klasik.

Hasil dari penelitian ini menunjakkan bahwa pembelajaran bahasa Arab

berbasis CD lebih efektif daripada pembelajaran bahasa Arab secara

konvensional. Hal itu terbukti dari uji T posttest lebih besar dari t table yaitu

4,585 > 2,018. Dan penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimental dan

pendekatan kuantitatif. Desain yang digunakan adalah desain pretest dan posttest

dimana sampel dibagi dalam 2 kelompok yaitu kelas eksperimen dan kelas

kontrol. Instrument yang digunakan adalah tes dan wawancara.

9

Karya ilmiah kedua adalah Tesis Anna Musyarofah, S.Pd.I dengan judul

“pengembangan Istrumen Tes Maharah Istima` Untuk pembelajar Bahasa Arab”9

penelitian ini dilatarbelakangi bahwa banyak penelitian yang membahas tentang

materi, strategi, media dalam pembelajaran bahasa arab. Penelitian ini

menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan jenis penelitian R&D.

Hasil dari penelitian dan pengembangan ini diketahui bahwa hasil validasi

dari validator pertama diperoleh rata rata skor sebesar 4,6675 dengan kategori

sangat baik. Validator kedua diperoleh rata rata skor 4 dengan kategori baik. Hasil

validasi teman sejawat rata rata skor sebesar 4,455 dengan kategori sangat baik.

Sedangkan respon subyek uji coba terhadap instrument tes ini pada tahap awal

berkategori baik dengan skor rata rata sebesar 3,72 dan pada tahap uji coba akhir

skor rata ratanya sebesar 4,09 dengan kategori baik.

Karya ilmiah ketiga, yaitu Tesis Renti Yasmar dengan judul

“Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa

Madrasah Aliyah” pada tahun 2011.10

Dalam penelitian tersebut, peneliti juga

menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan

pendekatan kuantitatif untuk menghasilkan sebuah CD Interaktif pembelajaran

bahasa arab, dan kemudian juga menguji pada siswa kelas X Madrasah

Mu‟allimat Muhammadiyah Yogyakarta.

Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa penilaian ahli materi terhadap

kelayakan CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab dari aspek pembelajaran

9 Anna Musyarofah, Pengembangan Instrumen Tes Maharah Istima` Untuk Pembelajaran

Bahasa Arab. Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga,2015) 10

Renti Yasmar, Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa

Madrasah Aliyah, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011)

10

dengan rerata 4,17 (baik) dan aspek materi dengan rerata 4,00 (baik). penilaian

ahli media terhadap kelayakan CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab dari aspek

tampilan dengan rerata 4,15 (baik) dan aspek pemrograman dengan rerata 4,00

(baik). hasil respon guru terhadap CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab

menunjukkan bahwa guru memberikan respon positif terhadap CD Interaktif

pembelajaran bahasa Arab dilihat dari aspek pembelajaran dengan rerata 4,12

(baik), aspek materi dengan rerata 4,16 (baik), aspek tampilan dengan rerata 4,19

(baik), dan aspek pemrograman dengan rerata 4,21 (baik). hasil tanggapan atau

respon siswa terhadap CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab menunjukkan

bahwa siswa memberikan respon positif terhadap CD Interaktif pembelajaran

bahasa Arab dilihat dari aspek pembelajaran dengan rerata 4,12 (baik), aspek

materi dengan rerata 4,10 (baik), aspek tampilan dengan rerata 4,07 (baik), dan

aspek pemrograman dengan rerata 4,12 (baik). Hasil penelitian ini menyimpulkan

bahwa CD Interaktif pembelajaran bahasa Arab yang dikembangkan layak

digunakan untuk siswa madrasah Aliyah kelas X.

Karya ilmiah keempat adalah Tesis Zainal Muttaqin dengan judul

“Pengembangan Media Audio Visual Bahasa Arab Untuk Madrasah Aliyah Kelas

X Semester Ganjil” pada tahun 2011.11

Dalam penelitian tersebut, peneliti

menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis Research and Development

(R&D) untuk menghasilkan sebuah produk dan kemudian mengujinya pada siswa

kelas X Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Yogyakarta.

11

Zainal Muttaqin, Pengembangan Media Audio Visual Bahasa Arab Untuk Madrasah

Aliyah Kelas X Semester Ganjil, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011)

11

Dalam hasil penelitiannya, dipaparkan bahwa validasi media oleh ahli

materi pada aspek instruksional 75% dikatakan valid/tanpa revisi, pada aspek isi

71,4% dikategorikan valid/tanpa revisi. Validasi oleh ahli media pada aspek

tampilan 75% dikategorikan valid/tanpa revisi, pada aspek pemrograman 75,56%

dikategorikan valid/tanpa revisi. Penilaian guru terhadap media ini 86,7% dan

93,3% dikategorikan valid/tanpa revisi. Hasil uji coba media kepada siswa sebesar

92,4% dan 92,3% dikategorikan valid/tanpa revisi. Akumulasi prosentase

penilaian yang diberikan oleh guru mata pelajaran bahasa Arab, ahli media, ahli

materi, dan siswa untuk media ini adalah 82,7% yang dikategorikan baik sekali.

Karya Ilmiah kelima yang dianggap juga cukup relevan adalah Tesis

Kenyo Mitrataji dengan judul ”Pengembangan Media Pembelajaran Qowaid

Bahasa Arab Berbasis Android”12

. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

prosedur tentang pembuatan media pembelajaran qowaid bahasa Arab berbasis

android untuk para santri pondok pesantren Darus Salihat. Selain itu juga untuk

mengetahui respon para santri terhadap media atau aplikasi tersebut. Penelitian ini

menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitaif dengan jenis penelitian dan

pengembangan (research & development).

Hasil penelitian ini berupa aplikasi pembelajran qowaid bahasa Arab

berbasis android dengan laman aplikasi yang berjudul “Tata Bahasa/Qowaid

bahasa Arab Arabic is Fun”, yang ditujukan khususnya bagi santri ponpes Darus

Salihat Sleman Yogyakarta. Struktur desain aplikasi dapat diunduh pada

perangkat android dengan membuka aplikasi playstore kemudian ketik yusfa pilih

12

Kenyo Mitrajati, pengembangan media pembelajran qowaid bahasa arab berbasis

Android, Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta : 2014)

12

Arabic is fun. Aplikasi ini mempunyai halaman utama yakni halaman yang berisi

materi dan kuis.

Perbedaan dengan penelitian pertama, kedua, ketiga, keempat dan kelima

ini adalah pada aspek yang diteliti. Peneliti peratama adalah meneliti bagaimana

efektivitas suatu media, namun yang membedakan adalah pada media itunya

sendiri dan peneliti disini lebih fokus pada satu pembelajran maharah istima

karena ini lebih intens untuk ditelusuri segala aspek yang berkaitan dengan

efektivitas.

Sedangkan penelitian kedua mengambil maharah istima` namun yang

membedakannya adalah yang diteliti, pada peneliti Anna (kedua) yang

dikembangkan adalah instrument tes, sedangkan peneliti disini yang

dikembangkan adalah medianya yaitu yang berbasis autoplay. Jika dalam

penelitian saudara Renti Yasmar (ketiga) dan Zainul Muttaqin (keempat), yang

dikembangkan adalah sama-sama pada aspek media pembelajaran bahasa Arab

secara umum, sedangkan peneliti Kenyo (kelima) ada kesesuaian dalam

menggukan aplikasi untuk dikembangkan menjadi sebuah media namun untuk

penelitian keempat masih dalam ranah instansi tertentu sehingga materinya belum

tentu sama dengan instansi lain. Maka pada penelitian yang diteliti peneliti ini

adalah pada aspek media dan lebih mengkhususkan pada maharah istima` yaitu

yang berbasis autoplay dengan materi yang sudah terstandar.

13

E. Kerangka Teori

1. Media Pembelajaran

Rossi dan Breidle (1966), mengemukakan bahwa media pembelajaran

adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan,

seperti radio, televisi, buku, Koran, majalah, dan sebagainya. Menurut Rossi,

alat-alat semacam radio dan televise kalau digunakan dan program untuk

pendidikan maka merupakan media pembelajaran. Namun demikian, media

bukan hanya berupa alat atau bahan saja, akan tetapi hal-hal lain yang

memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan.13

Selain pengertian di atas, Asnawir dan M. Basyiruddin Usman

berpendapat bahwa secara harfiah kata media memiliki arti “perantara” atau

“pengantar”. Associastion for Education and Communication Technology

(AECT) mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang diperlukan untuk

suatu proses penyaluran informasi. Sedangkan Education Association (NEA)

mendefinisikan sebagai benda yang dapat dimanipilasikan, dilihat, didengar,

dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik

dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektivitas program

instruksioanal.14

Dari definisi-definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa pengertian

media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat

merangsang pikiran, perasaan dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat

13

Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Sistem Pemblajaran. Jakarta: PT. fajar

Interpratama. Hlm. 205 14

Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.

Hlm.11

14

mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Penggunaan media secara

kreatif akan memungkinkan audien (siswa) untuk belajar lebih baik dan dapat

meningkatkan performen mereka sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

2. Kajian Teoritik Pembelajaran Maharah Istima`

Para ahli linguistik membedakan tiga istilah yang berhubungan dengan

pendengaran, yaitu mendengar (sima‟), menyimak (istima‟) dan mendengar

dengan serius atau seksama (inshat). Sima‟ hanyalah sebatas penerimaan

telinga terhadap frekuensi suara dari sumber tertentu tanpa adanya perhatian

yang disengaja, seperti mendengar suara pesawat atau kereta api. Sima‟

merupakan proses sederhana yang tidak perlu untuk dipelajari. Sedangkan

istima‟ merupakan proses yang menuntut adanya perhatian khusus dan

kesengajaan terhadap apa yang didengarkan, seperti mendengarkan penjelasan

guru atau dosen. Adapun inshat adalah tingkatan di atas istima‟ yang menuntuk

konsentrasi dan perhatian lebih secara terus menerus untuk merealisasikan

tujuan tertentu, seperti mendengarkan al-Qur‟an dan khutbah. Istima‟

terkadang terputus atau terdapat jeda dalam proses mendengarkan, sedangkan

inshat tidak boleh terputus dan harus terus bersambung dalam mendengarkan.15

Menurut Ali Ahmad Madkur, istima‟ merupakan proses yang rumit dan

mengandung beberapa unsur, sebagai berikut:

االستماع هو التعرف على األصوات والفهم والتحليل والتفسري والتطبيق والنقد والتقومي للمادة املسموعة.

15

Ali Ahmad Madkur, Tadris Funun al-Lughah al-„Arabiyyah (Kairo: Dar al-Fikr al-

„Arabiy, 2006), hlm. 83-85.

15

“Istima‟ adalah mengenali suara, memahami, menganalisis,

menginterpretasikan, mempraktikkan, mengkritik dan

mengevaluasi materi yang didengarkan.16

3. Program Autoplay Media Studio

Autoplay Media Studio merupakan perangkat lunak untuk membuat

perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai tipe media

misalnya gambar, suara, video, teks, dan flash ke dalam presentasi yang

dibuat.21 Dengan aplikasi ini kita dapat membuat tampilan autorun

presentation yang didalamnya terdapat tombol-tombol panggil yang berguna

untuk menampilkan berbagai macam file seperti: video, foto, power point,

Ms.Exel, Ms.Word, flash dan berbagai macam file lainnya.

Autoplay Media Studio memungkinkan pengguna untuk membuat

multimedia interaktif, meskipun pengguna bukan seorang programmer. Dengan

sedikit intuisi dan kreativitas pengguna dapat membuat proyek yang terlihat

profesional dengan memanfaatkan program ini. Software ini telah dipakai oleh

banyak developer software professional untuk membuat proyek multimedia,

kursus pelatihan interaktif, dan masih banyak software-software lainnya.

Dengan penggabungan gambar, musik, video, flash dan lain-lain dapat

dilakukan dengan semudah drag-n-drop.17

Adapun Kelebihan dan kekurangan program autoplay ini adalah sebagai

berikut :18

16

Ali Ahmad Madkur, Op.cit. Hlm. 84. 17

Kuswari. Hernawati. Modul Pelatihan Autoplay Median Studio. Di Jurusan Matematika

FMIPA UNY. 2010. 18

Munir, “Tentang Autoplay Media Studio|Indahnya Berbagi” dalam

http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media-studio.html, diakses tanggal 24

Mei 2015 pukul 07.24

16

1. Kelebihan program autoplay

a. Aplikasi gratis dan bisa di download langsung di internet.

b. Setelah membuat pekerjaan dapat langsung di buat autoplay secara

otomatis (maksudnya ketika kita memasukan cd profil dapat langsung

berjalan secara otomatis. Untuk membuatnya dapat mengeklik tombol

publish (icon berbentuk CD) kemudian ikuti perintahnya.

c. Fitur yang lebih mudah dimerngerti dari aplikasi lain (mudah di

pahami),

2. Kelemahan program autoplay

a. Minimnya template yang disediakan

b. Tampilan Slide yang membosankan dan kurang menarik

c. Terkadang crash atau eror

F. Hipotesis

Hasil belajar mengajar Guru dan Siswa dengan menggunakan Media

Pembalajaran Maharah Istima` Berbasis Autoplay adalah efektif.

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian


pendekatan kuantitatif. Eksperimen adalah mengadakan kegiatan percobaan

untuk melihat hasil. Hasil itu yang akan menegaskan kedudukan kausal antara

17

variable variable yang diselidiki. 19

Sedangkan menurut Sugiyono eksperimen

juga dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari

pengaruh perlakuan tetentu terhadap yang lain dalam kondisi yang

terkendalikan. 20

Dari pengertian metode eskperimen diatas, dapat diartikan bahwa metode

ini dipakai untuk meneliti kelebihan atau kedudukan antara dua varibel yang

diteliti yaitu hasil pembelajaran maharah istima` dan penggunaan media

berbasis Autoplay.

Sedangkan model desain penelitian yang digunakan adalah Desain

Kelompok Kontrol Pratest Posttest Acak (Randomized Pretest Posttest Control

Grup Design). Dalam desain ini sampel dibagi menjadi dua kelompok yaitu

kelompok pembelajaran Maharah Istima` yang tidak menggunakan media

berbasis autoplay yang disebut sebagai kelompok control dan kelompok

pembelajaran Maharah Istima` yang menggunakan media berbasi autoplay

yang disebut sebagai kelompok eksperimen. Dengan cara kedua kelompok

diberikan tes yang sama, disebut dengan pretest. Kemudian dilakasanakan

pembelajaran pada kelompok tanpa mengguakan media berbasis Autoplay

(kontrol) dan pembelajaran kelompok yang menggunakan media berbasis

Autoplay. Setelah itu dilakukan evaluasi (posttest) dengan soal yang sama

terhadap keduanya. Maka hasil pretest dibandingkan dengan hasil posttest

19

Winarno Surahmat, Pengantar Penelitian Ilmiah (Jakarta; Gaung Persada (GP) Press,

2008), Hlm.149 20

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung; Alfabeta,

2006), Hlm.72

18

yaitu kelompok pertama yang tanpa menggunakan media berbasis Aautoplay

dengan kelompok yang menggunakan media berbasis Autoplay.

2. Variabel

Variabel adalah hal hal yang menjadi objek penelitian, yang ditatap

dalam suatu kegiatan penelitian, yang menunjukkan variasi, baik secara

kuantitatif maupun kualitatif.21

Maka dalam penelitian ini terdapat dua

variabel :

1) Variabel bebas (Independent variable), adalah variabel yang memberikan

pengaruh yaitu penggunaan media berbasis Autoplay.

2) Variabel Terikat (Dependent variable), adalah yang dipengaruhi yaitu

pembelajaran maharah istima`.

3. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajran

2015/2016 di MAN 2 Boyolali yang berada di Dukuh Jaweng, Desa Pelem,

Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali, Provinsi Jawa Tengah.

4. Data dan Sumber Data

Dalam penelitian ini yang dimaksud data adalah hasil penelitian belajar

siswa, lembar observasi keterlaksanaan kegiatan belajar mengajar dan lembar

tes siswa (Pretest Posttest).

Sedangkan sumber data adalah subjek diperolahnya data. Maka dari itu

Arikunto membaginya menjadi 3p, yaitu :22

21

Suharsini Arikuntok, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: Rineka

Cipta, 1999), Hlm. 10 22

Sugiyono, Op. cit, Hlm. 172

19

a) Person (Sumber data berupa orang) yaitu Kepala Madrasah, guru bidang

studi, Siswa MAN 2 Boyolali. Untuk subjek penelitian ini adalah siswa

kelas X dengan mengambil dua kelas sama dengan tingkatannya,

kemudian di bagi sebagai kelas control dan kelas eksperimen. Dalam

pengambilan sampel, peneliti menggunakan teknik simple random

sampling perbedaan karakter yang mungkin ada pada setiap unsur atau

elemen populasi bukan merupakan hal yang penting bagi rencana

analisisnya.

b) Place (sumber data berupa data atau keadaan) yaitu yang dimaksud adalah

kondisi sekolah, sarana prasarana, aktivitas pembelajaran bahasa arab dan

media yang dugunakan.

c) Paper (sumber data berupa symbol, angka dan gambar) yaitu dokumentasi

tentang profil sekolah, kondisi guru dan siswa dan hasil belajar siswa.

5. Instrument Penelitian

Instrument yang digunakan dalam ki penelitian ini adalah sebagia

berikut :

a) Tes, yang terdiri dari pretest dan posttest.

Pretest dilaksanakan sebelum kegiatan belajar mengajar . sedangkan pada

akhir pembelaran dilaksanakan posttest untuk mengetahui tingkat

perkembangan hasil belajar mengajar siswa secara keseluruhan yaitu

sesuai dengan materi maharah istima`.

b) Wawancara yang mana berisi pedoman pelaksanaan wawancara.

20

6. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dugunakan peneliti adalah sebagai

berikut :

a) Penggunaan Tes

Instrument berupa tes ini dapat digunakan untuk menghukur

kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi. Ntuk mengukur

kemampan dasar antara lain: tes untuk mengukur inteeligensi (IQ), tes

minat, tes bakat khusus dan sebagainya. Khusus untuk tes prestasi belajar

yang biasa digunakan disekolah dapat dibedakan menjadi dua yaitu tes

buatan guru dan tes terstandar.23

Yang dimaksud tes disini adalah pretest dan posttest untuk mengukur

hasil sebelum dan setelah pembelajaran dilaksanan yaitu pembelajaran

maharah istima` tanpa menggunakan media berbasis autoplay dan yang

menggunakan media berbasis autoplay, dengan cara mengeksperimenkan

media yang sudah dibuat dalam kegiatan belajar mengajar.

b) Wawancara

Wawancara digunakan sebagaii teknik pengumpulan data apabila

peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin

mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah

respondennya sedikit/kecil.24

23

Suharsini Arikuntok, Op. cit, Hlm. 266 24

Sugiyono, Op.cit, Hlm. 194

21

Metode ini digunakan untuk mencari informasi tentang sejarah

berdirinya sekolah, kondisi sarana dan prasarana, kendala yang dihadapi

guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Wawancara ini ditujukan

kepada kepala madrasah, guru dan pegawai yang terkait dengan MAN 2

Boyolali.

c) Observasi

Yaitu sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik

bila dibandingkan dengan teknik yang lain. Sutrisno Hadi (1986)

mengatakan bahwa, observasi meruppakan suatu proses yang kompleks,

suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.

Dua diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan

ingatan.25

Observasi disini dilakukan untuk mendapatkan gambaran nyata

tentang lokasi dan proses belajar mengajar yang belangsung di MAN 2

Boyolali serta sarana dan prasarana yang tersedia untuk proses kegiatan

belajar mengajar.

d) Dokumentasi

Yaitu mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan, transkip,

buku, surat kabar, majalah, agenda dan sebagainya. Apabila terdapat

variabel yang dicari, maka peneliti tinggal membubuhkan tanda cek

ditempat yang sesuai. Untuk mencatat hal-hal yang bersifat bebas atau

belum ditentukan dalam daftar variabel peneliti dapat menggunakan

25

Sugiyono, Op. cit. Hlm. 203

22

kalimat bebas. Maksudnya adalah untuk mendukung pengumpalan data

dari teknik-teknik yang lain.

7. Analisis Data

Analisis data merupakan kegiatan kegiatan setelah data dari seluruh

responden atau sumber data lain terkumpul., yaitu mengelompokkan data

berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan

variabel dari seluruh responden, menyajikan data pada setiap rumusan masalah

dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yan telah diajukan.

Terdapat dua macam statistik yang digunkan untuk analisis data dalam

penelitian yaitu :26

1) Statistik Deskriptif

Adalah statistik yang digunkan untuk menganalisis data dengan cara

mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku

untuk umum. Dengan tujuan untuk menggambarkan hasil belajar siswa

antara sebelum dan sesudah dilaksanakan eksperimen. Dan disajikan

melalui table, grafik, perhitungan modus median, mean, perhitungan

penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standard deviasi serat

perhitungan prosentase.

2) Statistik inferensial

Teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan

hasilnya diberlakukan untuk populasi. Sangat cocok digunkan bila sampel

26

Sugiyono, Op. cit. Hlm. 207

23

dimbil dari populasi yang jelas, dan teknik pengambilan sampel dilakukan

secara random.

H. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan digunakan untuk mempermudah dan

memberikan gambaran terhadap maksud dan tujuan yang terkandung dalam

penelitian ini. Untuk memudahkan penyusunan hasil penelitian ini dibagi menjadi

beberapa bab yang dilengkapi dengan pembahasan-pembahasan yang dipaparkan

secara sistematis yaitu:

BAB I : Pendahuluan, yang berisi tinjauan secara global permasalahan

yang dibahas, yaitu terdiri dari latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian

pustaka, kerangka teoritik, hipotesis, metode penelitian dan

sistematika pembahasan.

BAB II : Kajian teori, yang berfungsi sebagai acuan dalam analisis data

penelitian. Penelitian ini membahas media pembelajaran,

kajian teoritik pembelajran maharah istima` dan program

apliaksi autoplay

BAB III : Gambaran umum obyek penelitian yang berisi sejarah singkat

berdirinya MAN 2 Boyolali, Visi dan Misi, struktur organisasi,

keadaan guru, pegawai dan siswa, sarana dan prasarana dan

prestasi-prestasi MAN 2 Boyolali.

BAB IV : Hasil penelitian yang memaparkan: pelaksanaan pembelajaran

24

maharah istima` berbasis aplikasi autoplay dan efektivitas

penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis

aplikasi autoplay.

Bab V : Penutup, berisi tentang kesimpulan hasil penelitian dan saran.

137

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari berbagai pemaparan serta pengolahan data pada bab-bab

sebelumnya, maka dapat peneliti simpulkan dari penelitian ini sebagai berikut:

1. Kegiatan belajar mengajar yang menggunakan media aplikasi autoplay

adalah pembelajaran didalam kelas atau di laboratorium bahasa yang

menggunakan bahan ajar maharah istima` hasil olahan atau penyusunan

dari aplikasi autoplay menjadi sebuah multimedia yang berguna untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran bahsa arab khususnya maharah

istima` aplikasi ini bias berbentuk CD, DVD atau software yang mudah

dioperasikan oleh guru bahsa arab atau guru yang masih awam dalam

mengetahui fungssi aplikasi autoplay ini. Kegiatan belajar mengajar ini

sudah ditentukan langkah-langkahnya yaitu a) perencanaan dengan

menentukan materi yang akan diberikan kepada siswa, memilih methode,

strategi dan media yang akan digunakan. b) Pelaksanaan yaitu proses

belajar mengajar didalam kelas dengan melalui tiga tahap pembelajaran

yang berisi pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. a) Evalusi setelah

semua kegiatan dilaksanakan baik mengevalusi secara pribadi sebagai

pengajar maupun mengevaluasi materi, strategi dan media yang

digunakan. Dan penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis

137

138

aplikasi autoplay ini menggunakan alat bantu berupa speaker (kecuali kalo

pembalajarannya di laboratorium bahasa), LCD dan laptop.

2. Setelah perlakuan penggunaan media berbasis autoplay dalam

pembelajaran maharah istima`, hasil atau nilai dari pembelajaran tersebut

menunjukkan peningkatan apabila dibandingakan dengan kegiatan belajar

mengajar yang hanya menggunakan media papan tulis dan buku. Hal ini

dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 61.81 dan nilai rata-

rata kelas eksperimen sebesar 77.10 dan hasil dari uji-t kelas eksperimen

adalah 6,410 > 2,042 (bisa dilihat di nilai-nilai distribusi t table pada alfa

uji dua pihak “two tail test” pada taraf signifikan 0,05 / 5%), ini

membuktikan bahwa penggunaan media pembelajaran maharah istima`

berbasis aplikasi autoplay lebih efektiv daripada hanya menggunakan

media papan tulis dan buku.

B. Saran – saran

1. Untuk Madrasah

a. Secara kelembagaan seyogyanya sekolah menfasilitasi keperluan KBM,

untuk di MAN 2 Boyolali ini hampir semua sudah terpenuhi namun

dalam hal penjagaan serta perawatannya masih kurang, maka dari itu

harus ada perbaikan LCD, penambahan speaker active dan penambahan

watt tegangan listrik membuat KBM terganganggu.

b. Seyogyanya sekolahan harus mengkoordinir dan mengevaluasi semua

guru yang mengampusatu mata pelajaran, supaya dalam KBM untuk

bahan ajar, media, strategi dan methode bisa saling tukar informasi.

139

c. Pihak sekolah memberikan arahan dan motivasi kepada guru pengampu

pelajaran untuk lebih berkembang mengikuti zaman dengan menggunakan

multimedia untuk menunjang KBM lebih variatif. Seperti penggunaan

media berbasis aplikasi autoplay.

2. Untuk guru

a. Guru hendaknya mengavaluasi diri dengan melihat materi, media dan

strategi yang diberikan kepada siswa demi terciptanya KBM yang lebih

baik.

b. Guru harus mampu berinovasi dalam mengembangkan media yang selam

ini digunakan untuk bias lebih berkembang.

c. Guru harus bias mengetahui kelemahan setiap siswanya, agar dalam

menyampaikan materi dapat diterima oleh siswa secara merata.

3. Untuk peneliti selanjutnya

a. Untuk bisa mengembangkan materi bahan ajar yang dituangkan didalam

media berbasis autoplay.

b. Membuat media berbasis autoplay dalam setiap jenjang pendidikan baik

tingkat dasar, lanjut, menengah dan perguruqan tinggi atau bahakan dalam

khalayak umum.

c. Meningkatkan hasil dari produk-produk media yang inovatif .

d. Menciptakan atau mengembangkan multimedia untuk kesuksesan mata

pelajaran bahsa arab.

140

DAFTAR PUSTAKA

Ali Ahmad Madkur, Tadris Funun al-Lughah al-„Arabiyyah (Kairo: Dar al-Fikr

al-„Arabiy, 2006).

Anonymous.2010. Autoplay Media Studio Scripting Guide. Indigo Rose Software

Corporation

Azhar Arsyad, Media Pembelajara. ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2003).

Asnawir, M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran. ( Jakarta: Ciputat Pers.

2002 )

Akhmad Fuad Ulyan, al-Maharah al-Lughawiyyah: mahiyatuha wa thoriqu

tadriisiha, (Riyadh: Dar Muslim, 1992),

Arif Saricoban, The Teaching of Listening, (Turkey: Hacettepe University),

http://iteslj.org/Articles/Saricoban-Listening.html, diakses tanggal 14-03-

2016, pukul 14:05 wib.

Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011),

Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu‟ah Ni‟mah, Memahami Konsep Dasar

Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Uin-Maliki Press, 2012)

Anna Musyarofah, Pengembangan Instrumen Tes Maharah Istima` Untuk

Pembelajaran Bahasa Arab. Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga,2015)

Dale H. Schunk. Teori teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan. Pustaka Pelajar

Djamarah Bahri Syaiful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: PT Rineka Cipta

Effendy, Ahmad Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang; Misykat,

2009.

Cepi Riyana. Media Pembelajaran.Subdit kelembagaan Direktorat Pendidikan

Tinggi Islam Direktorat Jendral Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI.

Jakarta, 2012

Hamid, Abdul, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi,

Materi dan Media, Malang; UIN Press, 2008.

http://iteslj.org/Articles/Saricoban-Listening.html

141

Hamadah Ibrahim, al-ittijahat al-Mu‟ashirah fi tadris al-Lughah al-‟Arabiyyah wa

al- Lughah al-Hayyah al-Ukhra Lighairi Natiqina biha, (Kairo: Dar al-fikri,

1987),

Ibrahim Atho, Thuruqu Tadrisi al-Lughah al-„Arabiyyah wa al-Tarbiyah al-

Diniyah, (Kairo: Maktabah an-Nahdlah al-Mishriyyah, 1987)

Kuswari. Hernawati. Modul Pelatihan Autoplay Median Studio. Di Jurusan

Matematika FMIPA UNY. 2010.

Kenyo Mitrajati, pengembangan media pembelajran qowaid bahasa arab

berbasis Android, Tesis (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta :

2014)

Munir,“Tentang Autoplay Media Studio” dalam

http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media studio.

html, diakses tanggal 24 Mei 2015 pukul 07.24

Mujib, Fathul, Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab dari Pendekatan

Konvensional ke Integratif Humanis, Yogyakarta; Pedagogia, 2010.

Renti Yasmar, Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk

Siswa Madrasah Aliyah, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2011)

Rusydi Ahmad Thaa‟imah, Al-Marji‟ Fi Ta‟lim al-Lughah al-Arabiyyah Li al-

Nathiqin Bi Lughat Ukhra. Juz. 2.( Makkah: Jami‟at Umm al-Qura, tt),

R Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran, Jakarta; Rineka Cipta,

1996.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung;

Alfabeta, 2010

Sutarman. Membuat CD Interaktif & CD Autorun dengan Autoplay Media Studio,

Yogyakarta: Gava Media. 2005.

Smaldino, dkk. Instructional Technology & Media For Learning. Yang

diterjemahkan oleh Arif Rahman. Jakarta. Diterbitkan : Prenadamedia Grup.

2014.

Suwarna, dkk, Pengajaran Mikro (Pendekatan Praktis Menyiapkan Pendidik

Professional), Yogyakarta; Tiara Wacana. 2006.

142

Syaiful Hamzah Nasution. Jurusan Matematika, FMIPA-Universitas Negeri

Malang. Membuat Media Pembelajaran Dengan Autoplay Media Studio 8.

Suharsini Arikuntok, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta:

Rineka Cipta, 1999)

Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. ( Jakarta: Kencana

Prenada Media Group. 2010 ).

Winarno Surahmat, Pengantar Penelitian Ilmiah (Jakarta; Gaung Persada (GP)

Press, 2008)

Zainal Muttaqin, Pengembangan Media Audio Visual Bahasa Arab Untuk

Madrasah Aliyah Kelas X Semester Ganjil, Tesis (Yogyakarta; UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta, 2011)

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

PEDOMAN WAWANCARA

A. Wawancara dengan Kepala Madrasah

1. Tahun berapa Sekolah MAN 2 Boyolali didirikan di Kecamatan Simo?

2. Bagaimana latarbelakang berdirinya sekolah ini?

3. Apa tujuan didirikannya sekolah ini?

4. Program pendidikan apa saja yang tersedia di sekolah ini?

5. Menurut Bapak, apa kelebihan sekolah ini dibandingkan dengan sekolah

yang lain?

6. Setelah siswa menamatkan sekolahnya di sini, ke mana saja tujuan

pendidikan anak biasanya?

7. Pukul berapa kegiatan belajar di mulai?

8. Bagaimana dengan akreditas sekolah ini?

9. Apakah jumlah siswa tersebut sampai saat ini mengalami peningkatan?

10. Berapa jumlah guru yang ada di sekolah ini?

11. Apakah ada pelatihan khusus untuk guru?

12. Apakah ada kegiatan khusus yang dilakukan di luar sekolah?

13. Apa tujuan dari kegiatan tersebut?

14. Kendala apa yang dihadapi oleh anak? Apa contoh kendala yang paling

sering muncul? Khsususnya dalam mengikuti pelajaran Bahasa Arab

15. Bagaimana interaksi/hubungan dengan guru?

16. Bagaimana prasarana yang ada di sekolah ini? Khususnya peralatan yang

ada didalam kelas.

17. Mata pelajaran apa saja yang ada di sekolah ini?

18. Apa ada rencana kedepan untuk siswa supaya termotivasi untuk belajar

bahasa arab?

B. Wawancara dengan Guru Bahasa Arab

1. Sudah berapa lama Ibu mengajar di MAN 2 Boyolali ini?

2. Mata pelajaran apa yang Ibu ajarkan di sekolah ini selaian bahasa arab?

3. Apakah ibu pernah mengikuti pelatihan untuk mengajar bahasa arab?

4. Apakah anda selalu melakukan persiapan di rumah sebelum mengajar

di kelas?

5. Seperti apa antusias siswa dalam mengikuti maple bahasa arab, khususnya

maharah istima`?

6. Bagaimana cara Ibu menyampaikan pelajaran kepada siswa

yang bermacam-macam perilaku?

7. Buku apa saja yang digunakan untuk mengajar bahasa arab?

8. Apa media yang anda gunakan ketika mengajar maharah istima`?

9. Metode seperti apa yang ibu gunakan dalam mengajar Maharah Istima`?

10. Bagaimana kelengkapan alat-alat bantu yang diperlukan ketika mengajar?

11. Apakah ibu pernah membuat sebuah media interaktif?

12. Mengapa dalam mengajar hampir tidak pernah menggunakan laptop, LCD

dan Ruang Bahasa ?

13. Bagaimana ibu mengavaluasi pembelajaran bahsa arab setaiap materinya?

Lampiran 5

DOKUMENTASI GAMBAR

Tampak depan Gedung Utama MAN 2 BOyolali

Wawancara dengan Guru Bahasa Arab

Pretest Kelas X.1

KBM materi Maharah istima`kelas X.1

Posttest Kelas X.1

Pretest Kelas X.2

Kegiatan KBM Autoplay Kelas X.2

Posttest Kelas X.2

Lampiran 6

Hasil Hitung Statistik Uji T-test

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Kelas_Eksperimen 77.10 31 10.543 1.894

Kelas_kontrol 61.81 31 12.126 2.178

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 Kelas_Eksperimen &

Kelas_kontrol 31 .320 .079

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 Kelas_Eksperime

n - Kelas_kontrol 15.290 13.282 2.386 10.418 20.162 6.410 30 .000

Lampiran 7

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

Nama : Muh. Fuad Achsan, S.Pd.I

Tempat/Tgl. Lahir : Boyolali, 24 April 1992

Alamat Rumah : Dk. Ngadirejo, Rt 23, Rw 07, Desa Pelem, Kec.

Simo, Kab. Boyolali, Provinsi Jawa Tengah 57377

Nama Ayah : Nirfani

Nama Ibu : Dra. Siti Asiyah

B. Riwayat Pendidikan

1. Pendidikan Formal

a. MIM Tejobang Simo 1997-2003

b. MTs Negeri Walen 2003-2007.

c. MAPK MAN 1 Surakarta 2007-2010.

d. UIN MALIKI Malang 2010-2014.

e. Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga 2014-(sudah tugas akhir)

2. Pendidikan Non Formal dan Pelatihan

a. Kelas Pengembangan bahasa arab UIN Malang 2010-2011

b. Pelatihan Corel Draw di LKP Singoprono 2015

c. Pelatihan Adobe Flash di PBA UIN Malang 2009

C. Riwayat Pekerjaan

Tim Bimbingan Belajar Mayantara School Malang 2014

D. Pengalaman Organisasi

1. Sekretaris UMUM OPPK MAPK Surakarta 2008-2009

2. Ketua pelaksana MAPK Fair 2009

3. Bidang Publikasi Camping Dakwah Ramadhan MAPK Surakarta 2009

4. Ketua Umum IMM Komisariat Reformer UIN MALIKI Malang 2012-2013

5. Bidang HUMAS DEMA Fakultas Humaniora UIN MALIKI Malang 2013

6. Ketua Remaja Masjid Al Mujahiddin Ngadirejo

ii

PERNYATAAN KEASLIAN



NIM : 1420410198

Jenjang : Magister



menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan adalah hasil

penelitian/karya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.

Yogyakarta,



NIM: 1420410198

iii

PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI



NIM : 1420410198

Jenjang : Magister



menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benar-benar bebas dari

plagiasi. Jika di kemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya siap

ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku.

Yogyakarta,



NIM: 1420410198

iv

PENGESAHAN






NIM : 1420410198



Tanggal Ujian :

telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister

Pendidikan Islam.

Yogyakarta, 2016

Direktur,

Prof. Noorhaidi, MA. Phil., Ph.D.

NIP: 19711207 199503 1 002

v

PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS






NIM : 1420410198



Telah disetujui oleh tim penguji ujian munaqosyah.

Ketua : Prof. Dr. H. Maragustam, M.A ( )

Pembimbing/penguji : Dr. hisyam Zaini, M.A ( )

Penguji : Dr. Abdul Munip, M.A ( )

Diuji di Yogyakarta pada hari Jumat, 1 Juli 2016

Waktu : 13.00 WIB

Hasil/nilai :

IPK :

Predikat : memuaskan/sangat memuaskan/cumloude*

*coret yang tidak perlu

vi

NOTA DINAS PEMBIMBING

Kepada Yth.,

Direktur Program Pascasarjana

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

Assalamu’alaikum wr. wb.

Setelah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi terhadap penulisan tesis yang

berjudul:

“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MAHARAH

ISTIMA` BEBASIS APLIKASI AUTOPLAY”


Yang ditulis:

Nama : Muh. Fuad Achsan, S. Pd. I

NIM : 1420410198

Jenjang : Magister



Saya berpendapat bahwa tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada Program

Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar

Magister Pendidikan Islam.

Wassalamu’alaikum wr. wb.

Yogyakarta,

Pembimbing

Dr. Hisyam Zaini, M.A

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Robbil àlami<n. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan karunianya kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan

penelitian tesis ini dengan baik. Sholawat serta salam tetap tercurahkan kepada

baginda Rosulullahi SAW yang telah memberikan suri tauladan kepada

ummatnya.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak mungkin akan

terselesaikan tanpa adanya bimbingan, arahan dan dukungan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Prof. Drs. KH. Yudian Wahyudi, Ph.D., selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

2. Prof. Noorhaidi Hasan, MA. Phil., Ph.D., selaku Direktur Pascasarjana UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Dr. Hisyam Zaini, MA, selaku pembimbing yang selalu meluangkan waktu

untuk memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan

tesis ini.

4. Segenap civitas akademika (guru besar, dosen, dan karyawan) pascasarjana

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu

pengetahuan dan wawasan sehingga peneliti bisa menyelesaikan tesis ini.

viii

5. Bapak Drs. Mahsun Al Waìd, M.Ag, selaku kepala MAN 2 Boyolali, dan

seluruh civitas akademika MAN 2 Boyolali yang telah memberikan izi dalam

penenelitian ini serta membantu menyelesaikan tesis ini.

6. Bapak Nirfani dan Ibu Siti Asiyah selaku orangtua tiada henti memberikan

ketulusan do‟a, dukungan dan semangatnya kepada peneliti untuk mencapai

cita-cita, serta adik-adikku yang telah memberikan warna dan semangat

dalam hidupku.

7. Teman-teman PBA B Reguler angkatan 2014 yang telah berbagi ilmu dan

pengalaman. Serta selalu menjaga kebersamaan dan kekeluargaan dalam

setiap agenda kita.

8. Semua pihak yang telah berjasa atas terselesainya tesis ini. Semoga kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara/Saudari mendapat balasan dari Allah SWT.

Jaza>kumullahu khairal jaza’. A<mi<n.

Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih jauh dari kesempurnaan

dan terdapat kekurangan. Untuk itu, kritik dan saran dari semua pihak peneliti

harapkan. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi peneliti dan para

pembaca umumnya, serta dapat menjadi informasi dalam bidang ilmu

pengetahuan khususnya dalam pembelajran bahasa Arab. A<mi<n.

Yogyakarta, 12 Juni 2016

Peneliti,

Muh. Fuad Achsan , S. Pd.I

NIM. 1420410198

ix

ABSTRAK

Muh. Fuad Achsan. 2016. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran

Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay (Penelitian Eksperimen di Madrsah

Aliyah Negeri 2 Boyolali) Tesis. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam

Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.






dan tidak membosankan. AutoPlay Media Studio merupakan perangkat lunak

untuk membuat perangkat lunak multimedia dengan mengintegrasikan berbagai

tipe media misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke dalam presentasi yang

dibuat. Media ini dibuat untuk memperlancar tersampainya materi maharah

istima` dengan baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana

penggunaan dan sejauhmana efektivtas media berbasis aplikasi autoplay untuk

pembelajran maharah istima` di MAN 2 Boyolali.


pendekatan kuantitatif. Desain penelitian ini adalah desain kelas pretest-postest

dengan dibagi dua kempok kelas, yaitu kelas control dan kelas eksperimen.Teknik

pengumpulan data meliputi tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Sedangkan untuk analisis data dengan uji t menggunakan perangkat lunak SPSS v.

16.0 for windows.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran maharah istima`

dengan menggunakan media berbasis aplikasi autoplay lebih efektif daripada

pembelajaran maharah istima` yang hanya menggunakan media konvensional.

Hal ini dibuktikan dari hasil perhitungan uji – t nilai posttest dari kelas kontrol

dan kelas eksperimen yaitu Kelas X hasil uji-t nilai posttest lebih besar dari nilai t

tabel, 6,410 > 2,042 (bisa dilihat di nilai-nilai distribusi t tabel pada alfa uji dua

pihak “two tail test” pada taraf signifikan 0,05 / 5%).

Kata Kunci: Media Pembelajran, Maharah Istima` dan Aplikasi Autoplay

x

PEDOMAN TRANSLITERASI

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22

Januari 1988.

A. Konsonan Tunggal

Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan

alif اtidak

dilambangkan

tidak

dilambangkan

bā‟ be be ب

tā‟ t te ت

ṡā‟ ṡ ثes (dengan titik di

atas)

Jīm j je ج

ḥā‟ ḥ حha (dengan titik di

bawah)

khā‟ kh ka dan ha خ

dāl d de د

żāl ż ذzet (dengan titik

di atas)

rā‟ r er ر

zāi z zet ز

sīn s es س

syīn sy es dan ye ش

ṣād ṣ صes (dengan titik di

bawah)

ḍād ḍ ضde (dengan titik di

bawah)

xi

ṭā‟ ṭ طte (dengan titik di

bawah)

ẓā‟ ẓ ظzet (dengan titik

di bawah)

...„... ain„ عkoma terbalik di

atas

gain g ge غ

fā‟ f ef ف

qāf q qi ق

kāf k ka ك

lām l el ل

mīm m em م

nūn n en ن

wāwu w we و

hā‟ h ha ھ

hamzah ‟ apostrof ء

yā‟ y ye ي

B. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap

متعقديه

عدة

ditulis

ditulis

muta„aqqidīn

„iddah

C. Ta’ Marbutah

1. Jika ditulis dengan ha‟

هبت

جسيت

ditulis

ditulis

hibbah

jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan pada kata-kata Arab yang sudah terserap

ke dalam Bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya kecuali

bila dikehendaki lafal aslinya).

Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,

xii

maka ditulis dengan h.

كرامت األونيبء ditulis karāmah al-auliyā‟

2. Jika ta‟ marbūṭah berharakat hidup fathah, kasrah, dan damah ditulis

dengan t.

زكبة انفطر ditulis zakātul fiṭri

D. Vokal Pendek

fathah ditulis a

kasrah ditulis i

damah ditulis u

E. Vokal Panjang

fathah + alif

جبههيت


يسعى

kasrah + yā‟ mati

كريم

damah + wāwu mati

فروض

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ditulis

ā

jāhiliyyah

ā

yas„ā

ī

karīm

ū

furūḍ

F. Vokal Rangkap


بيىكم

ditulis

ditulis

ai

bainakum

fathah + wāwu mati ditulis au

xiii

ditulis qaulun قول

G. Vokal Pendek yang Berurutan Dalam Satu Kata Dipisahkan Dengan

Apostrof

أأوتم

أعدث

نئه شكرتم

ditulis

ditulis

ditulis

‟a‟antum

u„iddat

la‟in syakartum

H. Kata Sandang Alif + Lam

a. Bila diikuti huruf qamariyah

نانقرأ

انقيبش

ditulis

ditulis

al-Qur‟ān

al-Qiyās

b. Bila diikuti huruf syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf

syamsiyah yang mengikutinya serta menghilangkan huruf l (el)-nya.

انسمبء

انشمص

ditulis

ditulis

as-Samā‟

as-Syams

I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat

ذوي انفروض

أهم انسىت

ditulis

ditulis

żawī al-furūḍ

ahl as-sunnah

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iv

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ v

NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................................................... vi

KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................................ ix

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL .................................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xx

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 6

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................................................... 6

D. Studi Pustaka .................................................................................................. 8

E. Kerangka Teori ............................................................................................... 13

F. Hipotesis ......................................................................................................... 16

G. Metode Penelitian ........................................................................................... 16

H. Sistematika Pembahasan ................................................................................ 23

BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................................... 25

A. Media Pembelajaran ....................................................................................... 25

1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................... 25

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ................................................ 26

3. Klasifikasi Media ..................................................................................... 29

xv

4. Kriteria Pemilihan Media ......................................................................... 33

B. Kajian Teoritik Pembelajaran Maharah Istima` ............................................ 36

1. Pengertian Menyimak .............................................................................. 36

2. Tujuan Pembelajaran Keterampilan Menyimak....................................... 38

3. Tahap-tahap pembelajaran latihan menyimak ......................................... 40

4. Problematika dalam Pembelajaran Keterampilan Menyimak .................. 42

C. Aplikasi Autoplay Media Studio ................................................................... 46

1. Pengertian Aplikasi Autoplay ................................................................... 46

2. Kelebihan dan Kekurangan Aplikasi Autoplay ........................................ 49

3. Langkah-langkah Pengguna Aplikasi Autoplay ....................................... 50

4. Pembelajaran Maharah Istima` Berbasis Aplikasi Autoplay ................... 67

BAB III PROFIL OBYEK PENELITIAN ............................................................ 72

A. Sejarah Singkat berdirinya MAN 2 Boyolali ................................................. 72

1. Sejarah Singkat......................................................................................... 72

2. Letak Geografis ........................................................................................ 77

B. Visi dan Misi .................................................................................................. 79

1. Visi ........................................................................................................... 79

2. Misi ........................................................................................................... 79

C. Struktur organisasi ......................................................................................... 79

D. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa ............................................................... 91

1. Data Guru ................................................................................................. 91

2. Data Pegawai Kantor ................................................................................ 96

3. Data Siswa ................................................................................................ 97

E. Sarana dan Prasarana ...................................................................................... 98

F. Prestasi – prerstasi Siswa MAN 2 Boyolali .................................................. 100

1. Bidang Akademik ..................................................................................... 101

2. Bidang Non Akademik ............................................................................. 101

3. Bidang Keprumakaan ............................................................................... 102

4. Bidang PMR ............................................................................................. 103

xvi

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................... 104

A. Pelakasnaan pembelajaran Maharoh istima` berbasis aplikasi autoplay........ 104

1. Deskripsi Data Variabel Sebelum Perlakuan ........................................... 104

2. Bahan Ajar Maharah Istima` Kelas X MA .............................................. 108

3. Langkah-langkah Pembelajaran ............................................................... 109

4. Deskripsi Data Variabel Setelah Perlakuan ............................................. 115

B. Efektivitas penggunaan media pembelajaran maharah istima` berbasis

aplikasi autoplay ............................................................................................. 119

1. Analisis Data ............................................................................................ 119

2. Uji Hipotesis ............................................................................................. 132

BAB V PENUTUP .................................................................................................... 137

A. Kesimpulan .................................................................................................... 137

B. Saran .............................................................................................................. 138

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Struktur Organisasi MAN 2 Boyolali tahun 2016

Tabel 3.2 Data Guru berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2 Boyolali

Tabel 3.3 Data Pegawai kantor berdasarkan Status/Jabatan di MAN 2

Boyolali

Tabel 3.4 Data siswa MAN 2 Boyolali Periode 2015-2016

Tabel 3.5 Sarana prasarana MAN 2 Boyolali

Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan pretest sebelum perlakuan



Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan pretest setelah perlakuan





Tabel 4.9 Perbandingan nilai posttest kelas X.1 dan kelas X.2



xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Menu bar autoplay

Gambar 2.2 Tool bar autoplay

Gambar 2.3 Eksplorer Project autoplay

Gambar 2.4 Propetis panel autoplay

Gambar 2.5 Action panel autoplay

Gambar 2.6 Instaler 1 autoplay





Gambar 2.11 New project autoplay

Gambar 2.12 Blank project autoplay

Gambar 2.13 Tampilan utama autoplay

Gambar 2.14 Iomport gambar ke autoplay

Gambar 2.15 Area kerja autoplay

Gambar 2.16 Menu tombol autoplay

Gambar 2.17 Deskripsi fungsi tombol autoplay

Gambar 2.18 Peletakan tombol

Gambar 2.19 Qiuck action

Gambar 2.20 Piliham Arabic di scrib

Gambar 2.21 Font Arabic

Gambar 2.22 Import music

Gambar 2.23 Menambah page

Gambar 2.24 Tab lembar kerja

Gambar 2.25 Publish project

Gambar 2.26 Last project

Gambar 2.27 Pilihan hasil project 1

Gambar 2.28 Pilihan hasil project 2 (beri nama)

xix

Gambar 2.29 Procces hasil project

Gambar 2.30 Finish project

Gambar 4.1 Tampilan menu utama media autoplay

Gambar 4.2 Materi maharah istima`

Gambar 4.3 Diagram grafik nilai posttest

Gambar 4.4 Kerucut Edgar Dale

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Berita Acara Seminar Proposal Tesis

Lampiran 2 Surat Kesediaan Menjadi Pembimbing Tesis

Lampiran 3 Surat Keterangan Selesai Penelitian

Lampiran 4 Soal tes Ujian

Lampiran 5 Pedoman Wawancara

Lampiran 6 Dokumentasi Gambar

Lampiran 7 Hasil Hitung Statistik T test

Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup

Documents

“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARANdigilib.uin-suka.ac.id/21419/2/1420410198_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR... · C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ... 2. Fungsi dan Manfaat Media