19
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE, PBL DAN EKSPOSITORI TERHADAP PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 01 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016 (Kompetensi Dasar Menjelaskan Sejarah Perkembangan Muka Bumi) Disusun Oleh : BAYU KURNIAAJI K5411009 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2016

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

  • Upload
    dolien

  • View
    223

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE, PBL DAN EKSPOSITORI

TERHADAP PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 01 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

(Kompetensi Dasar Menjelaskan Sejarah Perkembangan Muka Bumi)

Disusun Oleh :

BAYU KURNIAAJI

K5411009

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2016

Page 2: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

Page 3: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iii

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE, PBL DAN EKSPOSITORI

TERHADAP PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 01 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

(Kompetensi Dasar Menjelaskan Sejarah Perkembangan Muka Bumi)

Oleh :

BAYU KURNIAAJI

K5411009

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2016

Page 4: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iv

Page 5: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

v

Page 6: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vi

ABSTRAK

Bayu Kurniaaji. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE, PBL

DAN EKSPOSITORI TERHADAP PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR

PESERTA DIDIK KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 01

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016 (Kompetensi Dasar

Menjelaskan Sejarah Perkembangan Muka Bumi). Skripsi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Mei 2016.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) Ada perbedaan penggunaan

model Organizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning

(PBL) dan Ekspositori terhadap patrisipasi dan hasil belajar peserta didik. 2)

Efektivitas antara penggunaan model Organizing, Reflecting, Extending (CORE)

dengan model Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil belajar peserta didik. 3)

Efektivitas antara penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dengan

model Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil belajar peserta didik. 4)

Efektivitas antara penggunaan model Organizing, Reflecting, Extending (CORE)

dengan model Problem Based Learning (PBL) terhadap partisipasi dan hasil

belajar peserta didik pada Kelas X SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar tahun

ajaran 2015/2016.

Penelitian ini penelitian kuasi eksperimen (Quasi Experiment) dengan

desain penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Muhammadiyah 01

Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2014. Sampel penelitian diambil dengan teknik

Cluster Random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan

tes. Teknik analisis data menggunakan anava dua jalan (two-way anava) dan

dilanjutkan pasca anava (metode Tukey).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Ada perbedaan antara Model

Organizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan

Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil belajar peserta didik pada partisipasi

menghasilkan nilai (121.562> 3,07). dan hasil belajar dengan nilai (4,403>3,07).

2) Model Organizing, Reflecting, Extending (CORE) lebih efektif dibandingkan

model ekspositori terhadap partisipasi dan hasil belajar peserta didik pada

partisipasi menghasilkan nilai (0,00<0,05) dan hasil belajar dengan nilai

(0,01<0,05). 3) Model Problem Based Learning (PBL) lebih efektif dibandingkan

model ekspositori terhadap partisipasi dan hasil belajar peserta didik pada

partisipasi menghasilkan nilai (0,00<0,05) dan hasil belajar dengan nilai

(0,025<0,05). 4) Model Organizing, Reflecting, Extending (CORE) lebih efektif

dibandingkan model Probelm Based Learning (PBL) terhadap partisipasi dan

hasil belajar peserta didik pada Kompetensi Dasar Menjelaskan Sejarah

Pembentukan Bumi pada Peserta didik Kelas X SMA Muhammadiyah 01

Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Pada partisipasi yang menghasilkan nilai

(0,00<0,05) dan hasil belajar dengan nilai (0,016<0,05).

Kata Kunci: CORE, PBL, Ekspositori, Patisipasi, Hasil Belajar.

Page 7: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vii

ABSTRACT

Bayu Kurniaaji. THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF CORE, PBL AND

EXPOSITORY MODEL TOWARD STUDENTS’ PARTICIPATION AND LEARNING

OUTCOME OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMA MUHAMMADIYAH 01

KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 (Core Competency Explaining

the History of the Earth’s Development). Thesis, Teacher Training and Education

Faculty. Sebelas Maret University. May 2016.

The purpose of this research are Investigate 1) the difference among the use of

Organizing, Reflecting, Extending (CORE) model, Problem Based Learning (PBL)

model and Expository model toward students participation and learning outcome. 2)The

effectivity of between the use of Organizing, Reflecting, Extending (CORE) model and

Expository model toward students participation and learning outcome. 3)The effectivity

of between the use of Problem Based Learning (PBL) model and Expository model

toward students participation and learning outcome. 4)The effectivity of between the use

of Organizing, Reflecting, Extending (CORE) model and Problem Based Learning

(PBL) model toward students participation and learning outcome of the tenth grade

students of SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar in the academic year 2015/2016.

This research is a quasi experiment using the Pretest-Posttest Non equivalent

Control Group research design. The population of this research is the entire tenth grade

students of SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar in the academic year 2015/2016. The

sample of the research is taken using the cluster random sampling technique. The data

are collected using observation and test. The technique used to analyze the data is two-

way anova continued by post anova (Tukey method).

The research findings show that 1)There is difference between the use of

Organizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) and

Expository toward students participation and learning outcome, the score of the

participation result is (121.562>3,07), and the learning outcome is (4,403>3,07).

2)Problem Based Learning (PBL) model is more effective compared with the expository

model toward students participation and learning outcome in which the participation

resulting (0,00<0,05) and the learning outcome with (0,01<0,05). 3)Organizing,

Reflecting, Extending (CORE) model is more effective compared with the expository

model toward students participation and learning outcome in which the participation

resulting (0,00<0,05) and the learning outcome with (0,025<0,05). 4)Organizing,

Reflecting, Extending (CORE) model is more effective compared with Problem Based

Learning (PBL) model toward students participation and learning outcome in the Core

Competency Explaining the History of the Earth’s Development at Tenth Grade Students

of SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar in the Academic Year 2015/2016. The

participation resulting (0,00<0,05) and the learning outcome come out with

(0,016<0,05).

Key words: CORE, PBL, Expository, Participation, Learning Outcome

Page 8: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

viii

MOTTO

“Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia

melainkan supaya mereka beribadah kepada-Ku”

(Q.S. Adz Dzaariyat: 56)

“Tetep, Mantep, Antep

Ngandel, Kendel, Bandel, Kandel

Neng, Ning, Nung, lan Nang”

(Ki Hajar Dewantara)

“Geografi bukan hanya ilmu ataupun materi pelajaran saja,

Geografi salah satu rasa dalam kehidupan

Tidak berat bila hanya menambahkan satu rasa lagi dalam kehidupan kita”

(Penulis)

Page 9: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. Ku

persembahkan karya ini untuk :

Bapak, Ibu, Adik (Namira Kurniasih).

Pendidikan Geografi angkatan 2011 The Great Land Cruiser.

KKN 2014 Kayuapak, Polokarto, Sukoharjo.

PPL SMA Muhammadiyah Karanganyar 2014

Page 10: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN

MODEL CORE, PBL DAN EKSPOSITORI TERHADAP PARTISIPASI

DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X SMA

MUHAMMADIYAH 01 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016

(Kompetensi Dasar Menjelaskan Sejarah Perkembangan Muka Bumi)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret dan

3. Ibu Prof. Dr. CH. Muryani, M.Si selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan semangat dalam

penyususnan skripsi ini.

4. Almarhum Bapak Danang Endarto, S.T, M.Si selaku Pembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan semangat dalam

penyususnan skripsi ini.

5. Bapak Dr. Gamal Rindarjono., M.Si selaku Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan semangat dalam

penyususnan skripsi ini

6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang

telah memberi ilmu selama penulis belajar di UNS.

Page 11: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xi

7. Bapak Munfarid, S.Ag, M.Pd selaku Kepala SMA Muhammadiyah 01

Karanganyar yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna

pengambilan data dalam penelitian.

8. Bapak Hartono Susilo, S.Pd selaku Guru mata pelajaran Geografi SMA

Muhammadiyah 01 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan

bantuan dalam penelitian.

9. Ibu Umi Zahro, S.Pd selaku Guru mata pelajaran Geografi SMA

Muhammadiyah 01 Karanganyar yang telah memberikan bimbingan dan

bantuan dalam penelitian.

10. Peserta didik SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar kelas X tahun ajaran

2015/2016 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan

penelitian ini.

11. Teman Pendidikan Geografi angkatan 2011.

12. Teman KKN Kayuapak, Polokarto, Sukoharjo 2014.

13. Teman PPL SMA Muhammadiyah Karanganyar 2014.

14. Semua pihak yang membantu keterlaksanaan penelitian ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan

kekurangan, oleh karena itu saran dan sumbangan pemikiran lebih lanjut

senantiasa diharapkan. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Mei 2016

Penulis

Page 12: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………… ii

HALAMAN PENGAJUAN …………………………………………………… ii

HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………………… iv

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………………. v

HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………………. vi

HALAMAN ABSTRACT ……………………………………………………..... vii

HALAMAN MOTTO …………………………………………………………. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………….. ix

KATA PENGANTAR …………………………………………………………. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 7

1. Manfaat Teoritis .................................................................................. 7

2. Manfaat Praktis ................................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori .............................................................................................. 9

1. Efektivitas .......................................................................................... 9

2. Model Pembelajaran CORE ................................................................ 14

3. Model Pembelajaran PBL .................................................................. 18

4. Model Ekspositori ……...………………………...………………… 21

Page 13: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiii

5. Partisipasi Peserta didik ...................................................................... 23

6. Hasil Belajar …………………………………………………………27

7. Pembelajaran dan Materi Pembelajaran .............................................. 30

8. Penelitian Relevan …………………………………………………...31

B. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 37

C. Hipotesis .................................................................................................... 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 41

1. Tempat Penelitian................................................................................ 41

2. Waktu Penelitian ................................................................................. 41

B. Desain Penelitian ....................................................................................... 43

C. Populasi dan Sampel ................................................................................. 44

1. Populasi .............................................................................................. 44

2. Sampel Penelitian ............................................................................... 44

D. Teknik Pengambilan Sampel..................................................................... 45

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 45

1. Variabel Penelitian ............................................................................. 45

2. Metode Pengumpulan Data ................................................................ 46

a. Observasi ...................................................................................... 46

b. Dokumentasi ................................................................................. 47

c. Metode Tes ................................................................................... 48

F. Teknik Uji Validitas Instrumen Penelitian ................................................ 49

1. Uji Validitas ....................................................................................... 49

2. Uji Reliabilitas ................................................................................... 51

3. Uji Taraf Kesukaran ........................................................................... 52

4. Uji Daya Beda .................................................................................... 53

G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 55

1. Teknik Analisis Data ……………………………………………….. 56

2. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 56

a. Uji Normalitas .............................................................................. 56

Page 14: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiv

b. Uji Homogenitas .......................................................................... 57

3. Uji Hipotesis ...................................................................................... 58

H. Prosedur Penelitian.................................................................................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ........................................................................................... 62

1. Deskripsi Data Sekolah ...................................................................... 62

2. Deskripsi Data Penelitian ................................................................... 67

a. Deskripsi Data Partisipasi Peserta didik ....................................... 67

b. Deskripsi Data Hasil Belajar Peserta didik ……..…….…........... 73

3. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................................ 81

a. Uji Normalitas Data ..................................................................... 81

b. Uji Homogenitas Data .................................................................. 82

4. Hasil Uji Hipotesis .............................................................................. 84

a. Pengujian Hipotesis Pertama ....................................................... 84

b. Pengujian Hipotesis Kedua .......................................................... 85

c. Pengujian Hipotesis Ketiga ………..………………………….....88

d. Pengujian Hipotesis Keempat …………………………………...88

B. Pembahasan ............................................................................................... 90

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................... 99

B. Implikasi ………………………………...……………………………...100

1. Implikasi Teoritis ..………………………………………………....100

2. Implikasi Praktis ……………………………………………………101

C. Saran ……………………………………………………………………101

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………..103

LAMPIRAN ………...………………………………………………………….105

Page 15: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir .................................................................. 39

4.1 Denah SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar ...................... 65

4.2 Citra Lokasi SMA Muhammadiyah 01 Karanganyar ………. 66

4.3 Histogram Persentase Partisipasi Peserta Didik Kelas X 3 … 68

4.4 Histogram Persentase Partisipasi Peserta Didik Kelas X 4 … 69

4.5 Histogram Persentase Partisipasi Peserta Didik Kelas X 9 … 70

46 Histogram Perbandingan Persentase Partisipasi Peserta

Didik ………………………………………………………... 71

47 Histogram Rerata Partisipasi Peserta didik Setiap Kelas …... 72

4.8 Histogram Frekwensi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X3.. 74

4.9 Histogram Frekwensi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X4.. 76

4.10 Histogram Frekwensi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X9.. 77

4.11 Histogram Perbandingan Data Statistik Hasil Belajar Peserta

Didik ………………………………………………………... 78

4.12 Histogram Perbandingan Rerata Hasil Belajar Peserta

Didik........................................................................................ 79

Page 16: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tahapan Model Pembelajaran Problem Based Learning................. 21

2.2 Indikator Partisipasi Peserta didik ................................................... 27

3.1 Jadwal Penelitian….......................................................................... 42

3.2 Rancangan Penelitian …….…………………………..................... 43

3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Peserta Didik .................................... 47

3.4 Kisi-kisi Instrument Soal Penelitian……… .................................. 48

3.5

3.6

Ringkasan Hasil Uji Validitas Soal Tryout ....................................

Ringkasan Hasil Uji Realibilitas …………...…………….……….

50

51

3.7 Ringkasan Hasil Taraf Kesukaran ................................................... 53

3.8 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda ………………………………….. 55

3.9 Prosedur Penelitian ……………………………………………….. 61

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

Presentase Partisipasi peserta didik Kelas X3 ….............................

Persentase Partisipasi Peserta Didik Kelas X4 ……………………

Persentase Partisipasi Peserta Didik Kelas X9 ……………………

Perbandingan Persentase Partisipasi Peserta Didik ………………

Perbandingan Rerata Partisipasi Peserta Didik …………………..

Frekwensi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X3…………………

Frekwensi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X4…………………

Frekwensi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X9…………………

Perbandingan Data Statistik Hasil Belajar Peserta didik …………

Perbandingan Rerata Hasil Belajar Peserta Didik ………………...

Hasil Ringkasan Uji Normalitas Data Hasil Belajar Peserta

Didik……………………………………………………………….

Hasil Ringkasan Uji Homogenitas nilai Pretest Peserta Didik …...

Hasil Ringkasan Uji Homogenitas nilai Posttest Peserta Didik …..

67

68

69

70

72

74

75

76

78

79

81

82

83

4.14 Uji Anava Data Partisipasi Peserta didik........................................ 84

4.15 Uji Anava Data Hasil Belajar Peserta didik ….............................. 84

4.16 Uji Pasca Anava Metode Tukey Partisipasi Peserta didik ………. 86

Page 17: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvii

Tabel Halaman

4.17 Uji Pasca Anava Metode Tukey Hasil Belajar Peserta didik……… 86

4.18 Perbandingan Partisipasi dan Hasil Belajar pada 3 kelas…............. 91

Page 18: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus …………………………….......................................... 106

2 RPP Model Pembelajaran CORE …………............................ 109

3 RPP Model Pembelajaran PBL ……....................................... 125

4 RPP Model Pembelajaran Ekspositori…….............................. 141

5 Materi Pembelajaran ……………………………......................... 157

6 Lembar Soal Diskusi ...……………......................................... 177

7 Lembar Jawab Soal Diskusi ................................................. 185

8 Kisi-kisi Lembar Observasi Partisipasi Peserta didik .............. 186

9 Rubrik Penilaian Lembar Observasi Partisipasi Peserta didik.. 187

10

11

Lembar Observasi Peserta didik…….......................................

Keterlaksanaan Sintak Model Pembelajaran ………………...

191

195

12 Kisi-kisi Soal Instrumen Penelitian…….................................. 207

13 Lembar Jawab Soal ……………………………….................. 206

14 Instrumen Soal Penelitian….................................................... 207

15 Daftar Nama Peserta didik ……………………………........... 216

16 Hasil Uji Validitas Soal Try Out .............................................. 220

17 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Try Out.................................. 221

18 Hasil Uji Soal Realibilitas Try Out…....................................... 222

19 Hasil Uji Daya Beda Soal TryOut…........................................ 223

20 Distribusi Partisipasi Peserta Didik Kelas X3 ………………. 224

21 Distribusi Partisipasi Peserta Didik Kelas X4 ………………. 225

22 Distribusi Partisipasi Peserta Didik Kelas X9 ………………. 226

23 Distribusi Data Hasil Belajar Peserta didik.Kelas X3 ………. 227

24 Distribusi Data Hasil Belajar Peserta didik.Kelas X4……….. 229

25 Distribusi Data Hasil Belajar Peserta didik.Kelas X9.............. 231

26

27

Uji Normalitas Pretest …………………………….................

Uji Normalitas Posttest.............................................................

233

236

28

29

Uji Homogenitas Pretest...........................................................

Uji Homogenitas Posttest ………............................................

239

240

Page 19: EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL CORE PBL DAN EKSPOSITORI ... fileOrganizing, Reflecting, Extending (CORE), Problem Based Learning (PBL) dan Ekspositori terhadap partisipasi dan hasil

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xix

Lampiran Halaman

30

31

32

Uji Anava Dua Jalan …………………………………………

Dokumentasi ……………………………………………........

Ijin Penelitian ………………………………………………...

241

243

250