EğitimdeYeni Yaklaşımlar

Dr. Fatih DERVENT

21. Yüzyıl

21. yüzyıl nasıl bir insan istiyor?

UNESCO 21. yüzyıl eğitim hedefi

a) Bilmeyi öğrenme

b) Yapmayı öğrenme

c) Olmayı öğrenme

d) Birisi ile birlikte yaşamayı öğrenme

UNESCO 21. yüzyıl eğitim hedefi

a) Bilgi ve medya okuryazarlığı,

b) İletişim becerileri,

c) Eleştirel düşünme ve sistem düşüncesi,

d) Problem belirleme, formülleştirme ve çözme,

e) Yaratıcılık ve entelektüel merak,

f) İşbirliği becerisi,

g) Kendi kendini yönetme,

h) Sorumluluk ve uyum becerisi,

i) Sosyal sorumluluk21. yüzyıl becerileri

Öğrenenler öğretime başlamadan en az bir hafta önce konudan haberdar edilmelidir. Yeni konuyla ön öğrenmeler arasında ilgi kurulmasına yardımcı olur ve gelecek öğrenmeleri hızlandırır. Özetlerin ve kavram haritalarının öğrencilerin görebilecekleri bir yere asılması öğrencilerin konuya dikkatini çekmekte faydalı olmaktadır.

Açılış öncesi ve hazırlanma

Öğretmelerin sözlü ve sözsüz iletişim kanalları kullanarak oluşturdukları yazısız sınıf kurallarına sınıf için normlar denir. Sınıf içi normlar sınıfta neyin önemli ve hangi davranışların daha değerli olduğunu belirlemektedir. Sosyal normlar tartışmaları, doğrulamaları ve açıklamaları şekillendirmektedir

Sınıf içi Normlar

Öğrenme için yeterli zaman Öğrenme sürecinde zaman önemli bir etkendir. Çok fazla konunun sıkıştırılması tamamlanmayan öğrenmelere yol açmaktadır. Tekrar ve öğrenenlerin öğrendiklerini yansıtmaları için gerekli zamanın ayarlandığından emin olunmalıdır. İyi bir öğrenmenin sağlanması için yeterli zaman gereklidir.

Tehdit yok !!!

Her bir öğrenen ile günlük olarak iletişime geçilmelidir. Öğrencilere sık ve yargısız geribildirim sağlanmalıdır. Öğretmenler önceki öğrenmeleri aktive ettiklerinden emin olmalıdır. Çünkü öğrenenler yeni konu ile eski öğrenilenin arasında bağlantı kurarlar. Durum tehditsiz yönetilmelidir. Ne öğretildiği değil öğrencilerin nasıl en iyi öğrendiklerinin önemli olduğu unutulmamalıdır. Öğretmenler dikkatlerini öğrenme üzerine yoğunlaştırmalıdır.

Son performansa hazırlayın

Öğrenenlerden öğrendiklerini göstermeleri için test yapmalarını bekleniyorsa, onları başarılı bir şekilde hazırlamak öğretmenlerin sorumluluğundadır. Eğer başarısız oluyorlarsa bu onlara düzgün hizmet sunulmadığını gösterir. Öğrenciler ani sınavlar yapmalıdır. Son sınavdan önce puansız ön testler yaparak öğrenenlere onların güçlü ve zayıf yanlarını belirlemelerine yardımcı olunmalıdır.

Deneyim

Anlatma, dahil et !”

Sadece dinleyerek,

denemeden

uygulayan birini

gördün mü?

Pozitif duygusal atmosfer

Öğrenenlere kendi öğrenme durumlarını yönetmesi öğretilmelidir. Öğrenenin neler hissettiği öğrenmeye karar vermede, öğrenmenin kalitesinde ve öğrenilenlerin hatırlanmasında kritiktir. Sık sık aktivite değiştirilerek ve ödül ile mücadele yüksek seviyede sürdürülerek negatif durum azaltılmalıdır.

Yüksek mücadeleyi hafifletmek

Zaman Standart Kaynaklar Müfredatın değiştirilmesi (eşli

çalışma, grup çalışması veya bireysel çalışma gibi)

Akran desteği

Eğer öğrenciler eş desteklerine güvenebileceklerini bilirlerse, mücadelede daha fazla istekli olacaklardır. Eş ilişkilerinin pozitif şekilde desteklenmesi devam eden bir süreçtir ki sık grup değerlendirmesi ve takım çabaları tarafından desteklenmektedir.

HEDEF BELİRLEME

Spesifik ( Detay)

Ölçülebilir

Başarılabilir

İstendik

Zamanlı Sınırlı

Yeterli öğrenmesiz zaman

Durmaksızın devam eden öğrenme beyin için iyi değildir. Gerçekte, öğrenmesiz süre beynin öğrenmeleri kısa dönemli hafızadan uzun dönemli hafızaya aktarması için gereklidir. Öğrencilerin öğrenmeleri geri yansıtmaları için de zaman gereklidir.

Yenilik ve tahminleri dengeleme

Öğrenme için ideal çevrede yenilik ve sürprizle birlikte tahmin edilebilir ve sıradanlık dengelenmiştir. Devamlı yenilik öğrenciler için çok streslidir; bu arada devamlı tahmin edilebilir ise çok sıkıcıdır. Yenilik ve tahmin edilebilirlikten birisinin çok olması davranış problemlerine sebep olur.

Risk almak için güvenlik Sınıf ortamının duygusal güvenliği desteklediğinden emin olunmalıdır. Bu ise sataşma, rezil etme, küçük düşürme veya isim takmalar için sıfır tolerans politikası ile sağlanabilir. Öğrencilerle bu konuda anlaşma yapılabilir. Olumlu davranışlarda öğrencilere rol model olunmalıdır.

Stresi azaltmak

Az stres iyidir fakat çok fazlası iyi değildir. Burada yine dengeyi korumak önemlidir. Stres fazla olduğunda komiklik, oyun, hareket ve sessizlik zamanı demektir. Stres az olduğunda ise ödül ve mücadele seviyesini artırın.

Çoklu girişi model

Öğrenenlere çok yönlü veri girişi sağlamak için imkan ve seçenek sağlanmalıdır. Görsel, işitsel ve kinestetik bileşenleri bulunan aktiviteler sağlanmalıdır. Çeşitliliğin ve seçeneklerin önemi hatırlanmalıdır.

Sık Geribildirim

Bütün öncelikli amaçlar sık geribildirim ile desteklenir. Her öğrenci, her otuz dakikada veya her okul gününde bir şekilde geribildirim almalıdır. Öğrencilerin kendi eşlerinden, yardımcı öğretmenden ve kendi tekrarlarından geribildirim alabilecekleri bir sistem kurulmalıdır.

Öğrenmeyi kutlama

İdeal öğrenme çevresinde öğrenmeyi kutlama kritik adımdır. Sportif takımların her maç kazanmadaki zorlu çalışmalarına kutlama yapmaları gibi öğrenenler de kendi çabaları hakkında bilgi almaya ihtiyaç duyarlar. Eğlence bileşeninin eklenmesi öğrenenlerin duygularına hitap eder.