De kracht van focus en kwaliteit van OnsOnderwijs2032 en Passend Onderwijs

Eigenaarschap Leerkrachtlerende organisatie met curriculum van de toekomst in een adaptieve ICT omgeving.

Auteur: Saskia Boerkamp versie: september 2016

Urgentiebesef

Waarom een nieuw “onderwijs denken”

De reden voor deze presentatie is de urgentie om de rol van leerkracht in zijn kracht te plaatsen om een oplossing te bieden voor de verbreding van het curriculum en de leerling centraal stellen.

Met de aankomende curriculumverbreding naar de wereld van nu en de moeilijke weg van passend onderwijs in het huidige systeem, zie ik een uitdaging voor het onderwijs om buiten zijn huidige systeem te zoeken naar oplossingen.

Ik ben die uitdaging aangegaan door buiten de huidige kaders te denken. Ik heb een nieuw “onderwijs denken” in kaart willen brengen om Wet Passend Onderwijs en OnsOnderwijs2032 te combineren in een realistische organisatievorm. Hiermee bied ik een korte termijn perspectief voor het huidige onderwijslandschap om morgen aan de slag te kunnen met een ontwikkelplan.

Feiten en trends…

Landelijke thema’s en internationale trends

Thema’s binnen het onderwijs

Wet Passend Onderwijs PvA Toptalenten 2014-2018 SLO talentontwikkeling.nl

Nationaal Techniekpact 2020

OnsOnderwijs2032 SLO curriculumvandetoekomst.nl

Internationale trends

Vierde Industriële Revolutie

Vierde terroristische golf (prof. dr. Beatrice de Graaf)

Waarom een algemeen conceptschool ontwerp?

Waarom een algemeen flexibel concept ontwerpen

1. Een algemeen flexibel concept die een realistische stap tot ontwikkeling biedt, kan tot inspiratie leiden en aanzetten tot de eerste stappen naar het advies van het eindverslag OnsOnderwijs2032 en Wet Passend Onderwijs op kwalitatieve manier binnen het onderwijs te integreren.

2. Dit concept biedt veel flexibiliteit waardoor het binnen elke onderwijsvorm en ook voor kleine scholen mogelijkheden biedt.

3. Dit concept kan, naast andere vernieuwende concepten, leiden om binnen een bestuur een leerlab te starten om OnsOnderwijs2032 binnen scholen te ondersteunen, verbinden en ervaringen te delen om een begin te maken naar het verbreden van het curriculum naar de eisen van nu. (verbinding visie ICT, W&T en vernieuwingsscholen)

4. Dit concept is een mix van bestaande concepten in een geëvolueerde vorm met een visie voor een open landelijk ICT platform.

Mijn zoektocht

Deze thema’s knellen in het huidige

onderwijssysteem

Onderwijs op maat

Focus op effectieve inzet

talent en kwaliteit van de

leerkracht

Hoe kan het beter...

Onderwijs ingericht naar het curriculum van de

21st eeuw

Startpunt voor het nieuwe onderwijs denken

Welke basisprincipes heeft het nieuwe onderwijs denken

1. Verbinding 3 fundamenten (Biesta, Luc Stevens en Jay Marino)

2. Verandering schoolsysteem (van groepsdenken naar schooldenken)

3. Focus op effectieve inzet van talenten en kwaliteiten vanleerkrachten

Nee

Basisprincipe 1:Fundament van het nieuwe denken

BiestaIdentiteit en visie

gericht op kwalificatie, socialisatie en personificatie

Luc StevensRol van schoolleider als

pedagogisch leider

Jay MarinoEen systeemaanpak

van continu verbeteren

Verbinding Biesta – Jay Marino – Luc Stevens

Verdieping systeemaanpak: Alignment bestuur-school-team-leerling met de visie, missie, kernwaarden en doelen op kwalificatie, socialisatie en personificatie.

Basisprincipe 2: Indeling onderwijstijd op schoolniveau

Onderwijstijd: Voorbeeld weekplanning op schoolniveau

Verdieping verandering schoolsysteem op indeling onderwijstijd

Schoolrooster Maandag t/m vrijdag8.30 - 9.00 Stamgroep blok

9.00 – 9.45 Instructie blok

9.45 - 10.15 Pauze

10.15 - 11.00 Instructie blok

11.00 – 11.45 Weektaak blok

11.45 - 12.15 Stamgroep

12.15 - 13.00 Pauze

13.00 - 14.45 Leerlab blok

Tijdblokken conceptschool “nieuwe denken”

Tijdblokken voor:

Stamgroep: dit kunnen werelden, jaargroepen, meerdere jaren bij elkaar zijn.

Instructie groep: leerling heeft voor elk vak een eigen niveaugroep.

Weektaak: maken van ingeplande taken

Leerlab: leerlingen gaan ingepland en/of vanuit eigen leervraag de nieuwe wereld ontdekken vanuit thematisch onderwijs.

Stamgroep blok

Start van de dag

Plannen van de taken en projecten

Portfoliogesprekken met coach

Databord gesprekken met de groep

Werk afmaken of bespreken van knelpunten/vragen

Instructie blok

Leerpleinen/lokalen voor instructie per leerdoel binnen leerdoelenplan vanuit context – strategie- automatiseren-memoriseren.

Zelfstandige verwerking bij “eigen leerweg”

Instructietijd HB verdieping (vb wiskunde, scheikunde of vreemde talen )

Weektaak blok

Lokalen/leerpleinen voor samenwerkend leren aan verwerkingstaken.

Lokalen/leerpleinen voor verlengde instructie van verwerkingstaken.

Workshops.

Projecten

Stilte ruimtes voor zelfstandig werken aan verwerkingstaken.

Leerlab blok Leerpleinen voor leerlab Taal en Cultuur .

Leerpleinen voor leerlab Mens en Maatschappij.

Leerpleinen voor leerlab Natuur en Technologie.

Opbouw van kerndoelen vanuit Taxonomie van Bloom

Basiscurriculumochtend:

lesprogramma• Thematisch of

separaat• Startpunt

apply/analyzenaar understand/ remember

Leerlabcurriculum

middag:

lesprogramma• Thematisch of

seperaat• Verbinding

basiscurriculum met verbreding van curriculum

Niveau van eigenaarschap leerling

Niveaus eigenaarschap verwerking basiscurriculum fase remember/understand:

1. Taal en rekenen binnen dezelfde leerlijnvolgend niveaugroep.

2. Taal en rekenen in verschillende leerlijnvolgend niveaugroepen.

3. Taal en rekenen op “leerlijnvolgend” en de ander op “eigen leerweg”.

4. Alle kernvakken in “eigen leerweg”.

Rollen leerkracht in de blokken

Leerkrachtrollen: focus op kwaliteit

Instructie blok (eigenaar leerstrategie, leerdoelenplan en leerstijl)

Stamgroep blok (coach 21st eeuw vaardigheden)

Weektaak blok (geven van workshops of instructie)

Leerlab blok (specialisatie binnen een leerlab )

Effectieve inzet van talenten van leerkrachten

Basisvoorwaarden: Kennis/vaardigheden leerkracht

Kennis van:

Leerdoelen taal/rekenen

Leerstrategieën

Leerstijlen

Specialisatie leerlab

Executieve functies van de hersenen

21st eeuw vaardigheden

Growth/fixed mindset

Vaardigheden:

Didactische vaardigheden

Pedagogische vaardigheden

Coach vaardigheden

Sociale vaardigheden

ICT vaardigheden Analytisch vermogen van

data

Vaardig met ICT programma’s

Basisprincipe 3:Verbinding van talenten en kwaliteit

Organisatiemodel nieuw onderwijs denken

PLG: Focus op Kwaliteit taal/rekenen

Kwaliteit door lerende organisatie en eigenaarschap

PLG zorgt voor inhoudelijk ontwikkelen en bespreken van het taal en rekenen onderwijs door:

Werken vanuit een gezamenlijke visie, kernwaarden en teamafspraken

Zorg voor een open en transparante communicatie.

Samen ontwikkelen van het lesprogramma naar verschillende leerstijlen en kerndoelen van rekenen en taal in het ochtend programma.

Evaluatie van de leerdoelen, samen leren en verbeterplannen opstellen

Leerlab: Focus op 21st eeuw curriculum

Kwaliteit door focus binnen een leerlab Verbreden van curriculum naar de wereld van nu gevormd vanuit

thematisch onderwijs.

Lesaanbod wordt in leerteams vormgegeven door de onderdelen met elkaar te verbinden.

Het curriculum maakt verbinding met “hogere orde denken” van het basiscurriculum.

Leerkracht zit in één leerlab om kwaliteit en verdieping te waarborgen

Leerkracht kan eigen talent inzetten of ontwikkelen in de keuze voor een leerlab.

Wereld buiten de school naar binnen.

Ouderbetrokkenheid omhoog op de inhoud van het onderwijs door ouders mee te laten denken en doen in het lesaanbod.

Intrinsieke motivatie van de leerling omhoog door verbreden leervraag.

Leerlab: Focus op 21st eeuw curriculum

Mens en Maatschappij vb: WO geïntegreerde thema’s (MethodeDaVinci)

Filosofie

Mediawijsheid

Taal en Cultuur vb: Vreemde talen in samenhang van cultuur van het land

Taalkundige expressie

Kunst (dans, toneelspelen, yoga, mindfulness of schilderen)

Natuur en Technologie vb: Programmeren (Scratch, Java, …)

3D printing

Robotica (Lego Wedo, Mindstorms, First Lego League)

Chemie

Projecten vanuit onderzoekend –en ontwerpend leren

Projecten vanuit ondernemend leren

Samenvatting:

Eigenschappen van conceptschoolOnsOnderwijs2032

Onderwijs die……. Leerling centraal zet in leerstijl, leervraag en specifieke onderwijsbehoeften

Vanuit een systeemaanpak de leerling eigenaarschap geeft over zijn 21ste eeuw vaardigheid ontwikkeling.

Leerlingen het onderwijscurriculum biedt van de toekomst.

Leren vanuit DENKEN, HART en HANDEN.

Een leerdoelenplan vanuit de leerkracht is opgesteld waarbij leerlingen binnen of losgelaten kunnen worden.

In lerende teams wordt vormgegeven

FOCUS en KWALITEIT biedt bij de leerkracht in de rollen en inhoud.

Ouders en bedrijven meer participeren in onderwijsvraagstukken binnen de school.

Een ICT beleidsplan heeft die de visie op het onderwijs ondersteunt.

ICT omgeving is adaptief en flexibel toepasbaar zodat “leerlijn volgend” als “eigen leerweg leren” binnen een school beide toegepast zijn.

ICT omgeving die planning van taken, verwerking en portfolio opbouw aan elkaar verbindt en leerkracht ondersteunt in data-analyses en complexe planningen.

Meervoudige toepassingen binnen/buiten een bestuur

Leerlab samenwerking binnen scholen in de buurt (handig met kleine scholen problematiek)

Ochtendprogramma los van onderwijsvorm (Dalton, Jenaplan…) zodat samenwerking bij leerlab geen belemmering geeft.

Leerkracht heeft keuze tot kerncurriculum, leerlab of beide.

Leerlab momenten in aantal flexibel toepasbaar in weekplanning.

Buiten de kaders van je eigen school/bestuur denken:

Toekomst:Kwaliteit door een open“op maat” ICT platform

Ondersteunend ICT platform Leerkracht bepaalt het leerdoelenplan en zet dit in zijn schooldomein vanuit

een centraal aanbodplatform.

Aanbodplatform heeft centrale specificaties zodat alle softwareapplicaties kunnen praten met elkaar.

Gebruik van de apps is op actueel gebruik i.p.v. jaarlicenties

Het leerdoelenportfolio heeft een automatische koppeling met een agenda en leerlingportfolio.

Leerdoelen worden vanuit alle leerstijlen ondersteund.

Leerkracht kan de leerweg bepalen in leerlijn volgend of gepersonaliseerd leren per leerling.

Leerdoelen worden adaptief in niveau 1F,2F,1S in verwerkingsopdrachten aangeboden en getoetst.

Leerkracht kan eindniveau van verwerking bepalen

Elke school heeft zijn eigen domein met apps die leerlingen als startpagina op de tablet zien

OC&W dient naar een realistische doorbelasting van leerlingkosten te kijken die gebaseerd is op ICT verwerking van de leerdoelen.

Beginscherm van leerlingdomein

Voorbeeld “Leerdoelenplan” als blokken in elkaar gezet door de leerkracht

Versnellingsvragen PO Raad

Versnellingsvragen:

1. Een landelijk platform die technische specificaties heeft vastgesteld waarop elke aanbieder kan aanhaken en zorgdraagt voor interfacing tussen applicaties/apps van verschillende partijen en zo een open systeem creëert.

2. School kan eigen leerdoelenplan maken vanuit een methodische opzet/strategie die per leerdoel wordt ondersteund door instructiesoftware en verschillende leerstijlen. De verwerking van de leerdoelen gebeurt op verschillende referentieniveaus en is adaptief tot aangegeven beheersingsniveau is bereikt. Het leerdoelenplan kan per leerling gesloten of opengezet worden zodat leerlijn volgend –en gepersonaliseerd leren beide in 1 systeem mogelijk is.