Eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs Excellente leerbedrijven die de ambitie hebben om kennis en vakmanschap verder te ... herziening mbo – in 2012-2013 tot stand gekomen

Kwaliteitsplan mbo Clusius College

Vastgesteld op 28 april 2015

Eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs

2015

-

2019

1

Inhoud Aanleiding ............................................................................................................................. 4

Hoofdstuk 1 Inleiding ............................................................................................................. 5

1.1 Totstandkoming kwaliteitsplan ..................................................................................... 5

Hoofdstuk 2 Missie, visie en strategisch beleid ...................................................................... 6

2.1 Visiekaart mbo .......................................................................................................... 8

2.2 Meerjarig Investeringsprogramma ............................................................................ 8

2.3 Internationaliseringsbeleid ........................................................................................ 8

2.4 AVO-beleid ............................................................................................................... 8

2.5 Duurzaamheid .......................................................................................................... 9

2.6 Samenhang beleidsstukken ...................................................................................... 9

Hoofdstuk 3 Stand van zaken Clusius College .....................................................................10

Hoofdstuk 4 Kwaliteit ............................................................................................................13

Hoofdstuk 5 Focus op eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs .......................................14

Hoofdstuk 6 Professionalisering ...........................................................................................15

6.1 Verankering samenwerking .........................................................................................15

6.1.1 Wat is er nodig om voor 2019 dit doel te behalen? ...............................................15

6.1.2 Wat is de uitgangssituatie? ...................................................................................16

6.2 Regioleren substantieel onderdeel van opleidingen ....................................................16

6.2.1 Wat is er nodig om voor schooljaar 2018-2019 dit doel te behalen? .....................17

6.2.2 Wat is de uitgangssituatie .....................................................................................17

6.3 Een betere en flexibelere aansluiting van opleidingen op de arbeidsmarkt ..................17



6.4 Kwaliteitsborging op orde ............................................................................................18



6.5 Professionalisering examenfunctionarissen en examencommissieleden .....................20



6.6 Betere inzet van ICT ...................................................................................................21

6.6.1 Wat is er nodig voor 2019 om dit doel te behalen? ...............................................21


6.7 Vergroten professionele cultuur en kwaliteitsontwikkeling teams ................................22

6.7.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te behalen ....................................23


2

Hoofdstuk 7 Intensivering van het taal- en rekenonderwijs ...................................................25

7.1 Het professionaliseren van docenten voor taal en rekenen .........................................25

7.1.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te behalen? ..................................25


7.2 AVO-leerplein voor taal en rekenen ............................................................................26

7.2.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te behalen ....................................26


Hoofdstuk 8 Het bevorderen van de kwaliteit van de beroepspraktijkvorming .......................27

8.1 Eén bpv-organisatie ....................................................................................................27


8.1.2 Wat is de uitgangsituatie? .....................................................................................28

8.2 Bevorderen internationale bpv ....................................................................................28



Hoofdstuk 9 Clusius College en excellentie ..........................................................................30

9.1 Competitie zorgt voor excellentie ................................................................................30

9.1.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te realiseren? ...............................30


9.2 Stimulans excellentie vindt buiten het reguliere onderwijsprogramma plaats ..............31

9.2.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te realiseren? ...............................32


Hoofdstuk 10 Besteding van de middelen.............................................................................33

Hoofdstuk 11 Globale uitvoeringsagenda .............................................................................34

Professionalisering ............................................................................................................34

Verankering samenwerking ...............................................................................................34

Regioleren is een substantieel onderdeel van de opleidingen ...........................................35

Een betere en flexibelere aansluiting van opleidingen op de arbeidsmarkt .......................35

Kwaliteitsborging is op orde ..............................................................................................36

Professionalisering examenfunctionarissen en examencommissieleden ...........................36

Betere inzet van ICT .........................................................................................................37

Vergroten professionele cultuur en kwaliteitsontwikkeling teams ......................................38

Intensivering van het taal-en rekenonderwijs ........................................................................39

Het professionaliseren van docenten taal en rekenen .......................................................39

AVO-leerplein voor taal en rekenen op alle mbo vestigingen ............................................40

Het bevorderen van de kwaliteit van de beroepspraktijkvorming ..........................................40

Excellentie en Clusius College .............................................................................................41

3

Stimulans excellentie vindt buiten het reguliere onderwijsprogramma plaats ....................41

Kennis, middelen en expertise van zowel het bedrijfsleven als studenten dichter bij het

onderwijs brengen ............................................................................................................41

Excellente leerbedrijven die de ambitie hebben om kennis en vakmanschap verder te

versterken .........................................................................................................................42

Bijlagen ................................................................................................................................43

4

Aanleiding Om ervoor te zorgen dat het mbo ‘toekomstbestendig’ is, wordt mbo-instellingen gevraagd in

het actieplan Focus op Vakmanschap 2011-2015 extra inspanningen te plegen om de

kwaliteit verder te verhogen. Het maken van kwaliteitsafspraken is hier een onderdeel van.

Doel van deze afspraken is de kwaliteit van het mbo-onderwijs te verbeteren. Om in

aanmerking te komen voor het investeringsbudget, heeft het Clusius College de

overeenkomst kwaliteitsafspraken mbo ondertekend en dit kwaliteitsplan (strategisch

beleidsplan) opgesteld. Dit kwaliteitsplan richt zich op vier van de zes landelijk

geformuleerde beleidsthema’s.

- professionalisering;

- intensivering van taal- en rekenonderwijs;

- kwaliteit van de beroepspraktijkvorming;

- excellentie.

(bron: kwaliteitsafsprakenmbo.nl)

Vanwege zeer goede resultaten in de afgelopen jaren op het thema vroegtijdig

schoolverlaten en kwetsbare jongeren neemt het Clusius College voor dit thema in dit plan

geen verdere acties op.

Ten aanzien van studiesucces is in het voorjaar van 2015 de prestatie-indicator

Studiewaarde overeengekomen tussen de MBO Raad en het Ministerie van Onderwijs,

Cultuur en Wetenschap (OCW). Diploma- en jaarresultaat zijn al prestatie-indicatoren

waarop stevig gestuurd wordt. Voor de nieuwe indicator Studiewaarde zal op basis van de

uitkomsten van de indicator later bepaald worden in hoeverre en hoe hierop (aanvullend)

gestuurd gaat worden. Ook dit thema valt daarmee buiten de scope van dit kwaliteitsplan.

Voor het Clusius College geldt dat de door het Ministerie van OCW gestelde zes thema’s ook

in de huidige strategische koers van het Clusius College al een prominente plaats hebben.

Het Clusius College wil ook excellentie in het mbo stimuleren en aanspraak maken op de

middelen die de overheid hiervoor beschikbaar stelt. Daartoe is in Hoofdstuk 9 het

excellentieplan opgenomen.

5

Hoofdstuk 1 Inleiding Uitgangspunten bij het opstellen van het kwaliteitsplan:

1. Het moet aansluiten bij bestaand beleid. Geen nieuwe plannen, wel een hoog

ambitieniveau.

2. Bestaande plannen moeten er in terugkomen.

Dit kwaliteitsplan, met daarbij de uitvoeringsagenda, is dus geen nieuw plan, maar een

voortzetting van bestaand beleid. Het Kwaliteitsplan is een integraal plan waarbij (meer)

samenhang is gebracht in de doelen en bijbehorende acties die het Clusius College voor

zichzelf heeft gesteld in verschillende bestaande plannen.

Het plan geeft het strategisch programma voor het mbo voor de periode van 2015 tot 2019

weer.

Als input voor dit strategisch programma is gebruik gemaakt van de reeds bestaande

plannen en documenten binnen het Clusius College zoals de kaderbrief, visiekaart

vernieuwing mbo, het MIP1, ontwikkelingen herziening mbo, AVO-beleid en het

internationaliseringsbeleid. In dit plan komt de onderlinge samenhang van deze documenten

naar voren.

Het plan is opgedeeld in twee onderdelen. In het eerste deel wordt per thema aangegeven

welke doelen het Clusius College wil bereiken, wat hiervoor globaal nodig is en wat de

huidige situatie is. Het tweede deel van het plan is de uitvoeringsagenda, waarin meer

specifiek per doel wordt aangegeven welke acties nodig zijn om te komen tot het

daadwerkelijke resultaat, met daarbij aangegeven waar of bij wie dit onderdeel in de

organisatie wordt belegd, welke prioriteit het heeft en wat de (tussentijdse) resultaten zijn.

Deze uitvoeringsagenda is nu nog globaal, maar zal verder uitgewerkt en meer

gespecificeerd worden.

Daar waar nodig zijn in dit plan bepaalde doelen en acties geactualiseerd, verscherpt en/of

uitgebreid t.o.v. de huidige plannen en documenten. In paragraaf 2.5 wordt nader ingegaan

op de samenhang tussen en de stand van zaken van de thema’s zoals benoemd door het

ministerie van OCW en de onderwerpen en doelstellingen van de visiekaart vernieuwing mbo

van het Clusius College, de kaderbrief, maar ook het MIP en andere plannen.

1.1 Totstandkoming kwaliteitsplan Dit kwaliteitsplan is mede gebaseerd op de visiekaart mbo en de doorvertaling hiervan. De

visiekaart mbo is – in de aanloop naar de voorbereiding van Focus op Vakmanschap en de

herziening mbo – in 2012-2013 tot stand gekomen tijdens drie denksessies met directeuren,

teamleiders mbo, medewerkers Kwaliteit & Onderwijs en leden van het College van Bestuur

van het Clusius College, ondersteund door De Argumentenfabriek. De visiekaart mbo is

besproken in de teams en wordt o.a. gebruikt bij het opstellen van de vestigings- en de

teamactiviteitenplannen. De teamactiviteitenplannen worden in samenspraak met de

desbetreffende docententeams opgesteld.

Missie, visie en vertaling van de gestelde doelstellingen zijn onderwerp van gesprek in de

Directieraad mbo, tijdens teamleidersdagen en in het strategisch overleg mbo (teamleiders,

directeuren, CvB en ondersteuning).

1 meerjarig investeringsprogramma voor de groeneplusmiddelen van het Ministerie van EZ t/m 2015

6

De vertaalslag van de doelstellingen van de visiekaart is terug te vinden in de

uitvoeringsagenda.

Het eerste concept van het kwaliteitsplan (gereed begin april 2015) is opgesteld door de

afdeling Kwaliteit & Onderwijs in nauwe samenspraak met het CvB. Alle geledingen binnen

het mbo hebben in april 2015 de gelegenheid gekregen om te reageren op het concept-

kwaliteitsplan.

Dit is gebeurd op volgende manieren:

Het plan is besproken in de Directieraad (overleg CvB – alle vestigingsdirecteuren)

en de Directieraad mbo (overleg lid CvB – vestigingsdirecteuren mbo).

Het plan is besproken in het strategisch overleg mbo (overleg teamleiders,

directeuren, CvB, ondersteuning).

Er is een informatiemiddag georganiseerd voor docenten mbo over het plan, waar

ook input geleverd is.

Ook heeft er via de intranetpagina van het Clusius College internetconsultatie

plaatsgevonden op het concept. Medewerkers mbo konden via deze weg ook

reageren op het plan en input leveren.

Het concept is besproken met de Ondernemingsraad.

Inbreng uit al deze bijeenkomsten en de consultatie is verwerkt in het concept. Het

definitieve plan is vervolgens op 28 april 2015 vastgesteld door het College van Bestuur.

Het definitieve plan wordt voorgelegd aan de OR en geagendeerd in de Raad van Toezicht.

Het plan wordt verder besproken voor de zomer van 2015 besproken met de Centrale

Studentenraad en tijdens de mbo-conferentie van het Clusiusn College gepresenteerd aan

de medewerkers.

Ook worden er in het kader van professionalisering en de wens vanuit de opleidingsteams

om meer mee te denken en praten over het beleid (tevredenheidsonderzoek 2014) in het

schooljaar 2015-2016 verschillende gelegenheden georganiseerd waarin medewerkers input

kunnen leveren voor het verder ontwikkelen van het beleid en de uitvoeringsagenda.

Hoofdstuk 2 Missie, visie en strategisch beleid Jaarlijks stelt het College van Bestuur van het Clusius College een kaderbrief op, waarin

beknopt opgenomen het strategisch beleid. Deze kaderbrief is bedoeld voor het hele Clusius

College, zowel het vmbo als het mbo. In deze kaderbrief worden het Clusiusbrede

strategisch beleid, de doelstellingen en resultaten geformuleerd en daar waar nodig

geactualiseerd.

Uitgangspunten voor het strategisch beleid van het Clusius College zijn de visie en missie.

Op basis van deze visie en missie zijn strategische doelstellingen geformuleerd. Deze

doelstellingen vormen de basis van het strategische beleid.

De (concept)kaderbrief 2015-2016, inclusief beoogde resultaten per strategische doelstelling

is opgenomen als bijlage.

7

Missie Het Clusius College: groen licht voor succes in een dynamische wereld

Visie Het Clusius College leidt op voor leven en werken in een groene wereld, doet

dit met eigentijds en aantrekkelijk onderwijs dat in 2015 behoort tot het beste

kwart van Nederland. Ons onderwijs onderscheidt zich door aandacht voor

natuur, duurzaamheid, voeding en leefomgeving.

Het Clusius College komt bij medewerkers, leerlingen, ouders en

bedrijfsleven als eerste in gedachte wanneer het gaat om goed onderwijs

omdat het

een veilige, stimulerende leeromgeving biedt

een ieder uitdaagt het beste uit zichzelf te halen

samenwerkt met ouders, bedrijfsleven en andere betrokkenen in de regio

een professionele organisatie is met modern personeelsbeleid en

zich kenmerkt door transparantie, verantwoordelijkheid en kwaliteitsbewustzijn

De kernwaarden van het Clusius College zijn betrokken, kwaliteit,

professioneel en vertrouwen.

Strategische doelstellingen Clusius College

1. Eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs 2. Betrokken en professionele medewerkers 3. Een gezonde, zelfbewuste organisatie Met als randvoorwaarden: 4. Goede voorzieningen 5. Focus op kwaliteitsborging

8

2.1 Visiekaart mbo

Voor het mbo kent het Clusius College de zogenaamde Visiekaart mbo (2013). Deze

visiekaart is een afgeleide van de strategische doelstellingen uit de kaderbrief en bevat

voornamelijk onderwijsgerelateerde onderwerpen. De kaart is een vertaling van de algemene

visie en de doelstellingen voor het mbo, voornamelijk afgeleid van de strategische

doelstellingen modern, aantrekkelijk en goed onderwijs en betrokken en professionele

medewerkers. De geformuleerde doelstellingen op de Visiekaart mbo zijn gekoppeld aan

acht hoofdonderwerpen.

2.2 Meerjarig Investeringsprogramma

Naast de kaderbrief kent het Clusius College het Meerjaren investeringsprogramma (MIP). In

2013 heeft het Clusius College conform het besluit van het ministerie van EZ zijn Meerjaren

investeringsprogramma (MIP) geformuleerd. Speerpunt van dit programma is het faciliteren

van de transitie naar ‘school als kenniscentrum’. De geformuleerde doelen zijn veelal

onderliggende doelen van het strategische doel ‘een gezonde, zelfbewuste organisatie’ en

gericht op de zogenaamde buitenwereld. Het MIP geeft naast de beoogde resultaten met tot

en met 2015, ook de beoogde activiteiten aan om deze resultaten te behalen aan. Het

vervolg op het MIP is opgenomen in dit kwaliteitsplan.

2.3 Internationaliseringsbeleid

Het Clusius College wil internationalisering en (culturele) diversiteit integreren in het

onderwijs. Dit is beschreven in het document ‘Onderwijs in een internationale context’ (OIC).

Dit moet er toe leiden dat internationalisering gezien wordt als onderdeel van het primaire

onderwijsproces, waarin studenten en medewerkers kennis en vaardigheden opdoen. Doel is

om gaandeweg te komen van incidentele activiteiten tot een structurele aanpak en onderwijs

in een internationale context in te bedden in de onderwijsprogramma’s van het Clusius

College.

Het Clusius College maakt onderdeel uit van het CHIC-consortium. Een

samenwerkingsverband met ID College en Horizon College. Het CHIC-consortium heeft als

doel om tussen januari 2014 en december 2020 internationalisering in te bedden en

uiteindelijk te verankeren binnen de primaire onderwijsprogramma’s. Met CHIC wordt naast

mobiliteit van studenten en personeel ingezet op deelname van aanzienlijk meer deelnemers

aan activiteiten wat kansen biedt voor verbreding van internationale contacten in het

onderwijs.

2.4 AVO-beleid

Vanaf schooljaar 2010-2011 heeft taal- en rekenonderwijs expliciete aandacht binnen het

Clusius College gekregen. Aanleiding hiervoor was de Wet referentieniveaus Nederlandse

taal en rekenen. In het schooljaar 2010-2011 is het integrale taalbeleid voor het vmbo en

mbo bij het Clusius College ingevoerd, gevolgd door het rekenbeleid. Het beleid is gestoeld

op de drieslag (1) aparte taal- en rekenlessen, (2) taal en rekenen geïntegreerd in de andere

vakken (bijvoorbeeld als het in de context van het praktijkvak toch al aan de orde komt) en

(3) remediërend taal en rekenen. Voor een deel is het beleid al geïmplementeerd in de

9

organisatie. De activiteiten t.a.v. de implementatie richten zich nu op doorontwikkeling van

modules, verdere professionalisering van docenten taal en rekenen in combinatie met het

opzetten van het AVO-leerplein. Dat wil zeggen dat docenten die gaan werken met het AVO

plein de vaardigheden moeten bezitten om effectief van de mogelijkheden gebruik te kunnen

maken.

2.5 Duurzaamheid

Hoewel duurzaamheid niet als apart thema in dit plan is benoemd, is het voor het Clusius

College wel een belangrijk thema, zowel in het onderwijs als in de bedrijfsvoering. Alle

scholen zijn bezig zich te nomineren als Eco School of hebben deze status inmiddels bereikt.

Duurzaamheid als doorsnijdend thema sluit aan bij het programma “Voorop in de

vergroening” waaraan de gezamenlijke aoc’s de afgelopen jaren gewerkt hebben.

2.6 Samenhang beleidsstukken

De samenhang tussen de strategische doelstellingen modern, aantrekkelijk en goed

onderwijs en betrokken en professionele medewerkers en de onderwerpen op de visiekaart

vernieuwing mbo, hoofdlijnen vanuit het MIP, internationaliseringsbeleid, AVO-beleid en

onderwerpen Kwaliteitsplan staan in een schema op pagina 9 weergegeven. Voor alle

onderwerpen geldt dat hier een bepaalde norm ten aanzien van kwaliteit aan is gekoppeld.

Strategische

doelstelling:

Modern, aantrekkelijk en goed onderwijs:

Onderwerp(en)

visiekaart

vernieuwing mbo:

Hoofdlijnen

vanuit de MIP

Internationaliseringsbeleid AVO beleid

Onderwijsprogramma BPV &

Internationalisering

Onderwijs in internationale

context

AVO plein

Onderwijslogistiek Maatschappelijke

verankering

Modulering AVO

ICT Leven lang Leren

Begeleiding Leren & Werken in

de regio

Communicatie

Samenwerking

Relatiebeheer

Strategische

doelstelling:

Betrokken en professionele medewerkers

Onderwerp(en)

visiekaart

vernieuwing mbo:

Hoofdlijnen

vanuit de MIP

Internationaliseringsbeleid AVO beleid

Professionalisering Professionalisering Professionalisering

AVO docenten

10

Hoofdstuk 3 Stand van zaken Clusius College Alles draait in het Clusius College om (goed) onderwijs, waarin studenten opgeleid worden tot beroepsbeoefenaren. Dit is ook verwoord in de algemene en onderwijskundige visie.

Om te weten of het onderwijs dat het Clusius College verzorgt goed is, hebben we een aantal kengetallen of (kritieke) prestatie-indicatoren (kpi’s) geformuleerd:

- Tevredenheid van studenten - Oordeel van de inspectie - Voortijdig schoolverlaten - Aantal studenten per fte - Opbrengsten:

o diplomaresultaat o jaarresultaat.

In 2015 wordt de tevredenheid over de beroepspraktijkvorming gemeten. Voor het mbo geldt vanaf 1 januari 2012 een nieuw toetsings- en waarderingskader. Belangrijke verschillen met het inspectietoezicht in het mbo voordien zijn dat de inspectie de instelling eens in de drie jaar onderzoekt (t.b.v. de “Staat van de instelling”), in dit onderzoek alle andere onderzoeken (stelsel- en themaonderzoeken) meeneemt en het examenonderzoek integreert in het onderzoek. Kwaliteitsborging is naast opbrengsten en het onderwijsleerproces een belangrijk onderwerp van onderzoek. In 2012 heeft het Clusius College het eerste onderzoek ondergaan naar de “Staat van de instelling”. Het oordeel over de kwaliteitsborging was dat deze bij het Clusius College onvoldoende is. Het heronderzoek naar de “Staat van de instelling”, specifiek op het onderdeel kwaliteitsborging heeft in december 2013 plaatsgevonden. Het oordeel van Inspectie luidde dat het Clusius College op de goede weg is maar de borging nog niet geheel op orde heeft. De kwaliteitsborging is daardoor onvoldoende. Als toelichting schrijft de inspectie in het rapport: Het Clusius College is met betrekking tot kwaliteitsborging sterk in ontwikkeling. In eerste instantie is door het College van Bestuur gefocust op de wettelijke vereisten. Deze zijn onderwerp van de interne audits die jaarlijks bij alle opleidingen worden uitgevoerd. Hoewel er veel wordt gemeten, beoordeelt de instelling nog onvoldoende systematisch de kwaliteit van het onderwijs. Het College van Bestuur, het management en de teams zijn zich hiervan terdege bewust en richten zich nu op het monitoren en analyseren van de aldus verkregen gegevens. Prestatie-indicatoren zijn in ontwikkeling en er wordt gewerkt aan een cultuuromslag die uniforme kwaliteitsborging voor de teams als doel heeft. Binnen de instelling is op alle organisatieniveaus sprake van kwaliteitsbewustzijn.

Vanwege de onvoldoende opbrengsten is er in mei 2013 door de inspectie een kwaliteitsonderzoek gedaan naar de opleiding Paard niveau 4 (crebo 97053 en 97730).

Eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs

Leerlingen en studenten verwachten aantrekkelijk onderwijs, waarin zij hun talenten

verder kunnen ontwikkelen. Zij en hun ouders verwachten een opleiding die een goede

voorbereiding biedt op vervolgonderwijs of een baan. Werkgevers verwachten goed

opgeleide medewerkers die flexibel zijn en een bijdrage kunnen leveren aan de

ontwikkeling van het bedrijf (bron: Kaderbrief 2015 -2016).

11

Het oordeel van de inspectie was dat het onderwijsleerproces onvoldoende was. Omdat de opbrengsten in deze opleiding ook van onvoldoende resultaat waren, was deze opleiding als zwak beoordeeld en viel deze onder verscherpt toezicht. Het College van Bestuur en de vestigingsdirectie herkenden de kritiekpunten van de inspectie ten aanzien van de opleiding Paard grotendeels en heeft geconstateerd dat deze (gedeeltelijk) ook op enkele andere mbo-opleidingen in Alkmaar van toepassing zijn. Daarom is het (kwaliteits)verbeterplan niet alleen gericht op de opleiding Paard maar op het gehele mbo van de vestiging Alkmaar. Acties uit het verbeterplan hebben zeer snel effect gehad op de opbrengsten, deze zijn weer voldoende. In januari 2015 heeft een onderzoek naar kwaliteitsverbetering bij deze opleiding Paard plaatsgevonden. Het oordeel van Inspectie luidt dat zowel het onderwijsleerproces als de kwaliteitszorg op orde zijn. Samen met de voldoende opbrengsten van de opleiding maakt dit dat de opleiding weer als voldoende beoordeeld is en niet meer onder verscherpt toezicht valt. In mei 2015 vindt weer het onderzoek Staat van de instelling plaats. Voortijdig Schoolverlaten Het Clusius College participeert in het kader van het kabinetsspeerpunt ‘Aanval op schooluitval’ in regionale convenanten voor voortijdig schoolverlaten. Het percentage voortijdig schoolverlaters van het Clusius College is in 2013-2014 (voorlopige cijfers) gedaald met 73,6% ten opzichte van 2005-2006 (bron Ministerie van OCW). In absolute aantallen is het aantal VSV’ers gedaald van 277 naar 73. Het Clusius College bevindt zich onder het landelijk gemiddelde. We dragen hiermee bij aan de doelstelling van de convenanten om het aantal VSV’ers terug te dringen tot maximaal 25.000 VSV’ers in 2016. In onderstaande tabellen is de ontwikkeling van het aantal VSV’ers weergegeven.

Aantal nieuwe VSV’ers Clusius College vmbo en mbo

2005-2006 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Aantal leerlingen en studenten 5.451 5.126 5.049 5.069 5.338

Aantal VSV’ers 277 137 125 70 73

% VSV'ers totaal 5,1% 2,7% 2,5% 1,4% 1,4%

12

Ten opzichte van 2005-2006 is het aantal VSV’ers in het mbo met bijna 60,3% gedaald. Nadat we in 2009-2010 niet aan de ambitie voldeden, was er vanaf 2010-2011 weer een sterke daling2. In het schooljaar 2013-2014 is er ten opzichte van schooljaar 2012-2013 een lichte stijging in het absolute aantal en het percentage VSV’ers. In het absolute aantal zijn er, ten opzichte van schooljaar 2012-2013, 7 VSV’ers meer, wat een stijging van 0,4% betekent. Het Clusius College is in 2013-2014 binnen het mbo het op een na best presterende AOC van Nederland. In vergelijking met de overige AOC’s (mbo-gegevens): in peiljaar 2005-2006 hadden de AOC’s 8,1% VSV’ers (19.355 studenten waarvan 1.571 VSV). In 2013-2014 waren er op de AOC’s 4,7% VSV’ers (20.935 studenten waarvan 973 VSV).

Het totaal aantal VSV’ers vmbo laat ten opzichte van 2005-2006 een daling zien van 84,0%. Ook in het vmbo behoort het Clusius College bij de best presterende scholen van Nederland. Tevredenheid studenten

Het Clusius College neemt deel aan de JOB-monitor. De weergegeven percentages laten

zien hoeveel procent van de studenten van het Clusius College tevreden zijn en het

landelijke percentage van tevreden studenten.

JOB Monitor 2014

Thema’s: Percentage tevreden studenten op Clusius College

Percentage tevreden studenten landelijk

Algemeen oordeel over de school

41% 49%

Toetsen 60% 66%

Studiebegeleiding 50% 57%

(Studie) loopbaanbegeleiding 39% 46%

Competenties 57% 61%

Stage (BOL) 51% 57%

Werkplek (BBL) 65% 65%

Sfeer en veiligheid 58% 66%

Informatie 49% 51%

Organisatie 37% 44%

Onderwijsfaciliteiten 51% 54%

Lessen 47% 52%

2 Achtergrondinformatie over de VSV’ers van het Clusius College is te vinden in het volgende

document: http://www.aanvalopschooluitval.nl/userfiles/file/cijferbijlage/VSV-Cijferbijlage_2015.pdf

Aantal nieuwe VSV’ers Clusius College mbo

2005-2006 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Aantal studenten 1.208 1.394 1.388 1.438 1.472

Aantal VSV’ers 121 68 63 41 48

% VSV'ers mbo 10,0% 4,9% 4,5% 2,9% 3,3%

Aantal nieuwe VSV’ers Clusius College vmbo

2005-2006 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Aantal leerlingen 4.243 3.732 3.669 3.631 3.866

Aantal VSV’ers 156 71 62 29 25

% VSV'ers vmbo 3,7% 1,9% 1,7% 0,8% 0,6%

13

Resultaten Centraal Ontwikkeld Examen (COE)

Vanaf schooljaar 2012-2013 neemt het Clusius College deel aan de Pilot COE taal en

rekenen mbo. In onderstaande tabellen staan de gemiddelde resultaten van deze examens

weergegeven. In het schooljaar 2015-2016 gaat het Clusius College ook deelnemen aan de

pilot van Engels. Aan deze pilot zullen alle niveau 4 studenten deelnemen.

Schooljaar 2012-2013

Aantal studenten

Gemiddelde van Cijfer

Nederlands 95 7,0

2F 65 7,3

3F 30 6,2

Rekenen 116 5,6

2F 61 6,2

3F 55 5,0

Eindtotaal 211 6,2

Schooljaar 2013-2014

Aantal studenten

Gemiddelde van Cijfer

Nederlands 117 6,4

2F 81 6,3

3F 36 6,7

Rekenen 137 5,1

2F 65 4,8

3F 72 5,4

Eindtotaal 254 5,7

Hoofdstuk 4 Kwaliteit Voor elk onderwerp of thema geldt dat er kwaliteit aan ten grondslag moet liggen. De

kwaliteitseisen die het Clusius College stelt aan zijn resultaten en producten worden mede

bepaald door het oordeel van inspectie en daarnaast aan de hand van de (eigen) normen

met betrekking tot tevredenheid van de (oud-)student, de medewerker en het bedrijfsleven.

Onder een goede kwaliteit verstaat het Clusius College:

Eigentijds groen onderwijs o dat responsief is op ontwikkelingen in de maatschappij, de regio en het

bedrijfsleven; o waarover leerlingen, studenten, ouders, leerbedrijven en het (overig)

beroepenveld tevreden zijn.

Goede studie- en loopbaanbegeleiding; adequate (extra) zorg voor leerlingen en studenten die deze nodig hebben.

Goede opbrengsten (onderwijsresultaten, voortijdig schoolverlaten, succes in vervolgopleiding en op de arbeidsmarkt).

14

Personeelsbeleid gericht op ontwikkeling en duurzame inzetbaarheid van medewerkers. Betrokken en tevreden medewerkers.

Bedrijfsvoering gericht op efficiënte inzet van mensen en middelen en continuïteit van de instelling.

Adequate huisvesting en voorzieningen en een prettige en gezonde leer- en werkomgeving.

Het Clusius College heeft ervoor gekozen de kwaliteitszorg zoveel mogelijk te integreren in de bedrijfsvoeringscyclus.

Hoofdstuk 5 Focus op eigentijds, aantrekkelijk en goed

onderwijs Een van de strategische doelstellingen is “eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs”. Zo

luidt ook de titel van dit kwaliteitsplan. Middels de ‘herziening mbo’ wil het Clusius College

aan elk van deze drie aspecten werken. Eigentijds – de modernisering van ons onderwijs –

wordt onder meer vormgegeven door de nieuwe kwalificatiedossiers, aandacht voor het

gebruik van IT in het onderwijs en regioleren. Hierdoor wordt naar verwachting ook de

aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Een goede kwaliteit van het onderwijs –

verbetering ervan waar nodig en borging van de kwaliteit – is voorwaarde om deze

doelstelling te kunnen bereiken.

De komende jaren gaat vooral veel aandacht uit naar activiteiten en ontwikkelingen op het

gebied van de thema’s professionalisering, het bevorderen van de kwaliteit van de

beroepspraktijkvorming, regioleren en het intensiveren van het taal- en rekenonderwijs. Dit

omvat o.a. de volgende onderwerpen uit de visiekaart mbo:

Samenwerking

Relatiebeheer

Onderwijsprogramma en –logistiek

Communicatie

Professionalisering

In de uitvoeringsagenda ligt dan ook de focus op activiteiten gekoppeld aan de doelen die

zijn gesteld t.a.v. de thema’s professionalisering, het bevorderen van de kwaliteit van de

beroepspraktijkvorming en het intensiveren van het taal- en rekenonderwijs.

Zoals op pagina 4 in de Aanleiding is aangegeven , is er in dit plan minder aandacht voor de

thema’s terugdringen van voorlopig schoolverlaten met aandacht voor kwetsbare jongeren

en verbeteren van studiesucces. Het Clusius College houdt vast aan de reeds gestelde

doelen in het kader van het terugdringen van voorlopig schoolverlaten en de activiteiten die

daarbij benoemd zijn, aangezien deze aanpak succesvol is, zoals in de afgelopen jaren is

gebleken. Daarnaast is voortijdig schoolverlaten een indicator in het kader van het

prestatiebudget.

In hoofdstuk 9 wordt nader ingegaan op de doelen die het Clusius College voor zichzelf stelt

in het kader van het thema excellentie.

15

Hoofdstuk 6 Professionalisering Het thema professionalisering heeft het Clusius College, in het kader van dit plan,

onderverdeeld in een aantal doelen en resultaten:

- Verankering samenwerking van het Clusius College met het regionale bedrijfsleven

en landelijke organisaties

- Regioleren maakt structureel deel uit van de opleidingen

- Een betere en flexibele aansluiting van opleidingen op de arbeidsmarkt

- Kwaliteitsborging op orde

- Professionalisering examenfunctionarissen en examencommissieleden

- Betere inzet van ICT (binnen het programma Groen licht voor IT in de klas)

- Vergroten professionele cultuur en kwaliteitsontwikkeling teams

- Bekwaamheid management

- Intercollegiale consultatie (wordt nog nader uitgewerkt)

6.1 Verankering samenwerking Het Clusius College heeft zichzelf als doel gesteld dat de samenwerking met het regionale

bedrijfsleven en landelijke organisaties verankerd is in de organisatie, zodat de aansluiting

tussen de opleidingen en het bedrijfsleven verder en daarmee tussen onderwijs en

arbeidsmarkt verbetert.

Dit is uitgewerkt in de volgende subdoelen en resultaten:

o Het Clusius College heeft beleid op het gebied van relatiemanagement en

netwerken.

o Het Clusius College is een ‘meeting point’ waar bedrijfsleven, docenten en

studenten elkaar ontmoeten.

o Een belangrijke positie van de AgriTech Campus3 en de Centra voor

Innovatief Vakmanschap (CIV) binnen het onderwijs, zodat de relatie tussen

bedrijfsleven en onderwijs wordt versterkt en de aansluiting tussen

beroepsonderwijs en arbeidsmarkt verbetert.

6.1.1 Wat is er nodig om voor 2019 dit doel te behalen?

Er wordt een beleidskader opgesteld voor het relatiemanagement van het Clusius College,

gericht op het bedrijfsleven en overig afnemend beroepenveld. Op basis daarvan kan

bepaald worden welke relaties en netwerken nodig zijn, wat het belang van deze relaties is,

wie binnen de organisatie contact onderhouden met een relatie, welke informatie het Clusius

College van deze relaties nodig heeft en bovenal hoe het Clusius College met de relaties wil

omgaan.

Het resultaat hiervan is een set van afspraken, regels en richtlijnen die ingezet wordt binnen

het Clusius College bij de verankering van samenwerking met regionaal bedrijfsleven, het

overig afnemend beroepenveld en landelijke organisaties en die helpt de komende jaren bij

het verder professionaliseren en inrichten van relatiemanagement. Dit is nodig om in de

periode tot 2019 te komen tot een CRM-strategie en werkwijze die waarde creëert voor de

3 De AgriTech Campus (ATC) is onderdeel van GreenPort Noord-Holland Noord en voert de ‘human capital agenda’ van de greenport uit. Vanuit de ATC, waarvan het Clusius College de projectleiding heeft, is er een rechtstreekse verbinding met het Centrum voor Innovatief Vakmanschap Tuinbouw & Uitgangsmaterialen.

16

studenten van het Clusius College (bijvoorbeeld m.b.t. regioleren, beroepspraktijkvorming,

loopbaanperspectief), bedrijfsleven (Clusius als meeting point, leven lang leren,

gastdocenten) en medewerkers (verbetering aansluiting bedrijfsleven en onderwijs,

docentenstages).

6.1.2 Wat is de uitgangssituatie?

Vestigingen, afdelingen, opleidingen en medewerkers van het Clusius College hebben

contacten, relaties en/of klanten en een behoefte om deze relaties te onderhouden. Kortom,

het Clusius College kent vele relaties op verschillende niveaus, van verschillende omvang en

intensiteit met verschillende kenmerken.

Zeer belangrijk zijn de honderden erkende leerbedrijven, in veel verschillende branches. Dit

zijn overwegend mkb-bedrijven. Daarnaast zijn er de samenwerkingsverbanden (zoals

binnen de Centra voor Innovatief Vakmanschap, Greenport Noord-Holland Noord, de

Kenniswerkplaats NHN). Ook zijn er relaties in het kader van bedrijfsopleidingen en cursus-

en contractonderwijs. Dichtbij de opleidingen zijn er actieve sector-adviesraden, die

management en teams adviseren over opleidingen en het onderwijs.

Wat betreft relatiebeheer is het Clusius College nu nog afhankelijk van de relaties van

individuele medewerkers op alle niveaus binnen de instelling, van College van Bestuur tot

docenten.

Een voorbeeld van een recente ontwikkeling is de wijze waarop er contact is met de

leerbedrijven. Door de start van één BPV-bureau in 2013 gebeurt de begeleiding van

studenten nu op meer planmatige wijze door aparte functionarissen (bpv-begeleiders).

Veel aandacht gaat nu uit naar regioleren, maar de uitvoering hiervan moet zich nog verder

ontwikkelen.

Op bestuurlijk niveau is het Clusius College vertegenwoordigd in het bestuur van GreenPort

Noord-Holland Noord, Seed Valley en de Kenniswerkplaats. De projectleider van de Agritech

Campus is een medewerker van het Clusius College; hij is tevens co-projectleider van het

CIV T&U.

Belangrijke schakels met het bedrijfsleven zijn verder de afdeling Projecten, de bpv-

begeleiders, leden van het management (directeuren en teamleiders) en natuurlijk docenten

in de verschillende opleidingsteams.

Het Clusius College biedt bedrijfsopleidingen aan. Dit zijn veelal (avond)opleidingen,

cursussen en trainingen voor volwassenen. Dit doet het Clusius College samen met het ROC

Kop van Noord-Holland in de coöperatie Onderwijsgroep Noordwest-Holland. Zeker wanneer

bij deze activiteiten in het kader van Leven Lang Leren docenten betrokken zijn, is het effect

op het reguliere onderwijs groot.

6.2 Regioleren substantieel onderdeel van opleidingen Het Clusius College wil toekomstgericht onderwijs aanbieden door regioleren te verstevigen

binnen alle mbo-opleidingen. Regioleren is samen leren en ondernemen. Leren met en voor

de omgeving, het bedrijfsleven, overheden en andere organisaties, op basis van vragen en

opdrachten vanuit die omgeving. Ervaringen opdoen in projecten met en in het bedrijfsleven,

deels buiten de muren van de school, heeft grote meerwaarde voor studenten. De

opdrachtgever kan een ondernemer zijn, een groep ondernemers, een instelling of

17

organisatie. Het is in de praktijk dan ook mogelijk dat het Clusius College zelf de

opdrachtgever is, waarbij de eigen opleiding nooit de opdrachtgever is.

Het Clusius College stelt zich als doel dat vanaf schooljaar 2015-2016 regioleren

opgenomen wordt in alle opleidingen en in 2018-2019 structureel onderdeel is van het

curriculum.

6.2.1 Wat is er nodig om voor schooljaar 2018-2019 dit doel te behalen?

Om regioleren goed werkbaar te krijgen is het noodzakelijk te investeren in uitvoeringskracht

op de vestiging en een goede begeleiding. Een andere belangrijke randvoorwaarde is de

mate van flexibiliteit binnen een opleiding om in te spelen op vragen uit en opdrachten van

het bedrijfsleven.

Onderzocht moet worden op welke manier uitvoeringskracht, ondersteuning en begeleiding

(beter) georganiseerd kunnen worden. Regioleren vraagt om een andere manier van

begeleiden en beoordelen van studenten. Hiervoor kan deskundigheidsbevordering bij

docenten nodig zijn. In het voorjaar van 2015 is een analyse gemaakt van mogelijkheden en

knelpunten m.b.t. regioleren, mede op basis van de eerste ervaringen in 2014-2015. Deze is

besproken in het strategisch overleg mbo en zal leiden tot een plan van aanpak voor de

volgende schooljaren.

6.2.2 Wat is de uitgangssituatie

Binnen het Clusius College vinden al veel projecten en activiteiten plaats die onder de

noemer regioleren vallen. Op dit moment is regioleren nog in opbouw en is er nog geen

sprake van een gestructureerde organisatie en kwaliteitsborging. Iedereen, elk team, doet op

een eigen ervaring op, waarbij het niveau en de mate van zelfstandigheid verschillend zijn.

Onderkend wordt dat er verschil is in aanpak en mate van zelfstandigheid voor studenten

van het eerste leerjaar en van niveau 1 en 2.

Opleidingsteams geven aan dat het lastig is om opdrachten vanuit het bedrijfsleven in te

passen in het bestaande curriculum en de onderwijsorganisatie. Aan de andere kant hebben

opleidingsteams nog te weinig de vragen geformuleerd die zij aan het bedrijfsleven kunnen

stellen.

6.3 Een betere en flexibelere aansluiting van opleidingen op de arbeidsmarkt De herziene kwalificatiestructuur vormt de basis voor een nog betere en flexibelere

aansluiting van opleidingen op de arbeidsmarkt. De herziene kwalificatiestructuur en de

andere maatregelen uit Focus op Vakmanschap heeft het Clusius College aangegrepen om

zijn mbo grondig te herzien. Aan de invoering van de nieuwe dossiers zijn de wijze van

organiseren en het aanbieden van onderwijs gekoppeld.

Er is voor gekozen om het onderwijs te standaardiseren over vestigingen en opleidingen

heen, waardoor er efficiënter gewerkt kan worden, er groepen gecombineerd kunnen worden

en de administratie (bv. op het gebied van resultatenbeheer) vereenvoudigd kan worden. Het

onderwijs wordt in modules aangeboden en de inhoud (leermiddelen) wordt gedigitaliseerd.

Dit moet leiden tot een meer doelmatige, efficiënte en flexibelere organisatie met kwalitatief

goede opleidingen.

Hiervoor zijn de volgende subdoelen gesteld:

- Wij brengen ons opleidingenaanbod in lijn met de nieuwe kwalificatiestructuur.

18

- Wij toetsen de relevantie van ons aanbod en betrekken studenten, bedrijven en de

kans op werk hierbij.

- Wij maken ons onderwijsprogramma breed, eenduidig en modulair.

- Wij organiseren ons mbo duidelijk en flexibel voor onze studenten en het

bedrijfsleven.


Het aanpassen van de onderwijsprogramma’s ligt voor het grootste deel bij de inhoudelijke

experts: de docenten van de opleidingsteams, waarbij afstemming plaatsvindt met het

bedrijfsleven. Om tot een goed resultaat te komen is het van belang dat alle medewerkers

binnen het mbo kennis hebben van de gestelde kaders waarbinnen het onderwijs moet

worden georganiseerd en de achtergrond van deze kaders. Dit betekent dat er (meer)

teamoverstijgend gewerkt kan en gaat worden en inhoud en kennis over opleidingen heen

met elkaar gedeeld wordt om te kunnen komen tot een breed onderwijsprogramma. Hiervoor

wordt een vergelijking worden gemaakt over de verschillende kwalificatiedossiers heen,

zodat inzichtelijk wordt waar de overlap tussen verschillende opleidingen zit.

Bij het verder ontwerpen en doorontwikkelen van curricula gaat het Clusius College in

gesprek met het bedrijfsleven. Dit als uitvloeisel van de doelstelling om de samenwerking

tussen bedrijfsleven en het onderwijs te verankeren. Het bedrijfsleven kan op deze wijze aan

de ‘voorkant’ worden meegenomen, aan de ‘achterkant’ wordt onder meer aan de hand van

een tevredenheidsonderzoek onder het bedrijfsleven de mate van tevredenheid getoetst (zie

ook hoofdstuk 8). Op basis van evaluatie nadat modules gevolgd zijn door studenten wordt

bij hen de kwaliteit van het onderwijs getoetst. En wordt bijgesteld en de implementatie

(zoals het ontwerpen van toetsinstrumenten) verder ingericht.

Nieuwe keuzedelen dienen in samenspraak met het bedrijfsleven te worden ingediend bij de

paritaire commissie (vanaf medio 2015 SBB). Voordat het Clusius College overgaat tot het

aanbieden van keuzedelen, wordt bepaald hoe het interne proces om te komen tot gewenste

en nieuwe keuzedelen verloopt en welke randvoorwaarden hieraan worden gesteld. Dit helpt

ook om te komen tot een meer doelmatige, efficiëntere en flexibele organisatie met

kwalitatief goede opleidingen.


Per 1 augustus 2014 is het Clusius College gestart met het modulair aanbieden van

onderwijs en wordt er op het gebied van economie & bedrijf en studie- en

loopbaanbegeleiding een Clusiusbreed programma aangeboden. Modules worden voor een

deel aangeboden over opleidingen heen, die binnen hetzelfde kwalificatiedossier vallen.

Opleidingsteams zijn druk bezig met het ontwikkelen van modules voor de komende

leerjaren, gebaseerd op de nieuwe kwalificatiedossiers. Sinds januari 2015 worden de

opleidingsteams hierbij ondersteund door een onderwijskundige.

Per 1 augustus 2015 start het Clusius College integraal, met uitzondering van enkele

dossiers, met de invoering van de herziene kwalificatiestructuur. De uitzonderingen zijn

opleidingen die (nog) niet goed in te richten zijn met de nieuwe kwalificatiedossiers.

6.4 Kwaliteitsborging op orde Kwaliteit resulteert in uitstekende opbrengsten en resultaten, een lage uitval, goede

resultaten in het vervolgonderwijs en werk. Kwaliteit toont zich ook door adequate

begeleiding tijdens de opleiding en aandacht voor vorming van jonge mensen. Tevreden

19

(oud-)leerlingen, (oud-)studenten, medewerkers, ouders en bedrijven zijn de ambassadeurs

van het Clusius College. Er is kwaliteitsborging in zowel het primaire proces (het onderwijs)

als in de bedrijfsvoering. De organisatie dient ‘in control’ te zijn.

Wanneer nodig moet tijdig worden bijgestuurd, hierbij moet ruimte zijn voor voortdurende

ontwikkeling en vernieuwing. Adequate interne en externe communicatie is hierbij de

smeerolie binnen de organisatie.

Gewenste resultaten:

- Een goede kwaliteitsborging (pdca-cyclus)

- Een goed functionerend systeem van interne audits

- Inbreng en medezeggenschap van medewerkers, studenten, ouders/verzorgers en

bedrijfsleven zijn aantoonbaar in de voorbereiding, vaststelling en evaluatie van het

beleid.


Om de komende jaren ervoor te zorgen dat de kwaliteit binnen het Clusius College (nog)

beter geborgd wordt, is het nodig om met name aandacht te besteden aan het

kwaliteitsdenken bij alle betrokkenen (het ‘rondmaken van de cirkel’). Het instrumentarium is

aanwezig, maar de focus in de komende periode dient met name te liggen op ‘check en act’

in de pcda-cyclus. Teams en medewerkers moeten zich niet alleen bewust zijn van het nut

van kwaliteit (kwaliteitsbesef), maar hier voortdurend naar handelen.

Recent heeft het Clusius College zijn kwaliteitsbeleid opnieuw geformuleerd. Dit is

beschreven in het beleidsdocument ‘Kwaliteitsborging Clusius College, april 2015’.


Het mbo van het Clusius College scoorde in het inspectieonderzoek ‘Staat van de instelling

2012’ en de vervolgonderzoeken in 2013 onvoldoende op de indicator kwaliteitsborging. Uit

de onderzoeken naar kwaliteitsverbetering en het onderzoek ‘Staat van de instelling’ voor de

zomer van 2015 zal blijken of de aanpak van het Clusius College in de ogen van de inspectie

(voldoende) effect gesorteerd heeft. Het onderzoek naar kwaliteitsverbetering bij de opleiding

Paard is positief verlopen, deze opleiding is na het onderzoek in januari 2015 weer

voldoende.

Uit het medewerkerstevredenheidsonderzoek (tweede helft 2014) blijkt dat medewerkers

matig tevreden zijn over de wijze waarop het management de strategie en het beleid van de

organisatie op een heldere manier uitdraagt naar de werkvloer. Ook is men matig tevreden

over de mogelijkheden die er worden geboden om mee te praten over het beleid en

organisatiebrede onderwerpen.

Het instrumentarium voor kwaliteitsborging is aanwezig binnen het Clusius College. Zowel

binnen het mbo als het vmbo worden er interne audits uitgevoerd, in het mbo ook met

betrokkenheid van externen; deze audits worden geborgd in de pdca-cyclus.

Elke vestiging stelt vierjaarlijks haar vestigingsontwikkelingsplan (VOP) op. Vanuit de kpi’s,

de kaderbrief en het VOP wordt jaarlijks het vestigingsactiviteitenplan (VAP) opgesteld. De

vestigingsdirecteur betrekt hierbij de medewerkers. De vestigingsdirecteur maakt bij het

opstellen van het VAP een keuze uit de doelstellingen in de kaderbrief, die past bij de situatie

en ontwikkelingsfase van de vestiging. Wanneer nodig worden doelstellingen en activiteiten

in het VAP uitgewerkt in een verbeterplan. De VOP’s en VAP’s worden door de

vestigingsdirecteur vastgesteld en door het CvB goedgekeurd. Het CvB beoordeelt bij de

goedkeuring of de door het CvB relevant geachte doelstellingen voor de vestiging in het VAP

20

opgenomen zijn. Vanuit het VAP stelt elk team binnen het mbo een teamactiviteitenplan

(TAP) op. Het TAP wordt gevormd o.b.v. de volgende input:

o analyse kwaliteitskaarten o input vanuit het team o de onderdelen in het VAP die relevant zijn voor het team o de evaluatie van het vorige TAP o uitkomst interne audits o eventueel aanwezige verbeterplan(nen)

De verbeteractiviteiten worden door de teamleider in samenspraak met het onderwijsteam

opgesteld en door de teamleider vastgesteld. Het TAP wordt door de vestigingsdirecteur

goedgekeurd.

De lijn kpi’s – kaderbrief – VAP – TAP is mede bepalend voor de uitvoering van het

onderwijs. De borging van deze methodiek kan beter. De verbinding tussen (de uitvoering

van) het onderwijs met resultaten van interne audits en tevredenheidsonderzoeken is een

aandachtspunt.

6.5 Professionalisering examenfunctionarissen en examencommissieleden In schooljaar 2013-2014 is het Clusius College gestart met één examenorganisatie mbo. Doel van deze nieuwe examenorganisatie is:

- betere kwaliteit van de examenorganisatie; - minder betrokkenen bij de organisatie van de examens; - meer (geborgde) eenduidigheid tussen de mbo-vestigingen en de teams; - regie en aansturing op de beleidsvorming, organisatie, uitvoering en kennis ten

aanzien van de examens; - heldere verantwoordelijkheidsverdeling, waarbij de verantwoordelijkheid voor de

uitvoering van de beroepsgerichte examens bij de onderwijsteams blijft; - vergroting betrokkenheid van het bedrijfsleven bij examinering en

deskundigheidsbevordering van assessoren. De focus voor de komende jaren ligt op efficiency en kwaliteitsborging van examinering, de werkwijze van de examenorganisatie en deskundigheid van assessoren. Punt van aandacht zijn de nog nieuw te ontwikkelen examenstandaarden in het kader van de Herziening Kwalificatiestructuur. Het Clusius is aangesloten bij De Groene Standaard (vanaf medio 2015 de GroenEnorm), een stichting die voor alle aoc’s examenstandaarden en proeven van bekwaamheid ontwikkelt.


De komende schooljaren ligt de nadruk op een kwaliteit- en efficiencyslag van de

examenorganisatie. De praktische organisatie van de vele AVO-examens (in cohorten met

verschillende regelgeving) vergt veel van de organisatie; ditzelfde geldt voor de digitale

component van de AVO-examens. Doordat in kaart gebracht is op welke wijze dit nu wordt

georganiseerd binnen het Clusius College, gecoördineerd door één examensecretaris mbo,

ligt de focus steeds meer op kwaliteitsborging en efficiency. Hierdoor kunnen er door het

examenbureau processen en instructies worden opgesteld en geïmplementeerd om

uiteindelijk te komen tot eenduidige uitvoering. Het assessorenbeleid vraagt om verdere

ontwikkeling en borging, met daarbij speciale aandacht voor de betrokkenheid en

deskundigheidsbevordering van assessoren uit het bedrijfsleven.

Vanuit de gezamenlijke AOC’s (verenigd in de stichting ‘GroenEnorm’), wordt input gevraagd

om te komen tot nieuwe examenstandaarden in het kader van de herziene

kwalificatiedossiers. Docenten van het Clusius College zijn betrokken bij het ontwikkelen van

21

deze examenstandaarden. De examensecretaris coördineert dit proces intern voor het

Clusius College en draagt er zorg voor dat wijzigingen van de examenstandaarden intern

worden gecommuniceerd en toegepast.


Het Clusius College heeft in 2011 besloten zijn interne organisatie ten aanzien van

examinering te wijzigen. In het schooljaar 2011-2012 is de nieuwe examenorganisatie mbo

binnen het Clusius College omschreven. In schooljaar 2012-2013 is gestart met de

implementatie hiervan. In schooljaar 2013-2014 is de organisatie neergezet. Het Clusius

College heeft één centrale examensecretaris voor het mbo. Sinds schooljaar 2013-2014 kent

iedere vestiging een examenbureau, voor de organisatie en planning van zowel de

beroepsgerichte als de AVO-examinering. De centrale examensecretaris is functioneel

leidinggevend aan de examenbureaus op de vestigingen. De afgelopen jaren heeft de

examenorganisatie een grote professionaliseringsslag gemaakt.

6.6 Betere inzet van ICT Het Clusius heeft als doel dat ICT op dusdanige wijze in het onderwijs wordt ingezet dat het

een belangrijke bijdrage levert aan het verhogen van de kwaliteit en het rendement. Zowel in

het primaire als secundaire proces kan ICT een meerwaarde leveren. Lesgeven is het

primaire proces in het onderwijs. Het Clusius College wil eigentijds en goed onderwijs

bieden. Inzet van ICT biedt mogelijkheden om eigentijds en goed onderwijs aan te bieden.

Lesstof kan op meerdere manieren worden aangeboden, wat aantrekkelijker onderwijs

oplevert, het leren ondersteunt en mogelijkheden biedt voor differentiatie. Lesstof kan zowel

visueel, auditief als interactief worden aangeboden en met behulp van ICT kan ook meer

maatwerk worden aangeboden. In het secundaire proces dient ICT de docent te ontlasten

ten aanzien van administratieve taken die buiten het lesgeven om tijd kosten. Denk hierbij

aan registratie van absentie, leerlingvolgsystemen, etc.

De gewenste resultaten die het Clusius College voor ogen heeft zijn o.a.:

- al onze lesstof is digitaal beschikbaar, voor zowel studenten als docenten en voldoet

aan afgesproken kwaliteitseisen;

- de elektronische leeromgeving N@tschool werkt goed en ondersteunt het onderwijs;

- bewezen ICT-technieken worden toegepast;

- vergroten van ICT-vaardigheden. Docenten zijn in staat om weloverwogen keuzes te

maken bij de inzet van digitale leermiddelen in hun lessen (social media worden

positief toegepast) en zijn hiervoor toegerust;

- EduArte werkt volgens wens (absentie, cijferregistratie, studievoortgang);

- studenten kunnen zich vanaf schooljaar 2016-2017 digitaal aanmelden bij

opleidingen van het Clusius College.

6.6.1 Wat is er nodig voor 2019 om dit doel te behalen?

Er vindt een analyse plaats van de informatiesystemen die in het Clusius College gebruikt

worden in relatie met het primaire proces. Op basis van deze analyse is inzichtelijk wat er

nodig is om tot verbetering en optimalisatie te komen. Dit geldt zowel voor de elektronische

leeromgeving N@tschool als voor EduArte. Een groot knelpunt hierbij blijkt de

afhankelijkheid van de leverancier te zijn.

De nadruk zal de komende jaren liggen op ontwikkeling en scholing van medewerkers t.a.v.

ICT-vaardigheden.

22

Vanaf schooljaar 2016-2017 is het mogelijk dat studenten zich digitaal aanmelden bij het

Clusius College. Om dit resultaat te bereiken is een implementatieplan en procesbeschrijving

nodig.


In februari 2014 is er een start gemaakt om voor alle opleidingen de lesstof voor de nieuwe

dossiers in de herziene kwalificatiestructuur klaar te zetten. Hierbij wordt tot dusver gebruik

gemaakt van een ‘platte’ structuur in de elektronische leeromgeving, die er voor elke

opleiding hetzelfde uitziet. Om opleidingen te ondersteunen bij het klaarzetten van onderwijs

in de N@tschoolomgeving is er in het najaar van 2014 een contentmedewerker N@tschool

gestart. Zij zorgt ervoor dat de modules in de leeromgeving geplaatst worden. Daarnaast is

er begin 2015 een onderwijskundige aangesteld, die teams en docenten ondersteunt bij het

ontwikkelen van leermiddelen.

De afdeling Informatisering & Automatisering heeft de opdracht gekregen om ervoor te

zorgen dat studenten zich voor het schooljaar 2016-2017 digitaal kunnen aanmelden.

Op dit moment (eerste helft 2015) sluiten de informatiesystemen van het Clusius College nog

onvoldoende aan op de wensen en behoeften van medewerkers en studenten. In het najaar

van 2014 is er bij de afdeling Finance & Control een adviseur Informatiemanagement gestart.

Deze medewerker (tevens projectleider “Groen licht voor IT in de klas”) heeft als opdracht

om de wensen en behoeften van medewerkers en studenten aan te laten sluiten op de

bedrijfs- en ICT-architectuur en het gebruik van IT in de klas te bevorderen. Trot de zomer

van 2015 richt dit zich vooral (nog) op het ophalen van informatie bij de verschillende

vestigingen en afdelingen, het stroomlijnen van processen en adviseren aan CvB en directie

over de gewenste aanpak. De adviseur is de verbindingsofficier en brengt o.a. in kaart welke

trainingen er nodig zijn voor de medewerkers betrokken bij het primair proces.

Sinds dit schooljaar heeft elke vestiging zijn eigen I-coach. De rol van I-coach wordt

uitgevoerd door een docent of instructeur en is een taak. De I-coach geeft zowel gevraagd

als ongevraagd advies naar aanleiding van de IT-behoeften van de school in relatie tot de

ontwikkelingen ten aanzien van IT in het onderwijs. De I-coach ondersteunt de implementatie

van nieuwe onderwijstoepassingen door onder andere het organiseren van scholing. De rol

en concrete invulling van de I-coach moet nog verder worden ontwikkeld en geborgd worden

in de organisatie. De adviseur informatiemanagement is de verbindende schakel tussen de I-

coaches en de organisatie.

6.7 Vergroten professionele cultuur en kwaliteitsontwikkeling teams Het Clusius College streeft naar een open en professionele cultuur. Een cultuur waarin

medewerkers zich verantwoordelijk voelen voor de organisatie en elkaar aanspreken.

Kritisch meedenken en collegialiteit zijn daarin gewoon. Plezier in het werk, het voorkomen

van (te) grote werkdruk, je gehoord voelen en gewaardeerd voelen zijn hiervan de resultaten.

Ontwikkeling en inzetbaarheid van de docent staat centraal in het personeelsbeleid van het

Clusius College. Professionaliteit dient bij de docent voorop te staan. Medewerkers van het

Clusius College hebben een voorbeeldfunctie voor studenten. Docenten beschikken over

goede pedagogische en didactische vaardigheden. Docenten verbeteren hun prestaties aan

de hand van de reflectie door hun studenten, input van de leidinggevende en collega’s en op

basis van de gemeten studententevredenheid. Docenten blijven kennis nemen van de

ontwikkelingen binnen de sector van hun opleidingen en stemmen het onderwijs hierop af.

23

6.7.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te behalen

Om de resultaten te behalen komt is er eind 2015 een Clusiusbreed strategisch

scholingsbeleid geformuleerd. Dit is het fundament van waaruit vestigingen hun eigen

professionaliseringsbeleid kunnen ontwikkelen.

Op elke vestiging zijn er scholingsactiviteiten gekoppeld aan onderwijsontwikkeling. Deze

worden beschreven in het vestigingsactiviteitenplan. Ook docenten nemen initiatieven om

zichzelf te ontwikkelen. Om tot een Clusiusbreed scholingsbeleid en implementatie van dit

beleid te komen moet er eerst een overzicht zijn van al deze scholingsactiviteiten.

Een belangrijke onderdeel van de professionalisering zijn docentenstages. Deze worden

gestimuleerd en de good practices gedeeld met opleidingsteams en het management.

De komende jaren wordt er ingezet op leernetwerken van docenten. Eén van de teamleiders

heeft deelgenomen aan het opzetten van leernetwerken voor docenten. Zij brengt het nu in

de praktijk met een aantal docenten van de desbetreffende vestiging. Doel is om dit uit te

breiden naar andere vestigingen.


College van Bestuur

Beide leden van het College van Bestuur zijn bestuurlijk actief in landelijke netwerken,

regionale organisaties gelieerd aan het (groen) onderwijs en landelijke besturen in het

groene en niet-groene (v)mbo. Daarnaast participeren beiden in landelijke intervisiegroepen

en collegiale consultaties, zowel landelijk als regionaal.

Directie, afdelingsmanagers en teamleiders

Naast werkconferenties zijn er (begeleide) intervisiegroepen met afdelingsmanagers (van de

ondersteunende afdelingen) en directeuren. De doelstelling van de intervisie is het

versterken van de gezamenlijke leercirkel.

Voor directie en staf (afdelingsmanagers) zijn er enkele keren per jaar gezamenlijke

studiedagen. Ook worden er jaarlijks drie studiedagen door en voor teamleiders

georganiseerd. Onderwerpen tijdens deze dagen zijn gericht op kwaliteit van onderwijs,

onderwijskundig leiderschap en uitvoering van het personeelsbeleid. In afstemming met een

directeur, de managers van afdelingen Personeel & Organisatie en Kwaliteit & Onderwijs

worden onderwerpen geagendeerd die nauw gelieerd zijn aan onderwijsontwikkeling en de

vertaling van beleid naar uitvoering. Dit is een van de belangrijkere resultaatgebieden uit het

functieprofiel. Teamleiders leren op deze bijeenkomsten met en van elkaar.

CvB, directeuren en teamleiders diepen enkele keren per jaar gezamenlijk onderwerpen uit

in het zgn. strategisch overleg.

Daarnaast volgen veel directieleden, managers en teamleiders individuele

professionaliseringstrajecten.

Docenten en overige medewerkers

Een aanzienlijk deel van de (collectieve) professionalisering van medewerkers vindt plaats

op de vestiging en heeft betrekking op een groot aantal aspecten van hun werk. Voorbeelden

hiervan zijn differentiatie in de klas en de vijf rollen van de docent. Soms zijn deze

scholingen onderdeel van een verbeterplan, als gevolg van de resultaten van een

inspectieonderzoek.

Het Clusius zet in op bevoegde docenten. De afgelopen jaren heeft een forse inhaalslag

plaatsgevonden waarbij onbevoegde docenten een opleiding volg(d)en om een

24

onderwijsbevoegdheid te behalen. Hierdoor is het aantal onbevoegde docenten fors

afgenomen.

Docenten worden gestimuleerd om een masteropleiding te gaan volgen.

Het Clusius College participeert in het Groen Consortium, een samenwerking tussen de

Stoas lerarenopleiding (onderdeel van Hogeschool Vilentum) en zeven AOC’s. Dit is een

opleidingsschoolconstructie, waarbij studenten zoveel mogelijk opgeleid worden binnen de

school tot docent in de groene vakken. Belangrijke ‘bijvangst’ hiervan is dat de begeleiding

van (vooral beginnende) docenten in de hele organisatie op een hoger plan komt. Op elke

vestiging zijn nu schoolopleiders (getraind) die student-docenten coachen. Doel is om de

(kennis van) schoolopleiders ook in te zetten voor het introductieprogramma voor nieuwe

collega’s en mogelijk voor de coaching van collega’s die dreigen vast te lopen.

Bij het Clusius College is slechts een beperkt aantal instructeurs en onderwijsassistenten

werkzaam. Dit maakt dat de ontwikkeling van deze groep als aparte groep moeilijk te

realiseren is.

Eén keer in de twee jaar vindt er onder alle medewerkers van het Clusius College een

medewerkerstevredenheidsonderzoek plaats. Begin 2015 zijn de resultaten gepresenteerd

van het medewerkersonderzoek dat plaatsvond in het najaar van 2014.

Een greep uit een paar hoge scores:

- plezier in het werk (7,7);

- zinvol werk (8,1);

- trots op het werk (7,8);

- de wil om jezelf voortdurend te verbeteren (8,1);

- behulpzaamheid naar directe collega’s (8,4).

Veel minder hoog zijn de scores op het gebied van werkdruk, de mogelijkheid om efficiënt te

werken, voldoende tijd en voldoende middelen, het kunnen meepraten over organisatiebrede

onderwerpen en het uitdragen van de strategie en het beleid door het management. Vooral

de werkdruk is de komende jaren een belangrijk aandachtspunt.

Sinds dit schooljaar worden onder alle mbo-studenten diverse malen enquêtes uitgezet

waarop zij per enquête aangeven wat hun oordeel is over een bepaalde docent. Het streven

ten aanzien van dit evaluatie-instrument is dat voor elke docent elk schooljaar de mate van

tevredenheid van studenten beschikbaar wordt gesteld, aan de hand waarvan zij zichzelf

kunnen verbeteren.

Er is de afgelopen jaren een start gemaakt met docentenstages. Docenten hebben de

mogelijkheid om, met goedkeuring van de leidinggevende, een docentenstage te volgen bij

een bedrijf of organisatie naar keuze. Op deze manier kunnen zij kennis nemen van de

ontwikkelingen binnen de sector. Dit kan een kortere of langere stage zijn.

Ook worden er door het Clusius College in samenwerking met de AgriTech Campus

(onderdeel van Greenport NHN) masterclasses georganiseerd voor het bedrijfsleven,

studenten en docenten.

Een belangrijk onderwerp van scholing in de komende periode is het vergroten van ICT-

vaardigheden van docenten.

In de gesprekkencyclus van het Clusius College wordt jaarlijks met elke medewerker een

ontwikkelgesprek gevoerd; elke drie jaar vindt beoordeling plaats. Om de vaardigheden van

zowel leidinggevende als medewerker om in de gesprekken het ontwikkelperspectief en de

mogelijkheden scherp te krijgen, zal een scholingstraject ingericht gaan worden.

25

Op initiatief van de vestigingen vinden ook er ook diverse professionaliseringsactiviteiten

plaats. Voorbeelden daarvan zijn scholing van pedagogisch-didactische vaardigheden in

Alkmaar, de AMN en communicatietraining in Hoorn en studiereis naar Denemarken in

Schagen.

Hoofdstuk 7 Intensivering van het taal- en rekenonderwijs Conform de wetgeving besteedt het Clusius College expliciet aandacht aan het intensiveren

van het taal- en rekenonderwijs. Het vastgestelde taal- en rekenbeleid is gebaseerd op de

drieslag aparte lessen, integratie in de overige vakken en remediërende activiteiten. Het

Clusius College stelt dat een kwart van de begeleide onderwijstijd wordt besteed aan AVO-

vakken. Vanaf schooljaar 2015-2016 moet een eenduidige modulaire leerlijn voor alle

vestigingen voor zowel taal als rekenen zijn ingevoerd, conform de gestelde kaders. De

AVO-vakken worden inhoudelijk vorm gegeven door bekwame en waar mogelijk bevoegde

docenten.

Subdoelen die wij stellen om bovenstaande mogelijk te maken en die samenhangen met

intensiveren van taal- en rekenonderwijs zijn:

- het professionaliseren van docenten voor taal en rekenen

- AVO-leerplein voor taal en rekenen.

7.1 Het professionaliseren van docenten voor taal en rekenen Ontwikkeling en scholing, zowel individueel als in teamverband en in alle lagen van de

organisatie, zijn essentieel. In 2013-2014 hebben alle medewerkers – in het kader van het

beleid Taal & Rekenen – vanaf salarisschaal 9 een taaltest gedaan op niveau 3F (Braint).

Beneden een van tevoren afgesproken score moesten een of meer modules gevolgd

worden, waarna weer een test volgde. Om aan een van de onderdelen van de drieslag,

integratie in de overige vakken, gevolg te kunnen geven, was deze test essentieel.

Omdat er geen bevoegdheid bestaat voor rekenen en het Clusius College inzet op een

aanzienlijke verbetering van de resultaten op het gebied van rekenen, zijn de volgende

uitgangspunten geformuleerd voor rekendocenten:

Een rekendocent is een rekenbekwame docent (als er bevoegdheden voor rekenen

ontstaan wordt het uitgangspunt dat het Clusius bevoegde docenten heeft).

Een rekendocent volgt specifieke scholing of heeft deze gevolgd.

De leidinggevende stelt een bekwaamheidsverklaring op, waar gevolgde scholing in

opgenomen is.

7.1.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te behalen?

Om te kunnen voldoen aan de uitgangspunten die gesteld zijn voor rekendocenten wordt er

de komende jaren geïnvesteerd in scholingstrajecten op maat voor rekendocenten.


De resultaten op het gebied van taal en rekenen stijgen nog niet, ondanks het ingezette

beleid. Dat betekent dat het ingezette beleid onverminderd voortgezet wordt en dit zal leiden

tot een aanzienlijke verbetering. De resultaten van dit beleid in ons vmbo zijn hoopgevend.

26

7.2 AVO-leerplein voor taal en rekenen Mede vanwege de intensivering wil het Clusius College zijn onderwijs flexibel en op efficiënte

wijze organiseren en aanbieden. Het AVO-leerplein levert hieraan een bijdrage. Bij het

opzetten van AVO-leerpleinen is er sprake van een relatie tussen indeling en inrichting van

het schoolgebouw en de rol en taak van een docent op het leerplein.

De ontwikkeling van de AVO-leerpleinen wordt begeleid door een onderwijskundige van het

CPS. Het uitgangspunt bij de ontwikkeling hiervan zijn methodes die zich lenen voor meer

zelfstandigheid van de student en die voldoende mogelijkheden bieden voor niveau- en

tempodifferentiatie. De methodes zijn ondersteunend bij de betreffende modules en hebben

een belangrijke digitale component.

In het AVO-plein werken de studenten, na een instructie, zelfstandig of docentgestuurd aan

taal- en/of rekenopdrachten onder begeleiding van een docent. In aanpalende ruimtes

kunnen docenten les geven aan grotere groepen (klassikale instructie) en aan kleine

groepjes (verlengde instructie, extra uitleg, remediëren).

Door te werken met een AVO leerplein kan er:

efficiënter gewerkt worden;

beter gedifferentieerd worden in temp en niveau

Het AVO-plein vereist een eigen didactische aanpak en werkt alleen met een goed

functionerend systeem van klassenmanagement. Docenten worden begeleid bij de

ontwikkeling van de benodigde pedagogisch-didactische vaardigheden onder andere door

lesobservaties.in tempo en niveau. De methodes zijn ondersteunend bij de ge

7.2.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te behalen

Het Clusius College is gestart met het opzetten van een AVO-leerplein. In Alkmaar en

Schagen zijn ook daadwerkelijk fysieke AVO-leerpleinen aanwezig. Om ook te kunnen

werken volgens de principes van een AVO-leerplein in Hoorn, moet de indeling en inrichting

van het schoolgebouw in Hoorn worden aangepast. Dit is voorzien vanaf 2017. Docenten die

gaan werken met het AVO-leerplein moeten de vaardigheden bezitten om effectief van de

mogelijkheden gebruik te maken. Hier is scholing voor nodig. Vanwege de herziening mbo

worden de AVO-modules aangepast. De modules moeten toepasbaar zijn op het leerplein en

voldoen aan de gestelde kaders en randvoorwaarden Herziening mbo.


De afgelopen jaren is er voornamelijk gestuurd om te komen tot gebruik van één methode

voor alle vestigingen. Op deze manier blijft het ook beheersbaar voor de organisatie. De

modules zijn aangepast maar voldoen nog niet volledig en behoeven bijstelling. Een kwart

van de begeleide onderwijstijd wordt besteed aan AVO-uren en er zijn afspraken gemaakt

over het aantal lesuren per niveau, zodat hierin geen verschil is per vestiging. De

toelatingseisen voor mbo met betrekking tot AVO-vakken zijn Clusiusbreed vastgesteld en

worden toegepast. Zowel voor bol als bbl geldt dat er een strengere screening plaatsvindt.

Ook worden de resultaten van de (pilot)examens per opleiding geregistreerd.

27

Hoofdstuk 8 Het bevorderen van de kwaliteit van de

beroepspraktijkvorming Opleiden in de praktijk werkt stimulerend, houdt zowel bedrijfsleven als onderwijs scherp en

draagt bij aan innovatie. Naast regioleren is van oudsher een ander belangrijk onderdeel van

het mbo dan ook de beroepspraktijkvorming (bpv).

Het Clusius College zet in op kwaliteitsverbetering van de beroepspraktijkvorming door te

werken met één bpv-organisatie. Internationalisering en (culturele) diversiteit maken

onderdeel uit van het onderwijs, dit kan onder meer door middel van stage in het buitenland.

Stage (bpv) in het buitenland draagt naast beroepsontwikkeling en (werk)ervaring ook bij aan

de professionele en persoonlijke ontwikkeling van onze studenten.

8.1 Eén bpv-organisatie Het Clusius College werkt toe naar één bpv-organisatie voor de drie mbo-vestigingen met als doel kwaliteitsverbetering van de beroepspraktijkvorming. De focus ligt op:

een goede match tussen student en bedrijf;

uitstekende begeleiding van de student tijdens zijn/haar stage, zowel door de school als door het bedrijf;

professionele communicatie en organisatie (procedures, informatie naar student en bedrijf, administratieve processen);

goede opdrachten, deels op maat, die aansluiten bij het niveau van de student en de fase van de opleiding. Door het toepassen van een uniforme werkwijze wordt een hogere efficiëntie bereikt. Dit resulteert mede in een betere begeleiding van de student.

De beoogde resultaten van bovenstaande doelstellingen zijn een groter leereffect bij de

student en een hoge tevredenheid van leerbedrijf en student over de bpv.


De standaardisatie van processen, procedures en documenten die is ingezet wordt verder

uitgebreid. Waar mogelijk worden documenten gedigitaliseerd, de ervaringen vanuit pilot van

een digitale praktijkovereenkomst (POK) worden geanalyseerd en de pilot wordt uitgebreid.

De verscheidenheid in bpv-opdrachten is groot. De komende periode wordt gestuurd op in

eerste instantie goede generieke opdrachten voor de bpv, die vervolgens aangevuld kunnen

worden met specifieke opdrachten.

Daarbij is het nodig om te komen tot een op elkaar afgestemde, zo objectief mogelijke

beoordeling van de resultaten van de bpv, waarbij ook een rol is weggelegd voor de het

leerbedrijf (de praktijkbegeleider).

Van opleidingsteams wordt verwacht dat de bpv op juiste wijze wordt ingebed in de opleiding

en het curriculum, conform de uitgangspunten die geformuleerd zijn m.b.t. de herziening mbo

(Handleiding Herziening mbo). Opleidingsteams gebruiken de terugkomdagen van studenten

(afgesproken is maximaal vier dagen bpv per week) om in het onderwijs meer gebruik te

maken van de ervaringen die de student opdoet gedurende zijn bpv.

Aandachtspunt is het onderscheid tussen regioleren en beroepspraktijkvorming. Dit is mede

van belang om de rollen van de praktijkbegeleider, bpv-begeleider en docent helder te

krijgen. De bpv-begeleider kan een rol spelen om opleidingsteams in contact te brengen met

een bepaald bedrijf voor een specifieke regioleeropdracht.

Door goede matching (student-leerbedrijf), adequate begeleiding (praktijkbegeleider en bpv-

begeleider) en goede bpv-opdrachten werkt het Clusius College toe naar een nauwere band

met leerbedrijven. Om hier optimaal gebruik van te maken en bpv nog meer een integraal

28

onderdeel van het onderwijs te laten zijn is het wenselijk om te komen tot beleid op het

gebied van relatiemanagement en uiteindelijk een CRM-systeem (zie ook paragraaf 6.1).

De mate van tevredenheid van student en leerbedrijf moet regelmatig gemeten worden.

Hiervoor wordt een instrument ontwikkeld en geïmplementeerd. De resultaten hiervan

worden teruggekoppeld aan het bedrijfsleven, studenten. Voor medewerkers worden deze

resultaten geplaatst in Qlikview waardoor analyse en verbeteringen kunnen plaatsvinden.

8.1.2 Wat is de uitgangsituatie?

In 2013 is het Clusius College gestart met een gefaseerde uitrol van één bpv-organisatie. De

aanleiding hiervoor is mede ingegeven door de bevindingen van de inspectie, mate van

tevredenheid van studenten en leerbedrijven. De administratieve processen waren

onvoldoende op orde, teveel studenten liepen stage op een niet-erkend leerbedrijf en de

tevredenheid over de begeleiding moest veel beter.

In schooljaar 2015-2016 moet de bpv-organisatie volledig zijn ingevoerd. Voor alle

opleidingen zijn er professionele bpv-begeleiders (aparte functiegroep), die onderdeel

uitmaken van de bpv-organisatie met een eigen leidinggevende en onderdeel zijn van het

opleiidngsteam. Het begeleiden van de bpv is daarmee niet langer een taak van een docent.

De afgelopen jaren zijn er grote stappen gemaakt in juiste matching tussen student en

bedrijven. Matching gebeurt nu veelal in samenspraak met de bpv-begeleider, docent en

student. Er is een grote slag gemaakt in het standaardiseren van formulieren en ook het

administratieve proces is in kaart gebracht en verbeterd.

Sinds schooljaar 2014-2015 krijgen alle eerstejaars studenten in de eerste periode een

voorbereiding op de beroepspraktijkvorming, zodat elke student goed voorbereid is en

vervolgens (met een ondertekende praktijkovereenkomst) de bpv start. Inhoudelijk blijven het

team en de docent verantwoordelijk voor de aansluiting van theorie en praktijk. Er zijn al

voorbeelden van opleidingen met goede opdrachten, die afgestemd zijn op de verschillende

facetten van de bpv (beroepshouding, het bedrijf, leerdoelen) en de leervraag van de

student.

De mate van tevredenheid over de bpv wordt bij studenten onder andere getoetst middels de

JOB-monitor. Bij een aantal opleidingen wordt gebruik gemaakt van evaluatieformulieren.

Ook zijn er opleidingen die evaluatieformulieren onder het bedrijfsleven verspreiden.

Rond de zomer van 2015 vindt een evaluatie plaats van de nieuwe bpv-organisatie, die

tevens inzicht biedt in de tevredenheid van leerbedrijven en studenten over de bpv.

8.2 Bevorderen internationale bpv De Nederlandse economie is zeer internationaal georiënteerd en voor een belangrijk deel

afhankelijk van export. Dit geldt in het bijzonder voor agrarische producten en

voedingsmiddelen. Het Clusius College vindt het belangrijk dat studenten bewust zijn dat zij

leven, leren en werken in een internationaal georiënteerde en multiculturele samenleving en

zich bewust zijn van het feit dat een belangrijk deel van het bedrijfsleven waarvoor studenten

worden opgeleid internationaal georiënteerd is en/of opereert. Bpv in het buitenland wordt

dan ook gestimuleerd door het Clusius College.

Internationale bpv (i-bpv) wordt bevorderd door: i-bpv binnen de vestigingen kwalitatief te positioneren en te borgen;

een toename van i-bpv op niveau 4 tot 40% in 2019;

zoveel mogelijk gebruik te maken van een vaste pool van geaccrediteerde bedrijven, waarmee wordt samengewerkt;

29

het stimuleren en motiveren van studenten (BOL) op niveau 3 en 4 om één bpv in het buitenland plaats te laten vinden.


Opleidingen op niveau 3 en 4 worden zo ingericht dat ze de ruimte bieden aan studenten om

minimaal één keer tijdens hun opleiding een internationale beroepspraktijkvorming (i-bpv) te

kunnen volgen. Vanaf 2017-2018 werkt het Clusius College met een vaste pool

geaccrediteerde bedrijven in het buitenland. Alle studenten, opleidingsteams en leerbedrijven

zijn volledig geïnformeerd over de i-bpv-aspecten (bijvoorbeeld verzekering en subsidie).

Deze informatie is makkelijk vindbaar en leesbaar voor de gebruiker. De komende

schooljaren wordt een inventarisatie gemaakt van de actieve leerbedrijven per opleiding in

het buitenland. De bpv-ervaringen bij deze leerbedrijven worden geëvalueerd bij studenten,

bpv-begeleider en praktijkbegeleider. Op basis van deze uitkomsten wordt door het Clusius

College een lijst samengesteld met kwalitatief goede i-bpv-bedrijven, waarmee de

organisatie van de i-bpv nauwe contacten onderhoudt.

Om studenten te stimuleren op i-bpv te gaan, moet het Clusius College ervoor zorgen dat het

de student het zo makkelijk mogelijk wordt gemaakt om i-bpv te kunnen organiseren. Ook is

van belang dat inzichtelijk is wat de meerwaarde is van een bpv-ervaring in het buitenland.

Het moet voor de student duidelijk zijn wat van hem wordt verwacht. Ouders en studenten

worden geïnformeerd over alle relevante aspecten van de i-bpv, de opleidingsteams en

administratie moeten worden geïnformeerd worden over de werkwijze en in het bezit zijn van

de meest actuele documenten. In een implementatieplan (nieuwe) werkwijze organisatie i-

bpv wordt elke stap omschreven, met daarbij aangegeven wie voor welke stap

verantwoordelijk is en wanneer deze stap gerealiseerd moet zijn.


Sinds schooljaar 2014-2015 valt de organisatie rondom i-bpv onder het bpv-bureau. Tijdens

het schooljaar 2014-2015 is geïnventariseerd hoe i-bpv wordt en werd georganiseerd binnen

het Clusius College. Om vervolgens de komende jaren de focus te leggen op de beoogde

doelstellingen. Op dit moment worden studenten op verschillende manieren door

verschillende docenten voorbereid op i-bpv. Op de vestiging in Alkmaar worden

informatieavonden georganiseerd voor ouders en studenten en in Hoorn wordt er per

opleiding een informatieavond voor ouders en studenten georganiseerd.

Momenteel gaat 18% van de studenten van het Clusius College op buitenlandse stage

(zowel binnen als buiten Europa). De wijze waarop dit gebeurt varieert.

Een goede, gestructureerde organisatie van de i-bpv maakt het mogelijk om in de toekomst

te voldoen aan belangrijke randvoorwaarden, zoals de juiste wijze van verzekeren, visa en

het gebruikmaken van subsidiegelden. De werkwijze van begeleiding i-bpv is op dit moment

nog in ontwikkeling, evenals meer sturing op i-bpv bij geaccrediteerde bedrijven. Zoals ook

voor reguliere bpv geldt, is het aanbod van i-bpv opdrachten wisselend.

Op 1 mei 2014 is er een aftrap geweest van een nieuw subsidieprogramma voor

internationale stage, Erasmus +. Dit programma biedt studenten de mogelijkheid om met een

subsidie binnen Europa hun bpv te doen. Aan het subsidieprogramma is een aantal

voorwaarden gekoppeld. De subsidie is een middel om de i-bpv te stimuleren en geen doel

op zich.

In het kader van internationalisering neemt het Clusius College deel in een consortium met

Horizon College en ID college (CHIC). De samenwerking tussen deze instellingen bestaat al

30

sinds 2006 en is onlangs verlengd tot 2020. De afgelopen 7 jaar is door het CHIC veel

ervaring opgedaan en is gebleken wat de opbrengsten zijn van onderwijs in een

internationale context voor onderwijs en regio. CHIC doet een aanvraag voor KA1 call 2014

en het E+ Certificaat of Excellence in Mobility waardoor beleid op en financiële steun voor

stages tussen 2014-2020 mogelijk blijven.

Hoofdstuk 9 Clusius College en excellentie Studenten ontdekken gedurende de opleiding hun talenten. Ontdekken van talent is de basis

om dit verder te ontwikkelen. Het Clusius College wil studenten die zich verder willen

ontwikkelen dan alleen door het reguliere onderwijsprogramma, hiervoor een (leer)omgeving

bieden, waar hun talenten nog meer tot hun recht komen en zij de mogelijkheid krijgen te

excelleren.

Talentontwikkeling kan (en moet) plaatsvinden op elk niveau. Het stimuleren hiervan op de

lagere niveaus vraagt nog het nodige denkwerk.

Om studenten te prikkelen om te excelleren zet het Clusius College in op de volgende lijnen:

- Competitie zorgt voor excellentie

- Stimulans excellentie vindt buiten het reguliere onderwijsprogramma plaats

9.1 Competitie zorgt voor excellentie Competitie zorgt ervoor dat studenten meer uitdaging ervaren. Het wordt inzichtelijk waar je

staat ten opzichte van medestudenten. Dit zorgt veelal voor meer motivatie om zich te

bewijzen en zich verder te ontwikkelen.

De komende jaren zet het Clusius College in op:

- Het deelnemen en borgen van deelname aan bestaande vakwedstrijden

(bloembinder en hovenier), regionaal en landelijk.

- Het uitbreiden van het aantal vakwedstrijden voor groen (i.s.m. Skills Nederland)

- Het organiseren van regionale wedstrijden in samenwerking met ROC’s en AOC’s,

waaraan studenten van verschillende opleidingen kunnen nemen (bv. op het gebied

van ondernemerschap).

- Deelname aan de verkiezing mbo-uitblinker.

- Verdere uitbouw van ‘studentondernemingen’.

9.1.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te realiseren?

Momenteel is het aantal vak- of beroepenwedstrijden beperkt en is er geen Clusiusbreed

beleid voor. Veelal organiseren docenten(teams) op eigen initiatief deelname aan de (door

Skills georganiseerde) wedstrijden.

Deelname aan dit soort wedstrijden stelt studenten in staat zich te onderscheiden en zich te

meten met andere studenten, ook van andere scholen. Daarnaast ontwikkelen studenten

door deelname aan wedstrijden ook andere vaardigheden (plannen en organiseren,

presenteren, werken onder druk, etc.).

Om deelname aan vakwedstrijden te verbreden, te stimuleren en om het leereffect hiervan te

vergroten is een gemeenschappelijke aanpak wenselijk. In deze aanpak staat o.a. hoe

studenten zich kunnen kwalificeren voor de vakwedstrijden, hoe begeleiding wordt ingezet,

de kosten, docenturen, inzet van communicatie, contacten met Skills, etc.

31

In AOC-verband wordt in samenspraak met Skills nagegaan welke vakwedstrijden men

naast bloembinder en hovenier de komende jaren ook graag zou willen zien, georganiseerd

en ondersteund door Skills.

Naast het bevorderen en borgen van deelname aan de ‘groene’ vakwedstrijden stelt het

Clusius College zich als doel regionale wedstrijden te organiseren waaraan studenten van

meerdere opleidingen en verschillende mbo-scholen kunnen deelnemen . Met vier roc’s in

Noord-Holland (Horizon College, Regiocollege, Nova College, ROC Kop van Noord-Holland

zijn afspraken gemaakt om dit gezamenlijk op te pakken, bij voorkeur ondersteund door

Skills.

Binnen het Clusius College zal hiertoe beleid ontwikkeld gaan worden en een (lichte)

organisatie opgezet worden die docenten en teams ondersteunt. Belangrijk hierbij is

aandacht voor de studenten van de lagere niveaus.

Het Clusius College doet ieder jaar mee aan de verkiezing van de mbo-uitblinker van het

jaar. De Clusius mbo-uitblinker wordt gekozen na een interne verkiezing op de drie mbo-

vestigingen. In de afgelopen jaren waren studenten van niveau 2, 3 en 4 uitblinker.


Excellentiebeleid en een excellentieprogramma, waaronder vakwedstrijden, moeten nog

geheel ontwikkeld worden. Dit hoofdstuk in het Kwaliteitsplan is hier een aanzet voor.

Het Clusius College neemt momenteel deel aan een tweetal vakwedstrijden, hovenier en

bloembinder. Het Clusius College heeft de door de MBO Raad en Skills Nederland

opgestelde (voorbeeld)overeenkomst ondertekend.

Het Clusius College heeft een lange traditie van ‘studentondernemingen’, ooit voortgekomen

uit het landelijke programma ‘mini-onderneming’. Ook hierin worden studenten uitgedaagd in

kleine groepen innovatief te zijn en aangeleerde vaardigheden te in te zetten om tot een

verkoopbaar product of een dienst te komen.

9.2 Stimulans excellentie vindt buiten het reguliere onderwijsprogramma plaats Voor studenten is het van belang dat zij hun toekomstige positie op de arbeidsmarkt

versterken. Voor het bedrijfsleven is het van belang om specifieke kennis, middelen en

expertise uit het bedrijfsleven dichter bij het onderwijs te brengen, zodat studenten niet met

een (grote) achterstand op de arbeidsmarkt beginnen.

Mbo-studenten worden gestimuleerd en in de gelegenheid gesteld om aan hun opleiding en

het beroep gerelateerde talenten verder te ontwikkelen. Talentontwikkeling kan plaatsvinden

op elk niveau, van niveau 1 tot 4.

Twee manieren hiervoor zijn:

- Masterclasses: op basis van kwalificatiedossiers worden er voor alle niveau-4

opleidingen masterclasses georganiseerd (bv. ook door de AgriTech Campus,

onderdeel van GreenPort NHN), die toegankelijk zijn voor excellente studenten.

Studenten worden in de gelegenheid gesteld om excellente (onderzoeks)resultaten

uit regioleren te presenteren op masterclasses en andere bijeenkomsten met het

bedrijfsleven.

- Excellente leerbedrijven: voor elke opleiding worden er excellente leerbedrijven

benoemd, waar alleen de excellente student kans maakt op een bpv-plek. Dit zijn de

32

topbedrijven uit een sector en bedrijven die talentvolle studenten in de gelegenheid

stellen om hun talenten verder te ontwikkelen.

- Regioleren: in regioleren werken studenten individueel of in kleine groepen aan

opdrachten van bedrijven, organisaties of overheden. Deze opdrachten variëren in

moeilijkheid en complexiteit. De beste studenten ‘verdienen’ de meest uitdagende

opdrachten.

9.2.1 Wat is er nodig om voor 2019 deze resultaten te realiseren?

Een serie masterclasses voor de verschillende dossiers op niveau-4 waaraan in

gecombineerde vorm van theoretische en praktische ervaring een groep van geselecteerde

studenten kan deelnemen. Deze groep krijgt colleges en wordt begeleid door docenten (ook

uit het hbo) en mentoren uit het bedrijfsleven, organisaties en overheden. Vanuit

verschillende invalshoeken leveren zij een bijdrage aan het vergroten van de kennis van de

ontwikkelingen van de sector. Deze masterclasses worden door bedrijfsleven en onderwijs

gezamenlijk ontwikkeld. De masterclasses zijn toegankelijk voor alleen de excellente

student..

Daarnaast wordt er ingezet om te komen tot preferente / excellente leerbedrijven per

opleiding. Op basis van nog op te stellen criteria krijgen erkende leerbedrijven van het

Clusius College het predicaat ‘excellent’. Belangrijk onderdelen van deze criteria zijn de

mogelijkheden die een bedrijf heeft om studenten in hun stage uit te dagen, extra faciliteiten

te bieden en optimaal te begeleiden.


Enkele voorbeelden:

Studenten niveau 4 Plantenteelt hebben in mei 2015 de mogelijkheid om deel te nemen aan

een driedaagse roadshow, deze roadshow bestaat uit verschillende masterclasses. Deze

roadshow organiseert het Clusius College samen met het Centrum voor Innovatief

Vakmanschap Tuinbouw & Uitgangsmaterialen. Studenten zijn in de gelegenheid om een

bezoek te brengen aan gerenommeerde bedrijven en in gesprek te gaan met veredelaars,

zaadspecialisten en andere experts. Tevens wordt door een docent van Hogeschool

Vilentum in Dronten een college gegeven over de genetica van de veredeling.

Aan deze roadshow kunnen studenten plant uit heel Nederland deelnemen, mits zij de

module verdeling hebben gevolgd en behaald. Ook moeten de studenten een carrière in de

zaadteelt en productiesector ambiëren. Studenten werken ten tijde van deze roadshow aan

een complexe opdracht waarbij ze informatie moeten verzamelen van de experts. De

studenten presenteren de opdracht aan de aanwezigen van de roadshow. Wie daarbij het

beste presteert wordt beloond. Docenten en experts beoordelen daarbij.

Het Clusius College is aangesloten bij TRI Groei in groen. TRI Groei in groen is het

samenwerkingsverband van scholen, leerlingen en hoveniers- en

groenvoorzieningsbedrijven, gemeentelijke groendiensten en boomteeltbedrijven.

TRI bepaalt welke bedrijven geschikt zijn als opleidingsbedrijf. Ons gemeenschappelijke

doel: jongeren succesvol opleiden voor een toekomst in de sectoren Groene Ruimte of

Boomteelt. De door TRI erkende opleidingsbedrijven, worden gekenmerkt als excellente

leerbedrijven. Door het specifieke opleidingstraject, met allerlei extra mogelijkheden voor

studenten, wordt TRI gezien als dé opleiding voor de groene ruimte.

33

Studenten van de opleiding Bloem & Design worden jaarlijks in de gelegenheid gesteld

complexe bloemversieringen te ontwerpen en maken voor grote en prestigieuze

gelegenheden. Zo heeft een groep studenten enkele jaren geleden de Ridderzaal

‘aangekleed’ voor het ‘mbo-diner’ met de landelijke mbo-uitblinkerverkiezing, in

aanwezigheid van de minister van OCW en een honderdvijftigtal genodigden.

Hoofdstuk 10 Besteding van de middelen Het Clusius verwacht jaarlijks ruim 600.000 euro te ontvangen voor het investeringsdeel van

de kwaliteitsafspraken (excl. excellentiemiddelen).

De middelen worden ingezet op de beleidsthema’s in de volgende (globale) verdeling.

Professionalisering € 450.000

Intensivering taal- en rekenonderwijs € 50.000

Bevordering van de kwaliteit van de beroepspraktijkvorming € 100.000

Bij het uitwerken van de uitvoeringsagenda, zullen deze middelen toebedeeld worden aan de

verschillende onderdelen (doelen en resultaten) van de bovengenoemde drie beleidsthema’s

en na elk jaar verantwoord worden in het Geïntegreerd Jaardocument.

34

Hoofdstuk 11 Globale uitvoeringsagenda

Hieronder is opgenomen de globale uitvoeringsagenda ten behoeve van de uitvoering van het kwaliteitsplan. Deze geeft globaal de richting

weer van de uitvoering. Na indiening van het kwaliteitsplan en het advies van Mbo in Bedrijf zal de uitvoeringsagenda worden aangevuld (o.a.

invullen laatste twee kolommen) en uitgebreid met een operationele uitvoeringsagenda voor het volgende (school)jaar. Jaarlijks wordt de

uitvoeringsagenda bijgesteld op basis van bereikte resultaten en voortschrijdend inzicht.

Doel Beoogd

resultaat/subdoel Acties en Stappen Prioriteit Deadline Opdrachtgever/nemer €

Professionalisering Verankering samenwerking Samenwerking met bedrijfsleven en landelijke organisatie is verankerd in de organisatie

Beleid op het gebied van relatiemanagement en kenniskringen

- Bepalen visie t.a.v. relatiemanagement

- Inventarisatie van de externe contacten

- Contacten onderverdelen in verschillende doelgroepen

- Beleid opstellen en uitvoering geven aan kenniskringen.

Hoog 2016 2018 2018

Een goed CRM systeem; gezamenlijk relaties beheren

- Eigenaarschap van CRM bepalen

- Delen van relatiegegevens en een aanpak hiervoor.

Middel 2018

Het Clusius College is een ‘meeting point’ waar bedrijfsleven, docenten en studenten elkaar ontmoeten

- Uitvoeren van diverse projecten en organiseren van themabijeenkomsten voor doelgroepen bedrijfsleven, docenten en studenten

- Communicatie over de mogelijkheden van Clusius

Hoog 2017

35

als ‘meeting point’ voor bedrijfsleven, docenten en studenten

Een belangrijke positie van de Agritech Campus en de Centra Innovatief Vakmanschap binnen het onderwijs

- Keuzedelen die binnen het CIV T&U ontwikkeld zijn, worden aangeboden aan Clusius studenten en zijn vastgelegd in configuraties

- Communicatie naar docenten en studenten over deze keuzedelen

Hoog 2016

Regioleren is een substantieel onderdeel van de opleidingen Leren met en voor de markt (het bedrijfsleven) en andere organisaties op basis van vraagstukken vanuit de sector.

Vanaf schooljaar 2018-2019 hebben alle opleidingen regioleren in hun curriculum opgenomen

- Komen tot een implementatieplan regioleren, waarin ook wordt meegenomen hoe teams beter gefaciliteerd en kunnen worden en welke ondersteuning zij nodig hebben bij het invoeren van regioleren.

- Implementatie regioleren

Hoog Hoog

2015-2016 2018

Een betere en flexibelere aansluiting van opleidingen op de arbeidsmarkt De herziene kwalificatiestructuur als basis voor betere en flexibelere aansluiting op de arbeidsmarkt.

Ons opleidingenaanbod is overzichtelijk en in lijn met de nieuwe kwalificatiestructuur

- Inventarisatie van overlap tussen de verschillende kwalificatiedossiers

Hoog 2016

Relevantie van ons aanbod is getoetst; studenten,

- Verdere ontwikkeling SARS - Opzetten kenniskringen - Evaluaties voor modules

opstellen

Middel 2017

36

bedrijfsleven worden hierbij betrokken

- Keuzedeelaanbod in overleg met bedrijfsleven bepalen

Wij maken ons onderwijsprogramma breed, eenduidig en modulair

- Kaders, richtlijnen t.a.v. inhoud modules zijn vastgelegd (wijze van opzet, differentiëren).

- Leermiddelencommissie voor modules is aanwezig. Modules wordt getoetst aan de kaders en richtlijnen en worden daarna vastgesteld.

Hoog 2016

De wijze waarop ons mbo is georganiseerd is flexibel en duidelijk voor onze studenten en bedrijfsleven.

- Bpv afgestemd met bedrijfsleven afgestemd.

- Opbouw van de opleidingen is inzichtelijk voor zowel studenten als bedrijfsleven.

- Een onderwijs-ondersteuningssysteem wordt ingezet om student inzicht te geven in opbouw opleiding.

Hoog Vanaf 2015

Kwaliteitsborging is op orde De organisatie ‘in control’ Goede resultaten,

uitstekende opbrengsten en tevreden (oud-) studenten, medewerkers, ouders en bedrijven.

- Kwaliteitsborging - Begeleiding/ondersteuning

aan teams voor met name Check- en Act-gedeelte van pdca-cyclus

Hoog 2016

Professionalisering examenfunctionarissen en examencommissieleden Betere kwaliteit examenorganisatie

Efficiënte werkwijze en kwaliteitsborging van examinering en

- Doorontwikkeling en borging van assessorenbeleid

Middel 2017

37

de examenorganisatie

- Maken van procesbeschrijvingen en instructies voor examinering

Betere inzet van ICT ICT wordt op dusdanige wijze in het onderwijs ingezet dat het een belangrijk bijdrage levert aan het verhogen van de kwaliteit en het rendement.

Onze lesstof is digitaal beschikbaar voor zowel studenten als docenten in een Elektronische leeromgeving (ELO) die het onderwijs ondersteunt

- Teams krijgen ondersteuning bij het gebruik van N@tschool

- Inventarisatie van wensen en evt. mogelijkheden bij opleidingen t.a.v. de ELO

- Doorontwikkeling structuur ELO in combinatie met onderwijsorganisatiesysteem, studentvolgsysteem en EduArte

Hoog 2017

Digitaal aanmelden bij het Clusius College

- Implementatieplan en procesbeschrijving m.b.t. digitaal aanmelden

Middel 2015

Bewezen ICT-technieken en ICT-innovaties worden binnen het Clusius College toegepast

- Inventarisatie van de behoefte van medewerkers en studenten t.a.v. informatiesystemen

- Inzicht in hoeverre er momenteel optimaal gebruik wordt gemaakt van de aanwezige informatiesystemen.

Hoog 2015

ICT-vaardigheden van docenten zijn vergroot

- Ontwikkelen van een scholingsplan docenten ICT-vaardigheden

- Implementatie scholingsplan docenten ICT-vaardigheden

Middel 2016

38

Vergroten professionele cultuur en kwaliteitsontwikkeling teams Een open en professionele cultuur, waarin medewerkers zich verantwoordelijk voelen voor de organisatie en elkaar aanspreken. Kritisch meedenken en collegialiteit zijn daarin gewoon.

Ontwikkelperspectief van medewerkers in beeld.

- Scholingstraject vaardigheden t.a.v. gesprekkencyclus (ontwikkeling en beoordeling) voor managementteam opzetten

Middel 2017

Docenten verbeteren prestaties aan de hand van feedback van studenten

- Toewerken naar een enquête die docent afneemt bij studenten, waarin student bevraagd wordt naar de door de student ervaren leskwaliteit.

Middel 2016

Docenten blijven voortdurend kennis nemen van de ontwikkelingen binnen de sector en stemmen het onderwijs hierop af. Per team gaat er jaarlijks een docent op docentenstage.

- Specifieke aandacht in teams voor docentenstages

- Good practices docentenstages worden gedeeld binnen teams, via mijn.clusius, in het personeelsblad, etc.

- Bedrijfsleven informeren over docentenstages

Middel 2017

Beleid op het gebied van strategische personeelsplanning

- Op basis van het huidige personeelsbestand het gewenste toekomstige personeelsbestand in kaart brengen en vaststellen

- Verschillen vaststellen tussen huidige en gewenste situatie

- Stappenplan om te komen tot de gewenste situatie

Hoog 2016

Beleid op het gebied van ontwikkeling en scholing, waarbij

- Inventarisatie welke expertise het Clusius College op lange,

Hoog 2018

39

professionalisering is gekoppeld aan onderwijsontwikkeling

middellange en korte termijn nodig heeft.

- De mate van urgentie van bepaalde expertise bepalen.

- Een Clusiusbreed scholingsplan

Medewerkers zijn betrokken bij het opstellen van beleid

- Organiseren van conferenties over o.a. kwaliteitsplan mbo en uitvoeringsagenda

- Internetconsultaties t.a.v. nieuw te vormen beleid

- Agenda en besluiten directieraad, regiegroep mbo inzichtelijk op Mijn.Clusius.

- Mogelijkheid via Mijn.Clusius om onderwerpen te agenderen op agenda voor mbo DR

- CvB op bezoek bij de opleidingsteams.

Middel 2016

Informeel leren en ondersteunen door middel van leernetwerken

- Een drietal leernetwerken van docenten

2019

Intensivering van het taal-en rekenonderwijs Het professionaliseren van docenten taal en rekenen Alle docenten voldoen aan de gestelde niveaueis van 3F voor Nederlands.

Docenten volgen scholing of hebben scholing gevolgd.

- Braint-test voor nieuwe docenten

Middel doorlopend

Rekendocenten zijn bevoegde docenten die scholing volgen of hebben gevolgd. Dit is

Rekendocenten volgen scholing of hebben scholing gevolgd.

- Maatwerkscholing voor rekendocenten

Middel doorlopend

40

vermeld in een bekwaamheidsverklaring.

AVO-leerplein voor taal en rekenen op alle mbo vestigingen Studenten werken zelfstandig of docentgestuurd aan taal- en/of rekenopdrachten op een leerplein

Bekwaamheid docenten op het gebied van leerpleinen

- Training en coaching voor alle mbo docenten die op het leerplein werken of gaan werken.

- Werk-ontwikkelmiddagen onder begeleiding van een externe voor alle AVO docenten Clusius College

Hoog 2016

Geïmplementeerde leerpleinen in Alkmaar, Hoorn en Schagen

- Omgeving voor AVO leerplein in Hoorn creëren.

Middel 2017

Het bevorderen van de kwaliteit van de beroepspraktijkvorming Eén bpv-organisatie Kwaliteitsverbetering van de beroepspraktijkvorming

Een uniforme en efficiëntere, effectievere aanpak rond de bpv

- Standaardisatie van processen, procedures en documenten

- Pilot en verdere uitrol digitale POK

- Ontwerpen éénduidige werkwijze bpv-opdrachten

- Voor aanvang van de bpv zijn de bpv-opdrachten bekend bij student en praktijkopleider

- Ontwikkelen bpv-opdrachten - Ontwikkelen instrument t.a.v.

tevredenheidsmeting studenten en leerbedrijven t.a.v. bpv

- Implementeren en uitvoeren van tevredenheidsonderzoek

-

Hoog 2016

41

Bevorderen internationale bpv

Studenten zijn zich bewust van de internationaal georiënteerde en multiculturele samenleving

i-bpv is geborgd in de organisatie en er wordt veelvuldig gebruik van gemaakt

- Implementatieplan met alle benodigde stappen en activiteiten die in het kader van positionering i-bpv gedaan moeten worden.

Middel 2016

Excellentie en Clusius College Competitie zorgt voor excellentie

Meer uitdaging voor studenten door competitie

Deelname aan vakwedstrijden geborgd in organisatie en uitbreiding van huidige vakwedstrijden binnen organisatie.

- Clusiusbrede aanpak deelname vakwedstrijden formuleren en toepassen (uniforme werkwijze voorselectie, etc.)

Middel 2016

Meer vakwedstrijden voor groene opleidingen

- Gezamenlijk met AOC’s wensenlijst voor vakwedstrijden opstellen en mogelijkheden tot uitvoering bespreken met Skills

Hoog 2018

Het organiseren van regionale wedstrijden in samenwerking met ROC of AOC

- Formuleren beleid i.s.m. roc’s - Organiseren van regionale

wedstrijden

Middel 2015 2016-2018

Stimulans excellentie vindt buiten het reguliere onderwijsprogramma plaats

Kennis, middelen en expertise van zowel het bedrijfsleven als studenten dichter bij het onderwijs brengen

Eindresultaat: Masterclasses voor alle niveau-4 opleidingen voor excellente studenten

- Bepalen voor welke opleidingen er in eerste instantie masterclasses ontwikkeld worden.

Middel 2016

42

Tussenresultaat 2017: Voor 3 verschillende opleidingen worden er masterclasses aangeboden.

- Implementatieplan masterclasses opstellen

- Opstellen van criteria voor AOC-brede / Clusiusbrede deelnemers masterclasses

- Met verschillende samenwerkingsverbanden (Agritech, Seed Valley, Food Academy, etc) worden programma’s samengesteld voor masterclasses

- Aanstellen coördinator masterclasses niveau 4 voor coördinatie en implementatie

2016 2017-2018 2016 2015

Excellente leerbedrijven die de ambitie hebben om kennis en vakmanschap verder te versterken

Voor elke opleiding zijn er excellente leerbedrijven benoemd, waar alleen de excellente student kans maakt op een bpv-plek

- Definitie van excellente leerbedrijven bepalen

- Ontwerpen implementatieplan excellente leerbedrijven

- Toetsen van huidige leerbedrijven aan deze maatstaf

- Ontwikkeling ‘predicaat’ excellent leerbedrijf

Hoog 2016 2016 2017 2017

43

Bijlagen Als bijlage 1 is bijgevoegd de Visiekaart vernieuwing mbo en als bijlage 2 de (concept)

Kaderbrief 2015-2016 (deze wordt medio mei 2015 vastgesteld).

De overige in het Kwaliteitsplan genoemde documenten (MIP, Internationaliseringsbeleid)

zijn beschikbaar via Mijn.Clusius.nl.

Documents

Eigentijds, aantrekkelijk en goed onderwijs Excellente leerbedrijven die de ambitie hebben om kennis en vakmanschap verder te ... herziening mbo – in 2012-2013 tot stand gekomen