德國學校適性教育的推展 林吟霞

壹、德國教育概況貳、德國適性教育的推廣參、適性教育在台灣的可行方案：兩位經驗教師的新嘗試

壹、德國教育概況：16個邦擁有教育自主性， 多元的學習路徑

GRUNDSCHULE NIEDERLÖẞNITZ

 HAMBUCH-GAMLEN GRUNDSCHULE

 AUẞENANSICHT GRUNDSCHULE

當前學校教育的改革目標： einen schulerorientierten Unterricht zu

gestalten, der die Selbsttatigkeit und das Selbstvertrauen der Kinder sowie das Lernen in facherubergreifenden Zusammenhangen starkt.

貳、德國適性教育的推廣: KINDERGARTEN

Entfaltung der geistigen, korperlichen, emotionalen und sozialen Fahigkeiten.

Im Vordergrund steht dabei die Projektarbeit, in der Inhalte vermittelt werden sollen, die die Lebenswelt der Kinder betreffen und an ihren Interessen anknupfen.

Die padagogische Arbeit soll selbst gesteuertes Lernen fordern, Gestaltungsspielraume eroffnen und Teamarbeit ermoglichen, den produktiven Umgang mit Fehlern fordern und es den Kindern erlauben, frei zu erkunden und auszuprobieren.

Die padagogische Arbeit im Kindergarten wird an den Interessen, Bedurfnissen und Lebenssituationen der einzelnen Kinder und ihrer Familien ausgerichtet.

Das setzt voraus, dass die padagogischen Fachkrafte die Kinder beobachten, ihre Entwicklung dokumentieren und sich regelmasig mit den Eltern austauschen.

德國適性教育的推廣 : GRUNDSCHULE facherubergreifende Unterrichten Der Unterricht in der Grundschule geht

vom Erlebnis- und Erfahrungshorizont der Schulerinnen und Schuler aus

sich fur Inhalte und Methoden, fur Sozialformen beim Lernen, fur den Arbeitsplatz bzw. die Arbeitsmittel zu entscheiden und ihre Arbeit selbst zu kontrollieren.

Sie konnen ihren Ideenreichtum und ihre Selbststandigkeit vor allem in der Gestaltung der selbstbestimmten Arbeitsphasen (Freie Arbeit) und in der Mitgestaltung der Tages- und Wochenplanarbeit entfalten.

Jahrgangsstufen 1 und 2: unmittelbaren Schulerbeobachtung. am Ende des Schuljahrs eine Leistungsbewertung in Form eines Berichts, mit dessen Hilfe die individuellen Fortschritte, Starken und Schwachen in einzelnen Lernbereichen detailliert beschrieben werden konnen.

Jahrgangsstufe 3: auch mit der schriftlichen Klassenarbeit in bestimmten Fachern.

一、二年級：學習行為、進步情況之說明，以及在團體中與他人相處互動狀況之描述。 三年級以上：加入等第評鑑結果，以及描述性說明

適性教育在台灣：兩位經驗教師的新嘗試

一、自由工作法：融入自由工作法的低年級跨領域教學設計 教學處境：學生能力異質性大

課程規劃：結合國語、數學、藝術與人文，以及生活科技等學習內容

教學省思：開啟孩子心中的秘密花園

二、方案教學：自主學習取向的高年級閱讀課程規劃

教師教學處境：學生性向不同學習動機各異

教學設計：小組合作學習、獨立蒐集資料、主題報告

教學省思：開啟正向學習氛圍與學習樂趣

結語：適性教育推展的挑戰與展望 大眾普遍的價值觀 學校系統的特性 暗夜曙光：台灣社會的包容性與多元性