Einführung zum Neuen LP Deutsch

Als Vorwort ein Fazit der Fortbildung

• Wir gehen von Kompetenzen statt von Inhalten aus

• Unterrichtssequenzen sprechen alle Kompetenzen an

• Wir müssen unsere Stunden nicht verwerfen, solange sie die Kompetenzen berücksichtigen

•Jahrespläne lösen Stoffverteilungspläne ab.

•Wir haben mehr inhaltliche Freiheiten

•An der Intention des LP hat sich nichts geändert: Allgemeinbildung, Persönlichkeitsbildung, Berufsbezug

ENTSTEHUNGWARUM EIN NEUER LEHRPLAN?

Bildungsstandards (PISA) / Quabi Vergleichbarkeit (EQR / NQR) Umsetzung der Lernfelder Durchlässigkeit des Bildungssystems neue technische und gesellschaftliche

Entwicklungen Anforderungen der Wirtschaft Heterogenität der Klassen Schüler im Spannungsfeld von Beruf, Öffentlichkeit, Freizeit und

Privatleben

3

ENTSTEHUNG DES NEUEN LEHRPLANS

Ausgangspunkt sind die Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Hauptschulabschluss und den mittleren Bildungsabschluss der KMK

Vier Kompetenzbereiche Standard-, Förder-, Aufbauprogramm Hinweise zum Unterricht, Methoden

und Arbeitstechniken Verständlichkeit / Glossar

4

schreiben

Sprache und Sprachgebrauch

Untersuchen

sprechenund zuhören

KOMPETENZBEREICHE

5

Lesen und mit

Texten umgehen

LERNZIEL VS. KOMPETENZ

bisher Lernzielorientierung:Input-Orientierung - definiert das, was die Lehrkraft im Unterricht machen muss; ausgerichtet an Fachinhalten

heute Kompetenzorientierung:Output-Orientierung - definiert das, was Schüler am Ende der Unterrichtseinheit können soll; ausgerichtet an Handlungsfähigkeiten

6

LERNZIEL VS. KOMPETENZWichtig!

kein mechanisches „Abarbeiten“ von Lernzielen

wiederholtes Einplanen von wichtigen Kompetenzen (in verschiedenen Kontexten, steigendes Niveau)

7

Mit anderen Worten: Verfügt bereits über eine bestimmte Kompetenz, dann soll darauf aufgebaut werden (innere Differenzierung).

8

Aufbau des Lehrplans

Jahrgangsstufe 10: Jahresüberblick

Überblick Kompetenzbereich:

schreiben, sprechen,

lesen , Sprache

Bei der Kompetenzbeschreibung finden wir Beispiele, welche Inhalte sinnvoll sind, diese können individuell ergänzt/geändert werden und sind in der didaktischen Jahresplanung enthalten.

Texte lesen

Förderprogramm Standardprogramm Aufbauprogramm Lesefähigkeit

verbessern (z. B. still lesen, vorlesen)

Texte erschließen (z. B. W-Fragen, Leitfragen)

verschiedene Lesetechniken beherrschen (z. B. sinnerfassend lesen, überfliegend erfassen, flüssig vorlesen)

Lesestrategien (z. B. Markieren, Verständnisfragen an den Text stellen, Teilüberschriften suchen, 5-Schritt-Lese-Methode, Leseerwartung) anwenden

Leseerfahrungen austauschen

deutlich artikuliert vorlesen

Lesesituation, Leserolle und Inhalt beim Vorlesen berücksichtigen (z. B. Betonung, Stimmlage, Pausensetzung, Sprechtempo)

2. Sach- und Informationstexte verstehen und nutzen

[…]

weitere Hinweise zum Unterricht / Methoden und Arbeitstechniken Nutzen von Informationsquellen (z. B. Bibliotheken, Nachschlagewerke, Zeitungen, (Fach-)Zeitschriften, Internet) Einfache Recherchestrategien (z. B. Schlagwortkataloge, Onlinekataloge wie OPAC, Suchmaschinen) Umgang mit Inhalts- und Stichwortverzeichnissen 5-Schritt-Lesemethode Projektarbeit (z. B. Umfrage zur Mediennutzung, Projekt zur Unterscheidung und Bewertung von linearen, nichtlinearen bzw. Hypertexten,

Zeitungsprojekt aus dem Angebot lokaler oder überregionaler Tageszeitungen – Stiftung Lesen)

9

Aufbau des LP im Detail

DIFFERENZIERUNG

Förder-programm

Standard-programm

Aufbau-programm

für Schüler/innen mit besonderem Förderungsbedarf

für Schüler/innen, die zum mittleren Bildungsabschluss geführt werden sollen

für Schüler/innen, die bereits über entsprechende Kompetenzen verfügen

Dreigliederung Wir haben die Freiheit, das Programm

der Vorqualifikation anzupassen

10

Ca. 35 Deutschstunden im Jahr erzwingen eine bewusste Differenzierung zumindest nach Berufsfeldern, wenn man den Berufsbezug ernst nimmt. Orientierungsmöglichkeit am Beruf:

Lernziel nach „altem“ Lehrplan:„Geschäftsbrief nach DIN 5008 und 676“ für alle Berufe

Kompetenzformulierung nach „neuem“ Lehrplan:„auf berufsüblichem Niveau inhaltlich angemessen und formal richtig korrespondieren

11

weiter möglich

Differenzierung

Wie kann dieser Lehrplan in der vorhandenen Unterrichtszeit umgesetzt werden?

12

Lehrplanumsetzung

Kompetenzbündelung

KOMPETENZBÜNDELUNG

einfache berufliche Texte auf das Wesentliche verkürzen= Sprache + schreiben

Stoffsammlung erstellen,

Informationen ordnen und

gliedern = schreiben

vorbereitete Redebeiträge oder Kurzdarstellungen weitgehend frei halten= sprechen

Recherche-ergebnisse in Printmedien und neuen Medien nutzen und vergleichen = lesen

13

Handlungssituation:„den eigenen

Ausbildungsbetrieb vorstellen“

PRAKTISCHE ANWENDUNG:Die Arbeit mit dem neuen Lehrplan am Beispiel einer Stunde. Berücksichtigt wird:

Aktuelles Thema

Abdecken der Kompetenzbereiche

Differenzierungsmöglichkeiten

14

PRAKTISCHES BEISPIEL: STANDARDPROGRAMM

Thema:„Lockerung

des Rauchverbotes

“

15

Überlegen Sie, welche Kompetenzbereiche aus dem neuen Lehrplan sich eignen. -Murmelrunde oder -erstellen Sie unter Berücksichtigung der von Ihnen ausgewählten Kompetenzbereiche einen kurzen Stundenabriss.

PRAKTISCHES BEISPIEL: STANDARDPROGRAMM

16

Mündlich argumentieren: „Lockerung des Rauchverbotes “

einfache Gespräche führen, bei Meinungsverschiedenheiten ausgleichen (z. B. Verständnis für Meinungen zeigen)

vorbereitete Redebeiträge bzw. Kurzdarstellungen weitgehend frei halten

Stoffsammlung erstellen, Informationen ordnen ( Mindmap, Cluster)

einfache Texte mit Schwerpunkt auf dem verwendeten Wortschatz analysieren

Informationsgehalt und Aussage eines Textes bewerten

PRAKTISCHES BEISPIEL: AUFBAUPROGRAMM

17

Mündlich argumentieren:

„Lockerung des Rauchverbotes “

einfache Gespräche leiten

auf Sachargumente angemessen und argumentativ reagieren

Einfühlungsvermögen aufbauen und aktiv zeigen

Texte gleicher Thematik aus verschiedenen Medien vergleichen

Worthülsen und Floskeln erkennen und vermeiden

NEUER LEHRPLAN• Weniger Inhalte, mehr Kompetenzen

• Differenzierungs-angebote

• Öffnung zuLernfeldern

• Gliederung nach Kompetenzbereichen

• Hinweise zum Unterricht, Arbeits-techniken, Methoden

• Glossar

Notwendigkeit differenzierter und individualisierter Planung des Unterrichts

18

FAZIT: KOMPETENZBEREICHE IN EINER UNTERRICHTSSEQUENZ BÜNDELN

19

Lesen und mit

Texten umgehen

Sprache und Sprach-gebrauch untersuchen

sprechen und zuhören

schreiben