Eğitimde Kalite Çalımalarında MÜDEK Akreditasyonunun Yeri · bir ajans tarafından belgelenmesi.(*) •Eğitim Akreditasyonu: Bir eğitim kurumu veya programının hizmet ve

Eğitimde Kalite Çalışmalarında

MÜDEK Akreditasyonunun Yeri

35. MDK Toplantısı, Bayburt Üniversitesi, 11-12 Mayıs 2018, Bayburt

Yavuz Erçil

Genel Sekreter, MÜDEK

A. Bülent Özgüler

MAK Başkanı, MÜDEK

35. MDK Toplantısı, Bayburt Üniversitesi, 11-12 Mayıs 2018

Sunum İçeriği

1. Eğitimde Kalite Çalışmalarıi. Yeterlilikler ve Bologna Süreci

ii. Kurumsal Değerlendirme ve YKK

iii. Program Akreditasyonu ve MÜDEK

2. MÜDEK Program Değerlendirmelerii. Kısaca MÜDEK

ii. MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri

iii. Değerlendirilen Programların Performansı

2/32


Yeterlilikler

3/32

Avrupa Yeterlilikler

Çerçevesi

Avrupa Yükseköğretim

Alanı Yeterlilikler

Çerçevesi

Türkiye Yükseköğretim

Yeterlilikler Çerçevesi

(TYYÇ)

Bologna Süreci;

Yükseköğretim Yeterlilikler

Çerçevesi alanı

Mesleki Yeterlilik Kurumu

Mesleki

Yeterlilik

Belgesi


Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

4/32

• Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi, seviye tanımlayıcılar ile belirlenen

ve mesleki yeterlilikleri (bir mesleği icra etmek için gerekli bilgi

beceri ve davranışlar) Avrupa’da standartlaştırmak amacıyla

olusturulmuş bir anlaşmadır. Yeterlilikler 8 değişik seviyede

belirlenmiştir.

• Avrupa Yükseköğretim Alanı Yeterlilikler Çerçevesi (The

Overarching Framework for Qualifications of EHEA) 2005'te Bologna

Süreci üyesi 45 ülkenin Eğitim Bakanları tarafından benimsenen ve

"Dublin Seviye Tanımlayıcıları"nı esas alan bir çerçevedir.

Yükseköğretimin her kademesi sonunda kazanılması gereken

öğrenim çıktıları tanımlanmıstır.


Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

• Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ), Bologna

Süreci'ne üye ülkelerin 2010 yılına kadar oluşturmayı taahhüt ettikleri

"yükseköğretim alanında ulusal yeterlilikler çerçevesi" için ulusal

düzeyde gerçekleştirilen çalışmalardır.

• Yükseköğretim alanında yeterlilik, mesleki yeterliliklere benzer şekilde,

bir yükseköğretim derecesini başarı ile tamamlayan kişinin

neleri bilebileceği, neleri yapabileceği ve nelere yetkin olacağını ifade

eder.

• Yükseköğretim ön lisans ve lisans programlarına ilişkin yeterlilikler:

a) Meslekî ön lisans diploması, 2 yıl (120 AKTS)

b) Ön lisans diploması, 2 yıl (120 AKTS)

c) Lisans diploması, 4 yıl (240 AKTS)

ç) Lisans diploması, 5-6 yıl (300-360 AKTS): Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık, Tıp

5/32


Mesleki Yeterlilikler

• MYK Mesleki Yeterlilik Belgesi: Çalışma ve Sosyal Güvenlik

Bakanlığının 2015-2018 arasında yayımlamış olduğu tebliğler ile

toplam 81 meslekte belge zorunluluğu başlatılmıştır. Seviye 3, 4,

5 düzeyinde yeterlilikler belirlenmiş ve (zorunlu olan ve olmayan

mesleklerde) belge verilmesine başlanmıştır.

• MYK ve Sektör Komiteleri: Yeterliliklerin belirlenmesi, Sınav

yöntemi ve konularının belirlenmesi, Sınav değerlendirmeleri

• Mühendislik mesleği: TMMOB kaydı, YÖK temel mühendislik

sınavı, MYK yeterlilik belgesi?

6/32


Bologna Süreci

• Bologna Süreci Ana Faaliyet Alanlarıo Diploma ve Derecelerin Tanınması

o Kalite Güvencesi

o Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi

o Öğrenci Katılımı ve Sosyal Boyut

• Bologna Eşgüdüm Komisyonları (BEK) bu dört alan

kapsamında olano AKTS

o Öğrenim Çıktıları

o Hareketlilik

o Öğrenciyi süreçlere katma

gibi faaliyetleri düzenler

Ders

kazanımları

Öğrenim

çıktıları Yeterlilikler TYYÇ

7/32


Akreditasyon: Tanım

• Kalite Güvencesi: Bir kalite sisteminde uygulanan planlı ve

sistematik faaliyetler. ... Gerçekleştirilen sistematik ölçümler, belli bir

standartla kıyaslama ve süreç izleme ile birlikte, bunlarla ilişkili olan ve

hataları önlemek amaçlı oluşturulan bir geri besleme çevrimi. (*)

• Akreditasyon: Bir kurumun, hizmetin veya bireyin, ihtiyaç duyulan bir

hizmeti veya operasyonu sunabilmesi için onun olanaklarının,

kapasitesinin, tarafsızlığının, yetkinliğinin ve tutarlılığının, tanınırlığı olan

bir ajans tarafından belgelenmesi. (*)

• Eğitim Akreditasyonu: Bir eğitim kurumu veya programının hizmet

ve operasyonlarının, geçerli standartlara (ölçütlere) uygun olup

olmadığını belirlemek amacıyla dış bir ajans tarafından değerlendirildiği

bir tür kalite güvence sürecidir.

(*) ASQ (American Society for Quality) tanımları

8/32


Kurumsal Değerlendirme: Dünya

• Avrupa Birliği: EUA-InstEval (European University Association) Bu kurumsal

değerlendirme programının misyonu yükseköğretim kurumlarına, gönüllü [ve ücretli] bir

dış değerlendirme yoluyla, kendi stratejik liderliklerini ve değişim yönetimi kabiliyetlerini

geliştirmek için destek sağlamak.

• ABD: Yaklaşık 3000 yükseköğretim kurumunun kurumsal akreditasyonu «bölgesel

akreditasyonlar» yoluyla yapılıyor. Örnek olarak «New England Association of

Schools and Colleges» incelenebilir.

• Birleşik Krallık: QAA (Quality Assurance Agency for Higher Education)Özerk, sivil insiyatif bir kuruluş. Meslek örgütleri konsorsiyumu. «Kurumsal

değerlendirme» yapıyor.

• Japonya: JUAA (Japan Universıty Accreditation Association) Yüksek öğretim

kurumlarının bir araya gelerek oluşturduğu sivil dernek. Üniversite ve «college»

«school» gibi diğer yükseköğretim kurumlarınının zorunlu dış değerlendirmesini yapıyor

ve akredite ediyor.

• Avusturya: AQ (Agency for Quality Assurance and Accreditation) Kurumsal

akreditasyon yapıyor ve kalite kültürünü yerleştirmeye çalışıyor. YKK’ya benziyor ama

program akreditasyonu da yapıyor.

9/32


Kurumsal Akreditasyon/Değerlendirme

• Kullanılan Standartlar/Ölçütler:

o Misyon ve Amaçlar

o Planlama ve Değerlendirme

o İdari Yapı ve Yönetim

o Akademik Program

o Öğretim Kadrosu

o Öğrenciler

o Bilgi Kaynakları

o Fiziksel ve Teknolojik Altyapı

o Finans Kaynakları

o Kamuya Açıklık

o Araştırma ve Geliştirme Faaliyetleri (Varsa!)

o İlşkilerde Etik ve Bütünsel Tutarlılık

10/32


Mühendislikte Lisans Programı

AkreditasyonuŞemsiye Örgüt IEA (International Engineering Alliance)

Karşılıklı tanıma anlaşması Washington Accord imzacıları (üyeleri)

1. Australia - Engineers Australia (1989)

2. Canada - Engineers Canada (1989)

3. China Association for Science and Technology, CAST (2016)

4. Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2007)

5. Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (1995)

6. India - National Board of Engineering (2014)

7. Ireland - Engineers Ireland (1989)

8. Japan - Japan Accreditation Board for Eng. Education (2005)

9. Korea - Accreditation Board for Eng. Education of Korea (2007)

10. Malaysia - Board of Engineers Malaysia (2009)

11. New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (1989)

12. Pakistan – Pakistan Engineering Council (2017)

13. Russia - Association for Engineering Education of Russia (2012)

14. Singapore - Institution of Engineers Singapore (2006)

15. South Africa - Engineering Council of South Africa (1999)

16. Sri Lanka - Institution of Engineers Sri Lanka (2014)

17. Turkey - MÜDEK (2011)

18. United Kingdom - Engineering Council UK (1989)

19. United States - ABET (1989)

11/32


Mühendislikte Lisans Programı

AkreditasyonuŞemsiye Örgüt ENAEE (European Network for Accreditation of

Engineering Education)

EUR-ACE etiketi vermeye yetkili ve karşılıklı tanıma anlaşması bulunan kuruluşlar

1. CTI (France)-Commission des Titres d'Ingénieur

2. ASIIN (Germany)

3. Engineers Ireland (Ireland)

4. QUACING (Italy)- Agenzia per la Certificazione di Qualità e l’Accreditamento EUR-ACE dei Corsi di

Studio in Ingegneria

5. Ordem dos Engenheiros (Portugal)

6. ARACIS (Romania)-Agency for Quality Assurance in Higher Education

7. AEER (Russia)-Association for Engineering Education of Russia

8. KAUT (Poland)

9. MÜDEK (Turkey)-Association for Eval. and Accreditation of Engineering Programmes

10. Engineering Council (UK)

11. OAQ (Switzerland)-Organ für Akkrediti. und Qualitäts. der Schweizerischen Hochschulen

12. ANECA (Spain)-National Agency for Quality Assessment and Accreditation of Spain

13. FINEEC (Finland)-Korkeakoulujen arviointineuvosto KKA

14. ZSVTS –(Slovakya) - Zväz slovenských vedeckotechnických spoločností

12/32


Kurumsal Program

• Her iki değerlendirmede ortak olan konular:

o Öğretim Kadrosu

o Öğrenciler

o Bilgi Kaynakları

o Fiziksel ve Teknolojik Altyapı

o Karar Alma Süreçleri

Farklar Değerlendirme

Kapsamı

Odaklanılan

Özellikler

Ayrıntı

Düzeyi

Kuruma

Yararı

Giren

Öğrenciye

Yararı

Çıkan

Öğrenciye

Yararı

Kurumsal Bütünsel (Rektör

Perspektifi)

Girdiler

(Stratejik Plan)

Ana Hat Eşgüdüm Ortam

Kalitesine

Güven

Kurumsal

Kimlik

Program Bilimsel Alan

(Bölüm Başkanı

Perspektifi)

Çıktılar

(Bilgi, beceri)

Detay Mezun

Nitelikleri

Eğitimde Kalite

Düzeyine

Güven

Profesyonel

Hayat için

Referans

Fark

Kurumsal Tüm Kurumda

Program Programı İlgilendirdiği

Kadarıyla

13/32


Program Değerlendiricisi: Kanıt Var mı?

• Bakılması gereken ayrıntı düzeyi:

o Gazetecilikle ilgili temel kavram ve ilkeleri bilir

(Gazetecilik ve Habercilik, İLEDAK)

o Diyetetik bilgilerini uygulayabilir

(Beslenme ve Diyetetik, SABAK)

o Sanat ve tasarım yöntemlerini, materyallerini bilir

(Sanat Temel Alanı)

o Hukuk metodolojisi ile yorum yöntemlerini bilir

(Hukuk Temal Alanı)

o Toplumunun yaşadığı dönüşümlerin nedenlerini bilir

(Sosyal ve Davranış Bilimleri Temel Alanı)

14/32


MÜDEK Program Çıktıları

15/32

Karmaşık

Ürün, Süreç,

Sistem TASARIMI

Karmaşık

PROBLEM

SAPTAMA ve

ÇÖZME

Matematik, fen, mühendislik bilgisi, bu

bilgileri uygulama becerisi

Geliştirilecek çözümün etkilerini tartabilme

• Etik, Çevre, Sürdürülebilirlik , Sağlık, Güvenlik

• Çağın sorunları, Hukuksal sonuçlar

Gelişmeleri izleme,

kendini yenileme

Gerekli teknik araçları

geliştirme, seçme,

kullanma

Deney tasarlama ve

yapma

Çok disiplinli

takımlarda

çalışabilme

Etkin yazılı ve sözlü

iletişim, yabancı dil

bilgisi

Proje ve risk yönetimi

Girişimcilik,

yenilikçilik


MÜDEK: Temel Özellikleri

• Mali ve idari olarak bağımsız bir dernektir.

• Üye ve yönetim yapısında akademi ve sanayi dengesi gözetilir.

• Ofis yönetimi dışındaki tüm faaliyetleri gönüllüler yürütür.

• Akreditasyon sürecinin tüm evrelerini Mühendislik Eğitim Programları

Akreditasyon Kurulu (MAK) yönetir.

• Akreditasyon kararlarında MÜDEK - MAK son yetkilidir.

• Etkinlikleri:o Mühendislik lisans programlarının değerlendirilmesi ve akreditasyonu

o Değerlendiricilerin seçimi ve eğitimi

o Kurumların program değerlendirmesi konusunda bilgilendirilmesi ve eğitimi

o Akreditasyon süreçleri ve değerlendirme ölçütleri iyileştirme çalışmaları

16/32


MÜDEK: Dernek Yapılanması

17/32


MÜDEK: Değerlendirme ve Akreditasyonlar

2003-2017

Toplam

2017-2018

Devam eden(2)

2018-2019

Planlanan(3)

Programları değerlendirilen üniversiteler 51 31 33

Farklı disiplinler 26 19 23

Toplam program değerlendirmeleri827

(357)(1) 101 (62) 144 (49)

Akreditasyon verilen/uzatılan programlar 268 [78]

18/32


MÜDEK Değerlendirme Ölçütleri

Ölçüt 1

Öğrenciler

Ölçüt 6

Öğretim

Kadrosu

Ölçüt 8

Kurum Desteği

ve Parasal

Kaynaklar

PROGRAM

Ölçüt 2

Program

Eğitim

Amaçları

Ölçüt 3

Program

Çıktıları

Ölçüt 4

Sürekli

İyileştirme

Ölçüt 7

Altyapı

Ölçüt 9

Organizasyon

ve Karar Alma

Süreçleri

Ölçüt 5

Eğitim

Planı

Ölçüt 10

Disipline

Özgü

Ölçütler

19/32


Ölçüt 1 - Öğrenciler

20/32

3

2

3

0

3

0

20

14

19

8

4

4

0 5 10 15 20 25 30 35

1.6. Mezuniyet Koşulları

1.5. Başarı Değerlendirmesi

1.4. Danışmanlık

1.3. Öğrenci Hareketliliği

1.2. Dikey yatay geçiş, çiftanadal, yandal

1.1. Öğrenci Altyapısı

%

Alt

Ölç

ütl

er

GD+YGD Yetersizlikler (2015-2016-2017)

Kaygı

Zayıflık


Ölçüt 2 - Program Eğitim Amaçları

31

8

1

7

1

3

12

31

26

2

25

1

1

10

0 5 10 15 20 25 30 35

2.3. Amaçlara ulaşma süreci ve kanıtları

2.2.e Güncelleniyor

2.2.d Yayımlanmış

2.2.c Paydaş gereksinimleri

2.2.b Özgörevle Uyumlu

2.2.a MÜDEK PEA Tanımına Uygun

2.1. Eğitim Amaçları Tanımı

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık

21/32


Ölçüt 3 – Program Çıktıları

8

13

5

2

7

8

7

7

20

12

8

24

41

4

20

14

15

9

15

44

27

6

14

6

1

15

31

6

0 10 20 30 40 50

xi Mühendislikte toplumsal boyut kanıtları

x Proje, risk yönetimi, girişimcilik, yenilikçilik…

ix Mesleki ve Etik sorumluluk kanıtları

viii Yaşam boyu öğrenme, bilgiye ulaşım kanıtları

vii Sözlü ve yazılı teknik iletişim becerisi kanıtları

vi Disiplin içi & çok disiplinli takım çalışması…

v Deney tasarım, yapma, yorumlama kanıtları

iv Analiz için Modern Teknikler, BT kullanma…

iii Karmaşık ve gerçekçi tasarım yapabilme…

ii Karmaşık problem tanımlama, çözme kanıtları

i Temel bilimler ve mühendislik bilgisi kanıtları

3.3. Mezunların çıktıları sağlamasının kanıtları

3.2. Ölçme değerlendirme süreci var ve işletiliyor

3.1. MÜDEK Çıktılarına Uyumluluk

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık

22/32


Ölçüt 4 – Sürekli İyileştirme

29

21

23

23

0 10 20 30 40

4.2. İyileştirme sistematik toplanmışverilere dayalı

4.1. Ölçme Değerlendirme Sürekliİyileştirme için kullanılıyor

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık

23/32


Ölçüt 5 – Eğitim Planı

35

2

1

22

4

3

7

30

4

0

5

18

6

11

0 5 10 15 20 25 30 35 40

Ölçüt 5.5. Ana Tasarım deneyimi

5.4.c. Genel eğitim

5.4.b. 90 AKTS Mühendislik

5.4.a 60 AKTS mat.+temel bilim…

5.3. Eğitim Planı Yönetimi

5.2. Bilgi ve Beceri Kazandırılması

5.1. Eğitim Planı (Müfredat)

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık

24/32


Ölçüt 6 – Öğretim Kadrosu

25/32

0

0

5

7

0

2

8

41

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

6.3. Atama ve Yükseltme Kriterleri

6.2. Yeterli nitelikte

6.1. (b) Tüm alanların kapsanması

6.1. (a) Sayıca yeterlilik

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık


Ölçüt 7– Altyapı

26/32

30

0

2

2

4

14

10

3

7

29

0 5 10 15 20 25 30 35

7.5. Lab. Güvenliği ve Engelli Altyapısı

7.4. Kütüphane

7.3. Modern Mühendislik Araçları

7.2. Sosyal, Kültürel ve Mesleki Ortam

7.1. Sınıflar, Lab. vb

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık


Ölçüt 8–Kurum Desteği ve Parasal

Kaynaklar

27/32

13

2

2

2

33

12

10

6

0 5 10 15 20 25 30 35

8.4. Teknik ve İdari Kadrolar

8.3. Bakım ve İşletme

8.2. Öğretim kadrosu çekme, mesleki gelişim

8.1. Bütçe Stratejisi

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık


Ölçüt 9–Organizasyon ve Karar Alma

Süreçleri

28/32

0

9

0 5 10 15 20 25 30 35

Zayıflık

Kaygı

%

Org

an

izasyo

n v

e

Kara

r A

lma

Sü

reçle

ri



Ölçüt 10–Disipline Özgü Ölçütler

29/32

1

15

0

12

0 5 10 15 20 25 30 35

10.2. Birden fazla ölçüt kümesi sağlanması

10.1. Disipline Özgü Özel Ölçütler

%

Alt

Ölç

ütl

er


Kaygı Zayıflık


En Sık Karşılaşılan Zayıflıklar

104 GD, 77 YGD

Not: Rastlanma sıklığı >% 20 olan yetersizlikler kapsanmıştır.

30/32

5

18

23

16

30

3

40

22

48

22

23

24

25

27

27

33

24

45

16

55

0 10 20 30 40 50 60

10.1. Disipline Özgü Ölçütler

4.1. Ölçme/Değerlendirme Sürekli İyileştirme için kullanılıyor

3.3. Mezunların çıktıları sağlamasının kanıtları

5.4.a. 60 AKTS Mat.+Temel Bilim (deneysel destek)

4.2. İyileştirme sistematik toplanmış verilere dayalı

3.1.iii Karmaşık ve gerçekçi tasarım yapabilme kanıtları

2.3. Eğitim Amaçlarına ulaşma süreci ve kanıtları

5.5. Ana Tasarım deneyimi

7.5. Lab. Güvenliği ve Engelli Altyapısı

3.2. PÇ Ölçme/Değerlendirme süreci var ve işletiliyor

%

Alt

Ölç

ütl

er

En Sık Yapılan"Zayıflık" Değerlendirmeleri (2015-2016-2017)

İlk Kez GenelDeğerlendirme

Yeniden GenelDeğerlendirmeler


Not: Rastlanma sıklığı >% 20 olan yetersizlikler kapsanmıştır

En Sık Karşılaşılan Kaygılar104 GD, 77 YGD

31/32

23

25

21

22

29

31

16

30

36

43

6

57

18

20

25

29

30

30

33

33

18

40

49

38

0 10 20 30 40 50 60

1.6. Mezuniyet Koşulları

4.1. Ö&D Sürekli İyileştirme için kullanılıyor

4.2. İyileştirme sistematik toplanmış verilere dayalı

2.2.e. Eğitim amaçları güncelleniyor

7.1. Sınıflar, Lab. vs

5.5. Ana Tasarım deneyimi

2.2.c. Eğitim amaçları paydaş gereksinimleri

2.3. Eğitim Amaçlarına ulaşma süreci ve kanıtları

8.4. Teknik ve İdari Kadrolar

6.1.a. Öğretim Kadrosu sayıca yeterlilik

3.2. Program Çıktılarını ölçme değerlendirme süreci işletiliyor

3.1.vi Disiplin içi & çok disiplinli takım çalışması

%

Alt

Ölç

ütl

er

En Sık Yapılan "Kaygı" Değerlendirmeleri (2015-2016-2017)

İlk Kez GenelDeğerlendirme

Yeniden GenelDeğerlendirme


MÜDEK Zincirlidere Caddesi No. 86

Meriçoğlu Plaza Kat:1 Daire:4 Esentepe, Şişli, 34394 İstanbul

Telefon: (0212) 211-0281, (0212) 211-0282

Faks: (0212) 211-0289

E-Posta: infos at mudek.org.tr

http://www.mudek.org.tr/

Teşekkürler

32/32

mailto:[email protected]

http://www.mudek.org.tr/

Documents

Eğitimde Kalite Çalımalarında MÜDEK Akreditasyonunun Yeri · bir ajans tarafından belgelenmesi.(*) •Eğitim Akreditasyonu: Bir eğitim kurumu veya programının hizmet ve