DOCUMENTO DE TRABAJO – NO ES FORMATO OFICIAL

Programación Anual de Comunicación

I. INFORMACIÓN GENERAL1. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL 07-San Borja2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Federico Villarreal3. DISTRITO : Miraflores4. AÑO LECTIVO : 20145. GRADOS Y SECCIONES : Quinto “B”, “C” y “F”6. DOCENTE : Raquel Tinoco Casallo

II. DESCRIPCIÓN

Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias de comprensión y expresión oral son las menos desarrolladas en los estudiantes de quinto grado de Secundaria. Por ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.

Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector. Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y contexto sociocultural en el que fue escrito.

Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo que se espera que produzcan variados textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información, presentando una secuencia lógica estructurada en párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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I TRIMESTRESITUACIÓN

SIGNIFICATIVAUNIDAD

DIDÁCTICA

TIPO DEUNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES TIEMPO PRODUCTO

En la Institución Educativa “Federico Villarreal” no se ofrece espacios públicos de expresión oral para que los estudiantes manifiesten sus problemas, intereses y necesidades porque su participación no se considera trascendente por parte de los adultos entonces mediante un foro expresarán sus ideas en torno a la discriminación de los adultos hacia los adolescentes y presentarán un informe.

Organizamos un foro sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

Proyecto de aprendizaje

Áreas participantes: -Comunicación-Formación Ciudadana y Cívica-Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.

4. Infiere el significado del texto. 5. Reflexiona sobre la forma, el contenido

y el contexto del texto.

8 semanas

- Un foro- Informe de las

conclusiones del foro dirigido al equipo directivo de la I.E.

-Comentario

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos

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y reflexión. orales.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Los estudiantes producen radiodramas sobre historias de vida de adolescentes que manifiestan baja autoestima por ser discriminados socialmente.

Producimos radiodramas referidos a casos de discriminación del adolescente.

Proyecto de aprendizaje

Áreas participantes: Comunicación, Arte, FCYC, Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.

4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido

y el contexto del texto.

4 semanas

Radiodramas.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

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de planificación, textualización y revisión.Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

II TRIMESTRESITUACIÓN

SIGNIFICATIVAUNIDAD

DIDÁCTICA

TIPO DEUNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES TIEMPO PRODUCTO

Los estudiantes tienen incertidumbre sobre su futuro al terminar la Secundaria por lo cual elaborarán

Elaboramos artículos de opinión sobre la importancia del proyecto de vida.

Unidad de aprendizaje

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.

4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido

6 semanas

Artículos de opinión.

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artículos de opinión para sustentar la importancia de su Proyecto de Vida.

Unidad de Aprendizaje

procesos de interpretación y reflexión.

y el contexto del texto.

6 semanas

Debate.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Defendemos nuestros puntos de vista en un debate sobre los retos del adolescente en el Siglo XXI

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

III TRIMESTRE

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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

UNIDADDIDÁCTIC

A

TIPO DEUNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES TIEMPO PRODUCTO

¿Qué oportunidades laborales se

ofrece al adolescente que concluye

estudios secundarios en

la ciudad de Lima?

Investigamos y

redactamos una

monografía sobre el mercado laboral para los

adolescentes en la ciudad de

Lima

Proyecto de Aprendizaje

Áreas participantes: Comunicación, Matemática, Educación para el Trabajo, Persona, Familia y Relaciones Humanas

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.

4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y

el contexto del texto.

12 semana

sMonografía.

Exposición oral

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas,

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

3. Infiere e interpreta el significado del

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poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

texto oral. 4. Reflexiona críticamente sobre la forma,

contenido y contexto de los textos orales.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

4.1. Materiales: MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad. MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.

4.2. Recursos: Equipo de audio Aula de CRT Proyector multimedia y computadora

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Unidad de Aprendizaje de Comunicación

Organizamos un foro sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes

III. DATOS INFORMATIVOS

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Federico Villarreal8. AÑO LECTIVO : 20149. PERIODO : I TRIMESTRE10. GRADOS Y SECCIONES : Quinto “B”, “C” y “F”11. DOCENTES : Raquel Tinoco Casallo

IV. JUSTIFICACIÓN

La institución educativa no ofrece espacios de expresión para que los estudiantes manifiesten sus problemas, intereses y necesidades porque su participación no se considera trascendente por parte de los adultos. Por ello, es importante la realización de un foro sobre “Discriminación de los adultos hacia los adolescentes” en el que los estudiantes, con pertinencia y de manera asertiva, puedan dar a conocer sus puntos de vista acerca del rol que ellos desempeñan en sus familias, la escuela y la comunidad, generando reflexión en los adultos sobre las oportunidades de participación que por derecho les corresponde a los adolescentes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de comentarios y un informe dirigido al equipo directivo, donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en el foro, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

Foro. Comentario. Informe de las conclusiones del foro dirigido al equipo directivo.

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IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

1. Selecciona el tipo de lectura pertinente a su propósito lector.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su propósito

lector (mapas conceptuales, resúmenes y fichas)2. Identifica información en diversos

tipos de texto según su propósito.2.1. Localiza información relevante sobre la técnica del foro.

2.2. Localiza información relevante en textos expositivos y argumentativos en soporte digital e impreso sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

2.3. Reconoce la estructura externa y las características del texto argumentativo.

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.

3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

3.2. Construye un esquema que presente el concepto, las características y los momentos de la técnica del foro.

3.3. Construye un mapa conceptual sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

4. Infiere el significado del texto. 4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.

4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir

de información explícita.

4.3. Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.

4.4. Deduce relaciones de causa efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.

4.5. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto.

5.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos sobre la

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discriminación de los adultos hacia los adolescentes, comparándolos con el contexto sociocultural.

5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

1. Adapta el contenido y registro de su texto oral al oyente (auditorio del foro), de acuerdo con su propósito, el tema y el tiempo previsto para su intervención.

2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

2.1. Ordena sus ideas en torno al tema del foro, a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.

2.2. Utiliza vocabulario pertinente y preciso.3. Aplica variados recursos

expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

3. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el propósito de su texto declarativo.

4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

4. Evalúa si se ha mantenido en el tema del foro, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.

5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

5. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema del foro.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

5. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

1.1. Toma apuntes mientras observa un video demostrativo sobre la realización de un foro.

1.2. Toma apuntes de las participaciones de sus compañeros en el foro utilizando organizadores.

6. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

2.1. Identifica información básica y varios detalles específicos en los textos que escucha presentados en un foro.

2.2. Reordena información explícita estableciendo la postura y los argumentos que sustentan las participaciones de sus compañeros en el foro.

7. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

3. Interpreta la intención de sus compañeros en el foro, a partir de los textos que escucha en sus participaciones.

8. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4. Evalúa la validez y efectividad de los argumentos con relación al propósito del foro.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del

4. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto y el registro (formal), en función de su propósito de escritura.

b. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

5. Textualiza experiencias, ideas, a. Escribe un informe sobre las conclusiones del foro, a partir

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lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

de sus conocimientos previos y fuentes de información.b. Establece la secuencia lógica y temporal en el informe.c. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:

puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.

6. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en su texto se relacionan con lo planificado.

3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito. 3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. 3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de

puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

3.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso.

3.7. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

N.º SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación del tema del foro.

2 h

2Lectura de textos expositivos y argumentativos, en soporte digital e impreso, con información especializada sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

Textos impresos y digitales de libros, revistas y otros

2 h

3Elaboración de fichas textuales, fichas de resumen y fichas mixtas sobre información especializada en torno a la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

Fichas de trabajo.2 h

4 Elaboración de conclusiones sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

Copias de textos seleccionados 2 h

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5 Elaboración de comentarios. Equipo de audio y video. Cuadernos de trabajo. Fichas de trabajo.

2 h

6 Observación de un video demostrativo sobre la realización de un foro. CD, televisor y Equipo DVD 2 h7 Lectura y análisis sobre la técnica del foro. Texto de Comunicación 5 y otros

libros de texto seleccionados.2 h

8 Organización del foro. Texto de Comunicación 5 y otros libros de texto seleccionados.

2 h

9 Ejecución del foro. Micrófono y parlantes. Copias de Rúbricas y Fichas de coevaluaciòn.

2 h

10 Reflexión sobre la organización del foro y el desempeño de los participantes. Copias de Listas de Cotejo 2 h11 Redacción de un informe sobre las conclusiones del tema del foro. Hojas bond. Lapiceros. 2 h12 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido. Copias de Fichas de

autoevaluación.2 h

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Lectura y análisis de textos expositivos y argumentativos.

Prueba de Desarrollo.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Participación en un foro.

Lista de cotejo.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Rúbrica

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Redacción de comentarios.Redacción de un informe.

-Lista de Cotejo-Rúbrica

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