UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPASUNAED-MANUEL

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN

ACADÉMICA

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ASISTIDA POR COMPUTADORA II

TEMA: CÓMO PREPARAR UNA LECCIÓN DE APRENDIZAJE ASISTIDO POR COMPUTADORA

ALUMNOS: NANCY ACOSTA GONZALEZ HECTOR HERNANDEZ MTZ

JOSÉ ROBERTO ALFARO DEL ANGEL GEORGINA RODRIGUEZ

CATEDRATICO: ANA BELIA GARCIA CASTILLO

V. Manuel, Tam., Agosto 21 de 2010

La Ejercitación y Práctica es la modalidad más difundida del Aprendizaje Asistido por Computadora, está fundamentalmente dirigida a:

• La memorización y a la adquisición de habilidades físicas o mentales,

• Se desarrolla mediante la repetición constante

Y es la estrategia más familiar de todos los educadores porque:

• Facilita la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la práctica repetitiva y el conocimiento es indirecto y no conceptual.

LA IMPORTANCIA DE LA EJERCITACION Y PRACTICA

Para algunos pedagogos es una actividad de segunda clase, ya que ciertas pedagogías afirman que la memorización debe ser evitada, y que toda la información debe ser procesada, comprendida y entendida.

Para funcionar adecuadamente en la sociedad es necesario memorizar o realizar de manera automática un sinnúmero de tareas, desde manejar un automóvil, hasta hablar en público, pasando por aprenderse de memoria las tablas de la suma y multiplicación.

Es útil para una tarea difícil de aprender y que sólo se logra mediante la práctica y desarrollo constante de las habilidades, muy diferente a otros procesos más cognitivos o decisionales.

La Ejercitación y Práctica se ha reivindicado a los más altos niveles académicos como la enseñanza a nivel de maestría de la administración de empresas en universidades tan prestigiosas como Harvard. Estas universidades la Ejercitación y Práctica se llama presentación y estudio de casos ("case study").

Tocar un instrumento de música permite una vez que es dominado el mecanismo de la pieza y el instrumento mismo, poder concentrarse en la interpretación. Para lograr lo anterior, se requiere tener suficiente coordinación y destreza manual (a veces también bucal) como para no pensar con qué dedos se va a tocar.

LA CRITICA A LA EJERCITACION Y PRACTICA

La crítica que recibe la Ejercitación y Práctica de teóricos de la educación principalmente cognoscitivistas se refiere al tipo de proceso «estímulo-respuesta» del proceso y aunque el alumno asuma un papel activo, la constante repetición e imposición de ejercicios o su memorización levanta protestas. (principio sicológico skineriano)

COMO SE DISEÑA LA EJERCITACION Y PRACTICA

Cuando la tarea que se pretende enseñar es suficientemente compleja y requiere que sean realizadas de manera eficiente. Hay que descomponer la tarea compleja en tareas más simples o sub-habilidades que se pretenden sean más fáciles de dominar o de adquirir.

Cuando el estudiante comienza a utilizar esta estrategia los programas se deben de diseñar de tal forma que su avance sea a su propio ritmo y no impuesto externamente.

En el caso de que cometa un error, automáticamente se le hace saber para que reconsidere su respuesta y eventualmente se ajuste la nueva secuencia de ejercicios, de tal manera que refuercen el tema donde se equivocó.

El uso de gráficas, sonidos, figuras animadas, son un atractivo de la ejercitación; aunque se debe tener cuidado en el abuso de estos, ya que pueden convertirse en distractores y disminuir la efectividad de la lección.

EL PROCESO Y ESTRATEGIA DE LA EJERCITACION Y PRACTICA

Una manera sencilla para entender lo que sucede en el caso de la Ejercitación y Práctica, es el conocer el uso y las estrategias simples de las llamadas tarjetas "flash" ("flash cards").

Estas se basan en el reforzamiento del conocimiento de operaciones sencillas como son el uso de la lengua o las operaciones aritméticas a través de estímulos simples con figuras colores, letreros o los símbolos de la operación a realizar.

Las tarjetas "flash" funcionan de la manera siguiente: en cada tarjeta se presenta por ejemplo una operación y en su reverso la respuesta, el alumno o sujeto de instrucción, tiene entonces que responder con la respuesta correcta al observar el estímulo

«Pre-Test», Es una especie de revisión de los pre-requisitos, para realizar los ejercicios. A partir de aquí, se puede pasar a la etapa en la que propiamente se hacen los ejercicios, la práctica o ensayo con los estímulos y respuestas adecuadas. Finalmente si al terminar estos y si la realización de los ejercicios es exitosa, se pasa a una nueva etapa donde fundamentalmente se hace un reforzamiento ("drill") de lo adquirido.

CONSIDERACIONES PRACTICAS

• En la Ejercitación y Práctica "pura", no se presentan explicaciones conceptuales de los temas, simplemente se pasa a hacer ejercicios sobre los mismos.

• Lo anterior, equivale a decir que esta modalidad tiene que estar integrada dentro de una visión estratégica más amplia de la educación en la que el material debe estar correctamente integrado al currículum y explicado previamente.

• La integración de este tipo de material educativo, requiere de una coordinación en el tiempo, es decir, después de que el material fue adquirido en sesiones teóricas o de demostración, contando con la madurez adquirida por el estudiante.

• Quince minutos diarios de práctica, mejora notablemente la retención de los conceptos y habilidades adquiridas y es mucho mejor que largas sesiones de una sola vez a la semana

OTRAS RECOMENDACIONES:

• Hacer un uso amplio de los recursos computacionales que puedan ser atractivos a la instrucción como por ejemplo las gráficas, los colores, el sonido y hasta la animación

• Tener una estrategia de respuesta inmediata. Es decir, cada vez que se comete un error inmediatamente hay que señalarlo, recuperarlo e indicarle donde está la falla.

• Que los ejercicios "corran suavemente" es decir que respondan de una manera amigable, sin saltos, sin sorpresas y sobre todo sin errores.

• Que las instrucciones referentes a los ejercicios sean claras y concisas, que estén bien formateadas en la pantalla y relativamente limitadas. Si se requiere más explicaciones el sujeto debe saber donde puede recurrir.

• Que sea fácil, es decir que no tenga comandos complicados o que requiera la memorización de secuencias complejas de comando. De esta manera se logra que la atención pueda concentrarse sobre los ejercicios y no tanto en la manera como esos ejercicios deben ser ejecutados

• Tener una estrategia de presentación de los ejercicios de tal manera que den siempre la apariencia de ser diferentes.