Ekaina 2017 Junio 54 - Karmelo Ikastetxea · nos encontrábamos en un tiempo de cambios y que estos iban a afectar a todos los niveles del centro desde los alumnos a los profesores,

Ekaina 2017 Junio

54

ARALARLH

1 - L

H2

LH3

LH4 LH

6

DEPORTE ESCOLAR(Curso 2016-2017)

LH5

OIHAN-LEKU

Aurkibidea / IndiceA

Erredakzio taldea / Equipo de RedacciónEnrique Costalago, Iker González, Teresa Guezala, Gemma Martín, Andone Larrea,

David Ramos, Raquel Taboada, eta Karmelo Ikastetxeko Irakasle eta Ikasleak.

Kolaboratzaileak / Colaboradores

Charo Alonso, Cristina Fabo, Jon Enrique Galarza eta Sergio Trecet.

Argitalpena / Edición

“Karmelo” Ikastetxeko Gurasoen Elkartea / Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio “el Carmelo”

Helbidea / Dirección

c/ Ilunbe, 8. • Tel. 943 45 66 00

Aurkibidea / Indice

Aurkibidea / Indice ................................................. 1

Editoriala / Editorial ................................................ 2

Agenda de la ......................................................... 3

Entrenadores multideporte .................................... 5

Gure lanak ............................................................. 7

Gure ikasleak ....................................................... 20

Concurso de redacción ........................................ 23

Prokarde .............................................................. 25

Albiste laburrak .................................................... 26

Seminario PASTORAL Mintegia .......................... 30

Otoitz txokoa ........................................................ 31

Formazio Txokoa ................................................. 32

Ingelesa ............................................................... 33

Frantzesa ............................................................. 35

Castellano ............................................................ 36

Euskera ............................................................... 38

Liburuak ............................................................... 39

Artículo Pedagógico ............................................ 41

Con las manos ..................................................... 42

Denborapasak ..................................................... 43

Orla ...................................................................... 44

Argazkiak ............................................................. 45

• 1 •

E Editoriala / EditorialEditoriala / Editorial

Enrique Costalago, Zuzendari Pedagogikoa Enrique Costalago, Director Pedagógico

Badira hilabete nahikotxo ikasturtea hasi genuela. Orduan,

aldaketa-garaia zela aurreratu genuen; maila guztietan

eragingo zuten aldaketak, gainera: ikasleak, irakasleak,

sendiak…

Une honetan, lehen ikasturte honen amaierara iristen ari

gara, eta, irailean iragarri zen bezala, aldaketak gure artean

geratzeko heldu dira. Behin hasiz gero, gelditu ezin den

gurpilaren antzera.

NJPn, eskolaren erritmoa azkartu gura dugu eta, ahal dugun

neurrian, gizartearen eskakizunei erantzun. Honek mota

anitzeko gaiak jorratzea eskatzen du: heziketa emozionala,

sormena, ingurumen-heziketa, oinarrizko gaitasunak,

gaitasun zehatzak, teknologia berrien erabilpena. Eta hori

guztia edukiak ahaztu barik.

Atal horiei guztiei, eta XXI. mendeko ikasketa-molde berriei

erantzun nahian, ikastetxean berrikuntzaren aldeko apustu

sendoa egin dugu.

Gizartea aldatu da, eta eskolak egokitu beharra dauka,

biharko hiritarrek ez dezaten pentsa eskola-garaia zentzurik

gabeko haurtzaroa eta helduaroaren arteko trantsizio garia

besterik ez dela.

Gurasook badakigu, mingarria izan daitekeen arren, gure

eginbehar nagusiena, egunen batean gure seme-alabentzat

ezinbestekoak ez izatea dela helburua. Eskolak ere helburu

hau bereganatu behar du: eskola albo batera utzita, ikasten

jarraituko duten ikasleak heztea.

Gure eginbeharra, beraz, etorkizunerako tresnak eskaintzea

da, eta tresna hauek, murgildu beharko duten egoera

ezberdinetan behar bezala erantzuteko erabiltzen erakustea.

Horixe da erronka handia; ezagutzak, egunetik egunera,

anitzagoak dira, eta azalekoagoak ere bai. Ondorioz,

prozesuak zein prozedurak gero eta garrantzitsuagoak

izango dira, eta pertsonak ezberdin bihurtuko dituztenak.

Iniciamos el curso hace ya bastantes meses indicando que

nos encontrábamos en un tiempo de cambios y que estos iban

a afectar a todos los niveles del centro desde los alumnos a

los profesores, pasando por las familias.

En estos momentos estamos llegando al fi nal de este primer

año, como anunciaba en el mes de septiembre los cambios

han venido para quedarse y es una rueda que una vez puesta

en marcha no puede parar.

En NJP Ikastetxea queremos acelerar el ritmo de la escue-

la y en la medida de nuestras posibilidades responder a las

demandas de la sociedad. Esto supone atender a cuestiones

de muy diversa índole educación emocional, creatividad, edu-

cación medioambiental, competencias básicas y específi cas,

uso de las nuevas tecnologías y todo ello sin olvidarnos de los

contenidos.

Intentando dar respuesta a todos estos elementos y, también,

a las nuevas formas de aprendizaje del siglo XXI en el colegio

hemos apostado decididamente por la innovación.

La sociedad ha cambiado y la escuela tiene que adaptarse a

estos cambios para que los futuros ciudadanos que salgan de

nuestras aulas no vivan sus años escolares como un proceso

de transición sin sentido de la infancia a la adultez.

Como padres, más que nos duela, sabemos que nuestra fun-

ción paterna principal es la de llegar a ser prescindibles para

nuestros hijos. Como escuela este debe ser un objetivo que

hagamos propio, alumnos que puedan prescindir de la escue-

la y aun así continuar con su propio proceso de aprendizaje.

Nuestra labor, por tanto, supone proporcionarles las herra-

mientas necesarias para el futuro e intentar que sean capaces

de utilizarlas de la mejor forma posible en función de las dife-

rentes situaciones a las que se tenga que enfrentar.

Este es el gran reto, los conocimientos se diversifi can cada día

más, al tiempo que se hacen más superfi ciales, esto hace que

sean los procesos y procedimientos los que adquieren cada

vez más importancia y lo que va a diferenciar a las personas

entre ellas.

XXI. mendeko ikasleak Alumnos del s. XXI

• 2 •

AAgenda de la

ABRIL• Día 9, excursión a Aralar, Mendiz-Mendi.

JUNIO• Día 4, Fiesta de la familia en Urbasa.

• Día 10, Fiesta de fi n de Curso. Con juegos, hinchables, música, Tómbola…por la mañana. Y por la tarde gran actuación de nuestros pequeños, y no tan pequeños…este año el tema será “Sartu muturra, gainditu beldurra”

• Día 7, Despedida a los alumn@s de 4º ESO.

MAYO• Día 18, Reunión de la Junta para preparar la Clausura de Curso 2016/2017.

DEPORTE ESCOLARLos alumnos de 1º y 2º han disfrutado con su primera toma de contacto con el deporte.

Nuestros chicos de la categoría Benjamín de 3º y 4º de EP un año más han disfrutado con el Fútbol, Baloncesto y Balonmano.

Y este año los chicos/as de 5º y 6º en la categoría Alevín han participado en el Baloncesto y Futbol. ¡Así se hace!

Para celebrar el fi n de temporada se organizó una comida con los entrenadores y los niños y niñas que han participado en el Deporte Escolar el 03 de Junio.

¡Muchas gracias a todos los entrenadores por vuestra incansable labor!

LH5

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

LH1 eta LH2

LH3

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3 de Junio:Comida deporte escolar

LH6

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8 jóvenes, de entre 17 y 20 años, todos menos Andoni ex alumnos del Karmelo, ¿qué os animó a meteros en esta aventura?

Iñaki: el año pasado quedaron libres las plazas, e Iñigo, otro ex-alumno de nuestra quinta, nos comentó y nos animó a que nos metiéramos. Hablamos y nos apuntamos.

Lidia: A mi me animó mi padre, a través de la AMPA y me gustó la idea.

Andoni: Mi caso es un poco distinto, porque yo entreno con el Askatuak y son ellos los que me envían a entrenar al Karmelo.

¿Cómo hacéis el reparto de grupos? ¿Cómo elegís qué grupo entrenáis?

Félix: pues fue un poco según las ocupaciones de los entre-nadores. Dependiendo de qué días teníamos disponibilidad, pues fuimos haciendo el reparto.

Santi: A mi me hacía ilusión entrenar a mi hermano, y coin-cidió que los días que teníamos disponibilidad entrenaba su grupo, así que muy contento

¿Cómo preparáis los entrenamientos?

Santi: al principio preparábamos los entrenamientos en el colegio, en el recreo, pensando qué tocaba trabajar, que se podía mejorar.

Iñaki: nosotros los primeros entrenamientos vimos qué ni-vel había, y según eso, pues preparamos en casa ejercicios para trabajar un estilo de juego o las partes que veíamos que había que potenciar.

Andoni: yo entreno a baloncesto en el Askatuak, pero ahora estoy con balonmano, y me he ayudado de una amiga que juega en el Bera Bera para preparar los entrenamientos.

¿A qué le dais más importancia? ¿Técnica individual, táctica colectiva, valores, diversión?

Aitor: yo creo que lo más importante es aprender a jugar en equipo y divertirse. Y fomentar los valores de respeto mutuo.

David: eso es. Lo más importante es el trabajo en equipo, el respeto y que se diviertan. Si no se divierten, no van a querer seguir.

Félix: nosotros creemos que a esta edad es primordial ani-mar a los chavales. No centrarse solo en las broncas y en corregir cosas, sino que jueguen todos y disfruten.

Iñaki: Siempre intentamos meter momentos que se divier-tan, porque es ahora cuando tienen que coger el gusto por el deporte.

¿Cómo gestionáis los problemas que os han surgido? Peleas entre chavales, golpes, niños que no quieren en-trenar…

EEntrenadores multideporteEntrenadores multideporte

En este número vamos a hablar con el grupo de entrenadores de multideporte, Lidia (LH1-LH2), Félix, Iñaki y Andoni (LH3-LH4), Santi y Jon (LH5), David y Aitor (LH6).

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Lidia: yo tengo 18-20 niños, y algunos te hacen caso a la primera y otros no. Se portan bien y participan. En caso de algún malentendido, hablo con ellos y les mando a dar dos vueltas para que se relajen, o que se sienten y piensen. Y siempre acaban reconociéndolo y pidiéndose perdón.

Félix e Iñaki: Nosotros solemos parar el entrenamiento, para que todo el grupo hable de qué ha pasado, y vea lo que un compañero siente ante una acción, y por qué reacciona de una manera. Creemos que sirve como aprendizaje para to-dos.

Vuestra edad, ¿creéis que es una ventaja o una desven-taja para entrenar a los chavales?

David y Aitor: para nosotros es claramente una ventaja. Los chavales siempre van a estar más a gusto con alguien de una edad cercana a la suya. Van a sentirse más cómodos.

Félix e Iñaki: los padres, por ejemplo, no juegan a vide-ojuegos. Nosotros somos más accesibles, entendemos sus inquietudes porque hace dos días éramos nosotros los que estábamos en su sitio.

Santi y Jon: al fi nal si desde el principio te ganas su respeto, no hay problemas. Y la cercanía que tienen con nosotros no la van a tener con gente más mayor.

¿Repetiríais el año que viene? ¿Con el mismo grupo o preferís quedaros con la misma edad que habéis estado este año?

Lidia: Yo sí, encantada. Me gustaría quedarme con esta edad. Me gusta el deporte, pero disfruto mucho con los jue-gos.

Félix e Iñaki: nos encantaría repetir y seguir con este gru-po. Ha sido una maravilla darles sus primeras nociones de deporte en equipo y nos encantaría seguir moldeando este grupo.

Andoni: Yo he estado muy a gusto, y si desde Askatuak me piden que vuelva, lo haré encantado.

Santi y Jon: A nosotros nos ha gustado mucho la experien-cia, también la relación con los padres, y nos gustaría mucho seguir.

David y Aitor: nosotros no podemos repetir con el mismo grupo, porque ya son mayores, pero nos encantaría repetir con chavales de la misma edad.

¡¡¡Muchas gracias a todos vosotros por vuestro esfuerzo y por vuestra dedicación, por los valores que transmitís a los chavales, y todo lo que se divierten, esperamos vol-ver a veros el año que viene!!!

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Gure lanakGGure lanak

3 urte

3 urte

3 urte

3 urte

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4 urte

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5 urte

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Tu color al ins

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LA SANDÍAÉrase una sandía

que rodar no podía,

y cuando por el precipicio se caía

una nube la recogía

tan blandita era

que una oveja parecía.

Iñigo Corral y Xabier Irureta LH5

Había una peca como una pupila

que moverse no podía

y comer quería

un guisante tan verde

como una sandía.

Lander Arrese y Cheng Marquet LH5

LH 2

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DBH 1

GGure ikasleakGure ikasleak

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ElenaGerrica-Echevarría


DBH 2

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MarkelMendizabal


DBH 3A

DBH 3B

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María PilarNieto

GuzmánVázquez

CConcurso de redacción

[email protected]

Concurso de redacción

1ER PREMIO CATEGORÍA C

EL COLOR DE LA VIDADicen que en la vida nada es blanco o negro, sino una infi ni-

ta escala de grises. Sin embargo, yo lo veo todo negro.

Hace poco me cambié de colegio, pero por más que lo in-tento no consigo adaptarme al cambio. Os resumiré brevemente todas mis desgracias:

Todos mis compañeros se conocen entre sí, y parece que ven la vida de color de rosa, lo cual no me agrada porque yo no soy tan optimista. Además, por culpa de mis notas, las cuales se negaban a subir de cinco, nada más llegar a casa ya tenía a los gritos de mis padres esperándome.

Hoy, como todos los días, después de desayunar mis pies comienzan a desplazarse en contra de mi voluntad, dirigiéndose al lugar donde pasaré el resto del día encerrada, sin conexión alguna con el exterior.

Después de sobrevivir a las clases de la mañana, llega la hora de Plástica, otra odiosa asignatura. Por si no lo sabíais, nuestro profesor de Plástica es un genio, ya que consigue que una asignatura cómo la suya sea aborrecida por todos sus alum-nos. Este siempre nos trata como si fuéramos niños pequeños, y durante toda la hora lo único que hacemos es colorear cuader-nos de animales.

Sin embargo, esta vez es diferente. El profesor está enfer-mo, por lo que ha venido un sustituto. Este, a diferencia del otro, nos enseña a dibujar. Después de una pequeña presentación sobre la historia del Arte, nos dice que copiemos el caballo que aparece en el fondo de pantalla de su ordenador. No se cómo lo he hecho, pero el que yo he dibujado parece tener una severa enfermedad en las patas de delante. Aunque, para no haber co-gido nunca un pincel, creo que está bastante bien hecho. Aún y

todo decido llevármelo a casa para mejorarlo.

Tardo más de una hora en arreglar las dichosas patas delanteras, pero estoy bastan-te satisfecha con el resultado. La verdad es estoy empezan-do a cogerle el gusto a esto de pitar, así que decido hacer otro animal. No suelto el pincel hasta la hora de irme a dormir.

Al día siguiente voy más feliz al colegio, porque sé que el trabajo del caballo me ha salido bastante bien. De hecho, todos mis compañeros quedan impresionados. Hoy estoy tan conten-ta que al fi nal de las clases decido acercarme a ellos. No sabía que fueran a ser tan amables conmigo, y son tan majos que decido pasar más tiempo con ellos.

A partir de ese día, cada vez que necesito desconectar de los estudios y relajarme me pongo a dibujar. Al no estar tan es-tresada, mis notas han subido notablemente, y mis padres ya no me riñen tanto. Además, mi pesimismo ha sido reemplazado por una alegría que nunca imaginé que fuera a tener.

Dicen que en la vida nada es blanco o negro, sino una infi ni-ta escala de grises. Sin embargo, yo ahora veo el arcoíris.

Carmen Boado Fernández, 4º ESO

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I am excited, I’m enthusiastic, and I don’t know how I can express my next travel to Australia. Exactly, that place is going to be my destination.

First, I think I might introduce myself. I’m a fi fteen-year-old girl who loves traveling around the world since I was a young child. Every country I’ve visited, I have been with my parents or someone that I know, and then, the trip I am doing in two weeks is going to be very special for me.

I go skating on ice for eight years, and I am charmed doing it. When I practise this sport it gives me the sensation of being fl ying in a wonderful and fantastic place where nobody can interrupt the moment.

I consider myself a good skater who puts a lot of effort to make things rights, so I can say all experience I have had there make me stronger and more mature.

I am going to visit Australia, because I won a competition the other day, so my trainer asked me if I wanted continuing with it in another country. When I got home I told to my parents the conversation, which gave me permission to go out.

On the one hand I wish that this had not been so soon because the things that I must do before going away accumulate and it seems to me that I will not have time to fi nish them. In addition, only of thinking that I am going to be three days, it takes from me a bit the illusion, because I won’t have time to do anything.

On the other hand, I should be positive, and put my ideas in the correct way. Maybe, it wills the fi rst and the last opportunity that I have in all of my life, so I should take not put complaints on it.

To fi nish with this, I hope things turn out as I’d like. Nevertheless if it is not like that I wait, I wish to be able to learn of my mistakes to the next time not to repeat them.

Nahia Zhu Matías Medrano 4º ESO

XXI LITERARY AWARD - CATEGORY C - ENGLISH

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PProkardeUBBAAAAAAAARRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRIIIIII LLLLLLLLLLLLLLUUUUUUUUBBBBBBBBBBARRRRRRRRRRRI

ProkardePROYECTO TANZANIA (SIMANJIRO)“Necesitamos un lugar donde estudiar”

De nuevo PROKARDE se hace presente en esta edición de Lubarri con la intención de agradecer a la Comunidad Educativa los gestos de colaboración y empeño por llevar a cabo las actividades programadas en favor del proyecto solidario.

Y como una imagen vale más que mil palabras…

LIBRO SOLIDARIO (3-7 de Abril)

CARRERA SOLIDARIA (12 de Mayo)

ALMUERZO SOLIDARIO (los viernes)

TÓMBOLA MISIONERA (15 de Mayo)

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AAlbiste laburrakAlbiste laburrak

BEIREMartxoaren 23an eta 24an NJP ikastetxeko Lehen Hezkuntzako 5. eta 6. mailako ikasleak Nafarroan dagoen Beire herrira joan ziren. Bertan Erdi Aroan girotutako ekintzak egin zituzten, besteak beste, mozorroak eta herria ezagutzeko gymkana, baita ere ondoan, Oliten, dagoen gaztelura bisita gidatua etb.

Primeran pasa genuen gure zikloko lagunekin!

REDVERT EUROCITÉ BASQUE / REDVERT EUSKAL EUROHIRIREDVERT EUROCIUDAD VASCA

El proyecto se desarrolla entre Donostia y Bayona con el fi n de realizar un intercambio de culturas y mejorar la coherencia ecológica. Hondarribira eta Baionara joan gara beste ikasleekin. Nous avons visité l´école Saint-Joseph de Bayonne. La es-tancia ha durado dos días. Hendaiako aterpean lo egin dugu. Nous nous sommes beaucoup amusés!

HAUR HEZKUNTZAKO HAURRAK EKOGUNENMaiatzaren 11an Haur Hezkuntzako 2.ziklokoak Ekogunera joan ginen eguna pasatzera.

3 eta 4 urtekoek artoterapiaz goazatzeko aukera izan zuten (artoa aletu, eta gero oilategian oiloei jaten eman zieten). Gero baratzetan ibili ginen, landareak usainduz eta barazki desberdinak ezagutuz, eta amaitzeko bakoitzak letxugatxo bat landatu genuen.

5 urtekoek, euskararen ginkana eta animalien larruaren tailerra egin genuen.

Arratsaldean Ekoguneko parkean ederki pasa zuten!!!!!

• 26 •


ERNEST LLUCHMaitzaren 24an, LH1 eta LH2ko ikasleak Ernest Lluch liburutegia eta haurtxokoa ezagutzera joan ginen. Ipuin polit eta dibertigarriak aurkitu genituen Maite liburuzainari esker. Maite dugu irakurtzea!!

Ondoren, Haurtxokoan jolasten egon ginen: etxe-txokoan, billarrean eta mahai futbolean aritu ginen, koltxonetetan saltoka… Zein dibertigarria!!!

HONDARRIBIAKO IRTEERAMaiatzaren 4an eta 5ean 5 urte, LH1 eta LH2ko lagunak Hondarribian egon ginen. Oso gustora paseatu genuen hiria eza-gutzen baita parketan jolasten. Gauean diskotekan dantzatu genuen eta elkarrekin lo egitea abentura zoragarria izan zen!

ZARAUTZERA IRTEERAApirilak 26 eta 27an Zarautzera joan ginen LH3 eta 4. Mailako ikasleak. Igerain aterpetxean lo egin genuen. Bestalde, Askizun “aparejuen” tailerrean parte hartu genuen, ondoren Zumaira oinez joan ginen eta itsasontzian buelta bat eman genuen. Nahiz eta eguraldi kaxkarra egin, primeran pasa genuen!

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VISITA DE ESCRITORA DE Mª MENÉNDEZ-PONTEMª Menéndez-Ponte estuvo con nosotros el pasado mes de abril en dos sesiones con alumnos de ESO. La escritora gallega, derrochando entusiasmo y simpatía, ha-bló a los alumnos de 1º y 2º de Secundaria sobre muchos aspectos de su labor lite-raria. Charló sobre sus libros, especialmente Nunca seré tu héroe, nos dio “trucos y consejos” para escribir, y especialmente nos animó a leer, leer, leer… pues, como ella misma nos dijo, “no hay manera más barata de viajar que a través de la LECTURA”.

Por supuesto, no se fue sin antes cumplir con la obligada fi rma de libros y sacarse una foto con el grupo.

La experiencia fue, como cada vez que nos visita un autor, gratifi cante y en-riquecedora. Solo esperamos que podamos repetirla una vez más el curso próximo.

VICTORIA EUGENIA “KONTU KANTARI”

Maiatzaren 23an 2,3,4 eta 5 urtekoak “Kontu Kantari” ikuskizunera joateko aukera izan genuen. Dantza eta abesti ezagunen nahasketa interesgarri baten emaitza da antzezlana, haurrek oso ondo pasa zuten.

OLIMPIADA MATÉMATICA El pasado día 13 de mayo tuvo lugar la 15ª Olimpiada Matemática de Euskadi “Eduardo Chillida”, dirigida al alumnado de 2º de ESO. Este año los alumnos que han sido seleccionados para representar a nuestro colegio han sido Hugo Brillo y Ane Gómez. ¡Felicidades!

BADIAN BARRENAApirilaren 28an DBH 1 eta DBH2ko ikasleek Pasaiako Badiara txangoa egiteko aukera izan zuten. Bertan 3 ekintzetan parte hartu zuten. Alde batetik, Mater itsas museoa bisitatzeko aukera izan zuten. Bertan arrantzaren munduko xehetasunak azaldu zizkieten.

Geroxeago, badian zehar itasontziz bidai txiki bat egin zuten, Gipuzkoako ingurune natural honetaz gozatuz.

Azkenik, Albaola faktorian baleen arrantzak euskal gizartean izandako garrantziaz jabetu ziren eta, gainera, XVI. mendeko baleontzi baten erreplika nola egiten ari diren ikusi zuten. Egun borobila izan zen!!

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DONOSTIAKO OROIMEN HISTORIKOAREN IBILBIDEAPasa den apirilaren 26an, DBH4. mailako ikasleek txango txiki bat egin zuten Donostiako historia pixka bat ikasteko. Bisita guztia gida batekin egin zuten, nork azalpen guztiak eman zituen.

Argazkietan ikusten den moduan, ikasleek ez ziren bakarrik joan, Markel Mendizabal eta Iñaki Martínez irakasleekin joan ziren eta. Denok batera Gerra Zibilari buruz gauza asko ikasi zuten, eta arratsalde polit bat pasa zuten aldi berean.

Maria Kristina Hotelean dauden bala arrastoak ikusi zituzten, hirian dauden monumentu batzuen azalpena entzun zuten, etab. Argi dago, Donostiak askok uste genuen baino garrantzia handiagoa izan duela historian zehar.

EUSKADIKO ORKESTRA SINFONIKOAMaiatzaren 5an DBH 1 eta DBH2ko ikasleek Euskadiko Orkestra Sinfonikoa bisitatzeko aukera izan zuten. Orkestraren historiaz gehiago ikasteko aukera izan zuten baina aukera politena entsegua ikustea izan zen. Klage operaren kantak interpretatu zituzten eta, geroago, Toshio Hosokawa shakuhachi-a interpretatzen ikusteko aukera paregabea izan genuen. Belarriak goxatuta itzuli ginen ikastetxera!!

ENGLISH PARTYMaiatzaren 5an DBH 1 eta DBH2ko ikasleek Euskadiko We celebrated English Party in May 19 th. They sang and play diff erent stories, which we really enjoyed working on. Congrutalions to all students who participated!

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Seminario PASTORAL MintegiaSSeminario PASTORAL Mintegia

¡ENTUSIÁSMATE CON LA VIDA!BIZI GOGOZ! LIVE WITH HOPE!

En el umbral de fi nal de curso, nuestro entusiasmo por y con la vida sigue afl orando desde lo más genuino y profundo de nuestro ser. Todo ello se traduce en el COMPROMISO Y SOLIDARIDAD, valores que hemos trabajo e intentado vivir durante el trimestre, como broche de cierre del lema que nos ha acompañado y motivado a lo largo del curso. El espíritu crítico, la responsabilidad y colaboración, la defensa de la naturaleza y el medio ambiente son actitudes que nos ponen en el camino del bienestar común.

Educar en la solidaridad no es un asunto trivial o secundario en la formación: la solidaridad implica empatía, gene-rosidad y sensibilidad, aspectos vitales que se deben asimilar para aprender a vivir en sociedad.

Hoy más que nunca se hace urgente y necesaria la vivencia de la solidaridad con nuestros hermanos más nece-sitados. Frente a tanto dolor y miseria que nos rodea, no hay lugar para la pasividad o la indiferencia. Se trata de vivir una efectiva y afectiva solidaridad con el hermano que sufre, cada uno según su capacidad y posibilidades.

Para fi nalizar un cuento que ilustra lo que signifi ca ser solidarios.

Un hombre que paseaba por el bosque vio un zorro que había perdido sus patas, por lo que el hombre se preguntaba cómo podría sobrevivir. Entonces vio llegar a un tigre que llevaba una presa en su boca. El tigre ya se había hartado y dejó el resto de la carne para el zorro.

Al día siguiente Dios volvió a alimentar al zorro por medio del mismo tigre. Él comenzó a maravillarse de la inmensa bondad de Dios y se dijo a sí mismo:

- «Voy también yo a quedarme en un rincón, confi ando plenamente en el Señor, y éste me dará cuanto necesito. »

Así lo hizo durante muchos días; pero no sucedía nada y el pobre hombre estaba casi a las puertas de la muerte cuando oyó una Voz que le decía: « ¡Oh tú, que te hayas en la senda del error, abre tus ojos a la Verdad! Sigue el ejemplo del tigre y deja ya de imitar al pobre zorro mutilado. »

Por la calle vi a una niña aterida y tiritando de frío dentro de su ligero vestidito y con pocas perspectivas de conseguir una comida decente. Me encolericé y le dije a Dios:

- «¿Por qué permites estas cosas? ¿Por qué no haces nada para solucionarlo?»

Durante un rato, Dios guardó silencio. Pero aquella noche, de improviso, me respondió:

- «Ciertamente que he hecho. Te he hecho a ti.»

Hna. Gemma Martín

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Otoitz txokoaOOtoitz txokoa

Quiero mirarte Jesús, quiero pasar más tiempo mirándo-te, quiero mirar con tu mirada, mirarte con tu mirada porque quiero ser como tú, quiero parecerme a ti, mirar a mis herma-nos como tú, dirigirme a ellos, como tú, acompañar su vida como tú.

Quiero vivir pendiente de la voluntad del Padre, conocerle a Él a través de ti. Voy a comenzar fi jándome en tus miradas.

Tú mirada es la mirada del Padre: No dejaste de repetir a tus discípulos que quien te ve a ti ve al Padre en to-das tus acciones y actitudes. Cuan-do te miro me siento mirada por ti, mirada por el Padre, por el Dios de la vida, el Dios de la Miseri-cordia. “Tanto amó Dios al mun-do que le envió a su Hijo único, para que todo el que crea en él no perezca, sino que tenga vida eterna” (Ju 3,16).

Una mirada de cariño: Como miraste al joven que se acercó a preguntarte qué tenía qué hacer para heredar la vida eterna. Le miraste con “cariño” y no fuiste correspondido, él bajó la mirada y “se marchó entristecido porque te-nía muchos bienes” (Mc 10, 22b).

Una mirada de perdón: Así miraste a Pedro en la terri-ble noche anterior a la Pascua. Comprendiste su miedo, an-tes de comprenderlo el mismo. Lo acogiste y le perdonaste antes de que él se perdonara ¿se llegó a perdonar? “Y en aquel momento, estando aun hablando cantó un gallo, y el Señor se volvió y miró a Pedro, y recordó las palabras del Señor…. Y saliendo fuera, rompió a llorar amargamente” (Lc22, 60 b - 61 a, 62).

Una mirada comprometedora: Casi desafi ante, desde luego sorprendente. Sorprendente porque un maestro judío no debería juntarse con “esa gente” y mucho menos aceptar la invitación para ir a su casa, y aún más difícil, ¿qué hacía todo un publicano, rico, “respetado”,… sobre la rama de un árbol? Él quería “observarte” a escondidas y tú le “miraste” de frente, le llamaste por su nombre: Zaqueo, y hasta te in-vitaste a comer en su casa. “alzando (Jesús) la vista le dijo: Zaqueo, baja pronto; porque va a convenir que hoy me quede yo en tu casa…” (Lc 19, 5b) y nos dice Lucas que aquel día

llegó la salvación a la casa de Zaqueo.

Una mirada a la mujer: A quien no cuenta, a la que mancha, a la invisible. Fuis-te un Rabino que acogió discípulas que lo acompa-ñaban en sus peregrinajes “le acompañaban los Doce y algunas mujeres…” (Lc 8, 1b – 2 a). Las curaste de espíritus malignos y enfermedades. Las ha-blaste sin temor, a solas, a extranjeras “llega una

mujer de Samaria a sa-car agua y Jesús

le dice: Dame de beber”

(Ju 4, 7). Salvas de ser lapidada a la mu-jer sorprendida en adulterio “aquel de voso-tros que esté sin pecado que le arroje la primera piedra” (Ju 8, 7b).

¿Quieres seguir conociendo a Jesús? Quedamos para el próximo número.

Feliz verano. Déjate mirar por Él. Mira a los otros como Él.

Mª Victoria (Charo) Alonso

CONOCIENDO A JESÚS

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No os pido ahora que penséis en El ni quesaquéis muchos conceptos ni que hagáis gran-

des y delicadas consideraciones con vuestro entendi-miento; no os pido más de que le miréis.

(Camino de Perfección 26, 3)

No os pido ahora que penséis en El ni quesaquéis muchos conceptos ni que hagáis gran-

des y delicadas consideraciones con vuestro entendi-miento; no os pido más de que le miréis.

(Camino de Perfección 26, 3)

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FFormazio TxokoaFormazio Txokoa

ESTE VERANO… ¡DATE UN CAPRICHO! 10 lugares paradisíacos

¿No tienes plan para este verano? ¿Estás cansado de acu-dir, todos los años, a los mismos sitios? ¿Tus vacaciones se reducen a unos días sin colegio o sin trabajo?

Te presentamos diez lugares de ensueño donde podrás, este verano perderte a tus anchas, donde encontrarás ami-gos de verdad, donde vivirás experiencias, sensaciones que no olvidarás jamás… sin gastarte un euro, sin tomar el tren , el coche o el avión, sin aguardar grandes colas… solamente un requisito: para llegar a cada uno de esos lugares, deberás utilizar el GPS de la Palabra de Dios, haciendo escala en tu corazón… ¿Te atreves? ¡Buen viaje!

1. Escuela de vida (Nazaret: Lc.1-2). En este lugar te matricularás por el tiempo que quieras, teniendo como maestra y amiga a la familia de Nazaret. Si estás atento a sus palabras, a sus gestos, a sus miradas… regresarás con la maleta cargada hasta los topes de sabiduría y de felicidad.

2. Rincón de la luz (Belén: Lc.2, 1- 20). Lo difícil no es dar a luz , un día, a un hijo; lo realmente complejo y hermoso es darle a luz todos los días… aquí te encontrarás con la luz. No abandones este mágico lugar sin pedirle que te ilumine todos los días de tu vida.

3. La laguna de la valentía (Lago de Galilea: Mc.1, 16 – 20). No pases por su orilla metiéndote solamente los pies… ve hasta dentro, arrójate donde más cubre; el vigilante del lago estará pendiente de ti y no te quepa ninguna duda de que te llamará por tu nombre y te salvará.

4. La gran fi esta del servicio (Caná de Galilea: Jn. 2, 1-11). Te invitan a una boda y tienes que hacer de camarero. Asistirás a un prodigio que cambiará tu vida. Y es que solo desde el servicio, la ayuda desinteresada, podrás contem-plar las maravillas que el resto de los invitados se perderán.

5. El chiringuito de la fraternidad (Cafarnaúm: Mt. 9, 1-8). Aunque estés de vacaciones mira a tu alrededor, alguien te necesita, arrima el hombro y échale una mano. Descubrirás y experimentarás la enorme felicidad que surge al poner tus talentos al servicio de tus hermanos más débiles.

6. Restaurante “La multiplicación del amor” (Betsaida: Lc. 9, 10-17). No te conformes con el plato del día; aprové-chate que nadie te va a pasar la cuenta. Tú únicamente ofrece lo mejor que tienes, lo demás corre a cargo del Chef.

7. Corazón multiusos (Betania: Lc. 10,38-42). Playa o montaña, carne o pescado, turismo rural o de costa… en este singular lugar también deberás escoger una opción. Las dos son válidas y… un secreto: apuesta por el amor y des-pués como dijo un gran santo, haz lo que quieras.

8. La tumbona del amor (Jerusalén: Jn.13, 23). Son muchas las posibilidades que te ofrece este lugar. No obstante, para tus vacaciones te invito a que escojas recostarte sobre el pecho de Jesús… ¡No te arrepentirás!

9. Camino de la amistad (Emaús: (Lc. 24, 13-35). Camino de tu casa al trabajo o de la piscina a la biblioteca, te en-contrarás con muchas personas… a unas saludarás, con otras te detendrás unos minutos, más la mayoría pasarán desapercibidas… si escoges el camino que hoy te presento, te encontrarás con Alguien que se convertirá, para siem-pre, en tu mejor Compañero de camino.

10. En tu corazón: cuando quieras, a la hora que desees, Dios te espera.

Si quieres pasar un verano, unas vacaciones que cambien tu vida a mejor ¡Apuesta por Él! ¡Veranea con Él!

José María Escudero (Rev. M.J.)

¡FELICES Y ENTUSIASMADAS VACACIONES!

Departamento de Pastoral

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IngelesaIngelesaI

Last March, 10th four students of our school participated in this event. It was an amazing experience and a good learning. We hope that we will have the opportunity to take part again!!

AMCO DEBATE LEAGUE

SPEAKING CLASS SESSION WITH ROSIE

This term we had also speaking practice lessons on a variety of topics to promote our English fl uency.

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We had a unique immersion experience in Broadstairs, a charming city close to London and Canterbury. We stayed there for a week in April. We loved not only the lesson in the classroom but also our exciting social and cultural activities which helped 3rd and 4th graders with learning, confi dence building and interaction with other teachers and students from other countries.

by 3rd and 4th graders

ENGLISH IMMERSION PROGRAM IN BROADSTAIRS (UK)

“My school mates became my family for a week”. [Ainhoa F.]

“This immersion program has been the best experience I haver ever had in my life”. [Lydia G.]

“My host family John, Mov and Fluff gave me all their love and care”. [Leire A.]

“Yes, they treated us like kings and queens.” [Iñigo E.]

“We had a lot of fun!!” Diego Z. It is been incredible, it was the fi rst time abroad!! And I am sure I will return to Broadstairs!! [Enara M.I.]

WRITING CORNER – LIFE ISSUESTALKING ABOUT LOVE Love is not just a word. It´s something diffi cult to explain, but is also, such a completely different thing for each person.I´m not just talking about being in love or having a boy-friend, I´m pon-dering about friendship or family love too.I think that is a n essential equipment for your life. You can´t live without love although sometimes you could have advantages or disadvantages with and without it. Love is an amazing sentiment for me. Since I am aware of myself I have been experimenting it.As I said before, Love is an awesome sentiment for me. People can´t be agree with all that i am talking about because each person have an opinion about it. If you want to know what I feel; keep reading! And if not, you lose something interesting to know. From my point of view, is a good idea to know about other people´s point of view. I will start from the beggining. Maybe, when you hear love, you say; such a boring thing to read or to listen. But I don´t think like those type of people. Love is an interesting thing to talk. WHY? It is clear that you could learn about refl ecting other subjects about yourself instead of complaining about silly things. I am very sentimental so if you don´t know me maybe you will think that I am crazy. However, it doesn´t matter to me. I am extremely happy!What is love for me?Love is the sentiment that I feel when I am receiving good vibes from my friends or my family. When I love someone I feel the same as them. I love giving love and I won´t be tired to give even more if people were happier thanks to it.

by Ainara Ibañez Telleria ( 1st Year Secondary)

LETTER OF APPLICATIONThe cover letter should always be included when sending your CV for a possible interview.. The most important aspect of a successful cover letter is to introduce yourself as an ideal candidate for the job. And asking for an interview to show your skills. Here it is an example:Dear Eva,I’m writing to express my interest in the teacher position, as descri-bed in the school magazine. I have read the job description care-fully and I feel that I’m the perfect person for the position because you are looking for a very responsible person and believe I have the qualifi cations and enthusiasm that make me excellent for the job.Although I don’t have any prior experience as a teacher in a school, I’ve been training as a teacher in a little academy for two years. I con-tribute my skills to your school because I’m a creative teacher that’s why children used to learn lots of things while having a good time. For example, if it’s about learning English we play different games that are funny and interesting. I’m an active person and I always work very hard to get the best marks and to get everything that I want.In addition, I have high levels of both: Basque and English. As well as I’m quite fl uent and I’m able to teach science in English. Also, I’ve studied French for four years and I have the A2 level. It would be perfect for me to have a full-time job. I understand that they are going to be lots of people interested in the job, and they probably have more experience than me. However, I will do my best if I only I could have a chance.Thank you so much for reading my letter. I’m available for interview at any time in the coming weeks.Yours sincerely.

by Ruth Maneiro ( 3rd Secondary)

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRILUBAARRI LLLLLLLLLLLLLLLLLLLUUUUUUUUUUUUUUUUUUBBBBBBBBBBBBBBBBAAAAAAAAAAAAAAAAAAARRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRIIIIIIIIIIIII LLLLLLLLLLLLLLLUUUUUUUUUUUUUUBBBBBBBBBBBBAAAAAAAARRRRRI

FFrantzesaFrantzesa

Le tennis est un sport de raquette qui oppose, soit deux jo-ueurs (jeu en simple), soit quatre joueurs en formant deux équipes de deux (jeu en double). Il y a un équipement in-dispensable: une raquette de tennis adaptée, des balles de tennis et des chaussures de tennis. Le but du jeu est de fra-pper la balle de telle sorte que l’adversaire ne puisse pas la remettre dans les limites du terrain, soit en marquant le po-int en mettant l’adversaire hors de portée de la balle, soit en l’obligeant à commettre une faute.

AinhoaFernández

4.DBH

MON SPORT PRÉFERÉLe volleyball est un sport collectif où jouent deux équipes de six joueurs séparés par un fi let, qui s’opposent avec un ballon sur un terrain rectangulaire de 18 mètres de long sur 9 mètres de large. Avec 269 millions de pratiquants, il s’agit d’un des sports les plus pratiqués dans le monde. Il a été inventé le 9 février 1895 aux États-Unis par un professeur d’éducation physique et le premier match a eu lieu le 2 décembre 1895.

Lydia García4.DBH

Le golf est un sport de précision qui consiste à mettre une balle dans un trou avec des clubs. Le but consiste à effecteur le moins de coups possibles. Ce sport a été créé à Saint-Andrews, en Écosse et, actuellement, il est très populaire aux États-Unis. L’équipement nécessaire est : des clubs (14), un gant pour la main gauche, des balles de golf et des chaussu-res spéciales. Le golf est un sport que tu peux pratiquer avec tes amies ou bien participer dans un championnat.

Dani Gómez4.DBH

Le ski, c’est un sport quón peut pratiquer en hiver parce quíl faut de la neige. En général, il est pratiqué en haute montagne. En plus, pour faire ce sport on a besoin dún équipement: des vêtements adaptés pour le froid, des skis, des lunettes et un casque pour protéger la tête si tu tom-bes. C’est un sport un peu diffi cile, mais très amusant.

AinaraMartiarena

4.DBH

Le basquet es un sport qui est né au Ca-nada grâce à un proffeseur de gymnastique, James Naismith, en 1891. Les règles sont simples, cinq contre cinq pendant 40 minutes dans la FIBA mais dans la NBA 48 minutes. Le but est de mettre la balle dans le panier de ládversaire. Le champ mesure 15 mètres de large et 28 mètres de long. Les joueurs les plus célèbres sont Michael Jordan, Kobe Bryant, LeBron James et Wilt Chamberlain. Pour fi nir, à mon avis le basquet est un sport amusant, excitant et spectaculaire.

Iker Godinez4.DBH

La pelote Basque est un sport qui se joue dans un frontón dans les locali-tés basques. Ça consiste à battre une petite balle avec les mains. Elles sont très dures et normalement les joueurs sauvegardent leurs mains. Au cours de l’histoire, il y a eu quelques joueurs légendaires comme Retegi,Titin, Xala et Barriola.

Mario de la Torre - 4.DBH

Le Rugby Cette discipline, a été in-ventée en Angleterre au Rugby School par línterne William Webb Ellis. C’est un sport qui oppose deux équipes de quinze joueurs qui se disputent de la main ou du pied un ballon ovale. Les joueurs doivent déposer le ballon de-rrière la ligne de but de l’adversaire ou le faire passer entre les deux poteaux du but sur une barre transversale.

Isabel Otamendi - 4.DBH

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CCastellanoCastellano

Aquí podemos observar esta magnífi ca es-cultura llamada ‘’La Fuerza de la Naturaleza’’.Como podéis ver, es la Madre Naturaleza haciendo girar la Tierra a gran velocidad y con furia. Esta escultura está creada por un italiano llamado Lorenzo Quinn, quien des-pués de ver la destrucción causada por los huracanes de Tailandia y Estados Unidos, creó esta escultura. Esta obra quiere trans-mitir que los seres humanos viven ‘’con una falsa sensación de seguridad’’ de la fuerza de la naturaleza, pues esta podría despertar su furia en cualquier momento.La escultura está hecha en bronce, acero inoxidable y aluminio, y mide dos metros y medio.También se encuentra en muchos sitios alre-dedor de todo el mundo como por ejemplo: In-glaterra, Estados Unidos, Singapur, Mónaco...

Ángela Plagaro, 3º ESO A

Buenos días a todos ustedes. Les damos la bienvenida a este museo, en el que les ayudaré a conocer las numerosas obras que guardamos aquí, y que, aunque no lo parez-ca, son mucho más interesantes de lo que aparentan. Empezaremos con este cuadro, llamado “La Creación de Adán”.El creador de la obra que podemos ver es Miguel Ángel en 1511 y actualmente se en-cuentra en la Capilla Sixtina, en La Ciudad del Vaticano. Al contrario de lo que mucha gente piensa, esta obra pertenece a todo el conjunto de las paredes y techos de la Ca-pilla Sixtina, y uno de los muros en los que se encuentra este complementa a los demás dibujados.Comenzaré haciendo un pequeño resumen de esta obra. Si nos fi jamos en el lado dere-cho, podemos ver a Dios y demás entidades rodeados por una especie de manta roja, y

a la parte izquierda vemos a quien en teoría es Adán, que está haciendo un contacto físi-co con Dios, representando que Dios le ha creado y le quiere.Una de las cosas por las que Miguel Ángel se hizo famoso, fue el hecho de que dibujó toda la Capilla Sixtina él solo, sin ayuda de ningún tipo, lo cual, como entenderán uste-des, es una gran proeza, y más si tenemos en cuenta el tiempo que le costó hacerlo y con cuántos años terminó su obra maestra.Hay una curiosa teoría que dice que el lugar en el que está Dios con las demás entidades en la parte derecha de la foto es en realidad un cerebro humanoBueno, ya hemos acabado con esta sección del museo, así que sin más dilación, pasare-mos a la siguiente sala del Museo...

Antonio Torres Muñoz, 3º ESO B Nos encontramos en Madrid, en el Museo Reina Sofía, donde actualmente se encuen-tra en exposición permanente el “Cuadro Guernica”.Este es un famoso cuadro de Picasso, pin-tado en 1937 y que hace referencia al bom-bardeo de Guernica durante ese mismo año durante la Guerra Civil española.Esta obra es sin duda, una de las más tristes que se han pintado por lo que representa; además, la monocromía (uso de un mismo color) del cuadro aumenta el drama.

Ante la instauración de la dictadura de Fran-co, Picasso optó por dejar que el cuadro fue-se custodiado por el Museo de Arte Moderno de Nueva York. Pero cuando la democracia volvió al país, en 1981, el Guernica regresó a España, y desde 1992 está expuesto en el museo donde nos encontramos.Podemos observar personas, animales y edifi cios destrozados por la violencia y el caos generado por las bombas. Por ejemplo a la izquierda del cuadro aparece un toro con el cuerpo oscuro y la cabeza blanca. Este parece mostrarse aturdido ante lo que ocu-rre en su alrededor. Bajo el toro se ve a una mujer, cuyo dolor está representado en sus ojos que tienen forma de lágrimas, al soste-

ner en sus brazos a su hijo ya muerto. En el centro del cuadro podemos observar una yegua, que es el símbolo del dolor máximo. Por la ventana entra una mujer de un modo surrealista y sostiene una vela. Y a la dere-cha aparece una mujer que cae envuelta en llamas de un edifi cio que arde.En mi opinión, es un cuadro complejo, y ob-servándolo durante un tiempo puedes llegar a deducir lo que Picasso intentó expresar. Es algo oscuro ya que tiene de relevancia que representa una guerra y todo esto simboliza muerte, pérdidas y mucha tristeza, incluso aun cuando tiene muchos objetos que no son fáciles de reconocer.

Maddi Matías, 3º ESO A Hola, buenos días. Mi nombre es Nerea y en el día de hoy tendré el placer de ser vuestra guía de museo. Así que sin más dilación... ¡Comencemos!Aquí, como ustedes pueden visualizar, se encuentra un cuadro bastante “macabro”, que recibe el nombre de Saturno devorando a su hijo. Su autor es Francisco de Goya. es de estilo del Romanticismo, y su tamaño en concreto es de 146cm X 83cm. El cuadro Sa-turno devorando a su hijo es una de las pin-turas al óleo sobre revoco que formaron par-te de la decoración de los muros de la casa que Francisco de Goya adquirió en 1819, lla-mada la Quinta del Sordo. Por tanto, la obra pertenece a la serie de las Pinturas negras. Junto con el resto de ellas, fue pasada a lien-zo a partir de 1874 por Salvador Martínez, como había encargado Émile d’Erlanger, un banquero francés, de origen alemán, que tenía intención de venderlas en la Exposi-ción Universal de París de 1878. En 1881, d’Erlanger las cedió al Estado español, que las destinó al Museo del Prado, donde se expusieron desde 1889. Representa al titán Crono, Saturno en la mitología romana, en el acto de devorar a uno de sus hijos. Crono se comía a los hijos re-cién nacidos de Rea, su mujer, por temor a ser destronado por uno de ellos. Espe-luznante, ¿verdad? El tema de Saturno está relacionado, según Freud, con la melan-colía y la destrucción, y estos rasgos están presentes en las Pin-

DE VISITA POR EL MUSEO

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turas negras. Con expresión terrible, Goya nos sitúa ante el horror caníbal de las fauces abiertas, los ojos en blanco, el gigante ave-jentado y la masa del cuerpo sanguinolento del supuesto hijo.Espero que haya sido de vuestro agrado y ha-yan pasado un rato agradable conmigo, gra-cias por su atención y que tengan un buen día.

Nerea Millán, 3º ESO A Buenos días. Mi nombre es Yamila Sotelo y hoy seré vuestra guía.En primer lugar podemos observar una obra titulada “La columna rota”, que es una obra de la pintora mexicana Frida Kahlo. Fue he-cha en 1944 en óleo sobre tela montada en aglomerado de 40 x 30.7 centímetros y se conserva en el Museo Dolores Olmedo Pa-tiño de la Ciudad de México.La obra es un autorretrato de la autora semi-desnuda mos-trado su colum-na vertebral. Le cubre de la cin-tura para abajo una sábana con movimiento y tiene decenas de clavos en el rostro y cuerpo. Se muestra con el rostro girado hacia un lado y tiene lágrimas de color blanco saliendo de sus ojos. El fondo es de una superfi cie agrietada de color ver-doso y un horizonte azuladoFue pintada por Kahlo después de ser ope-rada quirúrgicamente de la columna vertebral debido a las lesiones que sufrió después del accidente de 1925, y que la obligaron a llevar un corsé de acero que le provocaba intensos dolores.La obra es interpretada como un símbolo del dolor que sufría la autora en todo su cuerpo a consecuencia de sus lesiones. Los clavos fueron utilizados en la obra de Kahlo como un signo del dolor físico. El rostro es mostrado con lágrimas pero sin expresiones de dolor, lo que signifi caría su determinación de afron-tar su condición. La composición de la obra y el manto blanco harían énfasis en mostrar a la autora a la usanza de las imágenes de mártires cristianos, a Jesucristo en la resu-rrección o cubrir sus órganos debajo de la cadera en referencia a su imposibilidad de ser madre. El paisaje árido de fondo remitiría a la desolación y a la soledad que sentía la autora en ese momento.

Yamila Sotelo, 3º ESO A

Buenas tardes. Soy Karen Hernández, y voy a ser la que les guíe, en este fantástico día, por este maravilloso museo de El Louvre. Si tenéis alguna pregunta o duda solo tenéis que avisarme ¿de acuerdo? Prosigamos.Como pueden observar, nos estamos acer-cando a “la Gioconda”, más conocida como la Mona Lisa. Este cuadro se considera el más famoso del mundo. Su fama se debe proba-blemente a las múltiples referencias literarias, a las diversas hipótesis sobre la identidad de la protagonista y al espectacular robo del que fue objeto el 21 de agosto del 1911. Es una obra pictórica del pintor renacentista italiano Leonardo da Vinci. Pero ¿quién es?, ¿s tran-site algo la mirada de esta mujer?, ¿su media sonrisa?, ¿su postura?, ¿el paisaje?.... De-masiadas preguntas para un simple cuadro. ¿No creéis? Intentaré responder a todas.

Se dice que es el retrato de Lisa Gherardini, casa-da con Francesco Gioconda pero también hay opi-niones que no sa-ben identifi car a la persona.Como veis, es un óleo sobre una tabla de álamo

de 77x53cm, pintado entre 1503 y 1505. La composición, aparentemente sencilla, mues-tra una dama sentada y con un paisaje de fondo. Su ejecución nos muestra una técnica minuciosa y reiterada, en la que es imposible distinguir la individualidad de las pinceladas.¿Alguien sabe qué técnica se emplea en este cuadro? ¿No? pues en este cuadro Leonar-do, su autor, utiliza la técnica del ‘’Sfumato’’. Gracias a esta técnica, la Gioconda, parece irreal, entre angélica y humana.Lo que más llama la atención es la mirada de la dama que vuelve el cuerpo hacia un lado y dirige una enigmática mirada al pintor y su misteriosa sonrisa.Para conseguir esta mirada y esta sonrisa, refl ejo del estado de ánimo de la dama retra-tada, Leonardo pintó el rostro con efectos de luz y sombra muy naturales. Y, ¡miren su pe-cho y manos! También quiso resaltarlos con efectos sutiles de luz.Otro dato a señalar es que además, carece de cejas y pestañas, ¿os habíais dado cuenta?Y también os diré que la gama cromática pre-dominante utilizada en todo el cuadro es fría de tonalidades verdes.Y aquí termina la visita al Museo del Louvre. ¿Tenéis alguna pregunta? Bueno, si no es así, quiero daros las gracias por la atención prestada y deciros que espero que os haya gustado mucho la visita.

Karen Hernández, 3º ESO B

Este cuadro llamado “Las Meninas”, en rea-lidad La familia de Felipe IV, fue pintado en 1656 por el pintor Diego Velázquez. Es una de las pinturas más famosas de Velázquez y la más admira-da del Museo del Prado de Madrid. Es una pintura realizada al óleo sobre lienzo.Este cuadro re-presenta una escena diaria en el Palacio Real de Madrid. Las meninas eran unas mujeres de compañía de los niños de la familia real.El personaje más importante de este cuadro es la infanta Margarita (hija de los reyes). A la izquierda se puede ver el autorretrato del pintor Diego Velázquez.En 1957, Pablo Picasso realizó treinta y seis versiones de la obra, no para copiarla sino para analizarla.

Ane Herrán, 3º ESO A “La Noche Estrellada”,. Esta obra del mun-dialmente conocido artista holandés Vicent Van Gogh es un homenaje al sanatorio de Saint-Rémy-de-Provence, donde fue interna-do por propia voluntad tras cortarse la oreja.

Pintó unos 900 cuadros y realizó más de 1600 dibujos. Desde joven tuvo inclinación hacia estas obras. Su primer trabajo fue en una ga-lería de arte. Más tarde se convirtió en pastor protestante y a los 26 años de edad se mar-chó como misionero a una región de Bélgica, donde comenzó con su afi ción hacia el dibujo.Siguiendo con el cuadro, ¿veis cómo repre-senta el cielo una especie de Galaxia Remoli-no? Observar también los colores, solo utiliza tonos procedentes del azul, amarillo y verde, ¿no es impresionante?No sé si habréis visitado esta ciudad, pero si lo habéis hecho, estas vistas os resultarán bastantes familiares.¿Tenéis alguna pregunta? Veo que no, por lo tanto seguiremos con la visita, ¡estoy de-seando enseñaros la próxima obra!

Sara Santos, 3º ESO B

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EEuskeraEuskera

Irakurketa plana 2016-2017DBH 1

BIDE-LAPURRAK, MATXINOAKETA KUTUN ESTIMATUA

(Migel Anjel Mintegi)

“Bide-lapurrak, matxinoak eta kutun estimatua” liburua gus-tatu zait, akzioa, abentura eta misterioa nahasten dituelako. Gainera, ustekabeko bukaera dauka, baina ezin da kontatu, noski. Iñigo Ramos

DBH 2KILIMANJAROKO DIAMANTEA

(Yoseba Peña)

Lehen begiradan, pentsatu nuen ez zela izango nire gus-tukoa, baina esan bahar dut oker nengoela. Ez dut liburua irakurtzen bukatu, baina, irakurri dudanarekin, uste dut euskaraz irakurri du-dan liburu politena dela, euskaraz gutxi irakurri arren. Asko gustatu zait liburua Afrikan gertatzen delako, eta horri esker, beste kultura bat ezagutu dezakegu. Orokorrean, li-burua oso ona da.

Nerea Rodríguez

DBH 3HERIOTZA ZURIZ JANTZITA

(Migel Anjel Mintegi)

Liburu interesgarria iruditu zait, misterioa eta intriga adieraz-ten dituelako. Erraz irakurtzen den liburua da eta izaera abe-ratseko pertsonaia ugari daude. Azkenik, gogorra ere iruditu zait, errealitatean dagoen egoera bat adierazten duelako: prostituzioan lan egiteko herrielade txiroetatik engainatuta etortzen diren neskak, eta poliziaren mafi ak.

Ane Herrán

DBH 4NIRE LEHEN AMODIOA SUEDIAN

(Joxemari Iturralde)

Liburua asko gustatu zait gaur egungo gazteen bizitzan oi-narritzen delako eta guztioi gertatu ahal zaigun zerbait da.

Gainera, pertso-naiak gaur egungo gazte desberdinen ezaugarriak nabar-mentzen ditu. Bes-talde, guretzako hizkuntza maila egokia da eta oso ondo ulertzen da gertatzen ari dena.

Dani Gómez

ZALDIA - DeskribapenaAnimalia hau zaldia da. Polita, handia eta marroia da.

Lepoaren gainean ilea du.Azkarra da eta saltoak egiten ditu.

Belarjalea da, hau da, landareak jaten ditu.Ugaztuna da sabeletik jaiotzen delako.

Baserrian bizi da.Zaldi hauek belarra jaten ari dira

Niri zaldiak ikustea asko gustatzen zait.

Paul Ayerra Pascual - DBH 2

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LLiburuakLiburuak

+6 urte

Maricuela & SonjaTXALAPARTAGauez, gurasoen logelara egindako haur baten sarraldiak kontakizun harrigarri eta dibertigarri hau sortzen du. Ipuinean, umore eta naturaltasun handiz jorratzen da sexualitatearen gaia, baita beharrezkoa den samurtasunarekin ere.

+6 anos

+2 urte

+4 anos+4 urte

Hervé TulletTTARTTALO Sakatu orrialdearen leku ezberdinetan biribilak lekuz aldatzeko; biribilak ukitu eta koloreak nola aldatzen diren ikusi; jarraitu marrei hatzarekin mugimenduak eragiteko... Jolastu ezkutaketan, zaldiko- maldikoan ibili, oztopoak gainditu, leku ilun beldurgarrietan murgildu eta magia egin. Ibili biraka, korrika, jauzika eta hegan. Dibertigarria benetan!

JOLASTUKO AL GARA?+2 anos

budmeibeh

Eric CarleKOKINOSUna caja muy grande qye guarda nueve libros muy pequeños perfectos para manos diminutas. ¡Ábrela y encuentra tu favorito!

UNA CAJA CON MUCHOSLIBROS Y UN PUZZLEOlga de Dios

DENON ARTEAN

Aniztasuna gure jendartea aberasten duen elementu gisa azaldua. Munstro Arrosa: askatasun oihua.

MUNSTRO ARROSA

Simona CiraoloSMHas necesitado alguna vez que al-guien te dé un abrazo? Así es como se siente Felipe, el joven cactus, pero su familia no es cariñosa. Los cactus pueden ser muy ariscos, ya se sabe. Así que un día, Felipe sale de viaje en busca de un amigo y, quizá, de un abrazo.

LA GALERAEl safari, el mar, la jungla, el es-pacio, la pasarela de moda, los deportes al aire libre y la fi esta en la ciudad. Observa con aten-ción cada uno de los siete esce-narios y encuentra los objetos y personajes escondidos.

ABRAZAME

OHEAN, MENDI ARTEAN EL GRAN LIBRO DESPLEGABLE

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René GoscinnySANTILLANA¡Pobre Nicolás! Se ha pasado el día entero intentando memorizar un chiste para que luego a sus padres no les haga ninguna gra-cia... A los adultos no hay quien los entienda. Y encima se ríen de todo lo que le pasa a Nicolás. ¿Pero es que se han creído que su vida es un chiste?

EL PEQUENO NICOLASLur GallastegiELKAR

Garazik eta Izarok ustekabe galanta hartuko dute, aitak esaten dienean uda osoa Senegalen pasatuko dutela, aita erizainak bertako ospitale batean laguntzen duen bitartean. Hasieran dena da berria: jendea, giroa, etxeak, usainak… Lagunak egiteak ere ez dirudi erraza bi neskentzat, bertako hizkuntza ezagutu gabe. Hala ere, sorpresa atsegin eta hunkigarriz beterik egongo da Afrikako egonaldi hori.

+10 anos

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Mónica PeitxJUVENTUDMía tiene nueve años y nos explica aquí la extraordinaria aventura de hacerse mayor. Descubre qué cam-bios experimenta el cuerpo de una niña durante la pubertad: ¿Pechos? ¿Tops? ¿Sostenes? ¿Dormir más? ¿Pelos? ¿Depilarse?¿Regla? ¿Com-presas? ¿Tampones? Su pediatra contestará a todas sus preguntas... Hacerse mayor es una gran aventura y ¡cuánto más sepas, mejor!

MIA SE HACE MAYOR

Alaine AgirreELKARMartinak bihotza lo dauka; bera ere ez da gauza bere bihotzaren taupadak entzuteko, haren zurrungak, baino ez ditu entzuten. Eta horregatik, erdi-lo dago askotan, ametsen munduan. Amari, halako batean, ideia bat bururatuko zaio alabaren bihotzak taupada berreskuratu dezan: etxez aldatuko dira.

BIHOTZA LO DAUKAT,ETA ZER?

+8 anos

UDA BAT SENEGALEN

Gazteak

Tommy WallachCROSSBOOKSAntes del asteroide nos ponía-mos etiquetas: «el deportista», «el marginado», «el vago», «la em-pollona»... Y entonces miramos al cielo y todo cambió. Dijeron que llegaría en dos meses. Eso nos dio tiempo para dejar las etiquetas atrás. Dos meses para convertir-nos en algo más grande de lo que éramos. Algo que duraría incluso después del fi n. Dos meses para vivir de verdad.

Miguel A. MintegiALAIRafak gau zoro baten ostean, ama du gelako ate joka. Be-rri txarrak dakarzkio, gelako neska batek, Monika ederrak, sexu-abusu salaketa jarri be-har du haren contra. Harrituta gelditu da Rafa.

JovenesKULERO SALATZAILEAK Y TODOS MIRAMOS AL CIELO

A

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AArtículo PedagógicoArtículo Pedagógico

Internet, Bueno o malo?

Como todos sabemos Internet está aumentando cada vez más su infl uencia en nuestra forma de vida, ya no solo es un sitio donde buscar información, se ha convertido en una herra-mienta que nos permite en muchas ocasiones ahorrar tiempo (podemos realizar trámites administrativos, bancarios,....) y di-nero (artículos en Internet pueden ser más baratos), además cada vez utilizamos mucho más Internet para ampliar nuestras relaciones personales.

Pues bien, en la actualidad el menor peligro de navegar por Internet es que se nos cuele un virus en el ordenador que nos estropee el ordenador, ya que sin saberlo en todas las activi-dades que realizamos en la red vamos dejando nuestro rastro en la red y si no tenemos cuidado nuestros datos personales (dirección de correo, número de cuenta, contraseñas,....) pueden caer en malas manos.

El pasado mes de mayo tuvimos la oportunidad de escuchar a Jorge Bermúdez, fi scal delegado de delitos informáticos, aler-tándonos de los peligros de la red y nos dio algunos consejos.

SpamEl spam es el famoso “correo basura”. Son aquellos mensajes

que no fueron solicitados por el usuario y que llegan a la bandeja de entrada. Normalmente, este tipo de correos contienen propa-gandas – muchas veces engañosas – que incitan al usuario a ingresar a páginas, con ofertas “milagrosas”, cuyo contenido es potencialmente dañino para el usuario.

ScamLos scam son engaños o estafas, que se llevan a cabo a tra-

vés de Internet. Se realizan de diversas formas como, por ejem-plo, a través de correos no solicitados (spam), así como también a través de técnicas de Ingeniería Social. Estas últimas, inten-tan convencer al usuario de la prestación de un servicio cuando en realidad sólo quieren acceder a información confi dencial. Un ejemplo son los mensajes falsos solicitando nuestra contraseña y clave de redes sociales a través de Internet.

CiberacosoEs una conducta hostil que puede ser practicada hacia los

niños y/o adolescentes. La víctima de este tipo de acosos, es sometida a amenazas y humillaciones de parte de sus pares en la web, cuyas intenciones son atormentar a la persona y llevarla a un quiebre emocional. Estas prácticas pueden ser realizadas a través de Internet, así como también, teléfonos móviles y vi-deoconsolas. También denominado en inglés, cyberbullying, no siempre son realizadas por adultos, sino también son frecuentes entre adolescentes.

GroomingSe trata de la persuasión de un adulto hacia un niño o adoles-

cente, con la fi nalidad de obtener una conexión emocional y ge-nerar un ambiente de confi anza para que el niño o adolescente realice actividades sexuales. Muchas veces los adultos se hacen pasar por personas de su edad e intentan entablar una relación para, luego, buscar realizar encuentros personales.

SextingProviene del acrónimo formado entre Sex y Texting. Inicial-

mente, y como lo indica su nombre, se trataba del envío de men-sajes con contenidos eróticos. Posteriormente, dado el avance tecnológico, esta modalidad evolucionó hacia el intercambio de imágenes y videos convirtiéndose en una práctica habitual entre adolescentes y niños.

Robo de información Toda la información que viaja por la

web, sin las medidas de precaución ne-cesarias, corre el riesgo de ser intercep-tada por un tercero. De igual modo, existen también ataques con esta fi nalidad. La información buscada, normalmente apunta a los datos personales. Un paso en falso ante este tipo de inci-dentes, puede exponer al menor de edad a la pérdida de dinero familiar o al robo de identidad.

CÓMO UTILIZAR INTERNET DE FORMA SEGURA 1. Instala un antivirus Instalar un antivirus es el primer paso y es imprescindible si

quieres mantener tu ordenador libre de virus y otro malware.2. Cuidado con descargas, enlaces y aplicaciones “gratis” Esta es la parte del sentido común. No hagas click en cual-

quier enlace, especialmente si lo recibes por correo y es algo raro. Lo mismo con las descargas: si no las haces desde sitios ofi ciales, ten siempre mucho cuidado y asegúrate de que estás bajándote lo que real-mente quieres. No usar cuentas de admi-nistrador y mucho cuidado en los lo-cutorios y wifi s abiertas.

3. Tenlo todo siempre actualizado, sobre todo el sistema operativo

Los ciberdelincuentes no descansan y no hacen más que bus-car (y encontrar) agujeros de seguridad, vulnerabilidades o formas nuevas de atacar. Los desarrolladores de software van a veces un poco por detrás de la ciberdelincuencia arreglando agujeros al detectar los ataques, por lo que es clave actualizar siempre los programas, sistema operativo y, por supuesto, an-tivirus, cuando te lo indican.

4. Haz copias de seguridadPorque hay veces que todas las precauciones fallan y tu or-

denador es atacado, lo mejor es también estar preparado para lo peor. Haz copias de seguridad de forma frecuente de los archi-vos y documentos que más te interesan (o de todo el sistema). Para no perderlo todo si un día enciendes el ordenador y ves que un virus te lo ha borrado todo.5. Privacidad

Tener siempre la cámara apagada de nuestro dispositivo cuando no la estemos utilizando y sobre todo:

No confi ar en nadie que no conozcamos porque puede ser un “pirata”.

No revelar ni compartir contraseñas con nadie. Tener sentido común: No hacer nada que no harías en mitad de la calle. ¡Piensa antes de publicar! Todo lo que escribas y publiques en la red queda ahí aunque lo borres (datos, ideas, informaciones, fotos…)

Cerrar siempre la sesión y el navegador cuando utilices un ordenador que no es el tuyo.

Ana Nin y Marta Zurro - Profesoras y PTs

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C Con las manosCon las manos

TUTORIAL PARA HACER EMOTICONOS CON CHAPAS

Se trata de unos originales imanes para la nevera en forma de emoticonos. Para ello vamos a utilizar fundamentalmente ma-teriales reciclados: chapas de refrescos y tapones de corcho.

Son súper fáciles de hacer, los materiales que vamos a utilizar son :

Chapas de refrescos, varios tapones de corcho, pequeños imanes o una plancha de imán (hay unas planchas que son adhesivas y son fáciles de encontrar en papelerías etc.), pinturas, tijeras, un rotulador permanente de color negro y pegamento fuerte tipo locctite.

1. Lo primero que haremos es limpiar bien las chapas que queramos utilizar sobre todo por dentro esa zona tiene que que-dar bien seca, una vez limpias podemos pintarlas a nuestro gus-to en este caso están pintadas de amarillo imitando los famosos; “emojis o emoticonos”.

2. Después tenemos que pintarles las caras a los emoticonos; ojos, boca etc. con el rotulador negro, cuantas más caras son-rientes pintemos mucho mejor¡¡¡

3. Una vez secos, cortaremos los corchos en láminas fi nas con mucho cuidado y tenemos que recortar círculos del diáme-tro del interior de la chapa ya que irán pegados dentro.

4. Una vez seco el pegamento lo último es pegar un trozo de imán y adornar nuestras neveras con muchas sonrisas.

¡¡¡Que los disfrutéis!!!

Hoy os traemos una manualidad original muy acorde con los tiempostecnológicos que vivimos actualmente…

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DDenborapasakDenborapasak

3 EN RAYA

Moztu eta jolastu

ASMATU ZEIN DEN-Pista 1: Neska bat da.-Pista 2: Bere izena osatu:

A _ i _ _ _ G _ _ n _ e-Pista 3:Neska honek “bang bang” abestu

zuen bi neskekin Nicky Minaj eta Jessy J izenekoekin.

-Pista 4: Neska hau Victoriusen eta Sam eta Caten telesailan agertu zen.

-Pista 5: Argazkiaren laguntzarekin asma-tu ze ospetsu den.

Sara Arrutieta

Sofía Maneiro

LABERINTOA

Noah eta Aitana

Lagundu Minionibere izozkiaaurkitzen:

TXISTEAKBI DOAZ ETA ESKUINEKOA ERORTZEN

DA, ZERGATIK ESKUINEKOA? ERDIKOA ERORTZEAZ KOKOTERAINO

DAGOELAKO.

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OTSO BAT BASOTIK JOATEN DA ETA TXANOGORRITXUREKIN

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DEPORTE ESCOLAR(Curso 2016-2017)

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Ekaina 2017 Junio

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Ekaina 2017 Junio 54 - Karmelo Ikastetxea · nos encontrábamos en un tiempo de cambios y que estos iban a afectar a todos los niveles del centro desde los alumnos a los profesores,