Ekonomikos ir verslumo programa:kokie iššūkiai mūsų laukia

Sonata Likienė2023 metų balandžio mėnesio 20 diena

Bendrųjų programų atnaujinimas

Pradinis ir pagrindinis ugdymas

Programos patvirtintos 2008 rugpjūčio 26 d. Švietimo ir mokslo ministro įsakymu Nr. ISAK-2433

Bendrosios programos reglamentuoja bendrojo lavinimo mokyklos ugdymo turinį:

ugdymo tikslus ir uždavinius mokinių pasiekimus mokymo(si) turinį ugdymo procesą: mokymo(si) ir vertinimo

būdus bei kontekstą mokymo(si) aplinką

Bendrųjų programų atnaujinimo pagrindas

Lietuvos Respublikos ir Europos Sąjungos strateginiai švietimo dokumentai: Valstybinės švietimo strategijos 2003-2012 metų nuostatos (Lietuvos Respublikos

Seimo 2003 m. liepos 4 d. nutarimas Nr. IX–1700) Valstybinės švietimo strategijos nuostatų įgyvendinimo programa Lietuvos Respublikos švietimo įstatymo pakeitimo įstatymas (Žin., 1991, Nr. 23-593;

1998, Nr. 67-1940; 2000, Nr.40-1116, Nr. 92-2878, 2879, Nr. 102-3214, Nr. IX-1630) Europos Parlamento ir Tarybos Rekomendacija (2005/0221(COD) Bendrojo lavinimo ugdymo turinio formavimo, įgyvendinimo, vertinimo ir

atnaujinimo strategija 2006-2012 m. (LR švietimo ir mokslo ministerijos kolegija 2006 m. lapkričio 23 d. nutarimas Nr. (1.9-13 M1-7)

Mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo samprata Nacionalinių ir tarptautinių mokinių pasiekimų tyrimų, edukologinių tyrimų

išvados Šiuolaikinės didaktikos teorija ir praktika Pedagogų bendruomenės, tėvų, politikų ir kitų socialinių partnerių pastabos ir

pasiūlymai

Ugdymo turinio strategija (2006-2012 m.)

Tikslas – pritaikyti ugdymo turinį taip, kad kiekvienas mokinys pagal savo poreikius ir išgales bręstų kaip asmenybė, įgytų kompetencijų, būtinų tolesniam mokymuisi ir prasmingam, aktyviam gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.

Remiamasi ugdymo turinio, kaip nenutrūkstamo proceso, samprata

UT formavimas

UT atnaujinimas

UT įgyvendinimas

UT vertinimas

Įgyvendinami ugdymo turinio prioritetai

Mokinio kompetencijų ugdymas Ugdymo individualizavimas ir diferencijavimas Vertinimo tobulinimas Mokytojų kompetencijos tobulinimas šiose srityse:

ugdymo individualizavimo ir diferencijavimo, mokytis padedančio vertinimo, ugdymo proceso planavimo ir refleksijos

Mokyklų aprūpinimas šiuolaikinėmis mokymo(si) priemonėmis, IKT

Kompetencija

tam tikros srities žinių, gebėjimų ir nuostatų visuma, įrodytas sugebėjimas atlikti užduotis, veiksmus pagal sutartus reikalavimus.

Elgsena

Žinios Gebėjimai

Gabumai Asmeninės savybės

Ugdymo turinys pritaikomas kompetencijų ugdymui

Esminės kompetencijos - tai visų žmonių asmeninei realizacijai, aktyviam pilietiškumui, socialinei įtraukčiai, mokymuisi visą gyvenimą ir užimtumui būtinos kompetencijos. Europos Parlamento ir Tarybos Rekomendacija (2005/0221(COD):

- komunikavimas gimtąja kalba; - komunikavimas užsienio kalbomis;- matematinė kompetencija ir esminės kompetencijos mokslo ir

technologijų srityse; - skaitmeninis raštingumas;- mokėjimas mokytis;- socialinės ir pilietinės kompetencijos;- iniciatyvumas ir verslumas;- kultūrinis sąmoningumas ir raiška.

Visos šios kompetencijos turi būti įgytos iki mokyklos užbaigimo ir sudaryti pagrindą tolesniam mokymuisi, kuris yra mokymosi visą gyvenimą proceso dalis (Europos komisija, 2004)

Bendrųjų programų atnaujinimo kryptys

Subalansuojama turinio apimtis, mažinami krūviai

Pritaikoma diferencijavimui ir individualizavimui – skirtingiems mokinių poreikiams, galioms ir mokymosi stiliams

Pritaikoma mokinio kompetencijų ugdymui orientuojama į ugdymo rezultatus stiprinamas ryšys su gyvenimu

Bendrąsias programas sudaro 10 ugdymo sričių

Ugdymo turinio sritis – apima giminingus, integraciniais ryšiais susietus dalykus, kurių mokydamasis mokinys įgyja kompetenciją šioje srityje

1. Dorinis ugdymas (etika, tikyba)2. Kalbos (lietuvių ir kitos gimtosios, valstybinė lietuvių, užsienio)3. Matematika4. Gamtamokslinis ugdymas ( pasaulio pažinimas, gamta ir žmogus, biologija, chemija,

fizika)5. Socialinis ugdymas (istorija, geografija, pilietiškumo pagrindai , ekonomika ir

verslumas)6. Meninis ugdymas (dailė ir technologijos, muzika, šokis, teatras, integruotas menų

kursas)7. Informacinės technologijos8. Technologinis ugdymas (dailė ir technologijos, technologijos, integruota technologijų

programa)9. Kūno kultūra10. Bendrųjų kompetencijų ugdymas (Integruojamųjų programų gairės, prevencinių

programų gairės)

Bendrųjų programų struktūra (1)

Bendras įvadas Ugdymo srities įvadinė dalis:

1. Bendrosios nuostatos – paskirtis

2. Tikslas

3. Uždaviniai

4. Struktūra - veiklos sritys; gebėjimai ir nuostatos

5. Integravimo galimybės - tarpdalykinė, su integruojamosiomis programomis, mokyklos gyvenimu

6. Didaktinės nuostatos – ugdymo planavimas, organizavimas, mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimas

7. Mokymosi aplinka – esama ir pageidautina sukurti

Bendrųjų programų struktūra (2)

Dalyko tikslai, uždaviniai Tikslas. Svarbiausias ekonomikos mokymo ir verslumo

pagrindinėje mokykloje tikslas – siekti, kad mokiniai įgytų ekonomikos pagrindų, kryptingai ugdytųsi verslumo gebėjimus, formuotųsi ekonominį mąstymą, gebėtų tinkamai orientuotis ir sėkmingai veikti nuolat kintančioje ekonominėje aplinkoje.

Uždaviniai. Siekiant ekonomikos ir verslumo dalyko tikslo, mokiniai: taiko įgytas ekonomines žinias kasdieniame gyvenime; aktyviai veikdami, ugdosi bendravimo, bendradarbiavimo, derybų,

lyderystės ir kitus verslumo įgūdžius; racionaliai planuoja ir naudoja ribotus išteklius.

Bendrųjų programų struktūra (3)

Dalyko struktūra: orientavimasis rinkoje; asmeninių finansų tvarkymas; verslo organizavimas ir verslumo gebėjimų ugdymas; valstybės vaidmens ekonomikoje ir ekonomikos rodiklių nagrinėjimas bei vertinimas; dalyvavimas tarptautinėse rinkose.

Mokinių gebėjimų raida. Paskirtis – parodyti mokymosi tęstinumą ir spirališkumą. 5-8, 9-10 klasės. Paskirtis – aptarti šio koncentro specifiką, amžiaus tarpsnio ypatumus.

Bendrųjų programų struktūra (4)

Turinio apimtis – ko ir kiek mokyti Vertinimas. Paskirtis – aprašyti bendrąsias

vertinimo nuostatas, bendrais bruožais apibrėžti vertinimo rodiklius, kurie rodo patenkinamą, pagrindinį ir aukštesnįjį mokinių pasiekimų lygį.

www.pedagogika.lt

Pranešimui naudota medžiaga Doc. Dr. Giedros-Marijos Linkaitytės

pranešimų medžiaga Dr. Elenos Motiejūnienės pranešimų

medžiaga