EL AMBIENTE MULTIMEDIA EN LA EDUCACION

El Ambiente Multimedia comprende todas las combinaciones posibles de colaboración entre las computadoras, video, animaciones, sonidos, cibernética e Internet; integración que ocurre en un entorno de convergencia e interactividad. Como puede apreciarse, los campos que esta tecnología abarca son enormes y hasta cierto punto, todavía confusos. En este artículo nos enfocaremos en su utilización e intervención en el contexto educativo.

En primera instancia abordemos el problema de su definición, en esta vía, una primera propuesta respecto a la Tecnología en la Educación se encuentra en la que hace la UNESCO1, al diferenciar dos concepciones básicas:

Originariamente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de “hardware” y “software” y,

En un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación.

En consecuencia, tenemos que la característica fundamental del Ambiente Multimedia radica en su capacidad de ofrecer una estructura interactiva de operación, esta cualidad viene a transformar, en su intervención didáctica, el modelo pasivo de comunicación que en su momento caracterizó a medios anteriores como la televisión. Al introducir la interactividad del Ambiente Multimedia, el alumno está en posibilidad de influir y decidir sobre los contenidos que recibe, fomentando así su

protagonismo y participación activa en la EDUCANET construcción de su propio aprendizaje.

Por su parte, el principio de convergencia en el desarrollo de las aplicaciones multimedia, permite la instalación de un esquema de seguimiento de las estrategias de aprendizaje a cubrir, y además, ante la naturaleza heterogénea de los agentes que participan, proporciona una visión unitaria de cada actividad haciendo posible lo más importante: el establecimiento de parámetros concretos de evaluación para cada objetivo específico.

La significación del Ambiente Multimedia en el campo educativo ha hecho que algunos autores diferencien entre tecnología en la educación y de la educación. La primera se refiere al uso de medios instrumentales para transmitir mensajes en el proceso de enseñanza aprendizaje; la segunda, asume una posición más crítica y cuestiona los planteamientos simplistas exclusivamente centrados en los medios, que no tienen en cuenta ni los participantes ni los contextos culturales del aprendizaje, olvidando la planificación psicológica del medio; y además, advierte del riesgo de limitar la capacidad de los profesores, para usar su propio conocimiento personal en la dirección del aprendizaje de los alumnos.

Aceptando estas críticas, no se puede soslayar el valor de una enseñanza que moviliza diversos medios, es decir, diferentes posibilidades de apreciar la realidad. El Ambiente Multimedia ofrece características potenciales de convertirse en una enseñanza de calidad, pues al alumno se le ofrece mayor variedad de experiencias, reflejando la realidad de forma lo más perfecta posible, obteniendo así, mayores ganancias de aprendizaje. De hecho, la base teórica fundamental en la que se apoya su introducción radica en asumir que la riqueza y variedad de los estímulos elevan la atención y la motivación de los estudiantes, de manera que se facilita la

adquisición y recuerdo de la información en los procesos de enseñanza aprendizaje.

CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES MULTIMEDIA.

El uso de ambientes multimedia en la educación, sea presencial o a distancia, permite incrementar el alcance de nuestros objetivos ya que la combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos, estimula sensorialmente (y de qué manera) a nuestra audiencia. Un tema presentado con lujos de detalles que conjuga los elementos de multimedia puede capturar la atención del auditorio; y si además le da control interactivo del proceso, la meta esta inexorablemente lograda.

En contraste con lo antes expuesto, hacer que nuestro ambiente multimedia funcione puede ser complicado. Se necesita saber cómo

utilizar la herramienta computacional y las tecnologías de multimedia para que trabajen en conjunto. Pero lo más importante, es la aplicación de los criterios y procedimientos de selección de los medios multimedia para la consecución de nuestros objetivos tomando en cuenta la audiencia, el contenido programático y las herramientas disponibles.

Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo hacen en el cine o frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal, pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a los usuarios para que exploren a voluntad el contenido multimedia, se convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso hacia la información.

La inclusión de representaciones bidimensionales de una escena u objeto son de bajo costo y de fácil disponibilidad, el uso y elaboración son relativamente sencillos, además de dar variedad iconográfica a nuestra labor educativa. Los gráficos resumen grandes cantidades de información mediante dibujos, líneas, símbolos y palabras teniendo como ventaja fundamental su capacidad para enfocar la atención de la audiencia y convertir diversidad de información en forma condensada.

Inclusive podríamos utilizar o representar los exhibidores horizontales, que son superficies que presentan en forma visualmente organizada aspectos de importancia o tópicos determinados, empleando el ambiente multimedia para dar la sensación de encontrarse en el ambiente tradicional de clase.

En el mismo orden de ideas, las grabaciones son ideales para transmitir información, ya que garantizan uniformidad en la data verbal. Impregnando de humanidad el medio electrónico por el cual nos valemos para entregar o compartir el conocimiento en cuestión. Es de gran utilidad cuando queremos asegurarnos que sea claro e inteligible nuestro mensaje.

El video, por otra parte, permite observar fenómenos en movimiento produciendo un gran efecto motivante. El mismo ofrece una gama de posibilidades que pueden ser aprovechadas en beneficio de la instrucción, bien sea sincrónica o asincrónica, otorgando al participante la disponibilidad del mismo para cuando lo considere conveniente. Además, fija de manera imperecedera dichos fenómenos observados.

La televisión educativa también ofrece grandes ventajas, tales como la simultaneidad, que al presentar sucesos al momento de ocurrir proporciona una experiencia altamente activa y participativa. Por su puesto, los contenidos pueden variar considerablemente; pero podemos amoldarnos de manera tal, que saquemos el máximo provecho de este recurso con respecto a nuestro objetivo.

También debemos considerar el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC). El abanico de herramientas que proporcionan las Tic, genera un crecimiento ilimitado del conocimiento y la manera como se comparte. La innovación de los ambientes multimedia reside en el aprovechamiento del conocimiento con fines didácticos.

Para finalizar, es vital la preparación del docente. Dada la enorme responsabilidad que tiene como facilitador de conocimientos. Sin olvidar el ambiente, la preparación de los estudiantes, el recurso y la reafirmación del aprendizaje que se conjugan intrínsecamente en una vorágine de experiencias que buscan ser significativas para el entorno educativo.

El ambiente multimedia implica una buena planificación, producción del medio, y evidentemente, la evaluación del mismo. Todos estos aspectos nos permitirán diversificar, innovar, plantear y reafirmar los conocimientos que se desea impartir. La educación avanza de la mano con la tecnología, seamos proactivos e innovadores, utilicemos al máximo de sus bondades.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y MULTIMEDIA

Hoy día, en los Ambientes de Aprendizajes la tecnología es utilizada como una herramientas educativa, lúdica, presencial o a distancia, para que un usuario, educando o educadores interactúen con el medio y las tecnología despertando su creatividad, su interés por buscar información donde se integra con todo el contexto que rodea al aprendiz; Para que se cumpla se debe planificar y evaluar las tecnologías actuales disponibles, se hace necesario plantearse sobre la toma de decisiones para verificar su confiabilidad, rapidez para implementar algo innovador que despierte interés en los educandos.

Los Sistema Multimedia están más integrado al sistema Educativo y a la comunicación ya que ha aumentado el interés por obtener información y ayuda pedagógica, aunque el papel del docente debe ser bastante observador ya que los educandos tiende a desviarse o entretenerse con informaciones no confiable al igual que perderse en el momento de buscarla. El docente debe considerar su función educativa así como las

bases teorías en la que están fundamentadas,, es decir tanto lo técnico como lo educativo.

Todo sistema multimedia tiene ventajas e inconvenientes por tal motivo debe estar diseñado de una manera atractiva, motivadora que incite a los educandos a manejas la tecnología para trabajar y no para jugar o entretenerse, manteniéndolos activos constantemente aplicando sus base pedagógicas que son de suma importancia para la educación.

WEBGRAFIA

http://www.educanet.com.mx/educanet-multimedia.html

http://palenciafrancoupel.blogspot.com/2009/05/ambiente-de-aprendizaje-y-

multimedia.html

http://tecnoedu2010.blogspot.com/2010/03/construccion-de-ambientes-

multimedia.html

Imágenes tomadas de Google.

Realizado por la Licenciada en formación de la Universidad de San Buenaventura Cali Samay Carabalí.