El Barco de Vapor

Barcos de Vapor para la escuelaPropuestas de actividades y lecturas para el aula

NUEVA EDICIN

147724_00INDICE INICIAL_1-5.indd 1147724_00INDICE INICIAL_1-5.indd 1 19/02/13 10:0819/02/13 10:08

Primera edicin: marzo de 2011Tercera edicin: marzo de 2013

Direccin editorial: Elsa AguiarCoordinacin editorial: Berta MrquezDiseo de interiores: Felipe SamperDiseo de cubierta: Lara PecesAutora de las actividades: ngeles Bengoechea y Paloma Jover

Ediciones SM, 2011Impresores, 2Urbanizacin Prado del Espino28660 Boadilla del Monte (Madrid)www.grupo-sm.com

ATENCIN AL CLIENTETel.: 902 121 323Fax: 902 241 222e-mail: [email protected]

EAN: 8435240537665Impreso en la UE / Printed in EU

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.


ndice

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SERIE BLANCA (PRIMEROS LECTORES)

El domador de monstruos 6

Pupi y el club de los dinosaurios 8

Un extrao en el tejado 10

Hay maanas 12

T eres mi hroe 14

La hormiga Miga,megamaga 16

Menudos bichos menudos! 18

La araa enamorada 20

La fuerza de la gacela 22

El dragn color frambuesa 24

El jajil azul 26

Morris, reglame un amigo 28

Cmprame la moto roja! 30

Kiwi 32

Otra vez Gustavo 34

Nacho Chichones 36

Comelibros 38

Las sonrisas perdidas 40

El tapiz misterioso 42

SERIE AZUL (A PARTIR DE 7 AOS)

Simn miedoso 44

Treinta y tres son treinta y tres 46

Pirata Plin, pirata Plan 48

La lista de cumpleaos 50

Los cuervos del jardn 52

Susana Ojos Negros 54

Viaje a las cavernas 56

No lleves hadas al cole 58

Se vende mam 60

Medianoche en la Luna 62

El da que mam perdi la paciencia 64

Quin sabe liberar a un dragn 66

Se vende pap 68

La princesa y el rey pez 70

La pandilla de Tristn 72

Papel en Blanco 74

El misterio de la Casa del Palomar 76


Capublicita Roja 78

Amalia, Amelia y Emilia 80

Cuando la Tierra se olvid de girar 82

El misterio de la casa encantada 84

Rastro de Dios y otros cuentos 86

Maxi el aventurero 88

La sopera y el cazo 90

Los sueos de Aurelia 92

Lgrimas de risa 94

Muros 96

El secreto de la arboleda 98

El cuaderno secreto 100

Cuentos azules 102

SERIE NARANJA

(A PARTIR DE 8 AOS)

Nmeros pares, impares e idiotas 104

Con dencial! 106

Mi vecino de abajo 108

Siete reporteros y un peridico 110

El empolln, el cabeza cuadrada, el gafotas y el pelmazo 112

La vuelta al mundo de la hormiga Miga 114

Cmo escribir realmente mal 116

El secreto del huevo azul 118

El misterio de la Mona Lisa 120

Leandro, el nio horrible 122

La gran masacre de los hmsters 124

Kerida Azub 126

El pirata Garrapata es faran en tiempos de Tutankamn 128

El nio que jugaba con ballenas 130

Asesinato en el Canadian Express 132

Veinte historias ms una 134

El tesoroms precioso del mundo 136

Mi nombre es Skywalker 138


5Paula y el amuleto perdido 140

El Planeta de los rboles de Navidad 142

Apareci en mi ventana 144

Preocupados.com 146

Querido Max 148

La hormiga Miga se hunde en la historia 150

Las ballenas cautivas 152

Pandillas rivales 154

El libro invisible 156

Hay un chico en el bao de las chicas 158

Ojo de Nube 160

La obra 162

La princesa triste 164

El balonazo 166

La Escuela de Magia y otros cuentos 168

SERIE ROJA (A PARTIR DE 10 AOS)

Lili, Libertad 170

Abdel 172

3333 174

Una chica N.O.R.M.A.L. se ofrece de canguro 176

Mateo y el saco sin fondo 178

La verdad sobre la Vieja Carola 180

Historia de un segundo 182

De todo corazn 184

El complot de Las Flores 186

El amigo que surgi de un viejo ordenador 188

El negocio de pap 190

Insu-Pu: la isla de los nios perdidos 192

De chico a chica 194

La historia de Iqbal 196

Cartas de amor de 0 a 10 198

Memorias de una vaca 200

La leyenda del Rey Errante 202

El secreto de If 204


TTULO AUTORA TEMAS

Unos monstruos de risa

PARA QUIN ES ESTE LIBRO

RESUMEN DEL ARGUMENTO

POR QU LEER ESTE LIBRO

Para primeros lectores. Su estructura repetitiva faci-lita la lectura incluso de aquellos que pueden te-ner ms di cultades para descifrar el cdigo o com-prender contenidos.

Sergio a veces tiene miedo. Una noche que las som-bras dibujan un monstruo terrible en la pared, en-cuentra la forma de aca-bar con su miedo. Va lla-mando sucesivamente a un monstruo ms horri-ble que asuste al anterior. Hasta que el ltimo, ms que temible, le parece tre-mendamente divertido.

Porque presenta una for-ma humorstica de enfren-tarse a los propios miedos utilizando una estructura repetitiva que encantar a los nios.

El domador de monstruos

Ana Mara Machado Miedos. Imaginacin y creatividad. Humor. Superacin personal

147724_01Serie_blanca_6-43.indd 6147724_01Serie_blanca_6-43.indd 6 18/02/13 15:2218/02/13 15:22

7COMPETENCIASRELACIN CON OTRAS REAS

N DE PGINAS: 64

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que comparen los dibujos de las pginas 4-5 y 62-63 y contesten a las siguientes preguntas: En qu se diferencian? Qu ha cambiado en Sergio? Por qu? Cmo consigue superar Sergio sus miedos?

GRUPO

Propn un ejercicio de memoria conjunto para ver si son capaces de recordar las nueve primeras caractersticas del monstruo de la historia. Despus, cada lector puede ir aadiendo una ms hasta que todos hayan inventado alguna (10 cosquillas, 11 caramelos...).

Cada uno deber repetir todo lo que han dicho los compae-ros anteriores aadiendo una nueva caracterstica; de esta forma se trabajan la capacidad memorstica y la creatividad.

Para nalizar, se puede realizar un dibujo (individualmente o en grupo) del nuevo monstruo inventado.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Aprovecha la lectura del libro para trabajar la imagen corpo-ral. El profesor describir, cada vez ms rpido, un monstruo inventado nombrando diferentes partes del cuerpo (nuca, cor-vas, taln, tobillo...) que los alumnos deben ir sealndose a medida que avance la descripcin.

MATEMTICAS

Propn a tus alumnos que elaboren diversas operaciones con los nmeros que salen en la historia. Puedes hacer un ejerci-cio de clculo mental espontneo con preguntas del tipo: Si tengo dos ojos, tres narices y cuatro bocas, cunto suma en total?; Si tengo cinco ombligos, pero me tapo tres, cun-tos se me ven?; etc..

Relee el cuento en voz alta, haciendo una pausa des-pus de las pginas 52-53. Ahora pide a los alumnos que escriban la continua-cin del cuento. No es ne-cesario que sean eles a lo que aparece en el libro, pero s que respeten la es-tructura paralelstica que se sigue a lo largo de toda la historia.

Aprender a aprender. Matemtica

Conocimiento del Medio. Matemticas

TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS




Para lectores a los que les gustan especialmente los libros de aventuras o aque-llos a los que les encantan los dinosaurios. Para todos los a cionados a las sagas de personajes.

La pandilla de Pupi ha creado un club de dino-saurios, y cada nio debe aportar algo relacionado con ellos. Pupi decide rea-lizar unas patatas fritas con formas de dinosau-rio; sin embargo, no sabe y arma un buen lo en la cocina. Finalmente las lle-va sin frer y, para sorpre-sa de todos, las patatas se convierten en autnticos dinosaurios. De esta for-ma, Pupi logra acallar al mimado Coque, que siem-pre molesta al resto.

Porque el personaje de Pupi constituye un valor seguro entre los nios por la simpata y el cario que despierta.

Parque Jursico

Pupi y el club de los dinosaurios

Mara Menndez-Ponte Relaciones interpersonales.Animales (dinosaurios)


9COMPETENCIASRELACIN CON OTRAS REAS

N DE PGINAS: 64


Pregntales qu tal se les da cocinar. Saben algu-na receta?

Anmalos a que escriban una receta de cocina que sea fcil (bocadillo de ja-mn, patatas de bolsa con tomate, etc.).

Tras revisar los borrado-res, fotocopia todas las re-cetas de nitivas y reparte un ejemplar a cada uno de El libro de cocina de la clase.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que realicen un esquema con las dos par-tes del libro. Primera parte: La formacin del club (ej.: cada chico lleva algo;

lo que hace Pupi...). Segunda parte: Los dinosaurios cobran vida (ej.: reaccin de

Coque, diversin en el parque...).

GRUPO

Divide la clase en pequeos grupos de 4 o 5 alumnos y pro-pn que cada uno funde un club.

Primero se fabricarn unas chapas para ponerse en el pecho con el dibujo que lo simbolice (un perro, una montaa, etc.).

Con plastilina o cualquier otro material, formarn unas gu-ras relacionadas con el tema elegido para su club.

Finalmente, se expondrn los trabajos en la clase o en el centro.

GRUPO

Oralmente, haced entre todos un retrato de Pupi. Es un nio algo especial? En qu se nota? Qu carcter tiene?

Buscad informacin sobre Pupi en internet y realizad entre to-dos un mural sobre el personaje con dibujos, otros ttulos de los libros protagonizados por l, caractersticas, etc.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

A travs de lminas o de internet, muestra las imgenes de los dinosaurios que aparecen en el libro y realizad entre to-dos una aproximacin al mundo de estos animales: de qu se alimentaban, cmo se extinguieron, por qu sabemos de su existencia, etc.

Probablemente tienen mucha ms informacin de la que ellos mismos creen. Re exionad sobre este hecho.

Cto. e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Conocimiento del Medio

TALLER DE ESCRITURA


TEMASAUTORTTULO

Para primeros lectores que ya tengan cierto gra-do de comprensin lec-tora. Tambin es un libro muy adecuado para leer en voz alta porque se presta especialmente a la drama-tizacin durante la lectura.

El protagonista de esta historia cuenta, a travs de su diario, la amistad que ha surgido entre l y Gus-tavo, un nio muy raro que aparece una noche en su casa. Desde el comienzo sospecha que Gustavo es un vampiro, pero esto no impide que se compene-tren y lo pasen muy bien juntos.

Porque cuenta una histo-ria de amistad entre dos nios que en principio no tienen nada que ver, ya que uno de ellos es un vampiro. Adems, la na-rracin, al desarrollarse en un ambiente de intri-ga y misterio, resulta muy entretenida.




Amistad sin barreras

Relaciones interpersonales.Misterio.Humor

Andrs GuerreroUn extrao en el tejado


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Propn a tus alumnos que escriban una pgina de un diario tal y como hace el narrador del cuento.

1. Primero, leed en voz alta la primera pgina del libro.

2. Despus, pueden copiar el comienzo cambiando lo que a ellos les parezca (ej.: noche por da, cenando por en clase, etc.).

3. Por ltimo, cada uno continuar narrando algo sorprendente que les haya ocurrido y que les apetez-ca dejar por escrito.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de la historia siguiendo este esquema: Al principio, al nio no le atrae mucho estar con Gustavo porque... Despus, cuando juegan con los amigos, se da cuenta de que... Al nal, cuando se marcha...

PAREJAS

Cada pareja imagina cmo ser el siguiente encuentro en-tre los dos nios.

En primer lugar, juntos decidirn las respuestas a estas pregun-tas: aparecer Gustavo otra vez en el tejado?, qu harn ese da?, qu escribir Gustavo en el diario?, estarn solos o con alguien ms?, con quin?, le volver a preguntar si es un vampiro?, le responder Gustavo esta vez?...

Despus, todas las parejas contarn al resto de la clase cmo han imaginado ese encuentro.

GRUPO

Plantea un debate en clase: es Gustavo un vampiro? En qu basan su opinin? (argumentos a favor: colmillos, forma de dormir, comida, poder de la mente, etc.; argumentos en con-tra: no bebe sangre, come normal, no ataca a nadie, etc.). Haz que se jen en las ilustraciones, que vean cmo hay elementos en ellas que no aparecen en la narracin y que pueden con-tribuir a apoyar la idea del vampiro (el vestido, las orejas...).

Autonoma e iniciativa personal

COMPETENCIAS

N DE PGINAS: 80

TALLER DE ESCRITURA


AUTORTTULO AUTOR TEMAS




Porque la sorprendente mezcla de fantasa y co-tidianidad gustar a los lectores, que se sentirn identi cados con el pro-tagonista del libro.

Para los primeros lectores, ya que no hay demasiado texto y este apenas tiene di cultad. Gustar en es-pecial a aquellos con mu-cha imaginacin o a cio-nados a soar despiertos.

Como todos los das, una madre despierta a su hijo para ir al colegio. l, tras hacerse un poco el remo-ln, comienza con su ru-tina diaria: lavarse la cara, desayunar, sumergirse con una ballena en el fondo del mar, volar por enci-ma de los edi cios, ganar unas olimpiadas... Pero hoy ha estado a punto de olvidar algo muy impor-tante: el cumpleaos de mam! Ella se merece que se acuerde de un da tan especial y le demuestre todo su cario para que se sienta la reina de la casa.

Hay maanas Daniel Nesquens Imaginacin y creatividad. Familia

A imaginar!


COMPETENCIASRELACIN CON OTRAS REAS

N DE PGINAS: 48


Pide a tus lectores que piensen en algo que, aun-que parezca muy difcil, o incluso imposible, les gus-tara hacer. Despus pon-drn por escrito su deseo y explicarn por qu les hace tanta ilusin. Qu podran hacer para con-seguirlo?

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que hagan dos listas: en una apuntarn lo que creen que ocurre de verdad de lo que cuenta el prota-gonista; en la segunda, todo lo que consideren producto de la imaginacin del nio.

Propn a los alumnos que expliquen a sus compaeros qu ha-cen por las maanas y que lo comparen con el relato. Coin-ciden sus actividades con las del protagonista?

PAREJAS

El nio protagonista cuenta parte de sus sueos. Propn a los alumnos que, por parejas, se cuenten sus sueos unos a otros. Cada uno dibujar la historia que su compaero le cuente con todos los detalles posibles.

GRUPO

Al nio del libro casi se le olvida el cumpleaos de su ma-dre. Para que a los alumnos no les pase algo parecido, prepa-ra junto a ellos un calendario con fechas especiales. Divi-de la clase en doce grupos y dale una cartulina a cada uno. A cada grupo se le asignar un mes diferente y tendrn que realizar la hoja del calendario correspondiente. Incluirn un dibujo relacionado con la estacin del ao al que correspon-da. Cuando tengamos todos los meses, les pediremos que nos digan las fechas de sus cumpleaos para incluirlos en el ca-lendario y colgarlo despus en el aula.

EDUCACIN ARTSTICA (PLSTICA)

Las ilustraciones del libro son pequeos collages muy coloridos y sencillos. Anima a tus alumnos a crear su propia historia, pero solo con imgenes. Recortando revistas, peridicos, pape-les de colores, cartulinas... tendremos las materias primas. Des-pus crearn un escueto diario de un da cualquiera a travs de 3-5 vietas, que se podrn exhibir en las paredes del aula.


Educacin Artstica (Plstica)

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TALLER DE ESCRITURA


AUTORTTULO AUTOR TEMAS




Porque de forma diverti-da, pero realista, refuerza la autoestima de los lecto-res y potencia valores posi-tivos como la generosidad, la sinceridad y la necesi-dad de enfrentarse a los miedos cotidianos.

Para todo tipo de lectores, pues resulta de fcil lec-tura: la historia tiene poco texto, es divertida y tierna. Adems, trata los temores de los nios de la edad a la que va dirigido y refuerza las virtudes y buenos sen-timientos que son capita-les para su vida.

A Ral le entusiasman los libros de aventuras, esos en los que los hroes luchan contra los malvados y ayu-dan a los indefensos. Cree que l nunca podr ser como los protagonistas de sus cuentos, porque es pe-queo para ayudar a la gen-te. Su padre le demostrar que cada da se enfrenta a retos mayores que los de los cuentos y que, adems, es generoso, sincero, buen hermano y amigo: un ver-dadero y completo hroe.

T eres mi hroe Juan Carlos Chandro Superacin personal.Literatura y libros

Hroes cotidianos


COMPETENCIAS

N DE PGINAS: 48


Anima a tus alumnos a elaborar un cmic en el que ellos sean los prota-gonistas. Comenzarn relatando un da normal en el que suceder algo extraordinario, y ellos se-rn los hroes que salven a su familia, a sus amigos, a la humanidad... La pri-mera frase ser comn para todos: Me despert a la hora de siempre para ir al colegio.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que hagan tres listas: Una, con cuatro o cinco de las hazaas que le gustara ha-

cer a Ral. Otra, de las situaciones a las que se enfrenta en realidad y en

las que se porta como un verdadero hroe. Y la ltima, de sus propias hazaas cotidianas, aquellas de

las que se sientan ms orgullosos, y explicarn por qu las han escogido.

GRUPO

Modera un dilogo sobre los miedos infantiles. Empieza co-mentando los que supera el protagonista del libro, para des-pus preguntar a los alumnos sobre los suyos (temor a la oscu-ridad, a la soledad, a que los dems se ran de ellos, a perderse...). Anmalos para que sean muy sinceros sobre sus temores y para que, entre todos, encuentren tcnicas o trucos para enfren-tarse a ellos y superarlos.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que lleven a clase su libro favorito para presentarlo al resto de sus compaeros. Para ello, redacta-rn una cha en la que incluirn: ttulo, autor, ilustrador, n-mero de pginas, un resumen y un dibujo en el que repre-senten su escena favorita. Estas chas podrn ser ledas en clase o colgadas en el tabln del aula, a modo de exposicin literaria; pueden utilizarse para hacer recomendaciones de lectura de unos alumnos a otros.

Autonoma e iniciativa personal.Competencia social y ciudadana

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TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTOR




Para los lectores a los que gustan las historias de ani-males. Se trata de una his-toria sencilla de leer, con ilustraciones muy alegres que recogen elmente lo esencial del relato.

A la hormiga Miga, mu-chos animales y plantas le consultan qu hacer para solucionar sus pro-blemas. Harta de estar siempre dando consejos, decide ngir que es invi-sible y pone una condicin para seguir ayudando: de-bern expresar su deseo en voz muy alta y estar muy alegres. De esta manera, a fuerza de repetir con en-tusiasmo y alegra su de-seo, todos comienzan a es-forzarse por conseguirlo y terminan alcanzndolo gracias a su propio impul-so y energa.

Porque de manera entre-tenida y divertida plantea la importancia de hacer las cosas con ilusin y es-fuerzo para conseguir ob-jetivos que pueden parecer inalcanzables.

La fuerza del optimismo

La hormiga Miga, megamaga

Emili Teixidor Relaciones interpersonales.Solidaridad.Alegra y optimismo



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N DE PGINAS: 64


Comenta con ellos que la hormiga Miga sugiri a los animales que expresa-ran en voz alta y con ale-gra sus inquietudes y de-seos. Pdeles que hagan lo mismo que estos animales y escriban con palabras alegres su propio deseo y las razones que les llevan a tenerlo.

Recurdales que deben de-sear algo posible y no inalcanzable (ej.: aprobar, ir de excursin, etc., pero no vivir en Marte).

INDIVIDUAL

Lee en voz alta la pgina 58 y comenta con tus alumnos las razones que hacen que el nogal logre su objetivo.

Despus pdeles que escriban en su cuaderno cul es la mo-raleja del cuento.

Finalmente, compara las distintas propuestas de moraleja para llegar a una comn que copiarn debajo de la que ellos ha-ban escrito.

GRUPO

En el relato aparecen varios animales a los que la hormiga Miga les cambia el nombre para solucionar su problema (ej.: elefante-elefuente, serpiente-ser diferente, asno-as...). Propn a los alumnos que, en pequeos grupos, reinventen el nom-bre de tres animales y expliquen el motivo del cambio (ej.: puercoespn: terco esqu).

Cada grupo expondr al resto de la clase los nombres y la ra-zn de cada uno de ellos.


Pide a tus alumnos que dibujen su propia hormiga Miga de ta-mao folio para recortarla y decorar la clase con los dibujos.

GRUPO

Dirige un coloquio sobre las consultas que recibe Miga. Cul les parece ms importante? Cules son fciles de solucio-nar? Cules creen que no tienen solucin inmediata? (ej.: hacerse mayor). De qu sirve querer algo que de momento es inalcanzable?...



TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS




Para lectores a los que les gustan las historias en ver-so. Se trata de una narra-cin sencilla, con ilustra-ciones que apoyan con gran e cacia el texto.

Los protagonistas de es-tos cuatro cuentos en ver-so son bichos muy menu-dos. En el primero, se na-rra la historia de un ciem-pis que quiere tener za-patos para poder asistir a un baile. En el segundo, una araa aprende a tejer con gran calidad artstica. En el tercero, una familia de polillas debe emigrar y buscar un nuevo armario donde vivir. Y en el lti-mo, un pequeo piojo tie-ne una terrible pesadilla: su cabeza esta infestada de nios.

Porque propicia una inte-resante y sencilla aproxi-macin a la poesa a tra-vs de cuatro divertidas historias de unos insectos que ofrecen una visin de la vida bastante semejante a la humana.

Bichos casi humanos

Menudos bichos menudos!

Elena OCallaghan i Duch

Familia.Animales.Humor



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N DE PGINAS: 64

Lee en voz alta algunos de los poemas marcando mucho la rima para que la perciban, ya que les vas a pedir que compongan un poema de un bicho.

1. Entre todos, buscad y es-cribid palabras que rimen en asonante o consonan-te (ej.: mosquito, pequeito, amigo, colmillo, pico, etc.).

2. Propn varios comien-zos del poema (Hubo una vez un mosquito...).

3. Supervisa sus borrado-res y, una vez hecho el poe-ma definitivo, anmalos a que lo copien en una car-tulina para exponerlos en el aula.

GRUPO

Antes de leer, pide a tus alumnos que nombren todos los in-sectos que conocen y apntalos en la pizarra. En caso de que no aparezcan los del cuento, dirgelos con preguntas para que los citen (ej.: Cmo se llaman los que a veces viven en la cabeza de las personas y causan mucho picor?).

Finalmente, nombra y subraya a los cuatro protagonistas de Menudos bichos menudos.

INDIVIDUAL

Pide que completen en su cuaderno una tabla con el conte-nido de las cuatro historias.

EDUCACIN FSICA

Dirige, en gran grupo, la representacin a travs de la expre-sin corporal del contenido de los cuentos.

Primero, y para que comprendan que se har sin palabras, en-saya con ellos los movimientos y los gestos de los distintos insectos que aparecen en el libro.

Despus, recrea el cuento completo con pautas muy claras (ej.: Por parejas: 1. El piojo tiene pesadillas. 2. Le pica la ca-beza. 3. La madre aplica el tratamiento. 4. El piojo puede dor-mir tranquilo).

Comunicacin lingstica. Cultural y artstica

Educacin Fsica

Ciempis Araa Polillas Piojo

Qu le ocurre?

Qu pasa al nal?

TALLER DE ESCRITURA



TTULO AUTORA TEMAS

Porque narra una precio-sa historia de amor impo-sible entre animales, desa-rrollada en un marco de gran creatividad artstica.

En la narracin se super-ponen dos historias para-lelas: la del pintor que di-buja todo lo que ve y la de la araa que se enamora perdidamente de una go-londrina, a la que teje re-galos y palabras de amor para evitar que se marche al nal del verano.

Para todo tipo de lectores, porque la historia resulta muy amena y ofrece la po-sibilidad de muchas lec-turas y actividades, bien centradas en el amor, bien en las costumbres de las aves migratorias, bien en la creacin artstica (ya que el cuento es un homenaje a un cuadro de Mir), etc.




La araa enamorada Blanca lvarez Amor. Arte

Una historia de amor



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N DE PGINAS: 64


Propn a tus alumnos que continen la historia a partir de estas frases:

La golondrina regres la siguiente primavera y en-contr que la araa ha-ba tejido...

La golondrina quiso co-rresponder a su amor y le regal a la araa...

Y as todos los aos...

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de las dos historias paralelas comenzando con estas frases (Por un lado se cuenta la historia de un hombre que...; Por otro, la historia de amor entre...; Al nal el hombre pinta...).

PAREJAS

En el relato no se dice la ltima palabra que teje la araa; solo sabemos que es una palabra de enamorada. Propn a los alumnos que, por parejas, decidan de qu palabra se trata y juntos la dibujen en una lmina imitando la tela de araa. Despus se mostrarn unos a otros sus palabras y explicarn por qu la eligieron.

GRUPO

Establece un dilogo con los alumnos para que entre todos co-menten los sentimientos de la araa. Qu es lo que deci-di entregarle a la golondrina? Qu te parecen los regalos que teja? Qu pretenda conseguir con esto? Y al escri-bir en el muro golondrina? Crees que consigui su pro-psito? Tiene esperanza de volver a verla? Te parece que es un amor con futuro?


Partiendo de la golondrina del cuento, analizad por qu emi-gran las aves.

Primero, elaborad una lista de las aves migratorias que co-nocen para despus completarla con las ms importantes de Espaa.

Despus, en un mapa, explica sus movimientos, estaciones del ao en que migran, clima que buscan, etc.

Cultural y artstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS

La fuerza de la gacela

Carmen Vzquez-Vigo Resolucin de con ictos. Paz

El dilogo y la paz

Para lectores medios a los que les gusten las historias de animales. Y para todo tipo de pblico, incluso adulto, como reflexin sobre la importancia del dilogo.

En la selva de Congolan-dia todos viven felices... hasta que llega un tigre extranjero que siembra el terror. Los animales salen malparados al intentar en-frentarse con l; solo la ga-cela, a travs del dilogo, podr restablecer la paz y la armona en la selva.




Porque muestra con una historia muy sencilla que antes de ir a la guerra es necesario conocer las motivaciones de los de-ms y tratar de solucio-nar los con ictos a travs del dilogo.



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N DE PGINAS: 64


Social y ciudadana.Aprender a aprender


Propn a los lectores que escriban qu habran di-cho al tigre. Explica que deben utilizar palabras amables para que se sien-ta comprendido, pero ser rmes para poder solucio-nar el problema.

INDIVIDUAL

Propn a tus alumnos que escriban o dibujen... Cmo se senta el tigre al principio de la historia (por qu?). Cmo es la vida en Congolandia al nal (por qu?). Cul es su personaje favorito de la historia (por qu?).

GRUPO

Cuenta a los lectores la fbula Quin le pone el cascabel al gato? y buscad juntos semejanzas y diferencias con la histo-ria de Congolandia y el momento en que se renen los ani-males para buscar una solucin. Comentad a partir de aqu la importancia no solo de buscar soluciones, sino tambin de llevarlas a la prctica.

GRUPO

Revisad en comn algunos de los con ictos que hayan surgido en el aula ltimamente y proponed dos formas de resolverlos: la equivalente a ir a la guerra y la equivalente a dialogar.

GRUPO

Elaborad entre todos un mural de buenas palabras ano-tando expresiones que faciliten la convivencia a la hora de agradecer (me ha ayudado mucho..., te agradezco...), pedir ayu-da (te importara..., podras...), etc.


Recordad todos juntos los animales que aparecen en la histo-ria y, por grupos, pide que realicen con mmica y sonidos una imitacin de algn animal que seleccionen, para que el resto de la clase adivine de qu animal se trata.

TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTOR




Aprender a convivir

Para lectores principian-tes pero con capacidad de descubrir el significado de algunas palabras por el contexto (carantoa, a cal y canto, nostalgia, repleta...).

Un pequeo dragn de co-lor rosa, al notar que el res-to de dragones se ren de l, decide pintarse de ver-de para as ser como los dems; sin embargo, este hecho aumenta la hilari-dad del grupo y, por tan-to, tambin su sensacin de rechazo. Esto le lleva a marcharse. La huida y posterior regreso le valen para descubrir tres cosas importantes: que aora a su grupo, que es ms que-rido de lo que l pensaba y que debe compartir con los dems las frambuesas causantes de su color rosa.

Porque re eja el rechazo que sufren muchos nios y sus esfuerzos por identi- carse con el grupo.

El dragn color frambuesa

Georg Bydlinski Interculturalidad. Relaciones interpersonales



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N DE PGINAS: 64


Comentad cmo el dragn ha tenido que marchar-se para darse cuenta de lo que de verdad le im-porta. Saba que iba a echar de menos su hogar e incluso a los que se rean de l?

Pedirles que escriban qu cosas creen que echaran de menos si estuvieran una semana fuera de su casa y por qu.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de la historia segn el siguiente esquema: Se siente distinto porque... Para ser como los dems... Pero hace el ridculo cuando... Entonces se marcha y conoce... Cuando vuelve ve que los dems... Por ltimo, l decide...


Propn que, por parejas, dibujen dos animales del mismo tipo, pero diferentes entre s (por su color, tamao, forma, con gafas, etc.).

El objetivo de la actividad es que alumnos identi quen los ras-gos de nitorios de algo, con independencia de lo accesorio o de la mera apariencia externa.

GRUPO

Comenta con la clase por qu el grupo se re del dragn a par-tir de algunas preguntas:

Es solo por su color de piel? In uye en el rechazo el hecho de que no compartiera las

frambuesas? Qu demuestra al respecto el desenlace de la historia? Qu tipo de actitudes pueden provocar el rechazo del grupo?

Social y ciudadana Educacin Artstica (Plstica)

TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS

Para todo tipo de lectores; la cantidad de texto es me-dia, pero por tratarse de una historia sencilla de es-tructura lineal y de tema animal, constituye un va-lor seguro para esta edad.

Un jabal gordo y gris de-sea ser azul como el pez, veloz como el avestruz, alto como la jirafa... Sus sueos se van convirtien-do en realidad, hasta que nalmente se dar cuen-ta de que su deseo es ser quien realmente es porque es especial y nico.




T eres especial y nico

Porque muestra a los lec-tores que cada uno tene-mos un valor nico. Somos como somos, y merecemos querernos y, por supuesto, ser queridos.

El jajil azul Ursula Wlfel Superacin personal. Animales



27

N DE PGINAS: 64


Cuando el jajil regresa volando, reparte a los ani-males aquello que ms le gusta a cada uno. Pide a tus alumnos que piensen y escriban cinco regalos que haran a otros tantos compaeros de su clase, explicando por qu han elegido cada uno.

INDIVIDUAL

Di a tus alumnos que vais a jugar a las diferencias. Tienen que escribir tres similitudes y tres diferencias que encuen-tren entre el jabal de las primeras pginas y el jabal del -nal de la historia. Cul les gusta ms? Por qu?

PAREJAS

Propn a tus alumnos un juego: por parejas, uno dibujar un animal que sea mezcla de tres (ej.: serpiente, gato y jirafa) y se lo pasar a su compaero sin decirle nada; este debe inventar su nombre (sergaji). Despus, invertir los papeles. Finalmente, se puede realizar una exposicin en el aula con los animales realizados.

GRUPO

El jajil, nalmente, se da cuenta de que l tambin es espe-cial, igual que cada uno de nosotros es especial. Propn a tus alumnos que, por turnos, digan en voz alta alguna cua-lidad por la que son especiales (yo juego muy bien al ftbol, yo me escondo muy bien en el escondite...).


En esta historia aparecen diversos entornos: la selva, el de-sierto y la ciudad. Organiza a tus alumnos en tres grupos para que cada uno prepare una breve exposicin sobre todo lo que saben del entorno que les ha tocado. Pueden buscar informacin en internet, la biblioteca, etc.

Autonoma e iniciativa personal.Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS




Cmo hacer amigos?

Porque ensea de una for-ma tierna y llena de hu-mor a ser amigo de todos, con especial atencin a aquellos que tienen ma-yores di cultades para en-tablar relaciones.

El pillo Zorris no tiene ningn amigo, por eso quiere que Morris le re-gale alguno de los suyos. Pero los amigos no se pueden regalar! Aun as, Morris y su pandilla lo-grarn ensear a Zorris al-gunos trucos para acer-carse a los dems.

Para diversos lectores, ya que no tiene gran cantidad de texto, pero s diferentes niveles de comprensin.

Relaciones interpersonales. Trabajo en equipo

Gabriela KeselmanMorris, reglame un amigo


COMPETENCIAS

29


N DE PGINAS: 56

INDIVIDUAL

Comprueba que los lectores han comprendido bien el conte-nido de la historia pidindoles que anoten en su cuaderno... El personaje que necesita amigos El personaje al que siempre piden ayuda Dos personajes que den algn consejo a Zorris Un personaje al que consigue ayudar Zorris La autora y el ilustrador del libro

PAREJAS

Puesto que uno de los principales sntomas de amistad es ju-gar juntos, propn a tus alumnos el juego de Rayujo. Uno pensar una palabra y dir a su compaero por qu letra em-pieza (en funcin del nivel de los alumnos, sern solo vocales, letras ms difciles como h, b, v, g, j..., o se marcar un cam-po semntico); cuando consiga adivinarla, cambia el turno.

GRUPO

En la pgina www.elbarcodevapor.com encontraris otros li-bros de Morris. Los nios pueden incluir comentarios, des-cargarse un marcapginas, escuchar cmo ronca Morris, e in-cluso realizar un juego de memoria de este personaje.

GRUPO

Morris busca algn regalo para hacer a Zorris. A los nios les gustar preparar un regalo (manufacturado, no comprado) para alguien de la clase. Podis hacer un amigo invisible y dejar un rato para que cada uno elabore su obsequio. Des-pus, lo dejarn en la mesa de su amigo, que debe adivinar quin prepar su regalo.

Pide a los lectores que es-criban una receta como la que aparece al nal del libro con algunas ideas para hacer amigos y dibu-jos para adornarla. Pueden empezar por los trucos que propone Morris y aa-dir despus algunos ms.

Comunicacin lingstica.Tratamiento de la informacin y competencia digital

TALLER DE ESCRITURA


TEMAS




AUTORAUTOR

Porque de una manera sencilla, entretenida y con excelentes ilustraciones, narra una historia que ani-ma a re exionar sobre el consumismo que impera en la sociedad actual.

Para nios, padres y edu-cadores, porque la histo-ria es muy fcil de enten-der y permite diversos ni-veles de profundizacin y re exin.

A Pepe se le antoja una moto roja que ve en el supermercado mientras su madre est haciendo la compra. La madre, con mucho tacto, le explica los motivos por los que no se puede ir comprando todo lo que a uno se le antoja y cmo el negar los capri-chos es parte de una bue-na educacin. Pepe com-prende que no puede lle-varse la moto y la madre se muestra orgullosa de la reaccin de su hijo; sin embargo, al salir del su-permercado, le pide que le compre un perro.

Cmprame la moto roja!

Michel Piquemal Educacin para el consumo. Superacin personal. Familia

Stop caprichos

TTULO




N DE PGINAS: 56

Anima a tus alumnos a que hagan por escrito una descripcin de algn ju-guete, libro u objeto que tengan en casa y que ya no utilicen. El texto debe terminar con una conclu-sin: qu podran hacer con l?, podran volver a aprovecharlo?, a quin se lo podran regalar?

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman el contenido de la historia respondiendo estas preguntas: Qu personajes principales aparecen? Dnde estn? Qu problema se plantea? Qu ocurre al nal?

PAREJAS

Anima a tus alumnos a que preparen un dilogo de una escena en el supermercado en la que un hijo/a pide a su padre/madre que le compre algo. Procura que no todas las parejas lo hagan igual para que vean diferentes actitudes tanto de los padres (consentidores, los que primero se niegan pero luego claudican, dia-logantes, rotundos...) como de los hijos (caprichosos, comprensivos, llorones, trastos...).

Cada pareja representar su dilogo al resto de compaeros. Por ltimo, modera un coloquio con toda la clase para que re-

exionen sobre qu actitudes son ms adecuadas, si es bue-no dar todos los caprichos, el valor de las cosas, etc. Tambin puedes aprovechar para que aprecien que ellos, a diferencia de otros nios del mundo, tienen sus necesidades cubiertas (vanse las actividades nales del libro).

MATEMTICAS

Propn a tus alumnos que en pequeos grupos consigan varios tiques de la compra de alimentacin (o proporcinales t una fotocopia con algunos cticios en los que aparezcan diversos productos a diferentes precios). Despus orintalos para que cada grupo decida en qu establecimiento conviene hacer la compra: productos ms baratos, tamao, relacin calidad-pre-cio, etc. Comentad despus las conclusiones en gran grupo.

Aprender a aprender. Matemtica

Matemticas

31

TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS




Para lectores que no se asusten con cierta canti-dad de texto, a los que les gusten las historias de ani-males.

La vida cotidiana de los animales de la granja se ve alterada de forma sbi-ta. Un paquete ha llegado: es un pequeo huevo del que sale un extrao p-jaro del que nadie quiere hacerse cargo. Solo el pe-rro se ocupar de l. Pero cuando descubren que el pjaro ser famoso, todos se lo disputan. Sin embar-go, l permanecer con el perro, que es quien lo cui-d desde que era un huevo.

Porque es una magnfi-ca historia que muestra el amor incondicional y la amistad como pilares fundamentales de la exis-tencia.

Quin quiere cuidarme?

Libertad. Familia

Carmen PosadasKiwi



33

N DE PGINAS: 64


INDIVIDUAL

Para comprobar que los alumnos han comprendido el rela-to, proponles contar la historia como si fueran el kiwi. Para ayudarles, puedes pedirles que escriban cuatro frases que empiecen as: Al principio, nadie quera... El perro fue el nico que... Cuando supieron que iba a ser famoso, todos... Pero yo prefera...

PAREJAS

Organiza la clase en parejas y pdeles que hagan una lista de los animales que aparecen en la narracin. En qu se pa-rece cada uno al kiwi?

Una vez elaborada, pdeles que busquen dos animales ms que tengan alguna semejanza con el kiwi y expliquen por qu los han elegido.

GRUPO

Comentad todos juntos la actitud del colibr: Qu quiere hacer al principio? Qu le aconseja al perro despus? Por qu va a casa del perro al nal? Les parece que acta co-rrectamente? Por qu?


Repasad juntos los animales que aparecen en el cuento: Qu tienen en comn? (son todos de granja). Son capaces de aadir tres animales ms a la lista? Aprovechad para repasar los nom-bres de machos, hembras y cachorros de cada especie animal.

Ahora los alumnos de-ben convertirse en el pe-rro de la historia. Pdeles que imaginen que alguien ha dejado a su puerta un cachorrillo de algn ani-mal. Cul? Qu hacen por l? Cmo es su da a da?


Autonoma e iniciativa personal.Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

TALLER DE ESCRITURA


TEMASAUTORTTULO

Para primeros lectores con cierto grado de compren-sin lectora y de conoci-miento de los sentimien-tos, pues se establece una diferencia entre la pura amistad y los primeros amores infantiles.

Aunque se puede leer de forma independiente, es el segundo ttulo de la serie Estos monstruos no dan miedo.

El extrao Gustavo vuel-ve a visitar a su amigo, el protagonista y narrador de la historia. Quiere in-vitarlo a su casa para cele-brar su cumpleaos. All, el nio conocer a la rara familia de Gustavo, pero tambin a Clarisse, su pri-ma, de la que caer pro-fundamente enamorado... a pesar de que sospecha que tambin ella es una vampira.

Porque es un libro lleno de humor que explica que por muy diferente, extra-o o misterioso que sea el otro, debemos aceptar-lo y darle nuestra amistad y, por qu no?, nuestro amor.




Mi primer amor

Amistad. Amor

Andrs GuerreroOtra vez Gustavo


COMPETENCIAS

35


N DE PGINAS: 72

Pide a tus alumnos que re-lean las pginas en las que aparecen los mensajes que Gustavo escribe al diario (pgs. 24 y 49). Despus elaborarn una respuesta del diario, como si este contestara al vampiro. Le contar los secretos que su amigo ha escrito en l, o ser pru-dente y hablar de otras cosas?

GRUPO

Antes de comenzar, si no se ha ledo el primer ttulo de esta serie, Un extrao en el tejado (El Barco de Vapor, Serie Blanca), este es un buen momento para hacerlo. Si no fuese posible, o si ya se hubiese ledo, comentad entre todos lo que ocurri en el libro para que se pongan en situacin.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que repasen el libro y que contesten por escrito a la pregunta que les hace el protagonista al nal del texto. Clarisse es una vampira? Debern justi car su res-puesta.

Proponles despus que expliquen por qu creen que Gustavo dice que no es importante saberlo.

PAREJAS

Anima a los alumnos a que, por parejas, imaginen a un miem-bro de la familia de Gustavo que no haya aparecido en el libro. Lo dibujarn entre los dos, le pondrn nombre y ten-drn que contar algo sobre l o ella a sus compaeros: dnde vive, qu hace, qu parentesco le une al vampiro...

GRUPO

Gustavo le ensea sus mascotas a su amigo. Los alumnos tie-nen mascotas? Proponles que cuenten qu animalitos tienen en casa, los cuidados que necesitan, quin se encarga de dar-les de comer o de baarlos, que expliquen alguna ancdota divertida... Podran llevar a clase una foto en la que aparez-can junto a sus animales.


TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMAS




Para lectores que no se asusten por la cantidad de texto y para todos aquellos que busquen cmo supe-rar algn miedo.

A Nacho Chichones le en-canta moverse por los si-tios peligrosos, por eso se cae continuamente; de ah su apodo. A l le gustara vivir en las nubes, as no se hara ningn chichn. Y su sueo se cumple, pero cuando quiere bajar, no sabe cmo hacerlo. Final-mente, consigue su pro-psito gracias a la amis-tad que establece con un gato que ha conocido en las nubes. Ambos harn un trato y el gato ensea-r a Nacho a caer de pie, mientras que este ayudar al animal a no ser miedoso.

Porque ofrece de forma muy sencilla una estra-tegia para superar el mie-do y resalta el valor de la cooperacin.

Un buen trato

AUTOR

Nacho Chichones Gonzalo Moure Superacin personal. Imaginacin y creatividad. Solidaridad


COMPETENCIAS

37

N DE PGINAS: 64


INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que respondan en su cuaderno estas tres preguntas: Por qu le llaman Nacho Chichones? Por qu quiere vivir en las nubes? Cmo logra bajar de ellas?

PAREJAS

Hazles ver que para salir de la situacin en la que se encon-traba Nacho, no solo ha hecho falta establecer un trato, sino que para que un trato d resultado han de darse varias condi-ciones que quedan muy bien re ejadas en el libro (con anza en el otro, constancia para conseguir lo que se ha pactado, ayuda mutua para llegar al objetivo...). Despus propn a cada pare-ja que establezca un trato.

Primero, cada miembro de la pareja tiene que averiguar en qu puede ayudar a su compaero.

Segundo, deben establecer las condiciones de su ayuda igual que ocurre en la historia.

Tercero, pondrn por escrito lo acordado. El profesor puede facilitar una especie de contrato si lo considera oportuno.

GRUPO

Comenta en clase el papel que desempean los padres de Nacho: su cario, su preocupacin (por las cadas constan-tes, por su desaparicin, por estar en las nubes...) y su continua bsqueda de soluciones (para evitar los chichones, para bajar-lo de las nubes...).

Establece un dilogo sobre el comportamiento de sus propios padres o tutores. Es parecido al de los padres de Nacho? Qu podra ocurrir si los responsables de los nios no se comportaran as?

Pdeles que cuenten por escrito alguna cada que haya terminado con un chichn o con una gran herida. Puedes ayudarlos con algunas preguntas para orientarlos en su tex-to: Cuntos aos tenas? Dnde ocurri? Cmo fue? Con quin estabas? Quin te auxili? Te ha quedado alguna marca de ese golpe? Sacaste algu-na leccin despus de esa cada?


TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMAS

Para lectores con nivel alto o para hacer una lectura bastante pautada, ya que se mezcla la narracin prin-cipal con las de los cuentos que la protagonista lee y puede resultar lioso.

La protagonista de este cuento siempre est co-miendo, pero nunca se sa-cia. Su abuelo la anima a comerse un libro. Ella al principio es muy reacia, pero al nal abre el libro y as comienza a conocer los cuentos tradiciona-les, que enseguida la fas-cinan, haciendo que cada vez quiera ms. Termina leyendo todos los libros de la casa y descubre el fastuoso restaurante que es una biblioteca. Se convier-te as en una voraz lectora cuyo propsito es crear sus propias historias de mayor.

Porque puede abrir los ojos a aquellos nios que igno-ran que los libros son casi siempre una forma mara-villosa de pasar el tiempo.




Lectura contra el aburrimiento

AUTOR

Comelibros Llus Farr Literatura y libros


COMPETENCIAS

39

N DE PGINAS: 64


INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que expliquen la diferencia que existe en-tre el comienzo del cuento y el nal. Para ello puede par-tir de estas frases (Al principio la nia coma...; Al nal, esta-ba todo el tiempo...). Si lo pre eren, pueden hacer su sntesis en dos dibujos.

PAREJAS

En el relato tiene un importante peso la intercalacin de los cuentos tradicionales como motor para despertar el ape-tito lector de la nia. Propn a los alumnos que elijan uno de los cuentos del libro u otro que conozcan los dos y lo re-pasen juntos.

Organiza nalmente un cuentacuentos con la participacin de todas las parejas.

GRUPO

Comenta con la clase el papel que desempean los libros en la vida de la nia.

Primero, hazles ver la relacin que existe entre estar aburri-do y las ganas de comer siempre algo. Se ve esto en la nia? Cmo?

Segundo, habla del papel que desempea el abuelo en el cam-bio de actitud de la nieta. Por qu se dice que el abuelo es traidor? Saba que dejando el libro su nieta esta se pondra a leer?

Tercero, comentad el cambio de la nia. Es ms feliz leyen-do que comiendo?

Cuarto, lee la dedicatoria. Saban que es verdad que hay ni-os que nunca tienen acceso a los libros? Les parece justo?

Por ltimo, concluid comentando los bene cios de la lectu-ra: desarrollo de la imaginacin, conocer otras vidas, etc.

Propn a tus alumnos que realicen una visita a una biblioteca cercana. All de-ben elegir un libro que les llame la atencin por su t-tulo. Solo est permitido leer el ttulo, no pueden consultar la contraporta-da ni las primeras pginas.Despus, deben escribir en unas pocas lneas el resu-men del relato que imagi-nan que puede estar en l.Finalmente, si lo desean, pueden acudir de nuevo al libro original para com-probar si hay alguna seme-janza entre lo que ellos es-cribieron y la historia que contiene el libro.

Comunicacin lingstica. Aprender a aprender

TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS




Para lectores con cierta ca-pacidad de re exin, para que puedan profundizar, tras la aparente sencillez de la historia, en la mane-ra que propone la autora de encarar la vida.

Enrique contagia su conti-nua sonrisa a todos los que le rodean excepto a su ta, a una vecina y al portero. Pero un da se levanta sin su sonrisa. Apenado, sale en su busca y llega al al-macn de sonrisas perdi-das. All no est la suya, pero s las de esas tres per-sonas que nunca sonren. Sin dudarlo, decide llevr-selas para entregrselas. Por error, ha intercambia-do la suya con la de su ta. A partir de ese momento, ser su ta la que contagie su permanente sonrisa a todo el mundo.

Porque narra una precio-sa historia que sorprende con su nal y propone un tipo de ilustracin poco habitual.

Razones para sonrer

Las sonrisas perdidas Begoa Oro Alegra y optimismo. Relaciones interpersonales


COMPETENCIAS

41


Pide que en su cuaderno escriban diez cosas diver-tidas que siempre les pro-vocan una sonrisa o una risa. Indcales que no se limiten a hacer un lista-do, sino que expliquen muy brevemente cada si-tuacin.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que expliquen en su cuaderno por qu Enrique tiene al comienzo una sonrisa y al nal otra son-risa diferente.

PAREJAS

En el libro hay tres personas que no ren. Haz que recuer-den por qu perdi su sonrisa Felisa y despus pdeles que imaginen las razones que llevaron a los otros dos persona-jes a perder las suyas.

Despus cada pareja expondr sus conclusiones al resto de la clase.

GRUPO

Para demostrar que a la gente se la puede conocer por su sonri-sa, propn un juego a tus alumnos. Cada uno de ellos traer en un sobre cerrado una foto suya en la que est sonriendo. Deja claro que la foto se romper para que traigan una copia.

El profesor recortar las sonrisas de todos los alumnos y lue-go las colocar en un gran mural, semejante a la ilustracin del almacn de sonrisas. Cada una de las sonrisas deber lle-var un nmero asociado.

El mural se expondr en clase. Cada alumno tendr una hoja en la que guren en una columna todos los nombres de sus compaeros. Deber escribir el nmero de cada sonrisa junto al nombre del compaero al que cree que pertenece.

El profesor recoger las hojas, que deben llevar el nombre del alumno, y dir quin o quines han adivinado ms sonrisas.

N DE PGINAS: 56


TALLER DE ESCRITURA


TTULO AUTORA TEMAS




Para lectores de nivel avanzado, ya que la lec-tura requiere cierta capa-cidad de concentracin y contiene descripciones de cuadros y algunas palabras con dificultad (bodegn, tapiz, lienzo...).

Curro no quera ir al Mu-seo del Prado porque pen-saba que iba a ser muy aburrido. Al principio, simplemente mira cua-dros y escucha los comen-tarios de sus padres; des-pus, empieza a interpre-tar y a observar cosas por s mismo, y, por ltimo, al llegar al cuadro La gallina ciega, de Goya, la sorpresa es mayscula cuando los personajes cobran vida y salen del cuadro.

Porque es una excelente oportunidad para que los nios se acerquen a la pin-tura de Velzquez y Goya de una manera divertida y amena.

Una visita al Museo del Prado

El tapiz misterioso Luisa Villar Libana Arte



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N DE PGINAS: 64


INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de la historia utilizando el comienzo de estas frases. Al principio, Curro no quera ir al museo porque... En el museo le pas una cosa extraordinaria... Al nal, Curro quera regresar al museo para...

PAREJAS

Jugad a las adivinanzas con los cuadros que aparecen en el libro.Cada alumno elegir un cuadro y se lo describir a su compa-

ero sin que este lo vea.El compaero observar luego los cuadros del libro y deci-

dir qu cuadro se ha descrito.Finalmente, repetid el ejercicio intercambiando los papeles.

GRUPO

Comenta con la clase que una gran parte de los cuadros de Goya re ejan cmo era la sociedad de su poca. Esto se ve bien en el cuadro La gallina ciega. Pide a algn alumno que explique cmo se juega y elaborad entre todos una lista de juegos tradicionales muy divertidos que no necesitan caros materiales ni habilidades especiales.


Organiza la clase en pequeos grupos de forma que cada uno traiga y comente alguna representacin de un cuadro de Goya o Velzquez.

Si tenis oportunidad, podis aprovechar para hacer una visita a algn museo o exposicin de vuestra localidad.

Al nal del libro, Curro tiene una manzana en la mano. Ser verdad que la ha cogido del cuadro de Melndez? El nal es abierto y no se sabe la res-puesta. Qu ha ocurrido en realidad? Pdeles que escriban su propia versin de los hechos.

Cultural y artstica. Aprender a aprender


TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTORAAUTOR TEMASAUTORATTULO



Simn miedoso Paloma Snchez Ibarzbal

Miedo. Alegra y optimismo. Superacin personal

Para todos los lectores que disfruten con cuentos al estilo tradicional, que en-cierran una moraleja o en-seanza.

Porque es una narracin creada sobre una estructu-ra muy bien trabada y un lenguaje sencillo y lrico, que nos cuenta una histo-ria entraable de supera-cin personal llena de op-timismo y energa.


S lo que quieras ser

A Simn le encanta dis-frazarse. As consigue sen-tirse tan bien como los personajes a quienes re-presenta: un fuerte oso, un ero lobo, un valiente caballero. Pero luego, sin el disfraz, Simn siente miedo por todo lo que le ocurre en el da a da. Has-ta que, un da, su abuela le regala un disfraz mgico, aparentemente vulgar, que le permite superar todos sus miedos y quitarse de encima los sentimientos negativos que no le dejan ser quien realmente es: el valiente Simn.

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COMPETENCIASCOMPETENCIAS



N DE PGINAS: 56

Pide a tus alumnos que ela-boren una tira de cmic siguiendo estas indicacio-nes: primero, que piensen en algo que les d miedo hacer (por ejemplo, utilizar el ascensor); despus, que lo dividan en escenas (es-cena 1: abrir la puerta del ascensor; escena 2: dentro del ascensor, con sensacin de estar encerrado; escena 3: golpeando la puerta para in-tentar salir; escena 4: el as-censor llega a su piso y se abre sin ms); por ltimo, para cada escena, que escriban una frase y hagan un di-bujo que la represente.

INDIVIDUAL

Propn a tus alumnos que hagan la lista de todos los disfraces que utiliza Simn en el cuento y que expliquen por qu le gusta cada uno de ellos.

GRUPO

Mirad con detenimiento la ilustracin de la pgina 9 y, entre todos, identi cad a Simn. Anima a tus alumnos a que jus-ti quen su respuesta relacionando los dibujos con el texto al que acompaan.

INDIVIDUAL

Pide a los lectores que observen la ilustracin de las pgs. 20-21 y que respondan a estas preguntas:

Por qu ha dibujado el ilustrador unas llamas y una esca-lera medio rota separando a Simn de la pizarra con la mul-tiplicacin?

Con qu otras imgenes se podra ilustrar el texto que va en esas mismas pginas?

GRUPO

Entre todos, organizad una esta de disfraces. Pide a tus alum-nos que preparen en casa el disfraz que ms les guste y que escriban un pequeo texto en el que expliquen por qu han elegido ese disfraz en concreto y cmo les hace sentir. Despus, ja un da en el que, con el disfraz puesto, cada uno leer el texto al resto de la clase.

TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTOR TEMASAUTORTTULO




Para aquellos que an se atascan en la lectura o en la comprensin, pues se trata de un libro con bre-vsimos captulos que no ofrecen ninguna di cul-tad comprensiva.

La realidad est llena de nmeros. Hay un sol y una luna, pero t tienes dos ojos y dos pies. Un trin-gulo tiene tres lados y un triciclo tres ruedas. Cua-tro son los puntos cardi-nales y cinco las lneas del pentagrama... Y as, hasta treinta y tres.

Porque propone un senci-llo juego con nmeros en brevsimos captulos ma-temticos.

Treinta y tres son treinta y tres

Carlo Frabetti Matemticas. Imaginacin y creatividad

A jugar con los nmeros



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RELACIN CON OTRAS REASCOMPETENCIAS

N DE PGINAS: 80


Anima a tus alumnos a es-cribir tres nuevos captu-los de este libro eligiendo tres nmeros diferentes. Si utilizan los que ya apa-recen en el libro, no po-drn repetir ningn ele-mento de los que nom-bra el autor.

INDIVIDUAL

Propn a tus alumnos un ejercicio de atencin en el que tra-ten de localizar en cada pgina todos los elementos relativos al nmero del que habla el captulo.

PAREJAS

Pide a tus alumnos que se organicen por parejas para realizar algunos juegos de memoria. Uno de los dos leer un captu-lo completo, despus cerrar el libro y su compaero debe tratar de recordar el nmero mximo posible de elementos que en l se nombraron. Una vez realizado el ejercicio, se intercambian los papeles.

GRUPO

Comentad en gran grupo y de forma participativa algunas de las ideas que aparecen en el libro. Por ejemplo: Uno: Saben lo que es un unicornio? Conocen alguna his-

toria relativa a ellos? Dos: Es lo mismo el sentido que la direccin? Saben

situar en un globo terrqueo el Polo Norte y el Polo Sur? Tres: Conocen otras palabras que empiecen por tri? Qu

signi ca esta raz? Cuatro: Qu guras de cuatro lados conocen?

MATEMTICAS

Observa con los lectores los bacos que aparecen en el libro junto al ttulo de cada captulo. Lleva a clase uno para ense-arles a los alumnos a manejarlo si no saben hacerlo.

Por turnos, los alumnos pueden proponer diversas operacio-nes que el resto de compaeros deben realizar con el baco.

Matemtica Matemticas

TALLER DE ESCRITURA


TEMASAUTORATTULO




Pirata Plin, pirata Plan

Paloma Snchez Ibarzbal

Relaciones interpersonales. Resolucin de con ictos

Para lectores a los que an les asusta la letra pequea o el exceso de texto, por-que se trata de un libro breve con grandes y vis-tosas ilustraciones.

Plin y Plan se parecan en algunas cosas, pero no se parecan en otras. Todo les iba bien y eran amigos. Hasta que un da, una dis-cusin absurda los deci-de a seguir caminos dife-rentes. Aunque al princi-pio todo parece ms fcil, pronto empiezan a echar-se de menos. Solo sern realmente felices cuan-do aprendan a aceptarse el uno al otro tal y como son y logren de nuevo reunirse.

Porque es una novela lle-na de humor sobre la ver-dadera amistad.

La verdadera amistad


49

RELACIN CON OTRAS REASCOMPETENCIAS


N DE PGINAS: 96


Educacin Artstica (Msica y Plstica)

Plin y Plan comenzaron a echarse de menos, pero no tenan forma de encon-trarse. Seguro que si hu-bieran tenido a mano el ordenador, podran haber-se enviado un correo elec-trnico. Pide a tus alum-nos que imaginen que son Plin y escriban un mail a Plan (o viceversa) expli-cndole lo que le pasa y cunto desea que vuelvan a ser amigos.

INDIVIDUAL

Refuerza en tus alumnos la tcnica del resumen pidindoles que cuenten esta historia en tres frases: Al principio, Plin y Plan son... Pero despus, deciden... Finalmente, se dan cuenta de que...

PAREJAS

Organiza la clase por parejas (uniendo alumnos que no suelan tener mucha relacin) y pdeles que hagan dos listas: una de cosas que tienen en comn y otra de cosas en las que se di-ferencian. Despus deben anotar dos conclusiones sobre la experiencia (es tal y como imaginaban esa persona?, qu les ha sorprendido?, es siempre la gente como nos la ima-ginamos a primera vista?...).

GRUPO

Comentad todos juntos si creen que es necesario ser muy pa-recidos para ser amigos o no.

Haz dos columnas en la pizarra (ventajas e inconvenientes) y los alumnos irn saliendo, por turnos, a escribir razones en una u otra lista segn su opinin.

EDUCACIN ARTSTICA (MSICA Y PLSTICA)

Comentad las a ciones de Plin y Plan. Despus, cada alumno (o pareja de alumnos) debe elegir una de ellas y realizar una actividad que ejempli que esa a cin: un dibujo como los que hace Plan sobre la arena, una cancin (pueden elegir can-tarla, componerla, escribir la letra...), un baile, etc. Finalmen-te pueden mostrar su actividad al resto de los compaeros.

TALLER DE ESCRITURA


TEMASAUTORATTULO




La lista de cumpleaos Anna Manso Educacin para el consumo. Imaginacin y creatividad

Para todos los lectores, porque propone una in-teresante forma de enfocar el excesivo gasto de algu-nos cumpleaos; es espe-cialmente apropiado para aquellos nios que tienen cierta obsesin por pedir que les compren cosas.

En primera persona, la protagonista cuenta cmo, en cuanto pasa el da de Reyes, empieza a hacer una lista largusima de regalos para su cumpleaos, que es siete meses despus. Pero esta vez sus padres le pro-ponen que no pida cosas materiales. Por eso debe enfocar sus peticiones de una forma diferente. As logra confeccionar una lis-ta de regalos muy imagina-tivos (salir en la tele, tocar un tigre, dormir en una tienda de campaa...) que le reportan gran felicidad, a pesar de que no logra el regalo que ms desea: un hermanito.

Porque la historia engan-cha desde el principio y ofrece una gran oportuni-dad para re exionar sobre el excesivo materialismo y la insatisfaccin que a veces se tiene a pesar de recibir muchos regalos. Adems, puede servir para enfocar los regalos de Reyes y cum-pleaos de una manera me-nos consumista.

Regalos diferentes


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COMPETENCIAS

N DE PGINAS: 64

Social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal

Anmalos a que escriban un breve texto con el t-tulo una maravillosa ex-periencia gratis. Para ello deben recordar algo bonito que les haya ocurrido y que se haya realizado sin com-prar nada (ej.: los cuentos de mi abuelo, ver unos cachorros, las reuniones con mis primos, baarme en un ro, una ex-cursin en bicicleta, la prime-ra vez que me tir de cabeza a la piscina...).

Para ayudarlos, plantea al-gunas preguntas: Qu ex-periencia recuerda? Qu personas le acompaaban? Dnde ocurri? Qu sen-saciones tuvo? Ha vuelto a vivirla? Puede hacer l que se repita? Etc.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que elaboren un esquema con estas pautas: 1. La nia tiene obsesin por hacer... 2. Sus padres le piden que para su cumpleaos... 3. Ella pide estas diez cosas: ... 4. De todo lo que pide, se cumple todo menos...

Despus, anmalos a que piensen cul de las 10 peticiones de la lista que ha hecho la nia les gustara recibir a ellos y que cuenten por qu les atrae especialmente ese deseo. Haced una puesta en comn de la eleccin que ha hecho cada uno de ellos.

GRUPO

Organiza la clase en pequeos grupos y propn a tus alumnos que se pongan en lugar de los padres de la protagonista y pien-sen por qu han animado a su hija a pedir regalos que no cues-tan dinero (ej.: Este ao no tenemos dinero para regalos. Para que aprenda que no se puede tener todo. Es una forma diferente y diver-tida de celebrar un cumpleaos. Para que la familia se ponga a pen-sar. Porque as todos participan ms en el regalo, pues es ms difcil que comprar algo. Porque este cumpleaos ser inolvidable...).

Luego, pdeles que cada grupo elija y exponga al resto de la cla-se las razones que les resulten ms importantes.

GRUPO

Organiza el juego del amigo invisible. Cada alumno pondr su nombre en un papel y luego se repartirn los papeles de manera que cada uno regale algo a un compaero. El da que t consideres se entregarn los regalos, pero la condicin es que el regalo sea algo que no se compre. Estos u otros ejem-plos pueden ayudar a que imaginen regalos: un recreo jugan-do juntos si apenas se tratan; una tarde en mi casa; un sbado con mi familia en algn sitio; algo hecho manualmente, como una tarta o un dibujo...


TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTOR




Para lectores menos ave-zados, pues resulta fcil de leer, tanto por su argu-mento como por la escasa cantidad de texto, al tiem-po que ofrece una narra-cin de elevada calidad literaria.

La seora Cuervo observa cmo cada da desaparece el huevo que ha puesto y no entiende cmo puede ser. Pronto descubre que, durante su ausencia, la serpiente que vive en el tronco del mismo rbol en el que est el nido se los come. La madre cuer-vo quiere matarla aun-que supone un gran ries-go, pero el seor Cuervo pedir ayuda al bho, ca-paz de idear un plan para acabar con la serpiente de- nitivamente.

Porque es una fbula sen-cilla que muestra que con inteligencia se pueden vencer grandes peligros.

Los cuervos del jardn Aldous Huxley Familia. Animales. Resolucin de con ictos

Estrategia!



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N DE PGINAS: 80


Lee en voz alta la pgi-na 63 y comenta con tus alumnos qu le estar di-ciendo la seora Cuervo a la serpiente?

Pdeles que escriban tres frases imaginando lo que le ha dicho. Insiste en la importancia del uso de exclamaciones para mos-trar el enfado de la seo-ra Cuervo.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de la historia dibujando tres lminas (ej.: La serpiente roban-do los huevos. El bho y el cuervo con los huevos de barro. La ser-piente con los huevos dentro de su cuerpo).

PAREJAS

En las fbulas, los animales tienen comportamientos simila-res a los de las personas. Pide a tus alumnos que los recuer-den por parejas (ej.: La seora Cuervo va a la compra, el seor Cuervo trabaja en la farmacia...). Poned luego todas las obser-vaciones en comn.

Finaliza hablando de la moraleja, ya que todas las fbulas con-tienen una aunque no aparezca como tal. Cul o cules pue-den ser las de esta historia? Despus de haberlos escucha-do, escribe en la pizarra las conclusiones (astucia y paciencia para vencer el peligro, importancia de la colaboracin con los otros miembros de la comunidad, etc.).


Para que comprendan bien en qu ha consistido la estrate-gia del bho, proponles que cada uno fabrique dos huevos de plastilina o de arcilla y que los decoren. Una vez hechos, se pueden meter en un calcetn largo y adornar la clase con serpientes con huevos dentro.

Cuando acaben de elaborar los huevos, re exionad en voz alta sobre lo que pretenda el bho con esta estrategia: matar a la serpiente?, quera solo darle una leccin? Ha sido ella misma la que ha buscado su perdicin?



TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTORA



Tania no conoce a su nue-va vecina, ni siquiera ha-blan el mismo idioma, pero poco a poco consi-gue comunicarse con ella sin necesidad de palabras. Su madre parece compren-derlo todo contndole cada noche el cuento de un cocodrilo que llega a un pas extrao, mientras su padre, paulatinamente y gracias a Tania, se acer-ca a aquellos que tan poco le interesaron en un prin-cipio.

Porque constituye un sen-cillo acercamiento a las personas que dejan su lu-gar de origen para trasla-darse a otros pases.

Para lectores de muy dis-tintos niveles, puesto que la historia es sencilla de leer (tiene relativamente poco texto) y diferentes capas de profundizacin.

Susana Ojos Negros Marjaleena Lembcke Relaciones interpersonales. Interculturalidad

El valor de la interculturalidad




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Hablad todos juntos de la importancia de los nom-bres. Les gusta que les lla-men por su nombre (en lugar de t, nia, el alto...)? Suelen esforzar-se por aprender el de los dems?

Pedirles que escriban por qu les pusieron el nom-bre que llevan y explicar despus cmo les gusta que los llamen (un diminu-tivo, el apellido...) y por qu.

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de la historia utilizando solo tres frases (Al principio...; Des-pus...; Al nal...). Si lo pre eren, pueden hacer su sntesis en tres dibujos.

PAREJAS

En el relato tiene un importante peso el lenguaje no verbal (pginas 19, 31, 34, 43, 56-58, 72-73...). Propn a los alum-nos que pongan con palabras lo que se comunica en algu-nos de estos casos.

Cada pareja puede despus representar un dilogo al resto de la clase. El pblico, tambin en parejas, deber tratar de poner por escrito lo que se estn comunicando los actores.

GRUPO

Comenta con la clase los paralelismos que se dan entre el cuen-to del cocodrilo y la historia de Tania y Susana. Por qu la autora incluye este cuento en el libro?


Coordina la organizacin en la clase o en el centro de unas jornadas interculturales:

Primero, algunas personas pueden contar cul fue su expe-riencia (o la de sus padres) al llegar a Espaa.

En un mapa, cada uno sealar su lugar de origen. Por ltimo, cada participante traer algunos elementos que

sean representativos de su propia cultura (comidas, juguetes, ropas, etc.) para exponerlos ante el resto.

Social y ciudadana Conocimiento del Medio

N DE PGINAS: 80

TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTORA




Una aventura en la Prehistoria

Para los amantes de las aventuras y, especialmen-te, los a cionados a las se-ries protagonizadas por un mismo personaje.

Los libros de la subserie La Casa Mgica del r-bol constituyen un ldico acercamiento a los distin-tos periodos de la historia: Pompeya, el antiguo Egipto, la Edad Media, etc.Esta vez, Jack y Annie via-jarn a la Edad de Hielo, descubrirn a los hombres de las cavernas, a los ani-males prehistricos, las pinturas rupestres, etc., hasta que logran volver sanos y salvos a su casa con la ayuda del libro mgico.

Porque narra una emocio-nante aventura que sirve adems de puerta de en-trada para conocer la po-ca de los hombres prehis-tricos.

Viaje a las cavernas Mary Pope Osborne Prehistoria. Arte. Literatura y libros. Trabajo en equipo



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N DE PGINAS: 80


Propn a tus alumnos que imaginen que tienen un libro semejante al de Jack y Annie. A qu poca les gustara viajar? O a qu lugar? Pdeles que escri-ban un breve texto con-tando una aventura en ese viaje.

Cto. e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital


INDIVIDUAL

A lo largo de la historia, Jack y Annie se encuentran con va-rios problemas. Pide a tus alumnos que enumeren al menos tres y expliquen la solucin que le dieron.


Propn que realicen en grupos un mural ilustrativo sobre la vida de los hombres prehistricos: dnde vivan, cmo ves-tan, de qu vivan, sus herramientas, el arte rupestre...

Divide la clase en cinco grupos para que cada uno elija, por ejemplo, un tema de los anteriores, y pdeles que consulten distintas fuentes: La biblioteca del centro (libros): Localizar los libros que tratan

del tema con la ayuda a la persona encargada de la biblioteca. El aula de informtica. Usar un buscador (ej.: Google) y apro-

vechar para ensearles a discriminar las palabras clave que deben poner en l (ej.: prehistoria).

La consulta a otras personas (alumnos mayores, padres, otros profesores, etc.).

Finalmente, cada grupo har la parte del mural correspon-diente al tema elegido sintetizando y organizando la infor-macin que ha recopilado.

GRUPO

Comenta con los lectores qu opinan del hecho de que Jack y Annie cojan las pieles que encuentran en la caverna y se las pongan. Han hecho bien? Qu hubieran hecho ellos en su lugar? Por qu?

TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTORA

Prohibido hacer trampas




Para aquellos a los que les gustan las historias de prncipes y hadas, los re-latos humorsticos y las situaciones disparatadas.

La princesa Cucamona de-cide llevar a su hada ma-drina al colegio, as nadie podr decirle nada... Pero cunde el ejemplo y se arma un tremendo lo que origi-nar un sinfn de situacio-nes divertidas. Finalmen-te, se darn cuenta de que es mejor jugar sin tram-pas y aprender sin engaos dejando las hadas en casa cuando uno va al colegio.

Porque es un libro que combina hbilmente hu-mor y fantasa para mos-trar que, a menudo, es me-jor hacer las cosas por uno mismo.

No lleves hadas al cole

Paloma Bordons Relaciones interpersonales. Educacin para la igualdad



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N DE PGINAS: 80


Comenta con tus alum-nos que el libro tiene un nal abierto, es decir, que no cuenta exactamente cmo se resuelve la his-toria, aunque lo cierto es que lo deja entrever. Pde-les que escriban en 8 o 10 lneas lo que creen que su-cedi. Por qu parece que despus de lo ocurrido al reino se lo hubiera traga-do la tierra?

Social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal

Educacin Fsica

INDIVIDUAL

Al nalizar la lectura del libro, pide a tus alumnos que escri-ban en un papel las ventajas e inconvenientes de tener un hada madrina.

PAREJAS

Propn a los lectores que, organizados por parejas, describan cmo les gustara que fuera su hada madrina o su hado pa-drino. Qu les gustara que hiciera? Cmo sera fsicamen-te? Adnde se la/lo llevaran?

GRUPO

En un momento de la historia (pgina 53), las hadas y los ha-dos comienzan a discutir sobre si su trabajo es o no exclusi-vo de mujeres. Abrid un coloquio para comentar si existen o no trabajos propios de uno u otro sexo. Cules? Por qu? Ha sido as siempre? Qu trabajos que antes desempea-ban habitualmente los hombres son ahora desempeados por mujeres? Y viceversa?

EDUCACIN FSICA

Despus de leer el captulo 7, comentad en grupo el partido de ftbol. Creen que sera divertido para ellos jugar as?

En grupos de 4 o 5 alumnos, pdeles que elaboren una lista de las normas de deportividad en los juegos de equipo (cumplir las reglas, no enfadarse cuando uno pierde, dar la enhorabuena al otro equipo si gana, dejar jugar a todos los que quieran partici-par...). Finalizar la actividad anotando 5 normas en una car-tulina y colgarla en la clase para recordarlas.

TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTORA




Te quiero como eres

Se vende mam Care Santos Educacin para el consumo. Familia. Relaciones intergeneracionales

Para lectores a los que les gusten las historias de hu-mor y sean capaces de en-tender ms all de lo que se narra explcitamente en el libro para poder atar los cabos de la historia.

scar est harto: desde que naci el Garbanzo, su madre ya no le hace tanto caso, as que est resuelto a venderla. Pero no ser tan fcil... Gracias a la ayuda de su amiga Nora, descu-brir que en realidad no quiere hacerlo y que tie-ne una madre excepcional.

Porque los lectores viven a esta edad un conocimien-to diferente de sus padres, fuera de los altares de la infancia. Porque ayudar a los lectores a analizar crti-camente la publicidad que des la permanentemente ante sus ojos.


COMPETENCIAS

61


N DE PGINAS: 136

Tratamiento de la informacin y competencia digital.Autonoma e iniciativa personal

Comenta con los lectores la actitud de Nora para asegurarte de que todos han comprendido cul ha sido su papel en la histo-ria. Qu piensan de su actitud?

Pdeles que escriban un re-sumen de la historia en 8 o 10 lneas desde el punto de vista de esta amiga de scar. Qu hizo? Por qu lo hizo? Es una bue-na amiga aunque lo en-gaara?

INDIVIDUAL

Pide a tus alumnos que una vez ledo el libro completo, deduz-can y anoten tres motivos por los que scar quiere vender a su madre y tres por los que no quiere venderla en realidad.

PAREJAS

Organiza la clase en parejas para que analicen la respuesta que da cada personaje (Sombra Negra, Baraka y las gemelas) al anun-cio de scar. Qu le ofrecen a cambio de su madre? Dnde quedan? Qu sucede al nal con cada uno?

Proponles por ltimo que inventen y escriban la respuesta que hubieran dado ellos al anuncio del protagonista.

GRUPO

Comenta con los lectores la diferencia entre el anuncio que quie-re escribir scar y el que quiere escribir Nora. Cul atraer a ms compradores? Por qu? Comentad en gran grupo y de forma participativa los recursos que utiliza la publicidad, centrndoos en los anuncios dirigidos al pblico infantil.

GRUPO

Pide a tus alumnos que elaboren, sin utilizar lenguaje verbal, un anuncio en el que traten de vender algo que no sea mate-rial (un da sin cole, un diez en todos los exmenes, unas vacacio-nes en marzo...). Puedes proponer que realicen sus propuestas a travs del ordenador.

TALLER DE ESCRITURA


TTULO TEMASAUTORAAUTOR TEMASAUTORATTULO




Medianoche en la Luna Mary Pope Osborne Ciencia. Superacin personal. Trabajo en equipo

Para todos los lectores, pues no solo cuenta una emocionante aventura, sino que tambin posibili-ta la adquisicin de cono-cimientos sobre la Luna, el espacio y la fuerza de la gravedad.

Los hermanos Jack y Annie tienen que encontrar cua-tro objetos que empiecen por la letra M para liberar de su hechizo al hada Mor-gana. Para conseguir su propsito, solo les falta el cuarto objeto, que est en la Luna. Con ayuda de su libro mgico, viajan hasta all con el ratn Mini y, tras un emocionante paseo por su super cie, logran des-hacer el hechizo y Mini se convierte en Morgana. Los tres regresan a la Tierra, y los hermanos tienen la agradable sensacin de ha-ber cumplido su misin.

Porque narra un atractivo viaje en el tiempo y el es-pacio, combinado con ele-mentos mgicos.

Un gran paso para la humanidad


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COMPETENCIASRELACIN CON OTRAS REASRELACIN CON OTRAS REASCOMPETENC

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