El Debate.

• El papel de la definición precisa de las partes en debate.• El uso de un guión de intervención.

El Paseo

El domingo pasado mi padre, que gusta de admirar la naturaleza, nos dijo: prepárense porque nos vamos de paseo. Yo que soy el mayor, organicé a mis hermanos; reunimos todo género de objetos: balones, cuerdas, trompos y papalotes para entretenernos con ellos en el campo.

Mi mamá siempre se ha ocupado de las labores de la casa, y sin que nadie le dijera, preparó tortas y bocadillos. Salimos todos muy contentos. Nos ubicamos en una parte del bosque donde existen muchos animales de diferentes especies.

Mientras mi padre y mi madre hacían un recorrido por los alrededores, yo fijé mi atención en dos animalitos; el uno, un perro tranquilo y dormilón y el otro, un conejo travieso, juguetón y a la vez, peleonero.

Mientras el perro descansaba, el conejo brincaba sobre él y una que otra vez le mordía las orejas. El animal aguantaba las provocaciones del conejo y sólo acertaba a lanzarle un gruñido sin las mayores consecuencias.

Así transcurrió el tiempo y el conejo abusaba cada vez más de la paciencia del perro. Éste, molesto, cambió de sitio y hasta el nuevo lugar, el conejo, con largos saltos, se posó en la panza del perro y saltó y saltó hasta que sus patitas se cansaron. Pero como todo tiene su límite, el perro gruñó, se le desorbitaron los ojos, afiló los dientes y en menos que te lo cuento, el conejo se perdió entre las fauces del perro.

Del conejo sólo quedó parte de su pelo el cual voló por las lejanías anunciando que la imprudencia mató al conejo.

Terminó el paseo. Al día siguiente todos los miembros de la familia nos dispusimos a realizar nuestras propias tareas. Yo me fui a la escuela, donde curso el primer grado de secundaria. En la clase de español la maestra nos preguntó que fue lo que hicimos el fin de semana. Cuando me tocó el turno, conté el caso del perro y el conejo. Al terminar, una parte del grupo defendió al conejo; y la otra parte aprobó la actitud del perro.

La maestra hábilmente aprovechó la discusión para organizar un debate que se dio de la siguiente manera:

a) Se nombró a un moderador: el moderador lleva el orden de la discusión, concede la palabra, marca los tiempos, reencausa la discusión cuando alguien se sale del tema o hace digresiones. El moderador procurará que todos hablen: incluso los que no suelen o no quieren hacerlo.

Es recomendable que el moderador salga de los mismos miembros de los equipos que van a contender, pues conoce el tema y podrá, en su momento, situar, agregar, aclarar y puntualizar. El profesor puede fungir como moderador en una primera sesión y luego quedar como coordinador para hacer aclaraciones o agregados si se requiriera.

b) También nombramos un relator o secretario para que tomara nota de lo más importante y al final lea el relato que elaboró.

c) Se fijó un tiempo límite para cada participante (de tres a cinco minutos).

d) Como son temas a discutir es conveniente que participen dos equipos de tres a cinco miembros; unos que estén a favor y otros que estén en contra del contenido del tema.

En nuestra discusión escolar todos los miembros del equipo deberán participar defendiendo la posición de éste.

e) Se les concederá la palabra sucesivamente a unos y a otros.

f) Cada uno de los que vayan a hacer uso de la palabra deberá tener listos sus argumentos para esgrimirlos y hacer valer su tesis, nulificando los del oponente.

g) El moderador no debe intervenir, salvo para hacer aclaraciones, recapitular de tiempo en tiempo, dar algún informe adicional, o para encauzar la discusión.

h) Terminado el debate, la discusión puede convertirse en foro; para ello el moderador invitará al público (al grupo) a participar formulando preguntas a los “expertos” o vertiendo sus opiniones.

i) El coordinador puede ayudar a los “especialistas” a contestar las preguntas que les hagan los demás alumnos.

j) Se deberán respetar las opiniones de todos, aunque no se esté de acuerdo con ellas.

k) No se permitirán desórdenes.

l) Al concluir tomaremos las mejores opiniones y las que por consenso tuvieron más aceptación.

m) Se hará por escrito un relato del debate. Puede ser redactado únicamente por el relator o ayudado por el moderador y otros participantes.

n) Ya revisado el informe por el profesor, se fotocopiará para que todos los alumnos tengan ese material cuya lectura les fijará el conocimiento recién adquirido.

Uso de un guión de intervención.

Es recomendable que se tome por costumbre –como ya lo hemos hecho para otras actividades- elaborar un guión o esquema previo de discusión. Esto quiere decir que cada uno de los miembros de los equipos contendientes, o del grupo todo, según la modalidad que se adopte, tenga el hábito de preparar un guión antes del debate de cada tema.

Deberá tomar en consideración las ventajas y las desventajas de la posición que va a adoptar, de acuerdo con la elección anticipada (del equipo o de los alumnos) de una posición u otra; o de que el profesor con antelación les indique que tal grupo estará a favor y otro en contra de lo que se sostiene en el tema a discutir. En ese momento los contendientes se darán a la tarea de elaborarlo.

Los puntos que pueden tomar en cuenta para su esbozo son los siguientes:

‾ Iniciación. ¿Con qué planteamiento iniciarán la discusión?‾ ¿Qué argumentarán a la posición de los otros? ¿Por qué?‾ ¿En qué forma contra argumentarán la nueva respuesta de los oponentes?‾ ¿De qué ejemplos echarán mano?‾ ¿De qué medios se valdrán?

Cada guión estará en relación con el tema que se trate y la posición del participante.