EL DESAFO DE SER DOCENTE HOY

EL DESAFO DE SER DOCENTE HOYPROPUESTAS PARA UNA PRCTICA EFECTIVA

QU ES EDUCAR Y ENSEAR?No slo transmitir contenidos sino propiciar contacto con la cultura.Quehacer social multideterminado por condiciones econmicas, polticas, sociales y culturales y aspectos subjetivos.Simultneamente fuerza conservadora, y potencial transformador.Modo en que un grupo asegura que sus miembros adquieran la experiencia social histricamente acumulada y culturalmente organizada.

CMO SE CONSTITUYEN LOS SABERES DE OFICIO DE LOS DOCENTES?Biografa escolarFormacin profesional de baseSocializacin profesional Coexisten pensamiento racional y reacciones gobernadas por esquemas menos concientes. Experiencia: fuente de conocimiento. Supuestos, representaciones y percepciones, originados en otros y uno mismo Actitud y acciones de desarrollo profesionalCMO SE CONSTITUYEN LOS SABERES DE OFICIO DE LOS DOCENTES?Mosaico: construccin de la prctica docente, a partir del encastre de mltiples piezas Modalidades de enseanza en su escolaridad bsicaContenidos aprendidos en el profesorado.Reformas o cambios que goz o sufri como docente Modelos: profesores, colegas, directivos Piezas: complementarias, subordinadas, opuestas, sometidas, enterradas, etc. Se busca: encajes ms ajustados entre piezas que conforman saber terico y prctico

QU ES LA PRCTICA DOCENTE?Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, histricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro.Compleja red de actividades y relaciones. Ensear y otras actividades msTareas docentes: simultneas, variadas, numerosas, impredecibles e inmediatas. Condicionada por medio social e institucional e historias personales y sociales

EL DOCENTE Y LA PRCTICAProblemas de la prctica: situaciones poco definidas, desordenadas y problemticas. "Pensamiento prctico docente": conjunto coherente, de conocimientos, capacidades, teoras, creencias, actitudes Conocimiento "personal: surge de experiencias con contenido afectivo o relevancia emocional. Cultura del trabajo de la enseanza: supuestos bsicos, pautas de relacin e interaccin compartidos.

PRCTICA DOCENTE Y COMPROMISO SOCIALDocente: puente entre proyecto poltico educativo y destinatarios.Existencia de contradicciones del sistema educativo: oferta curricular, organizacin laboral, administrativa y material. Agente social ante condiciones de vida, caractersticas culturales y problemas econmicos, familiares y sociales de sus alumnos.Participar en proyectos educativos que redunden en una mejor educacin para los alumnos, sea cual sea su origen o su condicin socioeconmica.

ANLISIS CRTICO DE LA PRCTICA DOCENTEReconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos.La escuela "vivida debe ser revisada y analizadaEscuela entendida como mbito de conflicto.Maestro como sujeto activo y participativo, Privilegia reflexin y anlisis de lo cotidiano. Teora: aporta nuevos elementos a la reflexin.Considera tanto el entorno social e institucional como el espacio privado del aula

PARES OPUESTOS DE LA PRCTICA DOCENTEIndividualidad colegialidad Prescripcin reflexin y autonoma en decisiones profesionalesEnvejecen docentes rejuvenecen alumnosJuicios culpabilizadores ante fracasos revisin de la propia prcticaMicropoltica de la escuela falsos consensos y supuestas armonas

PRCTICA DOCENTE COMO SISTEMA DE RELACIONESRelacin, encuentro entre personas.Maestros y alumnos: relacin con saber colectivo culturalmente organizado.Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo, le plantean distintos desafos.tica de la misma prctica: reflexionar sobre la condicin humana de su tarea

EL DOCENTE, LAS INNOVACIONES Y LOS CAMBIOSSi tienen que ver con lo cotidiano:Ms posibilidades de xito, porque no requieren procedimientos complicados o presupuestos altos; sin cadenas burocrticas. Responden a problemas y necesidades detectados por los propios educadores Son ms autnticas, generan alto grado de compromiso docente y apoyo voluntario. Tienen ms posibilidad de permanencia

CONSIDERACIONES PARA INCIDIR EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD.

Ingreso de la realidad cotidiana en la vida escolar: heterogeneidad de experiencias y saberes de la cultura de origen. Proponer actividades en las que deban buscar nuevas respuestas, resignificando lo que ya saben.

Estimular participacin en iniciativas y propuestas de mejora Incentivar trabajo en grupos Invertir en desarrollo profesionalDIMENSIONES PARA ANALIZAR LA PRCTICA DOCENTETRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTEFierro; Fortoul y Rosas. Paids 1992

DIMENSIN PERSONALPrctica docente: prctica humana. Maestro: cualidades y caractersticas propiasSer histrico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientacin a la vida profesional. Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.

DIMENSIN INSTITUCIONALPrctica docente: colectivamente construida y reguladaInstitucin como construccin cultural, accin educativa compartidaPertenencia institucional Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales

DIMENSIN INTERPERSONALConstruccin social: resultado de actuacin individual y colectiva Clima institucional: entretejido de relaciones interpersonales.Necesidad de acordar y disentir, participar en acciones, construir proyectos

DIMENSIN SOCIALSe percibe y acta como agente educativo, considerando los diversos sectores sociales Considera igualdad de oportunidades educativas. Analiza la repercusin de las condiciones culturales y socioeconmicas de los alumnos en las decisiones y prcticas

DIMENSIN DIDCTICADirigir y facilitar interaccin entre alumnos y saberes. Conducir situaciones de enseanza y potenciar aprendizajes de alumnos.Analizar sus estrategias de enseanza, tipos de evaluacin que emplea, etc.

DIMENSIN VALORATIVAProceso educativo: nunca es neutral Da cuenta de valores, forma de ver y entender el mundo. Influye en ideas, actitudes y modos de interpretar la realidadNormatividad explcita e implcita, reglas de juego. Vida cotidiana escolar: qu valores se estn formando a travs de la estructura de relaciones y de organizacin

RELACIN PEDAGGICACaracteriza la prctica educativa y da orientacin particular a la relacin con alumnos Muestra cmo vive el docente su funcin como educador.Puede tender haciauna relacin opresora, de dominio e imposicin, o una relacin liberadora sobre base de respeto y apoyo mutuos.

ENFOQUE PRCTICO- ARTESANALCultura profesional: trasmisin generacional por contacto directo. Socializacin profesional: aprendiz y maestro. Enseanza: actividad artesanal. Se reproducen ideas, valores y hbitos ms conservadores de la cultura dominante;Escasa autonoma real

ENFOQUE TCNICO-ACADEMICISTAConocimiento terico: elaborado por expertos y especialistasConocimiento prctico: subordinado al primero. Actividad profesional: intervencin mecnica, ejecutar tareas y aplicar recetas diseadas fuera de la escuela.Pretende que todos son problemas tcnicos, ocultando variables ideolgicas, polticas y ticas.No hay autonoma profesional: fuente generadora de ruidos que restan claridad, y eficacia al proceso.

ENFOQUE HERMENETICO-REFLEXIVOActividad educativa: complejidad determinada por contexto socioeducativo, con conflictos e incertidumbres que requieren opciones ticas. No sirven recetas tcnicas aplicadas a cualquier situacin indiscriminadamente. Conocimiento experto: se elabora en el propio escenario: desarrollo de la reflexin y comprensin situacional.Autonoma profesional: prerrequisito y consecuencia del desempeo docente.