Liliana Dottor Dotor

Flga. Especialista en audiología. INSTRUCTOR DE PRÁCTICA.

UNIVERSIDAD DEL ROSARIO

PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA

EL ENEMIGO SILENCIOSO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

Octubre 04 de 2013

AUDICIÓN

¿Cómo funciona y

qué se daña?

PROCESOS El oído

¿Qué puede afectar la audición?

FACTORES DE RIESGO Ruido

Listas de chequeo y

seguimiento QUÉ HACER

Servicios de

apoyo

PROCESOS

http://www.oticon.es/hearing/facts/hearing/how-hearing-works.aspx

FACTORES DE RIESGO

http://www.tchain.com/otoneurology/disorders/unilat/otitis.html

http://doctorrennie.wordpress.com/tag/otitis-media/

http://audiologiablog.wordpress.com/patologias-del-oido/

FACTORES DE RIESGO

¿ENEMIGO SILENCIOSO?

EXPOSICIÓN A RUIDO

FACTORES DE RIESGO

Pérdida auditiva sensorial

RELACIÓN ENTRE AUDICIÓN Y EXPOSICIÓN A RUIDO RECREATIVO EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

• El Ruido sonido indeseable.

• El ruido en el oído corresponde a un sonido

excesivamente fuerte que ocasiona daño en el oído

• Afecta la calidad de vida

• Tendencia al aislamiento

• Problemas de comunicación (Hernández & Sánchez. 2010)

http://www.otromate.com/?p=5308

FACTORES DE RIESGO

Efecto del ruido en el oído

http://www.youtube.com/watch?v=GsAkJxa-Qy0

Efecto del ruido en el oído

• Exposición súbita

– Trauma acústico

– Superiores a 140dB

– Disparos

– Explosiones

– Detonaciones

• Exposición a ruido

prolongado

– Ocurre con el paso de

los años

– Exposición regular por

encima de los 90dB

• Primera etapa

– Lesión celular

• Segunda etapa

– Detección de la pérdida

de audición

– Frecuencias altas

– Inadvertido

• Tercera etapa

– Persona se hace

consciente del problema

– Pérdida mayor e

irreversible

(Hernández & Sánchez. 2010)

RUIDO RECREATIVO

• REPRODUCTORES DE

MÚSICA (Williams.2005)

• Uso durante el traslado hacia

un sitio y en situaciones con

ruido

• Volumen: 73 – 110dB

• Promedio de 3-4 horas

• Años de uso: 1-15años

• 75% - < 80dB aceptable

• 25% - > 80 dB Alto riesgo

• CENTROS NOCTURNOS (Rosanowski. 2006)

• 75-80% asistencia a estos

sitios

• 8% pérdida temporal de la

audición

• 4% acúfenos

AUDICIÓN Y RUIDO RECREATIVO • REPRODUCTORES DE MÚSICA

Hernández & Sánchez. 2010

• Síntomas posteriores al uso del

reproductor:

– Acúfeno 61,5%

– Pérdida de audición 53,2% (T)

– Otalgía 47,3%

• Prueba audiológica

– Frecuencias agudas por encima de 8KHz

– Frecuencias de lenguaje conservadas

• Divulgación de síntomas auditivos en

jóvenes

• Valoración que incluyan frecuencias altas

• Consideraciones en el uso de

reproductores

http://images.search.yahoo.com/images/view

AUDICIÓN Y RUIDO RECREATIVO • Desarrollo de trastornos

auditivos Biassoni, E & col 2005

• Dos grupos

• Alta participación en

actividades recreativas

• Grupo 2 mayor pérdida

auditiva en fc medias y altas

que el grupo 1

• La exposición a niveles

sonoros altos durante estas

actividades puede ser la

causa de daño auditivo en

jóvenes con oídos sensibles

• Evidencia de pérdida de

audición permanente después

del tercer y cuarto año de

exposición.

• G1 < 20 dB

• G2 > 20 dB

• G2: mayor participación en

actividades recreativas

• Alta preferencia en actividades

musicales

• G1 no siempre genera daño

auditivo

• G2 Esta exposición genera

daño en oídos sensibles.

PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA

INSOR – COLOMBIA 2011

CAMPAÑA

OYE, BÁJALE AL VOLUMEN

Evento en simultánea / 26 de

agosto en 2011

Bibliotecas públicas: El Tunal, El

Tintal, Virgilio Barco, biblioteca

Nacional y en el Círculo de

Suboficiales de las Fuerzas

Militares

Previa inscripciones de entidades

educativas

El abuso de los altos niveles de volumen

conlleva a daños irreversibles en la

audición, la salud, el aprendizaje y la

comunicación, a tal punto que algunas

personas tienden a aislarse, se distraen y

pierden la capacidad de concentración.

Un joven que usa el ipod 4 horas por día,

3 veces por semana desde los 15 años

hasta los 30, tiene alrededor de un 30%

de probabilidad de perder la audición en

algún grado.

Una persona por cada tres casos, tendrá

dificultades para escuchar a los 30 años.

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-279462.html

PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA

Hábitos saludables

QUÉ HACER

• Utilizar el “dial” (control de volumen del reproductor) como guía para la medición y dividirlo en tres partes así:

La medición A no debe superar 1/4:

La medición B no debe superar la mitad:

La medición C no debe superar las ¾ partes.

Oye, bájale al volumen

PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA

Hábitos saludables

QUÉ HACER

El límite de tiempo para escuchar música

en los estéreos portátiles es de una hora o

menos al día.

Audífonos fuera del oído son cómodos, se acoplan a la oreja y se evitan los NPS

Realizar las tres mediciones buscando el

nivel de confort o comodidad en la

escucha.

No aumentar el volumen en ambientes

ruidosos una vez se haya tomado el NPS

de confort.

Oye, bájale al volumen

VALORACIÓN DE LA AUDICIÓN

AUDIOMETRÍA TONAL

Establece niveles mínimos de

audición

Tipo y grado de pérdida

• Tamizaje auditivo en

Colegio

• Audiometría formal en

consultorio

QUÉ HACER

LISTAS DE CHEQUEO

ESTUDIANTE

1. Es difícil para mí entender

lo que dice el profesor.

2. Es difícil para mí entender

lo que dicen mis

compañeros.

3. Es difícil entender lo que

dicen otras personas

cuando hay presencia de

ruido de fondo

4. Es difícil para mí entender

a las personas cuando

están lejos.

5. Es difícil para mí entender

a la gente cuando se

apartan.

SÍ – ALGUNAS VECES NO

BENSON & SEATON, 1997

QUÉ HACER

LISTAS DE CHEQUEO

PROFESOR

Consideraciones auditivas

1. Responde consistentemente

al nombre

2. Responde a la voz desde la

distancia

3. Sigue instrucciones simples

en pequeños grupos

4. Sigue instrucciones simples

en grandes grupos

5. Rendimiento académico

Consideraciones del

comportamiento

1.Capacidad de atención

2.Participa en la clase

(respuestas / comentarios)

3.Comportamiento tenso mientras

escucha a su interlocutor

4.Nivel de frustración

5.Interacción con sus pares

BENSON & SEATON, 1997

ES UN PROBLEMA – NO ES UN PROBLEMA

QUÉ HACER

VALORACIÓN AUDIOLÓGICA

FONOAUDIOLOGÍA EN EL SECTOR

EDUCATIVO • Provee servicios de asesoría y

consejería

• Generar estrategias para

profesor y estudiantes en pro

de un mejor proceso de

aprendizaje

• Coordina programas de

tamizaje

• Análisis de las condiciones

acústicas de los salones de

clase

• Orientaciones para el uso de

dispositivos en estudiantes

con deficiencias

• Realiza recomendaciones

para la inclusión de

estudiantes con deficiencias

comunicativas.

• Diseño de evaluación

integrales auditivas /

comunicativas,

educativamente relevantes

www.asoaudio.org.co

BIBLIOGRAFÍA Hernández, D., & Sánchez, D. (2010). Relación entre la pérdida de la audición y

la exposición al ruido recreativo. (Spanish). Anales De Otorrinolaringología

Mexicana, 56(1), 15-21.

Rosanowski F, Eysholdt U, Hoppe U. Influence of leisuretime noise on outer hair

cells activity in medical students. Int Arch Occup Environ Health 2006

;80(1):25-31

Williams W. Noise exposure levels from personal stereo use. Int J

Audiol2005;44(4)231-236

Biassoni, E., Serra, M., Richter, U., Joekes, S., Yacci, M., Carignani, J., & ...

Franco, G. (2005). Recreational noise exposure and its effects on the hearing of

adolescents. Part II: Development of hearing disorders. International Journal Of

Audiology, 44(2), 74-85. doi:10.1080/14992020500031728

Benson, Peggy, Seaton, Jane B. Educational audiology handbook. ISBN

1565938232; 9781565938236. Sacramento (California, Estados Unidos.1997

Liliana Dottor Dotor

Fonoaudióloga Especialista en Audiología

Contacto

lisbeth.dottor@urosario.edu.co

Móvil: 3208009153

Fijo: 3474570 Ext 324

Servicio de audiología IPS Quinta Mutis – Universidad del Rosario