EL ESTRILLADO EN TIRAS DE PAPEL:

EL ESTRILLADO EN TIRAS DE PAPEL: https://www.youtube.com/watch?v=WqDWyWX3qJQ
¿Qué es el estrilado o trenzado de papel?
Es una sencilla técnica para mezclar papeles o cartulinas de colores y hacer originales dibujos y/o
figuras
Es una técnica que consiste en cortar tiras de papel e ir cruzándolas superponiéndola una a una,
sin llegar al extremo. El papel que se usa puede ser de revistas, periódicos, papel de regalo, papel
de colores, papel periódico o cualquier otro tipo de papel que se tenga en casa.
Es una técnica que permite usar la imaginación y la creatividad, toda vez que al ir pegando se
podrá ir descubriendo que papeles quedan mejor uno al lado del otro.
Es una técnica fácil que nos permite realizar pequeñas obras de arte coloridas
Es un modo entretenido de afinar la motricidad fina
Es un ejercicio de paciencia
¿Cuál es la importancia del estrillado de papel?
El estrillado tiene gran importancia porque desarrolla la coordinación fina, visual, motora, el gusto y el
cuidado para entrelazar las tiras de papel.
Materiales para realizar un trenzado o entrelazado con papel
Puedes usar papel de colores, cartulina, papel periódico o de revistas
Pegante
Tijeras
Actividad: Realizar alguna de las anteriores manualidades haciendo uso del trenzado de papel. Lo puedes hacer con dos o más colores de papel, según tu preferencia.
ARTISTICA DOCENTE: MARIA ESNITH GONZALEZ GONZALEZ
PERIODO: TRES GUIA No 08 GRADO: 6 NOTA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
TEMA:EL ESTRILLADO EN TIRAS DE PAPEL – MANUALIDADES CON MOTIVOS NAVIDEÑOS
Las manualidades navideñas, son imprescindibles para hacer todo lo que se requiere para ornamentar cada
rincón de la casa. Elaborar manualidades es una actividad divertida y útil para combatir el estrés y a la vez
permite que todos los miembros de la familia participen en la decoración.
¿Qué manualidades navideñas podemos hacer con reciclaje?
En época navideña es importante ahorrar dinero y para ello podemos reusar algunos de los objetos que a
diario desechamos en nuestro hogar. Aquí vamos a encontrar algunas ideas de lo que podemos hacer.
Muñecos de nieve con vasos plásticos
Guirnaldas navideñas
Estrellas navideñas con latas de gaseosa o cerveza
Bolas o adornos navideños con CD´S
Adornos navideños con bolas PET
Bolas con revistas o periódicos
Renos con corchos de vino
Copo de nieve con corchos de vino
Bolas de navidad con bombillas
Pingüinos con bombillas

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA
PERIODO: 3° GUÍA: OCTUBRE
Querido estudiante: A continuación, se da a conocer el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante las clases o fecha establecida en forma presencial.
TEMA: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
¿Qué es un ecosistema?
Tipos de ecosistemas
APRENDIZAJE: Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones y establece las adaptaciones de algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia
ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía. (actividad
de apoyo)
¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA? https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
En el año 1935, Arthur Tansley introdujo el término ecosistema, para definir las interacciones entre todos los componentes de un ambiente, fueran vivos o no. Actualmente se define como el conjunto de interacciones de los organismos con el medio ambiente donde viven, en el que se establece un flujo de nutrientes y energía que hace posible su funcionamiento. Los ecosistemas pueden tener diferentes tamaños que van desde un pequeño jardín o un pozo, hasta un bosque completo o, incluso, el planeta entero. 1. FACTORES ABIÓTICOS
Determinan, en gran medida, el tipo de organismos que se encuentran en los diferentes ecosistemas. Estos son: a. La luz solar
Los organismos fotosintéticos, como las plantas y las algas, pueden usar la luz solar, directamente, como fuente de energía. Sin embargo, la energía solar que las plantas almacenan pasa luego a los herbívoros, después a los carnívoros que se alimentan de los herbívoros y, finalmente, a los carnívoros que se alimentan de otros carnívoros. Así, el funcionamiento de todos los seres vivos y, por lo tanto, de todos los ecosistemas, depende directa o indirectamente de la energía del Sol. La cantidad de luz o radiación solar influye sobre otros factores abióticos, como la temperatura y la formación de los vientos.
b. La temperatura
Depende, en gran medida, de la cantidad de radiación solar que reciben y que el medio (aire o agua) retiene en forma de calor. La temperatura es uno de los factores que más influye sobre la distribución de los seres vivos ya que interviene en la realización de diferentes procesos biológicos. Cuando son muy bajas, el agua se congela, aumenta su volumen y se cristaliza. Cuando son muy altas, en cambio, algunas sustancias importantes en el desarrollo de las funciones vitales, como las proteínas, dejan de ser funcionales.
c. El agua
Es uno de los compuestos que hizo posible el desarrollo de la vida. El agua forma parte de todas las células y tejidos de los seres vivos, y sirve como solvente para que los nutrientes del medio puedan entrar a las células y para que éstas puedan eliminar los desechos que producen. La cantidad de agua varía drásticamente de un ecosistema a otro y los conjuntos de organismos se organizan y estructuran para adaptarse a estas variaciones.
d. El aire
Nuestro planeta está rodeado por una capa gaseosa conocida como atmósfera, que contiene gases como oxígeno, dióxido de carbono y nitrógeno, esenciales para el desarrollo de los seres vivos. La combinación de estos gases atmosféricos es lo que, generalmente, conocemos como aire. Las concentraciones de cada uno de los gases que componen el aire varían en las diferentes partes del planeta. Por ejemplo, en las zonas altas de las montañas hay menos oxígeno que en las zonas bajas cercanas al mar
e. La precipitación
Cuando el agua se calienta, se transforma en vapor y forma las nubes. A medida que las nubes ascienden a la atmósfera, el vapor de agua se condensa, es decir, pasa del estado gaseoso al estado líquido; de esta manera da lugar a las lluvias o precipitación. La precipitación de un lugar determina, en gran medida, su humedad y la cantidad de agua disponible, por lo que tienen una fuerte influencia sobre el desarrollo de diferentes tipos de organismos
f. Los vientos
Son masas de aire que se mueven constantemente sobre la superficie del planeta. Se forman por las diferencias en luz solar y, por lo tanto, de temperatura, entre diferentes lugares de la Tierra. La región tropical es la que mayor radiación solar recibe a lo largo del año. En esta región el aire se calienta y, al subir, provoca el arrastre de masas de aire desde las zonas templadas. Este arrastre genera los vientos.
g. El suelo
Además de ser el sustrato en el que se desarrollan las raíces de las plantas y del cual estas obtienen muchos de sus nutrientes, también constituye el hábitat de una gran cantidad de seres vivos como lombrices de tierra, caracoles, hongos y bacterias. Algunas características de los suelos como su estructura, acidez y composición de minerales, determinan el tipo de seres vivos que pueden desarrollarse sobre ellos
h. La altitud
Es la altura sobre el nivel del mar en la que se encuentran los ecosistemas. La altitud afecta factores abióticos como la temperatura, la presión y la cantidad de oxígeno en el aire. Las zonas bajas, cercana al mar, generalmente son calientes, de alta presión y con altos niveles de oxígeno. A medida que la altitud aumenta, estos factores van disminuyendo. Los picos más altos de las montañas son fríos, la presión es baja al igual que los niveles de oxígeno
2. FACTORES BIÓTICOS
Son los organismos vivos que influyen en la forma de un ecosistema. Pueden referirse a la flora y la fauna de un lugar y sus interacciones. Cada uno de los organismos que habita un ecosistema se conoce como un individuo. Los individuos que pertenecen a la misma especie forman poblaciones, y las poblaciones de diferentes especies que interactúan unas con otras conformando las comunidades. El conjunto de comunidades que interactúan con los factores abióticos de un lugar forman los ecosistemas. Al conjunto de todos los ecosistemas del planeta se le conoce como biosfera a. Individuos
Es cada uno de los organismos de un ecosistema. Cada individuo tiene características propias que le permiten diferenciarse de los demás. Por ejemplo, cada jaguar de la Orinoquia colombiana (Pantera anca) puede ser diferenciado gracias a la disposición y número de manchas de su pelaje.
b. Poblaciones
Una población está formada por el conjunto de individuos de la misma especie que habitan la misma área geográfica. En algunos casos, las poblaciones de la misma especie pueden entrar en contacto o, por el contrario, pueden estar separadas por barreras difíciles de superar, como grandes cadenas montañosas o anchos ríos, que impiden que los individuos de dos poblaciones se puedan encontrar. Algunas propiedades de las poblaciones son: El tamaño y la densidad
El tamaño de una población indica el número de individuos que la conforman. Algunas veces es difícil medir el tamaño exacto de una población, por esta razón, resulta más útil estimar su densidad. La densidad es el número de individuos por
unidad de área o de volumen. ' La distribución espacial
Es la forma como los individuos de una población se organizan en el espacio. Existen tres tipos de distribución espacial: uniforme, los individuos están a la misma distancia unos de otros; por ejemplo, en los bosques de pinos los individuos se distribuyen de manera homogénea. Agrupada, los individuos se concentran en zonas; por ejemplo, las poblaciones de nutrias gigantes tienen distribución agrupada ya que los miembros de una misma familia están siempre juntos. Aleatoria,
los individuos no presentan un patrón de distribución específico. La tasa de natalidad y de mortalidad
La tasa de natalidad es el número de nuevos individuos que nacen durante un determinado período de tiempo, por ejemplo un año. La tasa de mortalidad es el número de individuos de la población que muere en determinado período de
tiempo. Si la tasa de natalidad es superior a la tasa de mortalidad, entonces el tamaño de las poblaciones aumenta. Por el contrario, si a tasa de mortalidad es mayor que la de natalidad, el tamaño de las poblaciones disminuye.
La tasa de emigración e inmigración La emigración es la salida de individuos de una población y la inmigración es la entrada. Estos movimientos se dan en
respuesta a la abundancia o escasez de recursos y afectan el tamaño, la densidad y la distribución delos individuos en las poblaciones.
c. Comunidades Una comunidad es el conjunto de todas las poblaciones biológicas de diferentes especies que habitan e interactúan en una misma zona. Las interacciones que se establecen pueden ser de competencia, cuando las poblaciones luchan por el mismo recurso; depredación, cuando una población se alimenta de otra y mutualismo cuando las poblaciones se benefician
mutuamente con la interacción. Las comunidades tienen propiedades que las caracterizan: La diversidad, es el número de especies que compone una comunidad. Las comunidades más diversas, como las que
hay en los bosques húmedos tropicales, presentan un mayor número de especies que se entrelazan a través de una gran variedad de interacciones ecológicas.
La dominancia, se refiere al número de especies que compone la comunidad y la proporción de individuos de cada
población.
TIPOS DE ECOSISTEMAS
1. ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
Los ecosistemas acuáticos incluyen los mares, océanos, ríos, lagos, lagunas, quebradas y humedales, entre otros. Los ecosistemas acuáticos cubren más del 75% del planeta, proporcionan la mayor cantidad de hábitats para el desarrollo de los seres vivos y son responsables de muchos procesos planetarios. De acuerdo con la concentración de sales, los ecosistemas acuáticos se clasifican como ecosistemas de agua dulce o ecosistemas marinos
A. ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE Los ecosistemas lénticos o de agua en reposo, incluyen pozos, lagos, lagunas y embalses; la distribución y abundancia
de los organismos se ve influenciada principalmente, por la profundidad y la cercanía a la costa. Se pueden observar tres zonas:
La zona litoral, es la más cercana al borde, la de menor profundidad y la más
iluminada, lo que hace posible que en ella se desarrollen gran variedad de plantas que viven enraizadas al suelo o flotando sobre el agua. Estas constituyen el alimento de una gran variedad de organismos.
La zona limnética, incluye las capas poco profundas que se encuentran
constantemente iluminadas, pero que están alejadas de la costa. Las algas constituyen los principales organismos fotosintéticos y sirven de alimento al zooplancton y a crustáceos. Estos, a su vez, sirven de alimento para pequeños peces que son consumidos por peces más grandes, reptiles y aves.
La zona profunda, es la capa más profunda y más alejada de la costa, a la que
no llega la luz solar por lo cual allí no se desarrollan organismos fotosintéticos. Los organismos que viven en la zona profunda se alimentan de restos de organismos muertos que caen desde la zona limnética o desde la zona litoral.
Los ecosistemas lóticos o de aguas corrientes incluyen ríos, quebradas, riachuelos y demás cuerpos de agua que fluyen
desde las zonas altas hacia las zonas bajas, para luego desembocar en el mar. En los ecosistemas lóticos, los principales factores abióticos son la velocidad de la corriente, la cantidad de nutrientes y la disponibilidad de oxígeno.
B. ECOSISTEMAS MARINOS
El agua de los mares se puede dividir en diferentes zonas de acuerdo con tres factores: Zonificación por distancia a la costa, Según la distancia a la costa se
pueden distinguir tres zonas:
La zona litoral, es el lugar donde la tierra y el mar se encuentran. Los
litorales son regiones rocosas o arenosas que se caracterizan por encontrarse cíclicamente por dentro y por fuera del agua, debido a las mareas. Las algas y crustáceos tiene adaptaciones para soportar cambios en la temperatura y en la disponibilidad de nutrientes y de oxígeno.
La zona nerítica, incluye las capas más cercanas a la costa que se
encuentran constantemente iluminadas y sus aguas están en continuo movimiento debido a las mareas y el oleaje. Pocas plantas pueden desarrollarse, pues no tienen un sustrato para andar sus raíces. En cambio, las algas son abundantes y constituyen la fuente de alimento de una gran cantidad de organismos. Allí encontramos atunes, delfines y tortugas marinas.
La zona pelágica, se encuentra en lugares alejados de las costas, desde
donde termina la zona nerítica hasta los fondos oceánicos. Como no llega la luz solar, en ella no se desarrollan organismos fotosintéticos. Los organismos autótrofos son bacterias quimíosintéticas que obtienen su energía a partir de sustancias inorgánicas como el azufre. Son comunes los organismos descomponedores que se alimentan de los cuerpos y restos de los organismos que caen desde la zona nerítica.
Zonificación por penetración de la luz, Según la penetración de la luz en los mares y océanos, se puede distinguir dos
zonas:
La zona fótica, es la franja donde alcanza a penetrar la luz solar, la cual disminuye a medida que es reflejada y
absorbida por el agua, los organismos marinos, las partículas de arena y otros materiales. En ella se desarrollan organismos fotosintéticos como las plantas y las algas, que son la base sobre la que se desarrollan otros organismos
La zona afótica, se ubica por debajo de la profundidad a la que puede penetrar la luz solar, por lo que en ella no hay
organismos fotosintéticos. Allí se desarrollan, principalmente, organismos heterótrofos, consumidores y descomponedores, que se alimentan unos de otros o de cuerpos en descomposición.
Zonificación por profundidad, Según la profundidad es posible diferenciar tres zonas:
El estrato superficial, se extiende desde la superficie hasta cerca de 200 m de profundidad. La región superficial
incluye la zona litoral, la zona nerítica y la zona fótica.
El estrato abatial, se extiende desde 200 hasta 2.000 m de profundidad. Como a ella no llega la luz solar, no se
desarrollan organismos fotosintéticos. A la zona abatial llegan temporalmente organismos provenientes de la zona superficial como tortugas, peces, algas y muchos otros.
El estrato profundo, se extiende desde 2.000 m de profundidad hasta los fondos marinos. La zona profunda se
caracteriza por la completa oscuridad, las bajas temperaturas, la escasez de oxígeno y las enormes presiones, por lo que pocos organismos pueden desarrollarse en ella.
2. ECOSISTEMAS TERRESTRES
En las áreas terrestres la distribución de los ecosistemas se ve influenciada principalmente por la temperatura y la precipitación, que a su vez dependen, en gran medida, de dos factores geográficos: la altitud y la latitud. Los biomas son grandes ecosistemas
que tienen condiciones ambientales y comunidades biológicas similares. Los biomas terrestres reciben su nombre de acuerdo con sus características físicas, su temperatura o el tipo de vegetación que predomina en ellos. Algunos son: a. Tundra
Se encuentra principalmente en zonas árticas en Norte América, Europa y Asia, y cubre extensas áreas que abarcan cerca del 20% de la superficie del planeta. La cercanía al Polo Norte hace que la temperatura sea extremadamente baja lo que, sumado a los fuertes y helados vientos polares, provoca que caiga muy poca lluvia y el subsuelo permanezca congelado. Las raíces de las plantas no pueden atravesar esta helada barrera, por lo que la vegetación está compuesta principalmente de plantas pequeñas como musgos, líquenes y arbustos enanos. La fauna incluye animales herbívoros como los caribúes y animales carnívoros como el zorro y el oso polar.
b. Bosque de Conífera
También conocido como taiga, es el bioma más extenso de la Tierra y cubre enormes áreas del norte de Norte América, Europa y Asia. Su clima se caracteriza por inviernos largos y fríos, y veranos cortos y húmedos. Durante el invierno, el intenso frío es contrarrestado por vientos calientes y húmedos provenientes del océano, lo que permite el desarrollo de grandes árboles. Estos generalmente pertenecen a una o pocas especies, principalmente, del grupo de las coníferas de las cuales reciben su nombre. Las coníferas se caracterizan por sus hojas muy delgadas y alargadas, como agujas, que les sirven para soportar las bajas temperaturas. En este bioma hay linces, osos, lobos, águilas, búhos y otros animales adaptados para soportar las condiciones extremas.
c. Bosque templado deciduo (o caducifolios)
Se encuentran en latitudes medias del hemisferio norte, en Europa, Asia y Estado Unidos. Se desarrollan en áreas en las que hay estaciones, pero estas no son marcadas y extremas como las de las latitudes superiores cercanas al polo. Las condiciones más suaves permiten que haya suficiente precipitación y humedad para el desarrollo de grandes árboles. Ante la llegada del invierno, los árboles pierden sus hojas para protegerse del intenso frío y los vientos que disminuyen los niveles de fotosíntesis y ocasionan grandes pérdidas de agua por transpiración. Muchos mamíferos de los bosques templados utilizan una estrategia similar, llamada hibernación, para lo cual permanecen inactivos y disminuyen su temperatura corporal, con el fin de conservar energía y así, poder sobrevivir a las condiciones extremas del invierno.
d. Praderas
Se encuentran en las zonas templadas en el interior de los continentes. Reciben su nombre de la vegetación dominante: prados y pastos con algunos arbustos dispersos. Los árboles o arbustos no se desarrollan en este bioma debido a fuertes sequías y fuegos estacionales. Además, en ellas habitan grandes mamíferos herbívoros que se alimentan de las plantas tiernas, impidiendo su crecimiento. Las praderas tienen suelos profundos y ricos en nutrientes que han permitido el desarrollo de grandes proyectos agrícolas. Hasta hace algunos años las praderas cubrían grandes áreas. Actualmente, la mayoría han sido transformadas en cultivos y muy pocas quedan en su estado natural. Las praderas se conocen con diferentes nombres de acuerdo con la región geográfica en la que se encuentran. Por ejemplo, en Sur América reciben el nombre de pampas, en Norte América se llaman praderas y en Asia se les conoce como estepas.
e. Desiertos
Los grandes desiertos se encuentran entre los 25º y 30º latitud norte y sur. Son biomas extremadamente secos donde la escasez de agua limita el desarrollo de la mayoría de seres vivos. Los desiertos tienen durante el día temperaturas supremamente altas y durante la noche las temperaturas pueden descender hasta Oº C. Los organismos que viven en el desierto cuentan con adaptaciones que les permite sobrevivir en estas difíciles condiciones. Por ejemplo, la mayoría de animales realiza sus actividades principalmente durante la noche cuando las temperaturas son más bajas. Además, producen heces y orina muy concentradas para eliminar, así, la menor cantidad de agua posible. Igualmente, muchas de las plantas típicas del desierto, como los cactus, tienen hojas transformadas en espinas para protegerse de la deshidratación.
f. Sabana
Se desarrollan en Sur América, África, Australia e India. Se caracterizan por sus altas temperaturas y períodos de lluvias y sequías muy marcados. Los pastos y los árboles dispersos son las principales plantas de las sabanas. Algunas, como las africanas, albergan los más grandes mamíferos herbívoros del mundo como los elefantes y las jirafas. Igualmente, en ellas habitan los mayores mamíferos carnívoros y predadores del mundo como los leones. Durante la temporada de lluvias, los pastos crecen rápidamente proveyendo alimento a los herbívoros. Sin embargo, en las épocas de sequía, cuando el alimento disminuye, estos animales deben realizar grandes desplazamientos en busca de áreas más favorables donde haya agua y hierba fresca.
g. Bosque húmedo tropical
Se encuentran a lo largo del cinturón ecuatorial, en áreas de tierras bajas de Suramérica, África y Asia. Se caracterizan por sus altas temperaturas y abundante precipitación, que facilitan el desarrollo de una vegetación exuberante. En los bosques húmedos es posible distinguir varios estratos en la vegetación que van desde enormes árboles emergentes que sobresalen del resto del bosque, hasta hierbas y arbustos que ocupan las áreas cercanas al suelo. Igualmente, son comunes las palmas y las plantas trepadoras y epifitas que crecen sobre los troncos de los árboles como las orquídeas, los anturios, las bromelias y las lianas. La estratificación y la abundancia de plantas epífitas generan en estos bosques una enorme variedad de hábitats para diferentes especies. Los bosques húmedos tropicales son los biomas terrestres más diversos del planeta, y se calcula que en ellos habita cerca de la mitad de las especies de plantas y animales que existen. La fauna de estos bosques incluye mamíferos como los jaguares, las dantas y los micos, así como una gran variedad de especies de aves, ranas y serpientes.
ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno
TALLER LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
Actividad 1:
En la sopa de letras encontrarás los términos que completan adecuadamente las afirmaciones.
a. El _______________ es uno de los compuestos particulares de la Tierra que
hizo posible que en ella se desarrollara la vida. Cuando se calienta, se evapora
y pasa a la atmósfera en donde forma las nubes. A medida que las nubes
______________________
b. Nuestro planeta está rodeado por una capa gaseosa conocida como
atmósfera, que contiene una combinación de gases atmosféricos denominada
__________________
c. Las masas de aire que se mueven constantemente sobre la superficie del
planeta forman los ________________, que influyen sobre otros factores
abióticos.
d. La temperatura de los ecosistemas depende, en gran medida, de la cantidad
de__________________ que reciben.
Actividad 2:
Observa la imagen y escribe un ejemplo de individuo, uno de población y otro de comunidad.
Individuo: ______________________
Población: _____________________
Comunidad: ____________________
b. Un factor abiótico en este ecosistema es __________________.
c. En este ecosistema los organismos, para respirar, toman el oxígeno del _______________
d. La luz solar es importante en este ecosistema porque ________________
Actividad 3:
Actividad 4:
La imagen muestra un corte longitudinal de un ecosistema marino. Obsérvala y con base en ella ubica en el lugar indicado las letras iniciales de cada zona, según corresponda: Zona litoral (ZL)
Zona afótica (ZA)
Zona fótica (ZF)
Estrato profundo (EP)
Estrato abatial (EA)
Zona pelágica (ZP)
Actividad 5:
Identifica el grupo de seres vivos característico de cada uno de estos biomas. Dibuja la clave en el respectivo recuadro. Clave
o Desierto
Tundra
Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]
PLAN DE TRABAJO GRADO: SEXTO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO
TERCER PERIODO (OCTUBRE)
OBJETIVOS:
• Identifica y produce textos de algún valor literario en donde expresa su subjetividad frente al
mundo.
• Comprende que la interacción comunicativa establece espacios de construcción social para
llegar a acuerdos y buscar soluciones. Caracteriza obras no verbales y textos líricos.
METODOLOGÍA:
1. Transcripción de los contenidos de la cartilla: “vamos a aprender; lenguaje 6”
2. Resolución de saberes previos, actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje
3. Aplicación de taller de comprensión de lectura
4. Desarrollo de taller de transversalización con el proyecto correspondiente
DURACIÓN:
CONCEPTUALIZACIÓN:
- El género dramático - El espectáculo teatral - El guion teatral - El correo electrónico - El uso de conectores - Líneas de tiempo - Comprensión de lectura - Evaluación de aprendizaje - Transversalización con el Proyecto ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Tema 1: El género dramático. 1. Transcribir “Analiza y conoce” (leer ejemplo) pág.: 162 de la cartilla Vamos a aprender. 2. Resolver “Actividades de aprendizaje, puntos 1 y 2, pág:163 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje. 3. Desarrollar “Estilo de vida saludable”; pág.: 165
Tema 2: El espectáculo teatral 1. Realizar “Saberes previos”, pág:166 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 2. Transcribir “Analiza y conoce”, (leer ejemplo); pág.: 166 de la cartilla Vamos a aprender. 3. Resolver “Actividades de aprendizaje, puntos 1 y 2, pág:166 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje. 4. Desarrollar “Evaluación del aprendizaje” i e ii, pág.:167.
Tema 3: El guion teatral 1. Transcribir “Analiza y conoce” (sin ejemplo), pág:168 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje 2. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1 y 2, pág:169 de la cartilla Vamos a aprender
3. Elaborar “Evaluación de aprendizaje”, pág.:169 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje
Tema 4: El correo electrónico. 1. Transcribir “Analiza y conoce”, (leer y analizar el ejemplo), pág:170 de la cartilla Vamos a
aprender Lenguaje 2. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1, 2 y 3 pág:171 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje 3. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:171 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
Tema 5: El uso de conectores. 1. Realizar “Saberes previos”, pág:172 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 2. Transcribir “Analiza y conoce”, pág.: 172 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje. 3. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1 y 2, pág:173 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje. 4. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:173 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
Tema 6: Líneas de tiempo. 5. Realizar “Saberes previos”, pág:178 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje 6. Transcribir “Analiza y conoce” primer y segundo párrafo. Leer: 8.1 y 8.2. Copiar el ejemplo
“El Boom latinoamericano”; pág.: 178 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje. 7. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1 y 2, pág:179 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje. 8. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:179 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
Comprensión de lectura. 1. Leer el poema “La Cenicienta al alcance de todos”, pág:159 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje. 2. Desarrollar los puntos 2, 5, 7, 8, 9, 10 y 14; págs:109-111 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
Evaluación del Aprendizaje. 1. Resolver los puntos 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8; págs.: 182 y 183 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
Transversalización con el Proyecto ESTILOS DE VIDA SALUDABLE - Ingresar a la página:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/enigma_nutricion/enigma/i ndex.html
• Click 1. LOS NUTRIENTES: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)
• Click 2. LOS APARATOS: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)
• Click 3. EL APARATO DIGESTIVO: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)
• Click 1. LA ALIMENTACIÓN: Click en zona de lección (leer). Luego click en zona de ejercicios (resolverlos)
MATERIALES:
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-2- OCTUBRE-PERIODO-TRES DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS TEMA: PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN - MANIPULACIÓN
Proyecto Estilos de
Vida Saludable ( PEVS)
HILO CONDUCTOR:
Crear conciencia en la comunidad Educativa de continuar con los protocolos de Bioseguridad y acciones de cuidado propio en tiempos de COVID 19.
Elaboración de señales informativas y preventivas
adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina
– espacio común- baños- habitación- zona de
juego).
OBJETIVO:
Domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID. Que el estudiante domine conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACIÓN y los aplique en el contexto a través del uso adecuado de la noción y de la proposición simple, con sus respectivas operaciones intelectuales sobre los temas que se van a tratar ya que será de manera teórica lo que generalmente es mejor trabajar de manera práctica.
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo domino conceptos básicos de los PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN y MANIPULACON en tiempos de COVID? 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de acuerdo a lo leído. 4. Realice actividad practica y teóricas solicitadas en la tarea 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable)
CONCEPTUALIZACIÓN:
PATRONES DE EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN
La locomoción humana normal se ha descrito como una serie de movimientos alternantes, rítmicos, de las extremidades y del tronco que determinan un desplazamiento hacia delante del centro de gravedad y la manipulación se refiere a la capacidad que se tiene para manejar determinadas cosas, trabajos, objetos; implica el dominio de un elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, especialmente aquellos que requieren de precisión para su funcionamiento y los patrones de equilibrio debe de entenderse como mantenimiento adecuado de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. Ubiquemos algunos patrones de locomoción, manipulacion y equilibrio en el crucigrama
PATRONES DE EQUILIBRIO https://edufisicalatrinidad.jimdofree.com/sexto-s%C3%A9ptimo/equilibrio/
MATERIALES:
Cuaderno de educación física. Computador, Tablet, o celular Guía. Lápiz, lapicero y colores.
ACTIVIDAD DE APOYO:
Observa el video y realiza el juego en casa: https://www.youtube.com/watch?v=I0f0LA164yo https://www.youtube.com/watch?v=zT7-IinQP-k
TAREA:
Actividad teórica: 1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto PATRONES DE
EQUILIBRIO ASOCIADOS A LOS PATRONES DE LOCOMOCIÓN – MANIPULACIÓN. 2. Analiza, concéntrate y encuentra en la sopa de letras las palabras asociadas a los
patrones de Equilibrio. 3. Dibuja en tu cuaderno de Educación física cinco dibujos donde demuestres patrones
de equilibrio. Actividad practica:
4. Realiza en casa el juego de huellas planteado en la Imagen.
Estilos de vida
saludable
El respeto por las normas sociales y el cuidado del medio ambiente tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.
procurar realizar actividad física, una alimentación
balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,
tiempo para el descanso y tiempo para compartir
en familia; estas prácticas mejoraran el sistema
inmunológico.
FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL OCTUBRE
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co
GRADO: 601 – 602 -603-604 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO:
Diferenciar ,reconocer y clasificar mediante sus caracterisaticas una proporcionalidad
.
Razones y proporciones pag.190
Propiedade de los numeros enteros *
MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones
DESARROLLO
ACTIVIDAD
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 1º90 _194 * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 191,193,195,197 apoyandose en la lectura y trabajo de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 190-194 * Solución de los ejercicios, paso a paso * El buen uso de los materiales
EVALUACIÓN:
Numeros enteros
Recta numerica
* El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
DEL ENTORNO
autocuidado y del entorno.
¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus
tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los
gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los
cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una
cuarentena total.
DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA PERIODO:TERCERO - JORNADA TARDE
MES : OCTUBRE
GEOMETRIA: 603 – 604
OBJETIVO: Identificar las unidades de masa y de tiempo y resolver conversiones entre ellas
METODOLO
GÍA:
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * *Taller a desarrollar…pág…160 y 162
CONCEPTUA
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla , escuadra y trasportador. * Lápiz, lapicero y colores.
DESARROLLO
ACTIVIDAD
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 160 y 161 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 161 y 162 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 160 y 161 * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.
ENTORNO
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes
de aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
podrá reducir el número de reproducción del coronavirus y
evitar nuevos brotes de la enfermedad, según un estudio
divulgado por las universidades británicas de Cambridge y
Greenwich.
DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA SEGUNDO PERIODO: - JORNADA TARDE
SEPTIEMBRE
OBJETIVO:
METODOLOGÍA
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente **Taller a desarrollar…pág…179-180
CONCEPTUALI
ZACIÓN:
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores.
DESARROLLO
ACTIVIDAD
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 178 – 179 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de la página 178 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 178-179 * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller deestadisitica en su respectivo cuaderno.
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de
aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por
la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.
Área: Ética y valores Mes: octubre Grados: 603 - 604 Docente: Jorge Iván Sánchez H.
Fecha de entrega: octubre 31 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]
GUIA N° 8
• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.
• CONCEPTUALIZACIÓN:
13. TEMA: SIENTO GANAS DE LIBERTAD.
La libertad es otra característica, con ella podemos escoger: crear problemas, buscar soluciones, tomar decisiones para cambiar. La libertad es una facultad de aceptar, rechazar, decidir, superar dificultades. La libertad y la autonomía van de la mano ya que son la fuente para que el hombre tome sus propias decisiones. Exíjase a sí mismo. La libertad tiene sentido de responsabilidad, de lo contrario es libertinaje, desorden y abandonó. La libertad no riñe con la obediencia, ni se opone a la autoridad, al orden. La confianza debe generar acompañamiento más que seguimiento, debe realizarnos como personas, ser libres.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
La libertad exige responsabilidad de nuestras acciones, obligaciones o deberes. Quien es libre es capaz de responder por sus actos. En cambio, el libertinaje no responde por sus deberes, obligaciones, y acciones, es una persona irresponsable.
14. TEMA: ME METO EN PROBLEMAS.
Nos evitaríamos problemas si fuéramos más tolerantes con las diferencias. Por ser diferentes tenemos problemas, en opinar, aclarar, etc. Por nuestras malas actitudes, gustos, intereses o comportamientos. Estos nos dan problemas ocasionando roces con la familia, personas, etc. Ocasionar problemas es generar conflictos. Conflicto: es la distorsión (desequilibrio falta de armonía) de las relaciones es sentirse mal con los demás, con uno mismo, única salida es la ruptura despedir a otro sin pelear. El conflicto tiene las siguientes motivaciones: No pensamos en lo que vamos a decir. Utilizamos palabras inadecuadas, gestos malucos. Ofendemos. Cosas indebidas que perjudican al otro. No somos sinceros. No escuchamos al otro con atención. No cambiamos. No vemos los valores de los demás sino lo defectos. No buscamos acuerdos. Nos dejamos llevar por el malgenio, la rabia, el desespero.
Nos creemos los sabelotodo, nos creemos autosuficientes, irremplazables. Somos agresivos.
Pero tenemos la inteligencia para cambiar, buscar la amistad, la reconciliación.
• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ACTIVIDAD TEMA 13: 1. ¿Qué es la libertad? 2. ¿Qué es el libertinaje? 3. ¿Por qué la libertad exige responsabilidad? 4. ¿Por qué la libertad y la autonomía van de la mano? 5. ¿Cuándo soy libre? 6. ¿La libertad con quien no riñe y por qué? 7. ¿Qué genera la confianza?
• ACTIVIDAD TEMA 14: 1. ¿Qué debo hacer para evitar los problemas? 2. ¿Quién es el causante de los problemas? 3. ¿Qué es un conflicto? 4. ¿Qué hacer para evitar un conflicto? 5. ¿Qué me enseña el tema para aplicar en mi vida?
• EVALUACIÓN:
Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.
Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.
• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de Vida.
• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (OCTUBRE)
GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO TEMA: FUERZA MAGNÉTICA
• El motor eléctrico
eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y
repulsión.
2. https://youtu.be/kDoVZmJqG3c
El motor eléctrico es una máquina electromecánica que convierte la energía eléctrica en energía mecánica. En otras palabras, los aparatos que producen una fuerza de rotación se conocen como motores.
El principio de funcionamiento del motor eléctrico depende sobre todo de la interacción entre el campo magnético y el eléctrico. Los motores eléctricos son importantes para la vida moderna, y se utilizan en aspiradoras, lavavajillas, impresoras de ordenador, bombas de agua, industrias manufactureras, coches, máquinas herramienta, imprentas, entre otros más usos. Los principios físicos que rigen el funcionamiento de un motor eléctrico se conocen como la ley de Ampère y la ley de Faraday. El primer principio establece que un conductor eléctrico que se encuentra en un campo magnético, experimentará una fuerza si cualquier corriente que fluye a través del conductor tiene un componente en ángulo recto con ese campo. En consecuencia, la inversión de la corriente o del campo magnético producirá una fuerza que actuará en la dirección opuesta. El segundo principio establece que si un conductor se mueve a través de un campo magnético, entonces cualquier componente de movimiento perpendicular a ese campo generará una diferencia de potencial entre los extremos del conductor. Cuando una corriente eléctrica comienza a desplazarse por un cable, crea un campo magnético a su alrededor. Si colocas el cable cerca de un imán permanente, este campo magnético temporal interactúa con el campo del imán permanente.
Sabrás que dos imanes colocados cerca uno del otro se atraen o repelen. De la misma manera, el magnetismo temporal alrededor del cable atrae o repele el magnetismo permanente del imán, y eso es lo que hace que el cable rote. 3. EL GALVANOMETRO https://youtu.be/b4tvsuVnrJk
Un galvanómetro es un instrumento que se usa para detectar y medir la corriente eléctrica. Se trata de un transductor analógico electromecánico que produce una deformación de rotación en una aguja o puntero en respuesta a la corriente eléctrica que fluye a través de su bobina
es un aparato que se emplea para indicar el paso de pequeñas corrientes eléctricas por un circuito y para la medida precisa de su intensidad. Su funcionamiento se basa en fenómenos magnéticos.
4. EL TRANSFORMADOR
Los transformadores son un elemento clave en el desarrollo de la industria eléctrica. Gracias a ellos se pudo realizar, de una manera práctica y económica, el transporte de energía eléctrica a grandes distancias. Un transformador eléctrico es una máquina estática de corriente alterna que permite variar alguna función de la corriente como el voltaje o la intensidad, manteniendo la frecuencia y la potencia, en el caso de un transformador ideal. Un transformador es un dispositivo eléctrico que permite aumentar o disminuir la tensión en un circuito eléctrico de corriente alterna los transformadores solo funcionan con corriente alterna (CA) y no con corriente continua (CC). Esta es la ventaja crucial de la CA en la distribución de energía eléctrica, ya que el transformador permite subir y bajar los voltajes de forma sencilla y eficiente. ACTIVIDAD EVALUABLE
1. Realice un gráfico del motor y explique en que consiste 2. Defina y halle diferencias entre el campo eléctrico y el
campo magnético 3. En que consiste la ley de Ampere y la ley de Farada.
Explique cada uno de ellos 4. Realice el grafico del transformador y explique en que
consiste y cual es su funcion 5. Realice el grafico de un transformador y explique en
que consiste y cual es su función *diviértete y construye en familia un motor eléctrico https://youtu.be/aVCI_XSiRyo
PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ
INFORMATICA 6°
OBJETIVO: Conoce y aplica los conceptos de plan de gestión de riesgos, generación de las computadoras y los emplea en
creación de documentos en Microsoft Word.
LA CREATIVIDAD ES LA
INTELIGENCIA DIVIRTIËNDOSE.
A. Einstein
ACTIVIDAD UNO Se pide respuesta a las siguientes preguntas y socializarlas
a. ¿Qué aprendizajes de la última guía que recibió recuerda más?
b. ¿Qué aprendizajes de la última guía ha puesto en práctica?
c. ¿Por qué no ha puesto en práctica esos u otros aprendizajes?
ACTIVIDAD DOS Contestar las siguientes preguntas
a. ¿Qué es creatividad?
b. ¿qué es innovar?
c. ¿Qué relación existe entre la innovación y la creatividad?
d. ¿Qué encuentras con la creatividad?
e. ¿Por qué se dice que es creativo?
f. ¿Qué implica ser creativo?
g. ¿Cuál es el principal obstáculo de la creatividad?
ACTIVIDAD TRES En el siguiente Link https://www.youtube.com/watch?v=_cbElW36lLY&t=10s observa el video y responda las
siguientes preguntas
b. ¿Qué significa zona de confort?
c. ¿Qué es la zona de aprendizaje?
d. ¿Qué es la zona mágica?
e. ¿qué significa cambio
ACTIVIDAD CUATRO En la siguiente actividad debe producir gran cantidad de ideas para cumplir con un objetivo como emprendedora. Por
ejemplo: “una emprendedora está validando su negocio de uñas acrílicas con motivos artísticos, ¿qué puede hacer para
obtener clientela?”,
Otro ejemplo puede ser: “Un joven emprendedor quiere abrir una venta de jugos de frutas naturales, pero no quiere ser igual
a la mayoría ¿Qué cosas podría hacer?” Se busca recolectar gran cantidad de ideas para darle una nueva solución a su
problema
¿Cómo aplicarán estos nuevos conocimientos a partir de ahora?, básicamente que acciones harán, en que tiempo resolverán
y cual es resultado esperado en ese tiempo
A continuación, con las ideas obtenidas desarrolle la siguiente tabla
ELEMENTOS CONCEPTUALES PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO.
Desastre. El desastre es la consecuencia efectiva de un fenómeno peligroso que causa alteraciones intensas en las personas, bienes,
servicios, y/o el medio ambiente.
Emergencia. Es un evento adverso ante el cual la comunidad afectada puede darle algún tipo de respuesta, pero el cual al igual que el
desastre, es generado por la ocurrencia de un evento que pone en peligro inminente la integridad de las personas y/o estructuras
sociales y físicas, modificando las condiciones normales de vida.
La emergencia es una situación repentina que exige medidas inmediatas para que no se agrave la situación.
Riesgo. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno que puede causar daño a las personas, recursos, sistemas y procesos ante la
coexistencia de factores de amenaza y de vulnerabilidad en un lugar específico y durante un tiempo de exposición de terminado
Vulnerabilidad. Se refiere a los aspectos que hacen frágil o débil a una persona y su entorno frente a la ocurrencia de un evento. Son
los factores internos de un individuo o entorno que lo hacen más o menos susceptible ante la afección por una amenaza, es decir, el
grado de exposición que tiene una persona o sistema social frente a una amenaza.
“la incapacidad de una comunidad para absorber, mediante el auto ajuste, los efectos de un determinado cambio en su medio
ambiente, o sea su inflexibilidad o incapacidad para adaptarse a ese cambio”
Plan de contingencia. Son los preparativos y medidas que se toman con respecto a la evaluación del riesgo, la alerta, la movilización y la actuación, en caso
de emergencia. En la elaboración de un plan de contingencia se hace una evaluación del lugar de riesgo y se definen las acciones a
realizar para la prevención y la rápida atención en caso de emergencia o desastre.
Evacuación. Es una medida que se toma con el propósito de desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una de
mayor seguridad para evitar efectos adversos en su integridad física por la inminente ocurrencia de un evento peligroso.
Ruta de evacuación. Es el camino más rápido que permitirá a las personas ponerse a salvo al dirigirse a las zonas de seguridad (sitios
de encuentro). Las rutas de evacuación deben ser adecuadas, seguras, suficientes y señaladas.
Señalización: Señalizar con flechas las rutas de evacuación seleccionadas Recorrer las rutas y determinar los puntos en los que se
requiere una flecha de señalización
Grupos de Apoyo: Cruz Roja Defensa Civil Auxiliares bachilleres (Manejados por la Policía) Cuerpo de Bomberos
LAS BRIGADAS. El Comité Escolar: Define actividades de preparación
Se encarga del funcionamiento continuo del plan de emergencias
Lleva registro de reuniones, actividades educativas, cronograma de actividades y ejecución de acciones de las brigadas.
Activa la alarma en caso de emergencia comprobada
Evalúa la magnitud de la emergencia presentada
Contacta con entidades y organismos de atención y apoyo
Brigada de evacuación:
Señaliza la institución
Orienta a las personas por las rutas de salida
Revisa el listado de estudiantes en los sitios de evacuación o punto de encuentro
Apoya el reingreso a las instalaciones del colegio
Brigada de primeros auxilios:
Organiza el botiquín escolar
Apoya en las congregaciones de estudiantes
Brigada contra - incendio:
Elabora carteleras preventivas
Promueve la creación de manuales de seguridad y difusión de normas de prevención en talleres, laboratorios y lugares que presenten
riesgos por operación de equipos, máquinas y/o químicos
Se encarga de la detección de posibles riesgos de incendio
Contacta con grupo de bomberos cercano al colegio
Identifica y maneja extintores
a. ¿qué son los riesgos b. ¿Qué es un desastre
c. ¿Qué es el plan de contingencia d. ¿Qué es vulnerabilidad
e. ¿Qué es una emergencia f. ¿Qué es un botiquín
g. ¿qué debe contener un botiquín h. ¿Qué es una brigada
ACTIVIDAD DOS
MICROSOFT WORD CREAR TABLAS
1.Cree un archivo nuevo en Word realizando lo siguiente: clic en opción Archivo, seleccione Nuevo, clic en Crear. Tiene
creado un nuevo archivo.
2. Una vez creado el nuevo archivo, ejecute en él la siguiente secuencia de instrucciones o comandos y analice los resultados
que va obteniendo a medida que los aplica:
3. Insertar, tabla, 1 columna y 6 filas. Deberá obtener algo similar a:
4. En la primera fila coloque el título siguiente: ALMACEN ROPA DEPORTIVA SAN VICENTE, use la opción de centrar
texto; si desea cambie el color y tipo de letra
5. Luego de clic sobre la segunda fila y aplique: botón derecho, dividir celda, y allí indique que serán 3 columnas y 1 fila:
¿qué sucedió?
La tabla ahora debe tener una apariencia similar a la que se presenta a continuación:
6. En la siguiente fila digite los siguientes títulos para cada una de las casillas o celdas que acaban de crearse: Nombre del
Cliente, Cédula, Fecha de compra. Centre estos títulos para lograr la siguiente apariencia:
ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra
7. Divida la fila 3 repitiendo el paso 3 nuevamente. Obtendrá lo siguiente: ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
Nombre del Cliente Cedula Fecha de compra
8. Como el nombre del cliente es un dato muy largo se hace necesario ampliar esta columna así: coloque el puntero del
mouse en la raya que separa la primera columna de la segunda, y cuando el puntero tome la forma de una cruz arrastre el
mouse hacia la derecha hasta obtener el tamaño que necesite. Una posible apariencia de la tabla en este momento sería ésta
(también reduje el tamaño de la última columna) ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
9. En la cuarta fila coloque el título INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS; si quiere puede centrarlo,
cambiar tipo de letra, tamaño y color de la misma. Borre la quinta y sexta fila ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
INFORMACIÓN DE LOS PRODUCTOS COMPRADOS
10. En la fila siguiente (fila 5), aplique la división de celdas y agregue los títulos para lograr la siguiente apariencia: y
borre la fila 6 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
Nombre del producto Referencia color Talla Unidades
compradas
Valor
unitario
Total, producto
11. Oprima la tecla tabuladora varias veces en la casilla vacía que está debajo del título total producto (última casilla o celda
de la tabla): qué sucede al hacer esto?
12. Revise que en su tabla tenga una figura en la esquina superior izquierda, es una cruz en un cuadro de bordes de color
gris claro. De botón derecho sobre esta imagen, escoja bordes y sombreado, allí seleccione estilo, color, ancho del borde y
todos. Probablemente te haya quedado una gráfica similar a esta: borre fila 5, 6 y 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
compradas
Valor
unitario
Total, producto
13. Ahora podemos colocar el total a pagar de la factura: selecciona las 6 primeras casillas de la última fila, botón derecho,
combinar celdas, y allí colocas Total a pagar, y lo alineas a la derecha: y borre filas 6 7 ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
compradas
Valor
unitario
TOTAL, A PAGAR
14. También puedes aplicar botón derecho sobre la cruz en la esquina superior izquierda, bordes y sombreado,
allí seleccionas sombreado, y para el relleno y trama escoges un color que te guste.
ALMACEN DECORACIÓN DE INTERIORES
compradas
Valor
unitario
GENERACION DE LAS COMPUTADORAS Observa en este link el video https://www.youtube.com/watch?v=a8Q2xpI7hbs
ACTIVIDAD UNO Responda Verdadero o Falso a la que corresponda:
a. (__) Durante la primera generación lo más importante de las computadoras que se crearon fue el uso de tubos al vacío.
b) (__) Lo más destacable de la segunda generación es el reemplazo del uso de tubos al vacío por los transistores, lo que hizo a las
computadoras más pequeñas y rápidas.
c) (__) Durante la segunda generación, las computadoras seguían siendo costosas para las empresas.
d) (__) En la tercera generación IBM, lanzó al mercado las minicomputadoras IBM 360 y 370.
e) (__) En 1970 IBM colocó una unidad de diskette a sus computadoras.
f) (__) El microprocesador une los circuitos integrados, aparece en la cuarta generación.
g) (__) En la quinta generación aparecen las computadoras portátiles.
h) (__) En la quinta generación aparece el CD.
i) (__) En la sexta generación, la informática utiliza satélites, fibra óptica e inteligencia artificial.
j) (__) En la sexta generación el costo de un PC es relativamente bajo.
ACTIVIDAD DOS
Consulta y copia en el cuaderno el significado de los siguientes términos: TUBOS AL VACION, TRANSISTORES,
CIRCUITOS ELECTRICOS, MICROPROCESADORES, CHIPS, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, ROBOTICA
ACTIVIDAD TRES Indica cuál de las siguientes características pertenecen a la segunda generación
a. La tecnología eran transistores b. Las computadoras eran más grandes
c. Utilizaban inteligencia artificial d. Se desarrollaron nuevos lenguajes de programación
ACTIVIDAD CUATRO En que generación aparecieron los celulares
a. Primera generación b. Segunda generación c. Quinta generación d. Sexta generación
GUIAS OCTUBRE ELIZABETH POLANCO POLO INGLES
OBJETIVO: Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después de leer o escuchar un
texto corto y sencillo, siempre y cuando el tema esté relacionado con eventos que le son familiares. Answers questions related to “what, who and when” after reading or listening to a short simple text whose topic is connected to familiar events
METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co con asignación de actividades para desarrollar de manera presencial en el aula de clases y refuerzo en casa que se socializa en la siguiente asistencia presencial por burbuja, aforo y siguiendo estrictamente el protocolo de bioseguridad.
CONCEPTUALIZACIÓN: El desarrollo de competencias y habilidades comunicativas en idioma extranjero inglés requiere de esfuerzo, dedicación y acompañamiento en procesos de aprendizaje a partir de la lengua madre y procurando el trabajo colaborativo. Se les sugiere a los estudiantes acceder a plataformas interactivas con DUOLINGO.
MATERIALES: Student´s Book 6º Guías copia
PARA ENTREGAR
Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno, junto con las actividades desarrolladas de la cartilla. Marcar así: Fecha_Grado_Nombres_Tema Durante clases se relaciona y toma evidencia del trabajo desarrollado.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
https://www.youtube.com/watch?v=l6A2EFkjXq4
https://www.youtube.com/watch?v=me5xpPvBh3w
Hacer uso del WORBOOK Module 4 // Unidad 2/ Weather Changes Lesson 1 » What’s the Weather Like Today? Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 49 Lesson 2 » What Are You Wearing Today? Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 50 Lesson 3 » What is the Traditional Costume in your Region? 51 Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 51 Check your progress Página 52 Lesson 2 » Lesson 2 » Let’s Celebrate! Lesson 1 » Today Is a Special Day! Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 53 Lesson 2» Party Time! Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 54 Lesson 3 » Colombian Celebrations and Festivals! Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 55 Check your progress Página 58
ACTIVIDAD DE APOYO: La actividad de apoyo es 1 y se encuentra relacionada a continuación. Esta actividad es necesaria en la medida que permite desarrollar competencias.
EVALUACIÓN: Check Your Progress Página 52-58 Desarrollar prueba en google drive.
TAREA: Talleres en clase, desarrollo de actividades, simulacros ICFES. ACTIVIDAD DE APOYO 1: 1. Diseñar sopa de letras con las palabras más importantes de la infografía “Me cuido y te cuido”
2. Responde las preguntas del cuestionario de PFEIFFER del inicio.
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos y desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.
GUIAS OCTUBRE ELIZABETH POLANCO POLO INGLES
PARA TENER EN CUENTA
GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 3°
DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas. Enviar tareas al correo [email protected] Watts app: 3005357488
TEMA: Mezclas: separación de mezclas
APRENDIZAJE: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos)
y mezclas (homogéneas y heterogéneas), así como los métodos para su separación.
METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas
más importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
CONCEPTUALIZACIÓN:
FILTRACIÓN:
Este procedimiento se emplea para separar un líquido de un sólido insoluble. Ejemplo: separación de agua con arena, a través de materiales porosos como papel filtro o algodón, estos materiales permiten el paso del líquido reteniendo el sólido.
SEPARACIÓN MAGNÉTICA: Esta técnica sirve para separar sustancias magnéticas de otras que no lo son, al aproximar a la mezcla el imán, este atrae el material magnético reparándolo del resto de la mezcla.
DECANTACIÓN: Se utiliza para separar dos líquidos no miscibles (que no se pueden mezclar) entre si los cuales presentan distinta densidad, como por ejemplo el agua y el aceite. Para este procedimiento se usa un embudo especial, llamado embudo de decantación. Este embudo tiene una válvula en la parte inferior. Cuando los dos líquidos están claramente separados, la válvula se abre y sale el primero, que es el líquido de mayor densidad.
CROMATOGRAFÍA: Método empleado en la separación, identificación y determinación de los componentes químicos de mezclas complejas. En este método se emplea una fase estacionaria y una fase móvil, los componentes son llevados a través de la fase estacionaria por el flujo de una fase móvil.
DESTILACIÓN: Proceso que consiste en separar los distintos componentes de una mezcla mediante el calor, para ello se calienta una sustancia, normalmente en estado líquido, para que sus componentes más volátiles pasen a estado gaseoso y a continuación volver esos componentes al estado líquido mediante condensación por enfriamiento.
SEDIMENTACIÓN: Al igual que la decantación, este método se basa en la diferencia de densidad de las sustancias que componen la mezcla. En este caso, la sedimentación permite separar sólidos de líquidos. Para acelerar el proceso, por lo general se emplean centrifugadoras (razón por la cual la técnica se conoce también con el nombre de centrifugación), las cuales hacen girar la mezcla a gran velocidad para que los sólidos se depositen rápidamente en el fondo. Son ejemplos de separación por sedimentación: la fabricación de azúcar, separación de residuos en la industria del papel, la separación de polímeros, la separación de sustancias sólidas de la leche, la separación de plasma de la sangre en el análisis químico.
CRISTALIZACIÓN: Aplica las propiedades de solubilidad, evaporación y la solidificación de las sustancias. Mediante esta técnica, podemos separar sólidos disueltos en líquidos, empleando cambios en la temperatura. Es utilizado en la producción de azúcar, sal y antibióticos.
TAMIZADO: Consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferentes tamaños por un tamiz. Las partículas de menor tamaño pasan por los poros del tamiz atravesándolo, mientras las grandes quedan retenidas por el mismo.
LEVIGACIÓN: Consiste en separar una mezcla sólida según su masa y tratarla con disolventes apropiados. Se emplea en la separación de minerales, (material que contiene alta concentración de un mineral) de rocas y tierras de escaso valor industrial (gangas). ACTIVIDADES DE APOYO 1.Relaciona con flechas el material de laboratorio con la técnica de separación que lo utiliza:
2.. Para cada uno de los casos que se presentan a continuación, seleccione la respuesta correcta, explique y grafique: A. La licocada es una bebida refrescante que se vende en las fruterías de Quibdó. Es una combinación de limonada con agua de coco y orégano. Un estudiante desea tomar la licocada pero no quiere probar las semillas de orégano. ¿Qué método de separación le recomienda a la persona de la frutería para ayudar al estudiante a no consumirlas? a) Calentar la bebida. b) Filtrar la bebida. c) Esperar a que decante la bebida.
B. Una señora está preparando pampadas de primitivo verde con queso y en este proceso, accidentalmente cae agua en un recipiente con aceite. ¿Cómo puede ayudar a la señora a separar el agua del aceite? a) Haciendo pasar la mezcla a través de un papel filtro. b) Esperar que la mezcla decante y extraer el aceite. c) Calentando la mezcla hasta evaporar el agua. C. En un restaurante desean preparar un arroz con longaniza. El arroz hay que lavarlo. Con base en un método de separación, ¿cómo se puede lavar el arroz? ¿Qué método usaría? a) Filtrado. b) Ebullición. c) Magnetización. D. En el colegio donde usted estudia tienen un programa de reciclaje en el que separan los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Los organizadores desean sacar la chatarra de hierro del contenedor para venderla. ¿Qué método de separación usaría para no desocupar todo el contenedor? a) Filtrado. b) Tamizado. c) Imantación. E. El vino es una mezcla cuyos principales componentes son agua y alcohol etílico. ¿Cómo se puede separar el agua que contiene el vino del alcohol? a) Haciendo pasar la mezcla por un papel filtro. b) Esperando que la mezcla decante y extraer el alcohol. c) Calentar controladamente la mezcla y extraer el agua.
3. Complete la siguiente tabla relacionando cada una de las mezclas con las propiedades de las sustancias,
el método de separación y el tipo de mezcla
la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de septiembre de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
ÁREA: Religión MES: octubre GRADOS: 603 - 604 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.
GUIA N° 8
• OBJETIVO:
Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.
• METODOLOGÍA:
Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.
• CONCEPTUALIZACIÓN:
• Vivir en el amor.
• Comportarnos como hijos de Dios.
Que es la moral: es el buen comportamiento, la buena conducta, esta se demuestra con buenos actos, comportamientos. Cristiano: seguidor de Jesucristo, lo ama, lo acepta, lo respeta, porque él es el hijo de Dios El cristiano piensa, siente y actúa como Jesús Se comporta como un verdadero hijo de Dios, a través de: El cumplimiento de los mandamientos, Leer y practicar la palabra
de Dios, Practicar los valores del evangelio: amar, Servir, Perdonar, Tener como modelo y ejemplo de vida a Jesucristo. El verdadero cristiano ama la vida, la cuida, la respeta y la valora Es un hermano autentico: hace el bien, brinda buenos consejos, es un modelo de vida, tiene buena imagen, la gente lo respeta, etc.
14. TEMA: AMEMOS A DIOS SOBRE TODAS LAS COSAS
A Dios debemos amar, respetar, alabar, adorar, venerar porque es nuestro padre-creador y señor. Todo lo que existe es porque él es el creador, y su plan es compartir con el hombre su creación. El hombre debe reconocer a Dios en el amor, la fe y las buenas obras. En el libro del Éxodo 20,3 Dios dice: yo soy tu Dios, no otros dioses delante de mí. En el libro de Deuteronomio 6,13 nos dice: al señor tu Dios a El servirás y temerás. El primer mandamiento dice: Amar a Dios sobre todas las cosas. En este mandamiento nos prohíbe tener otros dioses, porque Dios es único, y verdadero. Dios es el señor de todos, él creador, el padre, el salvador, hay que reconocerle su soberanía, su poder. Ofensas contra Dios: Ateísmo: rechazo de Dios. Agnosticismo: que piensa que no se puede conocer a Dios. La idolatría: se pone a la criatura en el lugar de Dios. En el segundo mandamiento: No jurar su santo
nombre, esto quiere decir: Adorar a Dios es: reconocerlo, servirle, como hijo de Dios, orarle a Él, trabajar por él, A Dios lo debemos respetar porque él es: santo Él nos conoce y nos llama. El tercer mandamiento nos dice: santificar las fiestas, nos dice: Adorarle, cantarle, alabarle, agradecerle, pedirle, dedicarnos a Dios, no solo en las fiestas santas sino a diario, orarle, escuchar y practicar la palabra de Dios (Biblia)
• MATERIALES:
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ACTIVIDAD TEMA 13: 1. ¿Qué es el amor? 2. Menciona tres demostraciones de amor. 3. ¿Porque el amor es fundamental en el cristiano?
Lectura Bíblica:
1. Corintios 13,1-7 a) ¿Qué es el amor? b) ¿Cuáles son las características del amor?
• ACTIVIDAD TEMA 14:
1. ¿Porque debo amar a Dios primero que todo? 2. ¿Cómo le demuestras el amor a Dios? 3. Escribe una oración a Dios dándole gracias por ser nuestro Padre-creador. 4. ¿Quién es Dios para ti? 5. Si Dios es mi padre. ¿Cómo debo comportarme como hijo de él?
• EVALUACIÓN:
Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.
Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.
• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:
Proyecto de vida cristiana.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL MES DE OCTUBRE
GRADO: 603-604 AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: TERCERO
EL ESPACIO Y EL TIEMPO
Geografía: El extremo sur de la península de los Balcanes recibe el nombre de Grecia. El mar Mediterráneo baña sus costas con los nomb

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EL ESTRILLADO EN TIRAS DE PAPEL: